了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對(duì)的難題,。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對(duì)我們寫(xiě)作提供很大的幫助。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇一

利用mp-lab操作平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的研究定位為提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有不同的理解，使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問(wèn)題情境,，并在實(shí)際生活中能有更為廣泛的遷移，幫助學(xué)生完成活動(dòng)性學(xué)習(xí),、觀察性學(xué)習(xí)、符號(hào)性學(xué)習(xí)的過(guò)程,，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。

以我所上的《圖案設(shè)計(jì)》一課為例,，mp_lab教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn),。傳統(tǒng)教學(xué)中,，如果是手動(dòng)旋轉(zhuǎn)圖形，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)“繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”這一關(guān)鍵,，運(yùn)用mp_lab的操作，可以在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷“圖形a繞著o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°得到圖形b”的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生借助工具真正體驗(yàn)和親歷知識(shí)形成的建構(gòu)過(guò)程,，是學(xué)生主動(dòng)探究得到的結(jié)果,。

其次，mp_lab教學(xué)平臺(tái)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,，使課堂教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)“基本圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)存在著很大的隨意性，并且不能體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)的一些過(guò)程,。運(yùn)用mp_lab課堂學(xué)習(xí),，學(xué)生可以將自己想要變換的基本圖形設(shè)立成圖件庫(kù)，從而更便捷的設(shè)計(jì)不同圖案,。學(xué)生對(duì)于圖形的變換在平臺(tái)的控制下也沒(méi)有了隨意性,，因?yàn)閙p_lab的動(dòng)畫(huà)錄制模式，使他們很直觀的得到圖形的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,，并針對(duì)各自的需要反復(fù)播放，反復(fù)構(gòu)建知識(shí),，這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用上，mp_lab凸顯了其更科學(xué),、更具數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索解決問(wèn)題的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽創(chuàng)新的精神,。在《圖案設(shè)計(jì)》一課,，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程后,，學(xué)生們?cè)趍p-lab這個(gè)平臺(tái)上，綜合運(yùn)用今天所學(xué)的平移,、旋轉(zhuǎn),、作軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí),，根據(jù)自己的想象力設(shè)計(jì)出不同的圖案。這樣的過(guò)程不但感受到來(lái)圖形世界的神奇,，也在互相評(píng)價(jià)、相互欣賞中得到共同的提高,，充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇二

：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活,，解決實(shí)際問(wèn)題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況,，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹(shù)的,、兩端都栽樹(shù)的）,，然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu),。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等,，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考,、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷,，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程。

通過(guò)生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去,，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟,，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略，突破教學(xué)中的'重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后,，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂(lè)趣無(wú)窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí),，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積,，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過(guò)計(jì)算得到答案,；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積、汽車(chē)后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等,。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大,？通過(guò)這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

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按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察,、操作,、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯,，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況,。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了,，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長(zhǎng)2米,、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣,，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案,。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下,，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通,。大千世界,，奧妙無(wú)窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決,。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇三

尊敬的：

昨天,，因?yàn)槲易鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)，怕我被老師罰,，于是說(shuō)謊話說(shuō)寫(xiě)了作業(yè)，忘記帶了,。

我從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在很少不寫(xiě)作業(yè)，只有昨天,，我真后悔自己為什么不在前一天晚上把好好把作業(yè)寫(xiě)了放在書(shū)包里，更為嚴(yán)重的是,，我還撒了謊。

大腦里曾經(jīng)閃過(guò)一個(gè)念頭：我說(shuō)我沒(méi)帶不就行了嗎,？但我轉(zhuǎn)念又想：如果我這樣做，就有違背一個(gè)學(xué)生的道德,。

學(xué)生行為規(guī)范中有這麼一條：作業(yè)按時(shí)交，犯錯(cuò)主動(dòng)承認(rèn),，不撒謊。但我后來(lái)還是沒(méi)有理智地承認(rèn)沒(méi)寫(xiě)而是選擇了撒謊,。我的成績(jī)還可以,，在老師心中的形象也不錯(cuò)，我很擔(dān)心自己在老師心目的形象會(huì)變壞,，所以我會(huì)用自己的努力，抹掉這次的污點(diǎn),，讓我在老師心目中的形象變好,。老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人犯了錯(cuò)事不重要,，重要的是要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤,，接受應(yīng)有的懲罰,?！薄叭隧氈獝u,，方能過(guò)而改?！敝祆溥@樣說(shuō)過(guò),，我一定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生涯中少犯這樣的錯(cuò)誤，不讓它出現(xiàn)在我的生活中,。

我保證這是第一次犯這種錯(cuò)誤,，也是最后一次,。請(qǐng)老師看我的行動(dòng)吧,。

檢討人：

x年xx月xx日,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇四

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》的內(nèi)容，該知識(shí)是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,。

本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并有以下收獲：

1,、《分與合》中主要是對(duì)4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的分與合的掌握,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)分紅花對(duì)“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,，初步建立數(shù)感,。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作,、交流的能力,。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí),，我也是充分地尊重學(xué)生,，把課堂交還給學(xué)生,，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住4和5的分與合,，在學(xué)生的交流匯報(bào)中,，自然滲透有序的思想方法,。

2,、在游戲中練習(xí),，寓教于樂(lè)。在課堂上,，我通過(guò)“猜一猜”、“出卡片”等游戲,，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣,。在課的最后,，我沒(méi)有丟棄我的故事情景,，繼續(xù)利用虎媽媽過(guò)生日,，請(qǐng)我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽?zhuān)粌H及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫,，一氣呵成,。

3、及時(shí)肯定,、及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上,，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源,，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫(xiě)出來(lái),、及時(shí)肯定,，這樣才能更好地落實(shí)分與合,。同時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)腦筋,、發(fā)言積極的孩子,，也要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng),，增加孩子的自信心。

4,、做到完全放手,。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ),，5的分與合對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,，我多給學(xué)生機(jī)會(huì)，把2,、3的機(jī)會(huì)讓給他們,，讓他們多說(shuō)多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩,。

然而，我還是有不足之處有待改進(jìn),。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,，希望我能盡我所能,，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇五

2,、導(dǎo)入：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到人民幣收進(jìn)、付出的計(jì)算,，下面請(qǐng)大家為小熊會(huì)計(jì)做個(gè)參謀。

學(xué)生想出多種搭配成199元的方法,。其中有學(xué)生提出，小熊會(huì)計(jì)先給小猴2張100元（200元）,，小猴再找還小熊1元最方便。

4,、提煉：

（1）把剛才小猴錢(qián)款的收付情況,，按“原有,、收入,、找還”的順序講一講。

（2）著重提出：小猴為什么再找還1元,？

（5）總結(jié),。

加減法速算中的“一個(gè)數(shù)加上略小于整百、整千的數(shù),，可以先加上整百、整千,，再減去多加了的數(shù)”，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生對(duì)“加上了還減”感到困惑，因而容易與其他簡(jiǎn)算情況混淆,。教師為這個(gè)數(shù)知識(shí)匹配了一個(gè)合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢(qián)款時(shí)的付費(fèi)找零。教學(xué)中,，教師先安排活動(dòng),，再組織學(xué)生抽象,，把生活常識(shí)提煉成簡(jiǎn)單規(guī)劃，教學(xué)過(guò)程就是個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)化過(guò)程,，將計(jì)算規(guī)劃是人類(lèi)生活實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展示得清清楚楚，春雨潤(rùn)物般地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇六

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手做,，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),，采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇七

《綱要》指出：科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物,，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,，有益于保護(hù)孩子們的好奇心，激發(fā)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn),。中班幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。

數(shù)字在生活中的用途很廣,，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道，可以說(shuō)生活中處處有數(shù)字,，然而大部分的孩子幾乎都沒(méi)有注意到生活中數(shù)字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字作為內(nèi)容,，通過(guò)綜合化的形式,、生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的拓展,、游戲化的延伸,，讓幼兒發(fā)現(xiàn),、了解生活中的數(shù)字，并在生活中運(yùn)用數(shù)字,。

活動(dòng)開(kāi)始，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的數(shù)字兒歌,，對(duì)數(shù)字有個(gè)初步的概念。

接著,，我準(zhǔn)備了幼兒生活中常見(jiàn)物，如：有數(shù)字t恤衫,、時(shí)鐘,、尺子,、鞋子,、食品袋等幼兒身邊物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在,，知道不同的數(shù)字在不同的物品上表示著不同的意思,。

然后,，我采用ppt課件的方式，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解數(shù)字在我們生活中的廣泛應(yīng)用,。發(fā)現(xiàn)數(shù)字給我們生活中帶來(lái)的方便。并通過(guò)小組討論,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在我們生活中的重要性,。

最后，以師幼共同編有趣的電話號(hào)碼結(jié)束活動(dòng),，體驗(yàn)玩數(shù)字的樂(lè)趣,。

活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn),，我采用多媒體課件的形式,，將整個(gè)社區(qū)生活搬到課件中，在各個(gè)場(chǎng)景中,，孩子們很快地發(fā)現(xiàn)了秒表、地鐵公交站,、機(jī)場(chǎng)屏幕、各種儀器,、溫度計(jì),、信號(hào)燈、身份證,、股票,、電話、門(mén)牌,、海報(bào)等等生活物中的數(shù)字,，大家不禁感慨：啊,！數(shù)字真是太奇妙了。紛紛打開(kāi)思維,，暢談了很多生活中不同用途的數(shù)字,。

多媒體課件的充分利用，讓我的活動(dòng)開(kāi)展取得了事半功倍的效果,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇八

內(nèi)容摘要：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體,，教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，起主導(dǎo)作用,；建立完整的自我評(píng)價(jià)體系,，認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)功能,，讓學(xué)生積極參加自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)主體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元,，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心,。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔兄校瑢W(xué)生是評(píng)價(jià)的,。

誰(shuí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體？眾說(shuō)紛紜,，頗有爭(zhēng)議,，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)主體是指對(duì)有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的和宗旨,，具有根本性和決定性的方面,。從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者即學(xué)生才是評(píng)價(jià)的真正主體。主要原因有：

1,、雖在評(píng)價(jià)的組織和實(shí)施中，評(píng)價(jià)者居支配地位,，但要使評(píng)價(jià)成為被評(píng)價(jià)者的自主、自為行為,，就要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí),。

2,、評(píng)價(jià)需要以大量真實(shí)可靠的信息為基礎(chǔ)，以客觀的價(jià)值需求和能力為依據(jù),，這些只有被評(píng)者——學(xué)生最清楚最明白,，也最有發(fā)言權(quán),，離開(kāi)學(xué)生,，教師將會(huì)束手無(wú)策,。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有教學(xué)意義,，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，學(xué)生理應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的主體,，教師起主導(dǎo)作用。

4,、評(píng)價(jià)的根本目的是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,，外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，沒(méi)有學(xué)生協(xié)助和積極參與,，評(píng)價(jià)取不到應(yīng)有的效果,。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)。

在過(guò)去的幾十年中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的,，幾乎沒(méi)有人懷疑這種權(quán)威式的評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題,。但我們卻忽略了最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人這一事實(shí),。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，幫助和指導(dǎo)他們正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng),，讓每一個(gè)學(xué)生更好地看到自己的進(jìn)步和不足，激勵(lì)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生端正自我評(píng)價(jià)的態(tài)度,，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自評(píng)和互評(píng)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的涵義，內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，使學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)行為,，明確把握自己行動(dòng)方向,。

3,、幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的內(nèi)容。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，與學(xué)生分享成長(zhǎng)的責(zé)任,，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身的學(xué)習(xí)者,。

5,、為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生是“我教你學(xué),，我講你聽(tīng)”,，在學(xué)生評(píng)價(jià)中,，學(xué)生完全由教師擺布，“考,、考、考”教師的法寶,，“分,、分,、分”學(xué)生的命根,，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然不平等,，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性,，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生自信心,，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中,，學(xué)生討厭和抵觸評(píng)價(jià)，很多同學(xué)產(chǎn)生各種各樣的考試焦慮心理,。新課程提出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，體現(xiàn)民主,、平等的思想”，評(píng)價(jià)根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,，而不是甄別。自我評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié),，它也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身建立更為客觀全面的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī),，在很多時(shí)候也將成為一種積極、有效的激勵(lì)手段,；自我評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力,，有助于調(diào)節(jié)其內(nèi)在的動(dòng)機(jī),，成為自覺(jué)內(nèi)省與反思的開(kāi)始,，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為,，并思考下一步計(jì)劃，而隨著自我評(píng)價(jià)的日?；?，將促進(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展獲益多多,，自我評(píng)價(jià)將成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我教育、自我進(jìn)步的內(nèi)在需求,，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生將樂(lè)于接受自我評(píng)價(jià),，積極參加自我評(píng)價(jià)活動(dòng),。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，規(guī)定并實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,，新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。

（1）恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)從實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行,，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。

（2）注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度,、自信心,、合作交流的意識(shí),，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等,?？蓪?duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

是否認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具,，善于用數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題；

能否找到有效的解決問(wèn)題的方法,，有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；

能否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解,，從交流中獲益,；是否樂(lè)于與他人合作,，與同伴交流各自的想法。

（3）重視對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的自我評(píng)價(jià)

對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力可從以下方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,；

是否樂(lè)于與他人合作,；

能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解析所得的結(jié)果,；

是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí),。

學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則，制訂正確科學(xué)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵,。

在教師鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生積極參與一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂,，與教師共同協(xié)商評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生發(fā)展過(guò)程的差異性,，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要有一定的層次性,、多樣性,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，讓每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)展,，讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅，個(gè)性化的.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)鞭策學(xué)生積極挖掘自身的潛能,。

此外，師生根據(jù)實(shí)際情況共同確定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的具體方式,、時(shí)間和途徑。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以“考試”這個(gè)單一的方式進(jìn)行,，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別功能,，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)容,、主體等的變革,，評(píng)價(jià)方式也向多元化改革,，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察,、情景測(cè)繪,、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）,，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、潛能,、不足以及發(fā)展的需要?！?/p>

（1）學(xué)習(xí)效果反思

自我評(píng)價(jià)貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，在“預(yù)習(xí)、上課,、小結(jié)、作業(yè),、檢測(cè)”等各階段都從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題,、情感和態(tài)度等方面進(jìn)行自我反思,，把課堂小結(jié)作為自我評(píng)價(jià)的主陳地，課堂小結(jié)設(shè)置問(wèn)題會(huì)診,，提出自己的困惑,，師生共同探討,；課堂小結(jié)展示自己的所悟所得,，和同伴分享成功的喜悅,；課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，不斷完善升華。

（2）作業(yè)分析

作業(yè)分析時(shí)分析自己對(duì)課本知識(shí)理解程度,、解題思路清晰與否、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

（3）書(shū)面考試

書(shū)面考試是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，考查前應(yīng)讓學(xué)生明確考查的范圍涉及的內(nèi)容,，考查后讓學(xué)生自己總結(jié)每道題考查的意圖和考查的知識(shí)點(diǎn),，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中成功和不足,，制定彌補(bǔ)不足方案,。

（4）數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要方式之一,。數(shù)學(xué)日記有多種形式：反思型日記可通過(guò)對(duì)自己作業(yè)或試卷進(jìn)行反思,，認(rèn)識(shí)自我,，澄清有關(guān)問(wèn)題,，從而為繼續(xù)充滿信心地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),；思考型日記可記錄自己積極主動(dòng)地去思考研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，寫(xiě)作的過(guò)程就是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)思考的過(guò)程,，這一過(guò)程令學(xué)生思維清晰化,，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展無(wú)疑是有益的；總結(jié)型日記則通過(guò)獨(dú)立地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想,、歸納,、概括，學(xué)生就能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法,。

（5）建立成長(zhǎng)記錄袋

建立成長(zhǎng)記錄袋的材料由學(xué)生自主選擇,，材料要真實(shí)并定期加以更新,，包括實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo),、獲得了哪些進(jìn)步,、自己作品的特征,、解決問(wèn)題的策略、還需要在哪方面進(jìn)行努力等,，建立成長(zhǎng)記錄袋可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù),。

﹡展示自我：發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī),；同時(shí)相配合的恰當(dāng),、積極評(píng)價(jià)方式和反饋方式,，換個(gè)角度看看在很多時(shí)候也將成為一種積極有效的激勵(lì)手段,。

﹡推遲判斷：學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,，因此如果學(xué)生自己對(duì)某次考試的結(jié)果不滿意,，老師應(yīng)創(chuàng)造條件允許學(xué)生有再次考試的機(jī)會(huì),，這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展,。特別對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言,，能讓他們看到自己的進(jìn)步,，感受到獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

﹡淡化評(píng)價(jià)：有意識(shí)地模糊課程教學(xué)和評(píng)價(jià)的界限,，使評(píng)價(jià)更有效地融入日常教學(xué)中,，評(píng)價(jià)真正成為自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情景中輕松愉快地進(jìn)行,。

﹡反思總結(jié)：自我反思和小結(jié),，它重在參與，這種參與有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的動(dòng)機(jī),，成為自覺(jué)的內(nèi)省與反思的開(kāi)始,，對(duì)其一生發(fā)展將受益多多,。

評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),。定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式,，要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次,；定性評(píng)價(jià)可采用小結(jié)的形式，在小結(jié)中應(yīng)使用肯定性語(yǔ)言客觀,、較全面地描述自己的學(xué)習(xí)狀況,，充分肯定自己的進(jìn)步和發(fā)展,，更多地關(guān)注自己已經(jīng)掌握了什么,、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力,、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向,，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己目前情況制定切實(shí)可行更改方案,。建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭(zhēng)取進(jìn)一步發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2,、江蘇省南通市教研室：基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)讀本

3,、江蘇省南通市教研室：課程標(biāo)準(zhǔn)（7～9年級(jí)）學(xué)習(xí)讀本

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇九

單元簡(jiǎn)析：

：本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義,，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí),、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度,。

：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi),，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),，所以填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難,，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,，整理數(shù)據(jù),，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題,。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析,，能和同伴交流自己的想法,，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,。

（1）使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過(guò)程,，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題,。

（2）了解統(tǒng)計(jì)的意義,，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。問(wèn)題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（3）通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題,、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

數(shù)據(jù)收集整理………………………………2課時(shí),。

練習(xí)一………………………………………１課時(shí),。

課題：數(shù)據(jù)收集整理（一）,。

1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集,、整理、描述和分析的過(guò)程,，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法,。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通,、表格。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

交流理由。

小結(jié)：全校學(xué)生那么多,，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了,，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查,，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表,，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色,。

師：那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位,，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),，看看在這四種顏色中,，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色,。

1.討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查,，我們班級(jí)的人數(shù)也不少,，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢,？你有什么好的辦法？學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法,。

（2）出示統(tǒng)計(jì)表,。問(wèn)：可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢,？

（3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。

（4）問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中,，哪一種方法最方便,？

師：在這些方法里,，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法,，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示,。“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng),，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手,，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格,。

2.從這張統(tǒng)計(jì)表中,，我們可以知道些什么,？

（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算,？

（2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服,，選擇該種顏色,，那全校選這種顏色做校服合適嗎,？為什么？組織學(xué)生分析表格,，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義,。

1.完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游,。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組,。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲,？學(xué)生自由發(fā)言,。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,，最喜歡去哪里春游,，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便,，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法,。

課題：數(shù)據(jù)收集整理（二）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷,。

2.讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查,，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，并接受其中的思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便,。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè),。

教學(xué)準(zhǔn)備：班班通,，表格,。

教學(xué)過(guò)程：

今天,，老師要請(qǐng)你們幫忙,，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。

出示評(píng)選條件：1.數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,。2.數(shù)學(xué)成績(jī)一般,，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī),。3.愿意為大家服務(wù),，樂(lè)意為數(shù)學(xué)老師服務(wù),。

問(wèn)：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表,？教師根據(jù)學(xué)生的回答,，篩選出兩位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上。

1.學(xué)習(xí)用記錄的方法收集,、整理數(shù)據(jù)。

（1）收集數(shù)據(jù),。

學(xué)生討論,，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。

問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎,？為什么,？

出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表,。教師講解投票的方法,，拿出準(zhǔn)備好的小紙張,，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字,。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),，將寫(xiě)好的紙張折好,，由小組長(zhǎng)收上來(lái),。

（2）學(xué)習(xí)記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上,。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字,，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上,，老師報(bào)一個(gè),，你記一個(gè),，一直到把這些紙張記完,。

請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù),？

（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快,，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作,。）,。

請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄,。

講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便,，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧,。

完成統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，應(yīng)該選（）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。

（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法,，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎,？把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，要說(shuō)出喜歡這種方法的理由,。

2.教學(xué)例2：

（2）填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù),。

回答問(wèn)題,。

小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中,，也不影響投票結(jié)果,，所以,，結(jié)果不會(huì)改變,。

（3）從上面這道題中，你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法,？

完成教材“練習(xí)一”的第3題,。

這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么,？學(xué)生自由發(fā)言,。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們,，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄,，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十

知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程,，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力,。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣,。

學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn),。

長(zhǎng)方體模型、正方體模型,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書(shū),，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn),？

教師：提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生尋找完畢,，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題,。

教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角,；四條邊，每組對(duì)邊相等；正方形四條邊都相等,。）,。

二,、講授新課：

教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體,？

學(xué)生回答：樓房的形狀……,。

教師提問(wèn)學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體,？

學(xué)生思考并回答問(wèn)題,。（電視機(jī)包裝箱,、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典……）。

教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型,，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn),？

學(xué)生同桌之間交流討論。

教師提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么,？

學(xué)生回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面,、8個(gè)頂點(diǎn),、12條棱,，對(duì)面面積相等,；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn),、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等,。）,。

學(xué)生自己填完課本14頁(yè)的表格,。

三,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？（提問(wèn)學(xué)生回答）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),。

長(zhǎng)方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn),、12條棱；每組對(duì)面面積相等,；

正方體：6個(gè)面,、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,，6個(gè)面面積都相等；

12條棱長(zhǎng)度都相等,。

教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法,。在課堂教學(xué)中,，我使用各種學(xué)具,，教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景,，提供信息、資料和情感交流等多種途徑,，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí),，發(fā)展能力”,。用“試一試”,、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法,，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn),、認(rèn)識(shí),、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的,，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開(kāi)發(fā),。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流討論,，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我,，學(xué)生的思想、能力,、個(gè)性都是發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中,，使學(xué)生感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略,，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)?！皯?yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳,。”也就是說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些探究性的實(shí)踐活動(dòng),，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟,，逐步形成，逐步發(fā)展,。幾何圖形是很抽象的,，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生用手摸,，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形,，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體,，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征,。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過(guò)程,。整個(gè)過(guò)程，從觀察思考,，到討論、操作,、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與,，經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱,、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過(guò)程。只有這樣的過(guò)程,，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力,，迸發(fā)創(chuàng)新的火花,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十一

本學(xué)期,，我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,，本班學(xué)生人數(shù)多,，并且大部分都是男生，調(diào)皮的學(xué)生比較多,，基礎(chǔ)知識(shí)差,，學(xué)困生比較多,，優(yōu)生比較少等,。根據(jù)學(xué)生的這些情景,，在教學(xué)中,，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，參透教材,，異常是學(xué)校進(jìn)行“生本”教學(xué)后,，我堅(jiān)持用“生本”的課堂形式上課,，改變?nèi)y(tǒng)的教學(xué)摸式,，給學(xué)生以新意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在這個(gè)學(xué)期里,，我根據(jù)學(xué)生的情景,，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，在課堂里,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，集中學(xué)生注意力,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考等,，我開(kāi)展了很多豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事與他人合作本事,。課堂上用學(xué)生自我討論、交流,、匯報(bào)的形式上課,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。下頭是本人對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中的一些做法的總結(jié)：

一,、課堂模式的改變,。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新資料時(shí),，我都認(rèn)真?zhèn)湔n,，盡量設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué),，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè),，讓學(xué)生做到先學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,。在課堂上,，堅(jiān)持讓學(xué)生討論,、匯報(bào)的形式上課,。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，提醒他們聲音要響亮,、要自信大方,、要有禮貌。沒(méi)有匯報(bào)的同學(xué)要善于聆聽(tīng),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)提出問(wèn)題。遇到同學(xué)們都不懂的問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論,，小組討論時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)巳藚⑴c,，做到充分有效。學(xué)生自我能解決的問(wèn)題讓他們自我解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題,，我才加以引導(dǎo)解決,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二,、作業(yè)的批改和設(shè)置。

作業(yè)的設(shè)置分兩部分：

(一)前置作業(yè),，以第二天學(xué)習(xí)的新資料為依據(jù),，讓學(xué)生做到先學(xué)。

(二)鞏固作業(yè),，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù),。做到課后鞏固。

(三)作業(yè)的批改,。在課堂上當(dāng)面批改學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。

我研究到四年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)比較小，自覺(jué)性較差,。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我都讓他們當(dāng)面改正,，遇到他們不會(huì)的題時(shí)當(dāng)面解釋?zhuān)钡剿麄儼褑?wèn)題弄懂。盡量不讓他們掉隊(duì),。

三,、課前3分鐘的落實(shí),。

為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間,。我根據(jù)學(xué)生每一段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了課前3分鐘的指導(dǎo),。如：學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，我要求班長(zhǎng)出幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做,。而在后半學(xué)期里，我把課前3分鐘改成24點(diǎn)的練習(xí)：每一天上學(xué)前,，在課前3分鐘由班長(zhǎng)抽幾道題有學(xué)生同學(xué)解答,。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和同學(xué)們的不斷練習(xí)，同學(xué)們慢慢的掌握了解題的方法,，最難得的是同學(xué)們都喜歡上了24點(diǎn),，他們的學(xué)習(xí)興趣很高,，并且做的很快。直到學(xué)期末,，我把24點(diǎn)停下來(lái)，同學(xué)們都不愿意,。經(jīng)過(guò)課前3分鐘的實(shí)施，同學(xué)們的計(jì)算本事有了不一樣程度的提高,。

四、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān),。

我堅(jiān)持每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都進(jìn)行小測(cè),。在期末復(fù)習(xí)中，我嘗試了用生本的考試方式進(jìn)行(兩評(píng)兩研),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一份評(píng)研題，同學(xué)們做完后,，首先小組交流改,，遇到都解決不了的問(wèn)題再由我來(lái)解決。然后根據(jù)學(xué)生的情景進(jìn)行分析,，找出多學(xué)生錯(cuò)的題,，進(jìn)行評(píng)講,，然后讓學(xué)生當(dāng)面把試卷的錯(cuò)題改好,。最終讓學(xué)生仿試卷出一張?jiān)嚲?。我找出最好的一張?fù)印再測(cè)一次,。經(jīng)過(guò)不斷的評(píng)研,，同學(xué)們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的比較好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)師生的共同努力,。四年級(jí)的的大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)都掌握的比較好,，同學(xué)們都十分喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們的分析本事,、解題本事有了不一樣程度的提高?？墒牵€有個(gè)別同學(xué)的自覺(jué)性不夠,，還有一部份同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差,，上課不夠認(rèn)真，期末考試不夢(mèng)想,。這些同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等,，這些有待以后繼續(xù)努力,。

我是五年級(jí)數(shù)學(xué)老師，教導(dǎo)的還是我擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué),，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域,，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作,，對(duì)于這樣充滿了挑戰(zhàn)的工作,，是新鮮也是困難的，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn),。

剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就做了很多錯(cuò)誤,，比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi),，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì)神的講課，等我一節(jié)課講完,，看到手機(jī)上面密密麻麻的.留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去,，因?yàn)閷?shí)在是太丟臉了,，實(shí)在是太難看了,。

居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們無(wú)奈的話語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的,，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱,，更重要的是居然不會(huì)用直播，如同與社會(huì)脫線的舊社會(huì)的老頭,，實(shí)在是非常不自在，遇到這樣的事情,，我自己也無(wú)奈,，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯(cuò),，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗(yàn),，我也知道了該如何做好防范,，不能在繼續(xù)犯錯(cuò)下去了這樣一直犯錯(cuò),，實(shí)在是一種尷尬,。

在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常,，及時(shí)聯(lián)系我,，同時(shí)也會(huì)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題,，及時(shí)解決不會(huì)在如同過(guò)去那樣,，鬧烏龍,，那樣犯錯(cuò),。就這樣,，我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò)授課的正途上，認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生,，好好的糾正了他們的學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心他們不努力學(xué)習(xí),，只要我有時(shí)間就一定會(huì)認(rèn)真教導(dǎo)好的。

在上網(wǎng)課中我也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn),，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀看,，如果有什么問(wèn)題也會(huì)及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習(xí),，不用在擔(dān)心自己學(xué)的不好,，努力學(xué)習(xí)的目的就是要讓他們學(xué)的好,，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識(shí),，但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少,，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn),，讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題,，把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。

同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系,，因?yàn)橐郧熬徒⒌募议L(zhǎng)群，現(xiàn)在方便了我們溝通,，我會(huì)把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長(zhǎng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們,，同時(shí)提醒家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),，通過(guò)雙向的引導(dǎo)讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易,。

我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當(dāng)然同時(shí)我會(huì)多去學(xué)習(xí),，畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，多去與老師溝通然后學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué),。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點(diǎn)學(xué)生,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十二

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理,，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難。因此,，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

讓學(xué)生熟悉整百,、整千數(shù)從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)讓他們覺(jué)得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮消除心理恐懼,。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系,，研究與分析問(wèn)題的表象,，選擇解決問(wèn)題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問(wèn)題,，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上,。在計(jì)算教學(xué)中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來(lái),。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類(lèi)推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類(lèi)比推出其他相同的計(jì)算方法,。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系,，1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法,。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后,，老師進(jìn)一步的追問(wèn)，是否還有別的計(jì)算方法,，從而拓展了學(xué)生的思路,，知道一題多解的算法和思想,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想,，讓學(xué)生選擇適合自己的算法,。

這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的方法比較容易記憶,。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類(lèi)推的能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

1,、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒(méi)有能讓學(xué)生感覺(jué)到,，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知,，而我是在開(kāi)始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過(guò)渡的原則,。

2、由于我在語(yǔ)言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí),，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性,，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意,。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠,，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

1,、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課,；

3、注意自己的語(yǔ)言組織,，加強(qiáng)語(yǔ)言方面的修煉；

4,、多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流,，多做反思。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十三

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,，我仍然擔(dān)任的數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)學(xué)第一課和孩子們一起分享了“數(shù)學(xué)課程綱要”,，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節(jié)課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么,？怎么學(xué)？》,。課堂上，我明顯感覺(jué)到孩子們過(guò)了一個(gè)假期,，都長(zhǎng)大了，更懂事了,，在老師的指導(dǎo)下,，他們都學(xué)會(huì)了自己翻看目錄，自己說(shuō)每個(gè)單元都有哪些內(nèi)容,？我留給孩子們一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)思考一下你在接下來(lái)的新學(xué)期里打算怎么學(xué)習(xí)呢,？表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們交流自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的,？打算怎么學(xué)？怎么和同桌一起進(jìn)步,？最后在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜,！雖然這些只是只有七八歲的一年級(jí)小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時(shí)間和問(wèn)題,，他們也能像模像樣的.說(shuō)出自己的想法。

接下來(lái)的第二節(jié)課就是進(jìn)行了新課,，我課前做足了充足準(zhǔn)備，因?yàn)槲艺J(rèn)為第一單元《認(rèn)識(shí)平面圖形》一點(diǎn)也不難,，孩子們?cè)谏蠈W(xué)期都已經(jīng)熟練認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，正方體,，圓柱，球等立體圖形,，這些平面圖形對(duì)于他們來(lái)講，算不上是難題,。所以在課上，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己分類(lèi),，自己總結(jié)的形式,，認(rèn)識(shí)平面圖形,，雖然剛開(kāi)始,，孩子們有些混亂,，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@里學(xué)過(guò)這些圖形,，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形,，他們就懵了，在老師的引導(dǎo)下,，最后成功分類(lèi),，并總結(jié)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最后在游戲階段,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲,。游戲一：我說(shuō)平明圖形的名稱(chēng)，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形,。游戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著眼睛摸圖形,，另一位同學(xué)判斷同桌說(shuō)的對(duì)與錯(cuò),。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長(zhǎng)方形,、正方形等圖形的一個(gè)角,，或者一小部分，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形,，并且說(shuō)出你是依據(jù)什么判斷的,。圓的特征最好認(rèn)出來(lái),，平行四邊形還可以,，只有長(zhǎng)方形和正方形特別容易混亂,，只有最后全部揭示才能認(rèn)出它到底是哪個(gè)圖形,。

我認(rèn)為：勤于思考是數(shù)學(xué)課上必須幫助學(xué)生鍛煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔呛⒆觽冋J(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)慢過(guò)程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),。沒(méi)有思考，孩子就不會(huì)真正的進(jìn)步,，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考,，自主思考的過(guò)程,。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十四

今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課，課結(jié)束后覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面沒(méi)有處理好。

在教學(xué)建議里,，有這樣一段話：“需要說(shuō)明的是，圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么,，在此不作要求,。”到底讓不讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形,，這是從備課開(kāi)始就一直困擾著我的問(wèn)題?？紤]到本節(jié)課的重點(diǎn),，應(yīng)該是觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而不是動(dòng)手操作，而且認(rèn)為,，一眼就能看清小棒用了多少根的圖形,，有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢，于是最后決定不擺,，直接分階段出示圖形。現(xiàn)在看來(lái),，沒(méi)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過(guò)程，也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過(guò)程沒(méi)有充分理解,。在教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,，在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程不應(yīng)該省略,。

教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,，第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù),。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒,，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題,，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn),。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ),，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到,。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來(lái)，這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié),，二是沒(méi)有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考，把規(guī)律展示在本子上,，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律,，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí)，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,，這樣局限了學(xué)生的思維，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧,。

學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大單元篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2,、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流,、質(zhì)疑、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的`——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì)。

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