拓寬知識面,，通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力,。寫總結(jié)時要注意條理性,，按照邏輯順序進行論述、分析和總結(jié),，使讀者更易于理解。總結(jié)是映照個人成長的鏡子,，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的,，突出重點,，避免冗長廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇一

興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng),，首先,，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目，以及學(xué)好語文有什么作用,。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境,，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣,。

其次,，教師在講課時，要注意自己的用詞,，不能用生硬的詞匯,，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法,，詞語生動了,，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升。在上課結(jié)束后,，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè),，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難,，要有新意,，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要,。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”,，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會提高不少,。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶,，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學(xué)生聽進去的內(nèi)容卻極少,，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，要充滿樂趣。

例如,，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應(yīng)的動作,，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文,。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠＃绻軌蛟趯W(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進去,，就會有很好的教學(xué)效果,。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事,，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識,，只有充滿樂趣的知識，學(xué)生們才會樂于接收,、理解又記憶，并且靈活的運用,。

知識傳遞伴隨著樂趣,，才更容易進入學(xué)生的心里，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要,。

二,、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,。為達到上述目的,，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去,。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事,，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責(zé)任很大,，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事,，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣,，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，對孩子的未來有很大的好處,。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文,，一定要多閱讀,，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長大后就會有更強的閱讀能力,。

此外,，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中,，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語,，還可以積累很多的寫作素材，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力有很大的作用,。

教師平時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章,，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,，這樣能夠進行針對性的學(xué)習(xí),，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進他們進一步自主探究,，激發(fā)了他們的思維和求知欲望,。

三、營造活躍的課堂氣氛,。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂,，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快,。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強,。

另外,，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛,。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象,。電教手段具有形,、色、光,、畫的獨特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官,，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生,，這樣會給孩子留下心理陰影,，使他們對這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的,。因此,，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學(xué)習(xí),。所以說,，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍,，吸引學(xué)生的眼球,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇二

應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解,，仁者見面禮仁,，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異,，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文,，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它,，大學(xué)時讀過它,，對它的理解和感受會有很大的不同。因此,，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的,。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威,。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色,，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認(rèn)為,，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講,，那就不象個老師,，課堂就不象個課堂。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈,，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式,。

1,、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進”,。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口,。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會截然相反。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1)、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,。

(2)、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3),、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點,，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難,，然后陳述出來。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇三

“興趣是最好的老師”,，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上,，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度,，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒,。針對這種問題,，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境,，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想,，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,，老師在教學(xué)中,，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè),。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前,，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進行“矛與盾”的表演,，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞，然后加上豐富的肢體動作,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達的思想內(nèi)容,。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生,，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽,，看哪位同學(xué)用時最短，繪畫效果最出色,，同時,，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后,，給予優(yōu)勝者一定的獎勵,，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果,。

二,、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容,。

隨著信息技術(shù)的進步,，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時,，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化,。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進行教學(xué),，信息技術(shù)的突破,，可以讓老師利用一些更為先進的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處,，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來加深他們對知識的認(rèn)知能力,，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時,，在實際的教學(xué)過程中,，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學(xué)習(xí),。

在實際的教學(xué)中,，對于電教技術(shù)的運用，老師不能盲目,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容,。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成,，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識,，拓寬知識面。

而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段,，讓學(xué)生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握,，像“火逐風(fēng)飛,，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾,，喊聲震地”等內(nèi)容,，通過影視化的表演，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解,，達到深化教學(xué)的目的,。

三、重視總結(jié),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行歸納整理,，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進行升華的過程,。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法,，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。所以,，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量,，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學(xué)習(xí)。

在進行小組合作總結(jié)前,，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，指導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例,，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化,。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,，學(xué)生進行總結(jié)時,，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來,，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方,，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進行掌握。

接著,，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容,，對文章各段段意進行整理，并且在這個基礎(chǔ)之上,，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想,，幫助小組成員進行多元化的交流。當(dāng)然,，在這個環(huán)節(jié)中,，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對每個小組的總結(jié)情況進行巡視,，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助,，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：

一,、熟讀,、背誦的習(xí)慣。

二,、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣,。

三,、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。

四,、積累語言材料的習(xí)慣,。

五、記日記的習(xí)慣,。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七,、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八、說普通話,、說話文明得體的習(xí)慣,。

九、勤思考,、愛質(zhì)疑的習(xí)慣,。

十、勤查工具書的習(xí)慣,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇四

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會,，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，進而改變生活、創(chuàng)造生活,。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián),。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言,。根據(jù)這個要求,，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言,，并留心傾聽別人的語言，對其好的,、美的語言加以吸收,，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄,。比如社會上一些文明禮貌用語,、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來,，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感,，努力達到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。

二,、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文,。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初,，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀,。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計提高學(xué)生的閱讀量，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來,?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙觥㈦S手寫出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩,，講一個小故事,，唱一支好歌，抄一條名言,，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞)，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過這些活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.千方百計擴大學(xué)生的閱讀量和知識面,，豐富學(xué)生的知識積累,。積累，一是記在本子上,，二是記在腦子里,。為此，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識素材,。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”，以做到“下筆如有神”,。這樣做,，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了，說,、寫的內(nèi)容也比較豐富充實,。

4.既重視寫的訓(xùn)練，又重視說的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機會,，像討論、辯論,、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見聞介紹,、讀書心得的交流等，以提高他們的口才,。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力,，學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí),。為此,，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點,，議論紛紛,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》,、《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容,。接著,，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中,，師生,、生生互問互答，互相啟發(fā),，充分展示語文魅力及個人才華,，共同營造出良好的互動氛圍。)。

四,、充分討論,，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí),。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習(xí)?！闭n堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點撥,。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。

五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化,。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機輔助教學(xué)，不是多媒體教室中的教學(xué),，而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,，是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校,，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本,，鍵盤,、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的,。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者,。充分的人機互動使課堂充滿活力，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的,、學(xué)生的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。

第二、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生,，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受,。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題,、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題,、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解,。這就由過去面對面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻,。

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教育工作者的語文教學(xué)探索篇五

閱讀和習(xí)作一樣，來源于生活,。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生走進一個個不一樣的世界,，與作者同呼吸共命運，體會作者用詞用句的巧妙,。如《童年的泥巴》一文,，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴,，在野外做野餐等趣事,。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生讀起來也是朗朗上口,。在學(xué)生有感情朗讀之后,，我適時問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事?！保ㄒ驗榘嗉壚镉泻芏鄬W(xué)生家在農(nóng)村,，或者去過農(nóng)村，有著相同或類似的'經(jīng)歷,，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手,。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里,。有的說在河里和伙伴們玩耍,，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜,，菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥,。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲,，這笑聲是真誠的,，開心的，充滿了對童年生活的幸?；貞?。看到孩子們說著笑著,，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋,，你能說他們拙于表達嗎，那只能是因為缺乏興趣,。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn),，在后面的習(xí)作《我的課余愛好》，我沒有大費口舌地進行講解,，而是鼓勵學(xué)生先自由表達,，讓學(xué)生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動,，感受課外生活的樂趣,，從而樂于動筆,，樂于表達。寫出自己真實的經(jīng)歷,，表達真實的情感。

二,、走進生活,，表達真實的自我。

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué),，要抓住這次課程改革的機遇,，實行根本的變革，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，培植習(xí)作的自信,；真實是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā),，彰顯個性,，寫出有靈氣的習(xí)作。

在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中,，我沒有規(guī)定寫作的框架,，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，及過節(jié)當(dāng)天的見聞,。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié),，那一天家里來了很多人，連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了,，很熱鬧,。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何,，晚上放鞭炮了嗎,，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等,。孩子們紛紛舉手回答我的問題,，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節(jié),？孩子們一下子又來了興趣,，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié),，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達之后,，我適時地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一,、二種場面進行細致描寫,，最后寫寫自己的心情或感受,。這時孩子們拿起了筆，班級里頓時安靜了下來,。我想有了之前的暢所欲言,，這時候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的，想寫的,。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷,，只是他們不善于積累和表達，如果教師能善于啟發(fā)和激勵,，相信孩子更加樂于表達,。

三、解除束縛,，放飛想象的翅膀,。

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，倡導(dǎo)減少束縛,、放開手腳,、自由傾吐、整體推進的思想,。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,，豐富作文的內(nèi)容和形式,。在進行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時,，我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么,，只是告訴學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖畫內(nèi)容,，再進行想象,，鼓勵學(xué)生隨意表達。小魚要到哪里去,？它遇到危險了嗎,？誰幫助了它？孩子們大膽想象,，構(gòu)思著,，表達著，內(nèi)容真是五花八門,。通過師生交流,，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料,，他們有著自己的思維方式,，他們?yōu)樾◆~設(shè)計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了,，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動起來,，交流起來,，都充滿自豪感地表達著。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要載體,，運用好這一載體,，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進作用。在小學(xué)教學(xué)的實踐過程中,，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位,，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，讓孩子寫出自己的作文。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇六

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意,。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外,，教師還可采取情景教育的方式,，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間,、地點,、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點,、重點問題,。

二、精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級,、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇七

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師處于中心地位,，支配地位,。從整個教學(xué)的過程來看，課堂教學(xué)的組織,、調(diào)控,、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實施,，離開了教師,，課堂教學(xué)的進程很難推動。從信息來源來看,，主要是教師傳授,，學(xué)生聽，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道,。學(xué)生既缺乏信息的采集機會,，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài),，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當(dāng)配角。從評價的標(biāo)準(zhǔn)看,，以教師(或教參)的觀點量尺度,，學(xué)生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi),。因此，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體,，也就不可能有主動發(fā)展的機會。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。要改變教師教、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者,，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論,，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向為“雙向”,、“多向”交流模式,。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課,、采集,、交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息,，反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生,，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見,。即使是謬誤的意見，也要給學(xué)生自我修正,、完善的機會,，而不是一棍子打死。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,，其利于學(xué)生發(fā)展個性,。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深，更需要改革,，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難,，但語文學(xué)科的特點，又比較適合于學(xué)生自學(xué),，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力,。

營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

克服“居高臨下,，自以為是,，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景,、利用情景,、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制,。樹立“雙主體”觀念,，提倡平等互動交流，著眼“參與度,、親和度,、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制,。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講,，一邊與他們進行眼神的交流,。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,，如伸出大拇指,、鼓掌等,，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因為,，在學(xué)生的心目中,，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生,。再者,，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到的,，適于孩子理解的優(yōu)點,。例如，在《背影》的教學(xué)時,，一學(xué)生提出為什么要買橘子,，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵,，說他讀的書多,，見識廣，也許作者根本就沒這么想,，但這樣解釋應(yīng)該是最好的,。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福,。

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教育工作者的語文教學(xué)探索篇八

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,，造成中職各科課程教學(xué)難度增大,。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度,，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進教學(xué)方法,、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,，掌握和運用物理知識，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力,，以確保教育質(zhì)量,，這是我們中職物理教師面臨的新課題。

一,、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考如何去加以解決，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維,，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,，教師加以引導(dǎo),，學(xué)生作為主體，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手,，在操作中尋找問題,，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決，即問題中學(xué)知識,、知識中找問題,，兩者貫穿融合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的,。如何充分利用45分鐘,，使其高質(zhì)量、高效率,？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點,，貫穿整個課堂?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去想去感悟,，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點,。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點,；通過作業(yè),、練習(xí)和測試等信息反饋,，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因,。

2.解決難點。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點,。如,，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識，分解難點,；充分準(zhǔn)備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點,；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點,，應(yīng)從課外練習(xí)、測試和輔導(dǎo)等方面進行因材施教,、分層教學(xué),。

3.減少難點。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整,、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,，“力,、光、熱和原子物理”只講解一些簡單,、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容,，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,，又能學(xué)到實用的知識,。

四,、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機械,、機電一體化、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點,，把物體的受力分析、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,，也為后續(xù)課程《機械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ),。

五、加強實驗教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣,。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用,。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,，學(xué)生更容易接受和理解,。

要適當(dāng)改變演示方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,，在學(xué)生中間進行演示或教師走動巡回演示,，讓全班學(xué)生都能看清；學(xué)生參與演示,，將教師單獨操作改為師生合作,，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示,；教師演示的同時,，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論,；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論,，再進行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴展學(xué)生實驗,，激發(fā)探究興趣,。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當(dāng)改變實驗方式,，并補充一些課外實驗,。首先，讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗,，實驗方法,、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計，實驗過程,、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成,，要求學(xué)生最后匯成實驗報告。其次,，適當(dāng)?shù)亻_放實驗室,，彌補課堂實驗的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗,。第三,，擴展課外實驗和實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,，如制作小型的'電動機,、電磁鐵和電磁繼電器等。

六,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,，合理應(yīng)用互動式教學(xué)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,，向?qū)W生提出許多問題,，在問與答中展開教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題,，理解實驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握和探求新知識,。為此,，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,，與學(xué)生的活動是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律,，允許學(xué)生展開討論或爭論,，可以獨立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,，以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動性,?；邮浇虒W(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，師生互動,，以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境,。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動、語言,、情感,、思維上互動，產(chǎn)生共鳴,，相互促進,，教學(xué)相長，從而構(gòu)建激情,、趣味,、求異、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使難變易,，使復(fù)雜變有趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,，變被動為主動，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,、獨立動手能力、獨立創(chuàng)新能力,，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇九

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問題我進行了大力更正。又如,，對修辭手法的判斷運用,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時俱進。在教學(xué)中,，我時而以讀代講,，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先,，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃。不然,，都會有意見的,。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五,、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握,，并能運用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

六,、拓展知識視野。

語文教學(xué)必須重視積累運用,，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動,。

1、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2、迎國慶,，辦小報的活動,。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里,，全班同學(xué)進行講評，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù),。

3、整理詞匯,，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力,。

4、進行講演比賽,。班級中進行的講演比賽,，鼓勵學(xué)生大膽，提出自己的觀點,，時間不在長短,，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十

在課程總體目標(biāo)中更明確指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠“具有初步的創(chuàng)新精神和實際能力?！比绾巫龅竭@一點呢,？我認(rèn)為教師在課堂上“給學(xué)生提供自主探索的機會，”應(yīng)是一個主要方面,。而這個提供“應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終,。”一年來,，我在教學(xué)中努力做了一些嘗試,，現(xiàn)介紹如下，以求教于同行,。

一,、課堂總體目標(biāo)中“提供”以激發(fā)學(xué)生生動探索的積極性。

長期以來,，新課前復(fù)習(xí)舊知識進行知識鋪墊,，似乎一成為一種“模式”，不同程度地束縛了教師得手腳,，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí),，教師就要從這千篇一律的“模式”中解放出來，充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，設(shè)計出新穎的,、有趣的既能溝通新舊知識的聯(lián)系,，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動或問題情景，想法設(shè)法啟迪心智,，進入境界,，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。在思維上達到同步,，如在教學(xué)9加幾中,，先出示小貓釣魚圖，師以小貓釣魚的故事引入新課,，并讓學(xué)生上臺模仿小貓釣魚,，把自己釣的魚，說給同學(xué)們聽,，讓學(xué)生提出問題,，解決問題，這入境動情的故事情景和自己的親自參與,，令學(xué)生學(xué)得活潑,，激發(fā)生動探索的積極性。又如在《認(rèn)識人民幣中簡單的計算》一課中,，師先擺設(shè)柜臺,，并舉行開業(yè)儀式，學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員,，整個教室充滿了濃濃的百貨店的氣氛,，學(xué)生用自己準(zhǔn)備的錢輪流去購買最喜歡的禮物，每個學(xué)生都置身于商品銷售的活動之中,，教師則根據(jù)學(xué)生在活動過程中遇到的個別問題,，進行適時點撥指導(dǎo)，一方面使學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識和理解,，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，達到了在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動之目的,，為開始“做”數(shù)學(xué)做好了情緒上的準(zhǔn)備,。

二、學(xué)生理解新知識時,，“提供”――提高學(xué)生的分析綜合能力,。

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者,。”要做到這一點教師就要設(shè)計好有利于學(xué)生積極探索的問題,，如在學(xué)習(xí)“10的加減”時,，我請學(xué)生幫刺猬把10個蘋果分給小兔和小豬時提出的要求如下：

a)如果你是小刺猬你會怎么分呢,？比一比哪個小組分的方法最多。

b)通過分蘋果,，你能想到那些算式,？看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？

接下來,，給學(xué)生留出充足的時間,，讓學(xué)生分小組進行探索與交流，所有的學(xué)生都行動起來,，有的進行討論,，有的往筐里分蘋果，有的忙著做記錄,，整個課堂熱烈而有序,，在交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)的算式不僅多，而且排列的很有規(guī)律,，當(dāng)小組展示自己的成果時,，孩子們都感到特別地高興和自豪，從他們興奮的臉蛋上深深地體會到：這樣的小組合作學(xué)習(xí)是快樂的,、有效的,、不同層次的學(xué)生都真正獲得不同程度地發(fā)展,。

又如：教學(xué)《圖形的拼組》中,，第一步：先讓學(xué)生拿出25根小棒擺正方形，學(xué)生通過動手操作,，分別擺出了7個,、8個和9個正方形，第二步：讓學(xué)生積極探索為什么用同樣多的小棒擺出的正方形的個數(shù)不一樣多呢,？第三步：讓學(xué)生通過仔細觀察,，積極思考。終于明白了正方形和正方形之間合用的邊越多,，用的小棒根數(shù)就越少,。擺的正方形的個數(shù)就越多的規(guī)律。接著又讓學(xué)生這個規(guī)律,，用相同根數(shù)的小棒擺出盡量多的三角形,，通過這樣活動學(xué)生是在教師提供的問題情景中又初步感知到進一步分析歸納，拓寬了學(xué)生的'視野,，發(fā)展了形成的個性,，滲透了辯證法的思想,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

三,、在知識的應(yīng)用中“提供”,，通過交流等形式鞏固知識。

我們往往有個誤解,，認(rèn)為一個新的數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì)等知識，已經(jīng)探索出來,，下一步就是做大量的練習(xí)題了,，應(yīng)該說練習(xí)是不可缺少的，但練習(xí)中不可忽視的是仍要為學(xué)生提供探索機會,，并且讓學(xué)生在探索中去積極創(chuàng)新,，如在教學(xué)第一冊，“兩位數(shù)減一位數(shù)13-8=,？”時,，我們強調(diào)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，每個同學(xué)都說說自己的計算方法,，不能重復(fù)前一個同學(xué)的話,，要體現(xiàn)出新來聽了一會，學(xué)生經(jīng)過自己的思考探索,，第一個學(xué)生說：用小棒一根一根的減出了13-8=5,。第二個學(xué)生說：先把13分成10和3，然后10-8=2,，2+3=5,。第三個學(xué)生說；想加算減,，因為8+5=13,，所以13-8=5。學(xué)生想說的越來越多,，越說興致越高,，學(xué)生在全班交流、比較,、并選擇適合自己的算法,，可見，正是由于采用了探索性的學(xué)習(xí)方式,，才能每個學(xué)生都有思考表現(xiàn)的機會,。使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樂于積極探索主動獲取知識,，鞏固知識,。

總之，在教學(xué)中,，教師既要放手讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),，允許小組發(fā)現(xiàn)見解,，相互討論和質(zhì)疑，同時,，還要及時進行點撥,，力求點的精辟，撥的巧妙,，從而真正實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十一

暑假里，我給教室的墻面裝飾了一番,，主題是“恐龍”,，形形色色的各種恐龍讓開學(xué)來的孩子們大開眼界，平時在他們的視野中很少有這些龐大的動物,，對孩子們來說恐龍是“丑陋”,、“恐怖”又是那么的神秘，它們吸引了孩子的注意力,，這也使得孩子們更想深入了解它,，為此，我設(shè)計了以“恐龍”為主題的活動,。

（一） 活動目標(biāo)：

1,、 鼓勵幼兒將自己感興趣的恐龍內(nèi)容或自己了解的恐龍知識通過語言大膽表達出來。

2,、 培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人講話的習(xí)慣,。

（二） 活動準(zhǔn)備：

1、 墻面原有的各種恐龍,。

2,、 圖片、恐龍玩具,、有關(guān)恐龍的碟片。

（三） 活動過程：

1,、 利用談話引入主題,。

師：“小朋友們，我們教室里來了許多恐龍寶寶,，這學(xué)期它們將和我們一起生活學(xué)習(xí),，你們想認(rèn)識它們嗎？”

師出示恐龍圖,，讓幼兒說說：你認(rèn)識哪種恐龍,？它叫什么名字？

引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述自己所認(rèn)識的恐龍模樣,，按從頭到腳的順序,。（對幼兒進行鼓勵性評價）

（評析：我們在教室里設(shè)立了語言環(huán)境――恐龍樂園,，并利用有關(guān)恐龍的圖片、碟片,、玩具等激發(fā)幼兒興趣,，在語言環(huán)境中積極地用自己的話去描述事物，從而達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的目的,。同時,，引導(dǎo)幼兒用以前在圖書里、活動中吸取到的詞語,、句型來描述有關(guān)恐龍的各種內(nèi)容,，達到溫故而知新。）

2,、深入探討恐龍滅絕的原因．

引導(dǎo)幼兒了解每種恐龍生活地．

師提問:＂那現(xiàn)在還有恐龍嗎?它們都到哪兒去了呢?藏起來了嗎?＂

引導(dǎo)幼兒了解恐龍滅絕的相關(guān)知識.

幼兒自由討論．

（評析：有的幼兒說：＂恐龍老了＂也有的幼兒說＂肉食恐龍把其它恐龍吃光了,，沒有吃的了，也就餓死了＂還有的說：＂火山爆發(fā),，恐龍被巖漿淹沒了＂對于幼兒各種各樣的設(shè)想,，我沒有一棍子打消他們的積極性，公布答案,，而是讓幼兒更大膽的去想象恐龍滅絕的原因．在他們暢所欲言后,，揭曉謎底，在鍛煉語言表達能力的同時教授了幼兒恐龍的相關(guān)知識,。）

３,、鞏固所探討的知識，讓幼兒相互交流．

上一堂,我們學(xué)會了畫恐龍,每個小朋友都畫了一幅自己喜歡的恐龍圖畫,那你能編一個故事,把它請到你的故事里,講給大家聽一聽嗎,？看一看誰編得最精彩.

幼兒自由編故事,教師巡回指導(dǎo).

指名幼兒當(dāng)眾講故事,教師點評.

（評析：充分體現(xiàn)學(xué)科間的互溶性,，讓幼兒用自己畫的恐龍作故事主角，既創(chuàng)設(shè)了又一個語言環(huán)境,，又激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的激情,。幼兒興致勃勃的編故事，大膽想象,，充分發(fā)揮了幼兒的想象力,。）

這個關(guān)于恐龍的活動，讓教師了解到孩子們的興趣,，在談話活動中,，是為了讓老師和孩子們共同建構(gòu)了下一步活動系列開了好頭，這也讓那些平時不愛說話的孩子也能大膽的講述,，我們老師應(yīng)從旁指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎么樣思想,。自己思想，才能學(xué)到更多的知識，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境時,，幼兒語言表達能力也得到了大大的提高,，當(dāng)老師提到：恐龍是怎樣滅絕的？孩子們能積極大膽的.表達出內(nèi)心的想法,，這也激發(fā)起了他們主動探索周圍的世界,，了解大自然奧妙的欲望。并增強幼兒表達的信心和勇氣,，使得孩子們興趣更濃厚,，生成的思維空間更廣泛。我們不能讓孩子們失去一個發(fā)展的機會和一個進行探索學(xué)習(xí)的機會,，我們所要做的就是給他們一個寬松的環(huán)境鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙奶剿鳌?/p>

隨著二期課改的不斷深入,，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā),，在這份開放,、愉悅、自主的氛圍中,，孩子們的靈感在這里碰撞,，孩子們的想象在這里升華，孩子們的智慧在這里凝聚,，讓我們創(chuàng)設(shè)兒童成長的環(huán)境,，以適合兒童的方式教育兒童，發(fā)展兒童只有適合兒童的教育,，才是好的教育,！

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十二

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查,、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才,。《統(tǒng)計學(xué)》是一門如何搜集,、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科,，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),，也直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力,。《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)不是一個獨立設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié),，它與理論教學(xué)相結(jié)合，包括課程實驗,、統(tǒng)計案例分析,、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學(xué)年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對實踐教學(xué)課程沒有引起足夠的重視,，加上實踐教學(xué)過程的諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,，影響應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn),。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系,，合理設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真組織并指導(dǎo)學(xué)生實踐，制定切實可行的實踐教學(xué)評價指標(biāo),，對提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義,。

一、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)體系的必要性,。

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)管類人才要求以人為本,，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，確定教學(xué)內(nèi)容,、方法和考核機制。但應(yīng)用型本科院校多年來形成的重理論,、輕實踐的教育理論,，嚴(yán)重制約學(xué)生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學(xué)的必要性顯而易見,。

1.課程性質(zhì)要求實踐教學(xué)的開展,。統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù),。同時,，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)來實現(xiàn),，例如,，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學(xué)生分組完成，參數(shù)估計,、假設(shè)檢驗,、回歸分析和時間序列分析等教學(xué)內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因,，雖然學(xué)校安排了一定課時的實踐教學(xué),，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生對應(yīng)用流程沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練,，教學(xué)過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》課程實踐性和應(yīng)用性強的特點,，實踐教學(xué)以課堂案例教學(xué)和實驗教學(xué)為主,，校內(nèi)外實訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)課時占到30%左右,，構(gòu)建以課堂教學(xué),、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學(xué)體系。

2.實踐教學(xué)的開展有利于提升人才質(zhì)量,。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué),，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學(xué)效果較差,。但在教學(xué)過程中,，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體,，自己參與問題的確定,、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查,、數(shù)據(jù)的收集和處理,，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設(shè)計者和參與者,，學(xué)習(xí)的積極性得到提高,，對理論不懂的地方，學(xué)生也會自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo),，把學(xué)到的理論知識用于實際,，從而為應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。

二,、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)過程的主要問題,。

根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗和到部分應(yīng)用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應(yīng)用型本科院?！督y(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)各方面要素與應(yīng)用型人才能力要求存在較大差距,，總結(jié)《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)存在的主要問題有：

1.實踐教學(xué)內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學(xué)》課程的.教學(xué)內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容,，大多為統(tǒng)計調(diào)查,、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標(biāo),、參數(shù)估計,、假設(shè)檢驗、方差分析,、相關(guān)回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容,，占有了學(xué)生大多數(shù)的教學(xué)時間,，教學(xué)案例較少,，或者比較“陳舊”,，同時與經(jīng)濟管理領(lǐng)域聯(lián)系不緊密，很難收到預(yù)期的效果,。其次,，部分教師在指導(dǎo)思想中普通存在重理論、輕實踐,，不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),，學(xué)生不會應(yīng)用，能力培養(yǎng)流于形式,。同時,，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學(xué)難以使學(xué)生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題,，不清楚怎么應(yīng)用這些分析方法,，導(dǎo)致難以培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

2.實踐教學(xué)模塊單一,。實踐教學(xué)模塊是實踐教學(xué)實施的組成部分和實施平臺,，部分應(yīng)用型高校因條件有限，教學(xué)只能靠教堂演示,，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室,，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具,，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及,，無法滿足實踐需要。實踐教學(xué)只做書本固定例題,，忽視具體問題的應(yīng)用,，校外實踐教學(xué)缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗,，學(xué)生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查,，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識,、思維和能力培養(yǎng)空間有限,。

三、《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)改革的主要措施,。

1.增加實踐教學(xué)內(nèi)容,。實踐教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應(yīng)多方位地把增加教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐教學(xué)中,，與其他學(xué)科知識相結(jié)合,，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,。例如投資學(xué)專業(yè)，進行市場調(diào)查是學(xué)生今后工作會遇到的問題,，所以適當(dāng)增加統(tǒng)計調(diào)查,、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學(xué)內(nèi)容,；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析,，回歸分析、時間序列分析和相關(guān)分析等是實踐教學(xué)的重點,，增加案例教學(xué)內(nèi)容,，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關(guān)關(guān)系等問題相結(jié)合,，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又可提高實際動手能力。

2.實踐教學(xué)方法多樣化,。多種實踐教學(xué)手段的交叉使用,，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)內(nèi)容特點,，適當(dāng)運用案例分析法教學(xué),、情景教學(xué)、探究教學(xué)等融合應(yīng)用于實踐教學(xué)活動中,，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除理論和實踐的脫節(jié),，幫助學(xué)生樹立統(tǒng)計思想,，提升解決實際問題的能力。例如,，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學(xué)時,，可讓學(xué)生在校內(nèi)開展實訓(xùn)，選擇大眾話題,，如大學(xué)生消費行為,、兼職、網(wǎng)購等,。學(xué)生分成不同的調(diào)查小組,，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇,，問卷的設(shè)計,，相關(guān)數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫,，所有環(huán)節(jié)讓學(xué)生來設(shè)計和完成,，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力,，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外,，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學(xué)生感知,、觀察和認(rèn)識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中,，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組,，如何處理解決相關(guān)問題，最后撰寫調(diào)查報告,，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學(xué)生全方位的實踐水平,。積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究,，面對真實的案例和數(shù)據(jù),，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關(guān)模型,，解決相關(guān)問題,，從而鍛煉和提高學(xué)生統(tǒng)計分析能力、科學(xué)研究能力,。

3.實踐教學(xué)考核方式完整化,。《統(tǒng)計學(xué)》是門應(yīng)用性很強的課程,，實踐教學(xué)內(nèi)容的擴展要求考試考核方式的改變,，行之有效的評價體系，可以提升學(xué)習(xí)的熱情,，也可以讓教師更深層次掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。在課程成績考核體系中，適當(dāng)增加實踐權(quán)重,，同時,，考評指標(biāo)要能合理指導(dǎo)學(xué)生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性,。通過實踐加深學(xué)生對理論知識的理解,，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題?？己说姆椒梢远鄻踊?，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學(xué)中的分組討論,、答辯和課程小論文等形式,，考評可以根據(jù)積極性,、上機操作熟練度、實驗報告,、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行,，重點考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題的能力?？傊?，實踐考核以提高學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合,。

4.提高教師的實踐教學(xué)水平,。要提高學(xué)生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證,。首先,，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務(wù)，這樣可以更好地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論進行實踐教學(xué),；其次,，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel,，spss,，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作,，指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作,；再次，教師應(yīng)該多參加社會實踐,，去相關(guān)企業(yè)單位調(diào)研,、學(xué)習(xí)，把握市場經(jīng)濟的動態(tài),，可以參加經(jīng)濟管理相關(guān)的橫向項目來提高實踐水平,；最后，多參加一些《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)研討會,、進修班等學(xué)術(shù)活動,，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高,，才能為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件,。統(tǒng)計學(xué)課程的特點，決定實踐教學(xué)需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學(xué)計算,，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn),，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準(zhǔn)確，而且使實踐教學(xué)由抽象變得簡單輕松,，由枯燥變得生動,。因此,，實踐教學(xué)應(yīng)強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入,、分析處理,，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得,，加深對所學(xué)理論知識的理解,，提高學(xué)生的動手操作能力。同時,，通過實驗平臺,，鏈接相關(guān)統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識面,，通過軟件處理相關(guān)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力。

結(jié)束語：構(gòu)建合理統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系,，實踐教學(xué)內(nèi)容的增強,、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論知識分析并解決實際問題的能力,。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)水平,，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn),，從而提高學(xué)校人才與社會需求的一致性和有效性。

參考文獻：

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教育工作者的語文教學(xué)探索篇十三

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式,，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運用。然而,，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制,，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后,，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此,，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進行針對性的改革,。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題,。

隨著社會的不斷發(fā)展,，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)條件,、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道,，然而,，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問題,。

（一）教學(xué)方式的單一,。

隨著新課改的深入發(fā)展，強調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式,，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等。同時,，教師僅僅依靠枯燥,、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進行授課，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠,，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展,。因此，教師應(yīng)利用有限的資源,，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化,，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生聽的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學(xué)生的距離,，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性,，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊,。

一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥,、無趣、缺乏新意,，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí)。因此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新,，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題,，同時，教師利用小學(xué)生好勝心強等性格特征,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響,，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢,，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,。同時，注重語文教材改革,，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制,，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率。

（一）運用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制,，不利于學(xué)生有效實踐先進的教學(xué)模式。因此,，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力,，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時,，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點,，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性,，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢,，運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計豐富,、有趣的情景教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等,。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實,、美麗的自然環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景,、寓教于樂。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識,，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）注重聯(lián)系生活,，促進學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,。

一直以來，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用,，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生多觀察生活,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合，深入理解語文學(xué)科知識,，體會語文的樂趣,。同時，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng),，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新,，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動,，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距,，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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教育工作者的語文教學(xué)探索篇十四

內(nèi)容摘要：

小學(xué)語文課中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，是我們廣大教師的職責(zé),。自主探索嘗試，自讀自省促發(fā)展,、巧設(shè)問題,自主探索,、創(chuàng)設(shè)氛圍，放心讓學(xué)生評價,。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

關(guān)鍵詞：自主探索,、巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)氛圍,。

正文：

新教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ),?！苯處熑绾螐膶W(xué)生的已有知識能力出發(fā)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗與給定目標(biāo)之間設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情景,，誘發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題,，探索問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

一．自主探索嘗試是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德一種有效方法。

隋”兩個字,。于是耐心說：“呵,！你的字典上是這樣寫得嗎？拿來我瞧……,?！蹦俏粚W(xué)生不好意思地說：“我……我還沒查字典?！苯處煿膭畹嘏呐膶W(xué)生肩膀說：“那你就去查一查吧,，到底是怎么寫的?！?/p>

當(dāng)?shù)谌谓處煹侥俏粚W(xué)生座位旁時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已改為“懶惰”，便微笑說：“仔細看‘懶惰’這兩個字有什么共同特征,！你為什么會一錯再錯,？”“這兩個字都是豎心旁，我就是因為沒有心才寫錯的,?！苯處煕]有訓(xùn)斥他，反而說：“你很聰明,，只錯就改就是真正的聰明,。”

可見,，這位老師沒有直接把“懶惰”寫給學(xué)生看,，主要把培養(yǎng)自主嘗試解決問題的習(xí)慣，正是在嘗試中,，自主探索之中暴露缺陷,，教師適時進行循循善誘，使學(xué)生在潤物細無聲中得到成長,。

二．自讀自省促發(fā)展,。

什么，特別還要講是得怎樣弄明白,，弄懂的,。一般運用在初讀后,，表述有關(guān)全文主要內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu),，因果聯(lián)系以及寫作特點,，表現(xiàn)手法等。在重點沒落細讀情況下,，針對性表達,，讓學(xué)生有所得。在朗讀課文下,，體會文中人物的情感起伏,，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的品質(zhì)。

三．巧設(shè)問題,自主探索,。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往從問題開始,。古人云：“學(xué)起于思,思起于疑?！闭n堂上教師要精心設(shè)計問題,，以引起學(xué)生探索的懸念，竭力點燃學(xué)生思維的火花,。引起學(xué)生探索的需求,，有了這個需要，才能產(chǎn)生表現(xiàn)的沖動在提問時,，教師要善于誘發(fā)產(chǎn)生一系列解決問題的愿望,。

一位教師教《憶鐵人》一課，圍繞鐵人把小娃“緊緊摟在胸前”的細節(jié)描寫,，這樣引導(dǎo)學(xué)生去體會“摟”用得精當(dāng)之處的,。

師：這句話中哪個詞用得最好？

生：“摟”字用得最好,。

師：為什么說“摟”字用得好呢,？

生：“摟”寫出了鐵人抱小娃的動作很真實，表現(xiàn)了鐵人對小娃很疼愛,。

師：僅僅表現(xiàn)了鐵人對小娃的感情嗎,？再“問”激起千層浪。

生：有,，還表現(xiàn)了鐵人對石油工人的深厚感情,。因為小娃是阿姨的。

孩子,，阿姨首先考慮的是石油工人的孩子，才顧不上自已的孩子,。鐵人愛小娃,，不僅僅是小娃,，而是愛石油工人，關(guān)心石油工人,，感激阿姨能這樣真心誠意地為石油工人服務(wù),。

生：還表現(xiàn)了鐵人對阿姨的欽佩，欽佩她不顧自已的孩子,，首先去照管石油工人的孩子,。

生：這個“摟”，還因為鐵人知道自已錯了,，表現(xiàn)了知錯能改的好思想,。

生：不行！因為這個詞都有不能準(zhǔn)確表現(xiàn)鐵人當(dāng)時的感情,，還是“摟”最能表現(xiàn),。

正是在教師設(shè)疑中，經(jīng)過學(xué)生“集思于益”的自主討論,，才較好達到語文教學(xué)的要求,。

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四．創(chuàng)設(shè)氛圍，放心讓學(xué)生評價,。

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果也不是一樣,。為此，教師必須悉心創(chuàng)設(shè)民主課堂的評價氛圍,。放心讓學(xué)生自評,、互評。通過評對錯,，評簡捷,，評獨特，力創(chuàng)“答案不是唯一的”局面,。如劃分段落有一定程式,，但不能機械使用這些方法，只要讀懂了課文,，不論用什么方法都能正確地劃分段落,。上《景陽崗》一文，劃分段落時,，有學(xué)生說：“我按故事的發(fā)展順序分,，‘吃酒――上岡――打虎――下岡’。另一學(xué)生說：“老師,，我按時間順序分,，即‘晌午――傍晚――日落――天黑’”。再一個學(xué)生站起來說：“我與他們不同,，按地點變換分‘酒店――上岡路上――岡上――下岡路上’”,。老師接著說：“剛才幾位同學(xué)自己探求,，考慮角度不同，劃分段落的方法也不一樣,，希望以后每個同學(xué)自求探評,，自主發(fā)展?！?/p>

總之,，小學(xué)語文課中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，是我們廣大教師的職責(zé),。但原上級領(lǐng)導(dǎo)、專家,，同行們提出更新更好更實行的點子來,。

參考文獻：

1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教育部7月頒發(fā)。

2．江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京：高等教育出版社,，

10．董蓓菲.小學(xué)語文課程與教學(xué)論.浙江教育出版社,，

小學(xué)語文論文：

小學(xué)語文課中。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十五

過去我們的傳統(tǒng)教育,，就是典型的應(yīng)試教育,，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性,。而之所以提倡素質(zhì)教育,，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致,。而且,，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,，他們是一個個活生生的人,，不是產(chǎn)品。所以,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,，尤其對于外語教學(xué)來說,，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵,、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。樹立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中,，不僅僅要備教材,，備教參，而且還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容,，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言,，調(diào)動學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思,，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足,，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗,，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。

深入了解自己的學(xué)生,，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異,，實行分層次教學(xué)，因材施教,。比如：在課堂教學(xué)中,，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題,，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味,。而且,，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心,，這是至關(guān)重要的,。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。

教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,，培養(yǎng)他們的問題意識,，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā),、引導(dǎo),，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通,。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo),，啟發(fā),，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生樂學(xué),，會學(xué)，肯學(xué),。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十六

世界是多元的,、五彩的,，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的,、創(chuàng)新的,。

“開放”指小學(xué)作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會開放,，注重教學(xué)與外部各個方面的聯(lián)系,，是個相互實施積極影響的開放的教學(xué)體系。訓(xùn)練觀念是開放的，訓(xùn)練的時間,、空間是開放的,，并不拘泥于語文學(xué)科，更不局限于每學(xué)期的幾次作文課,，課內(nèi)課外,，校內(nèi)校外，時時處處都可以進行作文訓(xùn)練,。

“多維”,，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓(xùn)練，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì),；不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長，而是讓所有學(xué)生學(xué)會聽話,、說話和作文,。從學(xué)科教育角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種操練,，是習(xí)作,；從生命教育的角度看，學(xué)生是獨立的人,，他們要用作文去關(guān)注,、參與、干預(yù)學(xué)校,、家庭和社會生活,。小學(xué)作文教學(xué)的價值是多重的：有認(rèn)識、反映社會生活的育人功能,；學(xué)習(xí)和綜合運用語言文學(xué)的訓(xùn)練功能,；培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識的功能；開發(fā)“獲取,、篩選,、分析、重組,、輸出信息”的信息素質(zhì)功能,。二是指小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘,、想象,、應(yīng)用、說明都訓(xùn)練,。既一如既往要求孩子寫身邊的生活,，做到有真情實感，實事實說；還應(yīng)該走出認(rèn)識的盲區(qū),，滿腔熱情地讓學(xué)生放開手腳,，大膽想象，寫他們的“夢幻生活”,。不論是寫“真實的生活”,，還是寫“生活的真實”，中心都是寫“真實”講“真誠”,，追求“真善美”,。

“創(chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者,，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者,。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的作文本領(lǐng)去實際應(yīng)用,，決不能只在作文本上寫家信,，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具,，要掌握這種工具,，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里,，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬應(yīng)用,。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,、寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神,，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

l．大膽的想象創(chuàng)作,。

這是作文教學(xué)改革的新空間,，是素質(zhì)教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象,，進行個性化的語言表達,；教師一般不應(yīng)對他們的創(chuàng)意多加批評，主要的是指導(dǎo)他們的語言表達,。

這類訓(xùn)練有兩大特征,。一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識進行想象創(chuàng)造,。這類想象創(chuàng)作訓(xùn)練注意學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演,，先將創(chuàng)造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強化創(chuàng)造性思維,，也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語言表達作準(zhǔn)備,，還為其他學(xué)生提供觀察對象,。

這類作文訓(xùn)練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維,，鍛煉創(chuàng)造能力,，形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教,，多層次訓(xùn)練,。

2．序列作文和專題作文訓(xùn)練。

讓學(xué)生在一個時期圍繞一個中心主題或一個訓(xùn)練科目,，進行記敘,、說明、抒情和實際應(yīng)用的系列訓(xùn)練,。例如,，中高年級可以在教師節(jié)前后一個多月的時間里，讓每一個學(xué)生擬訂一個活動計劃,，發(fā)一份慰問老師的小組活動通知,，摘錄老師的名言警句，寫一篇教師節(jié)活動的記敘文,。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫或抄錄贊美教師的詩歌,、散文,，最后，讓學(xué)生將以上內(nèi)容編成一張報紙,。中高年級還可以進行主題作文的研究和訓(xùn)練,，例如，城市的交通,、環(huán)保等問題的專題作文,，可在一段時間內(nèi)讓學(xué)生尋找資料、調(diào)查,、整理和寫作,，讓學(xué)生以《我的一家》或《咱們班》等為專題，根據(jù)年級的不同要求,，進行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓(xùn)練,。在寒暑假讓有興趣、有能力,、有時間的學(xué)生自己設(shè)計習(xí)作選并完成修改,、抄寫、編輯和制作任務(wù),。

3．言語交際和實踐應(yīng)用訓(xùn)練,。

這類訓(xùn)練是為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來,，在應(yīng)用和交往的過程中提高他們的語言實踐操作能力和綜合素質(zhì)。

（1）務(wù)實有趣的聽說訓(xùn)練,。它講究訓(xùn)練的兒童特點,，抓住兒童語言發(fā)展的黃金階段，以聽說為先,，和寫作相輔相成,，十分注意訓(xùn)練的交際性、情趣性,、實用性,。高年級可以上“即興演講”、“異想天開”課,，有條件的學(xué)校和班級可以在高年級進行簡單的辯論賽,，訓(xùn)練想象，激勵創(chuàng)造,，鍛煉口才,。聽說訓(xùn)練可以在作文課上進行，也可以用課前5分鐘分散進行,，還可以結(jié)合其他課程和活動進行,；可以在學(xué)校進行，也可以建立每天回家和家長談話的口語訓(xùn)練卡,，還可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事等方式進行,，在家長會向家長作介紹。

（2）交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練,。除了抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué),，讓應(yīng)用文真正進入學(xué)生實際的交際應(yīng)用活動中，還可以讓學(xué)生給玩具,、小發(fā)明小制作,、烹調(diào)菜肴等做廣告、制作說明,、記敘感受,；可以用活動畫板設(shè)計布置“我的小天地”，并作介紹說明,；給自己的相片,、圖畫、錄音帶等作文字說明,；為班會,、中隊活動創(chuàng)作故事、相聲,、短劇,、小詩,，為主持人設(shè)計串聯(lián)詞等。此外,，可以結(jié)合兒童的心理輔導(dǎo),，進行《我生氣了怎么辦》的訓(xùn)練；也可以讓學(xué)生根據(jù)毫不相干的幾個詞或物品,，例如“汽車,、牛、我”想象作文,，根據(jù)“書包”自由擴充擬題,，想象故事，寫《愛惜書包的人》,，記《書包的**》,，介紹《神奇的書包》；還可以從課文生發(fā)開去,，以《不合群的小蝌蚪》寫一則“尋人啟事”,，甚至可以讓學(xué)生協(xié)作作文，共同討論設(shè)計故事中心,，根據(jù)各人特點分擔(dān)任務(wù)分解難度,，因材施教寫一段，進行作文接龍等等,。

1,、讓學(xué)生寫真情實感，做到習(xí)作具體,。

我們的時代是向上的，社會是健康的,，學(xué)生的生活是五彩的,。我們不需要將“觀點正確，思想健康,，中心明確,，立意深刻”等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。對學(xué)生作文的思想性應(yīng)當(dāng)有信心,，不能脫離實際地要求學(xué)生作文立意的.深刻新穎,，更不能只關(guān)注作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo),，為了追求作文的語言文字的表層訓(xùn)練效果,，放縱學(xué)生在記實作文中胡編亂造。如果小學(xué)生的作文失去了心靈的自由和本真的情思,，“立意”愈高,，人格將會愈低,。讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的,，最吸引人和感動人的,，從根本上來說這樣的學(xué)生作文自然是健康的；同時引導(dǎo)小學(xué)生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義,，也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容,。

作文訓(xùn)練自然有寫作技巧，布局謀篇,，遣詞造句的要求,。但是小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言,。因此,，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際,，不要強求兒童選材典型,，結(jié)構(gòu)獨特嚴(yán)謹(jǐn),；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美,，但是必須要求學(xué)生作文文句具體清通,。具體清通是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求,，字正句順,，把事情寫得比較具體清楚,，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求,，才有意義,；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求,，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言,，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能,。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的,、自然的、優(yōu)美的,。錯誤地硬要學(xué)生用成人的思想,、思維和語言，來反映和表達成人的生活和情感,，這不是小學(xué)作文教學(xué)的要求,，也不是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成熟，更不是教師教學(xué)的成功,。

2．激發(fā)交往動機,，走向目標(biāo)完成。

首先必須為應(yīng)用文訓(xùn)練開拓應(yīng)用的渠道和機會,。寒暑假讓學(xué)生給老師發(fā)信,，開學(xué)布置假期書信展,，交流五彩的假期生活，互評書信的優(yōu)劣,，推薦10封最佳書信,；讓學(xué)生自己寫請假條、借條,，撿到或丟了東西,，自己寫啟事，親友生日自己制作賀卡,；學(xué)校運動會,，讓學(xué)生自己寫稿給學(xué)校廣播臺，出板報稿,；在三八節(jié),、母親節(jié)，給自己的親人寫感謝信,。與家長交往是所有交往的起點,，只有親子交往，父母才能成為兒童發(fā)展的積極力量,。同伴交往在兒童的個性社會化和智力發(fā)展上有著特殊的作用,。皮亞杰認(rèn)為：兒童從自我中心解放出來的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因為與同伴交往中,，兒童才會把自己與別人的觀點比較,，從而認(rèn)識有別。同時,，也正是與同伴交往中,，才開始擺脫權(quán)威束縛，相互尊重,、協(xié)作,。

其次，我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級,、學(xué)校,、家庭和社會生活,。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次,、多渠道、多形式的,?？梢怨膭钏麄冊诩彝ァ嗉?、學(xué)校,、社會等四個不同的層次嘗試模擬的和實際的運用,。可以為學(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道,。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單,，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點播節(jié)目；為班級發(fā)通知,，出板報稿,；向校長寫建議書，提出教育教學(xué)的新建議,、新設(shè)想,，為學(xué)校的聯(lián)歡會設(shè)計廣告語、海報,；為好交警,、好醫(yī)生、好事情,，寫表揚稿寄送有關(guān)部門,，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評社會上亂用錯別字,，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地,；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，錄制個人的語文學(xué)習(xí)音帶,。讓他們過過作家編輯的癮,；幫助和鼓勵一部分學(xué)生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品,，創(chuàng)作童話,、寓言、故事,、相聲等為班級或?qū)W校的活動課程服務(wù)……一句話,，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語言的實際應(yīng)用的一切可能的辦法,、形式,、機會，我們都沒有理由放棄,。

3．培養(yǎng)興趣習(xí)慣,，促進一生發(fā)展。

（1）興趣是最好的老師,，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力,，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

[1][2]下一頁,。

造的學(xué)校,。

要學(xué)生對作文有興趣，老師課要上得有趣,，作文內(nèi)容要有趣,，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文?？梢宰寣W(xué)生在課堂上玩玩吹雞毛,，打氣球，貼鼻子的游戲,；做做燒不破的手帕,、紙橋載重的實驗等。

要學(xué)生對作文感興趣,，作文評價交流的方式方法要有趣,。要取消不及格分，作文實在不行的暫不打分,，作文寫得特別優(yōu)秀的,，達到年級水平的評為“優(yōu)”，作文出色可以達到在報紙刊物上發(fā)表的,。自批互批,，家長批，社會批,，面批,，重批等。

讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功,，我們要實施分層次要求,，進行差異指導(dǎo)。興趣,、志趣和樂趣是兒童情趣上的三個層次,。成功能夠給學(xué)生極大的心理滿足，激發(fā)更強的學(xué)習(xí)動力,，走好寫作情趣的三個臺階,。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng),，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生,。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實踐過程中,，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略,。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨立主動地讀書看報,，聽廣播看電視的習(xí)慣,；重談,、跳讀、精讀,、猜讀的習(xí)慣,；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣,；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣,；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文,、快速作文的習(xí)慣,；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改,，請別人修改的習(xí)慣,；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實踐的習(xí)慣,。

上一頁[1][2],。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十七

基于此，作為一線的年級組組長,，筆者對中學(xué)語文教學(xué)及其“教學(xué)反思”進行了再思考,，“教學(xué)反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學(xué)保駕護航？如何快速科學(xué)地培養(yǎng)一批批教學(xué)名師,、教學(xué)能手,？如何成為教師手中的一張名片和學(xué)校的一張王牌。

一,、“教學(xué)”的再思考,。

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)就是上課，把課本知識教給學(xué)生,，指導(dǎo)和督促學(xué)生“讀一讀,，背一背，寫一寫,，練一練”,，“考一考”就是完成教學(xué)任務(wù)。其實不然,，筆者認(rèn)為：一是在教學(xué)的功能方面,，教學(xué)并非完全是課堂教學(xué)，并非完全是傳授知識,，培養(yǎng)能力的“大問題”教學(xué)才是教學(xué)的本質(zhì),，“生命化”教育才是教學(xué)的目標(biāo)。二是在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，備課是最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,，要做到備知識,，備學(xué)生，備能力,，備發(fā)展,。三是在教學(xué)的范疇方面，早操,、早讀,、課外活動、班會課,、運動會,、考試、假期都應(yīng)該是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),，尤其對假期要有詳細的教學(xué)設(shè)計,。四是在教和學(xué)的關(guān)系方面，“教”一定要圍繞“學(xué)”而開展,，一定要圍繞“學(xué)”的效果而進行“教學(xué)反思”,。五是在授課的方式方面，教學(xué)不是語文教語文,，數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué),，體育教體育，而是一個綜合的學(xué)科教學(xué)或訓(xùn)練,，應(yīng)該探索“一課多師制”的授課模式,。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上,，還應(yīng)該向講臺下,、教室外和校外拓展延伸。

二,、“教學(xué)反思”的再思考,。

教學(xué)反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：

（一）“窄化了”教學(xué)反思,。一是片面理解反思,。第一層：教與學(xué)的反思，忽視了后者,；第二層：“反”思與“后”思,，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”,，沒有依次進行“反思后教學(xué),，教學(xué)中反思,，教學(xué)后反思，反思后落實”,。二是狹隘地進行反思,。大多僅限于課堂教學(xué)的反思，對早操,、早讀、課外活動,、班會課,、運動會、考試,、假期等根本沒有去反思,，甚至沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。三是局部進行反思,。大多僅限于課后的教學(xué)反思,，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思,。四是簡單執(zhí)行反思,。教學(xué)反思應(yīng)該是反復(fù)性的，而不是一次性的,，應(yīng)該是今天改一改,，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”,，應(yīng)該完善“課反思,、章反思、周反思,、月反思,、學(xué)期反思、年反思”管理機制,。

（二）“弱化了”教學(xué)反思,。一是“有而不落實”。學(xué)校注重課后的教學(xué)反思,，但反思后的落實僅僅留在紙上,，無法落到教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)是“滿意了”,，但教育無法滿意,。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學(xué)反思,，但實際上卻不落實,。三是“有而形式化”,。仍以“自我反思”為主，學(xué)生的“反饋反思”完全用對號代替,，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替,，專家的“提升反思”完全用學(xué)術(shù)報告代替。

對于中學(xué)語文學(xué)科而言,，除了讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識外,，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力,，為此,，應(yīng)該實施中學(xué)語文學(xué)科的“五四”教學(xué)反思工程。

（一）能力培養(yǎng)計劃,。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學(xué)能手,，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學(xué)名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力,、寫作能力和情感表達能力反思團隊,。二是閱讀能力教學(xué)反思團隊通過學(xué)生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學(xué)生“作文大賽”開展工作,，情感表達能力反思團隊通過學(xué)生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作,。三是通過“教學(xué)匯報”評選教學(xué)能手，通過“精彩展示”和“教學(xué)成果”評選教學(xué)名師,。

（二）重點專項計劃,。對于具體的一節(jié)教學(xué)，完成三維目標(biāo)是最基本的要求,，知識目標(biāo)大多能夠保質(zhì)保量完成,，而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則要大打折扣，為此,，需要突出“教學(xué)設(shè)計”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學(xué)效果”四個重點,，制定語文學(xué)科教學(xué)反思的要求，確保能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實（見下表）,。

（三）能力提升計劃,。教學(xué)反思不完全是教師自己的事情，也是學(xué)校培養(yǎng)教師成長的途徑之一,，基于此,，圍繞“大問題”教學(xué)和“生命化”教育，抓住中學(xué)語文學(xué)科的特點,，以“自我反思”為主,，以“反饋反思、提升反思,、交流反思”為輔提升教學(xué)反思的質(zhì)量,。

（四）實施深度融合計劃,。學(xué)科之間有差異，教師能力有差異,，學(xué)生個體有差異,，中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學(xué)的,。

第四階段的重點：教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合,，解決教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的兩張皮，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,。該工程實施以來,，語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問題”教學(xué)要求了，課堂小結(jié)和教學(xué)效果更好發(fā)展了“生命化”教育,，大幅提高了學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力和情感表達能力,，提升了教師教學(xué)能力,，培養(yǎng)了一大批教學(xué)能手、教學(xué)名師優(yōu)秀團隊,。實踐證明,，該工程具有較好的使用價值，值得推廣,。

教育工作者的語文教學(xué)探索篇十八

世界是多元的,、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的,、多維的,、創(chuàng)新的。

“開放”指小學(xué)作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科,、家庭和社會開放,，注重教學(xué)與外部各個方面的聯(lián)系，是個相互實施積極影響的開放的教學(xué)體系,。訓(xùn)練觀念是開放的,，訓(xùn)練的時間、空間是開放的,，并不拘泥于語文學(xué)科,，更不局限于每學(xué)期的幾次作文課，課內(nèi)課外,，校內(nèi)校外,，時時處處都可以進行作文訓(xùn)練。

“多維”,，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓(xùn)練,，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì),；不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長，而是讓所有學(xué)生學(xué)會聽話,、說話和作文,。從學(xué)科教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種操練,，是習(xí)作,；從生命教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的角度看，學(xué)生是獨立的人,，他們要用作文去關(guān)注,、參與、干預(yù)學(xué)校,、家庭和社會生活,。小學(xué)作文教學(xué)的價值是多重的：有認(rèn)識、反映社會生活的育人功能,；學(xué)習(xí)和綜合運用語言文學(xué)的訓(xùn)練功能,；培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識的功能；開發(fā)“獲取,、篩選,、分析、重組,、輸出信息”的信息素質(zhì)功能,。二是指小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘,、想象,、應(yīng)用、說明都訓(xùn)練,。既一如既往要求孩子寫身邊的生活,，做到有真情實感，實事實說,；還應(yīng)該走出認(rèn)識的盲區(qū),，滿腔熱情地讓學(xué)生放開手腳，大膽想象,，寫他們的“夢幻生活”,。不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”,，中心都是寫“真實”講“真誠”,，追求“真善美”。

“創(chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者,，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者,。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的作文本領(lǐng)去實際應(yīng)用,，決不能只在作文本上寫家信,，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具,，要掌握這種工具,，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里,，在盡可能豐富的.層面上得到實際應(yīng)用和模擬應(yīng)用,。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,、寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神,，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

l．大膽的想象創(chuàng)作,。

這是作文教學(xué)改革的新空間,，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象,，進行個性化的語言表達,；教師一般不應(yīng)對他們的創(chuàng)意多加批評,，主要的是指導(dǎo)他們的語言表達,。

這類訓(xùn)練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育（w,。

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