通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法,。在寫總結(jié)時,，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,。每個人的總結(jié)都是獨一無二的,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇一

1.各位老師的能力,、經(jīng)驗和水平都在我之上且對于教學(xué)在理論上我是缺乏積累的，只注重實踐的操作,，忽略了新課程改革的一些新的指導(dǎo)思想和理念,，大家每學(xué)期都做學(xué)習(xí)筆記，應(yīng)該比我理論水平要高,。

2.因為講座的原因我惡補了一些東西,，從網(wǎng)上看了大量的資料，有一點感受就是越茫然了,，關(guān)于英語教學(xué)很多權(quán)威人士和專家都各執(zhí)一詞,，無法形成定論。

綜合以上兩方面的原因,，一切從實際出發(fā)，我還是想結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,，淺談一些自己的做法和感受,，算是拋個磚出去，希望大家共同探討,。

記得上次的交流,，我主要談了我在教學(xué)中的一些做法。經(jīng)過半年的實踐檢驗,，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)盡管取得了一定的成效,，但其中存在的問題也不容忽視。現(xiàn)在提出來和大家共同探討,。

1.教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)和形式單一死板

課堂教學(xué)僅限于課內(nèi)，往往使學(xué)生陷入了純知識的記憶,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高,。從初中進入高中的學(xué)生,，普遍存在英語基礎(chǔ)知識薄弱、詞匯量少的現(xiàn)象,。所以,，我在設(shè)計學(xué)案時，在立足于教材重點的基礎(chǔ)上加大了拓展力度,，讓學(xué)生整理,，背，記,。我主要考慮的是語言的應(yīng)用和積累問題,，而忽視了對學(xué)生口語表達(dá)，書面表達(dá),，分析理解,，想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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灌這一點來看,，它所能提供給學(xué)生獨立思考,、主動訓(xùn)練的機會極少，學(xué)生常處于被動地位,，沒有時間思考,、消化和吸收，所學(xué)知識當(dāng)然也就沒法鞏固,。再者,，講得過多，重點不突出,，學(xué)生不得要領(lǐng),，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞,，長期這樣,，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)和提高了,。

2.教學(xué)中高耗時,，低效率

由于種種原因，我沒有將精力和時間集中在研究科學(xué)的教學(xué)方法上,，而是采用了拼時間,、占自習(xí)、壓作業(yè)等辦法大搞題海戰(zhàn)術(shù),，使學(xué)生疲于應(yīng)付,，感到學(xué)習(xí)十分吃力，學(xué)習(xí)效率極低。這樣也使自己陷入繁重的批改作業(yè)的任務(wù)中,，只重作業(yè)時數(shù),，沒有精力去研究效果。教學(xué)缺乏新意,，長年累月的重復(fù)這種教和學(xué),，師生在心理上都很容易產(chǎn)生厭煩、恐懼,，甚至抵觸情緒,。

3.課堂教學(xué)漢語化

英語教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，因此組織課堂教學(xué)應(yīng)盡可能用英語,。

4.教學(xué)中缺乏分層指導(dǎo),，“同吃一頓飯”。

5．課下反思不夠充分,。

美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”,。在當(dāng)老師以來，每天都在思考每一節(jié)英語課,， 每一天和學(xué)生的交流當(dāng)中,，都會出現(xiàn)許多問題和收獲解決問題的心得，有時候甚至在夢里都在思考白天出現(xiàn)的問題,，但就是沒有時間寫下來,，確切地來說是自己不會擠時間或者是堅持記錄自己成長的點滴，人是很會遺忘的動物,，如果不寫下來,，收獲的心得可能很快就會遺忘，想要堅持做反思真是不容易??！

（建議大家有組織的聽課、評課,，從評價,、討論、反思中共同提高,。）

6.課堂的趣味性不夠

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英語老師一定是要有個性的老師。其實大部分時候?qū)W生也并不覺得老師上課很有趣,，但就是喜歡上他的英語課,，或者更多的是喜歡他這個人吧。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題,，興趣的課堂,，風(fēng)趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢,？很多課文要硬塞一些題外話引起學(xué)生的興趣的話,，其實就顯得低俗了,。記得教育學(xué)老師說，一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系,，和學(xué)生發(fā)生關(guān)系,，才能引起學(xué)生的興趣。這就是英語課和生活的密切關(guān)系,。怎樣上一堂有魅力有吸引力的英語課呢,？這就是我努力的目標(biāo)。

總之,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),英語教學(xué)更是如此.在上個學(xué)期,我收獲了成果,也留下遺憾,但我仍然會繼續(xù)努力的,，不回避問題,，多向大家學(xué)習(xí)，取長補短,。

經(jīng)過對上學(xué)期英語教學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和反思,，這個學(xué)期我試著改變自己對課堂教學(xué)的安排，主要從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，提高課堂效率,，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教材的精練,、實用、高效,，老師的智慧,、才能、努力,，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此,，本學(xué)期以來,，我繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。以前在講題時會讓學(xué)生有所準(zhǔn)備的講,，也會組建“講學(xué)團“ 來答疑解惑，覺得效果還挺好,，這學(xué)期會繼續(xù)采用這種方法,。

2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行高中英語教材豐富的人文和社會知識,，從思想性、知識性、趣味性,、實用性等方面擴大學(xué)生的知識容量,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇二

祁縣王村中學(xué),。

祁縣王村中學(xué)馮金香,。

面對當(dāng)前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子,。需要的是能聽說讀寫,、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性,、內(nèi)容的趣味性,、價值的可觀性。為此,，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué),，設(shè)計豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動地參與,，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提供了課堂效率。

一,、優(yōu)化師生關(guān)系,。

建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ),。作為教師要“三帶進課堂”,，即把信任的目光投向每個學(xué)生，把尊敬的話語送給每個學(xué)生,，把和藹的微笑灑向每個學(xué)生,，用真誠去澆灌學(xué)生的個性，使個性在課學(xué)時上得以張揚,，用受心去呵護學(xué)生的天性,，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性,，使屢性在課堂上得以還原,，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任,，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧,，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí),。

二、優(yōu)化教學(xué)過程,。

優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì),，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求,，緊貼教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生實際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中,。第二,、切實抓好“備課、講課,、說課,、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求,。第三,、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,、課堂的主人,，教師要發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,，通過交流合作,，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨,。第四,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中,，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué),，變學(xué)會為會學(xué),。

（一）、注重四個結(jié)合,。

1,、活動課與作文課相結(jié)合,，走出寫作文“怕”的困境。

針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象,，我大膽開設(shè)了活動課,，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題,，“巧婦難為無米之炊”,，沒有具體的材料學(xué)生就會胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實,。開高活動課,，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了他們的寫作欲望,。“成語接龍比賽”活潑而激烈,?！拔耶?dāng)啄木鳥，糾正錯別字”比賽新穎別致,，學(xué)生歡呼雀躍,。“我們當(dāng)小記者”活動有趣而熱烈,，每搞一次活動,，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象,。

2,、課文知識與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸,。老舍說過：“只有入口成章,，才會出口成章”。初中學(xué)生知識面窄,，只知道學(xué)習(xí)課本知識,，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題,、好文章,，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章,。同時要求大量地讀一些名著,，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力,，通過系統(tǒng)訓(xùn)練,，學(xué)生閱讀能力顯著提高了,。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格,，然而經(jīng)過訓(xùn)練后,，成績直線上升，中考取得了108分的好成績,。高燕、常桂敏兩大文豪,，每次考試總會捧回年級第一的桂冠,。有時四大閱讀題竟一分不丟。

3,、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合,，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野,，拓寬知識面,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試,。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題,。為實基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語,，寫讀書的名言警句,。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮,，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又開發(fā)了學(xué)生思維。

4,、課文內(nèi)容與板書設(shè)計相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異,，耐人尋味,。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,。在快樂中收獲知識,。歷次公開課我的板書設(shè)計都會別出心裁,，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》,、《海燕》,、《七顆鉆石》、《小石潭記》,、《周總理,。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺,。

（二）倡導(dǎo)五種課型。

1,、朗讀達(dá)標(biāo)課,。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說,，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實踐課,。可縱觀這幾年的語文教學(xué),，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng),，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練,?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏,、不加,、不錯、不重讀,、句讀分明,、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個月內(nèi)人人過關(guān),，朗讀達(dá)標(biāo),。這樣，出現(xiàn)了早讀時間,，書聲朗朗,；有的同學(xué)在課外，在家里,，也面對墻壁,，搖頭晃腦，大聲朗讀,，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象,。實踐證明，有效的朗讀,，不僅可以矯正讀音,，增強語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,，而且可以激發(fā)感情,，提高鑒賞水平。

3,、閱讀積累課,。結(jié)合學(xué)生實際,，讓學(xué)生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志,，如《語文報》,、《作文周刊》、《青少年日記》,、《作文成功之路》,、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀,、晚自習(xí)時進行閱讀,，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料,，同時可作簡要的評注，搜集材料,。同時,，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上,，向全班同學(xué)推薦,，資源共享。為寫作積累材料,，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動,，收到了良好的效果。

生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù),，好些同學(xué)的文章自改錦上添花,，互改如虎添翼。這樣,，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣,，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識引進了課堂,，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫,，提高了課堂教學(xué)效率。

5,、角色轉(zhuǎn)換課,。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識的場所,，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象,，但他們是活生生的人,，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲,，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師,，理應(yīng)信任他們,，尊重他們，為他們個性的發(fā)展和主體價值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境,，為他們能力的提高提供更多的實踐機會,。對于一些自讀課，我大膽放手,，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課,。這種方法極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍,。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時,，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答,，極為精彩,，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè),，今天這個愿望終于實現(xiàn)了,，我的心情多么激動啊,！感謝老師給我這次鍛煉的機會??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎,。

另外，每天一上語文課,，用三二分鐘時間,，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事,，小則學(xué)校班內(nèi)消息,。一名同學(xué)講成語，說出成語典故,、含義等,。按座位一條龍順序，全班輪完一次,，進行成語接力賽（詞頭接詞尾）,，并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣,，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報的習(xí)慣,，既擴大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力,。在期末全年成語知識大賽中,，我班名列前茅。

四,、優(yōu)化評價體制,。

學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校,、社會,，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍,。營造和諧課堂氣氛,。因此，我的家長會不是告狀,、批評,。而是給家長講解育人經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變,，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變,，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。

烘焙課堂教學(xué)策略篇三

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個完整,、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

1,、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識,，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

2、注意活用教材

教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中。

二,、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都是一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

2,、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此,，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音，動畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極,，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義,。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間,，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體,。開始的時候，很有新鮮感,，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用,，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段,。

3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，對教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望,。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行,。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的,。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體,。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ),。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展,，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要,。

4,、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間,，再組織小組合作,。這樣,，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說,；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好,、成績等進行分組,，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、合作能力為目標(biāo)的。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇四

心宇課堂的教學(xué)評價體系對教師和學(xué)生的成長有非常大的幫助。現(xiàn)本人就如何評價學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1,、評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 ,。在心宇課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要由原先的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、能動的任?wù)型學(xué)習(xí),。教師不能上無準(zhǔn)備的課，學(xué)生也不上未預(yù)習(xí)的課,。如果沒預(yù)習(xí),，再加上講英語的環(huán)境不好，課堂氣氛根本活躍不起來,。要使課堂氣氛自然活躍起來,，有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)進行監(jiān)控和評價。

2,、評價學(xué)生的課堂活動,。 教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行課堂活動的評價,，可以使課堂活動中學(xué)生由被動變主動,，氣氛由沉悶變活躍。這點正好符合我們學(xué)校心宇課堂教學(xué)模式所具備的要求,，教師對活動的方法,、目的和時間做出明確的要求,，最好還要加以示范。對學(xué)生活動的結(jié)果進行比較客觀,、準(zhǔn)確的評價,，或者進行小組學(xué)習(xí)評價?？刹扇‘?dāng)場加分的做法,，定時累計，根據(jù)分值高低進行獎懲,，這樣才會極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動參與性,。

3、評價學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,?！皽毓识隆保瑥?fù)習(xí)鞏固對學(xué)生是至關(guān)重要,。復(fù)習(xí)程度如何很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的結(jié)果,。教師可采用對學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況進行評價的方法，分abc三個等級及給予對應(yīng)分值,。這樣能使學(xué)生復(fù)習(xí)作業(yè)完成的較好,，鞏固所學(xué)知識、學(xué)習(xí)成績有較明顯提高,，主動學(xué)習(xí)的積極性會大大增強,。

4、邀請家長參與評價,，實行家校合力,。邀請家長到校與教師共同參與評價，雙方交流信息,，以不斷提高教學(xué)水平,。在實際操作時，有必要在家長參與評價之前,，對其進行科學(xué)的引導(dǎo),，幫助家長了解評價的目的和內(nèi)容，熟悉評價的過程和程序,，以及如何使用評價工具及技巧等,。比如，教師可建議家長對學(xué)生在家做英語作業(yè),、朗讀或背誦英語,、聽英語磁帶花多少時間，學(xué)習(xí)英語態(tài)度如何等進行評價,，這樣會促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。我們學(xué)校在這點做得還不錯,，開設(shè)“家校通”，但是在“家校通”中,，是否可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)過程反映出來,，內(nèi)容可以豐富些，如可以加上作業(yè)的布置情況,，學(xué)生在校表現(xiàn)的情況,，還有老師對學(xué)生有什么鼓勵措施等等都可以，使得家長對自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況了解得更多,，做出更公正,，更準(zhǔn)確的評價。

5,、有效課外作業(yè)的批改和評價,。英語作業(yè)的作用在于促進學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，教師對于學(xué)生完成的課外作業(yè),，要及時認(rèn)真地批改，這樣才會使作業(yè)布置更有效,。因為作業(yè)所提供的信息,，對教師和學(xué)生都是有用的。對教師來說,，是對教學(xué)過程的一種反饋信息,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施,。對學(xué)生來說,，這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進行及時的調(diào)整,，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效果,。教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改,、重點批改,、輪流批改、當(dāng)面批改,、師生共批和學(xué)生互批,，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時間,，也可以提高作業(yè)批改的有效性,。當(dāng)然在批改作業(yè)的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生課外作業(yè)的評價,，有些教師在批改過程中,，只是單純地對與錯,、好與壞,，或者只是一個日期,，這樣對于學(xué)生的辛苦工作是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)生的課外作業(yè),，不僅僅可以了解學(xué)生對于知識的掌握,，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以,，教師在批改作業(yè)過程中,，幫助學(xué)生肯定自我，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，特別是對于急需鼓勵的后進生,，及時到位的激勵性評價，更能有效引起師生情感的共鳴,。

評價的形式,，除了“教師—學(xué)生”間的單向渠道，還可以有以下幾種：

1.學(xué)生自評,。傳統(tǒng)作業(yè)強調(diào)了教師的作用,，作業(yè)反饋評價只是限于“教師—學(xué)生”間的單向渠道。這不僅影響了作業(yè)效果,，而且影響了學(xué)生自主精神的培養(yǎng)和自信能力的`增強,。改變作業(yè)的評價方式，以學(xué)生為本,，體現(xiàn)師生互動,，生生互動，讓學(xué)生參與作業(yè)評價,，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法,，可以加深對所學(xué)知識的理解。

2.小組互評,。小組評價要立足于評價學(xué)生作業(yè)的態(tài)度,、方式、情感,，要善于捕捉并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點,，評價學(xué)生作業(yè)的過程，激勵學(xué)生作業(yè)的情感,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。在小組評價時，要注意體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性,，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣,，明確自己的努力方向為主。在評價中,，學(xué)生不是被動地接受評價,，而是評價的主體積極參與者。他們通過對自己的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思與評價,，學(xué)會分析自己的不足，從而進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，爭取最佳學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,，小組評價也不是隨意而就,，在評價之前，要能給出一些評分標(biāo)準(zhǔn),，這樣他們才能夠在小組合作互助中反思自己的不足,。尤其在英語作文批改和評價中，通過小組互評,，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇五

德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓勵,。”因此,，營造和諧,、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài),，在輕松,、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí),，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力,，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。本文針對課堂教學(xué)中這些誤區(qū)及如何營造課堂氛圍的策略做一些探討,。

一、課堂氛圍的幾個誤區(qū)

教學(xué)實踐中有的課,，從表面上看,，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,，課堂氛圍看似很好,，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn),，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上,，學(xué)生一會兒忙這,，一會兒忙那，教室里亂糟糟,、鬧哄哄,，為活動而活動。如果教師沒有能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中,，有價值的東西,，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面,。對于這種現(xiàn)狀,，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū),。

1,、盲目追求課堂氣氛的活躍而忽視了學(xué)生的思維訓(xùn)練

思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程,。思維活動是使我們在學(xué)習(xí)中能繼承人類的知識,，并能運用知識來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動,，感性認(rèn)識就無法實施上升到理性認(rèn)識,，理性認(rèn)識也無法指導(dǎo)實踐活動?；瘜W(xué)教學(xué)中最忌諱老師對學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng),，但是很多老師盲目的追求課堂氣氛的活躍而忽視了思維訓(xùn)練。

案例1：一位教師在上《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的計算》這一課,，他在黑板上寫出題目：“標(biāo)況下,，多少升氯氣能和0.5摩氫氧化鈉反應(yīng)”，要求學(xué)生說出自己準(zhǔn)備怎么算時。一個同學(xué)用質(zhì)量之比等于式量之比解出氯氣質(zhì)量,，然后算出物質(zhì)的量,，再算出氣體體積。另一位學(xué)生卻認(rèn)為,，那樣計算不夠簡單,，他說：“我用物質(zhì)的量之比等于化學(xué)計量數(shù)之比來計算，過程比他的簡單多了,?！边€有一位學(xué)生認(rèn)為可以更簡單，直接用22.4升對應(yīng)的氫氧化鈉為2摩,，所以0.5摩氫氧化鈉需要氯氣5.6升,。對于這樣的回答，這位教師卻只是煽情地問：“他們的算法對不對呀,？”學(xué)生們齊聲答道“對!”教師接著要求學(xué)生：“掌聲鼓勵!”“叭,、叭、叭,、叭”,。其實，這三種不同的意見,，恰恰是引導(dǎo)學(xué)生深入討論的焦點,，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃爍點。而那位教師沒有講出三種方法的原理及優(yōu)劣,，以及這三種方法在解題過程中的應(yīng)用,，卻用煽情的掌聲給予簡單的評價。

2,、課堂成了少數(shù)學(xué)生的天地

教育要面向全體學(xué)生,，可事實上，在課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)還是針對部分優(yōu)秀的學(xué)生,，或被幾位優(yōu)秀學(xué)生的活躍而迷惑,，久而久之，班里就形成了兩極分化越來越明顯的局面,。造成這種現(xiàn)象很大程度上是老師上課的方法不當(dāng)引起的,。

他同學(xué)做對了嗎？其他學(xué)生一看有人解出來了,，也就隨聲附和：解出來了,。于是，老師接著講更難的題目,，又有學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快給出了答案．．．．．．一直到最后,，課堂氣氛還是比較“活躍”,，因為總是有好的同學(xué)把題目很快解出來了，又會有很多同學(xué)隨聲附和,。但是,，仔細(xì)想想，這樣“活躍”的課堂,，真的有用嗎,？很顯然，所謂活躍的課堂,，只不過成了少數(shù)學(xué)生的天地,，其他學(xué)生一直在附和，幾次以后,，學(xué)生還有這么高的激情附和老師嗎,？到后來，老師想活躍都不可能了,，學(xué)生只會越來越死,，只會越來越悶,。

3,、嘈雜的課堂使學(xué)生失去了思考的時間

化學(xué)的優(yōu)勢是實驗，實驗可以很好的調(diào)節(jié)氣氛,，但是有些老師卻沒有好好的利用好這個優(yōu)勢,，而用來當(dāng)作取悅學(xué)生的手段，使課堂氣氛看起來很好,，但收不到實際效果,。

案例3：某老師在上《鹵素》的時候，課上設(shè)計了用苯和四氯化碳分別萃取溴水以及碘水中的溴和碘的實驗,。當(dāng)用苯與四氯化碳萃取得到橙紅色和紫紅色的溶液時,，學(xué)生非常興奮，后面的學(xué)生連叫“老師快拿到下面來,，我看不到,。”于是,，老師就拿著試管到教室轉(zhuǎn)了一圈,。原本這樣是好的，學(xué)生看不到,，教師拿下去可以使全班都能觀察得很清楚,，可是，這位老師卻分別把萃取的4個實驗（溴的苯溶液,、四氯化碳溶液,；碘的苯溶液、四氯化碳溶液）都在教室里走一圈，然后教室里同學(xué)們都在感嘆老師的“魔術(shù)”變的真好啊,，而老師接下來關(guān)于是否發(fā)生了化學(xué)變化的分析卻沒有幾個學(xué)生聽得到了,，導(dǎo)致了這個實驗的精華沒有被學(xué)生汲取，嘈雜的課堂使學(xué)生只停留在表面的現(xiàn)象中,，失去了真正需要掌握的知識,。久而久之，老師上化學(xué)課就變成了變相的“變魔術(shù)”,，實驗過后或者遇到?jīng)]有實驗的課就興趣索然了,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇六

《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率,、高效益、高效果,?！吨袊袑W(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制,是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進度和時間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)的一種組織形式,。高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率,、高效益、高效果,。從課程改革的角度講,，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化,。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動,，靠提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu),，教學(xué)效益的最好；2,、要以教師,、學(xué)生健康、穩(wěn)定,、持續(xù)發(fā)展為本,，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,；低耗時,、高效益”。

在我們常態(tài)的班級授課中要實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實,，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提,，對課堂教學(xué)進行中諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸,，并做精細(xì)化處理。具體講涉及四要素：學(xué)生,、教材,、媒介、教師,。所以課前的準(zhǔn)備主要是四備：

1,、備學(xué)生。首先,，要對班級整體和學(xué)生個人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次,，知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時得到根本性落實,、在促進本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，而不是被動機械性掌握,，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,，若沒有是否授予；情感,、態(tài)度,、價值觀都應(yīng)該有一個先期的預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感,。應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生,，因為學(xué)生的狀況，很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的根本性指標(biāo),。

2、備教材,。首先,，要站在單元、整章,、整冊,、乃至整個學(xué)段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕,、駕輕就熟,。其次、指對于課堂教學(xué)要呈現(xiàn)材料的掌握應(yīng)該很熟練,，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn),，這樣在巡視、指導(dǎo),，精講時才會干凈利落,，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象,。這樣做的目的是利于學(xué)生學(xué)會，落實好知識與技能,。

3,、備媒介。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,，運用得好對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容,、掌握事物的本質(zhì),，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用,，媒介包括1、非投影視覺輔助如黑板,、模型,、實物、提綱等,，2,、投影視覺輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽覺輔助如錄音機,；4視聽輔助如電影,、電視、錄像,。

4,、備教師。備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié),，首先,，教師應(yīng)該把備學(xué)生,、備教材,、備媒介中考慮到的問題進行思想上位的融合。在實踐下位上,，要考慮在課堂教學(xué)實際的進行中,，教師自己的擺位問題,，即課堂教學(xué)45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，是講授者,、指導(dǎo)者,、組織者等等要有一個先期的考慮，其次,、如果條件準(zhǔn)許,，可以問問經(jīng)驗豐富者的處理辦法,，還應(yīng)該看看與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿的雜志、書籍,，是怎樣進行的,，如此教師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰,。

在常態(tài)課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化,，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè),，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢,？教育心理學(xué)史表明，對學(xué)習(xí)造成重要影響的學(xué)生自身因素是原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)動機,、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學(xué)校教學(xué)一般是按照年齡分班的班級教學(xué),，學(xué)生的心理發(fā)展水平大體相同,，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學(xué)生自身因素與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系：學(xué)習(xí)成績=f(動機,、iq,、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))，即學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人動機水平,、iq,、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,、高效果,，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，和搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，并按照學(xué)生思維發(fā)展的主線展開教學(xué)即可,。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

（1）講述道理,、勤于鼓動

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烘焙課堂教學(xué)策略篇七

有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后,，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)程度,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看,，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的,、可測的,；從實現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善,、自我構(gòu)建、自我發(fā)展,。

一,、深入鉆研，用好教材

要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要,，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材,。

教材是知識的載體，是通用的,、共性的,，具有簡約化的特點。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計,？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后,，教師肯定會提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”,，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍,，那么他對教材的理解一定是淺薄的,，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。

出自 www.sevw.cn

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度。教學(xué)難度太小,，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸,，這樣才能使教學(xué)過程充實、豐富,。

3,、細(xì)挖深掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。

笛卡爾說過：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”,，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神,、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識結(jié)構(gòu)的紐帶,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁,。作為知識的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神,、數(shù)學(xué)思想,，研究方法和著眼點，隨時隨地發(fā)生作用,，使人終身受益,。如果說教材中的基礎(chǔ)知識和基本技能是一條明線，那么蘊涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線,。

二,、精心設(shè)計，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為,，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進行加工,、擬定教學(xué)過程的活動,。這一過程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又決定著教學(xué)的實施與效果。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧,，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。

1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí),，體驗是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì)，一種能力,，伴其一生,，受用一生。因此,，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程,，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu),，真正成為學(xué)習(xí)的'主人。為實現(xiàn)有效探究,，關(guān)注以下三個問題：

一是哪些情況需要學(xué)生探究,。

一般來說，形成性知識需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念,、定律或公式的過程和方法,，包括解決問題策略多樣化；規(guī)定性知識,，不需要學(xué)生探究,，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究,。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺,，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問題,。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問題式平臺,；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗,、填表,、記錄、分析等過程,，搭建好讓學(xué)生探究的實踐式平臺,；采用與教材對照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進行評價的參照式平臺,。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時空,，使學(xué)生完成有效的探究活動。

3．用巧妙的引導(dǎo),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,、主動探究，既能有效地鞏固深化知識,，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展,。只有適時、適度,、適法的引導(dǎo),，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇八

傳統(tǒng)教學(xué)確實存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué),。隨著社會的發(fā)展,，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后,，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力,，學(xué)科的知識特點,，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實踐中總結(jié)了幾點從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和快速思維的能力,，鼓勵學(xué)習(xí)中運用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感,，抓住任何時間任何場所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感,，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。

一,、教師的準(zhǔn)備工作

1.轉(zhuǎn)變思想

發(fā)展學(xué)生的知智力,。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng),，構(gòu)建起生活教育理念觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長,、體驗等,，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ),，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢,。

2.備課的準(zhǔn)備

備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師,，要收集有關(guān)教案和大量資料,，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬,，因為在課堂中學(xué)生是存在差異的,，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點在于教師要先掌握好教學(xué)的難,、重點,，不單要對教材進行備課，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個體情況,，通過分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體,，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實際行動,，就可以讓學(xué)生集中注意力來主動思考,。

3.有效教學(xué)設(shè)計

（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本,，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)

校,、班級的實際情況，深入了解分析學(xué)生,，掌握好學(xué)生的認(rèn)識能力與學(xué)習(xí)水平,，清楚學(xué)生的思維動態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū),，真正可以做到分析學(xué)生之難,，解決學(xué)生的問題。

（2）教材解析,。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障,，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間,、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點的內(nèi)在關(guān)系,；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點與難點,；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法,。

二、明確學(xué)生的目標(biāo)

作為生物教師,，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo),，因為三維目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項學(xué)習(xí)的開始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，通過此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么,，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時會自覺往這些目標(biāo)發(fā)展,。在日常生活中,，充滿著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn),，但是,，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時便會將這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合,，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,。例如，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后,，很多學(xué)生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病,、酒窩、色盲等,。這也為學(xué)生知識的掌握提供了材料,，能力發(fā)展也自然提升了,。

三、有效教學(xué)開展的策略分析

1.近生活,，激興趣

常言道良好的開始即成功了一半,。有心理學(xué)者研究證實，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近,，學(xué)生自覺吸收,、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導(dǎo)入的時候,，如果可以注意從生活的實例中進行引導(dǎo)生物問題,，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目,。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異,，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中,，教師起著十分重要的作用,。可以通過課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學(xué)實例,，在知識點講解時舉例說明,，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學(xué)生上課也覺得有意思了,，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科,，成績也就自然上去了。

舉例說明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時,，用一謎語“麻房子,，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮,、不怕傷心”,、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語中有隱性的科學(xué)道理,，當(dāng)然也有部分是不正確的思想,，但都可以用來作為新課導(dǎo)入，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣,，讓學(xué)生體會到生物往往與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的,。

2.直觀教學(xué)

直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量,，可讓學(xué)生同時看、聽并感覺思考,，給人留

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烘焙課堂教學(xué)策略篇九

新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話,、合作與探究,，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化,。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于提出問題；也不是要求教師機械地講授書本知識,，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學(xué),。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展,。作為小學(xué)新課堂教學(xué)改革的一線教師,，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造,，去耕耘,。隨著新一輪課程改革的不斷深入，“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”,，“合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué),，課堂教學(xué)逐漸活了起來,。面對一個個各具個性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩,、獨具特色的,。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。 隨著新一輪課程的不斷深入,，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化,，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué),，課堂教學(xué)逐漸活了起來,。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn),，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演,，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

我認(rèn)為我們的教師在課堂教學(xué)上應(yīng)要樹立服務(wù)意識,，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機會讓給學(xué)生,，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí),、嘗試,、操作、探索,、歸納等,。努力做到——凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教，凡是能讓學(xué)生自己去做的,，教師不代替，凡是能讓學(xué)生自己講的,，教師不暗示,。

細(xì)品味，讀出感情,，體會作者對北大荒,、對草塘的深深喜愛之情。與此同時我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文中的真實情景,，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題,、解決問題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心,，進而促進身心的全面發(fā)展,。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源，以何種方式提供,，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，因材選用多媒體突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程獲得理智和情感體驗,，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品味。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計或選用課件時首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚,，其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟,，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。如我在教《花鐘》時,，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟設(shè)計了不同的花在不同時間開放的圖片,，并配上一段優(yōu)美的音樂，播放時學(xué)生自然而然地被各種花的美麗姿態(tài)吸引,，并對理解作者寫作手法有很大的幫助,。水到渠成的有感情朗讀出來并且能看圖背誦下來，使課文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十

有效的課堂教學(xué)是教師進行一段時間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展,。從教學(xué)內(nèi)容角度看,，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的,、適中的,；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的,、集中的,、可測的；從實現(xiàn)程度角度看,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心,，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展,。

一,、深入鉆研，用好教材。

要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，首先教師必須深入地研讀教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要,，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：

1．仔細(xì)研讀教材,，主動駕馭教材,。

教材是知識的載體，是通用的,、共性的,，具有簡約化的特點。由于篇幅限制,，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料,，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念,，從教材的整體入手通讀教材,，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用,，用聯(lián)系,、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么,。如：這例題為什么這樣設(shè)計,？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出,？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會提高駕馭教材的能力,。正所謂“涉深水者觀蛟龍,，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看見“魚蝦”便止步,，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對教材的理解一定是淺薄的,，也就談不上實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了,。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

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教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識的范圍或知識的量,，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識的難度,。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大,，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性,。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識技能目標(biāo)的前提下,，要盡可能深挖教材,，對教材的內(nèi)容進行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實,、豐富,。

二、精心設(shè)計,，合理引導(dǎo),。

教學(xué)設(shè)計是老師進行教學(xué)活動的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)內(nèi)容進行加工,、擬定教學(xué)過程的活動。好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生增長知識,，發(fā)展智慧,，體驗到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。

1．以有效的情境點燃學(xué)生的求知欲,。

以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來,，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際,、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,，就會獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”,。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗學(xué)習(xí),，體驗是最好的教育,，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西,，才能最終流到內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì)，一種能力,，伴其一生,，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中,，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究,，親歷知識的形式過程，學(xué)生的想法,、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升,，才能完成對知識的主動建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、關(guān)注生成，造就精彩,。

課堂教學(xué)中的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下,，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機,，及時調(diào)整教學(xué)計劃,，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”

在動態(tài)的教學(xué)中,，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計劃生動,、豐富，學(xué)生帶著自己的知識,、經(jīng)驗,、思考、靈感參與課堂,，因此,，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時教師不能拘泥于預(yù)設(shè),，而必須冷靜面對,，捕捉有價值的“意外”資源，給予適時引導(dǎo),，并即時納入彈性靈活的臨場設(shè)計中,，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯誤資源”

學(xué)生的思維具有局限性和片面性,，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對其本質(zhì)特征的把握,，因此,，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”,，不能一味地呵斥或置之不理,，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時撥亂反正,，那么我們的課堂教學(xué)就會因“錯誤”而精彩,。3．挖掘“與眾不同”

每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的思維方式,，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法,、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識,，輕易的否定學(xué)生,，而要給學(xué)生機會讓他們?nèi)フf、去做,，并順著學(xué)生的思路,，挖掘其“閃光點”，給予肯定與贊賞,，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分,，促成精彩的動態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。

總之,，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機會,；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈,；為學(xué)生持續(xù),、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十一

“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北,，新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,，滋潤了教師的心田。作為一名年輕的教師,，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，我在“品德與生活、品德與社會”這門學(xué)科主動學(xué)習(xí),，積極研究,，不斷創(chuàng)新。在幾年來的實驗過程中,，積累了一些經(jīng)驗,，取得了一定的成績,，現(xiàn)將課堂教學(xué)的策略進行反思。

立新的教育觀念,。一方面,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育“品德與生活、品德與社會》,，課程標(biāo)準(zhǔn)《實驗稿》,。因為《標(biāo)準(zhǔn)》對”品德與生活、品德與社會“的課程性質(zhì),，適應(yīng)新時代需要的課程理念,，九年義務(wù)教育各階段的課程目標(biāo)，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí),，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐,。一方面，西安市雁塔區(qū)在課改期間,，組織了多次課改教學(xué)觀摩研討活動,。要積極外出聽課，聽特級教師的課,、聽別的區(qū)老師的課,、聽兄弟學(xué)校老師的課，回來后,，與大家互相研討,，取長補短，促進新的教育觀念的不斷樹立,。

二,、做好課前準(zhǔn)備，這是課堂教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)

（一）,、課準(zhǔn)備,，分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩大部分。教師準(zhǔn)備要努力做到：

1,、做好學(xué)情分析,，使活動內(nèi)容密切聯(lián)系兒童生活。

課前準(zhǔn)備最主要的一點是做好學(xué)情分析,，即了解兒童的身心發(fā)展特點,、學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣與品德形成發(fā)展的規(guī)律,，了解每個人兒童不同的個性,，發(fā)展程度，生活經(jīng)歷和背景,，這是保證教育活動具有針對性和實效性的前提與基礎(chǔ),，也是設(shè)計具體活動方案的重要依據(jù)。例如在《春天在哪里》一課中,，老師課前讓學(xué)生去高新開發(fā)區(qū)找春天,。這一點就是我們在分析學(xué)生生活環(huán)境的情況下做出的決定。因為我校正在基建,，學(xué)生在學(xué)校里找春天較難,，但是我們周邊的環(huán)境好，地處西高新開發(fā)區(qū),。高新開發(fā)區(qū)是西安城區(qū)綠化的縮影,，為學(xué)生提供了感受春天的良好環(huán)境。

2,、學(xué)會利用,，開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動方案,。

課程資源包括：教學(xué)設(shè)施,、教科書、社區(qū)資源,、多媒體信息資源,、學(xué)生資源、家長資源等多方面內(nèi)容,。我從下面四個方面談?wù)剬φn程資源的開發(fā),。

1、教科書與學(xué)生

教科書只是提供給教師思路,，教學(xué)時一定要從學(xué)生的興趣出發(fā),，從本地特點出發(fā)，開發(fā)符合本地特色的資源,。比如說：在三年級下冊《各種各樣的購物場所》這一主題中共安排了五個方面的教學(xué)內(nèi)容,。前三個內(nèi)容分別是《繁忙的商業(yè)街》、《熱鬧的集市》,、《方便的超市》,。《熱鬧的集市》這節(jié)課所涉及到的場所我們周圍沒有,，如果“硬講“,，學(xué)生不感興趣。而學(xué)生經(jīng)常去的小商店,、農(nóng)貿(mào)市場,、專賣店教材中沒有涉及到，沒有這些方面的內(nèi)容,，有脫離了學(xué)生的生活,，如何解決這些矛盾,？我想到學(xué)生前面學(xué)到的《我家日常購物》這一主題中對自己周圍購物場所已經(jīng)產(chǎn)生探究的興趣，興趣是最好的老師,，所以我及時調(diào)整了課程內(nèi)容,，將《繁忙的商業(yè)街》、《熱鬧的集市》,、《方便的超市》這三節(jié)課內(nèi)容加以融合,，結(jié)合實際充實小商店、農(nóng)貿(mào)市場,、專賣店等一些學(xué)生日常接觸過的購物場所,。這樣以學(xué)生生活、興趣為出發(fā)點,，教師大幅度的調(diào)整教科書的內(nèi)容是這節(jié)課的一個大膽之做,。而且效果不錯。

2,、開發(fā)家長資源

年級上冊（品德與社會）《我長大了》這一主題活動中,，我把家長請進了課堂，因為關(guān)于孩子長大這個話題,，家長最有發(fā)言權(quán),。在課堂中，我設(shè)計了家長與孩子共同活動,，家長對孩子寄予等多種形式,，讓家長親身感受了課程改革中心的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，教師角色的轉(zhuǎn)換,。家長走進了課改、了解了課改,，從而更加支持教育教學(xué)工作,。家長、學(xué)校一起為學(xué)生提供更為廣泛的發(fā)展空間,。

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烘焙課堂教學(xué)策略篇十二

例：“10分鐘內(nèi)所有貨品1折”,，可以給客戶搶購的商品是有限的,，但客流卻可以帶來無限商機。

方案三：小活動策劃——吃水果比賽,。

例：夏季開業(yè)可以選擇在晚7點至8點舉辦吃西瓜比賽,，一分鐘看水吃的西瓜多，吸引眼球,，增加客流量,。

方案四：超值一元——舍小取大的促銷策略,。

例：選幾款價值10元以上的貨品以超值一元的活動參加促銷，雖然看起來是虧本的,，但吸引來的顧客可以以連帶銷售的方式來營銷,，利潤反增不減。

方案五：降價加打折——給顧客雙重實惠,。

例：“所有光顧本店購買商品的顧客滿100元減10元，并且還可以享受八折優(yōu)惠”,，先降價再打折,。100元若打6折，損失利潤40元,，但滿100減10元再打8折,，損失28元，力度上的雙重實惠會誘使更多的顧客銷售,。

方案六：“綠葉效應(yīng)”——新鮮水果自由顧客來,。

例：水果鋪體現(xiàn)水果的新鮮，水果上帶著葉子,。

水果店策劃方案,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十三

預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué),。指在教師講課之前,，初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程,。預(yù)習(xí)充分是合作探究的前提,，只有預(yù)習(xí)到位才能實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。在預(yù)習(xí)之前必須明確預(yù)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，從知識、方法,、策略三維構(gòu)建出發(fā),，認(rèn)真預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí),，為實現(xiàn)與自己對話,、與同學(xué)對話和與老師對話做好充分的準(zhǔn)備！學(xué)生須提前一天對第二天上的課程進行預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容,，然后小組進行合作，不會的問題小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問題,，要以小組為單位書面的形式提供給課代表,，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課,。老師講什么就聽什么,，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動,，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花,，不動腦,、不分析。這種預(yù)習(xí)一點也達(dá)不到效果,。

學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的,。是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，通過自主合作探究學(xué)習(xí),，掌握知識,，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)，也是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。討論的過程就是生成智慧的過程,。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,，在同學(xué)和老師的幫助下,，達(dá)成自己的目標(biāo)！世界股神巴菲特說“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”,，同樣,，學(xué)習(xí)的成功離不開同學(xué)和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂,！合作共贏已成為社會發(fā)展的重要條件,。大到國家與國家之間，小到人與人之間,，都需要通過合作實現(xiàn)更迅速的發(fā)展,、達(dá)到更新的高度。我們贊美狼的偉大,，就是因為它們的合作精神,，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難,。學(xué)習(xí)過程中對疑難問題的討論探究會使同學(xué)間互相啟發(fā),，會引發(fā)同學(xué)們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題,，對新的問題的探究再生成更新的問題,。同學(xué)們就會在“問題串”的解決過程中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會探究,、學(xué)會分析問題解決問題，對一個問題的討論,、探究要求深度,，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么,，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展,。要克服假討論的問題,，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題,，提高討論效率,。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學(xué)們,，今天你反思了嗎,？反思是最深刻的學(xué)習(xí)，有反思就會有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)就會有改變,，要把反思和改變訓(xùn)練成思維的常態(tài)。當(dāng)你把每天的反思和心得記在本子上,，當(dāng)你及時清理完每天學(xué)習(xí)的底子,，你的.目光就會時刻瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)方，這個時候你就會發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)真的很有意義,！復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進行適當(dāng)調(diào)整,，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。因此，每上完一節(jié)課,，每學(xué)完一篇課文,，一個單元，一冊書都要及時復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時恰當(dāng),，知識遺忘就少,。所有的人，學(xué)習(xí)的知識都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程,。一些記性好的學(xué)生是因為能經(jīng)常從不同的角度,、不同的層次上進行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí),，每周有小結(jié),，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力,。因此,，很多學(xué)生對所學(xué)知識記不住，并不是腦子笨,，而是不善于復(fù)習(xí),，或復(fù)習(xí)功夫不深。

獨立完成作業(yè)是深化知識,，鞏固知識,，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式,。然而,，有些學(xué)生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè),，作業(yè)一完,，萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂,，下課后也不問,，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。做好書面作業(yè)和家庭預(yù)習(xí)作業(yè),。

記筆記是為了學(xué),，為了懂，為了用,。記筆記的原則是以聽為主,，以記為輔。簡練明白,，提綱挈領(lǐng),，詳略得當(dāng)。難點不放過,，疑點有標(biāo)記,。不亂,，不混，條理明,。對聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時記,。筆記要留有空白處,，便于復(fù)習(xí)時補缺。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十四

讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書,，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效,。

有效學(xué)習(xí)可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗”,。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受,；經(jīng)驗又是動詞,，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，它是非常重要的,。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說,，提倡學(xué)生多用英語進行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”,。三是“活動”,。以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式,，我們的教學(xué)設(shè)計重要的不是老師怎么講解,，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”,。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,，而不是純粹的模仿和記憶。

有效教學(xué)也可用六個字概括：一是“學(xué)生”,，心里有學(xué)生,。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展,，也包括教師自身的發(fā)展,。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，只要教師能做到心中有學(xué)生,，時刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會實現(xiàn)有效教學(xué),。

《有效課堂教學(xué)策略》一書,，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)真正進入課堂之中,。通過介紹西方課堂設(shè)計的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,，為我們進行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助,。

在此之前，我對教學(xué)策略,、教學(xué)方法,、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí),，對教學(xué)策略,、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分,，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序,，實現(xiàn)條件,，效果評價等幾部分。一般來說,，教學(xué)模式是一種簡化的,、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)情境的特點,，對教學(xué)實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。它不同于教學(xué)模式,，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動,，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富,。

教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式,，它有一定的實現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性,。與之相比,，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整,，有時甚至?xí)鶕?jù)情境的變化,，打破教學(xué)模式的束縛,，并做出改變。同時,，兩者也有一定的聯(lián)系,，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式,。

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法,，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法,，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一,，選擇正確,、有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十五

教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的,，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動提供著可能性條件,。新課程賦予了教師使用教材,、超越教材進行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教,，而無需教教材”,，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對教學(xué)內(nèi)容再思考,。教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨特的認(rèn)識,，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式,。

傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進行,，即按照課堂教學(xué)的一般程序,、依據(jù)教材的邏輯,、分解、設(shè)計了明確的答案,。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味,。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為富有活力的“動態(tài)生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間,。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點,。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會有提前設(shè)計因素,，但并不需要對教學(xué)過程完全預(yù)設(shè),，因為真實的教學(xué)情境總是豐富多樣的,，它蘊含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計,，教師總會碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題,，教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局,，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗,。在課堂上，師生協(xié)同活動教師除了按預(yù)定的計劃實施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動的狀態(tài),，及時調(diào)整自己教的活動,。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動,。”教學(xué)過程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰,，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格,，憑借已有的教學(xué)知識、經(jīng)驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂,，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果,。

當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動時，教師的個性化的風(fēng)格,，都被統(tǒng)一教案,，統(tǒng)一進度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中,，面對豐富多彩的教學(xué)實踐,，教師難免要忍受削足適履的痛苦。

實際上教師在教學(xué)方法方面進行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的,。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對教學(xué)方法的追求,，而是教師在面對復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程,、方法的協(xié)調(diào)一致,。教學(xué)過程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識的傳授與認(rèn)識指導(dǎo)上的方略,。面對不同的課堂情景,，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo),、因材施教,、循序漸進、從做中學(xué)等方法與原則,。

隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權(quán)，個性特色的彰顯,，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實上,，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力,。在教學(xué)活動現(xiàn)場,，教學(xué)實踐者總會突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求,，確立起新的應(yīng)對情景性需要的靈活多變的方法策略,。

（四）靈活的教學(xué)智慧。

面對復(fù)雜,、動態(tài)的教學(xué)情境,，教師如何才能做到內(nèi)容、方法,、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧,。教學(xué)智慧給教師帶來的是對教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀,，是對教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合,，實現(xiàn)教師對預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷,。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的,、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合,，因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗中不斷獲得豐富,，由此教師才能夠在教學(xué)實踐活動中面對復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇,，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。

教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈,，敏感地及時抓住每一個動態(tài)的教學(xué)資源,，進行獨具匠心的教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)造性地教學(xué),。

（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。

在授受式教學(xué)中,，由于只是教師講學(xué)生聽,，師生之間在課堂教學(xué)時間里沒有或很少有交流的機會,。即使有交流的機會，這種交流也是認(rèn)知上的,，而不允許個體經(jīng)驗和個體經(jīng)驗知識的進入,。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往,。而這種交往也是非常有限的,。在交往教學(xué)中，交往意味著互動,，意味著參與,，意味著建構(gòu)，意味著共同成長,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。對學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn),，個性的彰顯,，創(chuàng)造性的解放。對教師而言,，交往意味著上課不是傳授知識,，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費,，而是生命活動,，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

（六）積極活化學(xué)生的思維,。

在語文課堂教學(xué)中,，學(xué)生、教師,、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系,，教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛,。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識,，真正讓學(xué)生主動的探究，成為學(xué)習(xí)的主人,；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感悟文本,，主動構(gòu)建知識,。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng),，多角度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智慧,。要把握的原則有：

1,、漸進性原則思維是認(rèn)識發(fā)展的高級階段，而認(rèn)識的發(fā)展是由低到高逐漸過度,，由簡單向復(fù)雜發(fā)展,。因此進行思維教學(xué)要循序漸進，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高,、豐富學(xué)生的思維,。

2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的,，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的,，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。

3,、開放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后,，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容,，一件小事,、一句話甚至日常生活中或社會中習(xí)以為常的小時間也可能成為啟動思維的發(fā)條。

4,、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生欣賞,、體驗、共享書中和生活中的人,、事,、物的美善，進而激發(fā)學(xué)生的情感,。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量,，成為一個完整的人。

5,、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在,，也由于學(xué)生個人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣,、思維方式,、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征,。教師可從不同的角度,、不同的側(cè)面支持、鼓勵學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化,。

（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用,，具有形象直觀,，突破時空的限制，增大信息量,、提高課堂效率等諸多優(yōu)點,，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段,。一堂課在什么時候使用多媒體教學(xué)效果較好呢,，是要從學(xué)生心理特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十六

溫斌,。

課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時間內(nèi)獲得最大的效益,。為此,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)效率,。

一,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

任何改革首先是觀念的革新,，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”,。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進地進行的,，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時間，把自學(xué)活動有機地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生探究性自學(xué),、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué),。當(dāng)然,，強調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用,。相反,，越是強調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體,。

例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時,，學(xué)習(xí)課文時可這樣設(shè)計：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次,？分別有幾種叫聲,？每種叫聲代表什么？通過這樣設(shè)疑自學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，掌握課文內(nèi)容。

二,、體現(xiàn)教學(xué)原則,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化,。要實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā),，改革落后課堂教學(xué)過程,。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，使教從于學(xué),，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化,，這樣才有“源頭活水來”的“教”,、“學(xué)”新感覺，高激情,?！陡赣H的菜園》一文，深沉濃重的感情強烈地打動了人的心,，然而文中的情景反映的時代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn),。那么，如何實現(xiàn)情景再現(xiàn),，撥動學(xué)生的心弦呢,？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中,，再借助對字,、詞、句的講解大肆渲染,，推動感情高潮,，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機舉出當(dāng)代學(xué)生對父母的理解,，使學(xué)生從體驗中教育自己理解和熱愛自己的父母,，進而升華文章主題,。

三、講究教學(xué)方法,，落實教學(xué)目標(biāo),。

語文作為一門工具課，目的在于教給學(xué)生語文工具,，培養(yǎng)聽,、說、讀,、寫能力,。這就要求既要注重知識傳授,，又要加強能力訓(xùn)練,，進而提高運用語言文字的水平，教學(xué)時要依靠字詞句,，感悟文章濃重的情感文章并非無情物,。

如教學(xué)《父親的菜園》一文時，父親的“菜園為何感人至深,，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”,，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石,，父親的雙腳紅腫,，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo),，定能領(lǐng)會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景,。

總之，只要做到了這些,，課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化,，定能提高語文教學(xué)的目的。

淺談思想政治工作,。

“對癥下藥”法,。

溫斌。

十幾年,，當(dāng)了十幾年的班主任,，回首想想，哪些年思想政治工作做好了,，哪年就出成績,，特別是今年來，思想政治工作也算有了點經(jīng)驗,，班級工作做得較順利,、扎實,。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法,，介紹如下：

對癥下藥,，是醫(yī)學(xué)術(shù)語，意指不同的病癥用不同的藥,。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學(xué)生的個性特點和不同的思想問題,，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法,。人的個性,，就是人們在日常活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特點,。它主要包括性格,、氣質(zhì)、興趣,、能力等,，其中性格是人的個性核心，人的不同個性,，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境,、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的,。因而不同個性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同,，解決問題的方法也不相同?！皩ΠY下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對待,，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點，符合馬克思主義的方法論,、實踐論,。根據(jù)實踐體會，我對不同個性特點的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法：

1,、對豁達(dá)開朗,，喜歡直言，不計小節(jié)的學(xué)生做思想工作,，一般應(yīng)該開門見山,，有啥說啥，該批評的就批評,，直言相告,，但也要注意策略性。

2,、對粗暴急躁,，性格倔強,，易于感情波動的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài),，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作,，注意批評的時機、場合,、言詞,，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認(rèn)識缺點和錯誤,。要對其加強涵養(yǎng)和理智的教育,，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。

3,、對沉默寡言,、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛護,，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分肯定,，只要沒有大毛病,，一般不過多指責(zé),，尤其在公共場合，有了缺點錯誤應(yīng)通過個別談話,，提出批評,，指明方向。

4,、對愛面子,，自尊心強的學(xué)生，一般應(yīng)采用當(dāng)眾表揚,，表揚中含著批評,，進行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實,，克服虛榮,，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤,。

5,、對好勝心強，愛顯示自己,，易驕傲的學(xué)生,，一方面要注意肯定成績和優(yōu)點，另一方面指出其前進中的問題和不足,，同時適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù),，使其有壓力來抑制自滿情緒,。平常加強謙虛謹(jǐn)慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來,。

6,、對有錯不認(rèn)錯思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個別教育相結(jié)合的方法,。對其錯誤要嚴(yán)肅批評,；重點講危害，指出路,。注意進行壞事變好事的辯證教育,，指明改正錯誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度,，使其有法制和紀(jì)律約束的意識,，同時又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化,，工作要有耐心,，不要怕反復(fù)，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，不可簡單從事，激化矛盾,?？傊挥锌茖W(xué)地掌握學(xué)生的共性與個性,，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況,，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除,。

烘焙課堂教學(xué)策略篇十七

1,、尊重學(xué)生、表揚為主,。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué),，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子,，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講?！被蛘邩淞駱樱骸翱?，××同學(xué)坐得最端正?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了,。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為,，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好,，這時教師說：“同學(xué)們看一看,，××同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時,，孩子一定會意識到自己的行為,，及時調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，老師很不滿意,。”“某某同學(xué)這樣做,，老師很為他高興,。”

2,、間接暗示,，提醒學(xué)生。

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況,，誰做小動作,，誰思想開小差，誰講閑話,，誰在睡覺等等,，教師都要看在眼里,，及時提醒學(xué)生,。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題,，究其原因,，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了,，而教師的影響力卻小了,。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索,，更難走下講臺,。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示,，施加影響,。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺,，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書,，拍拍沒坐正的學(xué)生的背,，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時,，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他,，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措,，答非所問,，進而引起其他同學(xué)的哄笑，造成課堂紀(jì)律的松散,。

3,、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。

一般來說,，小學(xué)生參與教學(xué)活動,，除了內(nèi)部動機外，表揚,、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因,，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進行紀(jì)律管理的有效手段,，如：“這么多同學(xué)舉手,，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩,，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意,，它告訴我,，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子?！薄罢l更遵守紀(jì)律,，我就請誰來回答問題?！蓖ㄟ^這些方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

上課伊始,，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我們只有采取多種多樣,、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面,、有效地發(fā)展,，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事,。例如：在開講時,，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課,，設(shè)計一些兒歌,、故事、謎語,、引起學(xué)生爭議和思考的問題等,，使學(xué)生自然進入教學(xué)狀態(tài)。

2,、語言,、聲調(diào)、動作,、表情感染,。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化,，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如：在進行語文閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀,、小組讀,、分角色讀、同桌賽讀,、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中,?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽,?！薄艾F(xiàn)在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦,?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn),，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站,、一讀,，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外,，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力,，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神,，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點,。

3、適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作,，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課,，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手,，搖搖你的頭，大家伸伸手,，注意聽講精神好,。”對于一些兒歌教學(xué)還可及時調(diào)整教學(xué)方法,，讓學(xué)生拍著手,，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學(xué)生精神的作用,。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候,，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官,，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察,，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等,。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié),，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī),。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊,，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求,，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下,。反之,，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚,，松弛零亂的課堂教學(xué),，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果,。提問時要留意全體同學(xué)的反映,，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。

2、具備教育機智,，隨機應(yīng)變,。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力,。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時,，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律,。對于上課時外界的突發(fā)事件,，教師要隨機應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中,，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然,，眼睛都盯著這只蜜蜂,。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了,，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受,，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多,。

3,、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信,。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關(guān)系,，就缺少了有成效地進行教學(xué)和教育工作的必要條件,。”有威信的教師,，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來,，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從,。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外,，學(xué)生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng),、為人師表、言傳身教等,，都是一個教師樹立威信所必須的,。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課,，對老師所講堅信不疑,，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,，學(xué)生會持相反的態(tài)度,。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面,。因此,，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護,、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴,，易于建立教師的威信。