心得體會是對個人經(jīng)驗的總結，有助于我們形成自己的價值觀和人生觀,。那么怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢,？首先，要反思自己在學習或者工作生活中的收獲和成長,，深入思考自己的感悟和體會,。其次,，要結構清晰，言之有物,，突出重點,，避免空洞和泛泛而談,。同時，要注重語言的準確性和表達的清晰度,，做到語句通順,、表達準確，避免使用口語化和模糊的表達方式,。最后,，要注意審查和修改，檢查文章中可能存在的語法錯誤,、拼寫錯誤和邏輯不通之處,，力求語言流暢、條理清晰,、邏輯性強,。以下是我為大家整理的一些心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā),。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇一
x月xx日,，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx,、xx等專家的講座,。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富,，實用性強,。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導,，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺,。
通過網(wǎng)絡培訓,，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：
1、清晰明了的雙線結構,。
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同,。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然,、革命歲月、有目的地閱讀,、圍繞中心意思寫,、保護環(huán)境、藝術之類,、走進魯迅,；八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內容想開去,；了解文章是怎樣點面結合寫場面的；根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當?shù)拈喿x方法,；讀小說，關注情節(jié),、環(huán)境,，感受人物形象；體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,；抓住關鍵句,，把握文章的主要觀點；借助語言文字展開想象,，體會藝術之美,；借助相關的資料，理解課文主要內容,。
這樣的編排,，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內容和學生的能力訓練要點,，提高教學的實效性,。
2、貼近學生生活的編排內容,。
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文,，精心挑選了貼近學生生活的課文內容和知識板塊,，既貼地氣,，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴,。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等,。
3,、重視傳統(tǒng)文化的滲透。
部編版教材,，不管哪一個年級,，都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊,，不僅有古詩詞方面的內容,，而且有京劇、書法繪畫等內容,，讓學生通過學習,，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，提高學生的語文素養(yǎng),。
4,、注重閱讀和寫作能力的提高。
部編版教材的另一大特色,，就是每一冊書的八個單元,，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元,，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元,，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法,。而在第五單元,，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元，讓學生在精心挑選的課文學習中,，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧,，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外,，注重學生閱讀和寫作能力的提高,，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同,，就是設計了詞句段運用這個單元,，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力,。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦,，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。
1,、要有效進行新舊教材的合理銜接,，提高教學的有效性。
部編版教材,，對于20xx年9月份入讀五,、六年級的學生，可以說是最茫然,、最無所適從的,。這是因為,，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,，對教材的特點、知識體系一無所知,；更重要的是,，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學,，造成了一部分知識鏈條的斷片,；而五,、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過,，但現(xiàn)在卻又要重學一遍,。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài),，絕不是一件易事,。
所以，作為五,、六年級的語文老師,，一定要本著對學生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透,，而且要勤于鉆研,，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內容之間的聯(lián)系,，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接,。只有這樣，才能既使五,、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接,，又能減輕學生的學習負擔。
2,、要建立生活語文,；的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力,。
部編版教材的口語交際和寫作,，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性,。六年級上冊教材同樣也不例外,。如，第二單元的口語交際演講,，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書,，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文,。因此,，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念,，打破課內外的界限,，將語文教學由課內拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，讓學生不斷實踐,，反復歷練,，培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力,。
3,、要引導學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力,。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內容,，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩,，涉及面廣,，信息量大，知識難度高,，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話,，要學好語文并用好語文是不容易的。而在20xx屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上,，部編版語文教材的總主編,、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完！這絕不是危言聳聽,。得語文者得天下,。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高,，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出,。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)？一方面,，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力,；另一方面，教師要引導學生大量閱讀,，拓展學生的知識面,，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養(yǎng),。
新教材,，新理念，新收獲,。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地,！
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇二
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓,。雖然只有兩天的時間,，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導,，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學,、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導,，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析,，從教材以專題組織單元,，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系,。這一點,，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系,，首先要吃透教材,，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題,。如：識字課。我們要了解它的編寫形式,、特點,。
1）、內容與專題緊密聯(lián)系,。
2）形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫,，易于朗讀,。
1、特別是低年級的小學生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,，借助圖畫猜識生字，讀通句子,。必要時,，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學生,，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成,。加強評學環(huán)節(jié),，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固,。
2,、結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌,，提倡學以致用,，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合,，在運用中學習,。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字,。這些詞語,，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系,，可以使學生初步感知語言特點,。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌,，為學生鞏固拼音,、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值,，同時引導學生積累語言,，形成初步的語感。
3,、牢固樹立生活語文的理念,，將語文教學由課內拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題,，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,，學生便喪失了自我發(fā)展的空間,，窒息了學生的靈性,，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然,，關注生活，關注社會,。
4,、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,，考慮學生起點,，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識,、不考慮對象場合等不良交際習慣,。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重,。這是開展口語交際活動的基點,，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之,，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,，我一定會認真閱讀筆記，結合實際,，把本學期教學開展得更好,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇三
20xx年3月22日，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓活動,。雖然整個培訓只有一天,，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導,，使我對新教材有了更進一步的認識。
我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),，埋頭做好自己分內的教學工作,，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前,，如果有人問我,，教育究竟有什么用？我想,，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也,。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到,，自己從前的認識太過淺薄,。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制,，不難發(fā)現(xiàn),，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為,，從小耳濡目染的思想熏陶,，更是會影響人的一生。因此,，新教材的編寫,，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施,。教育,，是立國之本。有什么樣的教材,，就有什么樣的國民,，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠,，體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的,，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品,。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長,，蘊育了中華民族的寶貴精神品格,，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園,。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育,，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比,，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右,。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊,。
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系,。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時,，強化運用,。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文,，注重調動學生已有的生活經(jīng)驗,，并指導學生將語文學習成果運用于生活,，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,。
著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文,，三分得益于課內,，七分得益于課外。的確如此,，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識,，通過閱讀，拓寬學生的視野,，豐富學生的知識,，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此,，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀,，提供了豐富多彩,、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀,，對教材中的課文是極其有益的補充,，是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量,，從而提高學生的語文素養(yǎng),。
教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠,，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠,，體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師,，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中,，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教,。與此同時,，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己,，言傳身教,，時時處處做學生的表率；以身作則,，為人師表,，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外,，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識,，不斷學習,、不斷嘗試，做新教材的探索者,、先驅者,。
百年大計，教育為本,；教育大計,，教師為本,。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設計,，但卻如過眼煙云，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學思路和教學模式,。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式,。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇四
通過幾天的學習,，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
小學語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%,。其中,，古詩詞112 首，文言文14 篇,，古典名著3 篇,。除了古詩詞、古代寓言,、神話傳說,、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中,，選取符合當今時代特點,、具有積極意義的內容,。
1、課內拓展,。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量,，鏈接的都是與課文有關的內容，有的還與課文進行了整合,，編排了課后題,。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,，說說這樣寫的好處,。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選,。
2,、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀,，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀,，然后講給同學聽。
3,、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀,。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用,，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化,。教師和家長很關心學生的課外閱讀,，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀,，卻不知道要讓學生讀什么書,、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處,。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系,。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師,、家長和學生在不同年級,、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化,，不僅僅是對讀什么進行推薦,，還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監(jiān)管，老師在進行教學的時候,，要利用好小貼士指導學生的閱讀,。而不能只是推薦書目，只是提要求,，放任自流,。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學生興趣為主,，教師的指導不要過多過細,，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評,。
閱讀的習慣和能力,，教學當中往往是這樣的，學生一主動,，老師就不方便預設,，就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于,，老師問學生答,，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下,。那么長此以往,，他就不會主動閱讀，不會主動思考了,，就一定會形成“等,、靠,、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài),，四年級教科書通過三個單元,，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力,。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元,，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，,，旨在培養(yǎng)學生的問題意識,，教給學生提問方法。從這一個單元的編排,，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性,。以前我們在培養(yǎng)學生質疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清,，孩子不明白,，流于形式，浮于表面,。從沒像現(xiàn)在這樣,，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練,。
這個單元的教學還需要注意如下一些問題,。
1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上,，不能是學了方法,，用方法提出了一系列問題,，教學就結束了,。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解,，提出問題是為了幫助理解課文,。這是本單元教學區(qū)別于普通閱讀單元教學的難點。因為現(xiàn)在是從學生出發(fā)進行教學,，學生提出的問題完全是生成性的,，不像一般的閱讀教學那樣，從相對客觀的文本出發(fā),，方便預設,，方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發(fā)教課文,，就需要教師對課文極其熟悉,，能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文,，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來,，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導學生理解課文,。所以，為了降低教學難度,，我們也可以把學生的問題收集起來,，先在課下備好課，再去上課,。需要注意的是,，一定要先讓學生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文,，保證閱讀的真實性,。
2.要充分尊重學生提出的問題。
由于是語文學習,，所以本單元教學強調教師或學生要篩選出對理解課文有幫助的問題,。但學生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn),。有些問題,，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的,。因此,，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重,，給予關注,。如，可以鼓勵學生課下過交流,、請教,、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義,，打消學生提問的積極性,。
3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。
學生不可能通過一個單元的學習,，就能自主,、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會,。今后的課堂教學中,，可以多讓學生提出自己的問題，基于學生的真實問題開展閱讀教學，促進學生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升,，促進學生主動閱讀,。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況,，從三年級開始,，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成,。第一是導語,，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手,，接著是兩篇習作例文,，最后是習作。在這個習作單元中,，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同,，在理解內容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點,，學習作者的表達方法,。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫,。在交流平臺上,，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒,，習作片段的練習或者實踐活動,，讓學生試著用學到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上,，學生掌握了一定的寫作方法,，進行整體的寫作練習。這六個教學內容,，教學形式上完全不同的部分,，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆,，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習作練習,，課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓練,，全方位構建了一個提升學生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓,，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心,，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用,，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇五
由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學語文部編教材培訓活動在我校舉行,，我有幸參加了此次學習。在一上午的學習中,，我聆聽了教育專家張沛老師有關人教版一年級語文新教材的解讀,。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教,，下面就談談幾點我的學習體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學,、寫字教學,、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導,，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元,，整合的方式組織教材內容編排特點,。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點,，讓我在潛意識中明白了一個道理,，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材,，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材,。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題,。如：識字課,。我們要了解它的編寫形式、特點,。1),、內容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚,。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀,。特別是低年級的小學生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字,，讀通句子,。必要時,，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學生,，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成,。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字,、學習詞語和兒歌,，提倡學以致用，強調拼音的實用價值,。教材倡導學用結合,，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌,，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字,。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系,，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié),。這些詞語和兒歌,，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境,，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值,，同時引導學生積累語言，形成初步的語感,。
3.牢固樹立生活語文的理念,，將語文教學由課內拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題,，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,，學生便喪失了自我發(fā)展的空間,，窒息了學生的靈性,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然,，關注生活，關注社會,。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng),。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點,，著力改進學生日常交際中可能存在的問題,，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣,。教材中的幾次口語交際活動,，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣,。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,，我一定會認真閱讀筆記,，結合實際，把本學期教學開展得更好,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇六
2020這個學期,，因為疫情，比往年,，開學晚了,，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變,。立春伊始,，似乎讓人們看到了希望,，看到了萬物復蘇的曙光。因為,，人生之所以美好,，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重,。我們堅信,，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來,。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓,。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多,，如在備課方面,，括教材的處理，教學重點難點的把握,，對不同課型的處理,。要做大處著眼，小初著手,，一課一得,。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的,，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出,。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容,。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路,，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容,。授課時我們必須做到學透課標，吃教材教材,，摸清學情,。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師,，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要,。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂,。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,，這樣才能輕松自如地駕馭課堂,，與學生進行課堂交流,，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流,、在學生答與辯的過程中達到教學目的,。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地實踐——反思——調整,，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,，不斷積累課堂教學經(jīng)驗,，在實踐中不斷地成長成熟,，不斷地產(chǎn)生積累靈。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇七
因為我今年執(zhí)教一年級,，所以我就特別關注低學段,，因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡培訓，聽到他們對課標,、教材以及教材各個模塊的策略解讀,，覺得收獲特別多。
低學段識字寫字依然是教學重點,，特別是識字,。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字,、歸類識字,、聯(lián)系生活識字、隨文識字,、記偏旁,、動作加聯(lián)想等等,。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用,。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,，讓學生有獲得感,，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體,，把主動權交給學生,，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學,，都應該讓學生喜歡,、主動去參與，從而享受,。
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀,、對教學用書讀熟讀透,，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇八
每一次的培訓,，都能給我?guī)硪淮涡撵`的洗禮與震撼。這一次也不例外,。
一下午的培訓,，絲毫不覺得累。對我?guī)椭囊c數(shù)不勝數(shù),，而今,，摘取精華，與大家分享,！
精彩一：
教會學生如何“抓關鍵語句”
宋老師講座精華：
只要能幫助學生理解主要內容,，體會思想感情的句子，都是關鍵句,?！皟刹灰恕保灰藱C械地教關鍵語句的概念,，不宜將教師的理解強加于學生,。“兩需要”,，需要尊重學生的'閱讀體驗,，需要在實踐中逐步增加，對關鍵句的理解,，要引導學生走進文本的情感世界,。
精彩二：
“對比”教學——《閱讀鏈接》的巧妙運用。
1,、文本對比,。
對比之中，學生肯定會發(fā)現(xiàn)還是文中用生動,、形象的表達寫出了琥珀形成的過程,。
2、句子對比,。
精彩三：
宋老師告訴我們：知識的從“輸入—輸出”,，即從積累—表達的過程。讓我知道了課本中“小練筆”的實用性,。
宋老師舉例：
“花壇里有各色各樣的花,。”然后從花的形態(tài)、花期,、色彩,、習性等方面來寫。
緊接著：
舉例第二單元“小練筆”
宋老師告訴我們,，引導學生從不同的方面去分析,，照著樣子寫一段話。這種由淺入深,、循序漸進的教學方式,，使我豁然開朗。再加上我個人的想法,，我認為,，在講授這個片段的時候，還可以運用三下第六單元中的語文要素—圍繞著一句話把文章寫清楚這個訓練點來展開教學,。培養(yǎng)學生真正能夠學會從“輸入到輸出,，從積累到表達”的能力。
感謝安陽市教研室莊老師的辛勤付出,，感謝咱們安陽縣教研室張老師的“潤物細無聲”。我相信,，不久的將來,，我們將是夜空中最閃亮的那顆星。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇九
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,，也有了新的感受和收獲,。“學而不思則罔,，思而不學則殆”認真回顧,，現(xiàn)將心得總結如下：
統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”,。在之前的語文教學中,，我們更多關注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課,，這樣的現(xiàn)象,。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”,。即讓學生掌握一定的語文知識,，獲得一定的語文能力，運用一定的學習策略,，養(yǎng)成一定的學習習慣,。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上,，我們的訓練點在哪里,？同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的,，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法,，而是應該認真研讀文本,，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文,。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確,，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出,。
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,，因此我們在教學時，一定要注重這一語文要素,，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,，五年級的學生沒有經(jīng)歷過，從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓練,，中間有很多的語文要素訓練是缺失的,，所以我們在進行教學時，就要學會瞻前顧后,，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線,。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
統(tǒng)編版教材的編寫,，有刪有增,。比如，在“口語交際”這一大板塊當中,，他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個,，雖然口語交際內容少了，功能卻更加明確了,。同時,，教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加,，其實就是為學生的習作做鋪墊,。那么，我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊,，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大,。不能僅當成一道習題來處理，應該打破原有的固勢,，靈活處理,，適當整合。
總而言之，教學新理念是具備了,，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂,，還需要研究很多東西，“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等,，最重要的一點是要提高自身的素質,，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十
3月22日,，我參加了統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓初中語文科目的培訓，觀看了視頻,。經(jīng)過這次培訓,，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有了一個全新的認識．通過培訓讓我受益匪淺,，它使我的教育教學理念得以進一步更新,，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。
聽了專家們的,。
報告,。
更是被專家們獨到的教育理論所吸引?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后自己的思想真可謂是豁然開朗許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解,。他們所講的東西對我來講我的感觸非常大“紙上得來終覺淺”在以后的工作實踐中我要更加重視人文思想的滲透使自己所從事的工作更加完美。除此之外老師們講到同樣的文本時代不同人文思想也會有所變化對于文本不能只停留在思想教育政治教育的層面上這一點是要注意的,。通過培訓學習我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本,。所學的專業(yè)課程使自己的理論功底更扎實了,。
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了,，那就是“天光云影共徘徊,，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果,。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生,，這樣不會傷學生的自尊心,，也體現(xiàn)了人文關懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的,，教師要善于引導學生展開合理的想象,，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見,，我也談了自己的看法,，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此,，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的,。所以我要說，沒有互動,，就不可能產(chǎn)生智慧的火花,，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因為交流我充實了自己,；因為互動，我獲得了進步相信,。通過學習,，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時,，自己的工作將是更加得心應手了,。
認真地完成各項學習任務，不僅撰寫教學日志,，而且還不斷加強自身業(yè)務學習,。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師,，而不再是“教書匠”,。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念,，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,。
學習是為了武裝自己,，運用于實踐。在參加培訓的同時,，我深入思考,，積極實踐。同時教師要成為研究者,，還要不斷地學習,，不斷地總結,，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文,。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之,，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓,，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術,，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思，不斷地去提高,。我將努力將所學化入我的平時教育教學工作中去,，并從專家以及學友們精彩的觀點中汲取更多有益的營養(yǎng)，不斷加強自身理論及業(yè)務學習,，不斷通過教育教學實踐提升個人的理論和實踐水平,，為我校教育貢獻更多的力量。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十一
在目標的定位上,，20xx年版的課標構建了素養(yǎng)型的語文課程目標,。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條,，覆蓋了這樣五個方面,。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的八條目標分別是文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關要求,。這樣從總目標構建了素養(yǎng)行語文課程目標的基本特征,。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體,。
文化自信是指學生認同中華文化,，對中華文化的生命力有堅定信心，通過語文學習,，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊,。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動詞，第一組是感受與熱愛,，第二組是繼承與弘揚,，第三組是關注與參與，第四組是了解與借鑒,。我們在這樣的一個核心素養(yǎng)的一個方面里邊,，重點培養(yǎng)的是學生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強文化自信,。
語言運用是指學生在豐富的語言實踐中,，通過主動的積累、梳理和整合,，初步具有良好語感,，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗,，具有正確規(guī)范運用語言文字的意識和能力,，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內涵,，對國家通用語言文字具有深厚情感,。在這里邊呢，我想我們要關注這樣三組名詞,。第一組是語感和經(jīng)驗,，學生要在日常生活當中，在語文學習當中培養(yǎng)自己的語感,，在語感豐富,，語感逐漸敏感的過程當中，讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富,，進而提升自己的語言品質,。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感,，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗,，需要學生有自覺的意識，有自覺的能力,。第三組是內涵和情感,，要感受的是語言文字的內涵,，培養(yǎng)的是對國家通用語言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語言運用的三個重要的方面,。
是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想,、想象、分析,、比較,、歸納、判斷等認知表現(xiàn),，主要包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。學生思維具有一定的敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨創(chuàng)性、批判性,，有好奇心,、求知欲，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新,，養(yǎng)成積極思考的習慣。在思維能力的發(fā)展上,，我們更關注思維能力的若干方面,，學生思維品質的提升與發(fā)展，以及在這個過程當中培養(yǎng)學生求真的態(tài)度,，這種求真求實的態(tài)度是非常重要的,。思維和語言的發(fā)展是密不可分的。學生在語言運用的過程當中,，會關注到語言的思維表現(xiàn),，語言里邊的思維邏輯，那通過思維和語言的互動關系,，應該說語言運用和思維能力是共生共長的,。
最后一個方面是審美創(chuàng)造。
審美創(chuàng)造是指學生通過感受,、理解、欣賞,、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念,。這里邊我們需要關注三個方面,，一個方面是學生審美經(jīng)驗，學生的審美經(jīng)驗是在它不斷的審美活動當中積累和豐富起來的,。在語文學習過程當中,，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來的生活的美,、自然的美,、思想的美，都是幫助學生積累審美經(jīng)驗的良好的載體,。義務教育語文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個方面跟普通高中提出來的語文學科核心素養(yǎng)有所區(qū)別,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十二
20xx年2月26日，我們一行三人到聊城英特第一小學參加了高年級段的語文教材培訓活動,，高年級段的培訓用了一下午時間,，主講人是教育名家高林生老師，很榮幸能在這里給大家分享我這次培訓的心得,。
培訓開始了,，高林生老師一把年紀，上身紅衣著裝,，在乍暖還寒的早春給人一種力量的激發(fā),，火一般的溫暖。整場講座,，高老聲似洪鐘,，慷慨激昂，字字珠璣,。精神感染著在場的每一位聽課老師,。
高年級段的培訓主要以講座形式進行的，內容上,，高林生老師指出,，在當下及以后的語文教學中應該達到的四個突破：第一、漢字文化資源的發(fā)掘運用;第二,、抓住閱讀課文的言語形式;第三,、落實閱讀教學流程的變革;第四、學會寫記實和想象的作文,。
以上四個突破,，給我指明了當前努力的方向,，告訴我們,，閱讀教學的重點與難點是閱讀理解，而要對課文有所突破,、理解,，重要的是要選準理解課文切入口。要找切入口就要關注具有感情色彩的詞句,、引申含義的詞句,、具有表情達意特有功能的詞句等言語形式,。除此之外，還要關注課文的結構與體裁,。
“書不讀熟不開講”是嘗試教育的體現(xiàn),，也是一條語文學習的基本規(guī)律,。學生沒讀透就開始講新課,。課堂上,，老師汗流浹背,，而學生什么也聽不懂,，其原因主要是書沒讀熟,，不能與作者,、老師、同學進行一個對話的過程,。在教學中應讓學生先讀透,，給學生足夠的讀的.時間與空間。使書上說的話便好像都是從自己嘴巴里說出來的一樣,。進一步就仔細的思考,，使它的意思好像都出自于自己的心里所想的，這樣才能真正理解課文。
此外,，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實是高學段習作最重要的要求和指標。本次培訓，高老在這方面指出了記實與想象作文的具體操作,，可謂簡潔明了,，實用性強,。
總之,，這次學習,，使我開闊了視野，學習了語文教育教學的新理念,，新內容,，為我指明了方向，確定了教學中的抓手,，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十三
3月22日,，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓活動。雖然整個培訓只有一天,，但中間的內容安排卻十分緊湊,。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導,，使我對新教材有了更進一步的認識,。
我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè),，埋頭做好自己分內的教學工作,，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前,，如果有人問我,，教育究竟有什么用？我想,，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也,。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到,，自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文,、歷史和道德與法制,，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科,。一個人的思想決定他的行為,，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生,。因此,，新教材的編寫，不僅是一項教育措施,，更是確保國家長治久安的政治措施,。教育，是立國之本,。有什么樣的教材,，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊,、立意高遠,，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標,，是一套符合國家政治要求的,，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品,。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長,，蘊育了中華民族的`寶貴精神品格,，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園,。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育,，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加,，較人教版語文教材相比,，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng),，提升自身的文化底蘊,。
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力,，在重視積累的同時,，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文,、運用語文,，注重調動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活,，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,。
著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文,，三分得益于課內,，七分得益于課外。的確如此,，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識,，通過閱讀，拓寬學生的視野,，豐富學生的知識,，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此,，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀,，提供了豐富多彩,、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀,，對教材中的課文是極其有益的補充,，是非常重要的學習資源,。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養(yǎng),。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升,。以前的我，對教材研究不夠,，教學設計不精,，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入,。
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，主張“立德樹人”,。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中,，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導,，又要避免空洞乏味的說教。與此同時,，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng),。嚴于律己，言傳身教,，時時處處做學生的表率；以身作則,，為人師表,，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外,，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識,，不斷學習,、不斷嘗試，做新教材的探索者,、先驅者,。
百年大計，教育為本,；教育大計,，教師為本,。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。要善于總結和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十四
由xx校舉辦的小學語文部編教材培訓活動在我校舉行,，我有幸參加了此次學習。在一上午的學習中,，我聆聽了教育專家xx老師有關人教版一年級語文新教材的解讀,。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教,，下面就談談幾點我的學習體會:。
1.在本次培訓中,，專家教師主要從識字教學,、寫字教學、閱讀教學,、口語交際等方面進行培訓指導,，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析,，從教材以專題組織單元,，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系,。這一點,，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系,，首先要吃透教材,，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題,。如:識字課。我們要了解它的編寫形式,、特點,。
1),、內容與專題緊密聯(lián)系。
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2)形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚,。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀,。特別是低年級的小學生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字,，讀通句子,。必要時，我們可以采取合作的學習方式,，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固,。
2.結合拼音認識漢字,、學習詞語和兒歌，提倡學以致用,，強調拼音的實用價值,。教材倡導學用結合，在運用中學習,。教材中安排了詞語和兒歌,，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語,，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點,。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌,，為學生鞏固拼音,、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值,，同時引導學生積累語言,，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念,，將語文教學由課內拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹立正確的.語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性,，扼殺了學生的創(chuàng)造力,。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練,，把生活所得的一點一滴累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然，關注生活,，關注社會,。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,，考慮學生起點,，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識,、不考慮對象場合等不良交際習慣,。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重,。這是開展口語交際活動的基點,，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,，我一定會認真閱讀筆記,，結合實際，把本學期教學開展得更好,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十五
2018年3月22日在雙柏縣法脿中學辦公室的網(wǎng)絡學習,，通過本次培訓，我又學到了許多新的知識和教育方法,，提高了自身的基本素質,，開拓了眼界，為今后的語文,。
教學,。
奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會,。
一,、學習教師的教學經(jīng)驗。
在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座,，雖然有點累,，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了,。都說“自己要給學生花露水,，我們自己要引天外水?！边@句話說的一點也不錯,，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論,，都知之甚少,。參加工作幾年了，我對于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求,，在平時上課過程中沒有注意,。
總結。
反思自己的教學行為,，這樣在教學中就感到自己的進步很少,。因此，以后要努力學習,，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,，不斷提高自己的教育教學水平。
二,、語文基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍,。
作為語文扎實的基礎教學是非常重要的，所以這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說,，無疑是一個莫大的收獲,，中學生語文閱讀能力測評、中學說明文議論文,、中學古詩詞教學,、高效閱讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是說明文,，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,，真是大有收獲，還有議論文,，不學習還不知道自己的缺陷在哪里,，就連基礎的中學生語文閱讀教學，都錯得千瘡百孔,，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足,，因地制宜。
三,、
把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中,。
現(xiàn)在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”,、“用活教材”,。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解,，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗,，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇,，科學地進行加工,，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程,。在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心,，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法,，同時也可以成為一種評價手段,，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時,，通過勝敗的評比,，激發(fā)他們取得成功的動機，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力,。
四,、讓教師們相互交流,，共同成長。
網(wǎng)絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷,。教師們憑借著這樣一個平臺,，交流著教學的。
心得體會,。
討論著教學中遇到的種種困惑思考著如何更好地提高教學水平,。在交流過程中我了解到各學校的教學的不同情況也積極地發(fā)貼回貼。在討論中教師們暢所欲言提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題這些問題也得到專家們的重視他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示對于我們今后的教學有著積極的促進作用,。
五,、樹立了我樹立終身學習的觀念。
“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。”為督促老師們不斷加強業(yè)務學習,，提升專業(yè)素質,，提高課堂教學水平，3月22日,，我校教科處組織語文組全體老師開展了“2018年初中語文部編教材網(wǎng)絡培訓”專題學習活動,。
本次培訓會采用集中觀看網(wǎng)絡視頻的方式，培訓中各位專家重點闡釋了新教材編寫的總體思路與指導思想,、編寫框架及體例結構,，并和以往傳統(tǒng)的教材作了比較，指出此次改革的重點及創(chuàng)新設計等幾個方面,。本次培訓有效提高了老師們實施新課標,、新教材的教學實踐能力和研究能力，解決了老師們在部編教材使用過程中遇到的困難和問題,。
培訓中各位老師積極參與,，認真記錄，仔細領會,。培訓結束后,，老師們結合自身教學經(jīng)驗積極展開討論，對新教材的編寫與使用提出了可行的建議與看法,，提高了對新教材的認識,，明確了今后教學的方向。老師們紛紛表示,，力爭在今后的課堂教學中結合實際切實提高自身的教學水平,，以達到學以致用的效果。
知識也有保質期,。在這個信息高速發(fā)展的時代,，無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學技能,，都在日益更新，不斷發(fā)展,。作為新時代的教師,，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學,。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段，即新手階段,、勝任階段,、熟手階段、換手階段,、專家階段,。分析自己的情況，應該屬于“換手階段”,，還需太多的借鑒和改變,，一段時間要穩(wěn)定下來，今后要向課本學習,，向專家學習,，多讀教育教學方面的書籍；向有經(jīng)驗的教師學習,，多參加聽課,、評課活動，多與同事進行交流,，加強教師間的合作,，或者利用網(wǎng)絡與更多的同行進行交流與學習，樹立積極有效的借鑒學習的觀念和行動起來,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十六
2019年x月xx日,，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx,、xx等專家的講座,。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內容豐富,，實用性強,。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導,，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識,，可謂是受益匪淺。
通過網(wǎng)絡培訓,，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：
1,、清晰明了的雙線結構,。
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁,，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月,、有目的地閱讀,、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境,、藝術之類,、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內容想開去;了解文章是怎樣點面結合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說,，關注情節(jié),、環(huán)境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句,，把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象,，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內容,。
這樣的編排,，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內容和學生的能力訓練要點,，提高教學的實效性,。
2、貼近學生生活的編排內容,。
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文,，精心挑選了貼近學生生活的課文內容和知識板塊，既貼地氣,，又具有時代氣息,，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等,。
3,、重視傳統(tǒng)文化的滲透。
部編版教材,，不管哪一個年級,，都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊,，不僅有古詩詞方面的內容,，而且有京劇、書法繪畫等內容,，讓學生通過學習,，更好地了解,、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng),。
4,、注重閱讀和寫作能力的提高。
部編版教材的另一大特色,，就是每一冊書的八個單元,，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元,，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元,，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法,。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元,，讓學生在精心挑選的課文學習中,，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力,。此外,，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內容編排上,。部編版語文園地與人教版教材最大的不同,，就是設計了詞句段運用這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙,，潛移默化地提高學生的書面表達能力,。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識,。
1,、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性,。
部編版教材,，對于2019年9月份入讀五、六年級的學生,，可以說是最茫然,、最無所適從的。這是因為,，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材,，對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是,，由于教材的變化,，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學,，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文,，他們在這之前早已學過,，但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此,，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài),，絕不是一件易事。
所以,，作為五,、六年級的語文老師，一定要本著對學生負責的態(tài)度,，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透,，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合,，把握各個年級段教材內容之間的聯(lián)系,，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣,，才能既使五,、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔,。
2,、要建立生活語文;的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力,。
部編版教材的口語交際和寫作,，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性,。六年級上冊教材同樣也不例外,。如，第二單元的口語交際演講,，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書,，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文,。因此,，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念,，打破課內外的界限,，將語文教學由課內拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐,，反復歷練,，培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力,。
3,、要引導學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力,。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內容,，我們不難看出，教材入選的內容豐富多彩,，涉及面廣,，信息量大，知識難度高,，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話,，要學好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上,，部編版語文教材的總主編,、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下,。在語文越來越得到重視的情況下,，誰的語文素養(yǎng)高,，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出,。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面,，教師要引導學生大量閱讀,，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀速度和理解能力,，進而提高學生的語文素養(yǎng),。
新教材，新理念,，新收獲,。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,，不斷改進,，共同開啟語文課程的新天地!
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十七
20xx這個學期，因為疫情,，比往年,，開學晚了,，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變,。立春伊始,，似乎讓人們看到了希望,，看到了萬物復蘇的曙光。因為,，人生之所以美好,，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重,。我們堅信,，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來,。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓,。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多,，如在備課方面,，括教材的處理，教學重點難點的把握,，對不同課型的處理,。要做大處著眼，小初著手,，一課一得,。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的,，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出,。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容,。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路,，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容,。授課時我們必須做到學透課標，吃教材教材,，摸清學情,。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師,，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要,。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂,。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂,，與學生進教材以及教材各個模塊的策略解讀,，覺得收獲特別多。
低學段識字寫字依然是教學重點,，特別是識字,。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字,、歸類識字,、聯(lián)系生活識字、隨文識字,、記偏旁,、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中,，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點,，靈活運用。
張志軍老師提到,，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感,。也就是以學生為主體,，把主動權交給學生，不論是識字教學,、寫字教學或閱讀教學,，都應該讓學生喜歡、主動去參與,，從而享受,。
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀,、對教學用書讀熟讀透,，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十八
新年的鐘聲已敲響,，人們都對鼠年充滿了無限的憧憬，然而后來發(fā)生的意想不到的疫情,，讓大家都陷入了恐慌,，同時也掀起了網(wǎng)課學習的熱潮。
在上網(wǎng)課的過程中,，我對改版的語文教材也有了更深的體會,。
我們這冊書的內容很豐富，有說明文、記敘文和文言文等,。記得剛開始學說明文的時候,，我們都百思不得其解，但在老師的耐心教導下,，我們慢慢積累了許多說明方法,，現(xiàn)在對這種文體也了然于心了。
記敘文對于大部分學生來說是最容易理解的,，因為文中的一件事情貫穿始終,。我們在學習的過程中經(jīng)常把自己當成主人公去深入閱讀，身臨其境,，這種代入感能將學習的枯燥一掃而空,。
當然，除了說明文和記敘文,，接下來就要談談大家都不喜歡的文言文了,！與以往相比，新教材中文言文的難度大大提高了,，也許是為了與中考的內容銜接,。所以，雖然說文言文學習起來很難,，但是這有利于我們了解古人的寫作方法,，從而積累大量的文言知識。因此,，我們必須保持自信的心態(tài)去學習,，攻克這個難關！
我站在學生的角度,，感覺這版教材從總體上看涵蓋的內容比較豐富,，知識的布局很嚴謹，非常符合我們現(xiàn)階段初中生學習,。
不過,，美中不足的是，新教材對傳統(tǒng)文化的設計偏少,，我覺得現(xiàn)在很多年輕人的`傳統(tǒng)文化意識很淡薄,，所以教材更應該大力弘揚民族文化，讓每個中學生更加深入地體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深,。
最后,，我希望疫情能盡快結束，在此向奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員致敬,，你們辛苦了,！在此期間,，我們每個人也要做我們力所能及的事，用心靈點亮生命的燈,，用堅強編織美麗的彩虹,，伸出溫暖的手，有愛才會永恒,，無數(shù)的人都在負重前行,。中國加油！
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教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇十九
金秋九月，統(tǒng)編小學語文五年級上冊教材正式與大家見面了,。新教材對我們教師既是機遇,，又是挑戰(zhàn)。作為第一屆使用新教材的老師,，我有太多的疑問與困惑,。2019年x月**日上午舉行的統(tǒng)編小學語文五年級上冊教材網(wǎng)絡培訓，各位專家從整體上分析教材結構,，體系特點,，編寫意圖，比較新舊教材的區(qū)別和特點,，有哪些改進,，教法上有哪些變化，提出了實在的教學建議,。此次培訓,，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識,。
五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品,，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩文，如《論語》,、梁啟超的《少年中國說》,，也有外國著名作家的代表作，如布封的《松鼠》,、清少納言的《四季之美》,。此外,，教材還選取了包括巴金,、郭沫若、聞一多,、許地山,、葉圣陶,、冰心、吳冠中,、賈平凹,、馮驥才、梁曉聲等眾多中國現(xiàn)當代著名作家的名篇名作,。這些選文語言典范,，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想上得到啟迪,，情感上受到感染,，滿足學生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。
除了重視選文價值的經(jīng)典性,，五年級上冊教材選文的廣度也進一步拓展,，不僅安排學生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學作品,，還安排了專門的單元讓學生學習民間故事,、學習說明文。相比于中低年級的選文,，高年級的選文也更加有深度,。
新教材選文有廣度，有深度,。因此,，我認為在語文教學中，我們要充分利用教材,，引導學生注重語言文字的運用和積累,。不僅要教給學生言語表達的內容，更要教給學生言語表達的方法,，全面提高學生語文素養(yǎng),。
五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的能力培養(yǎng)目標,。同時為了防止學習的階段性斷層現(xiàn)象,，教材也十分強調中高年級能力培養(yǎng)目標的循序漸進，有序提升,。
在閱讀能力的培養(yǎng)上,，逐漸由把握課文的主要內容過渡到體會課文表達的思想感情循序漸進地學習把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書共有兩個單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學習,，在四年級下冊,，學生已經(jīng)學習了抓住關鍵詞句，初步體會文章的思想感情,，但是那個單元的課文相對簡單,，在方法學習上的要求也不高,。進入五年級上冊，隨著課文難度的提升,，學生體會課文的思想感情需要學習新的方法指導,。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學向課文外部拓展,，在第四單元重在學習結合資料體會課文思想感情,，另一方面是將閱讀教學向課文內部深入，在第六單元則重點關注文中描寫的場景,、細節(jié)中蘊含的思想感情,。清楚了單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，教學時,，就知道可以本單元教學的著力點在哪里,。
在習作方面，五年級上冊的要求由寫清楚變成寫具體,，由寫段落變成寫篇章,。教材重視習作過程的分解指導，通過各種方式,，給學生提供習作的腳手架,，從動筆前的觀察和搜集資料，到習作時的組織材料,，再到完成后的交流與修改,，都根據(jù)不同話題的不同特點，進行有針對性的指導,，能夠較好地保證習作方法訓練落到實處,。
進入高年級，口語交際在能力訓練的目標上也有所提升,。五年級上冊教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展,，有針對性地提升學生的傾聽、表達,、討論能力,。首先，教材在表達能力的培養(yǎng)方面形成了一個目標梯度,。在三年級要求學生說清楚看法和理由,，并能夠運用合適的方法來講述;四年級要求學生能夠圍繞話題發(fā)表看法，不跑題,，不遺漏主要信息;到了五年級上冊,，要求在陳述觀點時要有依據(jù)、有條理,。既要在表達之前搜集整理材料,，選擇合適的材料支持自己的觀點,，又要按照一定順序分條講述,，說清楚理由,。講故事的時候要更加生動和靈活，能夠豐富故事的細節(jié),，配上相應的動作和表情,。說明高年級口語交際更加強調表達的說服力和感染力，對學生的語言組織能力和表達能力提出了更高的要求,。教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個目標梯度,。三年級教材要求學生能了解講話的內容，邊聽邊思考;四年級要求學生能夠判斷別人說的話是否與話題相關;根據(jù)討論的目的記錄重要信息聽清要點,。都是處于聽懂的層次上,。五年級上冊則要求學生在交流時用心傾聽，能聽出重點和不同,。比如：聽人說話能抓住重點,。既能總結大家的共同意見，也能說明不同意見,。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記,，到做好歸納。
因此,，我們教師在課程設計上也要有梯度,。要讓學生從簡單的知識過渡到有難度的，這樣學生會有一種成就感,，會對學習越來越有興趣,。
新版部編教材，與舊教材相比,，有很大的不同,。新教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感,，態(tài)度和價值觀,。五年級上冊教材共編排了8個單元。包括21篇精讀課文,，6篇略讀課文和2篇習作例文,。8個單元中，6個是普通閱讀單元,，單元主題分別是“萬物有靈”“民間故事”愛國情懷“舐犢情深”自然之趣和讀書明智,。另兩個是特殊單元，分別是第二單元閱讀策略單元(提高閱讀的速度)和第五單元習作單元(學寫簡單的說明性文章),。此外新教材還增加了“快樂閱讀吧”欄目和“書寫提示”的欄目,?！皶鴮懱崾尽贝┎灏才牛珒怨渤霈F(xiàn)2次,，提示學生書寫時注意行款整齊,，開始欣賞楷書書法作品?！叭辗e月累”集中安排古詩詞,、名言警句等傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內容，讓學生誦讀,、積累,。第三單元后面還安排快樂讀書吧欄目，將課內閱讀向課外閱讀延伸,。這些新欄目的編排告訴我語文學習越來越重視孩子的閱讀表達,，聽說讀寫。因此我們教師要利用好這些欄目,，開拓孩子們的思維,，提高學生語文學習能力，激發(fā)語文學習的興趣,。
本次培訓老師們細致的講解我對新教材有了一個深入的了解,，這將成為我在以后的教學中能夠正確掌握新教材的重難點、駕馭政治課堂的寶貴經(jīng)驗,。關于新教材的教學路漫漫,，吾將上下而求索。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇二十
為貫徹落實教育廳加強教材建設的要求,，推進義務教育道德與法治,、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用,，20xx年11月22日,，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文,、歷史學科教師培訓班”,。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓,，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師,。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話,。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義,；二是準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用,，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底,，培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂,、能力為重,、基礎為先、創(chuàng)新為上的教育理念,。
隨后,，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例,，從教材特點,、具體內容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音,、識字寫字,、閱讀、口語交際幾個方面作教學經(jīng)驗分享,。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念,、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解,。尤其是對閱讀教學有一些感觸,。新版教材閱讀內容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降,；題材豐富,，體裁多樣；聯(lián)系生活實際,，關注學生心理成長,；人文內涵豐富；語言典范,。要把握教材閱讀特色,，提升語文素養(yǎng)，必須做好以下六個方面：
新版教材要求學生通過拼音幫助識字,，識字幫助閱讀,，閱讀鞏固識字，三者相輔相成,，全面提高語文閱讀素養(yǎng),。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內容,。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀,，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等,。如我們在進行一年級上冊的《小蝸?！芬徽n的教學中，由于課文沒有全文注音,，僅難字注音,，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字,。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思,。從而讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,。讓學生在理解閱讀內容的基礎上,，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力,。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法,，語文學習是一個循序漸進的過程,。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文,，要求讓學生學習“一”的變調,，讀準字音，讀好停頓,。學習朗讀基礎之后在下冊書中,，安排了要求學生讀好長句，讀好對話,，分角色朗讀等課文,。
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀,、學生練讀,、全班朗讀），方法單一,，不利于調動學生學習的積極性,。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范,。激發(fā)學生情感,，利用插圖，想象畫面,，聯(lián)系生活,。提升學生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本,，采取快讀,、慢讀、輕讀,、重度,、拍手讀、表演讀,、同桌共讀,、師生合作讀等多種形式,，指導學生快樂朗讀,。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀,。在《坐井觀天》的教學中,，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
在一年級上冊,，要求找出課文中明顯的信息,，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向,。要求教師圍繞這一方向展開教學,，必須做好備課，理清教學重難點,。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息,，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在,。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中,，青蛙寫詩時，是來幫忙了,？這就是這篇課文中的重點信息,，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標,。
運用一分知識,，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字,、詞語,、短語、短句等,，才能寫出長句,、段落、文章等,。低年級主要是字詞句的積累與運用,，生字的組詞，仿寫句子,，想象造句等,。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設,，如結合課文,、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用,。讓學生主動參與,，快樂學習。
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊,，將課外閱讀納入語文課程,，激發(fā)學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式,，讓學生和老師,、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣,。在教學中,，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，新版教材讓老師,、家長陪同學生一起讀書,，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系,，體會閱讀的樂趣,。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點,，為我以后的教育教學指明了方向,。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣,。教師要充分發(fā)揮引導作用,，讓學生主動學習,，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛,，對我們教師提出了更高的要求,，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，積極鉆研課本,，提高教育教學水平,。對于沒有教學經(jīng)驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛,，但我相信作為新教師的我們成長空間更大,，進步速度更快。因此,，讓我們通過一次次學習,，不斷進步，不斷成長,！
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇二十一
由xx區(qū)教育局主辦的“小學語文統(tǒng)編教材培訓”在實小舉行,。本次培訓我作為一名小學語文教師，有幸聆聽了xx市教科院院長給我們作的報告,。針對本次培訓,，我有以下幾點心得：
一、x院長讓我們知曉了部編新教材五處“新”,。
1.新教材新在目標理念上,。
新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人,。這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養(yǎng)人,，怎樣培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人;對學生來說,，立德樹人，主要是培養(yǎng)學生理想信念,，文化自信,，責任擔當。
2.新教材新在體例結構上,。
統(tǒng)編教材在結構框架,，讓教學目標更加明晰。統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標,，更加的清晰,，教學的要點也更加的明確，我們今后備課時應當多多研讀教材,，關注課后思考題,，做到一課一得,，語文要素，點狀化,，序列化的滲透到每一節(jié)課,、每一個單元，真正的把語文課上,。
成語,。
文課。
3.新教材新在選文內容上,。
新教材中,，古詩篇目大大增加，還新增小古文學習,，真正在嘗試突破原有的教材格局,。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性,，引導學生去發(fā)現(xiàn),，去自主的探究。比如口語交際,，通過兒童最喜歡的游戲入手,，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到,，要懂得認真聽,。因此，教材不僅關注基礎知識和基礎技能,，還關注學生的情感,、態(tài)度和價值觀。
4.新教材新在教學要求上,。
新教材立足語文要素,，更加關注學生的成長。本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素,。包括必要的語文知識,，基本的語文能力，適當?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W習習慣,。平常的教學,，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的習慣和語文能力的培養(yǎng),，把學生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人,。我們教學中應當理解教學目標，明白教材編排的意圖和特點,，選用恰當?shù)氖侄?，激發(fā)學習的興趣,，使學生積極主動的參與到教學中來。
5.新教材新在挑戰(zhàn)機遇上,。
新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),，對每個小學語文老師來說都是一個全新的領域，同時也給每位老師提供了全新的舞臺,。因此我們要在語文教學中不斷實踐和探索,，不斷學習和研究，努力化挑戰(zhàn)為機遇,，為孩子們呈現(xiàn)更有魅力的課堂!
二,、部編教材讓我看到了語文教學中需要進行以下的改變。
1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學應更加重視,，教材中不但進一步加大了課內古詩文教學的量,，而且對課外的古詩文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時對古詩文教學的梯度設置更加合理,。因此在語文教學中,，我們應把握住古詩文的特點，并盡量用以一帶多,，組詩學習的方式,，讓學生在大量的學習、誦讀中,，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
2.更加重視課外閱讀,，教材中設立了快樂讀書吧,，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中,，引導學生要大量閱讀,，并通過不同形式的讀讓他們愛上閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習慣,，此外還要求教學中，充分調動家庭教育的力量,，來共建書香型校園,、書香型社會。從而提高學生的語文素養(yǎng),。
3.更重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識,，書中安排了我的發(fā)現(xiàn)這一板塊，讓學生自己去思考,、摸索,，自己去體會課本中的知識,。因此在教學中，我們也需要轉變教的方式和學的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式，老師只有真正地“放手”了,，課堂才會充滿生機,。
總之，本次培訓讓我對新教材有了更多了解,，并對教材中的變化有了一些思考,，相信今后的教學中，對照新教材,，再次重溫培訓內容,，我一定會得到更多的收獲。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇二十二
今年暑假,，我參加了華中師范大學組織的江岸區(qū)高中骨干教師培訓,，聽了老師們生動形象的講解，我真的是非常的有體會,，下面我就把自己的體會整理為以下的幾點,，特向老師們回報一下：
一、轉變教育觀是新課程改革的核心理念,。
高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,，才能談有效教學,，高效教學，魅力教學,。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,，我們要嚴格遵循新教材的編排體系,、充分利用好必修本打好基礎，合理引導學生有選擇地選修,，吃透教材,，宏觀調控，避免隨意性和盲目性,。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點,。引導學生多讀，在讀的過程中積累,，然后多寫,，采取多種方法促進學生在三個寫作序列練習中,，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓練方法,，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練,，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長,，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化,，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透,、互相促進,。
二、形成教師互動的教學方式和學生合作探究的學習方式新課程的基本理念是積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng),。長期以來,，對教學的評價，往往只重視結果,，不看過程,，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績,，而忽視學生學習的過程,，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學“少慢差費”的病根所在,。“因材施教”已講了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱,，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究,、管理和調控不無關系,。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為,，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控,。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié),，使過程“到位”,，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)?方式和方法，并做到各種方式,、方法綜合貫通,，做到教學流程合理。三是要因人施教,，教師走進每個學生的生活世界,、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教,，尤其注意使學習的有困難的學生,，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要,，循序展開。五是要轉變教學評價指向,，即由側重評價教師教的過程和藝術,，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
三,、教會學生學習,，激發(fā)學生的學習需要，培養(yǎng)學習興趣,，讓學生快樂學習,。
方法最重要，教會學生學習更重要,，指導學法,，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系,，督促運用學習方法,，形成良好的學習習慣，養(yǎng)成終身學習的能力,。
興趣是最好的老師,。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產(chǎn)生了興趣,，它才能引導你在知識的樂園里遨游,。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用,。在課堂教學中,，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習,，成為課堂主人的前提,。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n,，講究教學方法和教學藝術,，努力把每堂課上好、上活,、上得有趣,，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課,。這樣,，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,，廣大語文教師應抓住契機,，深化語文教學改革，提高教學效果,。
教育工作者探索語文統(tǒng)編教材培訓的心得體會篇二十三
為貫徹落實中央關于加強教材建設,，推進義務教育道德與法治、語文,、歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用,，根據(jù)省教育廳要求，7月24日至25日,，在高安市教育局教研室的精心組織下,，來自全市近100名語文教師代表匯聚高安中學瑞陽校區(qū)大會議廳，參加為期2天的初中語文學科教材培訓,。
7月24日上午8時30分代表們陸續(xù)到會報到簽名,，9點開始舉行了開班儀式，負責本次培訓的教研室劉衛(wèi)星老師主持開班儀式,，教育局副局長余丹峰致開班辭,。強調此次培訓工作的重要性、迫切性,，并就培訓工作提出具體要求:參訓教師要認真聽課,，做好筆記，積極參加培訓班組織的各項研討,、交流活動,。
開班儀式后，首先是觀看了國家教育部副部長朱之文同志在國家級教材培訓上的講話視頻,。朱副部長指出,，全體教育工作者一是要充分認識到統(tǒng)編義務教育教材的重要意義,，它是落實黨中央決策部署的必然要求，是搞好教育系統(tǒng)意識形態(tài)觀的戰(zhàn)略選擇,，是提升義務教育質量的基礎工程,；二是要準確理解、把握統(tǒng)編義務教育教材的思想理念和內容,，要突出德育為本、能力為重,、基礎為先,、創(chuàng)新為上的理念，內容上,，要重點明確“四種教育”,，即優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育,、國家主權與安全教育,、法制教育；三是要扎實抓好統(tǒng)編義務教育教材的使用,，做到高度重視,，強化培訓，落實保障措施,，加大輿論引導,。
7月24日下午2時30分開始，祥符中學的楊輝老師做了《初中語文教材編寫思路與體例介紹》的專題報告,。楊老師從部編教材背景,、教材編寫思路、教材體例結構,、各篇章重點問題等角度剖析新版語文教材,，講解生動活潑，演示圖文并茂,，為參訓老師深入理解新版部編教材很好的打開了一扇窗戶,。
7月25日上午8時30分開始，高安二中張會敏老師做了《統(tǒng)編七年級語文教材分析與教學重難點解析》的專題講座,。張老師結合使用人教社統(tǒng)編教材的情況及生動鮮活的事例,，重點闡述語文教學要提升教學立意，以德“育人”,，并指出加強語文素養(yǎng)浸潤是語文教學的當務之急,，為我們今后的語文教學指明了方向。
7月25日下午2時30分開始,，高安中學瑞陽校區(qū)陳素娟老師做了《統(tǒng)編七年級語文教學指導與施教建議》專題講座,。陳老師的講座結合自己調查研究的結果、自己平時上課的點點滴滴和曾經(jīng)參與命題活動的經(jīng)驗，以循循善誘的語言和獨特的視角,，為參訓老師提供了寶貴的教學經(jīng)驗,。
最后，教研室劉衛(wèi)星老師做了總結性發(fā)言,，高度肯定了這次培訓組織得力,、安排緊湊、講課精彩,、學習認真,、非常成功！并再一次強調了本次培訓的重要性和必要性,，并對廣大參訓老師回去后將中央關于加強教材建設,，推進義務教育歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用的有關精神落到實處。并提出殷切希望：相信高安語文教學在大家共同努力下定會創(chuàng)造出真正的“高安語文教育品牌”,！最后劉老師宣布培訓班圓滿結束,。
總之，通過培訓,，將有助于帶動學校的教育科研,，更新教師的教學理念，改進教學工作,，是提升專業(yè)成長的好機會,。通過培訓，廣大語文教師能正確理解和把握部編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路,。參訓教師感到獲益匪淺,，紛紛表示，要盡快將培訓收獲轉化為教學實踐,，用新的教學理念促進教學質量的提高,。我們有理由相信，通過大家的努力,，我們高安的語文教育一定會實現(xiàn)劉老師提出的創(chuàng)造出“高安語文教育品牌”的目的,！
高安市教研室2017.7.26。
