完成一項(xiàng)任務(wù)后,，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé),，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng),?？偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯(cuò)誤和陷阱？這篇范文通過對(duì)具體事例的分析,，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇一

教學(xué)的有效性離不開：目標(biāo)、準(zhǔn)備,、內(nèi)容,、方法、思路等。首先,，適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件,。其次，目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),。再其次,，清晰的思路是教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最后,，適宜的材料是教學(xué)有效性的保障,。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西，如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,，場(chǎng)地的安排,，師幼的互動(dòng)等等。

一,、幼兒教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略

談?wù)摰接行Ы虒W(xué)策略，我以數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》為例,。

1．教學(xué)準(zhǔn)備策略：

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)前所要處理的問題解決行為,，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說來,，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題,。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫,、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇,、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等,。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。如我所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的目標(biāo)為“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂,?！蹦繕?biāo)中除了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展,。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí),。

（2）準(zhǔn)備合適的操作材料。

由于多方面的原因所致,，幼兒間存在著個(gè)性,、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用,，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,，數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡(jiǎn)復(fù)結(jié)合,，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料,，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索,，自我發(fā)展的目的,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中，我提供給幼兒的材料不是一樣的,，而根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況發(fā)放的,，能力強(qiáng)的幼兒發(fā)放的材料比較難，能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡(jiǎn)單,。

（3）選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式

正規(guī)教學(xué)活動(dòng)一般來說都是有組織,、有計(jì)劃地的預(yù)設(shè)活動(dòng)，教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能,。

教學(xué)方法多樣化,。在這個(gè)活動(dòng)中，我情景設(shè)施導(dǎo)入活動(dòng),，幼兒十分感興趣,，隨后教師示范操作加上請(qǐng)幼兒一起幫忙操作，幼兒的積極性就提高了不少,，也十分樂意參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。激活了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

水平處于前運(yùn)算階段,，其知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉,。因此,，將抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富，生動(dòng)具體,，而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切,。而《小動(dòng)物搬新房》就源于幼兒的生活,，從幼兒都非常熟悉的門牌號(hào)碼入手，選材貼近幼兒的實(shí)際生活,，幼兒便于接受和掌握,，不會(huì)覺得太陌生,，也十分感興趣，都比較了解了,。

教學(xué)手段現(xiàn)代化,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的"媒體",，已成為21世紀(jì)的研究熱點(diǎn),。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來,，大大地提高工作效率,。借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑,，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn),。而我這個(gè)活動(dòng)中雖然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù),，但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué)，相信所取得的效果可能會(huì)更好,。

2．教學(xué)過程的實(shí)施策略

教學(xué)過程的實(shí)施策略,，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為,。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理行為,，二是教學(xué)行為,。 管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動(dòng),。

有效教學(xué)行為應(yīng)該是：形成師生、生生之間積極,、有效的互動(dòng),。知識(shí)是合作掌握的，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者,、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果,。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制,。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者和合作者。在《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中,，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,，在操作的時(shí)候是根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作，或者是請(qǐng)幼兒參與幫忙,，幼兒的積極性也因此提高,。營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng),。注意適時(shí),、適度的干預(yù),。

常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透除了主題活動(dòng)中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)外，日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”,。如在《小動(dòng)物搬新房》活動(dòng)結(jié)束以后,，我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號(hào)碼的材料，方便于幼兒操作和鞏固所學(xué)到的知識(shí)技能,，而且難度也有所加強(qiáng),。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標(biāo)--散步時(shí)念念門牌號(hào)、樓號(hào),；在外出游玩時(shí)看看汽車牌號(hào),、站牌號(hào)碼。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握,，幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡(jiǎn)單又方便,。

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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二

從心理學(xué)角度講,，具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,，從而產(chǎn)生興趣,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性,。他認(rèn)為,，“興趣象柴,，可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”,。為了把課上得生動(dòng)有趣,，他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，將文字變成圖畫,。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，有四步要求：勾勒出形態(tài),，染上色彩,，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更細(xì)致,、更逼真,。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時(shí),，對(duì)學(xué)生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞,，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映,，下面請(qǐng)大家打開大腦電視機(jī),。”同學(xué)們閉上眼睛,，進(jìn)入想象狀態(tài),，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚的輪廓,。再染上色彩,，請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨?，看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時(shí)候,，有的同學(xué)說：“腦中出現(xiàn)了青色的山,，粉紅色的桃花，碧清的水……,?！?/p>

啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，注重教學(xué)的生動(dòng)性,，則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬別,，如果說小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫畫說說，做做說說”,，那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次,。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練，求異思維,；錢夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法,。

當(dāng)然，教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,，但教學(xué)語言的生動(dòng)性也不能忽視,。用生動(dòng)形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好,。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。教師娓娓動(dòng)聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,，用曹操的一勝一敗，告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理：勝敗乃兵家常事,。其目的是讓同學(xué)們明白：沒有考入重點(diǎn)高中,，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨,，從而使他們放下了自卑的包袱,，樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明,，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語言結(jié)合起來,。

二,、教學(xué)的'藝術(shù)性。

重視教學(xué)的藝術(shù)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主要手段,。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)方法上，就是富有幽默感和趣味性,。錢夢(mèng)龍老師認(rèn)為：“我覺得我們老師不妨有點(diǎn)幽默感,，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“一個(gè)人必須生活在趣味之中,，生活才有價(jià)值”,。談到語言的幽默風(fēng)趣，很容易使人聯(lián)想到評(píng)書大師袁闊成,。一部《三國(guó)演義》,，經(jīng)過他的口，成了生動(dòng)活潑的教科書,。他的語言藝術(shù),，堪稱幽默的典范。當(dāng)然,，教師不一定人人都成為評(píng)書家,，但一位好的教師，要具備評(píng)書家那樣的語言藝術(shù),。如有一次,，一只麻雀飛進(jìn)了課堂，東闖西撞,，后來被人位男同學(xué)抓住了,。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課,，送它回大自然吧,！”。還有一次,，紙卷飛到了黑板旁,，老師拾起紙卷，并沒有立即追查,，而以輕松的語調(diào)對(duì)全班同學(xué)說：“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)早已結(jié)束,，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導(dǎo)彈啊,？”幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛,，也能化解矛盾，密切師生關(guān)系,。教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂,，枯燥無味的語言會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學(xué)生煩躁不安,；幽默風(fēng)趣的語言卻能使學(xué)生如癡如醉,。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應(yīng)該做到語言幽默風(fēng)趣而不流于庸俗；生動(dòng)形象而不失于輕?。宦曊{(diào)抑揚(yáng)頓挫而不呆板,；教態(tài)大方面不過于嚴(yán)肅,。

幽默風(fēng)趣不僅表現(xiàn)在教學(xué)語言上，也表現(xiàn)在教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)形式上,。有一次,，一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大,，想舉手又不敢舉,，魏書生老師便學(xué)他的樣子，把手舉了兩舉,，縮了兩縮,。同學(xué)們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來,，這位同學(xué)也笑了,，并且果斷地舉手回答了問題。教學(xué)形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學(xué)習(xí)中,。如東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“課文表演’：老貓?jiān)谝恍囊灰獾蒯烎~,；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對(duì)話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們?cè)谟淇斓男β曋袑W(xué)懂了一篇又一篇課文,?？傊虒W(xué)的藝術(shù)性能夠使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向心力,，從而深層次地啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。

三、全方位,、多角度地挖掘?qū)W生樂學(xué)的因素,。

常言說，條條大路通北京,。為了達(dá)到教學(xué)目的,，從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素,，是非常重要的,。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教材本身很生動(dòng),，如語文教材中的小說,、戲劇、詩歌、散文,，但教師在教學(xué)過程中,，要把這些生動(dòng)性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材,，如說明文,、應(yīng)用文等，就更需要教師憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素,，以達(dá)到培養(yǎng)興趣,，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效果的目的,。在此方面,，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索,。于漪老師認(rèn)為：“教語文,，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜,？,？、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”,。有了這種愿望,，學(xué)生就想學(xué)、愛學(xué),、學(xué)有興趣,，學(xué)有收獲。她提出在“苦”字上進(jìn)行教育,，學(xué)習(xí)語言要下苦功,；在“得”字上下功夫，使學(xué)生上每一堂課都有所得,；在“趣”字上啟發(fā)引導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)得有味道。寧鴻彬老師倡導(dǎo)“三不迷信”,、“三個(gè)歡迎”來啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。

他說：“跟我觀點(diǎn)不一樣，我歡迎學(xué)生講,，有時(shí)候我講著,，學(xué)生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣,?！覍?duì)我的學(xué)生提倡‘我認(rèn)為’三個(gè)字,。”因此,，寧老師無論是講議論文,，還是應(yīng)用文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高,。

此外,，即使是比較生動(dòng)的詩歌、散文,，也要從不同側(cè)面挖掘樂學(xué)的因素，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的情感熏陶和美育,。在此方面,，于漪老師提出了“娛目、動(dòng)情,、激思,、勵(lì)志”的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,，陶冶他們的性情,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們樂學(xué),。

總之,，興趣培養(yǎng)和樂學(xué)啟發(fā)是成功的語文教學(xué)應(yīng)具備的重要因素，它是提高教學(xué)效率的有效方法,，《詩經(jīng)》云：“他山之石,，可以攻玉?！惫P者對(duì)此略陳管見,，望借此起到“攻玉”之效。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么,，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢,？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。

一,、激發(fā)學(xué)生提問的欲望,。

要使學(xué)生在課堂上敢于提問,，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，放心提問,。

1.建立平等和諧的課堂分圍。

課堂教學(xué)中,，教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的,。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來,，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情,、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親,，從而樂于和教師交往,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.拉進(jìn)師生間的距離,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,，還應(yīng)在課外舍得感情投資,，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí),、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，拉近師生間的心理距離,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。

3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分,。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生提出問題,，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備,。另外,，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競(jìng)賽活動(dòng)，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī),，這樣,，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問,。比如,，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動(dòng)手拼剪,，讓學(xué)生動(dòng)手合作,，學(xué)生思考后提出一些很有價(jià)值的問題：用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長(zhǎng)方形和正方形,。學(xué)生在動(dòng)手的過程中有很多的問題,，每拼出一種圖形它的長(zhǎng),、寬,、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計(jì)算出三角形的面積,？這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出來的,，他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問題。

4.善于借助好各種教學(xué)工具,。

在情境設(shè)置中,，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境,、游戲情境,、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學(xué),，利用圖,、文、聲,、像的效果,，給課堂教學(xué)增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生的提問欲望,。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題不論是否正確,，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于奇思妙想的問題,，更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰,，對(duì)于不同意見,，允許學(xué)生保留意見，并鼓勵(lì)課后再進(jìn)一步的研究探討,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中敢問、感說,。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣,。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如,，在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候,，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生去買東西，并仔細(xì)聽老師要求,，然后做,。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買,，最后問學(xué)生,，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù),。此時(shí),，對(duì)于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,。

為什么孩子小的時(shí)候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢,？其實(shí)好奇,、好問是每個(gè)小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺,，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣,。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，善于質(zhì)疑的人,，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說,，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么,，或直接將他們帶到問題的終點(diǎn),，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù),，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力,。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍，求同存異,，鼓勵(lì)學(xué)生多提問,，發(fā)表不同的見解,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑,，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，要給與鼓勵(lì)，肯定正確的一面,，絕不能“一棍子打死”,。

3.教給學(xué)生提問方法，使其善于提問,。

由于不同情況下問題的內(nèi)容,、性質(zhì)各有特點(diǎn),，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色,，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì),，反之,，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害,，反而易使人感到乏味和厭煩,。因此，要想提高學(xué)生的提問能力,，還必須教給學(xué)生一些基本的問方法,，使學(xué)生善于提問。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng),、精力不夠集中,。為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖,、啟發(fā)性的提問,、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果,、輕過程的錯(cuò)誤傾向,，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。在解決問題的過程中積極思考,，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),；使學(xué)生在概念、法則,、公式的推導(dǎo)過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。

三、注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口等利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思,、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.教師示范,，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞,，都直接影響著學(xué)生模仿的效果,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求自己作出正確的示范來供學(xué)生模仿,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作,，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動(dòng),，讓學(xué)生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識(shí)的方法,。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合,、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等,。如教學(xué)“七巧板”時(shí)讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過程中,，充分感知圖形，直觀認(rèn)識(shí)它們之后,，在通過模型來加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，并從中建立起圖形的觀念。

3.通過適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ),，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì),，使他們?cè)趪L試中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時(shí),，便不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,，學(xué)生興趣盎然。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇四

培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).

作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇五

摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革為提高高中語文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在新課改下,，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式,、教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)中不斷得到實(shí)踐,，課堂教學(xué)改革如火如荼。在從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡的過程中,，如何讓語文課堂更加有效是值得廣大教師思考的問題,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇六

從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教學(xué)正在面臨著新一輪的改革,。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再適用于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的中學(xué)生,，體育教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中,，學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師都沒有對(duì)體育教學(xué)有足夠多的重視，認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)是主業(yè)課程學(xué)習(xí)之后的選擇,，身體鍛煉水平不是衡量學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),。很多中學(xué)的體育課程，尤其是初三學(xué)生的體育課都會(huì)被擠壓成一周一兩節(jié),，并且受傳統(tǒng)觀念的影響,，很多學(xué)生尤其是女同學(xué)并不喜歡在體育課堂上鍛煉，體育教學(xué)無論在學(xué)生眼中還是家長(zhǎng)眼中都沒有發(fā)揮出其應(yīng)由的價(jià)值,。

從客觀實(shí)際的角度上來,，中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)施、器材缺乏也是教學(xué)的普遍現(xiàn)象,。由于學(xué)校場(chǎng)地有限,，沒有辦法組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的體育鍛煉，這就使得體育教學(xué)活動(dòng)的空間受到了限制,，體育教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的選擇條件非常有限,。同時(shí)，由于體育教學(xué)沒有得到重視,，在教學(xué)器材方面也嚴(yán)重缺失,，體育教師沒有辦法發(fā)揮出體育鍛煉的特色性，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同鍛煉對(duì)于自身的影響,，很多體育教師在戶外課堂中最常見的方法就是指導(dǎo)學(xué)生跑步和自由活動(dòng),，這極大的浪費(fèi)了體育教學(xué)資源。

（一）體育知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里,，體育鍛煉是一定要發(fā)生在戶外的,，并且是各種各樣的戶外活動(dòng)，幫助學(xué)生做一些有氧運(yùn)動(dòng),，恢復(fù)大腦,，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，這樣才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),。但是,，體育鍛煉的內(nèi)容能夠不僅包含有氧運(yùn)動(dòng)還包含無氧運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉的作用也不僅是幫助學(xué)生在課間更好的恢復(fù),，而是幫助學(xué)生鍛煉出更強(qiáng)健的體魄,。從強(qiáng)身健體的角度出發(fā)，體育鍛煉的教學(xué)空間就被無限放大了,，在教學(xué)過程中,，通常學(xué)生只接受教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，內(nèi)心也對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度,，體育教學(xué)要結(jié)合正確的知識(shí)講解和正規(guī)的動(dòng)作示范,，知識(shí)講解是幫助學(xué)生更好的了解體育動(dòng)作的內(nèi)容，保證自身在運(yùn)動(dòng)過程中的健康,，避免意外傷病的發(fā)生,，體育鍛煉教學(xué)與體育知識(shí)講解共同進(jìn)行能偶更有效的使學(xué)生領(lǐng)悟到體育動(dòng)作，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力,，以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人身體健康發(fā)展也有一定的幫助，最重要的是體育知識(shí)和體育鍛煉教學(xué)相互結(jié)合能夠提高體育教學(xué)的效率,。

（二）設(shè)置合理目標(biāo),，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)想要提高教學(xué)效率不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的,，正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的.過程和現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)教學(xué)情況能夠更好的幫助體育教學(xué)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo),。首先，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體,，體育教師應(yīng)對(duì)其設(shè)立不同的鍛煉目標(biāo),，通常的教學(xué)要求是以跑步來對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)并不標(biāo)準(zhǔn),，很多學(xué)生只有在期末考試的時(shí)候勉強(qiáng)完成過跑步,，這無論是對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都是有害的。體育教學(xué)應(yīng)該階段性的建立目標(biāo),，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間段完成體育鍛煉,，體育教學(xué)的目標(biāo)不在于突破學(xué)生的身體極限，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉水平,。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一引起的學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視，體育科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加豐富,、更加多元化,。以3～5項(xiàng)科目作為考核參照的標(biāo)準(zhǔn)，并且以長(zhǎng)期,、階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量出學(xué)生的期末成績(jī),，雖然體育并不屬于目前的應(yīng)試科目，但是體育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校的參考項(xiàng)目,，以此來推動(dòng)學(xué)生在體育課程上的認(rèn)真學(xué)習(xí),。

（三）發(fā)揮體育課程的多樣性。

為了提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣,，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)空間,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班級(jí)為單位，單一教師對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),，指導(dǎo)全部班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,。但是為了豐富體育課程的多樣性，體育教學(xué)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇空間,，開設(shè)各種專門的體育課程,，不同的教師負(fù)責(zé)不同的課程，以課程為主,，并不以班級(jí)為主,，這樣學(xué)生就可以自由的選擇課程，學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的釋放,，在自由選擇的基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出很大的熱情，這就刺激了學(xué)生的體育學(xué)校效率,，同時(shí),，在多樣性的基礎(chǔ)上，教師也可以組織適當(dāng)?shù)谋荣?，一方面能夠注入體育課程更多的活力,，另一方面可以在比賽中發(fā)掘出真正具有身體天賦的學(xué)生并且加以培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),。

（四）有效利用信息技術(shù)指導(dǎo),。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)也深深影響著教學(xué)改革,。在體育教學(xué)中,，雖然學(xué)生的大部分課程都是以室外活動(dòng)為主，但是對(duì)于師資力量有限的學(xué)校來說,，并沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì),、正確的指導(dǎo),，這就要求體育教師尋找合適的機(jī)會(huì)，從外界為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,，通過信息技術(shù)手段,，學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉有更高級(jí)的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)指導(dǎo),，還能夠?qū)⒇S富的人體健康系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要，使其能夠重視體育課程,，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上正確的對(duì)待體育鍛煉,，提高自身對(duì)于體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情。

體育是我國(guó)中學(xué)生所需要掌握的一門重要課程,，雖然體育不是應(yīng)試的主要科目,，但是體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。有效的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的恢復(fù)在其他課程上的疲勞,，并且提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平,。要提高體育教學(xué)的效率，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的詳細(xì)講解,，使理論與實(shí)踐相結(jié)合,，幫助學(xué)生正確的完成體育鍛煉，其次要設(shè)立合理的目標(biāo),，刺激學(xué)生完成體育鍛煉,，并且豐富體育課程的多樣性，給予學(xué)生更多的選擇空間,，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，幫助學(xué)生提高體育能力。

[1]李英,，宮建華.中美體育教學(xué)策略實(shí)踐案例的比較與啟示[j].教學(xué)與管理,，2012，（03）.

[2]李鵬偉,，林阿利.論衛(wèi)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響及改革策略[j].中國(guó)西部科技,，2011，（02）.

[3]紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究[j].當(dāng)代體育科技,，2014,，（35）.

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇七

（浙江省臨安市昌化中學(xué)）。

摘要：伴隨著新課程改革的全面深入和發(fā)展,，怎樣達(dá)到高中英語有效教學(xué)的目標(biāo),，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下亟須解決的一個(gè)重要問題,。對(duì)此,，基于對(duì)新課改的認(rèn)知和自己對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí),，分析了目前高中英語課堂教學(xué)面臨的諸多問題，提出了學(xué)生,、教師,、課堂三合一的英語有效教學(xué)策略,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇八

教育心理學(xué)揭示,，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在《課堂理答abc---華東師大崔允教授訪談錄》中,，崔教授說,，課堂問答包括發(fā)問（教師提問）、候答（學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候）,、叫答（教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題）,、理答（教師針對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)）前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。崔教授還說,，理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,，是課堂問答的重要組成部分。既然是這樣,，那么,，理答既是一種教學(xué)行為，更重要的,，它還是一種評(píng)價(jià)行為,，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出即時(shí)評(píng)價(jià),，以引起學(xué)生的注意與思考,，而教師理答的態(tài)度及行為方式，對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,。

一.總為浮云遮望眼――理答存在的問題,。

1.評(píng)價(jià)的模糊性。

2.開放的無限性,。

3.理答的單一性,。

新課程下的課堂講究開放，拒絕單一,，所以教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富,，教學(xué)方式要多樣，同樣的,，理答方式也要多樣,。在我們的課堂理答中，一般都是“教師問――學(xué)生答――教師理答”,，這種理答方式幾乎一統(tǒng)課堂,。而這種理答方式有其嚴(yán)重的不足,，那就是學(xué)生的課堂參與度大大降低，學(xué)生的思維零碎,，教學(xué)的'廣度和深度都不宜展開,。

針對(duì)在課堂教學(xué)的理答環(huán)節(jié)存在的以上問題，筆者參閱了華東師大崔允教授訪談錄和江蘇海安學(xué)者柳夕浪的部分文章,，努力使自己對(duì)課堂理答的策略有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解,，現(xiàn)將自己的收獲和個(gè)人在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的心得總結(jié)以下列圖表形式呈現(xiàn)。abc理答語言性理答鼓勵(lì)性理答簡(jiǎn)單表揚(yáng)重復(fù)學(xué)生回答提煉學(xué)生回答發(fā)展性理答追問轉(zhuǎn)問探問反問修正式理答簡(jiǎn)單否定糾正學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生回答非語言性理答有反應(yīng)理答動(dòng)作理答神情理答無反應(yīng)理答留白式理答在這個(gè)圖表中,，理答的策略可分為三個(gè)層級(jí),，逐級(jí)細(xì)化，逐級(jí)落實(shí),。尤其到c層級(jí),，理答更被細(xì)分成13種之多，充分地顯示出了理答可用策略的多樣性,。結(jié)合圖表,，筆者認(rèn)為在課堂理答中應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)性理答注重針對(duì)性,。

在前文,，筆者提過理答存在的很突出的一個(gè)問題是評(píng)價(jià)過于模糊，“好”“不錯(cuò)”“你回答得正確”類似的理答過于籠統(tǒng),，很多學(xué)生知其然,，卻不知其所以然。比如一個(gè)學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師評(píng)價(jià)說,，“你讀得很好”，可一般教師的所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)只到此為止,，至于好在哪里,，絕大部分的教師會(huì)忽視了過程評(píng)價(jià)。而對(duì)大部分學(xué)生而言,，教師對(duì)回答問題的學(xué)生的鼓勵(lì)性的結(jié)果評(píng)價(jià)又不會(huì)“惠”及于他們,，那么參與此個(gè)課堂環(huán)節(jié)的意義何在？他們?cè)谶@些或長(zhǎng)或短的“教師――個(gè)體學(xué)生”的對(duì)話過程中收獲了什么呢,？既然這樣,，那么教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中能點(diǎn)出該生的回答“好”在哪里就顯得尤為重要。也就是說,，評(píng)價(jià)時(shí)絕不能模糊不清,，而應(yīng)該有針對(duì)性。我們將鼓勵(lì)性理答分為簡(jiǎn)單表揚(yáng)、重復(fù)學(xué)生回答,、提煉學(xué)生回答三種形式,，這三種形式應(yīng)按不同的情況變換使用，該提煉學(xué)生回答的內(nèi)容的要點(diǎn)的,，該分析學(xué)生答得正確的原因的,，教師應(yīng)不吝言辭，適時(shí)點(diǎn)出,。比如,，朗讀中是把哪個(gè)詞的重音讀出來了，是把那句話的尾音拉長(zhǎng)了,，是在哪個(gè)地方作出了合適的停頓,，這些種種的點(diǎn)撥既是對(duì)發(fā)言學(xué)生的正面評(píng)價(jià),，又是給其余學(xué)生的指導(dǎo)和提示,。如此，課堂才是大家的課堂,，而不是“教師――個(gè)體學(xué)生”兩個(gè)人的課堂,。

2.修正式理答注重實(shí)效性。

開放教學(xué)中,，教師盲目注重鼓勵(lì)性理答,，該鼓勵(lì)的，不該鼓勵(lì)的,，統(tǒng)統(tǒng)鼓勵(lì),，筆者在前文提過這個(gè)鼓勵(lì)性理答的無節(jié)制現(xiàn)象，也提起過以此帶來的危害,。其實(shí),，傳統(tǒng)也罷，開放也好,，答題總有個(gè)合適的思路和較好的答案,。學(xué)生在開放答題中如能多角度圍繞問題作答，當(dāng)然求之不得,，而倘若“開放”得過分,，扣不住題目的限制和題目的提示，那么,，所有的開放都是“偽開放”,。這個(gè)時(shí)候，教師就不該再違心地仍出鼓勵(lì)性理答這張王牌了,。在此,，修正式理答才是教師最該使用的理答策略。當(dāng)然,，教師在作出修正式理答之時(shí),，應(yīng)選擇在“簡(jiǎn)單否定”,、“糾正學(xué)生回答”、“引導(dǎo)學(xué)生回答”中作出明智的選擇,，筆者不贊同教師或一味地直接否定學(xué)生答案,，或大包大攬地替回答錯(cuò)誤的學(xué)生糾正其答案，而應(yīng)該作出必要的提示,，引導(dǎo)學(xué)生作出接近正確答案的回答,。比如筆者曾在一節(jié)《騎桶者》的課堂中聽到學(xué)生對(duì)“主人公為什么騎著桶去借煤”這個(gè)問題的五花八門的回答，這個(gè)問題相對(duì)來說是開放的,，可是,，這個(gè)開放的問題不是無緒的，這個(gè)重要的“緒”就是課文中對(duì)于“騎桶”的描寫,，如果學(xué)生能把握住題目中的這點(diǎn)提示,，那么，他們將在這個(gè)開放的題目中找到限制性,，也不至于回答出啼笑皆非的答案,。可遺憾的人,，執(zhí)教的老師或許是為了追求開放,，故而在理答中始終沒有提示學(xué)生注意問題中的那個(gè)“緒”，而只是對(duì)那些極其偏頗的答案給予了讓人太不以為然的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3.發(fā)展性理答注重多樣性,。

發(fā)展性理答包括探問、追問,、轉(zhuǎn)問,、反問，都是為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維,，使學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴的有效手段,。在課堂對(duì)話日益突出的開放教學(xué)中，發(fā)展性理答是課堂理答中語言性理答的一部分,，但也是最重要的部分,。一為追問，當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后,，為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，而追加提問。追問一般用于同一個(gè)學(xué)生身上,，這樣可以讓學(xué)生的思維保持流暢與進(jìn)行挖掘,，也便于對(duì)話深入展開。所說，追問是“縱向深人式”的,，它可以引領(lǐng)學(xué)生深入問題,。二是探問，學(xué)生總會(huì)對(duì)一些問題是無法作出回答的,，這時(shí),，教師另想角度，或化大為小,，或化難為易,，或化虛為實(shí)，再提一些更容易被回答的問題,。其實(shí)，探問也就是一種問題分解的策略,，只有靈活運(yùn)用這種策略，我們才能消除預(yù)設(shè)不佳會(huì)課堂造成的障礙，彌補(bǔ)備課中的不足,。三是轉(zhuǎn)問,，轉(zhuǎn)問一般是在追問無效時(shí),，教師不代孩子回答，而是將繡球拋向另一學(xué)生,，或是讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)問同伴,。課堂上我們老師一般會(huì)用“誰還有補(bǔ)充?”“誰對(duì)這句話有更深的理解?”等將問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生，使問題得到更好地解決,。有時(shí)為了使問題的答案更豐富，廣度更大,，也會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)問。這樣的課堂讓前者的說話內(nèi)容引起下一位發(fā)言者的說話反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)是開放的,，自由的,，沒有預(yù)設(shè)和思維假定的,。這符合日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為“討論之球”的課堂理答模式,。四是反問,，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維發(fā)問，教師可反問“是嗎”“難道你認(rèn)為課文中的那句話是這意思嗎”,，教師可以通過反問讓學(xué)生反著想想這樣對(duì)嗎，進(jìn)而明確自己的回答不足之處,。發(fā)展性理答的四問應(yīng)在課堂理答中靈活機(jī)變地使用,，教師在面對(duì)學(xué)生回答困境時(shí)，適時(shí)地或追問或探問或轉(zhuǎn)問或反問,，從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為,，以求通過學(xué)生自己的表達(dá)得出理想的答題,。教師在課堂中表現(xiàn)出來的這種智慧的理答，收獲到的是學(xué)生更有深度和寬度的回答,；教師在課堂上表現(xiàn)出的這種智慧的理答,，回報(bào)的定是學(xué)生更為精彩,，精辟的回答。

4.非語言性理答注重生動(dòng)性,。

我們一般認(rèn)為理答既然是“理”是“答”,，那么定然是言語上的交流與溝通，其實(shí),，就豐富的課堂而言,，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還可以指一些非語言性的反應(yīng)。教師可做出有反應(yīng)的理答,，這包括動(dòng)作上的理答（如拍拍學(xué)生的肩膀以示親近和鼓勵(lì),，搖搖頭表示不贊同，點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同等）和神情理答（如微笑地注視學(xué)生以示期待其繼續(xù)發(fā)言,，凝神表示認(rèn)真傾聽等）,。有反應(yīng)的理答可以處理得非常生動(dòng)，這樣可以接近師生的關(guān)系,，讓學(xué)生感受到教師的尊重和期待,，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。非語言性理答中還有一條是無反應(yīng)理答,。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為,，在真正的課堂討論中，“討論之球”不應(yīng)該“教師――學(xué)生1――教師――學(xué)生2……”這樣傳遞,，而應(yīng)該“教師――學(xué)生1――學(xué)生2――學(xué)生3……教師”這樣進(jìn)行,。也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生開始討論,，第一位學(xué)生提出觀點(diǎn),，接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的“思維成果”來進(jìn)行，后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者,，也是評(píng)價(jià)者和批評(píng)者,。只有當(dāng)學(xué)生的討論陷入僵局或誤入迷途時(shí)，教師才給予必要的引導(dǎo)和修正,。當(dāng)然理答與討論不盡相同,，理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，但所謂“反應(yīng)和處理”并不一定都是教師單獨(dú)而匆忙地給予當(dāng)面的回復(fù),，它也可以是教師于此時(shí)有意做出無反應(yīng)理答,，有意將“反應(yīng)和處理”的機(jī)會(huì)留給其他的學(xué)生，將其他學(xué)生參與到教師的理答之中,。這樣說來,，那么這種佐藤學(xué)的“討論之球”的傳遞方式其實(shí)一樣適用于理答。這種理答的特點(diǎn)是消除了“教師――學(xué)生”一對(duì)一的單一形式,，而變成了一種網(wǎng)狀的多維模式,，教室里的任何兩人都可以產(chǎn)生交點(diǎn),，那么無論從教師角度看還是從學(xué)生角度看，彼此的反應(yīng)和處理都是相互交織在一起的,，具有內(nèi)在的聯(lián)系性,，使我們的課堂在思維的流暢性、深刻性,、批判性和創(chuàng)新性都特別突出,。理答是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平，特別是對(duì)話意識(shí)與技術(shù)的一個(gè)重要指標(biāo),。往往是優(yōu)秀的教師或者說心中有學(xué)生的教師才會(huì)關(guān)注課堂中的理答行為,。因此觀察與研究課堂理答是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑或手段。在大多數(shù)情況下,，教師的理答是不可預(yù)設(shè)的,，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生的回答作出合理的回應(yīng),，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出人意料的回答或者提問而一時(shí)語塞,，所以教師往往要借助學(xué)生的回答和自己理答后學(xué)生的反應(yīng)來反思自己的教學(xué)行為，提升下一次理答的質(zhì)量,，改善教學(xué),。長(zhǎng)此以往，教師在不斷豐富自己理答經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，也發(fā)展了應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇九

一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容,、理解,、信任和激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣,，自信樂趣、積極進(jìn)取,，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng),。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的.推助器,。也許,，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的,，甚至是錯(cuò)誤的,。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的,。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育,。沒有誰不是天生的普通人,，但也沒有任何人注定是平庸之輩?！毙湃蚊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,，并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力,，是學(xué)生有充分的自信,，一定會(huì)產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

二.注重啟發(fā)討論,，不急于認(rèn)同,。

在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。

三.注重聯(lián)想和想象,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維,。

創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開,。想象力是發(fā)現(xiàn),、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J(rèn)同的另一個(gè)目的,，就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察和分析,，產(chǎn)生聯(lián)想,、想象，改變視野,，從更多的角度去看待問題,，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功,。

在教學(xué)過程中,，我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)造思維活動(dòng),，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，“享受到擁有知識(shí)和思想的快樂，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，使他們更加熱愛知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ),。

四,、注重自主學(xué)習(xí)。

自主性是主體性的基礎(chǔ),，創(chuàng)造性是自主性的最高形式,。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主,，有選擇,、有支配能力。沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性,。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng),。所以,，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),。計(jì)劃讓學(xué)生先定,，書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議,，規(guī)律讓學(xué)生先找,，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,，更要推動(dòng)他們敢干,，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)，這樣,，學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣,，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。

[1][2],。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十

孔子說：“好之者不如樂之者”,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，從教育學(xué)的角度講,，它是課堂教學(xué)的重要因素,；從心理學(xué)角度講，一堂優(yōu)質(zhì)課必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),，以達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的,。葉圣陶先生有句名言：“教是為了將來不需要教”,。所謂“為了將來不需要教”就包含著讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地用老師教給的方法去學(xué)習(xí)，而不是讓老師督促著學(xué)習(xí),，這就是樂學(xué),，盧梭在《愛彌兒》中認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。愛因斯坦說過,，教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品來領(lǐng)受,，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。同樣是課堂,，有的學(xué)生視為畏途，有的學(xué)生視為樂園,。同是一篇課文,，這位老師講，學(xué)生興趣盎然,，忽而眉飛色舞,，忽而屏氣凝神，覺得聽課是一種享受,；而那位老師講,，學(xué)生聽得索然無味，忽而哈欠連連,，忽而神思游離,，糾其原因，關(guān)鍵在于如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。下面結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面論述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的問題,。

一、重視語文教學(xué)的生動(dòng)性,。

從心理學(xué)角度講,，具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性。他認(rèn)為,，“興趣象柴,，可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動(dòng)有趣,，他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，將文字變成圖畫。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，有四步要求：勾勒出形態(tài),，染上色彩，使畫面動(dòng)起來,，讓畫面更細(xì)致,、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”時(shí),，對(duì)學(xué)生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味,，在大腦的熒光屏上放映,，下面請(qǐng)大家打開大腦電視機(jī)?！蓖瑢W(xué)們閉上眼睛,，進(jìn)入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài),，請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚的輪廓。再染上色彩,，請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨?，看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時(shí)候,，有的同學(xué)說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的'桃花,，碧清的水……,。”

啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),，注重教學(xué)的生動(dòng)性,，則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬別，如果說小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫畫說說,，做做說說”,，那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次,。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練，求異思維,；錢夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法,。

當(dāng)然，教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,，但教學(xué)語言的生動(dòng)性也不能忽視,。用生動(dòng)形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好,。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。教師娓娓動(dòng)聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,，用曹操的一勝一敗，告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理：勝敗乃兵家常事,。其目的是讓同學(xué)們明白：沒有考入重點(diǎn)高中，是由多種原因造成的,，并不是自己天生愚笨,，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心,。實(shí)驗(yàn)證明,，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),，就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語言結(jié)合起來,。

[1][2][3]。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十一

什么樣的教學(xué)才是有效的,？教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，因此，有效的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的,，而高中語文課堂教學(xué)的目的就是要在對(duì)學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在新課改下，構(gòu)建有效的高中語文課堂教學(xué)可從以下幾方面著手,。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度,。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,，很多教師都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，殊不知，學(xué)生如果對(duì)課堂教學(xué)不感興趣,，那么必定也難以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,，那么有效教學(xué)也就無從說起了。眾所周知,，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要,，因而在新課改背景下，高中語文教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，這樣,，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，必定會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,。如此,，方能實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)。

二,、提倡合作探究,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

新課改的下的高中語文從傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變到以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的探究式模式,，在該模式下，學(xué)生的主體性得到較好發(fā)揮,，通過問題引導(dǎo),，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組合作分析并解決問題,，輔以教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力,、表達(dá)能力的發(fā)展,。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中,，教師要注重以問題為引導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的主體性，尤其在模式上,，要從學(xué)生和教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化,。

三、關(guān)注語文生活化,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，故而在高中語文教學(xué)中,，教師要注重讓語文從教室中走出來,，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)用于解決生活中的'實(shí)際問題,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將語文生活化的過程中,，教師可采用任務(wù)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，如，在作文教學(xué)中,，從學(xué)生身邊的故事收集做起,；在小說的閱讀教學(xué)中，以讀名著,，寫小說的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行,。諸如此類，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

總之，新課改下的語文課堂教學(xué)要樹立學(xué)生本位意識(shí),，從學(xué)生的興趣出發(fā)著手,，注重應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),，如此才能推動(dòng)新課改的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位江蘇省泗陽中學(xué)）,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十二

摘要：隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國(guó)家越來越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,，首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng),，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視,。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問題,，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策，以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展,。

近年來,，我國(guó)教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對(duì)學(xué)生智育能力的培養(yǎng),，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵,，在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高,，目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見,。學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,，限制了體育教學(xué)有效性的提高,。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的,。

1．我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題,。

1．1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講,，我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段,，因此，語文,、數(shù)學(xué),、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校,、家長(zhǎng),、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面,，雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核,，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”,，考試也只是“臨陣磨槍”,，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校,、教師,，還是家長(zhǎng)、學(xué)生,，都沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵,，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無。事實(shí)上,，即使學(xué)生喜歡上體育課,，也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力,，并非發(fā)自內(nèi)心地對(duì)體育課程擁護(hù)，認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績(jī),。因此,，許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率,。許多家長(zhǎng)也支持這一決定,，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。

1．2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足,。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任,，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求,，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃,、訓(xùn)練強(qiáng)度，明確培訓(xùn)方式,。近年來,，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí),，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核,，選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而,，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高,，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始,，對(duì)體育課堂沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此,，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠,。

1．3體育教學(xué)方式單一枯燥,。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一,，通常會(huì)選擇跑步,、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動(dòng)方式,，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)學(xué)生來說，他們從小學(xué)開始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,，所學(xué)內(nèi)容基本相同,，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力,。造成這一問題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo),，在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十三

摘要小學(xué)語文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而,，從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看,，還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中,，筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討,。

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程的教學(xué)都是十分重要的,。這是因?yàn)?，語文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，同時(shí)在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操,，提高他們的審美情趣,。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,，以往的語文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，這樣一來就會(huì)對(duì)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此,，筆者認(rèn)為,，在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，這樣才能更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率,。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良，首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,。

1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題,。

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1.1缺乏對(duì)課文的深入了解。

在目前小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中,，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，其本身對(duì)教材都沒有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上,，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問也不能進(jìn)行深入的解答，從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

1.2缺乏明確的教學(xué)目的,。

之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況,，主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,，在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué),。這樣一來，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解教材內(nèi)容,。除此之外，由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期,，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí),，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏,，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響,，從而對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。

1.3缺乏良好的課堂氛圍,。

在傳統(tǒng)教育模式中,，采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí),。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味,，同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,，從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響,。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，將課堂的主體地位交還給學(xué)生,，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)，這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的主觀能動(dòng)性,，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

2關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究,。

2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作,。

要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作,，也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候,，筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色,。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,，確立學(xué)生在課堂中的主體地位,。因此，在進(jìn)行備課的時(shí)候,，也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異,，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，在語文課程的教學(xué)過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開,。

因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材,，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，提取精華,，精煉內(nèi)容,，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性,，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來,，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后,，教師無論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段,，一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身存在的缺點(diǎn)與不足,，并且在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn),，這樣一來才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果,。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想提高語文課堂的教學(xué)成果,，那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的,。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行教學(xué)的過程中,，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流,。而在交流過程中，必須要有一個(gè)輕松,、愉悅并且平等的環(huán)境,，這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,。而要做到這一點(diǎn),，筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面，首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng),。其次,，教師在教學(xué)的過程中，一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,，絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異,，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師,。

2.3提高學(xué)生的興趣,。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師,，因此在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中,，教師一定要提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松,、活潑的課堂氛圍,。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師可以采取游戲的方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué),，從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中,。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差,，在進(jìn)行游戲的過程中,，很有可能會(huì)因?yàn)檫^于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此,，教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中,，一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,。

2.4豐富教學(xué)的方式。

在小學(xué)他語文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中,，豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一,。這是因?yàn)椋虒W(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變,。不過需要注意的是,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位,，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流,，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外,，還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置,，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,，幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。

要想提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性,，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,，采取有針對(duì)性的措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中,，需要注意的是,，教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異,，并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí),，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力,，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除此之外,，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,。教師要明白的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判,，而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一,，并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià),。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià),。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。

在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，都是以教師評(píng)價(jià)為主,，輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià),，從而來檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而,，筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過于片面,。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,，評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式,，這樣一來不僅能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)生能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中,。

2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。

在進(jìn)行語文課程的教學(xué)當(dāng)中,，雖然在課堂中要以學(xué)生為主體,，然而教學(xué)的主體依然是教師。因此,，要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng),，首先,，學(xué)校可以開展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí),，包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí),，比如說文學(xué)、美學(xué),、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等,，從而幫助教師更好的整合教材知識(shí)，因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué),。其次,，學(xué)校可以開展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí),，讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通,，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新,。

2.7形成良好的反思習(xí)慣,。

教師在教學(xué)過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外,，還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,。這樣一來，教師才能對(duì)自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考,，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足,，有意識(shí)的改善自身的行為，幫助語文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高,。

3結(jié)束語,。

綜上所述,，在新課程背景下要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題,，并且進(jìn)行改進(jìn),。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作、營(yíng)造良好的課堂氛圍,、提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣,、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣,，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量,，幫助語文課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才,。

參考文獻(xiàn),。

[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,2008(3):5-6.

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十四

摘要：隨著新課改不斷深入,在我國(guó)高中英語教學(xué)中,英語教師積極追求教學(xué)模式的創(chuàng)新,讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到極大的提升。英語核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力外,還要拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng),這其中包括學(xué)生的語言能力,、寫作能力,、表達(dá)能力以及閱讀能力。本文從核心素養(yǎng)融入高中英語寫作教學(xué)的重要意義的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)做出了一些探索實(shí)踐,望廣大業(yè)界同仁加以斧正,。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);探索實(shí)踐;,。

英語寫作是需要學(xué)生多種英語能力相互協(xié)調(diào)的一種英語學(xué)習(xí)行為,在寫作的過程中,不僅僅要求學(xué)生具有豐富詞匯量的積累以及語法的掌握,更是要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)以及對(duì)于英語語言文化的透徹了解。學(xué)生的語言能力,、語言文化品格以及語言思維等,都是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)之一,也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。

1.1從英語教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)。

在高中階段,學(xué)生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此英語的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的英語能力,更是看重學(xué)生自身的成績(jī),。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生提升自身英語能力的需求,因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),全面促進(jìn)學(xué)生積極提升自主學(xué)習(xí)能力。高中英語是學(xué)生進(jìn)一步提升英語能力的階段,這一階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展的影響是非常大的,因此在英語教學(xué)過程中逐漸滲透英語核心素養(yǎng),能夠立足于學(xué)生未來發(fā)展,通過良好的教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生全面提升自身的英語能力,。

教師應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)方式,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采取開放式課堂,讓學(xué)生都能夠參與到教師的課堂教學(xué)中,通過分層教學(xué),、小組討論,、教師引導(dǎo)等形式,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲取知識(shí),能夠全面啟發(fā)學(xué)生的語言思維,營(yíng)造出一個(gè)良好的英語環(huán)境,在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.2從寫作教學(xué)來看英語核心素養(yǎng),。

寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的重要能力之一,從寫作教學(xué)來看,英語核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化,。教師在教學(xué)過程中,通過積極的引導(dǎo)以及和學(xué)生之間的交流,不斷提升學(xué)生的寫作能力,。在寫作教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng),不僅僅能夠促進(jìn)其他核心素養(yǎng)能力的提升,還能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率,讓學(xué)生不論是在未來發(fā)展的過程中還是在考試的過程中,都能夠擁有強(qiáng)大的寫作信心,從而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài),。

另一方面,學(xué)生在寫作的過程中,就是學(xué)生英語思維綜合應(yīng)用的.過程,學(xué)生擁有良好的英語基礎(chǔ)知識(shí),才能在寫作的過程中隨心所欲地進(jìn)行詞匯的應(yīng)用,也不會(huì)出現(xiàn)“無詞可用”的情況,。因此,可以說寫作是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考驗(yàn),而學(xué)生的寫作能力的提升更是對(duì)教師教學(xué)的考驗(yàn),。教師基于核心素養(yǎng)視進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十五

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。由于寫作是多種英語能力的配合,教師可以積極利用其他英語能力促進(jìn)寫作能力的提升,。過程教學(xué)法是在英語寫作教學(xué)中時(shí)常用的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中,可以對(duì)這種方法進(jìn)行創(chuàng)新,不僅僅注重寫作過程中的指導(dǎo)教學(xué),還根據(jù)學(xué)生能力的不同提出不同的目標(biāo)和要求,在引導(dǎo)之前,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語寫作,還能夠促進(jìn)課堂氛圍的營(yíng)造,。例如,筆者在進(jìn)行“書信”寫作教學(xué)的過程中,首先會(huì)根據(jù)寫作主題進(jìn)行一段視頻或者幾張圖片的演示,讓學(xué)生能夠了解這些英語寫作情境,然后筆者會(huì)讓學(xué)生積極表達(dá)出自己的寫作思路,。筆者進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),要讓學(xué)生能夠明白書信寫作的格式,最后通過和學(xué)生之間的溝通和交流,讓學(xué)生的作文都能夠趨于完善。

對(duì)于不同層次的學(xué)生,筆者會(huì)提出不同的目標(biāo),對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,要求語句連貫;而對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生,要求從句,、語法等應(yīng)用,。

2.2以交際能力促進(jìn)寫作能力的提升。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以利用英語交際能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)寫作主題有所了解,然后積極進(jìn)行交流,。這種交流可以在小組內(nèi)進(jìn)行,然后討論每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤處,這樣就能夠形成學(xué)生之間的互補(bǔ)。

例如,筆者在進(jìn)行“日記”寫作教學(xué)的過程中,選擇的寫作主題一般都會(huì)貼近學(xué)生的生活,一方面能夠消除學(xué)生對(duì)主題的陌生感,另一方面讓學(xué)生有東西可寫,。筆者設(shè)置主題之后,會(huì)讓學(xué)生積極進(jìn)行交流,小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行發(fā)言,講述自己對(duì)于這篇作文的構(gòu)造以及相應(yīng)的思路,組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng),。

在寫作的過程中,雖然對(duì)于學(xué)生的寫作主題有所限制,但是在學(xué)生交流的過程中,往往包含著自身真實(shí)的情感,這樣就能很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升,并且能夠提高學(xué)生作文的真實(shí)性。教師以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),不但能夠極大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能讓學(xué)生對(duì)于英語寫作充滿熱情,。

2.3以閱讀能力促進(jìn)寫作能力的提升,。

學(xué)生良好的閱讀積累是學(xué)生寫作能力厚實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生的知識(shí)面,用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,。筆者認(rèn)為,閱讀一方面能夠讓學(xué)生逐漸模仿文章的寫作形式,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,另一方面,還能為學(xué)生的寫作積累材料,真正讓學(xué)生在寫作的過程中能夠有所依據(jù),。

例如,筆者在進(jìn)行“電子郵件”教學(xué)的過程中,就會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行微課、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),通過微課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo),讓學(xué)生積極進(jìn)行課文的自主閱讀,在閱讀的過程中能夠思考問題,。同時(shí)筆者也會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的閱讀材料引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在寫作過程中逐漸從模仿變成真正的創(chuàng)新。

學(xué)生在閱讀不同閱讀材料的過程中,可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧,比如敘事短文可以讓學(xué)生深入了解時(shí)態(tài)問題,科普文章則是讓學(xué)生明白從句的良好應(yīng)用,。對(duì)于閱讀文章的整體感知,更是可以促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中對(duì)于自身作文的整體把握,讓文章變得更加完整和連貫,。

3結(jié)語。

核心素養(yǎng)是教師需要積極引導(dǎo)的,教師怎樣建立起一個(gè)以學(xué)生興趣為核心,、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效英語寫作課堂教學(xué),是所有高中英語教師面臨的重要課題,。就現(xiàn)階段而言,大部分高中學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中過于注重自身句子、語法,、詞匯的學(xué)習(xí),而忽略了整體寫作能力的感知,就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中很難提升自身的核心素養(yǎng),。面對(duì)這種情況,高中英語教師應(yīng)該積極尋找創(chuàng)新教學(xué)模式,基于學(xué)生的核心素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言能力。

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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十六

摘要:對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行了全新的生態(tài)學(xué)解讀,提出了心理健康教育工作創(chuàng)新的途徑,包括模式的轉(zhuǎn)變,、對(duì)象的轉(zhuǎn)變和媒介的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;生態(tài)學(xué);創(chuàng)新,。

當(dāng)前高校心理健康教育工作開展的生機(jī)勃勃,對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)發(fā)揮了巨大作用,心理健康教育工作已經(jīng)成為高校不可缺少的一部分,它的重要性已無需多提,。如何使心理健康教育工作不斷創(chuàng)新,更大地發(fā)揮它的作用,更好地為師生服務(wù)是心理學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn),。結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代背景,心理健康教育工作創(chuàng)新的重要性和迫切性更加凸顯,可以說,基于生態(tài)學(xué)視角的心理健康教育創(chuàng)新性探索是富有創(chuàng)造性和啟發(fā)意義的。

一,、心理健康教育創(chuàng)新的時(shí)代背景,。

1.多元文化的沖突給大學(xué)生的心理造成沖擊。

大學(xué)生是校園文化的承載者和體現(xiàn)者,。大學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn):無論從生理還是心理角度,大學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生,、初中生來講具有一定的成熟性,但他們的人生觀和價(jià)值觀仍然處于變化和不斷的成熟、完善中,其心理尚未成熟,。大學(xué)生知識(shí)水平高,內(nèi)心體驗(yàn)細(xì)膩,、敏感,他們對(duì)社會(huì)有著自己的見解,看問題有比較廣闊的視野。但是,他們的情感還不穩(wěn)定,情緒變化大,易受周圍環(huán)境變化的影響,而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí),往往表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性,還不能深刻,、準(zhǔn)確,、全面地認(rèn)識(shí)問題。因此,大學(xué)生的身心特點(diǎn)以及大學(xué)自身的特點(diǎn),決定了文化對(duì)大學(xué)生的影響具有以下特征:影響程度大,影響速度快,影響范圍廣泛等,。全球化是當(dāng)今時(shí)代的基本特征,文化全球化同經(jīng)濟(jì)全球化一樣,是一種世界發(fā)展的趨勢(shì),文化全球化直接導(dǎo)致了多元文化的沖突,幾十年前那種只受單一文化的影響已不復(fù)存在。文化全球化的影響是方方面面的,而大學(xué)歷來是不同文化和文明交流的殿堂,、匯聚的場(chǎng)所,。多元文化的沖突無時(shí)無刻不在影響著學(xué)校及學(xué)生,因此,學(xué)生的心理狀態(tài)特別值得關(guān)注。這就更加需要大學(xué)生們堅(jiān)定正確的人生觀,有一個(gè)良好的健康的積極的心態(tài),能夠?qū)W會(huì)辯證地,、全面地看待和分析問題,。

2.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與建設(shè)和諧社會(huì)的需要。

中國(guó)夢(mèng),就是中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng),是全中國(guó)人民共同的夢(mèng)想,。國(guó)家要富強(qiáng),民族要振興,人民要幸福,每一個(gè)公民都身兼重任,責(zé)無旁貸,。大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地,大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才,是具有較高素質(zhì)的群體,是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此,無論國(guó)家富強(qiáng),、民族振興,還是人民幸福,大學(xué)在這個(gè)過程中有著重要的不可替代的作用,。曾任康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)的弗蘭克ht羅德斯()在《創(chuàng)造未來:美國(guó)大學(xué)的作用》一書中,分析了大學(xué)在美國(guó)社會(huì)中的地位與作用,充分肯定研究型大學(xué)對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展所起到的巨大作用,認(rèn)為大學(xué)能夠起到引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展的作用。因此,大學(xué)的發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展是有重要影響作用的,。大學(xué)生除了要進(jìn)行先進(jìn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r同樣需要重視,。國(guó)家富強(qiáng)和民族振興需要全國(guó)人民的勤奮工作和不斷努力。國(guó)家富強(qiáng)了,民族振興了,人民的幸福感就一定會(huì)增強(qiáng),。當(dāng)然,人民幸福還涉及到個(gè)體如何認(rèn)知幸福,如何追求幸福,。是否幸福,對(duì)于個(gè)體來說,其實(shí)是一種“主觀幸福感”的問題,除了外界客觀因素,還與很多主觀因素密切相關(guān),這就涉及到心理健康教育工作的諸多內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)當(dāng)然更離不開和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境,。和諧社會(huì),不是一種社會(huì)形態(tài),而是一種社會(huì)狀態(tài),。大學(xué)是社會(huì)構(gòu)成的重要單位,因此高校和諧校園的建設(shè)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀闃?gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。校園的和諧狀態(tài)有很多方面的體現(xiàn),其中就包括學(xué)生人格健全,、全面發(fā)展,教師自我實(shí)現(xiàn)良好,、幸福感指數(shù)高,學(xué)?？傮w人際關(guān)系和諧,等等[1]。從這個(gè)角度講,亦不能不重視大學(xué)生的心理素質(zhì),這都需要學(xué)校心理健康教育工作助一臂之力,。

二,、生態(tài)主義視域下的心理健康新解讀。

要想使心理健康教育工作有質(zhì)的飛躍,符合時(shí)代發(fā)展特征,能真正為大學(xué)生身心健康發(fā)展助一臂之力,能夠充分發(fā)揮出促進(jìn)校園和社會(huì)和諧的作用,首先要對(duì)心理健康的定義,、內(nèi)涵從全新的層面上進(jìn)行解讀,。在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的探索和具體的手段、方法的探討,。從生態(tài)學(xué)的視角,對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,這是富有創(chuàng)造性的,、全新的、具有啟發(fā)意義的探索,。生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)包括層次觀,、整體觀、系統(tǒng)觀和協(xié)同進(jìn)化觀,。生態(tài)學(xué)方法論的基礎(chǔ)是生態(tài)交互論,即強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的交互作用,。生態(tài)心理學(xué)大約形成于20世紀(jì)40年代到60年代的美國(guó)。這種研究取向認(rèn)為人與環(huán)境密不可分,強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互過程,強(qiáng)調(diào)研究人的現(xiàn)實(shí)行為和自然發(fā)生的心理過程,?？茖W(xué)心理學(xué)將心理學(xué)的研究對(duì)象界定為“心理現(xiàn)象”,認(rèn)為可以像物理學(xué)研究物理現(xiàn)象一樣去研究心理現(xiàn)象。這已引起無數(shù)批判,人的心理活動(dòng)不是靜止不變的,而是時(shí)刻變化的,是非常容易受外界各種環(huán)境因素影響的,。因此生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是“關(guān)系”,是真實(shí)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),。長(zhǎng)期以來,關(guān)于心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)就是處在不斷的爭(zhēng)論和發(fā)展之中,心理學(xué)、生態(tài)學(xué)取向研究的觀點(diǎn)和論述對(duì)此具有一定啟示意義和建設(shè)性,。綜合來看以下兩點(diǎn)論述具有代表性意義,。

1.心理成長(zhǎng)論。

葛魯嘉的新心性心理學(xué)把心理學(xué)的研究對(duì)象從心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)向心理生活,強(qiáng)調(diào)變化,、創(chuàng)造,、生成,心理生活與環(huán)境是一個(gè)共生的過程,這亦是在生態(tài)學(xué)背景下的探討。人和環(huán)境都不是獨(dú)立存在的,人與環(huán)境應(yīng)該是協(xié)同發(fā)展的,。那么如果把心理生活作為對(duì)象,在探討心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn),。“心理障礙的矯正實(shí)際上就是心理生活的拓展,人的心理健康可以是沒有心理疾病的健康,也可以是心理得到充分成長(zhǎng)的健康,所謂的充分成長(zhǎng)就是心理生活的拓展,越是得到充分的拓展,心理健康的程度就會(huì)越高,因此,心理健康不僅僅是沒有心理疾病,而且是心理的充分拓展,?！盵2]這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,我們所追求的并不是沒有心理疾病這種平靜的狀態(tài),心理的充分拓展和不斷成長(zhǎng)才是人們的目標(biāo)。心理的拓展和成長(zhǎng)都是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,都是與它所依賴的環(huán)境相互影響的,這正符合了生態(tài)主義的宗旨,。

2.心理平衡論。

還有學(xué)者提出,從生態(tài)主義的角度看,心理健康的實(shí)質(zhì)就是自我的平衡以及自我與環(huán)境的平衡:“自我的.平衡包括自我的心理平衡和自我生理與心理的平衡,自我與環(huán)境的平衡包括自我與社會(huì)環(huán)境的平衡、自我與自然環(huán)境的平衡,。[3]”可以這樣理解:自我的平衡實(shí)質(zhì)上意味著對(duì)自我有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí),能夠接納自己,個(gè)體的各人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào),基本的心理過程如認(rèn)知,、情緒、意志等處于正常狀態(tài);自我與環(huán)境的平衡則意味著自我的適應(yīng)能力和解決問題能力,是否有能力在自己所處的環(huán)境中保持良好狀態(tài),。自我的平衡,、自我與環(huán)境的平衡強(qiáng)調(diào)的也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,平衡意味著變化,意味著發(fā)展。意味著協(xié)調(diào),平衡最終的目標(biāo)就是達(dá)到一種和諧狀態(tài),。這個(gè)概念與“心理和諧”的概念不謀而合,。心理和諧是心理以及直接影響心理的各要素之間在總體意義上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,。黨的十六屆六中全會(huì)從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度,首次提出了“心理和諧”的概念,指出了要“注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己,、他人和社會(huì),正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù),。加強(qiáng)心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò),塑造自尊自信,、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài),?！币詧?zhí)政黨文件的形式將心理和諧的問題提到如此高度,這在中國(guó)歷史上尚屬首次,對(duì)心理健康教育工作者也是一種激勵(lì)。通過以上分析,心理平衡與和諧這個(gè)概念要優(yōu)于心理健康概念,因?yàn)樗菑恼w和動(dòng)態(tài)的視角出發(fā)對(duì)人的心理進(jìn)行定義的,。綜上所述,心理的平衡―不平衡―平衡這樣一個(gè)過程是不是就可以看作是心理的成長(zhǎng)過程的呢?心理的平衡狀態(tài)隨著外界環(huán)境的改變和自己認(rèn)知行為的改變會(huì)進(jìn)入到一個(gè)不平衡的狀態(tài),。當(dāng)心理不平衡時(shí),或者改變自己適應(yīng)環(huán)境,或者改變環(huán)境來符合自己的要求,然后達(dá)到下一個(gè)平衡狀態(tài),這實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)心理成長(zhǎng)的過程。因此這兩個(gè)概念在實(shí)質(zhì)上是有共通之處的,是相輔相成的,。心理的成長(zhǎng),、平衡與和諧的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的,因?yàn)樗鼈兌际桥c所依賴的各種環(huán)境相互影響的,是不斷變化的,是富有個(gè)性的,沒有大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),不需要每一個(gè)人都去符合一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。有關(guān)心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)一直都是學(xué)者們爭(zhēng)議的對(duì)象,心理成長(zhǎng),、心理平衡與心理和諧概念的提出對(duì)此有很大的啟示意義。有了這些基礎(chǔ)性的探討,下一步的工作就會(huì)有據(jù)可循,。

三,、生態(tài)主義視域下心理健康教育工作途徑創(chuàng)新性探索。

基于前面的探討,即對(duì)心理健康的內(nèi)涵有了全新的拓展性的解讀之后,心理健康教育工作的具體實(shí)施就有了切入點(diǎn),有了依據(jù),。

1.模式的轉(zhuǎn)變由關(guān)注心理問題向關(guān)注心理成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)心理健康教育最關(guān)注的就是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的或者潛在的各種心理問題。老師和學(xué)生們都普遍認(rèn)為,只有出現(xiàn)心理問題了之后才會(huì)去尋找心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助,。這種看法不妨改變一下,。如前所述,心理健康可以是沒有疾病的健康,也可以是心理得到充分拓展的健康。關(guān)注心理成長(zhǎng)并不意味著不關(guān)注心理問題,正相反,心理問題的克服和治療正是心理成長(zhǎng)的一部分,。心理成長(zhǎng)是包含解決心理問題在內(nèi)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,。心理問題的解決并不是最終目的,還要幫助學(xué)生的心理得到充分的拓展,使他們的“心理生活”更加完滿。當(dāng)然這種拓展是與外界情境密不可分的,是依賴于具體情境的拓展,因?yàn)闊o論是心理的成長(zhǎng)還是心理的平衡與和諧,都不能離開具體環(huán)境而孤立的存在。因此,心理健康教育工作要改變以往的模式,除了關(guān)注已出現(xiàn)的心理問題之外,還要探索幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)的方法和手段,使他們的心理得到拓展,不斷地達(dá)到平衡與和諧狀態(tài),。也有學(xué)者從不同角度探討觀念轉(zhuǎn)變的問題,例如,探討積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育,“教師應(yīng)該以發(fā)展的視角,、積極的眼光看待學(xué)生在這一時(shí)期出現(xiàn)的各種問題”[4]。并且積極心理學(xué)不只關(guān)注問題,更加關(guān)注發(fā)展,。因此,這方面的探討都有異曲同工之妙,在很大程度上創(chuàng)新了心理健康教育工作,。

2.對(duì)象的轉(zhuǎn)變由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變,。

心理健康教育的對(duì)象毋庸置疑就是學(xué)生,而在生態(tài)主義視域下,心理健康教育對(duì)象由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,。例如說,心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓所有家長(zhǎng)和教師知道這個(gè)機(jī)構(gòu)的存在以及所肩負(fù)的任務(wù);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題之后應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)和相關(guān)教師取得聯(lián)系以便更詳細(xì)地了解這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)史以及尋求他們的協(xié)助;要讓家長(zhǎng)和教師明白心理咨詢機(jī)構(gòu)非常歡迎他們的主動(dòng)聯(lián)系,以便更好地更積極地幫助每一個(gè)學(xué)生;要不定期地通過各種途徑向家長(zhǎng)和教師們普及有關(guān)心理健康的觀念和知識(shí),使相關(guān)人士共同關(guān)注、重視這個(gè)問題,。關(guān)注學(xué)生,幫助他們解決危機(jī),幫助他們心理成長(zhǎng),就不可能忽視他們的成長(zhǎng)環(huán)境和與他們關(guān)系最親密的人,。

3.媒介的轉(zhuǎn)變由師生點(diǎn)對(duì)面的教育向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的心理健康教育就是師生點(diǎn)對(duì)面的教育,教師在講授,在宣傳,但學(xué)生領(lǐng)悟的怎么樣不得而知,。甚至很多學(xué)生望心理咨詢而卻步;或者意識(shí)到自己內(nèi)心不太“平靜”,但是卻覺得還沒達(dá)到求助心理咨詢的程度;或者很多學(xué)生覺得自己心理很健康,心理健康教育與自己無關(guān),等等,。這樣心理健康教育就沒有達(dá)到相應(yīng)的目的。網(wǎng)絡(luò)具有自由,、隨意,、方便、私密等特點(diǎn),建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式具有一定的可行性,。心理健康教育機(jī)構(gòu)可建立相應(yīng)的網(wǎng)站,設(shè)立不同的欄目,既可以宣傳心理健康的有關(guān)知識(shí),又可以達(dá)到師生互動(dòng)的目的,。心理健康教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上回答學(xué)生的問題,可以提供一些方法和建議,還可以預(yù)約咨詢,等等。綜上所述,在多元文化的沖突下,在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景中,絕對(duì)不可忽視校園的主體,、校園文化的體現(xiàn)者和承載者大學(xué)生們的心理狀態(tài),。因此,對(duì)高校心理健康教育工作的創(chuàng)新性探索具有重要的時(shí)代意義,而基于生態(tài)學(xué)視角的考察和研究更加具有應(yīng)用性和可操作性,在高校心理健康教育工作中可以積極地加以實(shí)踐。

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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十七

摘要：課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過程,。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程,，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,，互動(dòng)生成。

關(guān)鍵詞：高中生物,；課堂互動(dòng),；探究實(shí)驗(yàn)；課堂反思,。

新課改告訴我們,，課堂教學(xué)過程不是照本宣科的理論宣講,，也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過程,。這就要求一線生物教師,，在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案,，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過程。鑒于此,，筆者特借片語之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。

一,、課堂伊始,，激情導(dǎo)入。

良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入,，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力,，吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論,，而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂見的情境,，來牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如,，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí),，就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問題，來牽引大家的注意力：咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā),，有的人會(huì)卷舌尖,，有的人則不會(huì)，這是咋回事呢,？俗話說：龍生龍鳳生鳳,，是怎樣的生物學(xué)道理？……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z和常見的現(xiàn)象,，追問其原理,，卻一時(shí)色難,，心中的疑竇被打開,，激活了探索欲望。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo),，就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，課堂效果不言而喻。

二,、以史為鑒,，學(xué)習(xí)方法。

每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面,。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法，我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來進(jìn)行啟發(fā),，并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中,。

比如，在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),，我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來探究光合作用的物質(zhì)變化：克里克和沃森通過分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如,，在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí),，可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因，一是精心選材,，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法,。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，只選取其中的一對(duì)性狀,，對(duì)其他性狀先行擱置,，這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象，然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索,，取得了成功,。知識(shí)探索史是趣味的，可以吸引學(xué)生的注意力,；知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，可以啟發(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。

三,、學(xué)生為主,，實(shí)驗(yàn)探究。

生物教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生,，許多生物規(guī)律也比較抽象，為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知,，提高課堂效率,，高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間，為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì),。筆者建議,，生物教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，還原學(xué)生的主體地位,，通過形象,、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來將抽象理論知識(shí)形象化，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

在這些有針對(duì)性的問題的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過分析和實(shí)驗(yàn)探索來思考答案：（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來完成實(shí)驗(yàn),，從而證實(shí)也是可以用的,，這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是：其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來相對(duì)方便，用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰,。（2）蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材,。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過理論推理得出選用其他試劑也可以，比如有的學(xué)生就提出nacl溶液,。實(shí)驗(yàn)中,，一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度，太濃會(huì)殺死細(xì)胞,；太淡,，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。（3）實(shí)驗(yàn)過后,，學(xué)生通過反思和討論,，得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開滴入外液，可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡,，這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論,。

這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過程,，不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),，還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神,。

四,、教學(xué)反思，完善課堂,。

反思是對(duì)課堂的回顧,，反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足,。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過程,，一方面教師通過反思尋找自己的教學(xué)漏洞，從而彌補(bǔ)不足,，提升教學(xué)技能,；另一方面學(xué)生通過反思完善自我認(rèn)知,，提升探索能力,，讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化,，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白,，給他們時(shí)間回顧知識(shí),，并用新學(xué)的知識(shí)來解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問題。通過這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧,，并在解決問題的過程中,，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化，最終生成技能,。如,，教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就先通過陽臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng),，指導(dǎo)大家透過現(xiàn)象提出問題,，然后設(shè)計(jì)探索方案，最終得出正確結(jié)論,。這樣以探究,、實(shí)踐為核心，還原了學(xué)生的主體地位,，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,，不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí),，激發(fā)探索興趣，還能幫大家樹立運(yùn)用新知識(shí)解決問題的信心,，最終由知識(shí)生成技能,，這樣的課堂才是流暢的、高效的,。

誠(chéng)實(shí)地說,，限于課時(shí)關(guān)系，一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說教,，要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后再通過有效問題牽引大家探索認(rèn)知，最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力,，唯有如此,，才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)，才能激活學(xué)生的思維,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué)）,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十八

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷更新與改革,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，難以滿足新時(shí)期社會(huì)不斷發(fā)展的需要,。因此必須加快教學(xué)方式的革新與創(chuàng)新,，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神,。所以在高中英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變老舊的“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式,，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),，以便提升高中英語教學(xué)的有效性。對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，并提出相應(yīng)的提高高中英語有效教學(xué)的策略,。

伴隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步實(shí)施，英語教材的涉及面越來越廣泛,，且越來越深入,。在這種情況下提升英語課堂有效教學(xué)是非常有必要且急切的。怎樣實(shí)行有效教學(xué)的策略,，并且充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，加強(qiáng)師生之間的良好交流，已成為當(dāng)前一線高中英語教師所必須面對(duì)的問題,。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確,。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)在其中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中很多英語教師完全忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要作用,。這種情況將導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中,，所講授的知識(shí)沒有明確的目的性，僅僅只是空泛之談,。學(xué)生在英語課堂教學(xué)中,，沒有明確地了解并掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制指導(dǎo)下教學(xué)活動(dòng)的形式通常是：“教師講、學(xué)生聽”。這種教學(xué)方式將致使學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng),，不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不懂的問題、不會(huì)解答的題目不愿動(dòng)腦思考,，依賴教師的講解,。這種情況是一種極為常見的現(xiàn)象,，很多教師都遇到過,，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散極為不利。此外,，一些學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科,，但是沒有尋找到合適自身的學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而致使在努力學(xué)習(xí)之后并未獲得所期待的效果,，英語水平并未得到明顯的提升,。

3.教學(xué)方式單一。

在進(jìn)行新課程改革以前我國(guó)高中教學(xué)活動(dòng)存在一定缺陷,，即教學(xué)方式被動(dòng),、單一，整個(gè)課堂教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生之間的交流比較少,，并且學(xué)生的.主體地位并未充分地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅僅只能學(xué)習(xí)到比較淺薄的理論知識(shí),，口語水平與閱讀能力難以得到提高,。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情不高。在實(shí)行新課程改革以后,，單一教學(xué)方式的不足越來越明顯,，落后的教學(xué)方式給學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來極大的影響。

4.多媒體教學(xué)手段使用不充分,。

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)是極為普遍的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段是伴隨著素質(zhì)教育體制推行而出現(xiàn)的,，它可以充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些教師并沒有充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。通常使用多媒體教學(xué)設(shè)施只是用于ppt課件中,，并未將其拓展運(yùn)用在為學(xué)生講授課外知識(shí)中。

眾所周知,，在新課程改革的背景下,，建立高效的英語課堂是一個(gè)極為急切且重要的任務(wù)。有效的教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的有效,，即教師的教和學(xué)生的學(xué),。

有效教學(xué)指的就是教師在遵守教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,，在投入最少的精力、花費(fèi)最少時(shí)間的情況下,，獲得最大限度的教學(xué)效果,，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠符合個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值上的需求而組織實(shí)行的一項(xiàng)活動(dòng),。怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化配置,，并且有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前擺在高中英語教學(xué)前的一大難題,。

1.提升教師的自身素質(zhì),。

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀念,。在新課程觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和地位都發(fā)生了一定的改變,。如，在進(jìn)行人教版unit3themillionpoundbank-note教學(xué)時(shí),，教師可以要求學(xué)生閱讀若干篇課外的英語話劇,，如macbeth，othello以及kinglear等,，與此同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)話劇編寫的基本技巧以及步驟等進(jìn)行充分準(zhǔn)備,，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)符合高中學(xué)生水平，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)興趣的話題,，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生完成英語話劇的寫作,。教師加強(qiáng)對(duì)新課程改革中教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，對(duì)自身教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變,，能夠更好地適應(yīng)新課程改革的教學(xué)氣氛,。

其次，教師應(yīng)該在教育創(chuàng)新視角下,，對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。對(duì)學(xué)生來講英語屬于一門外語，在學(xué)習(xí)上存在一定的難度,，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,。這就要求教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行研究,，把最新的學(xué)習(xí)方法和英語知識(shí),，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解，以便促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升,。

2.英語教學(xué)目標(biāo)的明確,。

高中英語有效教學(xué)有五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是語言知識(shí),、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度、文化知識(shí)以及語言技能,。高中英語要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，教師就必須將上述五個(gè)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理且滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃,，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的可操作,、具體以及明確,，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),。

3.采用科學(xué)的教學(xué)方法。

首先,，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法,，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地思考,。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在考試時(shí)可以獲得不錯(cuò)的成績(jī),，然而在日常的學(xué)習(xí)與生活中卻害怕運(yùn)用英語交談，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。因此,，在教學(xué)過程中教師必須注意學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題,，要求學(xué)生回答,，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。

其次,，分層教學(xué)法,。依據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平，對(duì)其進(jìn)行分層,，并實(shí)行因材施教,。通常情況下，可以將學(xué)生分成三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較差,、基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力中等以及基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較好，教師針對(duì)不同層次,，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,，對(duì)學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。以基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為例，教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)好單詞和簡(jiǎn)單語法,，打好基礎(chǔ),。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍。

創(chuàng)造愉悅,、輕松的課堂氛圍,，使學(xué)生抱著愉快的心情學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的過程,，而并不是在英語課堂教學(xué)中感受到壓抑,、痛苦、沉悶,。這種效果的獲得不單單是功在課堂,，更重要的是功在日常。一名教師,，愛崗敬業(yè),、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并且經(jīng)常與學(xué)生溝通,、交流,，那么他必然會(huì)受到學(xué)生的尊敬與歡迎，進(jìn)而在無形中縮短了教師與學(xué)生之間的距離,。在某種層面上來看,，這有助于良好課堂氣氛的營(yíng)造。正所謂“親其師而信其道,?！笨梢娊處熢谄綍r(shí)應(yīng)該多深入學(xué)生當(dāng)中，多關(guān)心學(xué)生,，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,，讓學(xué)生體會(huì)到教師就是自己最親切的朋友。那么學(xué)生就會(huì)樂于上教師的課,，并且在英語學(xué)習(xí)中將會(huì)更加的積極與主動(dòng),。和諧的環(huán)境有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

5.充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源,。

多媒體是一個(gè)復(fù)合術(shù)語,，它是伴隨著人們對(duì)傳播媒體的普遍運(yùn)用與科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。在高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用,，促使了英語教學(xué)的不斷健全與完善,。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),，能夠使教學(xué)更加形象,、生動(dòng),。尤其是在閱讀課堂或者是在聽力課堂中，多媒體的使用使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)并理解課堂內(nèi)容方面,，實(shí)現(xiàn)了圖像,、文字以及聲音等各個(gè)方面的多渠道和多樣化。另外,，利用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)可以有效節(jié)約課堂時(shí)間,，進(jìn)而促使課堂信息量的加大，從而有效提升課堂教學(xué)的效率,。在一些具備多媒體設(shè)施的教室,，教師利用實(shí)物投影、計(jì)算機(jī),、幻燈等多種方式替代傳統(tǒng)板書,，不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)能夠拓展課堂授課的信息量與知識(shí)面,。如,，在講授人教版高中英語必修三unit1festivalsaroundtheworld時(shí)，教師可以用幻燈或者是投影設(shè)備,，將我國(guó)和其他國(guó)家節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣展現(xiàn)給學(xué)生,，并要求學(xué)生指出我國(guó)與其他國(guó)家節(jié)日的不同之處,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終提升英語課堂教學(xué)的有效性,。

綜上所述,，要想提升高中英語的有效教學(xué)，教師就必須充分結(jié)合當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況,，并堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣化,，充分發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，并且在課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，展開形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用多媒體技術(shù),，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，從而促使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中不但能夠?qū)W習(xí)到語言知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)生的語言技能加以鍛煉,，最終提升高中英語課堂教學(xué)的有效性,。

參考文獻(xiàn)：

趙靜。高中英語課堂教學(xué)的有效性初探［j］,。黑龍江科技信息,，（16）,。

（作者單位福建廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十九

有效教學(xué)即教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的`教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn).教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué).同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué).在新課程改革之際,廣大教師必須擁有有效教學(xué)理念,掌握有效教學(xué)的策略,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

作者：任樹華作者單位：如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對(duì)文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授,、情感的交流,、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,，?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢,？?我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入鉆研課本,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn),、落實(shí)在語言文字上,；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具,，‘人文’也就無所依附,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了十幾年的語文,，但每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語,，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào),，備課時(shí)寫入教案,，課堂上予以指導(dǎo)。此外,，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,，把每一段的段意寫在段末空白處,。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁,，方便課堂上參考表述,。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,，我可以不看教案執(zhí)教,，但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。不同的教師個(gè)性,，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十一

少,，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比,。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙,，面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀,，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一,、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀,，懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1.學(xué)生一般對(duì)于這門課不知道有多么的重要,，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥,，躲起來，不予理會(huì),，教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性,，學(xué)生僅僅靠聽是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的,，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的,，讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理,，讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的工作流程，對(duì)于車工,、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過程,，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸,，通過學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流,，他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性,，也會(huì)懂得學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖,，它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)需要銜接,，機(jī)械制圖需要在實(shí)踐,、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心,。

1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容,，教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí),，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，很多中職學(xué)生比較欠缺,，教師應(yīng)該耐心講解,，對(duì)于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個(gè)良好的自信心,，能夠直面自己的缺點(diǎn),，進(jìn)而改進(jìn)，能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容,。

2.教師應(yīng)該因材施教,，了解學(xué)生的能力，建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系,，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試,，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進(jìn)行漏洞縫補(bǔ),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析,，完善教學(xué)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣,。

3.教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的,，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的,，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式,，每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x,，搭配一定要合理,，避免一個(gè)小組都是資優(yōu)，另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn),，讓學(xué)生在互相溝通的情況下,，各抒己見，增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性,。

4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗,，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,，對(duì)于中職院校來說,，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?，慢慢地?duì)學(xué)習(xí)變得消極,，不喜歡和教師進(jìn)行溝通，甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,，這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),，教師應(yīng)該用愛走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述,，我們可以知道,，對(duì)于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分,，只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升,，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí),，也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng),，在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí)，注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中,，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散,，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下,，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

［1］王璐,。關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性的思考［j］,。科技信息,，（09）,。

［2］楊成。關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的對(duì)策探討［j］。成功：教育,，2012（24）,。

（作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十二

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),、提高美術(shù)素養(yǎng),、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn)。課堂教學(xué)前,，教師的學(xué)習(xí),、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中，授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后,，深刻的反思等,，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。

策略一：不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ),。

打造有效的課堂教學(xué),，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越,，盡快改善心智模式,，轉(zhuǎn)變思維方式，與時(shí)俱進(jìn),，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué),。

打造有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論,、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流和研究，快速完善自我,、更新自我和超越自我,，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

打造有效的課堂教學(xué),，我們要強(qiáng)化自己的有效意識(shí),，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗(yàn),、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上,。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法,，運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng)，付出真功,，才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性,。

策略二：精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。

備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本,，教師只有深入鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果,。首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納,。美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)不多，并且比較分散,，這就要求老師認(rèn)真查閱資料,，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行拓展,。其次是教具準(zhǔn)備,。教具準(zhǔn)備對(duì)于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣,。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè),，決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn),，當(dāng)然也有過程中突變生成。