時間如流水般飛逝,，讓我們懂得珍惜當(dāng)下,，把握未來?？偨Y(jié)要盡量簡明扼要,，不要過分啰嗦，言之有物即可,。通過看一些他人的總結(jié),，或許我們能夠找到寫作的靈感。

社會工作者的教育實踐探索篇一

大學(xué)新生自我管理成為現(xiàn)代高校大學(xué)生教育中必不可少的一個重要組成部分,探索大學(xué)新生自我管理也就成為一項重要的課題,那么引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,幫助大學(xué)新生設(shè)計自我管理的目標(biāo),指導(dǎo)新大學(xué)生掌握自我管理的方法,對大學(xué)新生進(jìn)行自我管理教育作為教育的首要任務(wù),幫助他們提高大學(xué)新生綜合素質(zhì),適應(yīng)社會的需要,。

自我意識管理目標(biāo)方法,。

大學(xué)新生的自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為適應(yīng)社會發(fā)展,對個人綜合素質(zhì)的要求,調(diào)動自身主觀能動性,卓有成效地利用和整合自我資源,運用科學(xué)管理方法,開展的自我認(rèn)識、自我分析,、自我計劃,、自我組織、自我實施,、自我控制,、自我監(jiān)督和自我評價等一系列自我管理、自我學(xué)習(xí),、自我教育的過程,。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力,我們嘗試著做了以下一些工作。

引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,首先要明確幾個概念,其一是自我意識;其二是自我管理,。有人認(rèn)為”自我意識是對自己身心活動的覺察,即自己對自己的認(rèn)識,具體包括認(rèn)識自己的生理狀況”.也有人認(rèn)為“自我意識是指一種自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力”。個人認(rèn)為,大學(xué)生的自我意識后者更為重要,。泰羅認(rèn)為:”管理就是確切知道要別人去干什么,并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”;反過來說,自我管理就是確切知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”,。所以剛離開家鄉(xiāng)、離開父母,、離開了拼搏三年高考的壓力高中生活的新生,來到大學(xué)后,很容易放松自己,解放自己,縱容自己,。

引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,成為大學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容,讓大學(xué)新生入校開始就要懂得在大學(xué)的四年里,自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力,而且讓學(xué)生知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干。引導(dǎo)學(xué)生實行自己計劃,、自己組織,、自我實施、自我協(xié)調(diào)和控制;這樣才不能虛度大學(xué)生活和不盲目度過大學(xué)生活,。

“目標(biāo)管理是用目標(biāo)體系組合全體成員,以目標(biāo)指導(dǎo)每個人的工作和行為的一種管理思想,管理制度和管理方法,。目標(biāo)管理的特點是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的管理;目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)自主自控的管理;目標(biāo)管理是面向未來的管理;目標(biāo)管理是重績效、重成果的管理,。目標(biāo)管理的基本精神是以自我管理為中心,。目標(biāo)的實施,由目標(biāo)責(zé)任者自我進(jìn)行,通過自身監(jiān)督與衡量,不斷修正自己的行為,以達(dá)到目的實現(xiàn)。使管理活動圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法”,。根據(jù)以上原理,學(xué)院采取以下做法:,。

2.1明確學(xué)院系統(tǒng)和整體目標(biāo)管理的體系。

目標(biāo)管理的體系是在培養(yǎng)目標(biāo),、學(xué)生定位,、教育目標(biāo)、能力目標(biāo),、培養(yǎng)模式,、管理方式等方面做好設(shè)計,同時形成大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指令性大綱。

2.2參加目標(biāo)管理系統(tǒng)培訓(xùn),。

新生入校后,組織新生參加學(xué)院系統(tǒng)的自我管理培訓(xùn)(如學(xué)院管理的管理模式,、大學(xué)生如何自我管理等?),讓大學(xué)新生明確自己在大學(xué)四年里應(yīng)該知道自己該做什么或者說不該做什么,根據(jù)年齡和知識的增長在不同年級里應(yīng)該到達(dá)自我管理的目標(biāo),而不是摸著石頭過河度過時間。

通過以上的做法,大學(xué)新生在大一年級時間里都是在指導(dǎo)和引導(dǎo)中度過,。大二學(xué)生的自我管理和目標(biāo)實施就更加順暢,。

3.1管理理論指導(dǎo)法,。

學(xué)習(xí)管理理論是新大學(xué)生最重要的基礎(chǔ),自我管理的思想認(rèn)識和理論知識水平急需新大學(xué)生提高,學(xué)習(xí)管理理念,就是要再把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實自我管理方法,在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)下,學(xué)生自我管理效率才能提高。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)新生來說都很重要。對于剛剛步入大學(xué)的年輕人,職業(yè)生涯規(guī)劃將對其一生的成就產(chǎn)生重大影響,。所以,幫助大學(xué)新生做好職業(yè)生涯的指導(dǎo)更加重要。做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分五步,。

2,、本人的職業(yè)性向,。

3,、本人的技能,,。

4、本人的職業(yè)錨,,。

其三撰寫報告,。讓學(xué)生利用假期撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃報告,并制作成ppt;在做好職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生從五個方面的情況進(jìn)行分析:。

1,、本人成長的環(huán)境包括社會環(huán)境;,。

2、個人的優(yōu)劣勢分析和行業(yè)分析;,。

3,、本人將來適合從事哪些行業(yè)、職業(yè)和崗位;,。

4,、個人實施途徑;,。

5、不斷調(diào)整反饋,。

其四班級交流,。開學(xué)后每位學(xué)生在班級進(jìn)行交流,并點評;通過大會交流,點評讓大學(xué)新生更早的認(rèn)識社會和行業(yè),了解社會和行業(yè),了解職業(yè)和崗位;在適合自己職業(yè)通路中,制定適合自己的從事的職業(yè)中,迫切社會發(fā)展需要的。

其五總結(jié)表彰,。評出優(yōu)秀作品,召開表彰大會,。通過系列活動的開展,大學(xué)新生的自我管理的認(rèn)識大大的提高,自我管理的`目標(biāo)更加清晰。

3.3團(tuán)隊合作管理法,。

“團(tuán)隊管理是指一群互助互利,、團(tuán)隊精神一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅毅奮斗到底的一群人。團(tuán)隊建設(shè)不僅強(qiáng)調(diào)個人的業(yè)務(wù)成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的整體團(tuán)隊協(xié)作”,。團(tuán)隊合作管理法是培養(yǎng)人們參與管理的意識,認(rèn)識到自己是既定目標(biāo)下的成員,誘導(dǎo)人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)積極行動,努力實現(xiàn)自己制定的個人目標(biāo),從而實現(xiàn)合作團(tuán)隊的目標(biāo),進(jìn)而實現(xiàn)組織的整體目標(biāo),。因此每位學(xué)生要去主動自己管理自己。管理自己做明天的工作,只有所準(zhǔn)備,才能應(yīng)付自如,。每個學(xué)生都應(yīng)對自如就需要溝通合作,怎樣才能將自我管理達(dá)到最佳效果,團(tuán)隊合作的管理更加適合大學(xué)新生的自我管理,。

每學(xué)期,學(xué)生在制定自我管理的計劃時,組成一個合作團(tuán)隊小組,在這個團(tuán)隊中,根據(jù)他們的愛好特定,或有共同的發(fā)展和自我管理的目標(biāo),每項目標(biāo)都有具體負(fù)責(zé)人,這位負(fù)責(zé)人在項目中占有優(yōu)勢地位,他承擔(dān)負(fù)責(zé)和管理的任務(wù),在實施過程中,每位項目負(fù)責(zé)人會對自我管理團(tuán)隊的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。這個團(tuán)隊合作小組就會不斷的完成任務(wù)和提高自我管理的能力,。在合作中學(xué)會競爭,在競爭中學(xué)會合作和自我管理,。

3.4學(xué)期自我檢測法。

自我檢測或者自我評價是自我管理的監(jiān)控機(jī)制,如何讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控和評價自己,。指導(dǎo)學(xué)生每個學(xué)期末學(xué)生對自己管理的項目進(jìn)行一次評價,評價可以用優(yōu),、良、及格和不及格四項,。這樣兩兩個學(xué)期下來,學(xué)生就會對自己自我管理的內(nèi)容做出一定的判斷和評價,對自己未達(dá)目標(biāo)的項目在下學(xué)期進(jìn)行修正或者下學(xué)期再努力實施,。

總之,對大學(xué)新生自我管理的教育是當(dāng)代大學(xué)教育重要的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活,、實踐中學(xué)會自我管理,實現(xiàn)學(xué)校管理的最佳化和科學(xué)化,。

參考文獻(xiàn)。

[1]郭咸綱.自我管理平臺.廣東珠江音像出版社.

[2]王宇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).中國中醫(yī)藥出版社,,10.

社會工作者的教育實踐探索篇二

班主任在心理健康教育中有得天獨厚的優(yōu)勢,。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師,，是學(xué)生在校期間的家長，更是學(xué)生的朋友,。班主任在學(xué)生心目中，最易產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”,，學(xué)生視班主任為智慧的開發(fā)者,、思想的引導(dǎo)者、心靈的溝通者,、行為的示范者,、做人的指導(dǎo)者、情緒的調(diào)節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者,。因此,，班主任的有形與無形的影響極易對學(xué)生產(chǎn)生“共鳴—興奮—內(nèi)化”的效應(yīng)。同時,，班主任最易了解每個學(xué)生的個性,、能力、學(xué)習(xí)狀況,、人際關(guān)系,、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里,，與學(xué)生交往最密切,、對學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生,，也是學(xué)生心目中的權(quán)威,，因此更能從情感、認(rèn)識和行為等方面去影響學(xué)生,；班主任方便通過觀察,、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,，對學(xué)生心理問題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn),、早期評定,、早期干預(yù)和長期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此,，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班級工作的一項重要內(nèi)容,，也是學(xué)校有效實施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干,。

二,、班主任開展心理健康教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,，心理素質(zhì)起著重要的中介作用,，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會素質(zhì),，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì),、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì),、勞動技能素質(zhì)的提高,。班主任在思想上要認(rèn)識到心理健康教育對人的發(fā)展,、對提升人的生命價值和社會價值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的'在于發(fā)展學(xué)生個性,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,，實現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育,，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識,。

一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容,。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力,、發(fā)展思維，因為就絕大部分人而言,，在智力上并不存在顯著的高低之分,，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個性心理教育,，即進(jìn)行自我意識,、興趣、情感,、意志,、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng),。應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā),、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個性心理健全和發(fā)展,。班主任心理健康教育的側(cè)重點應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、情感、意志品質(zhì),、性心理,、個性心理等方面的教育。

另一方面,，科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo),。心理健康教育的目標(biāo)有三個層次：第一，維護(hù)學(xué)生的心理健康,；第二,，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,。因此，心理健康教育不只是著眼于實現(xiàn)心理健康,、預(yù)防疾病,，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實現(xiàn)健全人格,。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上,，這是治標(biāo)不治本的做法。所以,，班主任開展心理健康教育,，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”,、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上,，而不是心理問題的預(yù)防甚至“矯正”上。

三,、班主任開展心理健康教育的原則,。

第一，導(dǎo)向性原則,。

價值觀對學(xué)生的心理和行為起著定向的作用,。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人,，他們的心理尚未發(fā)育成熟,，價值觀尚未最后定型。在社會轉(zhuǎn)型期,，在意識領(lǐng)域價值多元的背景下,，他們中許多人還不能獨立地自我選擇，需要班主任進(jìn)行價值干預(yù),，進(jìn)行澄清和引導(dǎo),。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。

第二,，自助性原則,。

在心理健康教育過程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性,。班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡,。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信,、自助的力量，提高學(xué)生對外界的適應(yīng)性,、和諧性,，使心理健康教育達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的境界,。

第三,，疏導(dǎo)性原則,。

班主任在教育實踐中不再是強(qiáng)制灌輸而是強(qiáng)調(diào)體驗感悟，不再急于對學(xué)生暴露的思想和行為問題作出判斷,，而是多采用活動性和生活性的教育方式,，如要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在心理健康教育過程中不著痕跡地安排游戲,、實踐等活動,，讓學(xué)生在真實的活動中產(chǎn)生真實的情感體驗，并在實踐活動中進(jìn)一步升華,、內(nèi)化德性,。在價值多元的現(xiàn)代社會，要通過疏導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇而不是一味地服從的能力,。第四,，整合性原則。

班主任要視野開闊,，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點與局限,，盡量做到取長補(bǔ)短。有些心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來,，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題,。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境,、不同場合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,；在進(jìn)行道德規(guī)范教育時,，應(yīng)針對學(xué)生個性心理上存在的問題，對癥下藥,。

四,、班主任實施心理健康教育的途徑。

（一）提高自身人格魅力,。

毋容置疑,，班主任自身潛移默化的力量對學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，對學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同,、示范,、感召、共鳴,、滲透等作用,。因此，班主任個人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我,、塑造自我的外部環(huán)境,。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學(xué)生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者,、開發(fā)者,、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高,，那么，要讓學(xué)生產(chǎn)生取之不盡,、用之不竭的內(nèi)在動力,，達(dá)到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的,，進(jìn)行心理健康教育的效果也是有限的,。

（二）開發(fā)心理健康教育平臺。

一對一的溝通,，如周記交流,、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法,，這些方法對班主任開展心理健康教育也是行之有效的,。但是，班主任進(jìn)行心理健康教育,，使學(xué)生產(chǎn)生自助,、自信的力量，切實提高學(xué)生的心理能量和心理彈性,，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺,。如可以開展班級主題系列活動，作為班級心理健康教育的重要渠道和形式,。如果活動建設(shè)注重主題性,、主體性、情感性,、文化性,，對學(xué)生的思想感情將起著極強(qiáng)的碰撞、震撼和啟迪作用,，必然會大大提高心理健康教育實效,。也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中全面滲透心理健康教育,。

（三）優(yōu)化心理健康教育環(huán)境,。

氛圍和情境對學(xué)生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無形教育力量的融合,，構(gòu)建班級文化環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生在積極的心理環(huán)境中建構(gòu)自己的積極人格,。一方面,，要注意班級文化環(huán)境建設(shè)，如物質(zhì)環(huán)境,、制度環(huán)境,、組織環(huán)境、行為環(huán)境,、人際環(huán)境以及班風(fēng),、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，精心設(shè)計,、巧于安排,，給學(xué)生一種積極的心理暗示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,，使學(xué)生在和諧的,、積極向上的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境中耳濡目染，陶冶心理素質(zhì),。另一方面,，要善于組織和調(diào)動家庭的力量，采用講座法,、個案研討法,、座談討論法、個別指導(dǎo)法等方法,，有目的,、有計劃地對家庭心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,。

班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學(xué),、教育工作，不僅可以更有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能,，還可以為學(xué)生提供有效的心理支持和幫助,，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個性的健全發(fā)展,，將他們培養(yǎng)成真正合格的現(xiàn)代人才,，同時也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益,，促進(jìn)師生心靈共同成長,。總之，班主任要提高認(rèn)識,，明確職責(zé),，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài),，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,，切實提高自身開展心理健康教育的水平和能力。

出自 www.sevw.cn

社會工作者的教育實踐探索篇三

鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校堅持以醫(yī)德教育為導(dǎo)向,，以心理健康教育為抓手，以健全人格為主線,，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)?？粕男睦硖攸c和職業(yè)特點，在“以德為首,、醫(yī)德為魂、德術(shù)雙馨”教育理念的指導(dǎo)下,，有力,、有效、有特色地推進(jìn)心理健康教育工作的開展,，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色,。，學(xué)校榮獲第三批“河南省普通高等學(xué)校心理健康教育試點單位”,。立足適應(yīng)性心理輔導(dǎo),，夯實醫(yī)德教育載體學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，堅持以立德樹人,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,，從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度出發(fā)，以醫(yī)德教育為導(dǎo)向,，以心理健康輔導(dǎo)活動為載體,，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生心理素質(zhì),。提高醫(yī)德認(rèn)識,，鑄造學(xué)生靈魂。從生源上看,，學(xué)校學(xué)生比本科院校學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,、單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生,、問題行為學(xué)生,、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，并存有較多的心理問題和人格缺陷,。針對生源特點,，開展了一系列心理輔導(dǎo)工作。新生報到時,，家長需要填寫“新生家長期望調(diào)查問卷”,，輔導(dǎo)員建立“特別關(guān)注學(xué)生信息檔案”，心理咨詢中心進(jìn)行新生心理測評建檔（對學(xué)生的健康檔案實行動態(tài)管理）,。為提高新生適應(yīng)能力,，避免他們在面對新環(huán)境、新生活,、新的學(xué)習(xí)特點時,，出現(xiàn)孤獨、恐慌,、焦慮,、失落、自卑以及戀家等情緒,，在新生入學(xué)初,，學(xué)校開放了醫(yī)學(xué)博物館、醫(yī)德館,、人體生命館和校史館,，讓新生參觀學(xué)習(xí)。開展系列心理講座,、主題班會,、學(xué)生講師團(tuán)活動，從專業(yè)思想教育等方面對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo),，使醫(yī)德原則,、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提高他們的醫(yī)德認(rèn)識,，鑄造學(xué)生靈魂,。

關(guān)愛殘疾學(xué)生，鍛煉醫(yī)德意志,。學(xué)校殘疾學(xué)生較多,，為了幫助他們適應(yīng)校園生活，避免他們在學(xué)習(xí),、生活中遇到挫折,，擬定專門方案，進(jìn)行特殊服務(wù),。逐步培養(yǎng)他們的決斷能力和克服困難障礙的毅力,，鍛煉醫(yī)德意志,。

學(xué)校通過湊錢、信任圈,、同舟共濟(jì)等趣味活動,，增加團(tuán)體成員凝聚力和信任感，在真誠,、友善的氛圍中組織他們觀看殘障人士勵志的影片,，鼓勵每人講自己勵志小故事，相互學(xué)習(xí),、互相激勵,。克服就業(yè)壓力,，培養(yǎng)敬業(yè)精神,。學(xué)校為了幫助學(xué)生迎接自主擇業(yè)、雙向選擇的新挑戰(zhàn),，盡快適應(yīng)就業(yè)競爭,，在心理輔導(dǎo)工作中貫穿奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識教育,。開展團(tuán)體輔導(dǎo),，如“量體裁衣衣更美”“目標(biāo)與人生”；舉辦“奉獻(xiàn),、敬業(yè)、服務(wù)”座談會,，如“校長和我談奉獻(xiàn)”“面對就業(yè)壓力師生座談會”“職業(yè)生涯與服務(wù)意識”“職業(yè)角色與敬業(yè)”等,。這些心理輔導(dǎo)使他們能夠客觀、全面評價自己的興趣愛好,、性格,、能力、價值觀,。通過職業(yè)分析,、社會分析，學(xué)校幫助學(xué)生糾正錯誤的就業(yè)觀,，建立起“合適就業(yè)觀”“階段就業(yè)觀”以及“基層就業(yè)觀”,，明確成為一名為病人信任的最美醫(yī)生的決心，樹立對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇的態(tài)度和全心全意為病人服務(wù)的意識,，進(jìn)而戰(zhàn)勝就業(yè)畏懼心理,，避免產(chǎn)生自卑、恐懼,、焦慮,、急躁等心理,。著力發(fā)展性心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)醫(yī)德教育輻射力建設(shè)校園文化,，陶冶醫(yī)德情感,。學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)，多舉辦豐富多彩,、情趣高雅的校園文化活動,。

如‘“心理劇比賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“心理運動會”“心理健康演講比賽”“心理沙龍”“心理衛(wèi)生服務(wù)”（心理社團(tuán)社會實踐志愿者到老年院、兒童福利院,、社區(qū),、進(jìn)行心理健康宣傳與服務(wù)）以及“讀書心得交流會”等活動?；顒拥拈_展為學(xué)生提供了宣泄的良好場所,，消除了他們的孤獨感、失落感,，有助于培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的醫(yī)德情緒,，使他們深化自我認(rèn)識，更好地了解別人,、理解他人,、認(rèn)識社會、開發(fā)潛能,，充分發(fā)展個性和健全人格,，從而提高自身的道德境界，增強(qiáng)集體主義意識,，由此達(dá)到自助,、助人目的。學(xué)校以“以德為首,、醫(yī)德為魂,、德術(shù)雙馨”的育人理念為核心，充分利用醫(yī)學(xué)資源,，為學(xué)生量身定做活動項目,。在安全、溫暖的交流空間,，由教師帶領(lǐng)組員完成項目,、分享感受、交流觀點,，營造一個分享平臺,，讓參與者在與其他隊員的`相處、溝通中找到自我成長的方向,。學(xué)校的典型活動有“喚醒美訓(xùn)練營”“珍愛生命訓(xùn)練營”,。

“喚醒美訓(xùn)練營”由學(xué)習(xí)美,、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美三組活動組成,，該活動引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個全面客觀的認(rèn)知,，克服成長中的障礙，消除自卑心理,，鞏固專業(yè)思想,，喚起道德責(zé)任感，從而確立醫(yī)德信念,?！罢鋹凵?xùn)練營”由生命起點、生命職點,、生命喜點和生命終點四部分活動組成,。這些活動讓學(xué)生認(rèn)識到，愛情不是大學(xué)時代的必需品,，要樹立遠(yuǎn)大理想,，充填自己的抱負(fù)，扎扎實實地過一場真切而奮進(jìn)的大學(xué)生活,。重視二級輔導(dǎo),，養(yǎng)成醫(yī)德習(xí)慣。學(xué)校充分發(fā)揮各系二級心理輔導(dǎo)室的作用,，實施以科研指導(dǎo)育人工作的方略,，使醫(yī)德教育達(dá)到全、深,、細(xì),、實的效果。針對學(xué)生心理特點,，開展“心理輔導(dǎo)陽光工程”,，如“我是誰”“優(yōu)點,，轟炸”“我愛我自己”“至少還有我”等活動,，幫助自卑、孤獨學(xué)生重拾自信,，回歸群體,；實施營養(yǎng)計劃，通過“敬畏生命”“仁心仁術(shù)”等各項教育實踐活動,，陶冶學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知,，樹立職業(yè)光榮感,；實施溫暖計劃建立醫(yī)德信念,，開展“感恩的心”“寸草報得三春暉”“撥開心頭的烏云”等活動，啟動貧困生幫扶工程,，幫助學(xué)生度過“寒冬”,；實施挑戰(zhàn)計劃，建立醫(yī)德意志,，為不敢面對挫折,、逃避現(xiàn)實的學(xué)生，進(jìn)行自我意識教育,，幫助他們鍛煉意志,，提高勇氣，積極面對,，迎接挑戰(zhàn),；實施成長計劃，養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣,，幫助學(xué)生認(rèn)識人生的目的和意義,，構(gòu)建健康積極的人生態(tài)度，幫助失去夢想的學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆,。各系二級心理輔導(dǎo)室的科學(xué)研究,，異彩紛呈。臨床醫(yī)學(xué)系有“洋洋聊吧輔導(dǎo)室”,；康復(fù)系有“沐靈苑輔導(dǎo)室”,；藥學(xué)系有“藍(lán)色小屋輔導(dǎo)室”；檢驗系有“陽光小筑輔導(dǎo)室”“貧困生溫心工程”,；護(hù)理系有“助夢樂園輔導(dǎo)室”,，并申請了《從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀的探究》課題。

學(xué)校心理輔導(dǎo)以“曉之以理,，動之以情,，導(dǎo)之以行，持之以恒”的方法幫助學(xué)生提高醫(yī)德認(rèn)識,、陶冶醫(yī)德情感,、鍛煉醫(yī)德意志、確立醫(yī)德信念,、養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣,，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色。

醫(yī)德教育是打開學(xué)生心靈的金鑰匙,，在幫助醫(yī)學(xué)?？粕∪烁瘛⒘⒌鲁刹欧矫嫫鸬搅司薮蟮淖饔?。學(xué)校先后培育出了身殘志堅榮獲“全國最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”的馬云飛,，扎根基層服務(wù)百姓榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆钡睦钗鋸?qiáng),，以及優(yōu)秀援疆志愿者張體鵬等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。

社會工作者的教育實踐探索篇四

目前,，工程訓(xùn)練中心教育創(chuàng)新教學(xué)部面向全校開設(shè)的通識教育選修課包括dsp原理及實踐,、可視化程序設(shè)計與工程實踐、逆向工程技術(shù)及應(yīng)用,、ug三維機(jī)械設(shè)計實踐,、工業(yè)生產(chǎn)自動化系統(tǒng)實踐、驅(qū)動及控制實踐訓(xùn)練等七門實踐課程,，這些課程普遍具備研究性,、開放性、自主性的特點,，同時也面臨著共同的難題,，那就是選課人數(shù)往往達(dá)不到規(guī)定的要求。如何與部分教學(xué)院系開設(shè)的類似的課程相區(qū)別,，打造特色鮮明的專業(yè)實踐選修課程,，長期獲得穩(wěn)定的生源是目前面臨的首要任務(wù)。近幾年來,，教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師在課程的特色化建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索與研究,，始終結(jié)合學(xué)生就業(yè)和深造的需要，按照創(chuàng)新教育與新課程改革的要求,，挖掘,、開發(fā)課程資源，努力實現(xiàn)通識教育選修課程的特色化,，在課程建設(shè),、教學(xué)模式、考核評價等方面的工作都卓有成效,。

1.模塊化的課程體系框架,。

以dsp原理及實踐課程為例，該門通識選修課程走過了學(xué)科型課程,、綜合性課程,、模塊化課程幾個階段。在課程框架,、課程內(nèi)容,、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了改革,，形成了模塊化的課程體系框架,、內(nèi)容覆蓋dsp軟硬件開發(fā)的全過程，教學(xué)形式靈活多樣,、具有彈性的教學(xué)模塊適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生選用,，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念,。逆向工程技術(shù)及應(yīng)用課程體系走規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,、格式化的路線,，整個教學(xué)組織和過程管理也形成各種模板，其課程建設(shè)與實施的思路具有在整個實踐類課程中推廣的價值,。

2.以任務(wù)驅(qū)動為特征的教學(xué)模式,。

針對所開設(shè)的專業(yè)通識選修課程綜合性、實踐性強(qiáng)的特點,，教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師不斷探索新的教學(xué)模式,，提出項目驅(qū)動式、軸心式,、自主學(xué)習(xí)式,、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的應(yīng)用改變了以往由教師提出問題和項目,，學(xué)生被動地解答問題并完成項目的封閉性做法,，而是在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出明確的需求并給予各種參考思路,，學(xué)生按照自己已有的知識,、經(jīng)驗和興趣，在與同學(xué)的合作,、討論中,，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出項目,，并在分析問題,、解決問題、完成項目的過程中,，使知識,、經(jīng)驗和技能得到充實、豐富,、整理,、提升和重構(gòu)，具有獨到的思維開發(fā)作用,，從而既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng),，又培養(yǎng)了他們主動探索的創(chuàng)新精神。

教學(xué)的實施過程也對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn),，教師需要根據(jù)項目開展情況,，采用靈活多樣的教學(xué)形式和面授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),、個性特點和興趣愛好的不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué),，以真正達(dá)到個性化教學(xué)的目的,。這些教學(xué)模式對指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平有相當(dāng)大的提高，教學(xué)相長,，建立民主平等的師生關(guān)系,，從而使師生雙方的積極性都被充分調(diào)動起來。

3.創(chuàng)新考核模式,。

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),，傳統(tǒng)考核方法在某些方面不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行改革,。教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師提出了“全程式―多元化”,、“立體式”的考核模式。此類考核模式通過學(xué)生自主選題,、課題式設(shè)計,、答辯和撰寫論文等完成全程式考核?？己顺煽冊u定包括出勤率,、開題、模塊實踐考核,、答辯,、課題成果和結(jié)題論文等部分。這樣的考核模式增加了學(xué)習(xí)過程中的成績所占比重,，不僅加強(qiáng)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促,，也使教與學(xué)充滿個性。實踐表明,，全新的考核模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和求異性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,。

4.創(chuàng)新論壇,。

臺。創(chuàng)新論壇由教師主持,，公司技術(shù)專家或者參與創(chuàng)新的骨干學(xué)生團(tuán)隊主講,，公司技術(shù)專家主要介紹技術(shù)的發(fā)展和前景，國內(nèi)外狀況和工程技術(shù)案例,；創(chuàng)新團(tuán)隊主要介紹創(chuàng)新活動的過程,、經(jīng)歷,、階段成果和感受。

5.校企聯(lián)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,。

針對目前高校人才培養(yǎng)普遍存在的培養(yǎng)過程嚴(yán)重脫離工程需求背景的問題，教育創(chuàng)新教學(xué)部在校企聯(lián)合方面力求根據(jù)自身的資源和技術(shù)力量,，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求展開人才培養(yǎng)和技術(shù)合作,。經(jīng)過兩年多的努力，與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,，組建了兩個年度畢業(yè)生創(chuàng)新團(tuán)隊,，經(jīng)過指導(dǎo)教師深入調(diào)研，提前對公司產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)和設(shè)計有深入了解和參與,，運用學(xué)校的資源和技術(shù)優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合來培養(yǎng)人才,，并通過技術(shù)合作來建設(shè)各個層次的科研和教學(xué)成果。

二面臨的問題及分析,。

經(jīng)過幾年的努力,，教育創(chuàng)新教學(xué)部的幾門通識教育選修課在特色化建設(shè)上打下了一定的基礎(chǔ)，與教學(xué)院系的專業(yè)理論課相比,，我校的課程以綜合性,、實踐性和開放性的特點吸引了不少學(xué)生到教育創(chuàng)新基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但也面臨著選課學(xué)生達(dá)不到規(guī)定人數(shù)而無法開課的困境,，分析其原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生對教育創(chuàng)新基地缺乏了解,，說明我校宣傳的力度和方式還有待提高。（2）課程名稱和內(nèi)容與院系專業(yè)選修課類似,，不具備吸引學(xué)生的能力,。（3）受教師知識和能力的局限，課程的特色化程度不夠,。（4）對學(xué)生的需求缺乏了解,，課程的受益面不夠廣。

社會工作者的教育實踐探索篇五

第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部,，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展,，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究,，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度,、廣度和深度,，取得了一定的成效。

一,、深化課堂教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率。

改變課堂教學(xué)“高耗時,，低效能”的現(xiàn)狀,，對課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念,，建立良性教學(xué)機(jī)制通過深入持久的改革,，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、延長學(xué)生在校時間,、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量,、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制,。2.突出學(xué)生主體地位,，提高課堂教學(xué)效率依靠落實學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出,、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn),。采取“從頭開始，循序漸進(jìn),，逐步提高”的策略,，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制,、連帶責(zé)任制等配套措施,，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí),、討論,、觀摩、聽課,、評課,、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標(biāo),。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證,，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭,。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題,，要以備課改革為突破口,，建立教學(xué)問題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度,，加大聽課力度,，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù),，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障,。

二、注重教學(xué)反思,，促進(jìn)教師專業(yè)成長,。

積極進(jìn)行教學(xué)反思，對促進(jìn)教師專業(yè)成長有著重要的作用,。通過反思,，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者,。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”,，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié),；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”,；上課后寫“課后反思”,，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想,，分析實際教學(xué)體現(xiàn)程度,。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣,，成為一名科研型教師,。交流反思，要求教師對教學(xué)進(jìn)行反思,，要樹立起溝通交流的意識,，針對某個問題進(jìn)行解剖分析，通過相互研討交流,，多種觀點,、多視角地反思自己的教學(xué)行為,，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見,，在交流中展開教學(xué)反思,，有利于拓展思路，共享成功的快樂,。

三,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體,，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式,。模式分為“三環(huán)節(jié),、六步驟、十八項具體要求”,，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣,，提升其主動探求的欲望及能力,，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考,、合作探究中經(jīng)歷知識的生成,，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）,、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）,；三不講：學(xué)生自己會的不講,，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講,。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察,、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考,、讓學(xué)生自己得出結(jié)論,、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長,。充分利用信息技術(shù),，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料,、尋找解決問題的方法,，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案,。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強(qiáng),，探究能力也有很大提高,，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高,。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng),。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了,；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了,；三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高,；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展,、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情,，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌,，問題學(xué)生明顯減少,。

四、開發(fā)校本課程,，豐富課程文化建設(shè),。

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源,，建立學(xué)校課程資源庫,；對教師進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行全面,、深入的調(diào)查分析,；根據(jù)學(xué)生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能,，在地方課,、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容,，重點滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式,。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁,，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實施“尚美”教育,；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng),。圍繞“尚美”教育,，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能,，提高書寫能力,，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣,，豐富人文素養(yǎng),；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄,，增強(qiáng)體質(zhì),。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”,。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地,？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù),、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會和平臺,，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練,，為其未來發(fā)展提供更多的選擇,。通過課程改革的實踐，我們深深地認(rèn)識到,，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難,，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標(biāo),。隨著課改實踐的逐漸深入,，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同,，我們有理由相信,，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體,，必將成為學(xué)生自我完善的空間,。

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［3］馬成清.農(nóng)村初中教育管理現(xiàn)狀的思考及對策探討［j］.赤子（中旬）,，2014（4）.

［4］沈正元.寬，讓初中教育充滿生命活力［j］.初中生世界,，（40）.

［5］王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑［j］.江蘇教育研究,，2013（2）.

社會工作者的教育實踐探索篇六

1.1調(diào)查對象。

2010年11月選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象,，共118人,。

1.2研究方法。

1.2.1課間實習(xí)安排中國醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時,，其中課間實習(xí)4課時,。

1.2.1.1制定實習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式,，即“以病例為中心,、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(case-centered,，problem-based,，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容,?！度漆t(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過角色扮演的方法,，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式,。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心,。

1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課,。結(jié)合社區(qū)實際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點及難點,。仔細(xì)研究角色扮演的案例,，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線,。

1.2.1.3預(yù)講在課間實習(xí)課正式開始之前,，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進(jìn)行預(yù)講,。在預(yù)講后由專家提出建議和意見,。

1.2.1.4正式上課利用課間實習(xí)4課時的時間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心,。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀,。然后由教師進(jìn)行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對話,，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的`服務(wù)模式,。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)的參觀,。

1.2.2問卷調(diào)查在課間實習(xí)的課后進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對參加課間實習(xí)的反饋情況,。共發(fā)放問卷118份,。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，應(yīng)用spss11．5進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理,，采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,。

2結(jié)果。

社區(qū)介紹,、角色扮演以及參觀充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。在實習(xí)過程中氣氛活躍，討論熱烈,，并主動地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去,。課后發(fā)放調(diào)查問卷118份，回收118份,，回收率100%,。主要調(diào)查對《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。

3討論,。

近年來,，全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中扮演越來越重要的角色，而全科醫(yī)師素質(zhì)的提升離不開全科醫(yī)學(xué)教育［2］,。從2009年教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定我國高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃以來,，醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但尚存在理論脫離實踐,，全科醫(yī)學(xué)師資缺乏;實踐教學(xué)重視不夠,，教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實際相脫節(jié)等問題［3－6］。2010年,，我教研室開始采用“以病例為中心,、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式(case-centered,，problem-based,，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式),。其在社區(qū)實踐方面提出:采用角色扮演,、參觀和實習(xí)等方法，使學(xué)生通過感覺－思維－知識的認(rèn)識過程和感受－情感－意志的行為過程,，將理論與實踐密切聯(lián)系起來,。在課后的問卷調(diào)查中，有59．3%和34．7%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過實習(xí)，加深對前期所學(xué)理論知識的理解;有70．3%和28．0%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過此次社區(qū)實習(xí),，理論和實踐聯(lián)系地更緊密了,。相對其他學(xué)科，全科醫(yī)學(xué)教育起步較晚,，目前所報道的全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)的模式大多針對本科生畢業(yè)社區(qū)實習(xí)［7－8］,，而少有針對課間實習(xí)的報道。課間實習(xí)是學(xué)生消化理論課的重要輔助手段,，是理論學(xué)習(xí)和臨床實踐之間的一架重要橋梁,，是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解全科醫(yī)學(xué)，建立正確的專業(yè)思想的第一個環(huán)節(jié),。其區(qū)別于醫(yī)學(xué)生最后一年的生產(chǎn)實習(xí),，旨在建立本科生對全科醫(yī)學(xué)的初步印象與興趣。課間實習(xí)效果的直接影響著醫(yī)學(xué)生對全科醫(yī)學(xué)的興趣發(fā)展與精力投入,，影響著其進(jìn)入生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)效果,。謝慶文等研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對全科醫(yī)師不了解,，所以畢業(yè)后也不愿意成為全科醫(yī)師,，更不愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作，這在一定程度上影響了全科醫(yī)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展［9］,。

針對醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育的特定目標(biāo),，結(jié)合采用cpc教學(xué)模式，我教研室制定了全科醫(yī)學(xué)的課間實習(xí)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容,。調(diào)查顯示有90%以上的學(xué)生對了解教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容,，及通過角色扮演的教學(xué)方法體現(xiàn)全科醫(yī)生的工作方式和內(nèi)容表示非常贊同和贊同。師資是實施cpc教學(xué)模式,，提高課間實習(xí)教學(xué)效果的重要因素,。在先前研究中也多次提到過師資不足等問題［10－12］，由于社區(qū)首次承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)本科生的課間實習(xí)工作,，加上教研室課間實習(xí)帶教教師多為年輕教師,，固存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不善于調(diào)動學(xué)生積極性的缺點,。因此，在課間實習(xí)前,，由教研室組織對帶教教師進(jìn)行集體備課,、探討角色扮演劇本等工作，并對帶教教師安排預(yù)講,。這對增強(qiáng)帶教教師的自信心,，提高教學(xué)效果起到了決定性作用。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了不足。由于此次課間實習(xí)屬于cpc教學(xué)模式改革的初始階段,，介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀采用多媒體方式,，角色扮演由帶教教師進(jìn)行，學(xué)生仍處于相對被動的接受,，所以僅有55．9%及58．5%的醫(yī)學(xué)生對通過實習(xí)提高了后續(xù)學(xué)習(xí)效果及激發(fā)學(xué)生興趣表示非常贊同,。因此，今后課間實習(xí)應(yīng)考慮提供給學(xué)生更多主動參與的機(jī)會,，比如角色扮演可由學(xué)生擔(dān)當(dāng),，劇本亦可由學(xué)生編寫等等。

社會工作者的教育實踐探索篇七

遠(yuǎn)程教育探索與實踐,。

2003年9月,，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點之一。為切實把試點工作搞好,，把遠(yuǎn)程教育站點建好,，并發(fā)揮效益，田心村進(jìn)行了積極有益的探索與實踐,。

一,、初步實踐。

該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建,、管,、學(xué)、用,。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支書親自抓,，副支書具體負(fù)責(zé),，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開展遠(yuǎn)程教育的建設(shè),、管理,、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障,。二是緊抓站點建設(shè),。支村兩委抓住機(jī)遇，通過整合各方資源,，緊抓建站進(jìn)度,，只用了三個月時間，籌集資金7萬元,，建成一個全市一流,、擁有投影儀,、電腦、空調(diào),、vcd,、打印機(jī)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備,、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育a級站點,，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設(shè),。先后制定設(shè)備管理制度,、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動制度,、活動室管理制度,、機(jī)房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理,。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn),。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路,，每月初,，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計劃。明確規(guī)定,，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn),；平常，根據(jù)群眾需求分類分散培訓(xùn),。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查,。站點建成以來，共開展各類培訓(xùn)72次,，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次,。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部+遠(yuǎn)教”,、“協(xié)會+遠(yuǎn)教+基地”,、“科技興趣小組+遠(yuǎn)教”“群眾組織+遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部,、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用,，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚,、東江果,、生豬等專業(yè)協(xié)會，利用“東江菜,、東江魚、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地,，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂,，有針對性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，既滿足群眾需求,，又提供實踐舞臺,。

二、主要成效,。

通過一年多來的實踐,，田心村開展遠(yuǎn)程教育取得明顯的成效，主要表現(xiàn)在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強(qiáng)了,，思想解放了,，觀念更新了。通過開展遠(yuǎn)程教育,，田心村在悄然進(jìn)行著一場科技革命,。大家充分認(rèn)識到，作為一名新時代的農(nóng)民,，僅靠祖上沿襲下來傳統(tǒng)粗放的耕作方式已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,，田里挖、土里刨是搞不出什么經(jīng)濟(jì)效益,，唯一的出路必須走科技興農(nóng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路,。為此，全村上下掀起了一股科技熱,，“學(xué)科技,，用科技”蔚然成風(fēng)，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農(nóng)業(yè)實用技術(shù),。凡是在田心村的包村領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部深切的感受就是：現(xiàn)在,，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾,，群眾的科技興農(nóng)的意識太強(qiáng)烈了,。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，農(nóng)民實現(xiàn)增收,。遠(yuǎn)程教育的開展,，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。70多歲的老共產(chǎn)黨員歐正才,，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)掌握了果木管理技術(shù),，大膽對所種的5畝果園進(jìn)行改造，加強(qiáng)管理,，每畝增收500元,；婦女組長何云蘭,，掌握了蔬菜種植技術(shù)后，主動地承包本組60畝干旱田,，進(jìn)行立體生態(tài)開發(fā),，2004年每畝創(chuàng)收1萬元，比過去每畝增加6000元以上,；預(yù)備黨員文政雄,，增強(qiáng)了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發(fā)養(yǎng)殖場,，場地已初見規(guī)模,；村民劉作良，過去一個不懂技術(shù)的養(yǎng)殖戶,，通過多次培訓(xùn),，遠(yuǎn)程教育作后盾，解決了技術(shù)后顧之憂,，大膽地承包了組上60余畝魚塘,，養(yǎng)鴨400只，每畝創(chuàng)收達(dá)4000元,，比過去每畝增加2000元,。類似的范例，舉不勝舉,。2004年,，全村農(nóng)民人均純收入5478元，比上年增加916元,。嘗到了甜頭的農(nóng)民均說：這是遠(yuǎn)程教育帶來的實惠,。三是增強(qiáng)村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。該村在開展遠(yuǎn)程教育工作中,，由于充分發(fā)揮了村黨支部的核心作用和黨員干部,、經(jīng)濟(jì)能人的'“雙帶“作用,黨員先進(jìn)性充分顯現(xiàn)，黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切,。村民積極參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發(fā)現(xiàn),，這兩年來，工作好抓多了?，F(xiàn)在，全村所有稅收都能按時完成,，不用再要鎮(zhèn)里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率,、落實措施到位率,、社會撫養(yǎng)費征收率均能達(dá)100％,；社會治安秩序良好,，村民自愿成立了治安巡邏隊,，矛盾糾紛調(diào)解做到小事不出組,，大事不出村。2004年6月,，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽(yù)稱號,。四是黨風(fēng)民風(fēng)大為改觀,。通過開展遠(yuǎn)程教育,，如今的田心村,，打牌賭博的少了,，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的多了,；打架斗毆的少了,，團(tuán)結(jié)互助的多了；不思進(jìn)取的少了,，想要致富的人多了,。廣大農(nóng)民的法律意識、政策意識,、團(tuán)結(jié)意識進(jìn)一步加強(qiáng),，黨風(fēng),、民風(fēng)進(jìn)一步改善,。全村上下都形成了這樣一個共識：即,，未來的田心村,，應(yīng)是一幅“村莊美、風(fēng)尚好,、群眾富”的美麗畫卷,。

三,、幾點體會,。

從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的,，真正的達(dá)到了讓干部經(jīng)常受教育,，使農(nóng)民長期得實惠的目的?？偨Y(jié)起來,，主要有以下三點體會：一是上級高度重視,，是搞好遠(yuǎn)程教育工作的保證,。市委、鎮(zhèn)黨委及有關(guān)部門高度重視,，從人力、財力等方面給予積極支持,，并從培訓(xùn)形式到內(nèi)容等方面給予積極引導(dǎo),，千方百計協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問題，確保該項工作有效開展,。二是緊緊扣住群眾的不同需求,，抓住群眾的興奮點是搞好遠(yuǎn)程教育工作的關(guān)鍵。在培訓(xùn)工作中,，支村兩委能以求真務(wù)實的作風(fēng),，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點作文章,，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性,、實用性、實效性,，這也是遠(yuǎn)程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因,。三是認(rèn)真搞好跟蹤服務(wù),，是遠(yuǎn)程教育取得實效的重要保證,。積極開展各類培訓(xùn),，邀請專家和技術(shù)人員上門指導(dǎo),，切實搞好跟蹤服務(wù)。需要技術(shù)的,，通過現(xiàn)場會或上門到田間地頭親自指導(dǎo),，或提供技術(shù)資料等服務(wù)。對在跟蹤服務(wù)中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)戶資金不足的問題,，給予協(xié)調(diào)貸款解決,。通過較好地跟蹤服務(wù),，解除黨員群眾的后顧之憂,，增強(qiáng)大家利用遠(yuǎn)程教育增收致富的信心,，合理解決黨員群眾“學(xué)習(xí)”與“運用”結(jié)合“難”的問題,，切實增強(qiáng)學(xué)用實效,，推動遠(yuǎn)程教育有效開展,。

社會工作者的教育實踐探索篇八

南昌一中初三年級其中兩個班,，有130余名學(xué)生,。初三第一學(xué)期,，對所有學(xué)生進(jìn)行體能測試，以體能三項為例,，50m立定跳遠(yuǎn)，男引體向上,，女仰臥起坐,，測試結(jié)果經(jīng)原始統(tǒng)計,，130余名學(xué)生三項體能總分（滿分30分）每人平均10分,，平均每項得3?3分,，三項體能測驗,，不合格率達(dá)100％。這個測試結(jié)果表明由于長期的應(yīng)試教育模式不僅損害了學(xué)生的身體健康,，而且還滋長了學(xué)生不愛體育鍛煉的不良習(xí)氣,。重智育、輕體育,，成為大部分學(xué)生的主要思想狀況,，學(xué)生積極向考試文化科目要分,，而輕視體能測試30分,，以犧牲健康和體育活動來換勸升學(xué)率”。

面對這種情況,，我認(rèn)真地在班上進(jìn)行體育素質(zhì)教育的探索,，并取得了一定的成效,。在體育課,、活動課中,，實施素質(zhì)教育,，就是要面向全體同學(xué),，提高整體素質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識,，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育,，從第一次班會,，第一次家長會做起,，配合班主任向家長,、學(xué)生宣講實施體育素質(zhì)教育的重要性,?！暗轮羌挠隗w”，健康第一,，才會有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長產(chǎn)生共識,，使學(xué)生自身對體育課,、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識,，學(xué)生才會自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī),，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳,。為了貫徹體育素質(zhì)教育,，抓好初三體育課、活動課教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教,，因人施教,，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練,，以點帶面,，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作,。

例1：熊倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測驗為零分時,，還是無所謂的態(tài)度,，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對典型的文弱書生,，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則,，轉(zhuǎn)變她的體育意識,，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺加強(qiáng)鍛煉,，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去,，而要跳上去，并號召全體同學(xué)監(jiān)督她,，幾個月后,，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分,，還帶動了其他同學(xué),。

例2：周宇翔同學(xué),，文化成績是第一名,，可在體能測驗,，引體向上、俯臥撐兩項均為零分,，是一個典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假,，獨自躲在教室看書,。針對該生的思想，讓大家都來關(guān)心他,、幫助他，同時教師利用每天的課間操,，在操場單杠練習(xí)場地上等他,，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護(hù),、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻,，雨天教師為他撐傘，從不間斷,，終于使他在引體向上,、俯臥撐兩項體能素質(zhì)達(dá)到測試滿分,，而且從此,，他從未請過一天病假，成為德,、智,、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W(xué)生。

例3：毛薇薇同學(xué),，她的外語成績排第一,，可對體育課的熱情,，遠(yuǎn)不如對外語的`專注。她在體能測驗仰臥起坐素質(zhì)上為零分,。從此她就經(jīng)常因故請病假,、例假，獨自在教室或站在操場邊讀看英語,，針對她的思想及心理,，教師主動了解關(guān)心她,，使她吐出自己的心里話,，她認(rèn)為反正這項中考體能素質(zhì)測驗項目我拿不到1分,，還不如利用體育課,，請病假,、例假,，多抽出時間背單詞,，獲取中考高分,。在教師的及時教育下，指出體育素質(zhì)的測試不是為了分?jǐn)?shù),，而是為了健康,。未來世界的競爭實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，人的體質(zhì)是素質(zhì)的基礎(chǔ)工程,，通過教育,，使她又回到體育課、活動課中來,。教師耐心幫助指教基本技術(shù)，同時和家長取得聯(lián)系,，告訴家長,，請他們幫助女兒，每晚入睡前,，在床上做規(guī)定次數(shù)的仰臥起坐,，每天早上起床前做規(guī)定次數(shù)練習(xí)鍛煉,，堅持天天練,。幾個月后,，毛薇薇同學(xué)在仰臥起坐體能測試中,，終于取得滿分,。通過在班上對典型的學(xué)習(xí)尖子實施體育素質(zhì)教育，激勵了全體學(xué)生,，促進(jìn)了全班體育素質(zhì)的整體提高。我們還通過體育比賽來促進(jìn),、推動體育素質(zhì)教育的實施,。一年來,，我們舉行過多次體育競賽,，如50m對抗賽，立定跳遠(yuǎn)對抗賽,，力量項目對抗賽,，男女混合接力賽等等，活躍了學(xué)生課外生活,。同時把每次比賽結(jié)果,，每個學(xué)生的體能成績公布在宣傳欄,，公布對抗賽的名次,、成績,，并發(fā)獎狀、通報表揚,。學(xué)生對參與比賽非常熱烈,、激動、緊張,，每個學(xué)生必須參加,，班與班之間，學(xué)生與學(xué)生之間,，產(chǎn)生了強(qiáng)大的動力感。

學(xué)生還把個人的體能成績,，與班上的集體榮譽(yù)緊密相連,。我榮班榮，我勝班勝,，我差班差,，學(xué)生每一次的投入競賽，整體素質(zhì)（體能）就提高一次,。今年5月8日,，我校初三兩個班130余名學(xué)生迎來了體育中考，接受體能測驗,，經(jīng)中考體育三項體能素質(zhì)（100m,、立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐（男）,、仰臥起坐（女）測驗后經(jīng)原始統(tǒng)計,，班上學(xué)生，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到26分（滿分30分）,，創(chuàng)下班平均分優(yōu)秀率100％的佳績,，也創(chuàng)下了南昌一中初三年級歷史上空前的佳績,，這些都是對學(xué)生實施體育素質(zhì)教育取得的成果。

社會工作者的教育實踐探索篇九

遠(yuǎn)程教育需要受教育人員具有高度的學(xué)習(xí)自主性,。

因為接受遠(yuǎn)程教育的人員不會受到教師的監(jiān)督,，學(xué)生的陪伴，甚至沒有教室可以提供,，沒有課堂教學(xué)的`氣氛烘托,。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式就決定了其是堅持“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)理念，突破了粉筆加黑板“以教師為課堂主體”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

因此,，可以說遠(yuǎn)程教育減少了面授的時間，提高了對學(xué)生自主性的要求,。

但通過這種新的學(xué)習(xí)形式,，進(jìn)修者始終保持著源源不斷的學(xué)習(xí)動力，以及培養(yǎng)自身主動探索,、自主思考的學(xué)習(xí)能力,。

遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)中教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個方面的內(nèi)容：一是課程開發(fā)和傳播中必要的教育硬件設(shè)施;二是教學(xué)設(shè)計人員,、教學(xué)技術(shù)人員,、教學(xué)人員以及輔助教學(xué)人員等人才資源對教學(xué)媒體和教材內(nèi)容的熟悉程度，這些關(guān)鍵人才在教學(xué)設(shè)計過程中可以通過共同合作實現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)和推廣,。

二是遠(yuǎn)程課程資源開發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)影響遠(yuǎn)程教育課程在開發(fā)過程中教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助組織要做好與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)會談,，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的成功,。

另外，教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用又是一項重大亮點,，主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育院校在學(xué)生管理,、教學(xué)管理以及管理其他教學(xué)因素所應(yīng)用的教育技術(shù)。

通常來講,，遠(yuǎn)程教育管理分為以下兩大類：即是遠(yuǎn)程教學(xué)管理和遠(yuǎn)程學(xué)生管理,，在遠(yuǎn)程教學(xué)管理中，制定出教學(xué)計劃,、設(shè)置出來教學(xué)課程,、分配教學(xué)資源以及對媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、制作以及后續(xù)的維護(hù)和更新等等是其主要的管理對象;而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理是指對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個人信息登記,、課程選擇,、作業(yè)安排以及學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)分,、證書等資料的認(rèn)定和發(fā)放,。

3結(jié)語,。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,。

隨著我國社會的進(jìn)步和發(fā)展,，相信遠(yuǎn)程教育也將會隨之發(fā)生更大的進(jìn)步，其也將必然迎來全新的發(fā)展機(jī)會和契機(jī),。

教師等相關(guān)人員要對其予以高中度重視,，讓其跟好地為遠(yuǎn)程受教育者服務(wù)。

作者：陳研單位：天津廣播電視大學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[2]姜玉蓮,劉莉.第七次“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述真正的魔術(shù)師——信息技術(shù)在開放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[j].中國遠(yuǎn)程教育,2013,12:5-10.

【2】教育技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升,。

摘要：

21世紀(jì)是一個以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo),，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用,，是目前教育發(fā)展的重要趨勢。

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué),，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,、形象性和趣味性，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，較快地突破教學(xué)中的重難點，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求,，使學(xué)生在愉悅,、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高能力,。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù);有效運用;教學(xué)質(zhì)量,。

原國家教育部部長陳至立強(qiáng)調(diào)指出“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”,。

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué),，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性,，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點,，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求,，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,、提高能力,。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，因此,，值得在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用和推廣,。

一,、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,，就會主動去求知,、去探索、去實踐,，并在求知,、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用,。

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫面,、文字于一體,，可以將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字,、圖像,、聲音等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示,，也可以將動態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，而且可以把學(xué)生的眼,、耳,、手、腦等各種感官調(diào)動起來,，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，教師設(shè)計的多媒體課件中可包含多種聲音,，如二胡聲,、流水聲、鳥叫聲,、風(fēng)聲,、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學(xué)中,，既可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再通過教師的講解和實物投影演示、學(xué)生的親自動手實踐,，使學(xué)生清晰的看到物體發(fā)聲時產(chǎn)生振動的振幅頻率,，明白聲音是由于振動而產(chǎn)生的，從而開發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生獲得邏輯思維的方法,，為他們觀察、探索,、總結(jié)能力的提高提供了廣闊的空間,，使學(xué)生參與動手的積極性自然得以提高。

二,、運用現(xiàn)代教育技術(shù),，可以使教學(xué)更具直觀化。

捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi),，一切事物都應(yīng)放在感官的跟前”,。

在小學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能將微觀的,、宏觀的,、不可見的、抽象的,、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容,，逐層展示給學(xué)生，使其觀察起來形象直觀,，淺顯易懂,。

如小學(xué)語文《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，學(xué)生不能直觀的看到世紀(jì)寶鼎的樣子,，教師也只能對照課文進(jìn)行口頭說教,，讓學(xué)生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結(jié)果大家的想象五花八門,，與寶鼎的真實形象相去甚遠(yuǎn),。

在進(jìn)行教學(xué)拓展時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來向游客們介紹這尊寶鼎的獨特之處時,，學(xué)生更是無從入手,。

教學(xué)中如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象的把這尊世紀(jì)寶鼎展示給學(xué)生,，那么學(xué)生就很容易掌握寶鼎的外在特點,，也更容易理解這尊寶鼎內(nèi)在的象征意義和贈與聯(lián)合國的特殊寓意。

再比如教學(xué)音樂《晨曲》一課時，學(xué)生單純憑欣賞樂曲不能夠充分的感受到早晨日出時花香鳥語,、碧草茵茵,、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來越強(qiáng)的樂曲旋律中感受太陽越升越高,，沖出云彩遮攔的瞬間,。

如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將樂曲中所描繪的各種美的形象以及太陽越升越高的動態(tài)過程直觀展示給學(xué)生，再和樂曲伴奏相結(jié)合,，那么就可以將樂曲所描繪的抽象的形象轉(zhuǎn)化為生動直觀的自然畫面和生活場景,，既可以幫助學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感悟能力和想象能力,。

三,、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位,。

“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”是對師生在學(xué)校教育中地位的權(quán)威詮釋，也是教學(xué)過程中對雙方主體作用的一種界定,。

教師利用信息技術(shù),，搜集網(wǎng)上教育資源，融合知識點,，梳理出教學(xué)程序,，制作成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于課堂教學(xué)活動的開展,。

一年級數(shù)學(xué)《分類》一課要求學(xué)生學(xué)會分類,。

有位教師在講公開課前準(zhǔn)備得非常充分，把服裝,、文具,、玩具等東西用一個大紙箱裝了起來，提前放到了講臺上,。

教師整節(jié)課都是牽著一年級學(xué)生的鼻子走,，教師點一下，學(xué)生動一下,，整節(jié)課很沉悶,。

當(dāng)教師讓幾個學(xué)生上講臺動手將這些東西進(jìn)行分類時,，學(xué)生一下子從沉悶中得到了解脫,，紛紛躍躍欲試，上臺的幾名學(xué)生在紙箱里翻來翻去忙得不亦樂乎，你推我搡扯來扯去,，東西堆滿了整個講臺,，一年級學(xué)生的好動在此時體現(xiàn)得淋漓盡致，大家坐的坐,、站的站,、跪的跪，嘻嘻哈哈,，手舞足蹈,，整個班級紀(jì)律一時陷入混亂，聽課老師連忙幫助上課教師組織學(xué)生,，才使教學(xué)秩序恢復(fù)了正常,。

課后大家建議該教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教學(xué)前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,，那么就使教學(xué)過程更為清晰合理,。

教師只需做好“引“的作用，拋給學(xué)生一個問題：畫面上有什么?你可以將它分為幾類?你是怎么分類的?然后學(xué)生根據(jù)問題與畫面進(jìn)行思考,，教師只需根據(jù)學(xué)生的回答輕輕點動鼠標(biāo),，就可將這些物品歸類，還可以讓學(xué)生自己在找同類物品時摸索出規(guī)律,，總結(jié)出分類的依據(jù)與分類的概念,，達(dá)到教學(xué)的目的。

該教師在采用大家的建議后,，重新調(diào)整教學(xué)思路,，再次進(jìn)行了公開教學(xué)，完全避免了上次課堂秩序混亂的場面,，將自己從教學(xué)中解脫了出來,，教學(xué)中將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位放在了突出的位置，不僅節(jié)省了教學(xué)時間,，提高了教學(xué)效果,，也使整個教學(xué)秩序井然有序，也充分發(fā)揮出了現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的優(yōu)越性,。

社會工作者的教育實踐探索篇十

摘要：目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程,，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會需求且具備法律知識的技能人才,?；诖耍瑢χ新毞▽W(xué)課程項目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索,，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑,。

社會工作者的教育實踐探索篇十一

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生,，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的,。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫,，文章雖然會出現(xiàn)語句不通,、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng),，甚至不合要求等諸多問題,，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文,，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo),。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的,。因為針對性強(qiáng),，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”,。

教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點很多,，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的,。教師批改審閱需要時間,，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間,，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多,，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題,。

（三）討論結(jié)果,。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多,，“放”得太少,。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，把學(xué)生從模式化作文中解放出來,。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高,，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的,。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ),。

1,、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實際,。

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社會工作者的教育實踐探索篇十二

管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實用性強(qiáng),、操作性強(qiáng),、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型,，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實踐教學(xué),，將啟發(fā)式、討論式,、互動式的教學(xué)方式作為主要授課方式,，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)習(xí)的效果,。課程中運用了情景模擬,、實戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法,，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué),。管理溝通案例教學(xué)流程如下：

第一，案例導(dǎo)入,，教師把案例中的問題導(dǎo)入到課堂中,。

第二，結(jié)合案例對課堂授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述,，提出問題,。

第三，組織學(xué)生對問題展開公開討論,，教師把握控制整個討論環(huán)節(jié),。

第四，教師對討論結(jié)果進(jìn)行匯總,、總結(jié),。

第五，布置學(xué)生撰寫案例報告,。

2.1實踐性特點,。

管理溝通是一門實踐性較強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幾個方面：

二是從課堂內(nèi)容設(shè)計上看,，實踐教學(xué)占該課程總學(xué)時的60%以上,；

三是從教學(xué)模式上，主要是實戰(zhàn)演練,、角色扮演,、情景模擬以及案例分析等,。

“實踐教學(xué)模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境,、課堂分組討論,、學(xué)生暢所欲言、闡述個人觀點提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2.2藝術(shù)性特點。

管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個層面來講：

一是課程類型的藝術(shù)性,。

二是管理溝通工作的藝術(shù)性,。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科,、跨專業(yè)性特點,，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性,。同時,，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素,，并不完全服從于自然規(guī)律,，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性,，比如口頭溝通的技巧,、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。

2.3互動性特點,。

管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動性,。管理溝通課程包括溝通、管理溝通,、組織溝通,、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提,。管理溝通課程的授課主體是教師,，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提,。要想達(dá)到理想的課堂授課效果,，教師和學(xué)生都要充分備課。

主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是授課教師備課情況,。教師在授課前不僅要備課充分,，還要充分了解不同學(xué)生個體的專業(yè)背景、價值取向,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)目的等,，為有針對性的進(jìn)行教學(xué)做準(zhǔn)備。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義,，明確教學(xué)目標(biāo),、授課模式及方法。

2.4適用性特點,。

案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式,，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué),，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授更直接,、更簡單,、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容,，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握,，需要借助案例來幫助學(xué)生掌握。通過生動的案例介紹,，把要知識嵌入到情境中去,，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時,，通過討論分析案例,，有利于學(xué)生溝通、交流,、分享,、成長，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果,。

3.1教學(xué)素材匱乏,。

目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國高等院校中廣泛應(yīng)用,，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度,，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深入,，中國經(jīng)濟(jì)與世界接軌,，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開設(shè)的新課程,，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計劃,、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性,。教師實施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計,，受個人精力和專業(yè)水平,、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計的案例往往質(zhì)量不高,，缺乏針對性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性,、完整性和實用性,。

3.2課堂組織困難。

案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論,，對案例進(jìn)行分析總結(jié),。通過頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對案例的熟悉和了解,，加深對管理相關(guān)知識的認(rèn)識和理解,；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研,、思考,、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級以30人左右為宜,，分成幾個小組,，每個小組7～8人，每組選一個小組長,，負(fù)責(zé)組織,、討論、整理,、匯總討論結(jié)果,。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課,，這種模式一般在90人左右,，不利于進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度,。

3.3對教師的管理組織能力要求較高,。

在整個案例教學(xué)中，要進(jìn)行案例導(dǎo)入,，對問題進(jìn)行討論,、引導(dǎo)和控制，糾正偏差,，歸納總結(jié)等,。這對教師提出了更高的要求：

一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整,、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識,，精通管理案例,；

三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍課堂,，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度,，不出現(xiàn)討論過分熱烈,、“剎不住車”的局面。

4.1恰當(dāng)選取案例,。

案例選取要具備幾個原則：

一是要體現(xiàn)前瞻性,。案例教學(xué)是管理溝通實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發(fā)展的需要,，還要結(jié)合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取,。過時、陳舊的案例,，不具有時代性,，同時也會使學(xué)生感到乏味和枯燥,。

二是要體現(xiàn)啟發(fā)性,。要選學(xué)生感興趣的、有說服力和感染力的,、引起學(xué)生共鳴的案例,。

三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo),。

4.2科學(xué)培訓(xùn)教師,。

案例教學(xué)實施的一個關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對案例教學(xué)方式的認(rèn)可度,，掌握案例教學(xué)的技巧性,，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力,。

培訓(xùn)的方法：

三是鼓勵教師到企業(yè)學(xué)習(xí),，收集教學(xué)案例，提高教師遴選,、編寫,、組織教學(xué)案例的能力。

4.3建立案例教學(xué)保障制度,。

案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比,，具有教學(xué)難度大,、備課時限長、教學(xué)手段復(fù)雜等特點,，需要學(xué)校對案例教學(xué)給予制度上的保障,。

一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐,，進(jìn)入企業(yè)鍛煉,，積累企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu),，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進(jìn)行研究,，形成教學(xué)、科研良性循環(huán),。

二是物質(zhì)保障,。建立校企合作基地，為教師進(jìn)行案例教學(xué)提供必要的財力,、物力方面的支持,。

三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè),。

社會工作者的教育實踐探索篇十三

俗話說得好“學(xué)起于思,，思源于疑”，學(xué)生只有疑問才會去思考,、探究,，疑問始終是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)會質(zhì)疑所學(xué)的知識,，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要表現(xiàn),，作為教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識，善于運用教材中的重點,、難點去質(zhì)疑,，將學(xué)生引入問題情境中。例如,，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時,，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內(nèi)容既是燭之武的說辭,。在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章知識點時,，教師可以拋出問題給學(xué)生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語,，從而體現(xiàn)學(xué)生對課文的掌握程度,。這樣一來學(xué)生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致,，豐富多彩,。從而達(dá)到了讓學(xué)生處于一種積極活躍的狀態(tài)。

二,、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封,，還遵守著“師道尊嚴(yán)”,，從而得到學(xué)生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學(xué)生在課堂上總是拘束,、唯唯諾諾難以放開自己,，行事也總是小心謹(jǐn)慎，如此一來學(xué)生就難以將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)上,，所以教師更要突破這道“防線”,，去與學(xué)生親近，拉近與學(xué)生的距離,，如：在教學(xué)中采用贊美的教育方式,，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶?zāi)?？我需要你的熱情,！你是一個很有主見的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等,。即使是高中生他們也需要鼓勵,，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋,，它能使那種緊張,、壓抑的氣氛變得輕松、活潑,，中國人常說,，“親其師，信其道”,，良好的師生關(guān)系能夠?qū)處煂淼慕虒W(xué)起到非常好的促進(jìn)作用,，它也是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

三,、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,。

一篇課文教下來，什么地方可以刺激學(xué)生,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，并能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難,，如若從頭到底,、面面俱到地講解則難以激發(fā)學(xué)生思考，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理,，所以教師應(yīng)對課文內(nèi)容篩選,、刪減，抓住精華部分,，剔除雜質(zhì),，為學(xué)生提供更多時間和空間自主思考。如,，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時,，其中有一節(jié)教學(xué)“易水訣別”，在這里筆者只設(shè)計了兩個大問題,，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”,？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學(xué)生很精確地體味了課文內(nèi)容在刻畫人物性格方面采用了側(cè)面烘托和重點突出的寫作技巧,。這樣不僅僅讓學(xué)生在情節(jié)上加深了理解,，而且對人物的塑造也有一定的認(rèn)識。

四,、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,，深化理解。

情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多變的',，豐富有趣的教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，如此一來對學(xué)生來說學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)了,，而是一個享受的過程。而多媒體教學(xué)則是創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境的重要手段,，教師要合理運用多媒體,，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的語文課堂。如,，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一文時,，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺,、聽覺的沖擊來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，深化對課文內(nèi)容的理解。電影可以集動畫,、聲音,、變化的場景于一體,，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學(xué)生對課文的理解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲,。

五、通過各種形式導(dǎo)入課文,。

成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,，還能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以高中語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)非常重要,，語文課堂缺乏導(dǎo)入,，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此,，語文老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)安排,，制定靈活多樣的導(dǎo)入方法，以此提高課堂教學(xué)效率,。例如,，故事的導(dǎo)入：可以采用講或者演繹的方法來呈現(xiàn)，或者以情景劇進(jìn)行表演,。歌曲的導(dǎo)入：在講課之前,，未見其文，先聞其聲,，讓優(yōu)美的音樂去吸引學(xué)生的注意力,。短片導(dǎo)入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學(xué)生帶入到意境中去,，還能讓學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更透徹,。高中生活是壓抑的、乏味的,，在這無趣的高中生活中,，只有語文課堂可以為學(xué)生帶去樂趣，為了使學(xué)生們的高中生活能夠更加有趣,，教師要把語文的授課過程豐富化,。

總之,，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下,，要想真正實現(xiàn)高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認(rèn)識高中語文課堂教學(xué),，客觀地面對教學(xué)中存在的問題,，努力帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,。

【參考文獻(xiàn)】,。

【1】劉長松.如何提高高中語文教學(xué)的有效性【j】.考試周刊，2015（49）。

【2】周華.對高中語文高效課堂的思考與實踐【j】.學(xué)習(xí)方法報（教研版）,，（10）,。

社會工作者的教育實踐探索篇十四

隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，法治國家成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要目標(biāo),。中職院校法學(xué)課程的開展有助于增加我國專業(yè)技能人才的法學(xué)修養(yǎng),，為我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。但是目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程,，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識培養(yǎng)方案,，不能培養(yǎng)出真正的可以適應(yīng)社會需求且具備法律知識的技能人才?；诖?，對中職法學(xué)課程項目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑,。

一,、項目化教學(xué)的設(shè)計。

項目化教學(xué)是師生針對一個完整項目工作進(jìn)行實際操作來完成的教學(xué)活動,，可以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中對于工作的各個環(huán)節(jié)以及整個工作流程中的實際操作能力,。中職法學(xué)課程也應(yīng)注重學(xué)生實際工作能力中法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將掌握并運用法律作為主要的教學(xué)目標(biāo),。項目化教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑,。

1.項目化教學(xué)的目標(biāo)。

項目化教學(xué)的目標(biāo)要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和基本法學(xué)知識的前提下,，對學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練，將專業(yè)基礎(chǔ)知識與工作實踐進(jìn)行結(jié)合,，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才,。

2.項目化教學(xué)課程設(shè)計。

項目化教學(xué)課程設(shè)計要注重對技能的實際操作,，在設(shè)計課程時,，首先要對專業(yè)工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關(guān)的法律進(jìn)行總結(jié)與分析,，將工作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,，并制定項目表。項目制定完成后,，要做好項目內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,。要對項目表的各項工作內(nèi)容進(jìn)行流程分析，將項目中的各項工序與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃中要求的能力進(jìn)行聯(lián)系,，使學(xué)生在工序中學(xué)到其中的工作技能,。將教學(xué)內(nèi)容與項目工序有機(jī)地結(jié)合到一起,，使教學(xué)貫穿到整個項目流程當(dāng)中，在項目中學(xué)到該項工作要求的崗位技能,。在完成教學(xué)內(nèi)容與項目內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后,，就要進(jìn)行項目課程的確立。在確立教學(xué)項目的過程當(dāng)中,，要將教學(xué)項目中的內(nèi)容與工作中實際的項目進(jìn)行一一對應(yīng),，對于教學(xué)項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設(shè)置。在課程中根據(jù)實際工作的各個工序來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分,，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合在一起,。在教學(xué)項目化課程時，還要建立起項目課程體系,，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養(yǎng)的基本方案,，以學(xué)科基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，以項目課程作為主體,，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標(biāo),，拋開學(xué)術(shù)性的教學(xué)，將實踐教學(xué)放置在人才培養(yǎng)的第一位,。

二,、中職法學(xué)課程項目化教學(xué)應(yīng)用。

1.項目的設(shè)計,。

中職法學(xué)課程展開應(yīng)以專業(yè)崗位為主,、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導(dǎo)，遵循項目化課程的設(shè)計原則,。教師在制定項目教學(xué)培養(yǎng)方案之前,，要對相關(guān)工作崗位要求進(jìn)行調(diào)查，并制定出相應(yīng)的項目表,。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來確立項目表中的每個項目主要內(nèi)容,，來進(jìn)行課程的設(shè)計。在項目化教學(xué)中,，教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同,，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計劃的教學(xué)計劃,，減少學(xué)生在教材費用上的負(fù)擔(dān),。另外，師資在項目課程中需要靈活分配,，可以在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)配備不同的教師進(jìn)行教學(xué),，還可以聘請行業(yè)專家來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。

2.項目的實施,。

項目的實施是項目化教學(xué)的.主要環(huán)節(jié),，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學(xué)為例來對項目的實施進(jìn)行簡要說明。

在進(jìn)行項目教學(xué)實施時,，教師首先要對工作中遇到的法律問題進(jìn)行收集,，合理地創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，對案件做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,，對學(xué)生思考及分析的過程進(jìn)行合理的引導(dǎo),，使其認(rèn)真地對待這項工作，較好地完成項目流程,。教師還應(yīng)在項目實施的過程中對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的安排,，努力引導(dǎo)學(xué)生在各個項目環(huán)節(jié)當(dāng)中都學(xué)到相應(yīng)的知識。例如,，在檢察官出庭公訴的過程中,，首先要求學(xué)生對自身需要做的事情進(jìn)行掌握，并結(jié)合法律知識來用法律語言對案例進(jìn)行描述,。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對法律課程進(jìn)行深入的思考,，確保學(xué)生的體會能夠更加深刻。另外,，教師要對學(xué)生的項目實施過程進(jìn)行全程的監(jiān)控,，并及時糾正學(xué)生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯誤及偏差。在任務(wù)完成之后教師要對工作進(jìn)行總結(jié)與拓展,，在進(jìn)入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決,。

3.項目的評價。

在項目工作完成之后,，要對其成果進(jìn)行評價與考核,。對項目的評價是對項目與教學(xué)目的的達(dá)成程度進(jìn)行的分析與評判。要以學(xué)生是否在項目教學(xué)過程中獲得了基本法律意識為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,。以原告為例,，在完成項目之后要對學(xué)生的實際表達(dá)能力進(jìn)行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達(dá)技能,。在教師對項目成果評價之外,，學(xué)生也可以進(jìn)行組內(nèi)互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確,。通過對項目學(xué)習(xí)的評價來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。

總之,，為了更好地建設(shè)社會主義法治國家,，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)具備法律知識的技能人才。通過項目化教學(xué)的開展,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的空間,，讓學(xué)生可以在其中自由全面地發(fā)展,。項目化教學(xué)目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學(xué)中進(jìn)行不斷的實踐與探索,，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項目式教學(xué)相結(jié)合,，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會崗位需求的新時代高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

戴月,。項目化教學(xué)中存在的問題及對策研究［j］,。河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（04）,。

（作者單位新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)工貿(mào)學(xué)校）,。

社會工作者的教育實踐探索篇十五

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng),、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩,、畫、剪,、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年,，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：