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烘焙課堂教學(xué)策略篇一

德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒,、鼓勵,。”因此,，營造和諧,、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲,，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松,、愉快,、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力,，而且還能活躍思維,，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討,。

一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)

教學(xué)實(shí)踐中有的課,，從表面上看,，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氛圍看似很好,，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維,。課堂上，學(xué)生一會兒忙這,，一會兒忙那,，教室里亂糟糟、鬧哄哄,，為活動而活動,。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論,，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對于這種現(xiàn)狀,，我認(rèn)為有必要做一些剖析,，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。

1,、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的,、間接的反映過程。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識,，并能運(yùn)用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題,。離開了思維活動，感性認(rèn)識就無法實(shí)施上升到理性認(rèn)識,，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動,。化學(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng),，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練,。

案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計(jì)算》這一課，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下,，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”,，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時(shí)。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量,，然后算出物質(zhì)的量,，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為,，那樣計(jì)算不夠簡單,，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比來計(jì)算，過程比他的簡單多了,?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩,，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升,。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀,？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭,、叭、叭,、叭”,。其實(shí)，這三種不同的意見,，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點(diǎn),，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點(diǎn)。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣,，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用,，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價(jià)。

2,、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地

教育要面向全體學(xué)生,，可事實(shí)上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生,，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑,，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的,。

他同學(xué)做對了嗎,？其他學(xué)生一看有人解出來了，也就隨聲附和：解出來了,。于是,，老師接著講更難的題目，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后,，課堂氣氛還是比較“活躍”,，因?yàn)榭偸怯泻玫耐瑢W(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和,。但是,，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂,，真的有用嗎,？很顯然，所謂活躍的課堂,，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地,，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后,，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎,？到后來，老師想活躍都不可能了,，學(xué)生只會越來越死,，只會越來越悶。

3,、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時(shí)間

化學(xué)的優(yōu)勢是實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)可以很好的調(diào)節(jié)氣氛，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢,，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段,，使課堂氣氛看起來很好，但收不到實(shí)際效果,。

案例3：某老師在上《鹵素》的時(shí)候,，課上設(shè)計(jì)了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時(shí),，學(xué)生非常興奮,，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來，我看不到,?！庇谑?，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈。原本這樣是好的,，學(xué)生看不到,，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚，可是,，這位老師卻分別把萃取的4個實(shí)驗(yàn)（溴的苯溶液,、四氯化碳溶液；碘的苯溶液,、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊,，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了,，導(dǎo)致了這個實(shí)驗(yàn)的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中,，失去了真正需要掌握的知識,。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”,，實(shí)驗(yàn)過后或者遇到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)的課就興趣索然了,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇二

祁縣王村中學(xué),。

祁縣王村中學(xué)馮金香。

面對當(dāng)前信息化社會,，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實(shí)際能力的書呆子,。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才,。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性,、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性,。為此,，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型,，讓學(xué)生積極主動地參與,，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率,。

一,、優(yōu)化師生關(guān)系。

建立和諧民主的師生關(guān)系,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ),。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”,，即把信任的目光投向每個學(xué)生，把尊敬的話語送給每個學(xué)生,，把和藹的微笑灑向每個學(xué)生,，用真誠去澆灌學(xué)生的個性，使個性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng),，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性,，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性,，使屢性在課堂上得以還原,，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任,，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧,，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí),。

二、優(yōu)化教學(xué)過程,。

優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì),，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求,，緊貼教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中,。第二,、切實(shí)抓好“備課、講課,、說課,、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求,。第三,、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人,，教師要發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,，通過交流合作,，將集體智慧達(dá)到最大化,，這是優(yōu)化過程的主旨。第四,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，變死學(xué)為話學(xué),，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué),。

（一）,、注重四個結(jié)合。

1,、活動課與作文課相結(jié)合,，走出寫作文“怕”的困境。

針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象,，我大膽開設(shè)了活動課，人所皆知,，寫作文首先要解決寫什么的問題,，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造,，導(dǎo)致作文失真失實(shí),。開高活動課，不僅豐富了寫人素材,，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈,。“我當(dāng)啄木鳥,，糾正錯別字”比賽新穎別致,，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動有趣而熱烈,，每搞一次活動，速寫作文,。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象,。

2、課文知識與課外閱讀相結(jié)合,，打破閱讀量“少”的瓶頸,。老舍說過：“只有入口成章,，才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄,，只知道學(xué)習(xí)課本知識,，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題,、好文章,，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章,。同時(shí)要求大量地讀一些名著,，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力,，通過系統(tǒng)訓(xùn)練,，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生,，連續(xù)兩次語文不及格,，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升,，中考取得了108分的好成績,。高燕、常桂敏兩大文豪,，每次考試總會捧回年級第一的桂冠,。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。

3,、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合,，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野,，拓寬知識面,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試,。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題,。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語,，寫讀書的名言警句,。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮,，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又開發(fā)了學(xué)生思維。

4,、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異,，耐人尋味。既給人一種美的感受,。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會別出心裁,，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評,。例如：《春》、《海燕》,、《七顆鉆石》,、《小石潭記》、《周總理,。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺,。

（二）倡導(dǎo)五種課型。

1,、朗讀達(dá)標(biāo)課,。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說,，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課,。可縱觀這幾年的語文教學(xué),，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練,。“達(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確,、不漏,、不加、不錯,、不重讀,、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情,。要求學(xué)生在兩個月內(nèi)人人過關(guān),，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣,，出現(xiàn)了早讀時(shí)間,，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外,，在家里,，也面對墻壁,，搖頭晃腦，大聲朗讀,，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象,。實(shí)踐證明，有效的朗讀,，不僅可以矯正讀音,，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,，而且可以激發(fā)感情,，提高鑒賞水平。

3,、閱讀積累課,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性,，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志,，如《語文報(bào)》、《作文周刊》,、《青少年日記》,、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等,，集中在早讀,、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課,，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料,，同時(shí)可作簡要的評注，搜集材料,。同時(shí),，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上,，向全班同學(xué)推薦,，資源共享。為寫作積累材料,，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動,，收到了良好的效果。

生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù),，好些同學(xué)的文章自改錦上添花,，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣,，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，又把競爭意識引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫,，提高了課堂教學(xué)效率,。

5、角色轉(zhuǎn)換課,。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所,，更是提高聽說讀寫能力的陣地,。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人,，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲,，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師,，理應(yīng)信任他們,，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境,，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會,。對于一些自讀課，我大膽放手,，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課,。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍,。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí),，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答,，極為精彩，收到了意想不到的效果,。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè),，今天這個愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動??！感謝老師給我這次鍛煉的機(jī)會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎。

另外,，每天一上語文課,，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時(shí)事,，小則學(xué)校班內(nèi)消息,。一名同學(xué)講成語，說出成語典故,、含義等,。按座位一條龍順序，全班輪完一次,，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾）,，并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣,，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣,，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野,，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力,。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅,。

四,、優(yōu)化評價(jià)體制。

學(xué)生的成長離不開家庭,、學(xué)校,、社會，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間,，創(chuàng)造良好的家庭氛圍,。營造和諧課堂氣氛。因此,，我的家長會不是告狀,、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn),，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變,，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇三

傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端,，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會的發(fā)展,，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后,，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力,，學(xué)科的知識特點(diǎn),，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幽默教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和快速思維的能力，鼓勵學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感,，抓住任何時(shí)間任何場所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等,。

一,、教師的準(zhǔn)備工作

1.轉(zhuǎn)變思想

發(fā)展學(xué)生的知智力。同時(shí),，還要優(yōu)化教材系統(tǒng),，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),、成長,、體驗(yàn)等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ),，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢。

2.備課的準(zhǔn)備

備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料,，借用他人的精華部分,。但要注意不能完全照搬，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的,，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難,、重點(diǎn),，不單要對教材進(jìn)行備課,，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個體情況,，通過分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則是課堂的主體,，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動，就可以讓學(xué)生集中注意力來主動思考,。

3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)情分析,。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本,，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)

校,、班級的實(shí)際情況,，深入了解分析學(xué)生,，掌握好學(xué)生的認(rèn)識能力與學(xué)習(xí)水平,，清楚學(xué)生的思維動態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū),，真正可以做到分析學(xué)生之難,，解決學(xué)生的問題。

（2）教材解析,。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障,，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間,、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系,；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法,。

二,、明確學(xué)生的目標(biāo)

作為生物教師，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo),，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向,。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，通過此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么,，學(xué)到何種程度,。當(dāng)一個學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會自覺往這些目標(biāo)發(fā)展,。在日常生活中,，充滿著很多生物現(xiàn)象,，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn),，但是,，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時(shí)便會將這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合,，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,。例如,，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后,，很多學(xué)生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病,、酒窩,、色盲等。這也為學(xué)生知識的掌握提供了材料,，能力發(fā)展也自然提升了,。

三、有效教學(xué)開展的策略分析

1.近生活,，激興趣

常言道良好的開始即成功了一半,。有心理學(xué)者研究證實(shí),，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收,、接觸的知識度也就越高,。教師在一門課程導(dǎo)入的時(shí)候,，如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問題,，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題,，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異,，因?qū)W科而異,。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師起著十分重要的作用,。可以通過課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學(xué)實(shí)例,，在知識點(diǎn)講解時(shí)舉例說明，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識記住了,，學(xué)生上課也覺得有意思了,，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績也就自然上去了,。

舉例說明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí),，用一謎語“麻房子，紅帳子,，里面住著個白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”,、“樹怕剝皮、不怕傷心”,、“吃什么補(bǔ)什么”等等來作為課堂的導(dǎo)入,。這些俗語中有隱性的科學(xué)道理,，當(dāng)然也有部分是不正確的思想,，但都可以用來作為新課導(dǎo)入,，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生體會到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。

2.直觀教學(xué)

直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量,，可讓學(xué)生同時(shí)看,、聽并感覺思考,，給人留

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烘焙課堂教學(xué)策略篇四

《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益,、高效果,?！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程,、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率,、高效益,、高效果,。從課程改革的角度講,，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化,。具體講1,、要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動,，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好,；2,、要以教師,、學(xué)生健康,、穩(wěn)定,、持續(xù)發(fā)展為本,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”,。

在我們常態(tài)的班級授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí),，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對課堂教學(xué)進(jìn)行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸,，并做精細(xì)化處理,。具體講涉及四要素：學(xué)生,、教材,、媒介,、教師。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：

1,、備學(xué)生,。首先，要對班級整體和學(xué)生個人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚,。其次，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)得到根本性落實(shí),、在促進(jìn)本課知識與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義,，而不是被動機(jī)械性掌握,，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，若沒有是否授予,；情感,、態(tài)度、價(jià)值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè),，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感,。應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)生的狀況,，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo),。

2,、備教材,。首先，要站在單元,、整章,、整冊、乃至整個學(xué)段教材的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,，這樣處理教材時(shí)才會避重就輕,、駕輕就熟,。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練,，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn),，這樣在巡視,、指導(dǎo),，精講時(shí)才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象,。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會,，落實(shí)好知識與技能,。

3,、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,，運(yùn)用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊,，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容,、掌握事物的本質(zhì),，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用,，媒介包括1,、非投影視覺輔助如黑板,、模型,、實(shí)物,、提綱等，2,、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等,；3聽覺輔助如錄音機(jī)；4視聽輔助如電影,、電視、錄像,。

4,、備教師,。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié),，首先,，教師應(yīng)該把備學(xué)生,、備教材、備媒介中考慮到的問題進(jìn)行思想上位的融合,。在實(shí)踐下位上,，要考慮在課堂教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行中,，教師自己的擺位問題,，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，是講授者,、指導(dǎo)者、組織者等等要有一個先期的考慮,，其次,、如果條件準(zhǔn)許,，可以問問經(jīng)驗(yàn)豐富者的處理辦法,，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志,、書籍,，是怎樣進(jìn)行的,，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰,。

在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。那么在教的方面怎樣實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè),，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？教育心理學(xué)史表明,，對學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī),、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級教學(xué),，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同，所以,，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績=f(動機(jī)、iq,、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人動機(jī)水平,、iq、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù),。也就是說要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果,，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

（1）講述道理,、勤于鼓動

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烘焙課堂教學(xué)策略篇五

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

1,、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。” 要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。有價(jià)值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

2,、注意活用教材

教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),，知識是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展,?！?/p>

2,、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段,，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此，提高課堂教學(xué)效率,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音,，動畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極,，主動參與學(xué)習(xí),。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、解決問題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義,。

但在多媒體的選擇和使用上,，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間,，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候,，很有新鮮感,，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段,。

3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，對教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行,。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,，當(dāng)然它也是意料之中的,。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體,。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,，它是生成的基礎(chǔ),。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要,。

4,、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念,。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作,。這樣，每個人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說,；沒有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛好,、成績等進(jìn)行分組,，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、合作能力為目標(biāo)的,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇六

語文課堂教學(xué)評價(jià)既是語文課堂的重要組成部分,，又是一門藝術(shù),，藝術(shù)的本身就在于感染,、熏陶,、潛移默化,。在語文課堂教學(xué)中,，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，利用評價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),、挖掘?qū)W生的潛能、樹立學(xué)生的信心,、為學(xué)生的健康發(fā)展提供一系列可行之策呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一,、評價(jià)要多元化引導(dǎo),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程改革在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)：“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度的整合,。

1,、知識與技能方面的評價(jià),，要求教師關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了語言知識，掌握了一定的語言技能,。比如,，對學(xué)生的聆聽能力的評價(jià)，就要看看學(xué)生是否真正做到了在瞬間收集,、篩選語言信息。例如：在聽完一個故事后,，我讓學(xué)生概括故事的內(nèi)容,，一個學(xué)生站起來,，只是概括了一半的內(nèi)容,，我是這樣評價(jià)他的：“你真不錯，如果再集中一點(diǎn)精力,，你概括的會更全面,，老師再給你一次機(jī)會，認(rèn)真聽你會概括的很全面,?！蔽夜膭钪?，通過這樣的評價(jià),，委婉的指出了學(xué)生聆聽中的不足,，引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽要集中精力,。評價(jià)起到了推波助瀾的作用,。

2,、“過程與方法”方面的評價(jià)，要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真正理解了課文內(nèi)容,，全身心的參與過討論,，從而獲得自己的情感體驗(yàn),。在課堂上,，要觀察學(xué)生是如何積極解答問題的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，以此來評價(jià)學(xué)生。

3,、“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的評價(jià),，要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，使學(xué)生成為課堂的主體,，充分調(diào)動學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。在課堂上,，教師要善于觀察每一個學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動,，領(lǐng)會他們的心聲。對于積極參加課堂活動的同學(xué)老師要及時(shí)的表揚(yáng)和肯定,，對那些溜號的同學(xué)教師要及時(shí)引導(dǎo)使他回到課堂中來,。評價(jià)就是這樣,，適合不同的學(xué)生，能能調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生樹立自信心,，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來,，積極思考,。

二,、讓延時(shí)評價(jià)和隨機(jī)評價(jià)成為語文課堂教學(xué)的一把雙刃箭,。

運(yùn)用延時(shí)評價(jià),，能讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間,，產(chǎn)生更多,、更美好的創(chuàng)新靈感,，使個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,。如一位老師讓學(xué)生找出“麻雀,、老虎、獅子,、狐貍”中不屬同類的一個詞，學(xué)生輕而易舉地說出“麻雀”,，理由是老虎,、獅子和狐貍都是獸類,，而麻雀是鳥類,。老師不急于評價(jià),，進(jìn)一步問：“還有其他原因嗎,？”于是又有學(xué)生說：“麻雀有翅膀,，會飛,；其他三種沒有翅膀，不會飛,。”教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,，學(xué)生說：“麻雀愛吃糧食，老虎他們愛吃肉,。”“麻雀是母親下的蛋孵出來的,，另外三個不是?！薄奥槿钢挥袃芍荒_，其他三個卻有四只腳?！薄ぁぁぁぁぁだ蠋熯\(yùn)用延時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生了富有個性的思維和多角度,、有創(chuàng)意的見解。

特級教師支玉恒在一節(jié)公開課上,，靈活運(yùn)用隨機(jī)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂學(xué)習(xí),?！罢埻Ｒ幌?，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正在做一件事,，讀第二遍的時(shí)候,，他拿起筆來畫,，把這五種事物的名字都給畫下來了,?！北砻婵词侵袛嗔藢W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，實(shí)際上卻是用心良苦,，老師一句看似簡單的隨機(jī)評價(jià)語言,，讓學(xué)生在傾聽中得到發(fā)現(xiàn),，在榜樣的力量中給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),。

三,、以明確化的激勵語言,，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)行,。

我們的課堂評價(jià)語言,，有時(shí)還存在著單一,、模糊鼓勵的模式,。如：“你回答的好,，你真棒,，你真能干”的語言,，幾乎成為了老師的口頭禪,，呈現(xiàn)出比較泛濫的趨勢,。學(xué)生到底回答的如何好？如何棒,？又為什么能干呢？這種缺少啟迪思維,、挖掘潛能,、激勵挑戰(zhàn)的評價(jià)語言,，不僅讓學(xué)生費(fèi)解,、泛味,，同時(shí)還讓評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用得不到發(fā)揮,。

因此，我們在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的評價(jià)語言應(yīng)盡可能的明確。諸如：“會提問的孩子,，就是善于思考的孩子！”“你特別愛動腦筋,，常常一鳴驚人，讓大家都情不自禁地為你鼓掌,！”“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)造性,，大家都很欣賞你,！”“你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題,！”“看到你大膽舉手發(fā)言，我真為你高興,！”“你每一次的朗讀都是那么吸引人,，真棒,！”“你朗讀的聲音多動聽呀,，要是再大聲點(diǎn)就更富有感染力了,！”類似這樣的評價(jià)語言無論在激勵方面還是在導(dǎo)行方面都具有非常明確的目標(biāo),，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

四,、尊重差異,，并給予差異性的評價(jià)。

重差異,，鞭策優(yōu)秀生,、鼓勵中等生,、激勵后進(jìn)生。如：“你以實(shí)際行動證明了你的優(yōu)秀,，繼續(xù)努力你還能在優(yōu)秀的前面加一個‘更’?！薄斑@個自然段很難讀,，你卻只錯了一個字，真不簡單,！試著再讀一遍,，相信你都能讀正確！”“你在文中運(yùn)用了這么多優(yōu)美的詞語,，說明你是個善于積累的同學(xué),，如果把它們用到合適的句子中,，一定會為你的文章增色不少,，對嗎,？”

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烘焙課堂教學(xué)策略篇七

新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究,，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化,，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化,。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于提出問題,；也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識,，而是鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得,，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展,。作為小學(xué)新課堂教學(xué)改革的一線教師,，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂,，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造,，去耕耘,。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”，“合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)”諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來,。面對一個個各具個性的生命體,，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩,、獨(dú)具特色的,。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼,。 隨著新一輪課程的不斷深入,，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化,，合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué),，課堂教學(xué)逐漸活了起來,。然而,，用心觀察便可發(fā)現(xiàn),，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演,，不少冠以“活動式”,、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

我認(rèn)為我們的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識,，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生,。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試,、操作,、探索,、歸納等,。努力做到——凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教，凡是能讓學(xué)生自己去做的,，教師不代替，凡是能讓學(xué)生自己講的,，教師不暗示,。

細(xì)品味,，讀出感情,，體會作者對北大荒,、對草塘的深深喜愛之情,。與此同時(shí)我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題,、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展,。

二,、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，因材選用多媒體突出多媒體的輔助作用,，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品味,。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚,，其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟,，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段,。如我在教《花鐘》時(shí),，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟設(shè)計(jì)了不同的花在不同時(shí)間開放的圖片,，并配上一段優(yōu)美的音樂,，播放時(shí)學(xué)生自然而然地被各種花的美麗姿態(tài)吸引,，并對理解作者寫作手法有很大的幫助,。水到渠成的有感情朗讀出來并且能看圖背誦下來,，使課文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇八

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看,，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測的,；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建,、自我發(fā)展。

一,、深入鉆研，用好教材

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材,。

教材是知識的載體,，是通用的,、共性的，具有簡約化的特點(diǎn),。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí),、豐富。

3,、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。

笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件,，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用,，使人終身受益。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線,，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。

二,、精心設(shè)計(jì),，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果,。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧,，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂,。

1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說,，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力,，伴其一生,，受用一生,。因此,，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程,，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個問題：

一是哪些情況需要學(xué)生探究。

一般來說,，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化,；規(guī)定性知識,，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境,，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn),、填表、記錄,、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺,；采用與教材對照,，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參照式平臺,。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空，使學(xué)生完成有效的探究活動,。

3．用巧妙的引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累,、認(rèn)識逐步深化的過程，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究，既能有效地鞏固深化知識,，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí),、適度、適法的引導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇九

1.各位老師的能力,、經(jīng)驗(yàn)和水平都在我之上且對于教學(xué)在理論上我是缺乏積累的，只注重實(shí)踐的操作,，忽略了新課程改革的一些新的指導(dǎo)思想和理念,，大家每學(xué)期都做學(xué)習(xí)筆記，應(yīng)該比我理論水平要高,。

2.因?yàn)橹v座的原因我惡補(bǔ)了一些東西,，從網(wǎng)上看了大量的資料，有一點(diǎn)感受就是越茫然了,，關(guān)于英語教學(xué)很多權(quán)威人士和專家都各執(zhí)一詞,，無法形成定論。

綜合以上兩方面的原因,，一切從實(shí)際出發(fā),，我還是想結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一些自己的做法和感受,，算是拋個磚出去,，希望大家共同探討。

記得上次的交流,，我主要談了我在教學(xué)中的一些做法,。經(jīng)過半年的實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)盡管取得了一定的成效,，但其中存在的問題也不容忽視?，F(xiàn)在提出來和大家共同探討,。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和形式單一死板

課堂教學(xué)僅限于課內(nèi),，往往使學(xué)生陷入了純知識的記憶,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在英語基礎(chǔ)知識薄弱,、詞匯量少的現(xiàn)象。所以,，我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),，在立足于教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上加大了拓展力度，讓學(xué)生整理,，背,，記。我主要考慮的是語言的應(yīng)用和積累問題,，而忽視了對學(xué)生口語表達(dá),，書面表達(dá)，分析理解,，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

1

灌這一點(diǎn)來看，它所能提供給學(xué)生獨(dú)立思考,、主動訓(xùn)練的機(jī)會極少,，學(xué)生常處于被動地位，沒有時(shí)間思考,、消化和吸收,，所學(xué)知識當(dāng)然也就沒法鞏固。再者,，講得過多,，重點(diǎn)不突出，學(xué)生不得要領(lǐng),，課堂氣氛沉悶,，學(xué)生容易疲勞，長期這樣,，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮,，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了。

2.教學(xué)中高耗時(shí),，低效率

由于種種原因,，我沒有將精力和時(shí)間集中在研究科學(xué)的教學(xué)方法上，而是采用了拼時(shí)間,、占自習(xí),、壓作業(yè)等辦法大搞題海戰(zhàn)術(shù),，使學(xué)生疲于應(yīng)付，感到學(xué)習(xí)十分吃力,，學(xué)習(xí)效率極低,。這樣也使自己陷入繁重的批改作業(yè)的任務(wù)中，只重作業(yè)時(shí)數(shù),，沒有精力去研究效果,。教學(xué)缺乏新意，長年累月的重復(fù)這種教和學(xué),，師生在心理上都很容易產(chǎn)生厭煩,、恐懼，甚至抵觸情緒,。

3.課堂教學(xué)漢語化

英語教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，因此組織課堂教學(xué)應(yīng)盡可能用英語。

4.教學(xué)中缺乏分層指導(dǎo),，“同吃一頓飯”,。

5．課下反思不夠充分。

美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,。在當(dāng)老師以來,，每天都在思考每一節(jié)英語課,， 每一天和學(xué)生的交流當(dāng)中,，都會出現(xiàn)許多問題和收獲解決問題的心得，有時(shí)候甚至在夢里都在思考白天出現(xiàn)的問題,，但就是沒有時(shí)間寫下來,，確切地來說是自己不會擠時(shí)間或者是堅(jiān)持記錄自己成長的點(diǎn)滴，人是很會遺忘的動物,，如果不寫下來,，收獲的心得可能很快就會遺忘，想要堅(jiān)持做反思真是不容易??！

（建議大家有組織的聽課、評課,，從評價(jià),、討論、反思中共同提高,。）

6.課堂的趣味性不夠

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英語老師一定是要有個性的老師,。其實(shí)大部分時(shí)候?qū)W生也并不覺得老師上課很有趣，但就是喜歡上他的英語課,，或者更多的是喜歡他這個人吧?，F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題,，興趣的課堂，風(fēng)趣的老師,，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢,？很多課文要硬塞一些題外話引起學(xué)生的興趣的話，其實(shí)就顯得低俗了,。記得教育學(xué)老師說,，一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系，和學(xué)生發(fā)生關(guān)系,，才能引起學(xué)生的興趣,。這就是英語課和生活的密切關(guān)系。怎樣上一堂有魅力有吸引力的英語課呢,？這就是我努力的目標(biāo),。

總之,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),英語教學(xué)更是如此.在上個學(xué)期,我收獲了成果,也留下遺憾,但我仍然會繼續(xù)努力的，不回避問題,，多向大家學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短。

經(jīng)過對上學(xué)期英語教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和反思,，這個學(xué)期我試著改變自己對課堂教學(xué)的安排,，主要從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率,，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用 ,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練,、實(shí)用,、高效，老師的智慧,、才能,、努力，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用,。因此，本學(xué)期以來,，我繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以前在講題時(shí)會讓學(xué)生有所準(zhǔn)備的講,，也會組建“講學(xué)團(tuán)“ 來答疑解惑,，覺得效果還挺好，這學(xué)期會繼續(xù)采用這種方法。

2.深入挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行高中英語教材豐富的人文和社會知識，從思想性,、知識性,、趣味性、實(shí)用性等方面擴(kuò)大學(xué)生的知識容量,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十

1、尊重學(xué)生,、表揚(yáng)為主,。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時(shí),，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué),，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講,?！被蛘邩淞駱樱骸翱矗痢镣瑢W(xué)坐得最端正,?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評矯正學(xué)生的行為,，比如說有的孩子很頑皮,，一直就沒坐好,，這時(shí)教師說：“同學(xué)們看一看,，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時(shí),，孩子一定會意識到自己的行為,，及時(shí)調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，老師很不滿意,。”“某某同學(xué)這樣做,，老師很為他高興,。”

2、間接暗示,，提醒學(xué)生,。

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作,，誰思想開小差,，誰講閑話，誰在睡覺等等,，教師都要看在眼里,，及時(shí)提醒學(xué)生。相對而言,，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題,，究其原因，教師與他們的空間距離大了,，心理距離也大了,，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后,，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索,，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去,，相對近距離地對學(xué)生進(jìn)行暗示,，施加影響。如：每次齊讀或提問的時(shí)候,，我都會走下講臺,，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背,，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等,。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他,，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩,，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問,，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑,，造成課堂紀(jì)律的松散。

3,、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求,。

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動,，除了內(nèi)部動機(jī)外,，表揚(yáng)、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求,，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段,，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答,?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你,，可是小紅花不愿意,，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子,?！薄罢l更遵守紀(jì)律，我就請誰來回答問題,?！蓖ㄟ^這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求,，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

上課伊始，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣,、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得積極,，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展,，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事,，高興的事,。例如：在開講時(shí),，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進(jìn)入新課,，設(shè)計(jì)一些兒歌,、故事、謎語、引起學(xué)生爭議和思考的問題等,，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。

2、語言,、聲調(diào),、動作、表情感染,。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒,，利用體態(tài)語言和表情變化，運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí),，多形式的朗讀（個別讀、小組讀,、分角色讀,、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性,，保持注意力集中,。回答問題不拘于單一的形式,，有時(shí)我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽,。”“現(xiàn)在我們就站在舞臺上,，請大家站起來一起朗誦,。”學(xué)生都很愛表現(xiàn),，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀,，通過這一站、一讀,，學(xué)生的精神面貌頓時(shí)有了新的改觀,。此外，教師還可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力,，講到關(guān)鍵句子和短語時(shí)提高音量或降低音量,，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時(shí)還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn),。

3,、適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作,，學(xué)習(xí)疲勞時(shí),，可暫停講課,，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭,，大家伸伸手,，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W(xué)還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦,，都可以起到振作學(xué)生精神的作用,。當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候，利用課件可以及時(shí)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)集起學(xué)生的各種感官,，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽,，大腦認(rèn)真思考等,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，備好各個環(huán)節(jié),，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密,、緊湊,，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán),，使學(xué)生注意力集中,，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之,，一堂準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué),，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事,，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時(shí)要留意全體同學(xué)的反映,，及時(shí)調(diào)整問題設(shè)計(jì)和讓學(xué)生回答的方式,。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。

2,、具備教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變,。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué),，提高學(xué)生的注意力,。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，安定課堂紀(jì)律。對于上課時(shí)外界的突發(fā)事件,，教師要隨機(jī)應(yīng)變,，作適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ缟险n中,，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂,，學(xué)生頓時(shí)秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂,。這時(shí)教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看,，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子,?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時(shí)地調(diào)整了聽課情緒,。較之強(qiáng)行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多,。

3、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合,，樹立教師威信,。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說,，師生之間沒有正確的相互關(guān)系,，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處?，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師,，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從,。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他的意見,?！奔訌?qiáng)修養(yǎng)、為人師表,、言傳身教等,，都是一個教師樹立威信所必須的。實(shí)踐證明,，一個威信高的教師上課時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽課,，對老師所講堅(jiān)信不疑,，并能按老師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,，學(xué)生會持相反的態(tài)度,。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗(yàn)，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面,。因此,，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護(hù),、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴,，易于建立教師的威信。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十一

預(yù)習(xí),，即課前的自學(xué),。指在教師講課之前，初步理解內(nèi)容,，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程,。預(yù)習(xí)充分是合作探究的前提，只有預(yù)習(xí)到位才能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效,。在預(yù)習(xí)之前必須明確預(yù)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容和方法，從知識,、方法,、策略三維構(gòu)建出發(fā)，認(rèn)真預(yù)習(xí),、充分預(yù)習(xí),，為實(shí)現(xiàn)與自己對話、與同學(xué)對話和與老師對話做好充分的準(zhǔn)備,！學(xué)生須提前一天對第二天上的課程進(jìn)行預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，然后小組進(jìn)行合作,，不會的問題小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表,，課代表匯總后交任課教師,，以便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,，坐等教師講課。老師講什么就聽什么,，老師叫干什么就干什么,，顯得呆板被動,，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),，但看起書來似走馬觀花,，不動腦、不分析,。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果,。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的,。是學(xué)生接受教師指導(dǎo),，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，掌握知識,，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié),，也是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論的過程就是生成智慧的過程,。小組的每一位成員都要積極參與討論,，在合作探究中解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，在同學(xué)和老師的幫助下,，達(dá)成自己的目標(biāo),！世界股神巴菲特說“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”，同樣,，學(xué)習(xí)的成功離不開同學(xué)和老師的幫助,，在互幫互助中體驗(yàn)共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發(fā)展的重要條件,。大到國家與國家之間,，小到人與人之間，都需要通過合作實(shí)現(xiàn)更迅速的發(fā)展,、達(dá)到更新的高度,。我們贊美狼的偉大，就是因?yàn)樗鼈兊暮献骶?，就是因?yàn)槔侨耗軌蝾櫲缶?、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難,。學(xué)習(xí)過程中對疑難問題的討論探究會使同學(xué)間互相啟發(fā),，會引發(fā)同學(xué)們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題,，對新的問題的探究再生成更新的問題,。同學(xué)們就會在“問題串”的解決過程中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會探究,、學(xué)會分析問題解決問題,，對一個問題的討論、探究要求深度,，絕不能浮在表面上,，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路,，要多思考這個問題還可以如何變形拓展,。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要,、有討論價(jià)值的真問題,，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”,。同學(xué)們,，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學(xué)習(xí),，有反思就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)就會有改變，要把反思和改變訓(xùn)練成思維的常態(tài),。當(dāng)你把每天的反思和心得記在本子上,，當(dāng)你及時(shí)清理完每天學(xué)習(xí)的底子，你的.目光就會時(shí)刻瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)方,，這個時(shí)候你就會發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)真的很有意義！復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工,，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,，每上完一節(jié)課,，每學(xué)完一篇課文，一個單元,，一冊書都要及時(shí)復(fù)習(xí),。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識遺忘就少,。所有的人,，學(xué)習(xí)的知識都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度,、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”,，從而形成了驚人的記憶力,。因此，很多學(xué)生對所學(xué)知識記不住,，并不是腦子笨,，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深,。

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識,，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段,，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式,。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié),。他們一下課就搶著做作業(yè),，作業(yè)一完,，萬事大吉,。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問,，作業(yè)抄襲后向老師交差完事,。做好書面作業(yè)和家庭預(yù)習(xí)作業(yè)。

記筆記是為了學(xué),，為了懂,，為了用。記筆記的原則是以聽為主,，以記為輔,。簡練明白，提綱挈領(lǐng),，詳略得當(dāng),。難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記,。不亂,，不混，條理明,。對聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)記,。筆記要留有空白處,，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十二

走對80步，盡可能快,，別掉水里,。小伙伴只需要不斷踩著圖案快快前進(jìn)即可。很簡單吧,，誰都可以會玩,，但并不是誰都能玩得很好噢，小伙伴,，不服來戰(zhàn)!

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十三

有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi),，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,。高中語文課堂有效教學(xué)的問題,，是當(dāng)前課改探討的一個重點(diǎn)課題。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性,，必須端正教學(xué)理念,，探究科學(xué)教學(xué)策略。

一,、課堂教學(xué)的有效講授策略

運(yùn)用講授法教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)做出反饋,，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣,。隨著新課程的實(shí)施,，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體,，專題性的知識更加完備,，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性,，突出多樣性,。這些新特點(diǎn)使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺,，目前甚至發(fā)展到談“講”色變,。

但是講授法并不是一無是處。因?yàn)橹v授法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量,、系統(tǒng)的語文知識,，同時(shí)在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來,，進(jìn)而形成牢固和完善的知識鏈,。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的,，這一方式對學(xué)生來說是全新的也是生疏的,，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點(diǎn)撥,，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯,。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng),；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f,，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子,，因?yàn)闆]有經(jīng)歷跋涉,，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗(yàn)的高峰,，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景,。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。

首先,，要做到三個轉(zhuǎn)變,，一個認(rèn)識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,；二是由語文的“權(quán)威”和“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程,，達(dá)到雙邊和諧互動,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者,，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。認(rèn)識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的,，“當(dāng)講則講”,，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講,，但不當(dāng)講時(shí)就不必講,。

其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到,。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：

自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前,，簡明扼要地揭示閱讀要點(diǎn)和重點(diǎn)，揭示閱讀方法,、經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng),。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭,，學(xué)生自然會逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)的教學(xué)程序,。

疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點(diǎn),、難點(diǎn)的統(tǒng)一,。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時(shí)，教師要鮮明地講,，從而為學(xué)生解難釋疑,，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點(diǎn),、有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解,，明確學(xué)習(xí)目的和效果,，并且準(zhǔn)確,、科學(xué)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的路徑，以使合作有效,、深入,。孔子所謂“不憤不啟,，不悱不發(fā)”即是此意,。

總結(jié)文本時(shí)的補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時(shí),，在學(xué)生概括,、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉與歸納,，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確,。

在新課程理念下,，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路,，而是要繼承語文教學(xué)一些本質(zhì)的東西,，摒棄形式主義的做法。例如：在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的教學(xué)中,，我對項(xiàng)羽跌宕起伏的一生略講,，而讓學(xué)生對項(xiàng)羽的性格特征進(jìn)行辯證的評價(jià)，同時(shí)通過探究項(xiàng)羽的英雄形象,，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力,，激發(fā)學(xué)生加深對人生的認(rèn)識，砥礪自我人生修養(yǎng),。

二,、課堂教學(xué)的有效提問策略

著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問,。禽獸不如人，過在不會問,。智者問得巧,，愚者問得笨?！边@也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的,，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾,，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題,，達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果,。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計(jì),，恰當(dāng)引導(dǎo),，將學(xué)生的層次提升到一個新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進(jìn)步,。把握空間上的開放度,、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十四

學(xué)期一開始,，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績,，把全班學(xué)生為三個層次：a、基礎(chǔ)層,；b,、提高層；c,、發(fā)展層,。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣,；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”,，不再是被動跟進(jìn)實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，由于老師對慢組有的放矢地進(jìn)行幫助,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實(shí)了，進(jìn)步也快,，形成慢組不慢的格局,。“學(xué)一課得一課,，做一題會一題”,。

分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識,，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已,。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好,，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的'方式不當(dāng)（比如抄襲）,，有的甚至不交作業(yè),；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時(shí)間,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識并形成能力,。

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊,，特別是對新教師而言。這里我還是主張一開始要從嚴(yán),，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗(yàn),，了解了學(xué)生的時(shí)候，就可以放輕松些了,。每接一個班,，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則,，比如上課必須怎么坐,，眼睛必須看老師，書怎么拿,，站起來回答問題姿勢怎樣,？等等一系列的規(guī)則。比如：第一天見到學(xué)生的時(shí)候,，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了,，并好好地看著你的時(shí)候才開始講話，否則千萬別開始,。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課,。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手,，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”,。每次上課開始,，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài),，待各方面都屬正常再開始講課,。

我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰,，規(guī)則一旦建立,，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁,，要言必行，行必果,，這樣才能建立起自已的威信,。若前后管理不一致,，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地,。

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物,。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時(shí)總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了,；有時(shí)上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下,，學(xué)生就沒有心思聽課了,。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進(jìn)教室,，讓學(xué)生把書桌拉整齊,，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進(jìn)書包里,，課桌上就放課本等該用的東西,，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散,。

上課鈴聲召集學(xué)生進(jìn)入課堂,，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始,，心情開始安定,。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始,，能進(jìn)一步安定秩序,。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實(shí)是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié),。課始問候時(shí),，師生雙方精神飽滿、行動整齊,，無疑是一個良好的開端,；反之，疲疲沓沓,、參差不齊,，必然影響教和學(xué)的情緒。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十五

讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書,，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效,。

有效學(xué)習(xí)可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)驗(yàn)是一個名詞,，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動詞,，它表示現(xiàn)在的情境,，經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的,。二是“聽說”,。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流,，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”,。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動,，實(shí)際上活動是英語的基本形式,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動,。四是“再創(chuàng)造”,。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶,。

有效教學(xué)也可用六個字概括：一是“學(xué)生”,，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”,，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，只要教師能做到心中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程,，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,，才會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《有效課堂教學(xué)策略》一書,，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中,。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略,，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助,。

在此之前,，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊,，通過學(xué)習(xí),，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解,。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)條件,，效果評價(jià)等幾部分,。一般來說，教學(xué)模式是一種簡化的,、理論化的教學(xué)模式,。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn),，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動,。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動,，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo),，其內(nèi)涵更豐富。

教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式,，它有一定的實(shí)現(xiàn)條件,，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比,，教學(xué)策略則相對比較靈活,，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化,，打破教學(xué)模式的束縛,，并做出改變。同時(shí),，兩者也有一定的聯(lián)系,，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式,。

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法,，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法,，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確,、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十六

不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化,，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣,。因此,，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù),。

（一）,、重視文化教育

我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育,，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》,，劉禹錫的《陋室銘》,，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》,，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選,。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅,、巴金,、冰心、朱自清等人的散文名作,，毛澤東的詩詞歌賦等,。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂?，雨果的《“諾曼底”號遇難記》,，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》,，高爾基的《童年的朋友》等,。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn),，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景,，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個縱向和橫向的深度了解,。只有這樣,，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解,，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解,，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感,，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情,。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時(shí),，并沒有直接對詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片,，里面講述了那一時(shí)期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境,。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時(shí)的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解,。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握,。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時(shí),，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏,，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固,。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解,，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時(shí)俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果,。

（二）、開展師生互動,、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的

真諦也是旨在借助師生之間的互相影響,、互相促進(jìn),，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展,。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開放式的教學(xué),，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如,，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),，除了講解了課文中的知識點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題,，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答,。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中,。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇,，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果,。

（三）,、因材施教

因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中,。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中,，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異,。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá),，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考,，那就需要對其作出點(diǎn)評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作,，那么就要鼓勵并評價(jià)其創(chuàng)作,。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同,，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整,。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求,，還要對實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高,，學(xué)懂學(xué)會,。

二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情,，讓別人理解自己的意思，更重要的是,，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華,。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此,，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉,，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解,，形成自己的感悟。如,，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時(shí),，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞,。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》,、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí),，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章,。平時(shí)更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識,。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時(shí)候,，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此,，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng),，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試,，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十七

在全面推進(jìn)新課程改革的今天,，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性,、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想,，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生,；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念,，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。教師在有效的時(shí)間內(nèi)，既要使學(xué)生掌握以后發(fā)展所需的基本知識,，又要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就必須要提高教學(xué)的有效性,。筆者結(jié)合自己的多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一,、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，做到有效備課

高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法,，樹立正確的人生價(jià)值觀,。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教師在上課前的備課尤為重要,。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢,，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo),，提高課堂教學(xué)的有效性。

1,、深鉆教材

共 6 頁

如指掌，同時(shí)對最新的教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸,。

2、掌握學(xué)情

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備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還要深入學(xué)生中，了解他們對已有知識的掌握程度以及對本節(jié)內(nèi)容的了解程度,，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣,，要求學(xué)生參與的互動很多，很多知識需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論,。在課堂探究活動中，需要同學(xué)提出問題,、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論,。因此,，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動中可能出現(xiàn)的各種問題，如果出現(xiàn)這些問題,，我們該如何引導(dǎo),，這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備,。

3、精心設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程,。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教學(xué)活動組織與引導(dǎo)的有效性,，教學(xué)評價(jià)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性,，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二,、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動，做到有效互動

的保障,。

1,、教師角色的`轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的作用是傳道、授業(yè),、解惑，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和學(xué)生成績的評判者,，具有絕對的權(quán)威,。在新課程背景下,，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,，與學(xué)生共同探究新知識。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動,，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道,，才能營造一個寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳,，主動探索，積極學(xué)習(xí),。在互動中教師要關(guān)注每個學(xué)生,，認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的發(fā)言,，讓他們感到老師平易近人、和藹可親,，從而樂于和老師交流，自覺參加到探究活動中,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,，有效設(shè)問

在新課程背景下的探究活動，是以學(xué)生提出問題為前提,。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào),，通過解決問題達(dá)到更高一級的認(rèn)知體系”。只有學(xué)生有了問題,，才談得上去設(shè)計(jì)探究活動探尋問題的答案,，最終解決問題,。在教學(xué)中,，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑,，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑,，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題,。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,。在學(xué)生合作探究過程中，教師要及時(shí)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生的探究活動向正確方向和更高層次邁進(jìn),，這就要求教師要注意設(shè)問的有效性,，不能隨便提幾個問題，而要進(jìn)行精密設(shè)計(jì)。在問題的設(shè)計(jì)中,，要遵循啟發(fā)性原則,、針對性原則,，才能有的放矢，有效互動,。

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