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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略(專業(yè)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-26 10:27:03
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略(專業(yè)22篇)
時(shí)間:2024-02-26 10:27:03     小編:翰墨

完成一項(xiàng)任務(wù)后,,做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé),,更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng),??偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯(cuò)誤和陷阱?這篇范文通過對(duì)具體事例的分析,,讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇一

教學(xué)的有效性離不開:目標(biāo)、準(zhǔn)備,、內(nèi)容,、方法、思路等。首先,,適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件,。其次,目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),。再其次,,清晰的思路是教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最后,,適宜的材料是教學(xué)有效性的保障,。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西,如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,,場(chǎng)地的安排,,師幼的互動(dòng)等等。

一,、幼兒教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略

談?wù)摰接行Ы虒W(xué)策略,我以數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》為例,。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略:

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)前所要處理的問題解決行為,,也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說來,,它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題,。具體說來,一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),,必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫,、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇,、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等,。

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。如我所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的目標(biāo)為“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上,,根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂,?!蹦繕?biāo)中除了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授,也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展,。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí),。

(2)準(zhǔn)備合適的操作材料。

由于多方面的原因所致,,幼兒間存在著個(gè)性,、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用,,使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,,數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡(jiǎn)復(fù)結(jié)合,,使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料,,達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn),自由探索,,自我發(fā)展的目的,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中,我提供給幼兒的材料不是一樣的,,而根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況發(fā)放的,,能力強(qiáng)的幼兒發(fā)放的材料比較難,能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡(jiǎn)單,。

(3)選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式

正規(guī)教學(xué)活動(dòng)一般來說都是有組織,、有計(jì)劃地的預(yù)設(shè)活動(dòng),教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能,。

教學(xué)方法多樣化,。在這個(gè)活動(dòng)中,我情景設(shè)施導(dǎo)入活動(dòng),,幼兒十分感興趣,,隨后教師示范操作加上請(qǐng)幼兒一起幫忙操作,幼兒的積極性就提高了不少,,也十分樂意參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。激活了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

水平處于前運(yùn)算階段,,其知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知,這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉,。因此,,將抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富,生動(dòng)具體,,而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),,學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切,。而《小動(dòng)物搬新房》就源于幼兒的生活,,從幼兒都非常熟悉的門牌號(hào)碼入手,選材貼近幼兒的實(shí)際生活,,幼兒便于接受和掌握,,不會(huì)覺得太陌生,,也十分感興趣,都比較了解了,。

教學(xué)手段現(xiàn)代化,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)為中心的"媒體",,已成為21世紀(jì)的研究熱點(diǎn),。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué),可以使教師的雙手解放出來,,大大地提高工作效率,。借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激,更容易幫助幼兒釋疑,,解決活動(dòng)中的重難點(diǎn),。而我這個(gè)活動(dòng)中雖然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù),,但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué),相信所取得的效果可能會(huì)更好,。

2.教學(xué)過程的實(shí)施策略

教學(xué)過程的實(shí)施策略,,主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為,。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是管理行為,,二是教學(xué)行為,。 管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動(dòng),。

有效教學(xué)行為應(yīng)該是:形成師生、生生之間積極,、有效的互動(dòng),。知識(shí)是合作掌握的,經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者,、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果,。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制,。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者和合作者。在《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中,,我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,,在操作的時(shí)候是根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作,或者是請(qǐng)幼兒參與幫忙,,幼兒的積極性也因此提高,。營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍。注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng),。注意適時(shí),、適度的干預(yù),。

常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透除了主題活動(dòng)中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)外,日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”,。如在《小動(dòng)物搬新房》活動(dòng)結(jié)束以后,,我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號(hào)碼的材料,方便于幼兒操作和鞏固所學(xué)到的知識(shí)技能,,而且難度也有所加強(qiáng),。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標(biāo)--散步時(shí)念念門牌號(hào)、樓號(hào),;在外出游玩時(shí)看看汽車牌號(hào),、站牌號(hào)碼。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握,,幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡(jiǎn)單又方便,。

《幼兒教育的有效教學(xué)策略陳麗麗》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二

從心理學(xué)角度講,,具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,,從而產(chǎn)生興趣,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性,。他認(rèn)為,,“興趣象柴,,可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,,區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣,有的教師只能搗毀興趣”,。為了把課上得生動(dòng)有趣,,他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,將文字變成圖畫,。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),有四步要求:勾勒出形態(tài),,染上色彩,,使畫面動(dòng)起來,讓畫面更細(xì)致,、更逼真,。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”時(shí),,對(duì)學(xué)生說:“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞,,我們應(yīng)該認(rèn)真品味,在大腦的熒光屏上放映,,下面請(qǐng)大家打開大腦電視機(jī),。”同學(xué)們閉上眼睛,,進(jìn)入想象狀態(tài),,魏老師便接著說:“先勾勒形態(tài),請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚的輪廓,。再染上色彩,,請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨?,看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?!边@時(shí)候,,有的同學(xué)說:“腦中出現(xiàn)了青色的山,,粉紅色的桃花,碧清的水……,?!?/p>

啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),注重教學(xué)的生動(dòng)性,,則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬別,,如果說小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫畫說說,做做說說”,,那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次,。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練,求異思維,;錢夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法,。

當(dāng)然,教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,,但教學(xué)語言的生動(dòng)性也不能忽視,。用生動(dòng)形象的語言深入淺出地闡明道理,要比空洞說教效果好,。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,,意志消沉,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。教師娓娓動(dòng)聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,,用曹操的一勝一敗,告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理:勝敗乃兵家常事,。其目的是讓同學(xué)們明白:沒有考入重點(diǎn)高中,,是由多種原因造成的,并不是自己天生愚笨,,從而使他們放下了自卑的包袱,,樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明,,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語言結(jié)合起來,。

二,、教學(xué)的'藝術(shù)性。

重視教學(xué)的藝術(shù)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主要手段,。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)方法上,就是富有幽默感和趣味性,。錢夢(mèng)龍老師認(rèn)為:“我覺得我們老師不妨有點(diǎn)幽默感,,不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為:“一個(gè)人必須生活在趣味之中,,生活才有價(jià)值”,。談到語言的幽默風(fēng)趣,很容易使人聯(lián)想到評(píng)書大師袁闊成,。一部《三國(guó)演義》,,經(jīng)過他的口,成了生動(dòng)活潑的教科書,。他的語言藝術(shù),,堪稱幽默的典范。當(dāng)然,,教師不一定人人都成為評(píng)書家,,但一位好的教師,要具備評(píng)書家那樣的語言藝術(shù),。如有一次,,一只麻雀飛進(jìn)了課堂,東闖西撞,,后來被人位男同學(xué)抓住了,。老師笑了笑說:“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了?可惜它聽不懂咱們的課,,送它回大自然吧,!”。還有一次,,紙卷飛到了黑板旁,,老師拾起紙卷,并沒有立即追查,,而以輕松的語調(diào)對(duì)全班同學(xué)說:“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)早已結(jié)束,,怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導(dǎo)彈啊,?”幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛,,也能化解矛盾,密切師生關(guān)系,。教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂,,枯燥無味的語言會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡;聲色俱厲的語言能使學(xué)生煩躁不安,;幽默風(fēng)趣的語言卻能使學(xué)生如癡如醉,。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中,應(yīng)該做到語言幽默風(fēng)趣而不流于庸俗;生動(dòng)形象而不失于輕?。宦曊{(diào)抑揚(yáng)頓挫而不呆板,;教態(tài)大方面不過于嚴(yán)肅,。

幽默風(fēng)趣不僅表現(xiàn)在教學(xué)語言上,也表現(xiàn)在教學(xué)動(dòng)作和教學(xué)形式上,。有一次,,一位同學(xué)想回答問題,膽子又不大,,想舉手又不敢舉,,魏書生老師便學(xué)他的樣子,把手舉了兩舉,,縮了兩縮,。同學(xué)們見老師滑稽的樣子,哈哈大笑起來,,這位同學(xué)也笑了,,并且果斷地舉手回答了問題。教學(xué)形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學(xué)習(xí)中,。如東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“課文表演’:老貓?jiān)谝恍囊灰獾蒯烎~,;戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對(duì)話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們?cè)谟淇斓男β曋袑W(xué)懂了一篇又一篇課文,??傊虒W(xué)的藝術(shù)性能夠使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向心力,,從而深層次地啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。

三、全方位,、多角度地挖掘?qū)W生樂學(xué)的因素,。

常言說,條條大路通北京,。為了達(dá)到教學(xué)目的,,從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素,,是非常重要的,。在教學(xué)實(shí)踐中,有些教材本身很生動(dòng),,如語文教材中的小說,、戲劇、詩歌、散文,,但教師在教學(xué)過程中,,要把這些生動(dòng)性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材,,如說明文,、應(yīng)用文等,就更需要教師憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素,,以達(dá)到培養(yǎng)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),提高教學(xué)效果的目的,。在此方面,,于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索,。于漪老師認(rèn)為:“教語文,,要緊的是把學(xué)生的心抓住,使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜,?,?、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”,。有了這種愿望,,學(xué)生就想學(xué)、愛學(xué),、學(xué)有興趣,,學(xué)有收獲。她提出在“苦”字上進(jìn)行教育,,學(xué)習(xí)語言要下苦功,;在“得”字上下功夫,使學(xué)生上每一堂課都有所得,;在“趣”字上啟發(fā)引導(dǎo),,使學(xué)生學(xué)得有味道。寧鴻彬老師倡導(dǎo)“三不迷信”,、“三個(gè)歡迎”來啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。

他說:“跟我觀點(diǎn)不一樣,我歡迎學(xué)生講,,有時(shí)候我講著,,學(xué)生就說:‘老師,我跟你的看法不一樣,?!覍?duì)我的學(xué)生提倡‘我認(rèn)為’三個(gè)字,。”因此,,寧老師無論是講議論文,,還是應(yīng)用文,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高,。

此外,,即使是比較生動(dòng)的詩歌、散文,,也要從不同側(cè)面挖掘樂學(xué)的因素,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的情感熏陶和美育,。在此方面,,于漪老師提出了“娛目、動(dòng)情,、激思,、勵(lì)志”的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,,陶冶他們的性情,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們樂學(xué),。

總之,,興趣培養(yǎng)和樂學(xué)啟發(fā)是成功的語文教學(xué)應(yīng)具備的重要因素,它是提高教學(xué)效率的有效方法,,《詩經(jīng)》云:“他山之石,,可以攻玉?!惫P者對(duì)此略陳管見,,望借此起到“攻玉”之效。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇三

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,,對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生思維,,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么,,如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢,?筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。

一,、激發(fā)學(xué)生提問的欲望,。

要使學(xué)生在課堂上敢于提問,,教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,,放心提問,。

1.建立平等和諧的課堂分圍。

課堂教學(xué)中,,教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,這只是角色上的分工在人格上師生是平等的,。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來,,深入學(xué)生中間,以飽滿的熱情,、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,,讓學(xué)生感到老師平易近人,和藹可親,,從而樂于和教師交往,,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.拉進(jìn)師生間的距離,,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,,還應(yīng)在課外舍得感情投資,,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,,詢問其學(xué)習(xí),、生活情況,進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,拉近師生間的心理距離,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性,,關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),,不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),,使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。

3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分,。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),,啟發(fā)學(xué)生提出問題,,比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題,為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備,。另外,,教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競(jìng)賽活動(dòng),通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī),,這樣,,學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮,大膽質(zhì)疑和發(fā)問,。比如,,在教學(xué)“三角形的面積”時(shí),我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動(dòng)手拼剪,,讓學(xué)生動(dòng)手合作,,學(xué)生思考后提出一些很有價(jià)值的問題:用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形,長(zhǎng)方形和正方形,。學(xué)生在動(dòng)手的過程中有很多的問題,,每拼出一種圖形它的長(zhǎng),、寬,、高和三角形的哪些有關(guān)?怎樣計(jì)算出三角形的面積,?這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出來的,,他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問題。

4.善于借助好各種教學(xué)工具,。

在情境設(shè)置中,,我們還可以有多種方法,比如設(shè)置生活情境,、游戲情境,、謎語情境等,可以采用多媒體輔助教學(xué),,利用圖,、文、聲,、像的效果,,給課堂教學(xué)增添活力和魅力,激發(fā)學(xué)生的提問欲望,。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題不論是否正確,,都應(yīng)給予鼓勵(lì),對(duì)于奇思妙想的問題,,更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰,,對(duì)于不同意見,,允許學(xué)生保留意見,并鼓勵(lì)課后再進(jìn)一步的研究探討,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個(gè)學(xué)生,,就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中敢問、感說,。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣,。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,,激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如,,在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候,,可以這樣設(shè)計(jì):請(qǐng)學(xué)生去買東西,并仔細(xì)聽老師要求,,然后做,。先用“元”做單位去買,再用“角”做單位去買,,最后問學(xué)生,,如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù),。此時(shí),,對(duì)于一種新的數(shù)(小數(shù))的產(chǎn)生學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,。

為什么孩子小的時(shí)候喜歡問問題,而越大就越不喜歡提問題了呢,?其實(shí)好奇,、好問是每個(gè)小孩的天性,這種天性在后天的教育中或者被抹殺,,或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣,。質(zhì)疑是問題解決的第一步,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),,善于質(zhì)疑的人,,善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說,,讓學(xué)生提出問題固然有困難,于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么,,或直接將他們帶到問題的終點(diǎn),,這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù),,但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的`能力,并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力,。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍,求同存異,,鼓勵(lì)學(xué)生多提問,,發(fā)表不同的見解,,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,,對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑,,教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),,要給與鼓勵(lì),肯定正確的一面,,絕不能“一棍子打死”,。

3.教給學(xué)生提問方法,使其善于提問,。

由于不同情況下問題的內(nèi)容,、性質(zhì)各有特點(diǎn),,因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色,,只有恰到好處地提問,才能揭示問題的本質(zhì),,反之,,提問方法不當(dāng),不但不能切中問題的要害,,反而易使人感到乏味和厭煩,。因此,要想提高學(xué)生的提問能力,,還必須教給學(xué)生一些基本的問方法,,使學(xué)生善于提問。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望,,但學(xué)習(xí)不刻苦,,聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng),、精力不夠集中,。為了使學(xué)生注意力集中,,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖,、啟發(fā)性的提問,、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果,、輕過程的錯(cuò)誤傾向,,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。在解決問題的過程中積極思考,,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),;使學(xué)生在概念、法則,、公式的推導(dǎo)過程中,,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,,從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。

三、注重學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口等利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思,、用的能力,,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.教師示范,,讓學(xué)生在模仿中體會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

教師示范質(zhì)量高低,提供模式的好壞,,都直接影響著學(xué)生模仿的效果,。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要求自己作出正確的示范來供學(xué)生模仿,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作,,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此,,我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動(dòng),,讓學(xué)生在操作中去分析和研究,去理解掌握知識(shí)的方法,。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合,、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等,。如教學(xué)“七巧板”時(shí)讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過程中,,充分感知圖形,直觀認(rèn)識(shí)它們之后,,在通過模型來加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),,并從中建立起圖形的觀念。

3.通過適時(shí)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程,。因此,,我們?cè)诮虒W(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ),,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì),,使他們?cè)趪L試中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時(shí),,便不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,,學(xué)生興趣盎然。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇四

培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).

作者:胡安忠作者單位:四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇五

摘要:新一輪的基礎(chǔ)教育改革為提高高中語文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在新課改下,,新的教學(xué)理念、教學(xué)模式,、教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)中不斷得到實(shí)踐,,課堂教學(xué)改革如火如荼。在從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡的過程中,,如何讓語文課堂更加有效是值得廣大教師思考的問題,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇六

從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn),中小學(xué)體育教學(xué)正在面臨著新一輪的改革,。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再適用于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的中學(xué)生,,體育教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中,,學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師都沒有對(duì)體育教學(xué)有足夠多的重視,認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)是主業(yè)課程學(xué)習(xí)之后的選擇,,身體鍛煉水平不是衡量學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),。很多中學(xué)的體育課程,尤其是初三學(xué)生的體育課都會(huì)被擠壓成一周一兩節(jié),,并且受傳統(tǒng)觀念的影響,,很多學(xué)生尤其是女同學(xué)并不喜歡在體育課堂上鍛煉,體育教學(xué)無論在學(xué)生眼中還是家長(zhǎng)眼中都沒有發(fā)揮出其應(yīng)由的價(jià)值,。

從客觀實(shí)際的角度上來,,中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)施、器材缺乏也是教學(xué)的普遍現(xiàn)象,。由于學(xué)校場(chǎng)地有限,,沒有辦法組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的體育鍛煉,這就使得體育教學(xué)活動(dòng)的空間受到了限制,,體育教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的選擇條件非常有限,。同時(shí),由于體育教學(xué)沒有得到重視,,在教學(xué)器材方面也嚴(yán)重缺失,,體育教師沒有辦法發(fā)揮出體育鍛煉的特色性,讓學(xué)生體驗(yàn)到不同鍛煉對(duì)于自身的影響,,很多體育教師在戶外課堂中最常見的方法就是指導(dǎo)學(xué)生跑步和自由活動(dòng),,這極大的浪費(fèi)了體育教學(xué)資源。

(一)體育知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里,,體育鍛煉是一定要發(fā)生在戶外的,,并且是各種各樣的戶外活動(dòng),幫助學(xué)生做一些有氧運(yùn)動(dòng),,恢復(fù)大腦,,達(dá)到勞逸結(jié)合的效果,這樣才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),。但是,,體育鍛煉的內(nèi)容能夠不僅包含有氧運(yùn)動(dòng)還包含無氧運(yùn)動(dòng),體育鍛煉的作用也不僅是幫助學(xué)生在課間更好的恢復(fù),,而是幫助學(xué)生鍛煉出更強(qiáng)健的體魄,。從強(qiáng)身健體的角度出發(fā),體育鍛煉的教學(xué)空間就被無限放大了,,在教學(xué)過程中,,通常學(xué)生只接受教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo),內(nèi)心也對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度,,體育教學(xué)要結(jié)合正確的知識(shí)講解和正規(guī)的動(dòng)作示范,,知識(shí)講解是幫助學(xué)生更好的了解體育動(dòng)作的內(nèi)容,保證自身在運(yùn)動(dòng)過程中的健康,,避免意外傷病的發(fā)生,,體育鍛煉教學(xué)與體育知識(shí)講解共同進(jìn)行能偶更有效的使學(xué)生領(lǐng)悟到體育動(dòng)作,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力,,以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,,并且對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人身體健康發(fā)展也有一定的幫助,最重要的是體育知識(shí)和體育鍛煉教學(xué)相互結(jié)合能夠提高體育教學(xué)的效率,。

(二)設(shè)置合理目標(biāo),,建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育教學(xué)想要提高教學(xué)效率不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的,,正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的.過程和現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)教學(xué)情況能夠更好的幫助體育教學(xué)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo),。首先,對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體,,體育教師應(yīng)對(duì)其設(shè)立不同的鍛煉目標(biāo),,通常的教學(xué)要求是以跑步來對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià),但是這種評(píng)價(jià)并不標(biāo)準(zhǔn),,很多學(xué)生只有在期末考試的時(shí)候勉強(qiáng)完成過跑步,,這無論是對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都是有害的。體育教學(xué)應(yīng)該階段性的建立目標(biāo),,保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間段完成體育鍛煉,,體育教學(xué)的目標(biāo)不在于突破學(xué)生的身體極限,而是為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉水平,。同時(shí),由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一引起的學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視,體育科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加豐富,、更加多元化,。以3~5項(xiàng)科目作為考核參照的標(biāo)準(zhǔn),并且以長(zhǎng)期,、階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量出學(xué)生的期末成績(jī),,雖然體育并不屬于目前的應(yīng)試科目,但是體育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校的參考項(xiàng)目,,以此來推動(dòng)學(xué)生在體育課程上的認(rèn)真學(xué)習(xí),。

(三)發(fā)揮體育課程的多樣性。

為了提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣,,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)空間,,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班級(jí)為單位,單一教師對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),,指導(dǎo)全部班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,。但是為了豐富體育課程的多樣性,體育教學(xué)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇空間,,開設(shè)各種專門的體育課程,,不同的教師負(fù)責(zé)不同的課程,以課程為主,,并不以班級(jí)為主,,這樣學(xué)生就可以自由的選擇課程,學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的釋放,,在自由選擇的基礎(chǔ)上,,學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出很大的熱情,這就刺激了學(xué)生的體育學(xué)校效率,,同時(shí),,在多樣性的基礎(chǔ)上,教師也可以組織適當(dāng)?shù)谋荣?,一方面能夠注入體育課程更多的活力,,另一方面可以在比賽中發(fā)掘出真正具有身體天賦的學(xué)生并且加以培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),。

(四)有效利用信息技術(shù)指導(dǎo),。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,多媒體信息技術(shù)也深深影響著教學(xué)改革,。在體育教學(xué)中,,雖然學(xué)生的大部分課程都是以室外活動(dòng)為主,但是對(duì)于師資力量有限的學(xué)校來說,,并沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì),、正確的指導(dǎo),,這就要求體育教師尋找合適的機(jī)會(huì),從外界為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,,通過信息技術(shù)手段,,學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉有更高級(jí)的認(rèn)識(shí),信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)指導(dǎo),,還能夠?qū)⒇S富的人體健康系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要,使其能夠重視體育課程,,在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上正確的對(duì)待體育鍛煉,,提高自身對(duì)于體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情。

體育是我國(guó)中學(xué)生所需要掌握的一門重要課程,,雖然體育不是應(yīng)試的主要科目,,但是體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。有效的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的恢復(fù)在其他課程上的疲勞,,并且提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平,。要提高體育教學(xué)的效率,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的詳細(xì)講解,,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,,幫助學(xué)生正確的完成體育鍛煉,其次要設(shè)立合理的目標(biāo),,刺激學(xué)生完成體育鍛煉,,并且豐富體育課程的多樣性,給予學(xué)生更多的選擇空間,,利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,幫助學(xué)生提高體育能力。

[1]李英,,宮建華.中美體育教學(xué)策略實(shí)踐案例的比較與啟示[j].教學(xué)與管理,,2012,(03).

[2]李鵬偉,,林阿利.論衛(wèi)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響及改革策略[j].中國(guó)西部科技,,2011,(02).

[3]紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究[j].當(dāng)代體育科技,,2014,,(35).

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇七

(浙江省臨安市昌化中學(xué))。

摘要:伴隨著新課程改革的全面深入和發(fā)展,,怎樣達(dá)到高中英語有效教學(xué)的目標(biāo),,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)下亟須解決的一個(gè)重要問題,。對(duì)此,,基于對(duì)新課改的認(rèn)知和自己對(duì)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí),,分析了目前高中英語課堂教學(xué)面臨的諸多問題,提出了學(xué)生,、教師,、課堂三合一的英語有效教學(xué)策略,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇八

教育心理學(xué)揭示,,學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在《課堂理答abc---華東師大崔允教授訪談錄》中,,崔教授說,,課堂問答包括發(fā)問(教師提問)、候答(學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候),、叫答(教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題),、理答(教師針對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng))前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。崔教授還說,,理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,,是課堂問答的重要組成部分。既然是這樣,,那么,,理答既是一種教學(xué)行為,更重要的,,它還是一種評(píng)價(jià)行為,,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出即時(shí)評(píng)價(jià),,以引起學(xué)生的注意與思考,,而教師理答的態(tài)度及行為方式,對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,。

一.總為浮云遮望眼――理答存在的問題,。

1.評(píng)價(jià)的模糊性。

2.開放的無限性,。

3.理答的單一性,。

新課程下的課堂講究開放,拒絕單一,,所以教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富,,教學(xué)方式要多樣,同樣的,,理答方式也要多樣,。在我們的課堂理答中,一般都是“教師問――學(xué)生答――教師理答”,,這種理答方式幾乎一統(tǒng)課堂,。而這種理答方式有其嚴(yán)重的不足,,那就是學(xué)生的課堂參與度大大降低,學(xué)生的思維零碎,,教學(xué)的'廣度和深度都不宜展開,。

針對(duì)在課堂教學(xué)的理答環(huán)節(jié)存在的以上問題,筆者參閱了華東師大崔允教授訪談錄和江蘇海安學(xué)者柳夕浪的部分文章,,努力使自己對(duì)課堂理答的策略有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解,,現(xiàn)將自己的收獲和個(gè)人在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的心得總結(jié)以下列圖表形式呈現(xiàn)。abc理答語言性理答鼓勵(lì)性理答簡(jiǎn)單表揚(yáng)重復(fù)學(xué)生回答提煉學(xué)生回答發(fā)展性理答追問轉(zhuǎn)問探問反問修正式理答簡(jiǎn)單否定糾正學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生回答非語言性理答有反應(yīng)理答動(dòng)作理答神情理答無反應(yīng)理答留白式理答在這個(gè)圖表中,,理答的策略可分為三個(gè)層級(jí),,逐級(jí)細(xì)化,逐級(jí)落實(shí),。尤其到c層級(jí),,理答更被細(xì)分成13種之多,充分地顯示出了理答可用策略的多樣性,。結(jié)合圖表,,筆者認(rèn)為在課堂理答中應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)性理答注重針對(duì)性,。

在前文,,筆者提過理答存在的很突出的一個(gè)問題是評(píng)價(jià)過于模糊,“好”“不錯(cuò)”“你回答得正確”類似的理答過于籠統(tǒng),,很多學(xué)生知其然,,卻不知其所以然。比如一個(gè)學(xué)生朗讀結(jié)束后,,教師評(píng)價(jià)說,,“你讀得很好”,可一般教師的所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)只到此為止,,至于好在哪里,,絕大部分的教師會(huì)忽視了過程評(píng)價(jià)。而對(duì)大部分學(xué)生而言,,教師對(duì)回答問題的學(xué)生的鼓勵(lì)性的結(jié)果評(píng)價(jià)又不會(huì)“惠”及于他們,,那么參與此個(gè)課堂環(huán)節(jié)的意義何在?他們?cè)谶@些或長(zhǎng)或短的“教師――個(gè)體學(xué)生”的對(duì)話過程中收獲了什么呢,?既然這樣,,那么教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中能點(diǎn)出該生的回答“好”在哪里就顯得尤為重要。也就是說,,評(píng)價(jià)時(shí)絕不能模糊不清,,而應(yīng)該有針對(duì)性。我們將鼓勵(lì)性理答分為簡(jiǎn)單表揚(yáng)、重復(fù)學(xué)生回答,、提煉學(xué)生回答三種形式,,這三種形式應(yīng)按不同的情況變換使用,該提煉學(xué)生回答的內(nèi)容的要點(diǎn)的,,該分析學(xué)生答得正確的原因的,,教師應(yīng)不吝言辭,適時(shí)點(diǎn)出,。比如,,朗讀中是把哪個(gè)詞的重音讀出來了,是把那句話的尾音拉長(zhǎng)了,,是在哪個(gè)地方作出了合適的停頓,,這些種種的點(diǎn)撥既是對(duì)發(fā)言學(xué)生的正面評(píng)價(jià),,又是給其余學(xué)生的指導(dǎo)和提示,。如此,課堂才是大家的課堂,,而不是“教師――個(gè)體學(xué)生”兩個(gè)人的課堂,。

2.修正式理答注重實(shí)效性。

開放教學(xué)中,,教師盲目注重鼓勵(lì)性理答,,該鼓勵(lì)的,不該鼓勵(lì)的,,統(tǒng)統(tǒng)鼓勵(lì),,筆者在前文提過這個(gè)鼓勵(lì)性理答的無節(jié)制現(xiàn)象,也提起過以此帶來的危害,。其實(shí),,傳統(tǒng)也罷,開放也好,,答題總有個(gè)合適的思路和較好的答案,。學(xué)生在開放答題中如能多角度圍繞問題作答,當(dāng)然求之不得,,而倘若“開放”得過分,,扣不住題目的限制和題目的提示,那么,,所有的開放都是“偽開放”,。這個(gè)時(shí)候,教師就不該再違心地仍出鼓勵(lì)性理答這張王牌了,。在此,,修正式理答才是教師最該使用的理答策略。當(dāng)然,,教師在作出修正式理答之時(shí),,應(yīng)選擇在“簡(jiǎn)單否定”,、“糾正學(xué)生回答”、“引導(dǎo)學(xué)生回答”中作出明智的選擇,,筆者不贊同教師或一味地直接否定學(xué)生答案,,或大包大攬地替回答錯(cuò)誤的學(xué)生糾正其答案,而應(yīng)該作出必要的提示,,引導(dǎo)學(xué)生作出接近正確答案的回答,。比如筆者曾在一節(jié)《騎桶者》的課堂中聽到學(xué)生對(duì)“主人公為什么騎著桶去借煤”這個(gè)問題的五花八門的回答,這個(gè)問題相對(duì)來說是開放的,,可是,,這個(gè)開放的問題不是無緒的,這個(gè)重要的“緒”就是課文中對(duì)于“騎桶”的描寫,,如果學(xué)生能把握住題目中的這點(diǎn)提示,,那么,他們將在這個(gè)開放的題目中找到限制性,,也不至于回答出啼笑皆非的答案,。可遺憾的人,,執(zhí)教的老師或許是為了追求開放,,故而在理答中始終沒有提示學(xué)生注意問題中的那個(gè)“緒”,而只是對(duì)那些極其偏頗的答案給予了讓人太不以為然的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3.發(fā)展性理答注重多樣性,。

發(fā)展性理答包括探問、追問,、轉(zhuǎn)問,、反問,都是為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維,,使學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴的有效手段,。在課堂對(duì)話日益突出的開放教學(xué)中,發(fā)展性理答是課堂理答中語言性理答的一部分,,但也是最重要的部分,。一為追問,當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后,,為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考,,而追加提問。追問一般用于同一個(gè)學(xué)生身上,,這樣可以讓學(xué)生的思維保持流暢與進(jìn)行挖掘,,也便于對(duì)話深入展開。所說,追問是“縱向深人式”的,,它可以引領(lǐng)學(xué)生深入問題,。二是探問,學(xué)生總會(huì)對(duì)一些問題是無法作出回答的,,這時(shí),,教師另想角度,或化大為小,,或化難為易,,或化虛為實(shí),再提一些更容易被回答的問題,。其實(shí),探問也就是一種問題分解的策略,,只有靈活運(yùn)用這種策略,我們才能消除預(yù)設(shè)不佳會(huì)課堂造成的障礙,彌補(bǔ)備課中的不足,。三是轉(zhuǎn)問,,轉(zhuǎn)問一般是在追問無效時(shí),,教師不代孩子回答,而是將繡球拋向另一學(xué)生,,或是讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)問同伴,。課堂上我們老師一般會(huì)用“誰還有補(bǔ)充?”“誰對(duì)這句話有更深的理解?”等將問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生,使問題得到更好地解決,。有時(shí)為了使問題的答案更豐富,廣度更大,,也會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)問。這樣的課堂讓前者的說話內(nèi)容引起下一位發(fā)言者的說話反饋,這個(gè)環(huán)節(jié)是開放的,,自由的,,沒有預(yù)設(shè)和思維假定的,。這符合日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為“討論之球”的課堂理答模式,。四是反問,,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維發(fā)問,教師可反問“是嗎”“難道你認(rèn)為課文中的那句話是這意思嗎”,,教師可以通過反問讓學(xué)生反著想想這樣對(duì)嗎,進(jìn)而明確自己的回答不足之處,。發(fā)展性理答的四問應(yīng)在課堂理答中靈活機(jī)變地使用,,教師在面對(duì)學(xué)生回答困境時(shí),適時(shí)地或追問或探問或轉(zhuǎn)問或反問,,從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為,,以求通過學(xué)生自己的表達(dá)得出理想的答題,。教師在課堂中表現(xiàn)出來的這種智慧的理答,收獲到的是學(xué)生更有深度和寬度的回答,;教師在課堂上表現(xiàn)出的這種智慧的理答,,回報(bào)的定是學(xué)生更為精彩,,精辟的回答。

4.非語言性理答注重生動(dòng)性,。

我們一般認(rèn)為理答既然是“理”是“答”,,那么定然是言語上的交流與溝通,其實(shí),,就豐富的課堂而言,,教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還可以指一些非語言性的反應(yīng)。教師可做出有反應(yīng)的理答,,這包括動(dòng)作上的理答(如拍拍學(xué)生的肩膀以示親近和鼓勵(lì),,搖搖頭表示不贊同,點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同等)和神情理答(如微笑地注視學(xué)生以示期待其繼續(xù)發(fā)言,,凝神表示認(rèn)真傾聽等),。有反應(yīng)的理答可以處理得非常生動(dòng),這樣可以接近師生的關(guān)系,,讓學(xué)生感受到教師的尊重和期待,,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。非語言性理答中還有一條是無反應(yīng)理答,。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為,,在真正的課堂討論中,“討論之球”不應(yīng)該“教師――學(xué)生1――教師――學(xué)生2……”這樣傳遞,,而應(yīng)該“教師――學(xué)生1――學(xué)生2――學(xué)生3……教師”這樣進(jìn)行,。也就是說,教師引導(dǎo)學(xué)生開始討論,,第一位學(xué)生提出觀點(diǎn),,接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的“思維成果”來進(jìn)行,后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者,,也是評(píng)價(jià)者和批評(píng)者,。只有當(dāng)學(xué)生的討論陷入僵局或誤入迷途時(shí),教師才給予必要的引導(dǎo)和修正,。當(dāng)然理答與討論不盡相同,,理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,但所謂“反應(yīng)和處理”并不一定都是教師單獨(dú)而匆忙地給予當(dāng)面的回復(fù),,它也可以是教師于此時(shí)有意做出無反應(yīng)理答,,有意將“反應(yīng)和處理”的機(jī)會(huì)留給其他的學(xué)生,將其他學(xué)生參與到教師的理答之中,。這樣說來,,那么這種佐藤學(xué)的“討論之球”的傳遞方式其實(shí)一樣適用于理答。這種理答的特點(diǎn)是消除了“教師――學(xué)生”一對(duì)一的單一形式,,而變成了一種網(wǎng)狀的多維模式,,教室里的任何兩人都可以產(chǎn)生交點(diǎn),,那么無論從教師角度看還是從學(xué)生角度看,彼此的反應(yīng)和處理都是相互交織在一起的,,具有內(nèi)在的聯(lián)系性,,使我們的課堂在思維的流暢性、深刻性,、批判性和創(chuàng)新性都特別突出,。理答是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平,特別是對(duì)話意識(shí)與技術(shù)的一個(gè)重要指標(biāo),。往往是優(yōu)秀的教師或者說心中有學(xué)生的教師才會(huì)關(guān)注課堂中的理答行為,。因此觀察與研究課堂理答是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑或手段。在大多數(shù)情況下,,教師的理答是不可預(yù)設(shè)的,,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)學(xué)生的回答作出合理的回應(yīng),,有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出人意料的回答或者提問而一時(shí)語塞,,所以教師往往要借助學(xué)生的回答和自己理答后學(xué)生的反應(yīng)來反思自己的教學(xué)行為,提升下一次理答的質(zhì)量,,改善教學(xué),。長(zhǎng)此以往,教師在不斷豐富自己理答經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),,也發(fā)展了應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇九

一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容,、理解,、信任和激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,,讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣,,自信樂趣、積極進(jìn)取,,實(shí)現(xiàn)自強(qiáng),。寬容是一種美德,也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的.推助器,。也許,,學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的,,甚至是錯(cuò)誤的,。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的,。寬容的本質(zhì),是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育,。沒有誰不是天生的普通人,,但也沒有任何人注定是平庸之輩?!毙湃蚊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,,并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力,,是學(xué)生有充分的自信,,一定會(huì)產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

二.注重啟發(fā)討論,,不急于認(rèn)同,。

在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。

三.注重聯(lián)想和想象,,培養(yǎng)創(chuàng)造思維,。

創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想,甚至異想天開,。想象力是發(fā)現(xiàn),、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?!保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J(rèn)同的另一個(gè)目的,,就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過觀察和分析,,產(chǎn)生聯(lián)想,、想象,改變視野,,從更多的角度去看待問題,,從而產(chǎn)生新的看法和思維,從而獲得新的收獲和成功,。

在教學(xué)過程中,,我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,開展創(chuàng)造思維活動(dòng),,讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,,“享受到擁有知識(shí)和思想的快樂,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣,,激發(fā)學(xué)生求知欲,,使他們更加熱愛知識(shí),熱愛學(xué)習(xí),為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ),。

四,、注重自主學(xué)習(xí)。

自主性是主體性的基礎(chǔ),,創(chuàng)造性是自主性的最高形式,。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,首先要學(xué)生能夠自己作主,,有選擇,、有支配能力。沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性,。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng),。所以,,教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),。計(jì)劃讓學(xué)生先定,,書本讓學(xué)生先讀,問題讓學(xué)生先議,,規(guī)律讓學(xué)生先找,,習(xí)題讓學(xué)生先做,小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,,更要推動(dòng)他們敢干,,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng),這樣,,學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣,,學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。

[1][2],。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十

孔子說:“好之者不如樂之者”,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),從教育學(xué)的角度講,,它是課堂教學(xué)的重要因素,;從心理學(xué)角度講,一堂優(yōu)質(zhì)課必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),,用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,以達(dá)到開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的目的,。葉圣陶先生有句名言:“教是為了將來不需要教”,。所謂“為了將來不需要教”就包含著讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),能夠主動(dòng)地用老師教給的方法去學(xué)習(xí),而不是讓老師督促著學(xué)習(xí),,這就是樂學(xué),,盧梭在《愛彌兒》中認(rèn)為:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。愛因斯坦說過,,教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品來領(lǐng)受,,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。同樣是課堂,,有的學(xué)生視為畏途,有的學(xué)生視為樂園,。同是一篇課文,,這位老師講,學(xué)生興趣盎然,,忽而眉飛色舞,,忽而屏氣凝神,覺得聽課是一種享受,;而那位老師講,,學(xué)生聽得索然無味,忽而哈欠連連,,忽而神思游離,,糾其原因,關(guān)鍵在于如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),。下面結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面論述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的問題,。

一、重視語文教學(xué)的生動(dòng)性,。

從心理學(xué)角度講,,具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,從而產(chǎn)生興趣,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性。他認(rèn)為,,“興趣象柴,,可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,,區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣,有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動(dòng)有趣,,他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,將文字變成圖畫。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),,有四步要求:勾勒出形態(tài),,染上色彩,使畫面動(dòng)起來,,讓畫面更細(xì)致,、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛,,桃花流水鱖魚肥”時(shí),,對(duì)學(xué)生說:“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞,我們應(yīng)該認(rèn)真品味,,在大腦的熒光屏上放映,,下面請(qǐng)大家打開大腦電視機(jī)?!蓖瑢W(xué)們閉上眼睛,,進(jìn)入想象狀態(tài),魏老師便接著說:“先勾勒形態(tài),,請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚的輪廓。再染上色彩,,請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨?,看誰腦子里的畫面更鮮艷美麗?!边@時(shí)候,,有的同學(xué)說:“腦中出現(xiàn)了青色的山,粉紅色的'桃花,,碧清的水……,。”

啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,注重教學(xué)的生動(dòng)性,,則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬別,如果說小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫畫說說,,做做說說”,,那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次,。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練,求異思維,;錢夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法,。

當(dāng)然,教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,,但教學(xué)語言的生動(dòng)性也不能忽視,。用生動(dòng)形象的語言深入淺出地闡明道理,要比空洞說教效果好,。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,,意志消沉,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。教師娓娓動(dòng)聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,,用曹操的一勝一敗,告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理:勝敗乃兵家常事,。其目的是讓同學(xué)們明白:沒有考入重點(diǎn)高中,是由多種原因造成的,,并不是自己天生愚笨,,從而使他們放下了自卑的包袱,樹立起學(xué)習(xí)的信心,。實(shí)驗(yàn)證明,,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語言結(jié)合起來,。

[1][2][3]。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十一

什么樣的教學(xué)才是有效的,?教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,,因此,有效的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的,,而高中語文課堂教學(xué)的目的就是要在對(duì)學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在新課改下,構(gòu)建有效的高中語文課堂教學(xué)可從以下幾方面著手,。

一,、激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂參與度,。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,,很多教師都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),,殊不知,學(xué)生如果對(duì)課堂教學(xué)不感興趣,,那么必定也難以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,,那么有效教學(xué)也就無從說起了。眾所周知,,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要,,因而在新課改背景下,高中語文教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),,這樣,,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,必定會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,。如此,,方能實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)。

二,、提倡合作探究,,培養(yǎng)自學(xué)能力。

新課改的下的高中語文從傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變到以教師為主導(dǎo),,以學(xué)生為主體的探究式模式,,在該模式下,學(xué)生的主體性得到較好發(fā)揮,,通過問題引導(dǎo),,讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組合作分析并解決問題,,輔以教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),,有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力,、表達(dá)能力的發(fā)展,。當(dāng)然,在合作學(xué)習(xí)中,,教師要注重以問題為引導(dǎo),,關(guān)注學(xué)生的主體性,尤其在模式上,,要從學(xué)生和教學(xué)需要出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化,。

三、關(guān)注語文生活化,,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng),故而在高中語文教學(xué)中,,教師要注重讓語文從教室中走出來,,引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)用于解決生活中的'實(shí)際問題,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將語文生活化的過程中,,教師可采用任務(wù)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生,,如,在作文教學(xué)中,,從學(xué)生身邊的故事收集做起,;在小說的閱讀教學(xué)中,以讀名著,,寫小說的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行,。諸如此類,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

總之,新課改下的語文課堂教學(xué)要樹立學(xué)生本位意識(shí),,從學(xué)生的興趣出發(fā)著手,,注重應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),,如此才能推動(dòng)新課改的發(fā)展,,促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

(作者單位江蘇省泗陽中學(xué)),。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十二

摘要:隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化,國(guó)家越來越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,,首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練,,因此,中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng),,中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視,。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問題,,本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀,,探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策,以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展,。

近年來,,我國(guó)教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位,不僅要注重對(duì)學(xué)生智育能力的培養(yǎng),,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,,從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,,體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵,,在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高,,目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi),中學(xué)體育教育的重要性由此可見,。學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,,限制了體育教學(xué)有效性的提高,。為了改變這一現(xiàn)狀,教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,從學(xué)生的角度出發(fā),,將教學(xué)與生活相結(jié)合,打造趣味課堂,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,滿足學(xué)生的心理需求,進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的,。

1.我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題,。

1.1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講,,我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段,,因此,語文,、數(shù)學(xué),、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”,受到學(xué)校,、家長(zhǎng),、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面,,雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核,,但中學(xué)體育課并不受重視,體育課始終被視為一門“副科”,,考試也只是“臨陣磨槍”,,體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校,、教師,,還是家長(zhǎng)、學(xué)生,,都沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵,,認(rèn)為體育教學(xué)可有可無。事實(shí)上,,即使學(xué)生喜歡上體育課,,也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力,,并非發(fā)自內(nèi)心地對(duì)體育課程擁護(hù),認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績(jī),。因此,,許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用,以期提高學(xué)校的升學(xué)率,。許多家長(zhǎng)也支持這一決定,,一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。

1.2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足,。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任,,中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā),結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求,,制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃,、訓(xùn)練強(qiáng)度,明確培訓(xùn)方式,。近年來,,為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程,在聘用中學(xué)體育教師時(shí),,會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核,,選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而,,雖然這些教師的體育素質(zhì)較高,,其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺,很多體育教師不知道從哪里開始,,對(duì)體育課堂沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),,缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力,因此,,課堂教學(xué)有效性不足,體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠,。

1.3體育教學(xué)方式單一枯燥,。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,教師選用的教學(xué)方法過于單一,,通常會(huì)選擇跑步,、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動(dòng)方式,,這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)學(xué)生來說,他們從小學(xué)開始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練,,所學(xué)內(nèi)容基本相同,,中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力,。造成這一問題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低,另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo),,在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念,。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十三

摘要小學(xué)語文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而,,從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看,,還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中,,筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討,。

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說,小學(xué)語文課程的教學(xué)都是十分重要的,。這是因?yàn)?,語文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力,同時(shí)在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操,,提高他們的審美情趣,。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,,以往的語文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,這樣一來就會(huì)對(duì)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此,,筆者認(rèn)為,,在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)中,必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,,這樣才能更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率,。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良,首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,。

1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題,。

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1.1缺乏對(duì)課文的深入了解。

在目前小學(xué)語文課程的教學(xué)當(dāng)中,,筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,,其本身對(duì)教材都沒有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,,往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上,,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問也不能進(jìn)行深入的解答,從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

1.2缺乏明確的教學(xué)目的,。

之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況,,主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,,在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué),。這樣一來,在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié),,導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解教材內(nèi)容,。除此之外,由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期,,因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí),,還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏,,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響,,從而對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。

1.3缺乏良好的課堂氛圍,。

在傳統(tǒng)教育模式中,,采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主,學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí),。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味,,同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,,從而對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響,。而在新課程改革的要求之下,教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,將課堂的主體地位交還給學(xué)生,,以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué),這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高他們的主觀能動(dòng)性,,讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

2關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究,。

2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作,。

要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量,那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作,,也就是備課工作。在進(jìn)行備課的時(shí)候,,筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色,。要了解,在新課改的要求之下,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,,確立學(xué)生在課堂中的主體地位,。因此,在進(jìn)行備課的時(shí)候,,也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異,,從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來進(jìn)行課堂教學(xué),這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,,在語文課程的教學(xué)過程中,主要還是依靠教材內(nèi)容來展開,。

因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材,,并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理,提取精華,,精煉內(nèi)容,,從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性,,這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來,,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后,,教師無論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段,,一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí),了解自身存在的缺點(diǎn)與不足,,并且在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn),,這樣一來才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果,。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,要想提高語文課堂的教學(xué)成果,,那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的,。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行教學(xué)的過程中,,十分依賴教師與學(xué)生之間的交流,。而在交流過程中,必須要有一個(gè)輕松,、愉悅并且平等的環(huán)境,,這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的,拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系,。而要做到這一點(diǎn),,筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面,首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性,這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng),。其次,,教師在教學(xué)的過程中,一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,,絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異,,只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度,讓學(xué)生更加信賴和親近教師,。

2.3提高學(xué)生的興趣,。

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說,沒有任何事物是比興趣更好的老師,,因此在進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中,,教師一定要提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松,、活潑的課堂氛圍,。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì),因此教師可以采取游戲的方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué),,從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中,。當(dāng)然,因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差,,在進(jìn)行游戲的過程中,,很有可能會(huì)因?yàn)檫^于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此,,教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中,,一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間,這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用,,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,。

2.4豐富教學(xué)的方式。

在小學(xué)他語文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中,,豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一,。這是因?yàn)椋虒W(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變,。不過需要注意的是,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí),一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,,并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位,,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流,,這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。除此之外,,還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置,,從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,,幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。

要想提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性,,那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,,采取有針對(duì)性的措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中,,需要注意的是,,教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià),,尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異,,并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí),,并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力,,以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除此之外,,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,。教師要明白的是,評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判,,而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果,但是方法較為單一,,并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià),。因此,教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià),。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。

在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,都是以教師評(píng)價(jià)為主,,輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià),,從而來檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而,,筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過于片面,。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),,應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體,讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,,評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式,,這樣一來不僅能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,,讓學(xué)生能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中,。

2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。

在進(jìn)行語文課程的教學(xué)當(dāng)中,,雖然在課堂中要以學(xué)生為主體,,然而教學(xué)的主體依然是教師。因此,,要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,,就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng),,首先,,學(xué)校可以開展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí),,包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí),,比如說文學(xué)、美學(xué),、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等,,從而幫助教師更好的整合教材知識(shí),因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué),。其次,,學(xué)校可以開展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí),,讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通,,交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此來幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新,。

2.7形成良好的反思習(xí)慣,。

教師在教學(xué)過程中,除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外,,還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,。這樣一來,教師才能對(duì)自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考,,從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足,,有意識(shí)的改善自身的行為,幫助語文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高,。

3結(jié)束語,。

綜上所述,,在新課程背景下要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果,那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題,,并且進(jìn)行改進(jìn),。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作、營(yíng)造良好的課堂氛圍,、提高學(xué)生對(duì)語文課程的興趣,、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,、提升教師的職業(yè)素養(yǎng),并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣,,這樣一來才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量,,幫助語文課堂教學(xué)效果的提升,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,,并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力,以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才,。

參考文獻(xiàn),。

[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,2008(3):5-6.

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十四

摘要:隨著新課改不斷深入,在我國(guó)高中英語教學(xué)中,英語教師積極追求教學(xué)模式的創(chuàng)新,讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到極大的提升。英語核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力外,還要拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng),這其中包括學(xué)生的語言能力,、寫作能力,、表達(dá)能力以及閱讀能力。本文從核心素養(yǎng)融入高中英語寫作教學(xué)的重要意義的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)做出了一些探索實(shí)踐,望廣大業(yè)界同仁加以斧正,。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);探索實(shí)踐;,。

英語寫作是需要學(xué)生多種英語能力相互協(xié)調(diào)的一種英語學(xué)習(xí)行為,在寫作的過程中,不僅僅要求學(xué)生具有豐富詞匯量的積累以及語法的掌握,更是要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)以及對(duì)于英語語言文化的透徹了解。學(xué)生的語言能力,、語言文化品格以及語言思維等,都是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)之一,也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。

1.1從英語教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)。

在高中階段,學(xué)生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此英語的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的英語能力,更是看重學(xué)生自身的成績(jī),。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生提升自身英語能力的需求,因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),全面促進(jìn)學(xué)生積極提升自主學(xué)習(xí)能力。高中英語是學(xué)生進(jìn)一步提升英語能力的階段,這一階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展的影響是非常大的,因此在英語教學(xué)過程中逐漸滲透英語核心素養(yǎng),能夠立足于學(xué)生未來發(fā)展,通過良好的教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生全面提升自身的英語能力,。

教師應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)方式,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采取開放式課堂,讓學(xué)生都能夠參與到教師的課堂教學(xué)中,通過分層教學(xué),、小組討論,、教師引導(dǎo)等形式,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲取知識(shí),能夠全面啟發(fā)學(xué)生的語言思維,營(yíng)造出一個(gè)良好的英語環(huán)境,在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.2從寫作教學(xué)來看英語核心素養(yǎng),。

寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的重要能力之一,從寫作教學(xué)來看,英語核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化,。教師在教學(xué)過程中,通過積極的引導(dǎo)以及和學(xué)生之間的交流,不斷提升學(xué)生的寫作能力,。在寫作教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng),不僅僅能夠促進(jìn)其他核心素養(yǎng)能力的提升,還能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率,讓學(xué)生不論是在未來發(fā)展的過程中還是在考試的過程中,都能夠擁有強(qiáng)大的寫作信心,從而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài),。

另一方面,學(xué)生在寫作的過程中,就是學(xué)生英語思維綜合應(yīng)用的.過程,學(xué)生擁有良好的英語基礎(chǔ)知識(shí),才能在寫作的過程中隨心所欲地進(jìn)行詞匯的應(yīng)用,也不會(huì)出現(xiàn)“無詞可用”的情況,。因此,可以說寫作是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考驗(yàn),而學(xué)生的寫作能力的提升更是對(duì)教師教學(xué)的考驗(yàn),。教師基于核心素養(yǎng)視進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十五

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。由于寫作是多種英語能力的配合,教師可以積極利用其他英語能力促進(jìn)寫作能力的提升,。過程教學(xué)法是在英語寫作教學(xué)中時(shí)常用的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中,可以對(duì)這種方法進(jìn)行創(chuàng)新,不僅僅注重寫作過程中的指導(dǎo)教學(xué),還根據(jù)學(xué)生能力的不同提出不同的目標(biāo)和要求,在引導(dǎo)之前,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語寫作,還能夠促進(jìn)課堂氛圍的營(yíng)造,。例如,筆者在進(jìn)行“書信”寫作教學(xué)的過程中,首先會(huì)根據(jù)寫作主題進(jìn)行一段視頻或者幾張圖片的演示,讓學(xué)生能夠了解這些英語寫作情境,然后筆者會(huì)讓學(xué)生積極表達(dá)出自己的寫作思路,。筆者進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),要讓學(xué)生能夠明白書信寫作的格式,最后通過和學(xué)生之間的溝通和交流,讓學(xué)生的作文都能夠趨于完善。

對(duì)于不同層次的學(xué)生,筆者會(huì)提出不同的目標(biāo),對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,要求語句連貫;而對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生,要求從句,、語法等應(yīng)用,。

2.2以交際能力促進(jìn)寫作能力的提升。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以利用英語交際能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)寫作主題有所了解,然后積極進(jìn)行交流,。這種交流可以在小組內(nèi)進(jìn)行,然后討論每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤處,這樣就能夠形成學(xué)生之間的互補(bǔ)。

例如,筆者在進(jìn)行“日記”寫作教學(xué)的過程中,選擇的寫作主題一般都會(huì)貼近學(xué)生的生活,一方面能夠消除學(xué)生對(duì)主題的陌生感,另一方面讓學(xué)生有東西可寫,。筆者設(shè)置主題之后,會(huì)讓學(xué)生積極進(jìn)行交流,小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行發(fā)言,講述自己對(duì)于這篇作文的構(gòu)造以及相應(yīng)的思路,組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng),。

在寫作的過程中,雖然對(duì)于學(xué)生的寫作主題有所限制,但是在學(xué)生交流的過程中,往往包含著自身真實(shí)的情感,這樣就能很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升,并且能夠提高學(xué)生作文的真實(shí)性。教師以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),不但能夠極大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能讓學(xué)生對(duì)于英語寫作充滿熱情,。

2.3以閱讀能力促進(jìn)寫作能力的提升,。

學(xué)生良好的閱讀積累是學(xué)生寫作能力厚實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該積極拓展學(xué)生的知識(shí)面,用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,。筆者認(rèn)為,閱讀一方面能夠讓學(xué)生逐漸模仿文章的寫作形式,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,另一方面,還能為學(xué)生的寫作積累材料,真正讓學(xué)生在寫作的過程中能夠有所依據(jù),。

例如,筆者在進(jìn)行“電子郵件”教學(xué)的過程中,就會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行微課、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),通過微課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo),讓學(xué)生積極進(jìn)行課文的自主閱讀,在閱讀的過程中能夠思考問題,。同時(shí)筆者也會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的閱讀材料引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在寫作過程中逐漸從模仿變成真正的創(chuàng)新。

學(xué)生在閱讀不同閱讀材料的過程中,可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧,比如敘事短文可以讓學(xué)生深入了解時(shí)態(tài)問題,科普文章則是讓學(xué)生明白從句的良好應(yīng)用,。對(duì)于閱讀文章的整體感知,更是可以促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中對(duì)于自身作文的整體把握,讓文章變得更加完整和連貫,。

3結(jié)語。

核心素養(yǎng)是教師需要積極引導(dǎo)的,教師怎樣建立起一個(gè)以學(xué)生興趣為核心,、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高效英語寫作課堂教學(xué),是所有高中英語教師面臨的重要課題,。就現(xiàn)階段而言,大部分高中學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中過于注重自身句子、語法,、詞匯的學(xué)習(xí),而忽略了整體寫作能力的感知,就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中很難提升自身的核心素養(yǎng),。面對(duì)這種情況,高中英語教師應(yīng)該積極尋找創(chuàng)新教學(xué)模式,基于學(xué)生的核心素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言能力。

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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十六

摘要:對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行了全新的生態(tài)學(xué)解讀,提出了心理健康教育工作創(chuàng)新的途徑,包括模式的轉(zhuǎn)變,、對(duì)象的轉(zhuǎn)變和媒介的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;生態(tài)學(xué);創(chuàng)新,。

當(dāng)前高校心理健康教育工作開展的生機(jī)勃勃,對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)發(fā)揮了巨大作用,心理健康教育工作已經(jīng)成為高校不可缺少的一部分,它的重要性已無需多提,。如何使心理健康教育工作不斷創(chuàng)新,更大地發(fā)揮它的作用,更好地為師生服務(wù)是心理學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn),。結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代背景,心理健康教育工作創(chuàng)新的重要性和迫切性更加凸顯,可以說,基于生態(tài)學(xué)視角的心理健康教育創(chuàng)新性探索是富有創(chuàng)造性和啟發(fā)意義的。

一,、心理健康教育創(chuàng)新的時(shí)代背景,。

1.多元文化的沖突給大學(xué)生的心理造成沖擊。

大學(xué)生是校園文化的承載者和體現(xiàn)者,。大學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn):無論從生理還是心理角度,大學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生,、初中生來講具有一定的成熟性,但他們的人生觀和價(jià)值觀仍然處于變化和不斷的成熟、完善中,其心理尚未成熟,。大學(xué)生知識(shí)水平高,內(nèi)心體驗(yàn)細(xì)膩,、敏感,他們對(duì)社會(huì)有著自己的見解,看問題有比較廣闊的視野。但是,他們的情感還不穩(wěn)定,情緒變化大,易受周圍環(huán)境變化的影響,而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí),往往表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性,還不能深刻,、準(zhǔn)確,、全面地認(rèn)識(shí)問題。因此,大學(xué)生的身心特點(diǎn)以及大學(xué)自身的特點(diǎn),決定了文化對(duì)大學(xué)生的影響具有以下特征:影響程度大,影響速度快,影響范圍廣泛等,。全球化是當(dāng)今時(shí)代的基本特征,文化全球化同經(jīng)濟(jì)全球化一樣,是一種世界發(fā)展的趨勢(shì),文化全球化直接導(dǎo)致了多元文化的沖突,幾十年前那種只受單一文化的影響已不復(fù)存在。文化全球化的影響是方方面面的,而大學(xué)歷來是不同文化和文明交流的殿堂,、匯聚的場(chǎng)所,。多元文化的沖突無時(shí)無刻不在影響著學(xué)校及學(xué)生,因此,學(xué)生的心理狀態(tài)特別值得關(guān)注。這就更加需要大學(xué)生們堅(jiān)定正確的人生觀,有一個(gè)良好的健康的積極的心態(tài),能夠?qū)W會(huì)辯證地,、全面地看待和分析問題,。

2.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與建設(shè)和諧社會(huì)的需要。

中國(guó)夢(mèng),就是中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng),是全中國(guó)人民共同的夢(mèng)想,。國(guó)家要富強(qiáng),民族要振興,人民要幸福,每一個(gè)公民都身兼重任,責(zé)無旁貸,。大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地,大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才,是具有較高素質(zhì)的群體,是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此,無論國(guó)家富強(qiáng),、民族振興,還是人民幸福,大學(xué)在這個(gè)過程中有著重要的不可替代的作用,。曾任康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)的弗蘭克ht羅德斯()在《創(chuàng)造未來:美國(guó)大學(xué)的作用》一書中,分析了大學(xué)在美國(guó)社會(huì)中的地位與作用,充分肯定研究型大學(xué)對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展所起到的巨大作用,認(rèn)為大學(xué)能夠起到引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展的作用。因此,大學(xué)的發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展是有重要影響作用的,。大學(xué)生除了要進(jìn)行先進(jìn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r同樣需要重視,。國(guó)家富強(qiáng)和民族振興需要全國(guó)人民的勤奮工作和不斷努力。國(guó)家富強(qiáng)了,民族振興了,人民的幸福感就一定會(huì)增強(qiáng),。當(dāng)然,人民幸福還涉及到個(gè)體如何認(rèn)知幸福,如何追求幸福,。是否幸福,對(duì)于個(gè)體來說,其實(shí)是一種“主觀幸福感”的問題,除了外界客觀因素,還與很多主觀因素密切相關(guān),這就涉及到心理健康教育工作的諸多內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)當(dāng)然更離不開和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境,。和諧社會(huì),不是一種社會(huì)形態(tài),而是一種社會(huì)狀態(tài),。大學(xué)是社會(huì)構(gòu)成的重要單位,因此高校和諧校園的建設(shè)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀闃?gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。校園的和諧狀態(tài)有很多方面的體現(xiàn),其中就包括學(xué)生人格健全,、全面發(fā)展,教師自我實(shí)現(xiàn)良好,、幸福感指數(shù)高,學(xué)??傮w人際關(guān)系和諧,等等[1]。從這個(gè)角度講,亦不能不重視大學(xué)生的心理素質(zhì),這都需要學(xué)校心理健康教育工作助一臂之力,。

二,、生態(tài)主義視域下的心理健康新解讀。

要想使心理健康教育工作有質(zhì)的飛躍,符合時(shí)代發(fā)展特征,能真正為大學(xué)生身心健康發(fā)展助一臂之力,能夠充分發(fā)揮出促進(jìn)校園和社會(huì)和諧的作用,首先要對(duì)心理健康的定義,、內(nèi)涵從全新的層面上進(jìn)行解讀,。在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的探索和具體的手段、方法的探討,。從生態(tài)學(xué)的視角,對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,這是富有創(chuàng)造性的,、全新的、具有啟發(fā)意義的探索,。生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)包括層次觀,、整體觀、系統(tǒng)觀和協(xié)同進(jìn)化觀,。生態(tài)學(xué)方法論的基礎(chǔ)是生態(tài)交互論,即強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的交互作用,。生態(tài)心理學(xué)大約形成于20世紀(jì)40年代到60年代的美國(guó)。這種研究取向認(rèn)為人與環(huán)境密不可分,強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互過程,強(qiáng)調(diào)研究人的現(xiàn)實(shí)行為和自然發(fā)生的心理過程,??茖W(xué)心理學(xué)將心理學(xué)的研究對(duì)象界定為“心理現(xiàn)象”,認(rèn)為可以像物理學(xué)研究物理現(xiàn)象一樣去研究心理現(xiàn)象。這已引起無數(shù)批判,人的心理活動(dòng)不是靜止不變的,而是時(shí)刻變化的,是非常容易受外界各種環(huán)境因素影響的,。因此生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是“關(guān)系”,是真實(shí)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),。長(zhǎng)期以來,關(guān)于心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)就是處在不斷的爭(zhēng)論和發(fā)展之中,心理學(xué)、生態(tài)學(xué)取向研究的觀點(diǎn)和論述對(duì)此具有一定啟示意義和建設(shè)性,。綜合來看以下兩點(diǎn)論述具有代表性意義,。

1.心理成長(zhǎng)論。

葛魯嘉的新心性心理學(xué)把心理學(xué)的研究對(duì)象從心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)向心理生活,強(qiáng)調(diào)變化,、創(chuàng)造,、生成,心理生活與環(huán)境是一個(gè)共生的過程,這亦是在生態(tài)學(xué)背景下的探討。人和環(huán)境都不是獨(dú)立存在的,人與環(huán)境應(yīng)該是協(xié)同發(fā)展的,。那么如果把心理生活作為對(duì)象,在探討心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn),。“心理障礙的矯正實(shí)際上就是心理生活的拓展,人的心理健康可以是沒有心理疾病的健康,也可以是心理得到充分成長(zhǎng)的健康,所謂的充分成長(zhǎng)就是心理生活的拓展,越是得到充分的拓展,心理健康的程度就會(huì)越高,因此,心理健康不僅僅是沒有心理疾病,而且是心理的充分拓展,?!盵2]這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,我們所追求的并不是沒有心理疾病這種平靜的狀態(tài),心理的充分拓展和不斷成長(zhǎng)才是人們的目標(biāo)。心理的拓展和成長(zhǎng)都是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,都是與它所依賴的環(huán)境相互影響的,這正符合了生態(tài)主義的宗旨,。

2.心理平衡論。

還有學(xué)者提出,從生態(tài)主義的角度看,心理健康的實(shí)質(zhì)就是自我的平衡以及自我與環(huán)境的平衡:“自我的.平衡包括自我的心理平衡和自我生理與心理的平衡,自我與環(huán)境的平衡包括自我與社會(huì)環(huán)境的平衡、自我與自然環(huán)境的平衡,。[3]”可以這樣理解:自我的平衡實(shí)質(zhì)上意味著對(duì)自我有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí),能夠接納自己,個(gè)體的各人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào),基本的心理過程如認(rèn)知,、情緒、意志等處于正常狀態(tài);自我與環(huán)境的平衡則意味著自我的適應(yīng)能力和解決問題能力,是否有能力在自己所處的環(huán)境中保持良好狀態(tài),。自我的平衡,、自我與環(huán)境的平衡強(qiáng)調(diào)的也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,平衡意味著變化,意味著發(fā)展。意味著協(xié)調(diào),平衡最終的目標(biāo)就是達(dá)到一種和諧狀態(tài),。這個(gè)概念與“心理和諧”的概念不謀而合,。心理和諧是心理以及直接影響心理的各要素之間在總體意義上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,。黨的十六屆六中全會(huì)從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度,首次提出了“心理和諧”的概念,指出了要“注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己,、他人和社會(huì),正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù),。加強(qiáng)心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò),塑造自尊自信,、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài),?!币詧?zhí)政黨文件的形式將心理和諧的問題提到如此高度,這在中國(guó)歷史上尚屬首次,對(duì)心理健康教育工作者也是一種激勵(lì)。通過以上分析,心理平衡與和諧這個(gè)概念要優(yōu)于心理健康概念,因?yàn)樗菑恼w和動(dòng)態(tài)的視角出發(fā)對(duì)人的心理進(jìn)行定義的,。綜上所述,心理的平衡―不平衡―平衡這樣一個(gè)過程是不是就可以看作是心理的成長(zhǎng)過程的呢?心理的平衡狀態(tài)隨著外界環(huán)境的改變和自己認(rèn)知行為的改變會(huì)進(jìn)入到一個(gè)不平衡的狀態(tài),。當(dāng)心理不平衡時(shí),或者改變自己適應(yīng)環(huán)境,或者改變環(huán)境來符合自己的要求,然后達(dá)到下一個(gè)平衡狀態(tài),這實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)心理成長(zhǎng)的過程。因此這兩個(gè)概念在實(shí)質(zhì)上是有共通之處的,是相輔相成的,。心理的成長(zhǎng),、平衡與和諧的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的,因?yàn)樗鼈兌际桥c所依賴的各種環(huán)境相互影響的,是不斷變化的,是富有個(gè)性的,沒有大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),不需要每一個(gè)人都去符合一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。有關(guān)心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)一直都是學(xué)者們爭(zhēng)議的對(duì)象,心理成長(zhǎng),、心理平衡與心理和諧概念的提出對(duì)此有很大的啟示意義。有了這些基礎(chǔ)性的探討,下一步的工作就會(huì)有據(jù)可循,。

三,、生態(tài)主義視域下心理健康教育工作途徑創(chuàng)新性探索。

基于前面的探討,即對(duì)心理健康的內(nèi)涵有了全新的拓展性的解讀之后,心理健康教育工作的具體實(shí)施就有了切入點(diǎn),有了依據(jù),。

1.模式的轉(zhuǎn)變由關(guān)注心理問題向關(guān)注心理成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)心理健康教育最關(guān)注的就是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的或者潛在的各種心理問題。老師和學(xué)生們都普遍認(rèn)為,只有出現(xiàn)心理問題了之后才會(huì)去尋找心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助,。這種看法不妨改變一下,。如前所述,心理健康可以是沒有疾病的健康,也可以是心理得到充分拓展的健康。關(guān)注心理成長(zhǎng)并不意味著不關(guān)注心理問題,正相反,心理問題的克服和治療正是心理成長(zhǎng)的一部分,。心理成長(zhǎng)是包含解決心理問題在內(nèi)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,。心理問題的解決并不是最終目的,還要幫助學(xué)生的心理得到充分的拓展,使他們的“心理生活”更加完滿。當(dāng)然這種拓展是與外界情境密不可分的,是依賴于具體情境的拓展,因?yàn)闊o論是心理的成長(zhǎng)還是心理的平衡與和諧,都不能離開具體環(huán)境而孤立的存在。因此,心理健康教育工作要改變以往的模式,除了關(guān)注已出現(xiàn)的心理問題之外,還要探索幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)的方法和手段,使他們的心理得到拓展,不斷地達(dá)到平衡與和諧狀態(tài),。也有學(xué)者從不同角度探討觀念轉(zhuǎn)變的問題,例如,探討積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育,“教師應(yīng)該以發(fā)展的視角,、積極的眼光看待學(xué)生在這一時(shí)期出現(xiàn)的各種問題”[4]。并且積極心理學(xué)不只關(guān)注問題,更加關(guān)注發(fā)展,。因此,這方面的探討都有異曲同工之妙,在很大程度上創(chuàng)新了心理健康教育工作,。

2.對(duì)象的轉(zhuǎn)變由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變,。

心理健康教育的對(duì)象毋庸置疑就是學(xué)生,而在生態(tài)主義視域下,心理健康教育對(duì)象由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,。例如說,心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓所有家長(zhǎng)和教師知道這個(gè)機(jī)構(gòu)的存在以及所肩負(fù)的任務(wù);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題之后應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)和相關(guān)教師取得聯(lián)系以便更詳細(xì)地了解這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)史以及尋求他們的協(xié)助;要讓家長(zhǎng)和教師明白心理咨詢機(jī)構(gòu)非常歡迎他們的主動(dòng)聯(lián)系,以便更好地更積極地幫助每一個(gè)學(xué)生;要不定期地通過各種途徑向家長(zhǎng)和教師們普及有關(guān)心理健康的觀念和知識(shí),使相關(guān)人士共同關(guān)注、重視這個(gè)問題,。關(guān)注學(xué)生,幫助他們解決危機(jī),幫助他們心理成長(zhǎng),就不可能忽視他們的成長(zhǎng)環(huán)境和與他們關(guān)系最親密的人,。

3.媒介的轉(zhuǎn)變由師生點(diǎn)對(duì)面的教育向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的心理健康教育就是師生點(diǎn)對(duì)面的教育,教師在講授,在宣傳,但學(xué)生領(lǐng)悟的怎么樣不得而知,。甚至很多學(xué)生望心理咨詢而卻步;或者意識(shí)到自己內(nèi)心不太“平靜”,但是卻覺得還沒達(dá)到求助心理咨詢的程度;或者很多學(xué)生覺得自己心理很健康,心理健康教育與自己無關(guān),等等,。這樣心理健康教育就沒有達(dá)到相應(yīng)的目的。網(wǎng)絡(luò)具有自由,、隨意,、方便、私密等特點(diǎn),建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式具有一定的可行性,。心理健康教育機(jī)構(gòu)可建立相應(yīng)的網(wǎng)站,設(shè)立不同的欄目,既可以宣傳心理健康的有關(guān)知識(shí),又可以達(dá)到師生互動(dòng)的目的,。心理健康教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上回答學(xué)生的問題,可以提供一些方法和建議,還可以預(yù)約咨詢,等等。綜上所述,在多元文化的沖突下,在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景中,絕對(duì)不可忽視校園的主體,、校園文化的體現(xiàn)者和承載者大學(xué)生們的心理狀態(tài),。因此,對(duì)高校心理健康教育工作的創(chuàng)新性探索具有重要的時(shí)代意義,而基于生態(tài)學(xué)視角的考察和研究更加具有應(yīng)用性和可操作性,在高校心理健康教育工作中可以積極地加以實(shí)踐。

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教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十七

摘要:課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過程,。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程,,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,,互動(dòng)生成。

關(guān)鍵詞:高中生物,;課堂互動(dòng),;探究實(shí)驗(yàn);課堂反思,。

新課改告訴我們,,課堂教學(xué)過程不是照本宣科的理論宣講,,也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過程,。這就要求一線生物教師,,在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案,,以此來引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過程。鑒于此,,筆者特借片語之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。

一,、課堂伊始,,激情導(dǎo)入。

良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入,,生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力,,吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論,,而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂見的情境,,來牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如,,筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí),,就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問題,來牽引大家的注意力:咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā),,有的人會(huì)卷舌尖,,有的人則不會(huì),這是咋回事呢,?俗話說:龍生龍鳳生鳳,,是怎樣的生物學(xué)道理?……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z和常見的現(xiàn)象,,追問其原理,,卻一時(shí)色難,,心中的疑竇被打開,,激活了探索欲望。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo),,就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力,,課堂效果不言而喻。

二,、以史為鑒,,學(xué)習(xí)方法。

每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步,都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面,。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣,,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法,我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來進(jìn)行啟發(fā),,并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中,。

比如,在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),,我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來探究光合作用的物質(zhì)變化:克里克和沃森通過分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如,,在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí),,可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因,一是精心選材,,二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法,。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中,只選取其中的一對(duì)性狀,,對(duì)其他性狀先行擱置,,這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象,然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索,,取得了成功,。知識(shí)探索史是趣味的,可以吸引學(xué)生的注意力,;知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,可以啟發(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。

三,、學(xué)生為主,,實(shí)驗(yàn)探究。

生物教學(xué)中,,學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生,,許多生物規(guī)律也比較抽象,為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知,,提高課堂效率,,高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間,為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì),。筆者建議,,生物教學(xué)中,教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,還原學(xué)生的主體地位,,通過形象,、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來將抽象理論知識(shí)形象化,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

在這些有針對(duì)性的問題的啟發(fā)下,學(xué)生經(jīng)過分析和實(shí)驗(yàn)探索來思考答案:(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來完成實(shí)驗(yàn),,從而證實(shí)也是可以用的,,這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是:其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來相對(duì)方便,用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰,。(2)蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材,。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過理論推理得出選用其他試劑也可以,比如有的學(xué)生就提出nacl溶液,。實(shí)驗(yàn)中,,一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度,太濃會(huì)殺死細(xì)胞,;太淡,,實(shí)驗(yàn)效果不明顯。(3)實(shí)驗(yàn)過后,,學(xué)生通過反思和討論,,得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開滴入外液,可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡,,這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論,。

這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過程,,不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),,還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神,。

四,、教學(xué)反思,完善課堂,。

反思是對(duì)課堂的回顧,,反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過程,,一方面教師通過反思尋找自己的教學(xué)漏洞,從而彌補(bǔ)不足,,提升教學(xué)技能,;另一方面學(xué)生通過反思完善自我認(rèn)知,,提升探索能力,,讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化,,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白,,給他們時(shí)間回顧知識(shí),,并用新學(xué)的知識(shí)來解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問題。通過這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧,,并在解決問題的過程中,,對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化,最終生成技能,。如,,教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者就先通過陽臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng),,指導(dǎo)大家透過現(xiàn)象提出問題,,然后設(shè)計(jì)探索方案,最終得出正確結(jié)論,。這樣以探究,、實(shí)踐為核心,還原了學(xué)生的主體地位,,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,,不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí),,激發(fā)探索興趣,還能幫大家樹立運(yùn)用新知識(shí)解決問題的信心,,最終由知識(shí)生成技能,,這樣的課堂才是流暢的、高效的,。

誠(chéng)實(shí)地說,,限于課時(shí)關(guān)系,一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說教,,要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣,,然后再通過有效問題牽引大家探索認(rèn)知,最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力,,唯有如此,,才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng),才能激活學(xué)生的思維,,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,,提高教學(xué)質(zhì)量。

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(作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué)),。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十八

摘要:隨著我國(guó)教育制度的不斷更新與改革,,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì),難以滿足新時(shí)期社會(huì)不斷發(fā)展的需要,。因此必須加快教學(xué)方式的革新與創(chuàng)新,,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神,。所以在高中英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變老舊的“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式,,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),,以便提升高中英語教學(xué)的有效性。對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,,并提出相應(yīng)的提高高中英語有效教學(xué)的策略,。

伴隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步實(shí)施,英語教材的涉及面越來越廣泛,,且越來越深入,。在這種情況下提升英語課堂有效教學(xué)是非常有必要且急切的。怎樣實(shí)行有效教學(xué)的策略,,并且充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,,加強(qiáng)師生之間的良好交流,已成為當(dāng)前一線高中英語教師所必須面對(duì)的問題,。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確,。

在高中英語教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)在其中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用,但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中很多英語教師完全忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要作用,。這種情況將導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中,,所講授的知識(shí)沒有明確的目的性,僅僅只是空泛之談,。學(xué)生在英語課堂教學(xué)中,,沒有明確地了解并掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制指導(dǎo)下教學(xué)活動(dòng)的形式通常是:“教師講、學(xué)生聽”。這種教學(xué)方式將致使學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng),,不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),,不懂的問題、不會(huì)解答的題目不愿動(dòng)腦思考,,依賴教師的講解,。這種情況是一種極為常見的現(xiàn)象,,很多教師都遇到過,,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散極為不利。此外,,一些學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科,,但是沒有尋找到合適自身的學(xué)習(xí)辦法,進(jìn)而致使在努力學(xué)習(xí)之后并未獲得所期待的效果,,英語水平并未得到明顯的提升,。

3.教學(xué)方式單一。

在進(jìn)行新課程改革以前我國(guó)高中教學(xué)活動(dòng)存在一定缺陷,,即教學(xué)方式被動(dòng),、單一,整個(gè)課堂教學(xué)過程中,,教師與學(xué)生之間的交流比較少,,并且學(xué)生的.主體地位并未充分地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅僅只能學(xué)習(xí)到比較淺薄的理論知識(shí),,口語水平與閱讀能力難以得到提高,。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情不高。在實(shí)行新課程改革以后,,單一教學(xué)方式的不足越來越明顯,,落后的教學(xué)方式給學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來極大的影響。

4.多媒體教學(xué)手段使用不充分,。

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)是極為普遍的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段是伴隨著素質(zhì)教育體制推行而出現(xiàn)的,,它可以充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一些教師并沒有充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。通常使用多媒體教學(xué)設(shè)施只是用于ppt課件中,,并未將其拓展運(yùn)用在為學(xué)生講授課外知識(shí)中。

眾所周知,,在新課程改革的背景下,,建立高效的英語課堂是一個(gè)極為急切且重要的任務(wù)。有效的教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的有效,,即教師的教和學(xué)生的學(xué),。

有效教學(xué)指的就是教師在遵守教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上,,在投入最少的精力、花費(fèi)最少時(shí)間的情況下,,獲得最大限度的教學(xué)效果,,達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo),并且能夠符合個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值上的需求而組織實(shí)行的一項(xiàng)活動(dòng),。怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化配置,,并且有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是當(dāng)前擺在高中英語教學(xué)前的一大難題,。

1.提升教師的自身素質(zhì),。

首先,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),,摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀念,。在新課程觀念的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和地位都發(fā)生了一定的改變,。如,在進(jìn)行人教版unit3themillionpoundbank-note教學(xué)時(shí),,教師可以要求學(xué)生閱讀若干篇課外的英語話劇,,如macbeth,othello以及kinglear等,,與此同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)話劇編寫的基本技巧以及步驟等進(jìn)行充分準(zhǔn)備,,從而設(shè)計(jì)出一個(gè)符合高中學(xué)生水平,同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)興趣的話題,,進(jìn)而協(xié)助學(xué)生完成英語話劇的寫作,。教師加強(qiáng)對(duì)新課程改革中教學(xué)要求的學(xué)習(xí),對(duì)自身教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變,,能夠更好地適應(yīng)新課程改革的教學(xué)氣氛,。

其次,教師應(yīng)該在教育創(chuàng)新視角下,,對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新,。對(duì)學(xué)生來講英語屬于一門外語,在學(xué)習(xí)上存在一定的難度,,因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,。這就要求教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行研究,,把最新的學(xué)習(xí)方法和英語知識(shí),,為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解,以便促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升,。

2.英語教學(xué)目標(biāo)的明確,。

高中英語有效教學(xué)有五個(gè)教學(xué)目標(biāo),分別是語言知識(shí),、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度、文化知識(shí)以及語言技能,。高中英語要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),,教師就必須將上述五個(gè)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn),制訂出科學(xué)合理且滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃,,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的可操作,、具體以及明確,,最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),。

3.采用科學(xué)的教學(xué)方法。

首先,,創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法,,這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)地思考,。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在考試時(shí)可以獲得不錯(cuò)的成績(jī),,然而在日常的學(xué)習(xí)與生活中卻害怕運(yùn)用英語交談,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,。因此,,在教學(xué)過程中教師必須注意學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)問題,,要求學(xué)生回答,,進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。

其次,,分層教學(xué)法,。依據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平,對(duì)其進(jìn)行分層,,并實(shí)行因材施教,。通常情況下,可以將學(xué)生分成三個(gè)層次,,即基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較差,、基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力中等以及基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較好,教師針對(duì)不同層次,,制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,,對(duì)學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。以基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為例,教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)好單詞和簡(jiǎn)單語法,,打好基礎(chǔ),。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍。

創(chuàng)造愉悅,、輕松的課堂氛圍,,使學(xué)生抱著愉快的心情學(xué)習(xí),享受英語學(xué)習(xí)的過程,,而并不是在英語課堂教學(xué)中感受到壓抑,、痛苦、沉悶,。這種效果的獲得不單單是功在課堂,,更重要的是功在日常。一名教師,,愛崗敬業(yè),、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,并且經(jīng)常與學(xué)生溝通,、交流,,那么他必然會(huì)受到學(xué)生的尊敬與歡迎,進(jìn)而在無形中縮短了教師與學(xué)生之間的距離,。在某種層面上來看,,這有助于良好課堂氣氛的營(yíng)造。正所謂“親其師而信其道,?!笨梢娊處熢谄綍r(shí)應(yīng)該多深入學(xué)生當(dāng)中,多關(guān)心學(xué)生,,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,,讓學(xué)生體會(huì)到教師就是自己最親切的朋友。那么學(xué)生就會(huì)樂于上教師的課,,并且在英語學(xué)習(xí)中將會(huì)更加的積極與主動(dòng),。和諧的環(huán)境有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

5.充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源,。

多媒體是一個(gè)復(fù)合術(shù)語,,它是伴隨著人們對(duì)傳播媒體的普遍運(yùn)用與科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。在高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用,,促使了英語教學(xué)的不斷健全與完善,。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),,能夠使教學(xué)更加形象,、生動(dòng),。尤其是在閱讀課堂或者是在聽力課堂中,多媒體的使用使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)并理解課堂內(nèi)容方面,,實(shí)現(xiàn)了圖像,、文字以及聲音等各個(gè)方面的多渠道和多樣化。另外,,利用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)可以有效節(jié)約課堂時(shí)間,,進(jìn)而促使課堂信息量的加大,從而有效提升課堂教學(xué)的效率,。在一些具備多媒體設(shè)施的教室,,教師利用實(shí)物投影、計(jì)算機(jī),、幻燈等多種方式替代傳統(tǒng)板書,,不僅節(jié)約了大量的時(shí)間,同時(shí)能夠拓展課堂授課的信息量與知識(shí)面,。如,,在講授人教版高中英語必修三unit1festivalsaroundtheworld時(shí),教師可以用幻燈或者是投影設(shè)備,,將我國(guó)和其他國(guó)家節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣展現(xiàn)給學(xué)生,,并要求學(xué)生指出我國(guó)與其他國(guó)家節(jié)日的不同之處,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),,并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,最終提升英語課堂教學(xué)的有效性,。

綜上所述,,要想提升高中英語的有效教學(xué),教師就必須充分結(jié)合當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況,,并堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣化,,充分發(fā)揮教育創(chuàng)新精神,并且在課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,展開形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),充分利用多媒體技術(shù),,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,,從而促使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中不但能夠?qū)W習(xí)到語言知識(shí),并且能夠?qū)W(xué)生的語言技能加以鍛煉,,最終提升高中英語課堂教學(xué)的有效性,。

參考文獻(xiàn):

趙靜。高中英語課堂教學(xué)的有效性初探[j],。黑龍江科技信息,,(16),。

(作者單位福建廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué))。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十九

有效教學(xué)即教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的`教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn).教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué).同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué).在新課程改革之際,廣大教師必須擁有有效教學(xué)理念,掌握有效教學(xué)的策略,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).

作者:任樹華作者單位:如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,,卷(期):“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,,提升孩子們對(duì)文本的感悟,,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授,、情感的交流,、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,,?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢,??我有幾點(diǎn)體會(huì):

一、深入鉆研課本,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),,確定教學(xué)重點(diǎn),,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,,教學(xué)重點(diǎn)不詳,,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,,“以其昏昏,,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn),、落實(shí)在語言文字上,;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,,‘人文’也就無所依附,,只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了十幾年的語文,,但每每鉆研一篇新的課文,,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,,對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,,或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,,或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記,。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語,,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號(hào),,備課時(shí)寫入教案,,課堂上予以指導(dǎo)。此外,,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,,把每一段的段意寫在段末空白處,。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,,方便課堂上參考表述,。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,,我可以不看教案執(zhí)教,,但卻不能離開教本上課。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,,什么方法最好,,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。不同的教師個(gè)性,,面對(duì)不同層次的學(xué)生,沒有最好的,,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至包括一些“無用功”,,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十一

少,,教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比,。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課,不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙,,面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀,,施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一,、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀,,懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1.學(xué)生一般對(duì)于這門課不知道有多么的重要,,一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥,,躲起來,不予理會(huì),,教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生,,幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性,,學(xué)生僅僅靠聽是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的,,教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的,,讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理,,讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的工作流程,對(duì)于車工,、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過程,,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸,,通過學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流,,他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性,,也會(huì)懂得學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程,以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖,,它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)需要銜接,,機(jī)械制圖需要在實(shí)踐,、理論相結(jié)合的前提下,培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心,。

1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,,

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容,,教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí),,有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí),很多中職學(xué)生比較欠缺,,教師應(yīng)該耐心講解,,對(duì)于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助他們樹立一個(gè)良好的自信心,,能夠直面自己的缺點(diǎn),,進(jìn)而改進(jìn),能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容,。

2.教師應(yīng)該因材施教,,了解學(xué)生的能力,建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系,,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試,,了解學(xué)生哪些方面掌握得不足,進(jìn)行漏洞縫補(bǔ),,根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析,,完善教學(xué)計(jì)劃,教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處,,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣,。

3.教學(xué)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的,,學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣,都是不相同的,,教師在課堂上要懂得靈活教學(xué),,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué),可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式,,每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x,,搭配一定要合理,,避免一個(gè)小組都是資優(yōu),另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn),,讓學(xué)生在互相溝通的情況下,,各抒己見,增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性,。

4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗,,“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,,對(duì)于中職院校來說,,親其師才能信其道,很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?,慢慢地?duì)學(xué)習(xí)變得消極,,不喜歡和教師進(jìn)行溝通,甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,,這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),,教師應(yīng)該用愛走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述,,我們可以知道,,對(duì)于專業(yè)課程來說,制圖是其基本也是其根本的部分,,只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升,,應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性,讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí),,也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng),,在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí),注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng),,對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中,,在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新,對(duì)于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散,,在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下,,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn):

[1]王璐,。關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性的思考[j],。科技信息,,(09),。

[2]楊成。關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的對(duì)策探討[j]。成功:教育,,2012(24),。

(作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專)。

教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二十二

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),、提高美術(shù)素養(yǎng),、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn)。課堂教學(xué)前,,教師的學(xué)習(xí),、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中,授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后,,深刻的反思等,,對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。

策略一:不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ),。

打造有效的課堂教學(xué),,教師要變被動(dòng)為主動(dòng),不斷自我超越,,盡快改善心智模式,,轉(zhuǎn)變思維方式,與時(shí)俱進(jìn),,用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué),。

打造有效的課堂教學(xué),教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,,學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),,能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧,在實(shí)踐中形成新的方法論,、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流和研究,快速完善自我,、更新自我和超越自我,,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

打造有效的課堂教學(xué),,我們要強(qiáng)化自己的有效意識(shí),,使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗(yàn),、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上,。我們只有在課前不斷研究,制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),,設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法,,運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng),付出真功,,才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性,。

策略二:精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。

備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本,,教師只有深入鉆研教材,,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果,。首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納,。美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)不多,并且比較分散,,這就要求老師認(rèn)真查閱資料,,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,并進(jìn)行拓展,。其次是教具準(zhǔn)備,。教具準(zhǔn)備對(duì)于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,,以及教學(xué)效果的優(yōu)劣,。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè),,決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn),,當(dāng)然也有過程中突變生成。

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