議論是一種通過辯證推理,、論證等方式表達(dá)觀點(diǎn)和見解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論,。善于觀察生活和思考問題,，可以為寫作提供豐富的素材和靈感,。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫作思路和技巧,，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇一

論文摘要：傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)分為理論力學(xué),、材料力學(xué)、機(jī)械原理,、機(jī)械零件四類,，但它們偏重理論且與機(jī)械基礎(chǔ)注重實(shí)踐以及高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷不符。就新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了研究,。

作為高職機(jī)械類專業(yè)重要科目的機(jī)械基礎(chǔ),，以往的課程是分為四門來學(xué)習(xí)的。即理論力學(xué),、材料力學(xué),、機(jī)械原理,、機(jī)械零件,。這四門課程的理論性和抽象性過強(qiáng)，且涉及面廣,，需要的學(xué)時(shí)多,，其特點(diǎn)是偏重學(xué)術(shù)，卻對實(shí)際應(yīng)用方面指導(dǎo)不夠,，不能滿足高職對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,。針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn),。

1學(xué)習(xí)方式上的區(qū)別,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比，在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主,、探究,、合作，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，像搜集和處理信息,、獲得新知、分析解決問題,、交流合作的能力等,。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的`要求,。

2教學(xué)手段上的區(qū)別,。

傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律,。

3主觀能動性的區(qū)別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí),，要做到探究式學(xué)習(xí),，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心,，這樣才能把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí),。而傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動接受的,，因此就不可能記得牢,，經(jīng)常是到了下課，學(xué)的東西又還給了老師,。

1傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的弊病催生新課程標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué),。

由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時(shí)多，且學(xué)術(shù)性,、理論性,、抽象性過強(qiáng)，不適合高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,，因此課程改革勢在必行,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，機(jī)械基礎(chǔ)成為機(jī)電設(shè)備維修與管理,、汽車運(yùn)用技術(shù),、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù),、模具設(shè)計(jì)與制造等機(jī)電類專業(yè)的必修課,，并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)與傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)比較,。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè),，且在課程的設(shè)置上堅(jiān)持改革、發(fā)展和創(chuàng)新,，強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設(shè),，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實(shí)用性,、先進(jìn)性,。并以操作性為重點(diǎn)。而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確,，老師也多照本宣科,，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會,，使得本來很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵。

1實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。

以前,，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要,，學(xué)得好是一張卷子,，學(xué)得不好也是一張卷子。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試,，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知,。新課程讓機(jī)械基礎(chǔ)這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)且實(shí)用性佳的學(xué)科回歸了本位，老師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與,，特別是動手能力的培養(yǎng),，繼而使得學(xué)生的理論知識也得到了鞏固。

2擺脫對書本的依賴,，以實(shí)踐教學(xué)為主,。

之前的機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁,、偏,、1日，老師教起來費(fèi)神,，學(xué)生聽起來頭疼,。這還不說,，由于師生都以書本為唯一的獲知來源,，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生,，老師已講得聲嘶力竭,，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3注重扮演角色性質(zhì)的變化,。

如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本,，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員,，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來,，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了,。但是新課程則要求將老師和學(xué)生的角色換過來,，變?yōu)閷W(xué)生當(dāng)演員，讓老師來當(dāng)觀眾,，同時(shí)還要對學(xué)生的演技進(jìn)行評判,。特別是在實(shí)驗(yàn)課或是校外實(shí)踐時(shí),，更是要以學(xué)生為主角，以他們真正掌握所學(xué)知識為標(biāo)準(zhǔn),。

四,、新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)時(shí)設(shè)置及目的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不妨將以往涉及面廣的理論知識進(jìn)行模塊化分類,，分為基礎(chǔ)知識、機(jī)械傳動,、機(jī)械零部件三大模塊,。對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時(shí)不宜過多,。而其他部分則分為兩種情況,，既有理論，又有實(shí)踐的,，則課時(shí)均分,；以實(shí)踐為主的，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課,。這樣一來,，主題就得到了突出，老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的,，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的,。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是輕理論、重實(shí)踐,，輕說教,、重自學(xué)。因此,，在教學(xué)方式和手段上要適應(yīng)課改的要求,，在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實(shí)且要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂,，并在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系,，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵敏,，新課程與傳統(tǒng)課程利弊談[j],，教學(xué)與實(shí)踐周報(bào)，(10).

[2]梅塞提,，高職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)新法研究[m],，高等職業(yè)技術(shù)出版社。-07.

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇二

自2006年9月始,，我們實(shí)施高中新課程改革,。

進(jìn)入新課改后,，我們學(xué)校的語文教師理論學(xué)習(xí)、聽課研討,、案例分析等活動比以前大大增多,，我校還與兩所重點(diǎn)中學(xué)結(jié)成一個(gè)課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流,。從平日聽課,、案例分析、三校研討活動中,，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新,，教學(xué)方式也有了不同程度的改進(jìn)，但是,，普遍存在一些困惑,。下面便是老師們存在的幾點(diǎn)困惑，和我對這些困惑的思考,。

一,、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？

在開學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中,，我們組織語文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像,，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎,？似乎沒有多少新的東西,，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時(shí),，先講寫人記事散文的特點(diǎn)和如何鑒賞這類散文,，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文,，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問題,，教師再歸納學(xué)生的問題，然后用兩節(jié)課進(jìn)行比較賞析和討論交流,，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，取得很好的教學(xué)效果。但在評課時(shí),，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎,？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中,，不斷聽到類似的說法,?？磥恚胁糠纸處熡?全新?目光看待新課改的語文教學(xué),，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的,。

那么，新課程改革的語文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語文教學(xué)截然不同嗎,？

性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價(jià)依據(jù),。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課,。

新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同,，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革教學(xué)方法,，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗(yàn),，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點(diǎn)拔式,、討論式等,。更何況我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時(shí)代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展,。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?,，和錢夢龍的?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

那么,，我們的語文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過去那種無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問學(xué)生答?的簡單模式為倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，轉(zhuǎn)變教師?獨(dú)霸?講臺的傳統(tǒng)模式為師生互動式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）,。

二,、新課程改革的語文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實(shí)嗎？

新課標(biāo)的實(shí)施使教師在課堂教學(xué)中有意識地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí),、探討,、討論發(fā)言的機(jī)會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過,。但一堂課下來,，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學(xué)生好像什么也沒有學(xué)到,，以前所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視,，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯(cuò)別字,、用詞不當(dāng),、病句、語序混亂等現(xiàn)象層出不窮,。于是,，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實(shí),，長此以往,，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)忽視了?雙基?。對這個(gè)問題,，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識,。

首先，我們對新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認(rèn)識,。

生的語文應(yīng)用能力,、探究能力、審美能力,，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn),，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?,，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程,，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動與對話,。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動局面的教育理念和教學(xué)方式,。

不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?,，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標(biāo),。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語,，再是簡單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲?課本劇?演出,，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?,，最后學(xué)生評議誰演得好,，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動?起來了,，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意,，把課文改編得面目全非,，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇,，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非,？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?,，其實(shí),，徒有形式，而無實(shí)效,，違背了語文新課程改革的精神實(shí)質(zhì),。

重視學(xué)情的實(shí)際，追求學(xué)習(xí)的實(shí)效,，對此我們應(yīng)持之以恒,。

其次，我們應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙基”的關(guān)系,，重新認(rèn)識語文教學(xué)的功能,。

?雙基?是指基礎(chǔ)知識、基本技能,，?加強(qiáng)雙基?是在20世紀(jì)60年代提出的,，在70～80年代又強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力?,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再提到?雙基?,，而是突出強(qiáng)調(diào)?高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。?（《通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）從這一變化看,，似乎?雙基?已成為過去時(shí)了。其實(shí),，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的?雙基?,，而是將其進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化,。

從理論上,，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時(shí)世如何變遷,，正確而熟練地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然重視識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比,，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊,，不僅表現(xiàn)為有較扎實(shí)的語文知識和較強(qiáng)的聽說讀寫能力,，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

從教材設(shè)置上,，無論是人教版還是蘇教版,，它們都注重幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達(dá)交流?,、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?,，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際,，和自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，不僅提高思考能力,，而且全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

沒有基礎(chǔ),，就不可能有萬丈高樓,，因此,，我們語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和審美能力,、探究能力,。但在新的時(shí)代形勢下,，我們語文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限,，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過程中如何落實(shí)?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識,，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力,。

三、新編語文教材的使用是在?增負(fù)?嗎,？

若按如此算法,，舊版教材就比新教材的?負(fù)擔(dān)?更大，因?yàn)榕f教材除了必修本,，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本,。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負(fù)?還是?增負(fù)?,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇三

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評價(jià)的能力”,。閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟,、理解與評價(jià)，提高學(xué)生主體的參與度,。批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋,、寫評語、留標(biāo)記,，對文本文字進(jìn)行解釋,、品評。批注式閱讀教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，重塑學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué),；閱讀理念,；批注式閱讀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受理解欣賞評價(jià)的能力,。”現(xiàn)代教育家魏書生曾說過：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講,。”這些閱讀教學(xué)的理念告訴我們：在實(shí)施新課改的今天,，在閱讀中應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟,、理解，學(xué)會欣賞與評價(jià),，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，塑造并發(fā)展閱讀個(gè)性。批注式閱讀正是遵循了閱讀教學(xué)的這些要求和規(guī)律,，在閱讀教學(xué)中把學(xué)生自主能動進(jìn)行語文閱讀的理念落到實(shí)處,。

一、批注式閱讀的含義,。

批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔精練的書面語言或符號在讀物的空白處作注釋,、寫評語、留標(biāo)記,，用自己對文本文字的解釋品評,，來發(fā)現(xiàn)文本詞句的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀,。

二,、批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施。

（一）常用的批注方法,。

1.符號批注,。對文本內(nèi)容中有所感、有所惑,、有所疑處,，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

2.文字批注,。用眉批,、旁批和尾批的形式在文中寫出自己的所感、所惑和所疑,。

（二）批注式閱讀教學(xué)流程,。

1.課前預(yù)習(xí)，自由批注,。

學(xué)生初次接觸文章內(nèi)容時(shí)可通過讀,、標(biāo)、劃,、查,、圈、疑等方式,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生可以大量閱讀資料,，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。

2.課堂閱讀,，再次批注,。

課堂上，學(xué)生開展批注式閱讀必須以一定的問題,、話題為中心,，切切實(shí)實(shí)地讀書，并在書上寫上自己的點(diǎn)滴感悟,、思考,、疑惑與收獲等?！皩憽笔棺约旱南敕ǜ逦⑼晟?，更深刻,、科學(xué)；“寫”能克服只是口說的那種隨意性,；“寫”往往更好地梳理了學(xué)生想表達(dá)的東西,。

3.討論交流，展示成果,。

當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后,，學(xué)生需要有一個(gè)交流信息、合作探究文本的機(jī)會,。

4.評價(jià),，拓展延伸。

總結(jié)性評價(jià)既是對原有批注的補(bǔ)充,、修正,、鞏固和提高，又是檢驗(yàn)閱讀效果,，提高閱讀能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題,、靈活運(yùn)用的層次,，由課內(nèi)拓展到課外層次的過程。

三,、批注式閱讀需要方法的引領(lǐng),。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的批注式閱讀的習(xí)慣，教師必須對學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀方法指導(dǎo),。()一般說來,，批注式閱讀的方式有以下幾種：

（一）零星式批注,。

抓住一個(gè)詞語、一個(gè)句子,，從小處著手,，從簡單處落筆，這是學(xué)生讀書做批注的基礎(chǔ)性方法,。

（二）綜合式批注,。

綜合式批注的內(nèi)容是學(xué)生全面、深刻細(xì)細(xì)揣摩文章內(nèi)容才能寫下來的,，綜合式批注的范圍可大可小,。

（三）感悟式批注。

感悟式批注要求學(xué)生要能細(xì)讀文本,、品味人物及文章思想感情,，與文本產(chǎn)生共鳴，對文中人物等有個(gè)性化解讀,，這是更高層次的批注,。

四、批注式閱讀教學(xué)深入發(fā)展的思考,。

（一）明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。

批注式閱讀教學(xué)的`一個(gè)重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生的每次閱讀、批注都有明確的目的,。比如,，對不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑批注；對重要的地方,，進(jìn)行多種層面理解的批注,；對精彩的地方，進(jìn)行推敲式的批注,。

（二）在批讀中悟?qū)憣W(xué)寫,。

在批注式閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法和技巧,，并適時(shí)借鑒,、移植內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)和技能。

（三）引發(fā)學(xué)生思考,、質(zhì)疑,。

在“批注式閱讀教學(xué)”中教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容，包括材料,、觀點(diǎn),、語言、寫法等的真實(shí)性,、合理性產(chǎn)生懷疑,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考,、質(zhì)疑。

（四）研究各類文體的批注方法,。

針對語文教材中不同的文體,，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的年段閱讀目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每種文體規(guī)律性的閱讀方法,，從而提高批注閱讀的質(zhì)量與效率,。

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，提升了發(fā)散思維的創(chuàng)新能力,，提高了學(xué)生對文學(xué)的感受和品味的能力。如何使批注式閱讀教學(xué)的功能得到最為有效的發(fā)揮,，以順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式,，真正將課堂還給學(xué)生，真正使閱讀活動本身成為個(gè)體生命活動的一種方式是我們語文教師所要繼續(xù)努力實(shí)踐研究的內(nèi)容,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位鄭州市第二十二中學(xué)）,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索,、動手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動,、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,、積極探索、自己構(gòu)建知識的習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年,，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇五

新課程的實(shí)施像一場及時(shí)的春雨,，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力，為廣大教師提供了學(xué)習(xí),、改革和發(fā)展的機(jī)會,。課堂教學(xué)依然是實(shí)施新課程的主渠道，對于廣大教師來說,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，最迫切和重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一,、教學(xué)方式要活潑生動,，

與生活貼近。

人們解決世上所有的問題,，是用大腦,，而不是用書本,。

――愛因斯坦。

如何讓學(xué)生在依據(jù)課本的同時(shí),，開動大腦思考,，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而主動進(jìn)取,，是作為數(shù)學(xué)老師最大的樂事,。具體來說，在《有理數(shù)》（《數(shù)學(xué)（七年級）（上）》,，華東師范大學(xué)出版社）這部分教學(xué)中,，筆者就有這樣的認(rèn)識，初中數(shù)學(xué)中,，關(guān)于“數(shù)”的教學(xué)主要由兩部分構(gòu)成,，一是有理數(shù)的教學(xué)，二是實(shí)數(shù)的教學(xué),。有理數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，而實(shí)數(shù)是有理數(shù)的擴(kuò)展。有理數(shù)的教學(xué)安排在初中一年級第一冊的第二章,，它是小學(xué)數(shù)學(xué)向中學(xué)數(shù)學(xué)的過渡,。教材首先從實(shí)例出發(fā)，為了表示相反意義的量,，引入了負(fù)數(shù),，接著建立了一套有理數(shù)的概念，并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn),，用數(shù)軸表示有理數(shù)及有理數(shù)的絕對值,，并介紹了比較有理數(shù)大小的方法。

師：0表示什么,？

生：0表示沒有,。

師：收聽過天氣預(yù)報(bào)嗎？

生：聽過,。

師：如果說今天最高溫度是0℃,，那么也表示沒有溫度嗎？

生：……,。

師：顯然,，“0”可以表示沒有的意思，但“0”還可以表示更多的意義：

在十進(jìn)制中,，表示某個(gè)數(shù)位上的數(shù)缺位,。例如105表示出十位上一個(gè)單位都沒有，即十位上缺位。

“0”是一個(gè)整數(shù),，也是一個(gè)偶數(shù),。零與正整數(shù)、負(fù)整數(shù)組成整數(shù)集合,。

“0”可以表示一個(gè)確定的量,。例如，0℃不是表示沒有溫度,，而是像零上3℃一樣,，有著一個(gè)確定的溫度。又如,，在海拔高度上,，某地的高度是0米不是表示沒有高度，而是表示與海平面一樣的高度,。

比如我國的珠穆朗瑪峰,，海拔是8848．13米，是世界最高峰,，它表示的是高于海平面8848．13米,。而據(jù)科學(xué)探測，在海平面以下,，最深處達(dá)10000多米,，相當(dāng)于珠穆朗瑪峰加上富士山的高度。

這樣形象地解釋,，學(xué)生自然印象深刻,。

[1][2][3]。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇六

在新課程實(shí)施中,，面對全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動,？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等,，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。

一,、學(xué)習(xí)鉆研新教材,，提升教法理念理論。

在新實(shí)驗(yàn)教材中,，內(nèi)容豐富,，圖文并茂，資料多，信息量大,，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢,？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識點(diǎn)和目標(biāo)要求,，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到,，這些都必修先吃透教材,。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí),，要深入領(lǐng)會每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路,，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論,，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識,，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平,。

二、將科學(xué)探究深入到課堂,。

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo),，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動,。在教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)知識的屬性,，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動,，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識,，也要多設(shè)計(jì)活動,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的.訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生能主動參與,、樂于探究、勤于動手,、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力,、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

三,、因材施教。

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念,，這就意味著教學(xué)中要因材施教,，以便適應(yīng)不同智力水平、性格,、興趣,、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長,，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,。實(shí)施這一策略,，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力,。依照不同對象的具體情況,，充分考慮、采取不同的方法,，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待,，通過分層備課,、分層要求、分層練習(xí),、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得,，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動活潑,、主動健康地發(fā)展。

四,、開展互動式教學(xué),。

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動式的教學(xué),，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通,，這種互動式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知,，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用,，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué),，例如,，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，照本宣科的把所有知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料,，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對總體內(nèi)容作一個(gè)簡單概述,，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問,，最后再由老師進(jìn)行知識匯總,，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講,，老師問”的模式,，加強(qiáng)了師生的互動。

總之,，在今天的生物學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的,、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地,、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇七

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會留給學(xué)生,。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),、嘗試,、操作、探索,、歸納等,，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的,，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的,，教師不暗示等等。

2.利用導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說,，一個(gè)好的開端是成功的一半,。就一節(jié)生物課而言，也是如此,。教師要上好一節(jié)生物課,，應(yīng)在開頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”,。如果我們把一節(jié)課比作樂曲,，導(dǎo)言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇,，那導(dǎo)言就是“序幕”,。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開頭,。

在教學(xué)中,，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與,，在某種意義上講,，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo),。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對新知識的興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。但切記要精煉,，不要羅嗦,，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無論使用何種方法導(dǎo)入新課,，都不宜喧賓奪主,，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng),，可以更好的提高課堂效率,，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

3.更新課堂教學(xué)觀念,，滲透創(chuàng)新意識定了基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心,。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性,、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性,、歸納性等有機(jī)的結(jié)合,。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,，吸收由教育科學(xué)所提供的知識,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件,。要做到上述要求,，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即教師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范,。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式,，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂,。在生物教學(xué)中,，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué),。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用,，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣,，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā),。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化,，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等,，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如用課件展示:一個(gè)可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲會馬上吸引學(xué)生的注意力,，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考,。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官,，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化,，使簡單的知識充實(shí)化,。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué),，生物教師在課堂上絕不能照本宣科,，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際,，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。事實(shí)說明,，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生的手與腦都“活”起來,，也讓課堂“活”起來。

6.構(gòu)建自主,、探索,、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動手實(shí)驗(yàn)—活動性學(xué)習(xí)。動手實(shí)驗(yàn),，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法,、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),。倡導(dǎo)動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考,。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題,、變終結(jié)性結(jié)論為過程式探究,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,、養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,、培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察、猜測,、驗(yàn)證,、推理等實(shí)踐活動，凸現(xiàn)活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn),，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng),。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí),。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究,、探索新問題的過程,，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建,、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程,。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過程要突出自主性,、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性,。教師要有開放,、寬容的態(tài)度，以期待,、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去,。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程,，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源,，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng),。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì),。

《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

驗(yàn),，在思維的碰撞中創(chuàng)新,，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合,，在智.慧的展示中互相啟迪,，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識地加強(qiáng)師生互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法,。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。

歸納檢測—反思性學(xué)習(xí),。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn),，對知識的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識,，有時(shí)還需要教師將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個(gè)整理與社會化的過程,。另外為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教師通常通過檢測手段對學(xué)生掌握所講授的知識情況進(jìn)行了解,。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言,，知識零散性較強(qiáng),，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后,，教師通過對知識進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測是對知識的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橥ㄟ^歸納和檢測，可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握,。

總之,，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),。努力提高生物課堂效率,，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo),。教學(xué)有法,，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程的理念,，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地,，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈,、變幻莫測的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn),，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會,，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入

俗話說,，良好的開端是成功的一半,。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率,。

通過講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》,；以“大樹底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹怕傷皮,，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》,；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔,，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》,；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》,；也可通過“望梅止渴”,、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》,；以“螳螂捕蟬,，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā),，無心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營養(yǎng)生殖》,。

精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要,，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用,；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用,，把前后知識聯(lián)系起來；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意,，對學(xué)生提供刺激,，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣,，但又要注意思想性,、科學(xué)性，雅而不俗,。

二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問題為中心-----問題驅(qū)動

以問題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來,，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問題意識,，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用,，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí),，并在嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

《新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看,。

如在講授《植物的光合作用》時(shí),，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn),，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加,？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里,？而小鼠和蠟燭卻不能呢,？”等等激勵學(xué)生思考，并確立光合作用的過程,。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前,，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀,，觀察它們前后有什么變化,。學(xué)生對此類事實(shí)比較感興趣，卻無法解釋其中的道理,，于是產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在需要,。

三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)的方式,，在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景,。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動手研究、表達(dá)與交流等探究性活動,，獲取知識技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程”,。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問題的方式,，以獲取科學(xué)知識與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念,、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動（包括實(shí)驗(yàn)探究,、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等）,，它是學(xué)習(xí)方式的變革,。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以學(xué)生為中心,，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練,。

在初中生物的探究活動方案中,，《探究光照對鼠婦生活的影響》、《探究溫度對霉菌生活的影響》,、《探究光照或葉綠素對光合作用的影響》,、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對淀粉的消化作用》等等,，這些都是比較經(jīng)典的探究活動方案,，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。

四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線,，通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣,、啟迪思維,、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理,，掌握基本方法和技能,，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒,，全體同學(xué)觀察,，展示物質(zhì)的性質(zhì)。

比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示,，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等,。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來,，使全體學(xué)生用心聽,，仔細(xì)思考，無疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性,。因此,，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。

五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂,，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地,，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題,，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合,，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性,。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位,，要以有效多媒體教學(xué)為輔助,，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上,，限制了課堂發(fā)揮,、教師的思維和學(xué)生的思維。

比如在講授《血液循環(huán)》時(shí),，可以通過flash展示血液循環(huán)的具體過程,；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育,。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》,、《尿液的形成》、《眼與視覺》,、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化,、具體化，學(xué)生更容易理解,。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主,，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流,；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),；三是不能濫用視聽手段,；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實(shí)效性,?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字,，必要的講解,、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制,，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此,，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化,。

總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面,，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性,，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性,，課堂導(dǎo)入和提問的有效性，課堂語言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性,，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評價(jià)的有效性,，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇八

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的內(nèi)容講解,，希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。

寫作,。

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對象,。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。

3．多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá),。

4．根據(jù)表達(dá)的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的.先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思,。運(yùn)用聯(lián)想和想象,，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文,，做到內(nèi)容具體,；寫簡單的說明文，做到明白清楚,；寫簡單的議論文,，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,，寫日常應(yīng)用文,。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫,；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫,；能變換文章的文體或表達(dá)方式等,，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識,，注重寫作過程中搜集素材,、構(gòu)思立意、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié),。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識,，做到文從字順,。能與他人交流寫作心得，互相評改作文,，以分享感受,，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號,。

10．作文每學(xué)年一般不少于14次,，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。

上面對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的知識學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好的哦,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇九

長期以來,，中學(xué)語文教學(xué)倍受非議?！吧俾钯M(fèi)”是語文教學(xué)狀況的形象描述,，“誤盡蒼生”讓廣大語文教師無法抬頭,。雖說這樣評價(jià)語文教學(xué)有失公允，但捫心自問,，作為中學(xué)語文教師的我們又教給學(xué)生什么了,？無非是應(yīng)試技巧，無非是架空分析,，諸如此類,，這難道都是我們廣大語文教師的過錯(cuò)？這樣說恐怕也過于偏激,?？陀^地說，應(yīng)試教育的指揮棒,，喋喋不休地大討論,，公說公有理、婆說婆有理的無意義爭論,，都影響和制約著中學(xué)語文教學(xué)的效果,。

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語文教學(xué)帶來了拂面春風(fēng)。它切中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的肯綮,，更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，系統(tǒng)地提出了知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值三維目標(biāo),。更加重視隱性目標(biāo)、人文精神,、情感的體驗(yàn)等,，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)語文的綜合性,，重視了語文和生活的聯(lián)系,。可以說,，高中語文新課標(biāo)為走好提高中學(xué)語文效益之路提供了一雙新鞋,。

較之以前的教學(xué)大綱，新課標(biāo)這雙新鞋新在何處呢,？這是我們必須弄清楚的,。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的定位上更為科學(xué)和全面,。課程標(biāo)從新的視角出發(fā),，將知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法這三方面有機(jī)結(jié)合起來,，將之列為語文課程追求的目標(biāo),，既體現(xiàn)了學(xué)生主體性，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,、結(jié)論與過程的統(tǒng)一,。這是符合語文教學(xué)規(guī)律的。注重語文學(xué)習(xí)的“過程和方法”,，是課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的,，也是極富創(chuàng)意的。現(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為,，各門學(xué)科都必須擺脫唯知主義框框,，力求做到知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的和諧統(tǒng)一,。這也正是語文新課標(biāo)力求達(dá)到的目標(biāo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元性,，為語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的前景,。變單。

一,、被動的語文學(xué)習(xí)方式為自主探索,、合作交流和操作實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，是高中語文新課標(biāo)的又一亮點(diǎn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,。“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此,，新課標(biāo)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的前瞻性,。

新課標(biāo)提出了課程內(nèi)容開放性的主張,，打破學(xué)科中心論，強(qiáng)調(diào)綜合性,、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，重視語文和生活的聯(lián)系，這是新課標(biāo)又一新處,。這一觀點(diǎn)的提出,，大大拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”的同時(shí),，還提出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”的主張,，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉滲透和整合中開闊視野。這是過去語文教學(xué)大綱從未涉及的領(lǐng)域,。這一主張的提出,，進(jìn)一步拓寬了語文課程內(nèi)容的空間，為改變長期以來分科教學(xué)形成的知識隔斷局面,，強(qiáng)化語文學(xué)科同其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課程體系，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)給我們提供了全新的中學(xué)語文教學(xué)理念,，這就要求我們用新的方法，走出一條多快好省的語文教學(xué)之路,。新課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性,、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單,、內(nèi)容僵化,，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式,。這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系,，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。新課程的實(shí)施，使語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生活化,、多樣化的局面,，這必將導(dǎo)致教學(xué)方法的多樣性和豐富性。語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化,、現(xiàn)代化的必然選擇,，也是語文課程發(fā)展的必然要求。

新課程的綜合性,、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn),，決定了教學(xué)方法的雙邊性。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”,，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系,，即教學(xué)不是教師講學(xué)生聽，也不是教師導(dǎo)學(xué)生演,，更不是教師尊學(xué)生卑,，教學(xué)過程是師生互學(xué)、互動的過程,，教師和學(xué)生是合作,、平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者,，而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,，學(xué)生不再是知識接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體,。

新課程下的語文教學(xué)方法應(yīng)突出教法和學(xué)法,。教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法,，并要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號,。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，教師要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”,，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”,，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”,，成為“學(xué)習(xí)的主人”,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

新課標(biāo)下應(yīng)努力尋找最優(yōu)化的語文教學(xué)方法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等,，這使得語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化,。但是僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性,，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力,，又能全面提高教學(xué)質(zhì)量是行不通的。對教師來說，要選擇能最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí),、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段,；對學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)中合理地自我組織,、自我砥礪,、自我檢查。一句話,，要在教學(xué)過程中,，重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，重視發(fā)展學(xué)生的智能,，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的負(fù)擔(dān)合理施加,。

有了新鞋,，用了新法，但必須走新路,。新的語文教學(xué)之路在哪里呢,？筆者以為，應(yīng)該是工具性與人文性相結(jié)合的“中庸之道”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的其本特點(diǎn)?！笨梢娮摺爸杏怪馈笔切抡n標(biāo)為我們指明的金光大道,。

語文與語言文字是密不可分的。因此,，語文學(xué)科的工具性是由語言的工具性決定的,，語言是表達(dá)和交流思想的工具，是思維內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式,。語文學(xué)習(xí)的過程,，也可以說是學(xué)習(xí)使用語言這一交流思想工具的過程，從語文學(xué)科與基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科的關(guān)系來看,，語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要工具，從這一角度出發(fā),，語文學(xué)科亦具有工具性的特點(diǎn),?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展必須重視語文學(xué)科的工具性,。語文教學(xué)必須尊重語文學(xué)科的工具性，為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ),。

教學(xué)以學(xué)生為本,，教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是語文人文性的外在表現(xiàn)。教學(xué)過程中,，要提倡創(chuàng)新思維，在對某個(gè)問題解答時(shí)不采取“獨(dú)裁”方法,，注意培養(yǎng)學(xué)生解決目前問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對未來可能產(chǎn)生的問題的判斷能力，以及解決這些問題的探索能力,，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。語文的“人文性”還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然這一個(gè)新時(shí)代話題上,。對自然的人文關(guān)懷,，就是對人類自己的關(guān)懷。要引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然,，享受生活,，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境習(xí)慣。突出以學(xué)生為本,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,、關(guān)注自然是中學(xué)語文人文性教學(xué)可以做到也必須做到的。

總之,，語文課程是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素,，集中而又具體地體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。語文課程目標(biāo)的發(fā)展變化直接影響著語文教學(xué)方法的改革,，直接關(guān)照著語文教學(xué)的任務(wù),。可以說“新鞋”,、“新法”,、“新路”三者之間是密切相關(guān)相輔相成的。為此,，探索語文教學(xué)的新方法,，探求語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的根本任務(wù),。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十

在新課程教學(xué)環(huán)境下,，開展和加強(qiáng)情感教育,，適應(yīng)各方面發(fā)展的要求，是化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要課題,。情感教育與知識傳授是相輔相成的,，所以在初三化學(xué)教學(xué)中重在教師引導(dǎo)學(xué)生在情感之中理解化學(xué)，使用情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育教學(xué)的熱潮,。

―,、初三化學(xué)教學(xué)必須實(shí)施情感教育。

1.化學(xué)學(xué)科為情感教育提供有利條件,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師,，給學(xué)生以好奇,、沖動、崇拜直至嘗試,，實(shí)驗(yàn)裝置,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化是一種美的體現(xiàn)和享受，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到操作再到完畢整理,，就是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度,，尊重客觀規(guī)律,，實(shí)事求是的過程。教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，有感情地給學(xué)生介紹這方面的資料,，將這些化學(xué)知識與人類的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造活動聯(lián)系起來,，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生親切感,，讓學(xué)生久久不能忘懷，達(dá)到理想的目的,。

2.情感教育是化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求,。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)合理,、正當(dāng)?shù)男枰岳谛纬勺约旱母呱星椴?。在化學(xué)教學(xué)中,，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際,，提出一些學(xué)生熟悉的,，卻又難以解釋或解決的問題來激發(fā)學(xué)生的探索熱情,。

3.情感教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要。

以人為本,，才能發(fā)揮人的潛能,，開啟人的心智，最大限度地調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性,，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神,。初三學(xué)生，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成過程中,，很關(guān)注他人對他們的欣賞和肯定,。作為化學(xué)教師，不應(yīng)該對學(xué)生暫時(shí)的錯(cuò)誤一味批評打罵,，傷害學(xué)生的自尊心,。所以當(dāng)學(xué)生不愿與父母溝通，心理失去了平衡,，迫切需要在學(xué)校獲得情感的補(bǔ)償時(shí),，我們應(yīng)該及時(shí)開導(dǎo),，為他們掃除障礙,。為此，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)情感交流的平臺,，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，尊重學(xué)生的人格、人性,。課堂上不能過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，要讓學(xué)生自我教育和發(fā)展，喚醒他們的主體意識,，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,。從而讓學(xué)生信任教師，問題得到及時(shí)解決,。所以,，我可以大膽地說：“情感是化學(xué)教學(xué)中的潤滑劑?！?/p>

二,、初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

1.充分研究教材中蘊(yùn)涵的情感因素和知識與情感相結(jié)合的教學(xué)方法,。

化學(xué)教材具有系統(tǒng)性,、邏輯性和精煉性的特點(diǎn)。在講授化學(xué)知識的同時(shí),，可將相關(guān)的情感因素有機(jī)融入,，以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，特別是有關(guān)化學(xué)史的教學(xué)。凱庫勒曾說過：“化學(xué)史就是化學(xué)家的歷史,?！币粋€(gè)人的情感往往受他的人生觀和價(jià)值觀的影響與支配。教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一些榜樣的教育,，讓他們了解化學(xué)家對科學(xué)事業(yè)孜孜以求,，不計(jì)較個(gè)人得失，持久不衰的熱情和忘我的獻(xiàn)身精神,，可以幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀,，并逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。如,，在教學(xué)“元素”一課時(shí),，可在介紹元素發(fā)現(xiàn)的歷史知識中，讓學(xué)生了解科學(xué)家不折不撓,、執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感。結(jié)合“燃料及其利用”一單元的教學(xué)內(nèi)容,，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

心理學(xué)研究表明,，人們的情感總是伴隨著認(rèn)知的.發(fā)展而變化,，教學(xué)中的情感教育需要知識與技能為基礎(chǔ)。知識與技能的水平越高,，人的感受能力就越強(qiáng),，同時(shí)需要的情感水平也越高。學(xué)生只有認(rèn)識了物質(zhì)的微觀構(gòu)成,、物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系,，了解了化學(xué)變化的基礎(chǔ)特征，才能初步建立科學(xué)的世界觀,，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識,。因此，“知識與技能”和“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”是相互作用,、互為前提，共處于教學(xué)之中的,。

“過程”是情感產(chǎn)生的基地,，“方法”是情感生長的肥料。傳統(tǒng)教育注重知識結(jié)論,，情感教育就被忽視,，而不可能引起學(xué)生內(nèi)心世界的情感體驗(yàn),，更談不上真正落實(shí)情感目標(biāo)。新課程改革中就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)主體參與，其中一個(gè)重要的目的就是要使學(xué)生在過程中獲得親自感受,，體悟良好方法,，進(jìn)而把這種感受、體悟上升到情感價(jià)值判斷,，形成與之相適應(yīng)的價(jià)值觀,。比如，學(xué)生進(jìn)行探究活動和交流討論,，在過程中學(xué)習(xí)觀察,、實(shí)驗(yàn)、比較,、分類,、歸納、概括等獲取或加工信息的方法,，就可以發(fā)展善于合作,、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的首要外部因素,，要使學(xué)生喜歡化學(xué),、學(xué)好化學(xué)就必須重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,，理解和鞏固化學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。

因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分必須尊重客觀規(guī)律,，堅(jiān)持實(shí)事求是,，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往,、溝通,、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，積極為學(xué)生提供交往,、溝通和探索的機(jī)會。例如,，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果,。

3.融洽師生關(guān)系，注意情感遷移,。

心理學(xué)調(diào)查表明,，積極的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。在課堂上,，教師要以富有情感,、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。古人云：“親其師而信其道,?！睅熒g以人的情感紐帶，建立起的真誠融洽的師生關(guān)系,，使教學(xué)在和諧的氣氛中進(jìn)行,，可使教學(xué)變得富有成效，也利于學(xué)生良好情感的培養(yǎng),。因此,，在教學(xué)過程中應(yīng)正確樹立學(xué)生觀和教學(xué)觀。

（作者單位江蘇省如皋市城南初級中學(xué)）,。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十一

[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備,、課堂學(xué)生表現(xiàn)、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋,。靈動課堂即有智慧有靈氣,、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂。語文教學(xué)中學(xué)生自主研讀、互相探討,，獲得理解感悟,。教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵,，以激起智慧碰撞,，從而最大限度獲得教學(xué)效果。

[關(guān)鍵字]靈動智慧互動有效課堂,。

在素質(zhì)教育的大潮流中,，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重,?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華,。

一,、潛心鉆研教材，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié),。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，課前鉆研教材,、讀透教材,、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí),，課前教師應(yīng)鉆研教材,，弄清本課的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn),、難點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié),，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對的方法,，并根據(jù)課文選用最合適的方法,。

如鑒賞《再別康橋》前明確,，詩歌最重要的是熟讀成誦,，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點(diǎn)即把握詩歌的“三美”,，即繪畫美,、音樂美、建筑美,；用心篩選信息,，選取典型材料，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問題,。如在鑒賞《再別康橋》時(shí)設(shè)置了以下兩題,，要求學(xué)生討論,。

b、詩歌如詩如畫,，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖,，請歸納這七幅美景圖。

二,、全面調(diào)動學(xué)生,，提高課堂效率。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

1,、營造和諧,、輕松的課堂氣氛美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,?！闭n堂上師生應(yīng)地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”,，而是啟發(fā),、鼓勵學(xué)生多發(fā)言，及時(shí)抓住學(xué)生回答中的“合理”成分,，加以表揚(yáng),，讓學(xué)生敢說、多說,、愿說甚至想說,，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想,，拋開“怕出錯(cuò)”的思想包袱,，暢所欲言，遇喜則喜,，憂其所憂,，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。

2,、學(xué)生討論——感悟——?dú)w納——表達(dá)——創(chuàng)新,。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中,，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問題,。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a、b兩題,。討論前說清要求,，如，每小組人數(shù)（4人），時(shí)間限制（8分鐘）,，討論內(nèi)容（a,、b）兩題，討論方法（誦讀法,、查找相關(guān)資料）,，成果展示（每組選出一名代表），小組之間進(jìn)行比賽,，讓學(xué)生自主研讀,、討論、思考,、感悟,。

學(xué)生討論時(shí)，教師注意傾聽,，讓學(xué)生自由表達(dá),，在其表達(dá)不到位時(shí)，也不打斷其思路,，用眼神,、手勢、微笑等鼓勵其完全表達(dá)思想,。學(xué)生的回答常常會出現(xiàn)一些備課時(shí)未預(yù)料的細(xì)節(jié),，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些課堂契機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力,，這會給靈動課堂增色不少。

如鑒賞《赤壁賦》第三自然段,，分組討論“客為何而悲”時(shí),，要求學(xué)生緊扣文本作答，限時(shí)5分鐘,。學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí),，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實(shí)現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè),，而自己也與曹操一樣,，有雄才有抱負(fù)，卻被貶黃州,，壯志難酬,；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長存卻難以實(shí)現(xiàn)。我于是抓住這個(gè)契機(jī),，適時(shí)為其總結(jié)，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面,；其次對其回答進(jìn)行概括總結(jié),，第一處為現(xiàn)實(shí)生活中的理想難以實(shí)現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實(shí)現(xiàn),，因此客人悲嘆,。學(xué)生聽完后恍然大悟、會心微笑,。這種讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，展示“勞動所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果,，生成新的理解,，有益于創(chuàng)新。

3,、充當(dāng)好“教師角色”,，激發(fā)智慧碰撞。

一是在學(xué)生自行闡述時(shí),，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),。首先在時(shí)間上要恰到好處，抓住契機(jī),，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”,。引導(dǎo)時(shí)，巧于追問,，要授之以“漁”,，而非“魚”，拓展,、開發(fā)學(xué)生的思維,。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！?/p>

先肯定學(xué)生學(xué)會了辨證地思考問題的方法，但及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說世間萬物是變化的,，我們就消極等待呢,？”學(xué)生會異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”。于是教師及時(shí)順?biāo)浦?，指出“我們一方面?yīng)該讓心境變得豁達(dá),，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面,，我們應(yīng)積極地想辦法,，改變現(xiàn)狀,，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?/p>

二是對學(xué)生的回答給予及時(shí),、恰當(dāng)、中肯,、有激勵性的評價(jià),。這樣既能讓學(xué)生對自己的回答有正確的認(rèn)識，又讓學(xué)生勤于思考,、精于思索,，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三是授課時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班,，而是應(yīng)在對課堂有整體把握的前提下,，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)揮,，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧,、彰顯學(xué)生的個(gè)性。

三,、宏觀掌控課堂,，生成有效教學(xué)。

課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法,，如誦讀法,、合作探究法、拓展法,，鼓勵學(xué)生勤于思考,，樂于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用競爭來調(diào)動學(xué)生積極性,，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時(shí),，以小組為單位，讓小組之間形成競爭,，比比哪組概括得又快又好,。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展,，設(shè)置問題時(shí)把握所學(xué)課文之精髓,，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。鑒賞完《赤壁賦》,，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對我們高中生的啟示”,。學(xué)生對此均能侃侃而談，皆言之有物,，言之有理,，如“我們要像蘇軾一樣,，看淡名利，用心做好眼前的事,?！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問題的方法,，明白萬物皆‘變與不變’道理,。”“我們不應(yīng)拘泥于個(gè)人的得失”等等,，諸如此類,，表明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互探討,、融情入文,、全身心投入文本，完成情感體驗(yàn),，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核,，因而能夠娓娓道來。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂,，適時(shí)引導(dǎo)，用各種手段激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,、探究釋疑,、解決問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識,、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動課堂的樂學(xué),、會學(xué),，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力、塑造個(gè)性的過程,。

“靈動課堂”是學(xué)生自主的課堂,、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂,、是師生配合默契的課堂,。“靈動課堂”關(guān)注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解,，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響,。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實(shí)際教學(xué)中不斷感悟,、不斷更新教學(xué)手段,、不斷豐富教學(xué)方法,，以期有新的突破。

提升教學(xué)效果的初中語文新課程教學(xué)方法篇十二

下面是對語文識字與寫字知識的課程標(biāo)準(zhǔn)講解,，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,。

識字與寫字。

1．能熟練地使用字典,、詞典獨(dú)立識字,，會用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會寫,。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范,、通行的行楷字,，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法,，體會書法的審美價(jià)值,。

通過上面對識字與寫字知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對上面的知識都能很好的掌握,，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好,。