總結是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式,?？偨Y的核心在于對過去的經歷進行梳理和總結?？偨Y范文中的案例和分享,，給我們提供了很好的借鑒和參考。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇一

通用教材都符合科學性以及適用性原則,，無論內容,，還是內容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班,、每一個學生都切實地加以考慮,，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據學生實際,，備課時,，不僅備教材，還需要備學生,。內容要符合學生年齡特點和接受能力,，科學安排教學內容。

科學安排教學內容,，我認為對教材不可做大的調整,。如前后相隔幾節(jié)課對調是不科學的,，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔,，也會給學生復習帶來不便。當然,，一節(jié)課需幾課時完成,，每課時內容分配,，先講什么，后講什么,，每節(jié)課講多少內容,，講到什么程度，可很據學生情況而定,，不可強求一律。

科學地安排好教學內容,，這就需要教師尋求更有效,、更靈活的方法將知識傳遞給學生,，使學生在較短時間內掌握較多的知識,，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術矣”,?！靶g”即教學方法，教師要根據具體情況,，采用靈活的教法,，不拘一格，凡是達到目的快的方法,，便是好方法,。

三、妥善處理教學細節(jié),。

有了好的教法,，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間,，影響45分鐘的效率,。

教師引導學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節(jié),，要求教師備課時,，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,，課下十日功,。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。

四,、充分重視學法指導,。

教學是教與學的雙邊活動，教師的教,，只有通過學生的學,，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”，指導學生學習方法,，使學生成為學習的主人,，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法,。預習不是看一遍書即可,，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現問題,，帶著問題聽課,。

指導學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析,、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備復習,。

指導復習方法,。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢,。這就要指導學生及時復習,，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長,。

學習方法一旦被學生掌握,，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身,。

五,、正確對待個別差異。

個別差異是客觀存在的，不應回避,，但個別差異是可以改變的,，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的,。

美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生,，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率,，就必需在轉化差生上多下功夫,。

六、善于激發(fā)學習興趣,。

學生無興趣的課絕對不會有效率,，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說得好：“對一切來說,，只有喜愛才是最好的教師”,。高效率地提高課堂教學，向45分鐘要效率,，應是每位教師終身所要追求的目標,。

學習高中化學有哪些技巧。

第一,、學會速讀。

速讀是一目十行的閱讀,。它主要是為在較短的時間內獲取較多的信息,。通過速讀,，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點,、難點和疑點等,，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：

(1)意群掃描試閱讀,。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀,，而是以意群為單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可,。

(2)瀏覽,。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體了解或整體認識為目的,。

(3)跳度,。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀,，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對于速讀,，可以節(jié)約大量時間,，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方,。如跳讀,，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽,，無法獲取化學事實背后隱含的深層的東西,，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時,，僅可以初步了解教材的主要內容：

1)鹽類水解的概念和實質;,。

2)強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;,。

3)鹽類水解的應用;等等,。

第二、學會精讀,。

精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀,。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等,，深化對本節(jié)知識內容和邏輯結構的理解和掌握,。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦,，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息,，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時,，通過速讀,，明確本節(jié)內容的重點在于鹽類水解的實質上。于是,，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上,，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質,。在化學學習過程中，對于所有的重點知識如化學概念,、原理等的閱讀,，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字,、詞,、句甚至段等都要精研細讀，反復推敲，從而掌握所學內容的精髓,。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微?！薄,！耙环N微?！笔歉拍畹耐庋?，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時,，要特別注意分子保持的是化學性質,，而不是物理性質;同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子,，也可能是原子等,，明確這些對化學的深入學習很重要。

第一,，計算中的守恒思想：

化學反應的實質是原子間重新結合,，質量守恒就是化學反應前后各物質的質量總和不變,，在配制或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質難揮發(fā))過程中,，溶質的質量不變。利用質量守恒關系解題的方法叫“質量守恒法”,?；瘜W計算中的物質微粒的守恒思想是迅速解答計算題的利器，理解了“質量守恒法”,、“原子守恒法”,、“電子守恒”及“電荷守恒”、“物料守恒”,，舉一反三soeasy,。

第二，化學計算中的差量法：

差量法是根據在化學反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質及其關系,，列出比例式求解的解題方法,。

1.原理：化學變化中某些物質差量的大小與參與反應的物質的有關量成正比，差量法是根據化學反應前后物質的某些物理量的變化進行有關計算的一種方法,。差量法的實質是借助教學中的“等比定理”,，把有增減量變化的反應式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d),。

2.解題：根據題意確定“理論差量”,，再根據題目提供的“實際差量”,，列出比例式，然后求解,。

3.類型題：質量差,、氣體體積差、密度差,、壓強差,、關于溶解度的溶解或析出晶體的計算、有關氣體的化學平衡計算,、天平平衡的計算,。

4.注意：任何一個化學反應中，均可能找到一個或多個有關量的差值,，因此運用此法解題時,，必須仔細分析題意，理清思路,，選好有關物理量的差量,。

第三，“建立模型”法在化學平衡中的應用：

化學平衡是化學反應原理模塊的重要內容之一,，是中學化學重要的一個基本理論知識,，它指導著后面章節(jié)中的水溶液中的離子平衡的學習。也是高考中重點考查的內容,，經常和其它知識綜合在一起考察,。由于化學平衡內容抽象，對于學生來說一直是一個難點,，然而,，對于一些抽象的問題,，如果我們能建立具體的思維模型，會使問題簡單、明了化,，這種方法稱為“建立模型法”,。

第四,，化學反應速率中的“控制變量”法：

化學世界里所發(fā)生的各種現象往往都是錯綜復雜的，并且被研究的對象也不是孤立的,，總是與其他事物和現象相互聯系,，因此要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律,，單靠自然條件下整體研究對象時遠遠不夠的,，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件,，這就是控制變量的思想,。

控制變量思想是中學化學實驗中常用的思想方法，對影響實驗結果的因素進行控制,，以達到明確各因素在實驗中意義的目的,。實驗法優(yōu)于觀察法和描述法的地方就在于它可以人為地干預和控制所研究的對象,，這實際上就是控制變量思想的重要體現,。在研究影響化學反應速率和化學平衡的因素時,，由于外界影響因素較多，故為搞清某個因素的影響均需控制其他因素相同或不變時,，再進行實驗,。因此，變量控制思想在這部分體現較為充分,，在高考題中近幾年也考查較多,，且多以探究型實驗題的形式出現。這類題目以實驗為研究手段,，模擬科學探究過程對小課題展開研究,。盡管涉及因素較多，有其復雜性,，但仍然重在考查學生基礎知識和基本技能,、學生分析能力和實驗能力。

第五,，電化學中電極反應式的書寫技巧：有且只有四種,。

1,、原電池中電極反應式的書寫。

2,、電解池中電極反應式的書寫電解池的電極反應式和總反應式的書寫方法,。

3、可充電電池電極反應式的書寫,。

4,、特殊情況電極反應式的書寫。

(1)注意溶液中的離子濃度的改變會引起離子放電順序的改變,，溶液中的離子濃度改變,，有時可導致離子放電順序的改變。

(2)注意電解質溶液的改變會引起電極正負的改變,，在原電池中,，一般較活潑金屬作負極，但當電解質溶液發(fā)生改變時,，較活潑金屬就不一定作負極了,。

(3)注意電解質溶液的酸堿性改變會引起電極反應的改變，一些電池若改變其電解質溶液的酸堿性,，雖不會改變電池的正負極,，但卻改變了電極反應。

第六,，常見物質的制備基本思維方法：

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇二

眾我們備課時首先要考慮準備安排多少學生活動,，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導,，怎樣與學生互動,；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題,，老師怎樣進行調控,，怎樣評價等。即使如此,，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題,。這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課,。

把握教材應首先在理解前提下讀懂教材,。通過反復閱讀，查閱資料,，了解全冊教材的編寫特點,，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內存聯系；研究知識點在各單元的分布情況,；研究每個單元和每節(jié)課的教學目標,。其次，要熟練地掌握教材的知識體系,、邏輯結構和編排意圖,。第三，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構,，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟,，寓繁于簡,。

數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識,，教學中就應把這“新”的一點突出出來,，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點,，教學新知識就必須注意提醒學生把已有的舊知識轉化成新的知識,，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點,，只有這樣才能真正的突出重點,。

一是可以根據情況重新調整知識的順序；第二,，可以結合本地和學生熟悉的生活實際,，提出有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中,，體會數學的價值,。三是可以擴大例題的思維空間，體現知識的整體性,，突出知識的內在聯系和數學思想方法,。此外，還可以根據實際需要適當補充或刪減有關教學內容,。但是不要隨意降低或撥高教學要求,。

教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展,。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”,、“說一說”、“想一想”,、“拼一拼”等等,，這里面就包含著智力因素，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數學活動,。

課堂教學評價標準的側重點不同,，對教師的課堂教學的導向作用也不同。教學評價可從學生在課堂教學中的`情境過程,、學習中的認知過程,、教學的因材施教過程三個角度進行評價，這樣的評價不僅關注學生學習的結果,，更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度,，是有效教學的重要措施。

在小學低年級數學課堂教學中,，只有激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生積極地獨立思考，精心設計課堂教學,，才能達到數學課低耗高效的目的,，為此簡要的談幾點自己的做法：

1、在數學游戲中進行教學,。

低年級兒童有著好奇,、好動、好勝的心理特征：他們注意力易分散不持久,；理解力差,、記憶力好；邏輯思維弱,，形象思維強,。因此，在教學中,，不斷地變換教學手段,，采用新穎多樣的數學形式，以引起學生的學習興趣,，是十分必要的,。如剛入學的學生，要用近一個月的時間學習“10以內數的認識和加減法”,，如果教學方法天天單調地重復,，勢必使初入學的學生感到枯燥乏味。于是,，教師可采用電教媒體教學,，還可用“找朋友”、“相對擊拳”、“友好招手”,、“對口令”,、“擺圖案”、“移塑料棒”,、“湊塑料片”,、“撥算盤珠”等多種方式進行數的組成和分解練習。讓學生在反復的練習中加深對數的認識,，以達到溫故知新,，加強記憶的效果。這樣既符合兒童好奇,、好動的心理特征,，又能讓他們從直觀、形象入手,，促進動腦，在有趣歡快的游戲中學習,，從而使課堂教學的高耗低效轉化為低耗高效,。

2、把競賽活動引入課堂,。

為了培養(yǎng)學生的口算能力,，熟練地掌握口訣表。教師可把全班同學分成若干個固定的“一對紅”小組,，經常地進行“一對紅”競賽,、評比。今天抽這幾對,，明天抽那幾對,，讓他們到講臺前進行口算或乘法口訣對口練習，要求二者間對答如流,，像舞臺上對口詞表演那樣熟練,。這種方法能極大地調動學生的學習積極性，使大部分學生的口算能力達到準確與脫口而出的熟練程度,。此外,，教師還可以經常用“接力演算”、“接力口算”,、“開火車”,，分組競賽等方式進行訓練,，來提高學生的演算、口算的速度,。

3、以有趣的故事導入新課。

有時教師的教新課時還可以用形象的故事引題,，喚起學生奇心,，引起他們特別注意。如,，在上“零乘以任何數都得零”時,，教師就講了《零王國漫游記》的故事。講到某小朋友進入零王國漫游,，衛(wèi)士告誡他只能與零握手,，不能與零擁抱，一旦擁抱就會自取來亡（擁抱勢必兩手交叉,，表示“×”號,，意指零乘以任何數都得零。）還講到他在零王國漫游時,，奇怪地見到許多零在翹翹板上,，雖然翹翹板的一端只有一個零，翹翹板的另一端卻有二十幾個零,，但它們依然能平衡,。（示意零的意義）。通過故事引題,，一下子抓住了學生的注意力,，他們在津津有味的聽講中，掌握了新知識,，而且永遠永不了,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇三

一、要多深入研究教材,，掌控好新教材的“度”

新教材的教學中“度”難以把握,，高中化學課程由若干課程模塊構成，包括兩個必修模塊,、六個選修模塊,。選修模塊是必修課程的拓展和延伸，知識點的呈現方式呈螺旋式上升趨勢,，而老教材的編排是一步到位,。在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及型,，內容覆蓋面廣,，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成,。新教材為了更加有利于探究性學習,，因而知識結構發(fā)生了較大的改變,。教材中以實驗為基礎，通過探究得出結論,，因此造成理論知識很少，只提供了基本框架,，而相應內容必須由教師來引導和補充,，這就具有很大的可塑性，因而對教師整合,、處理教材內容的能力提出了更高的要求,。到底補充多少知識,，補充到什么程度,，沒有統一的標準,。如果嚴格忠實于教材,，什么都不補充,可以教得很輕松,，進度也快,，但會造成容量不夠,，無東西可教,，學生課后完成作業(yè)困難;若憑借自己的高考復習經驗大量進行補充，這將會造成課堂容量大,，教學進度慢,，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題,。例如：在“物質的量”的教學中,，我就是嚴格忠實于教材，什么也沒加,，結果造成學生解題困難,，無法解決配套練習上的習題。只好在后續(xù)教學中又加以必要的增補,，但是,，在教學過程中顯得很被動，教學效果也受到很大的影響,。在必修一“氧化還原反應”的教學中,，我適當增加內容,，又完不成教學任務……經過不斷的摸索，我覺得,，“度”的把握,，加什么?加多少?什么時候加?確實是以后教學中值得認真推敲的問題。通過一段時間的摸索,，我認為高一年級應該以以高中化學課程標準為準繩,，適當添加部分內容，切不可“一步到位”,。

二,、要多研究探索，尋求最佳教法,。

新課改促進新的教法,，在教學過程中，我們要避免采用長期形成的傳統的“以教師為中心”的滿堂灌,，將化學學科知識內容設計成有準確結論的格式,，以主宰者的身份，把學生頭腦當作化學知識記憶的儲存器灌輸到學生頭腦中去,。學生獲取化學知識與技能的訓練完全處于被支配的地位,，學生學習化學知識與技能的興趣被抑制，不能積極主動地進行學習,。新課改要以全面發(fā)展的教育觀念,，構建一個以緊密聯系學生生活實際、以物質及其變化現象為切入點的,、在化學實驗基礎上進行科學探究為主要特征的化學教學模式,。為此，我們化學備課小組在教學中經常交流探討;在教學過程中采用了“探究式”教學模式,。每節(jié)課四位老師多方面查找資料以我?！叭濉睂W案為模式編寫好導學案，科任老師再根據所帶班級進行微調,、二次備課后再進行教學;教學中強調教學過程中師生共同參與,、平等對話、探究完成教學任務,。使學生學習化學知識的興趣,、主動性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng),，分析問題,、解決問題、動手能力,、判斷和鑒賞能力得以訓練,，科學素養(yǎng)得到提高,。例如：必修一“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”的教學中，我設計從鐵元素與人體健康入手——介紹鐵及其化合物——再復習引入氧化性或還原性的概念——最后延伸至分析鐵及其化合物的氧化性或還原性,。這樣師生共同探究有關化學知識之間的聯系與技能間的轉化,，并將探究的結果加以整合，及時矯正在教學過程中探究活動的不足,，使得教學效果良好,。此模式優(yōu)點為：提供師生平等對話的教學環(huán)境，創(chuàng)設了融洽的教學氛圍,，實現了提高科學素養(yǎng)的目標,，體現了全面發(fā)展的要求。

三,、充分挖掘激發(fā)學生潛能,，培養(yǎng)學生良好學習品質。

要了解學生的學科知識基礎,、知識技能基礎和學習動機,，既要了解學生智力因素，還要了解學生的非智力因素,，如學習習慣及態(tài)度,、情感特點以及興趣愛好、情感需求,、性格心理特點等,。在教學進行一段時間后，我們科任老師對學生的學習狀況更為了解：高一年新生主要特點是思維活躍,，探究意識強,，自我表現欲望高。然而,，由于義務教育階段知識要求層次較低,，很多學生基礎不夠扎實,，對有些學科知識只是似曾相識,，常出現表達不清或不到位，特別是一些化學用語,、化學方程式模糊不清,，一知半解。在進入高中一段時間的學習后,，仍在很多知識點的理解上有問題,。如物質的量、氧化還原反應,、離子反應等知識點,。通過找一些學生了解到部分相關知識在初中沒掌握好或沒學過,。初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點、核心知識已經發(fā)生改變,。這要求我們在教學過程中,，一定要了解初中化學教材的內容，了解初中相關知識體系,，對一些概念要做重建工作,。同時部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習,，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習,。另外大多數學生出現對必記憶內容有遺忘的情況。例如新課標要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進行描述,、對活動探究中金屬鈉與水的反應現象加以解釋,、記住配制一定物質的量濃度溶液的步驟、所需儀器等,，但時間一長學生全忘記了,，學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固。因此我們要不時貫穿科學的學習方法,，讓學生學會學習,，認識高中學習和初中學習的內容和方法的不同，要拓展思維,，培養(yǎng)“重在理解,，貴在記憶，細微處見功夫”的學習態(tài)度,。

另外我們在教學中,，以激活學生學習化學的興趣為出發(fā)點，致力于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，弘揚學生的探究精神,，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情。在教學設計上重視學習方法的引導;重視化學核心知識的教學,、技能的提高,、化學方法的指導;加強問題意識、分析探究能力,、應用能力,、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。教給學生巧記化學概念,、實驗現象的方法。如在設計《化學必修一》“氧化還原反應”一節(jié)的新課引入中,，我們可以在引導學生復習已學過的相關知識時進行如下設計：我們在初中曾經學習過氧化還原反應的概念,，是從得氧失氧的角度來判斷的,，請大家結合實例分析一下，在這類反應中化合價的變化情況,，和學生一起總結：

得氧——化合價降低失氧——化合價升高,。

教師引導學生得出結論：在反應過程中有元素化合價變化的化學反應叫做氧化還原反應。

在此基礎上,，要求學生進一步找出元素化合價變化的本質原因：是發(fā)生了電子的轉移,。

由教師進一步指出：得氧失氧——化合價升降——電子的轉移。

最后,，總結出化合價升降是氧化還原反應的特征,，電子的轉移是氧化還原反應的本質，由于存在電子轉移,，人們把反應物中的兩類物質定義為還原劑和氧化劑,，可記為：高氧低還，中氧還(注：對于變價元素,，反應物中該元素價態(tài)比生成物中高,，對應物質為氧化劑;反應物中該元素價態(tài)比生成物中低，對應物質為還原劑,。多價態(tài)元素在反應物中處于中間價態(tài),，該物質既是氧化劑又是還原劑。);這種教法就是在分析學生的學科知識基礎上設計出來的,，循序漸進,，設置知識階梯，既能順利地引入新課,、完成新課,，又能培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

教無定法,，但教不可無法,。在教學設計的過程中，在研究教材,、探索教法,、研究學生的基礎知識、研究學生的學習風格的同時還要對學生的學習態(tài)度,、興趣,、方法,、理解層次等非智力因素多一些關注,，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道，在高中學習階段取得更大進步,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇四

數學教師應教給學生有效的預習方法,提高數學課堂教學效率,。不僅要教會學生通讀數學教材,動手畫,、圈知識要點,了解主要內容;細讀內容,理解主要數學知識;精讀難點內容,思考、標注疑點;嘗試練習,還要開展課前有效預習,提高課堂教學效率,。

有一位教育家曾說:“預習是合理的‘搶跑’,。”學生一旦掌握了預習方法,一開始就會“搶跑”領先,有助于形成學習的良性循環(huán),使學習變得積極主動,。為此,教師要指導學生進行數學課前的有效預習,而對數學預習方法的指導主要分以下四步進行,。

1.通讀數學教材內容,動手畫、圈知識要點,了解主要內容,。 這一過程主要針對概念性的數學知識,讓學生在通讀新課內容的基礎上動手畫畫,圈圈知識要點,、主要內容。而對于一時難以解決的疑問要做好標注,發(fā)現問題也是預習的關鍵所在,?！皩W起于思,思起于疑”,預習就是尋疑的過程。有了問題,學生對新課的學習才有目標,才會達到事半功倍的效果,。

2.細讀內容,理解主要數學知識,。

這是預習的主要環(huán)節(jié)。在學生對數學知識有了一定的了解后,就要指導學生消化這些知識,。

(1)列舉事例來理解概念,。

生分成高中、初中和小學三部分分別抽樣,。為了提高樣本的代表性,還應考慮他們在樣本所占的比例大小,因此,按1%的比例應抽取24名高中生,、109名初中生和110名小學生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學生通過預習很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子,。如上例中,了解中小學生的身高抽樣,再如在一個學校了解男女學生的肺活量的抽樣等,。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實際上學生是用具體的例子理解數學概念的過程。

(2)動手實踐來感受概念,。

《課標》指出:“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睂W生在預習時,教師應該指導學生動手實踐,與同學合作交流,理解數學知識,。

“兩次均反面朝上”的頻率,結果發(fā)現“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的.頻率均接近25%,。事實正是此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25,。“正面朝上,、反面朝上各一次”的概率是0.5,。學生通過親自試驗感悟了:隨機事件在一次試驗中發(fā)生與否是隨機的,但隨機性中含有規(guī)律性。一旦認識了這種隨機性中的規(guī)律性,就能比較準確地理解概率的意義。再如,在學習弧度制這個概念時,為了讓學生理解為什么可以用實數(弧度)表示角,我要求課前學生畫兩個圓心,、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個60°的同心角,量出相應的弧長,然后求出相應的弧長與半徑的比值,探究這兩個比值的關系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結論:一定大小的圓心角所對應的弧長與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無關,。從而得出這個圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個“比值”(弧度制)表示的結論。而這個“比值”正是這個角的“弧度數”,。通過這樣的動手實踐,學生很容易就了解了可以用實數(弧度)表示角,。愛好活動,是學生的天性,學生在活動過程中,不僅對數學知識產生了興趣,還很自然地理解和掌握了數學知識。

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提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇五

學習語文的過程中,，一個人的完整的特質也在逐漸形成,。學習技巧：

1、具備一定的語文鑒賞能力是具有長期的語文學習興趣的一個前提,。

2,、用心閱讀文章，逐步形成獨立的鑒賞和思考能力,。

3,、通過閱讀文學作品逐步培養(yǎng)起來的文學素養(yǎng)是其他方法所不能形成的。

4,、閱讀中碰到不認識的生字或生詞,，就會及時查字典，弄清楚它是什么意思,，然后找一個專門的本子記錄下來,。

5、每天寫日記,，鍛煉寫作思維和水平,。

6、一個好的有益的電視節(jié)目,，可以幫助你了解社會不同層面的人對事物的看法,，進而不斷加深自己看問題的深度。

7,、多閱讀,，多使用各類工具書，多練習寫作技巧,。

8,、注重積累寫作素材。

9,、注重自己閱讀能力和寫作能力的鍛煉,，它是“學以致用”的主要體現,，有很強的社會功效。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇六

1.隨身攜帶一本小冊子,每想到要做的事都馬上寫下,無需寫得詳細,能喚起自己記憶便可.

2.每天放學前,把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下,并且定下每項之預算時間需要,作為明天的工作計劃.

3.每周的最后一天,檢查一下下周需做的事.

4.旅行或度假的十天前,把要準備的事寫出一份清單,逐件處理.

5.督促自己跟從每天的學習計劃做事,盡量不要脫離計劃.

6.不要隨便接受一個不可能的限期.

7.在每一批要做的事里,仍應有先后次序之分,按重要和緊迫程度定下次序,逐一完成.

8.找出第一步往往是解決的開始.

9.每隔兩周,檢討一次哪些進度太緩慢,甚至停頓下來的事.

10.對所做的事都預先定下完成時限.

11.一件事到了預定時限仍未完成,檢討一下是否曾有未能預知情況出現,或者是否自己剛才放緩了思考,又或者是因為做法錯了.

12.與朋友討論問題,先表明大家對時限的看法才開始,如此,過程的節(jié)奏會更緊密.

13.避免做出”多少時間都可以”之類的大方表現.

14.一些瑣事,不應用太多時間作出決定,可以先定下可容許時間(利用一分鐘做討論),若到了時間還未有結果,可以跟隨他人意見或者接受第一個出現的合理選擇.

15.按已決定的時限完成事情能培養(yǎng)出凡事能預知何時完成的能力.如此,別人對你會有很大的西,樂意與你交往.

16.預先控制每事所花的時間,便能在一段時間內完成比別人多.

17.如果所容許的時間不夠完成一件事,思考一下其中最重要的部分是什么,先處理那個部分如此,事情的結果能保存最大的價值.

18.凡事只做一次,尤其是收到的文件書信及資料,訓練自己只一遍.

19.凡是在要與不要之間的東西,都是可以不要的.

20.培養(yǎng)”凡事只做一次”的決心.這能逼使自己做事的時候更用心,更周全,因為知道只有一次機會,如此便鍛煉出高效率的處事能力.

21.很多事并不是一次做得不好,多做幾次便會帶來好的效果.就像做好了而要改的衣服,只會越改越差.

22.養(yǎng)成凡事只做一次的聲譽,與你交手的人會更認真,更尊敬你,亦會因為知道拖延時間無用,而更早與你達成最好的協議.

23.時間是無從補充的資源,故此,用在每一件事的時間都應視為一種投資,因而應該要求有合理的回報率.比較兩件事之間的取舍,亦可憑此決定.

24.有了凡事只做一次的習慣,會大大減少積存待辦的事或文件,使到自己的自信和能力更強.

25.同一時間只做一件事,在做的時候把整個人的精神能力意念全部放在一件事上.

26.利用科技去節(jié)省時間,提高效率.

27.可以用電話的,不要見面.

28.若用手做比計算機更快,用吧!

29.把命運放在自己的手里,不要讓別人支配你的時間而覺得無可奈何.

30.浪費二十分鐘比浪費二百分鐘好,處于對自己對別人都沒有貢獻的場合中,想方法早點告退.

31.不想在可以沒有自己的會議中浪費時間,。

32.把校友會或朋友的頻密次數減半.

33.把沒有收獲又沒有急需聯絡的人,可以言減意深.

34.多年關系但又沒有貢獻的吃喝聚會取消或者減至每月一次.

35.積存文件書信記錄雜志甚至雜物,只會引起收拾整理尋找堆疊的工作,虛耗時間,問題的起因是購買或存起時沒有好好地想清楚是否需要.

36.重要的東西都應有他們特定的柜和箱,以便需要時容易找尋.

37.不要回避必來的作業(yè),主動去找尋它面對它,是最省力的方法.

38.常常問自己:”這是否此刻我可以做的最重要的事?”

39.拖延會產生壓力和焦慮,不要等”最恰當的一刻”去做某件事.

40.每天預留1-2小時空白時間去處理突然出現的事情.若無突然出現的事情,把預留時間用在學習或者進修上.

41.分析每天花多少時間問答電話和閱讀!前者是否太多?后者是否太少?

42.學會對不夠重要的事和人說:”不”保存自己運用時間的主動力.

43.不委派學習,、任務給他人.

44.每一件東西都應該有安放的地方,自己的空間(例如柜面)是使用它們的空間而不是安置它們得空間.

45.每一件巨大的事分割為幾件小事.小事較易控制和完成,因而整件事也會更快完成.

46.做一個有44格的儲文件袋,其中31格代表未來一個月的每一天,12格代表未來12個月和1格代表明年.所有需要在將來處理的事,都可以用紙寫下來,存放在這個儲文件袋里.

47.不要只用一個方式去做閱讀工作,應該至少有速讀細讀精讀和欣賞四種.

48.用快速掃描的閱讀方式先去了解文件文章的性質,再決定應否詳細閱讀.

49.新聞無需花太多時間去知道或吸收,因為數小時后它便不新了.

50.長篇的文章,需太多時間才能看完.應先看看是否明白它的立場,若是同意而你又已經清楚的,無需去看;若不同意,看看文章提出的第一個論證,若你覺得合理或者有新穎的看法的,才應該看下去.

51.找出自己吸收文章內容最快的方式.有些人需要寧靜的環(huán)境,有些人需要音樂,更有些人需要讀出聲.

52.每天最少20分鐘運動,保持身體健康,頭腦清醒敏捷.

53.找出自己的生理韻律,什么時候最適宜思考做決定.把重要的工作安排在那段時候.

54.當體力精神或情緒不好時不要做重要的思考和決定.把決定的時間推去明天早上,給自己多一點時間去推敲思量.

55.每天都給自己最少半小時做自我思考工作:整理凈化自己的思想,檢討對人對事的看法;處理雜亂的,不應該有的意念.

56.凡是”等待”的時間都可以利用,例如等待事物,等待乘車等待別人等.一般人每天可以有2-3小時之多的”等待時間”.

57.在車船看書會暈的朋友,可利用耳聽錄音的學習方式學習.

58.很多不用細讀的文件郵件及文章都可以隨身攜帶,利用”等待時間”去做速讀.

59.利用午飯或者喝咖啡的時間去促進人際關系或者進行輕松討論.

60.把一些需要考慮或者策劃的事寫在一張紙上,在”等待時間”里抽出一個題目思考.(例如等車乘車),。

61.在電話旁放一些你想牢記的字句,每當撥或談電話等待對方時看看.

62.隨身攜帶著一部你要看的書或文章.

63.看電視時,身邊放一些適合速讀的文件和文章,每當廣告出現時便閱讀.

64.生活里有很多緊迫而不重要的事,這些事使我們失去控制局勢的能力,往往只是為別人而不是為自己而做,盡量避免他們.

65.檢討一下每天里我們做了多少不重要又不緊迫的事.

66.盡量做重要而不緊迫的事,例如學習策劃工作促進健康等.它們才是使我們成功的事.

67.所有需要一段時間完成的事,都先定下目標,而且在過程中不斷檢討是否越來越接近目標.

68.提醒自己是否讓”in-box”支配自己的工作生活,即是憑到來的事的壓力大而細的行動,這種生活很辛苦,去找出突破的方法吧!

69.每天問自己一次:”今天里我忙碌的事情中,有多少是對學習有真正而直接的貢獻?”

70.分析自己的強項和弱點:如何再提高強項的發(fā)揮?怎樣消除弱點給自己的障礙.

71.明白每人每天都有同樣的24小時,你不可能有”沒有時間”或者”不夠時間”的問題,你只有如何運用時間的問題.

72.”太忙”只不過是不做某件事的借口,那只是把時間用在你認為更重要的事而已,想想到底什么才是真正重要的..

73.問問自己有沒有做一些事,使到每天忙的結果,只不過是明天做同樣事或更忙的原因.

74.學習高速地做得更多不會使你成功和快樂,令你完善地做好應該做的事才會.

76.做了而沒有效果,應先停下來和別人商量一下才繼續(xù)下去.

77.看不清楚一件事應否,先問問自己:”不做會有什么效果?”

78.可以用筆記下來的,不要用腦去記.

80.明白自己對凡是都有三個以上的選擇.

81.添置個人便攜電腦,這是最快最容易去增加自己腦袋能力和節(jié)省時間的方法.

82.每次說話前,先想一想,如何只用兩句話說出你的意思.練習一段時間,你會發(fā)覺自己說話的能力大大進步,不會冗長而意思松散.

83.說話時先說出你的結論,若大家同意,便可繼續(xù)下去.若有人不明白或者不同意,你才有需要做出解釋或說明.

84.對不懂的事說”我不懂”;對不明白的事說”我不明白”,并且請求解釋.

85.永遠不要還未清楚了解任務便接受或離開.

86.在討論時,從對方的觀點建筑一條思路去和自己的看法連接是最快達到協議的方法.一般人往往只從自己的看法向方筑路,結果浪費大量的時間和精力.

87.在爭論時,從雙方一致看法的地方延伸去未達一致的地方,會更快達到效果.

88.說”我不明白,但我在乎你的看法,請幫助我去了解你的意思”

89.所有與人交手的情況里,先明白對方的需要和限制.

90.與人交手時,找出”三贏”的方法會是最快的解決方法.

91.把家中的電話全部裝置自動切斷系統,凡說話超過五分鐘,電話便會自動切斷.

92.遲到要檢討自己.

93.不要熱衷于爭論,。

94.把自己所有的證件號碼等資料記錄在一張紙上,連同影印副本,放在一個信封里存好備用.

95.晚上睡眠前的一個小時不想做與工作有關的事,能使睡眠的質量更好.96.每三個月做一次整個學習情況的檢討,找出改善的地方.

97.學習自我催眠,瑜珈或靜坐,這能幫助一個人保持更平靜的心境,更清醒的頭腦.

98.從不在情緒控制自己的時候說話或做決定.

99.有情緒時喝水及做運動,例如:走路或散步,平靜時才回來.

100.相信總有更好的辦法.

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇七

提高教學效率離教現象通過實踐教學發(fā)現，在數學課堂上經常出現“離教現象”,，所謂“離教現象”指的是在教學中學生偏離或違背了教師的教學要求,，導致師生之間發(fā)生矛盾和沖突，這顯然不利于全面提高課堂教學質量,。

有的學生在課堂上精力不集中,，有的學生課后不完成作業(yè)，對所學知識不復習不鞏固,，最終導致“難以聽懂”的局面,。那么，怎樣在教學過程中避免出現“離教現象”,，已經成為廣大數學教師不斷探究和深思的問題,。

要想擺脫這一現狀，就必須深入研究教材內容,，正確把握教材特點,，掌握學生的身心發(fā)育特點，根據學生的認知規(guī)律設計全新的教學方法,，突出學生的主體性和自主性,。

例如，在復習“有理數”這一部分時,，有的學生認為這節(jié)課比較簡單,，再加上是復習課，所以就產生了“輕視”的心理,，為此,，教師可以將本節(jié)課分為三個部分：概念部分、法則部分,、運算部分,，讓學生在有限的時間內通過討論探究的方式，找到打開關口的通道,，讓學生充分認識每個關口應該注意的地方,，提高學生對知識的探究能力。

比如,，概念部分包括：正數,、負數、數軸、相反數,、絕對值的意義等;法則部分包括：結合律,、分配律、異號兩數相加的法則;運算部分主要強調：一步錯,、步步錯,，以引起學生的重視。分組討論之后,，可以在班級中選出一名學生,，讓他走上講臺講解，最后由教師進行總結和歸納,。這樣的復習方式新穎有趣,，不但幫助學生鞏固了所學知識，而且極大地調動了學生的參與熱情,，提高了復習效率,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇八

英語是需要不斷積累語感的學科。學習技巧：

1,、要想提高語感的準確度,，需要大量的閱讀。

2,、背文章,、讀文章、做題,、背單詞一個不能少,，合理分配時間。

3,、英語一定要“見多識廣”,，多看一些英語文章。

4,、廣泛閱讀各種英語雜志,。

5、模范法,，即學語音語調靠模仿,。模仿不是完全照搬，而是學會用英語正確地表達我們的思想,。6.對英語課文我先分類再閱讀（人物傳記類,、故事類、戲劇類等）,。

7,、晨讀要保證兩點：一是有充足的'時間,；二是要堅持不懈。

8,、多讀以增強語感,，多記單詞增加詞匯量的情況下，定時練題,。

9,、主要精力放在讀英語課文上，培養(yǎng)語感,，同時也鍛煉了口語能力,，做語法和完形填空題的速度和正確率大大提高了,。

10,、在休閑閱讀中可以學到很多英語知識。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇九

????幼兒園數學教學方法選用得當與否,，不僅關系到教學效果優(yōu)劣和教學任務的完成,，還關乎提高幼兒學習的效率。下面給大家介紹一下常見的7種幼兒園教學方法：

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗,，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識,，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情,，充分調動幼兒學習的主動性,。

啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：

(2)啟發(fā)探索法應與操作法結合進行;。

(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路,、引導探索方向的作用;,。

(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題,，充分調動幼兒的學習積極性;,。

(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導,、鼓勵,，并給予幫助。

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數學的興趣,。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數學知識和思維發(fā)展的有效手段。

主要的游戲方法有：

(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號坐座位;,。

(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;,。

(3)口頭游戲,，如數數歌;,。

出自 www.sevw.cn

(4)競賽游戲，如倒數比賽等,。

暗示教學法是運用心理學,、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律,，精心設計教學環(huán)境,，通過暗示、聯想與想象,、智力活動,、體力活動、練習,、音樂等方式的綜合運用,，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法,。

運用暗示教學法應注意以下問題：

運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。

把握好暗示的時機,，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化,。

創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動,。

重視教學中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響,。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分,，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等),。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考,，努力發(fā)現,，并學會總結和歸納。

幼兒的思維是具體形象的,，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維,。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數學教育活動,，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中,，我發(fā)現操作法是幼兒學習數學的基本方法,。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的,、有情節(jié)的,、變化的、讓他們動手的活動,，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品,、玩具等),，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會,，獨立進行學習活動,，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣,。

操作法的運用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;,。

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。

(3)給幼兒充分的時間操作,、觀察,、思考和探索;。

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;,。

(5)進行結果討論,，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念,，向內部思維活動轉化,。

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具并結合口頭講解把抽象的數、量,、形等知識呈現出來,。

講解演示法運用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;,。

(2)教師講解語言要簡練,，生動形象，通俗易懂,。

????,。

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動,、形象的學習情景,，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。

運用情境教學法應注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗,，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨,、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性,，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子,。

在運用情境教學法時,，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結,，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括,、提取。要在情境中給予幼兒充分表達,、表現的機會和交往的機會,，使他們成為活動的主體。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十

做好課前準備工作,，鉆研教材,，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃,。課堂多以典型的訓練為主,，讓學生多動腦、勤動筆,。學生的教輔資料要抓重點,、抓基礎，盡量少講難,、偏內容,，做到精講精練，讓學生聽得懂,、記得牢,。高三數學復習中，適當多做些練習,，有利于加深對知識的理解和鞏固,。但是也要適量,，如果練習題過量，會使學生疲于學習,，教師無精力分析動態(tài),、研究教法，學生也無暇思考消化,，甚至會影響學生對其他學科的學習,。

因此，教師要幫助學生篩選,，確定一本資料為藍本,，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除,。對于外地資料和信息,，既不可“閉關自守”，也不可“兼容并收”,，要慎重吸取,。在課堂教學中，要克服“生動有余,，落實不足”的現象,。復習時對知識把握要準，選題要典型,，重點要突出,，狠抓“雙基”，體現通性,、通法。教師在安排課堂內容時要科學,，容量要適應一節(jié)課學習的消化程度,，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題,，增大思維容量,，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多,，對學生作業(yè)要及時批改,，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎知識,，增加知識積累,。

高考數學題中不管是低檔題、中檔題,，還是難題都離不開“雙基”的應用,，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形,。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式,、用公式,，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的,，影響學生對數列求和的深刻理解,。在復習時，要重視課本,，尤其要重視概念,、公式、法則的形成過程和例題的典型作用,。

例如,，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做,，學生就會發(fā)現這類題的共同點和不同點,，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規(guī)律,，這樣就能達到舉一反三,、觸類旁通的目的。做練習時,，教師要求對而不求快,，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多,，要有選擇地做一些以前做過的題目,，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講,，反復做,，力求答案正確，解題過程完整,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十一

提高學習的效率,，可以讓孩子學習更加的好，那么提高學習效率有哪些好的方法呢?往下看,，掌握這些方法,，很有效!

1、管理時間,。

在拖延癥犯了的時候,，“番茄學習法”是很好的解決方案。具體來說就是：選擇一個待完成的任務，將番茄時間設為25分鐘,，專注學習,，中途不允許做任何與該任務無關的事，直到番茄時鐘響起,，然后在紙上畫一個x短暫休息一下(5分鐘就行),，每4個番茄時段多休息一會兒。

2,、保證睡眠,。

很多苦學的人恨不得每天24小時都用來學習，但是精力旺盛的人畢竟是少部分,，大部分需要很好的休息才能保證白天的效率,。所以千萬不要盲目地犧牲睡眠，得不嘗失啊!

3,、減少學習干擾,。

在使用電腦學習時，不要開微信之類的聊天工具,，最大限度的減少網絡干擾,。

手機最好也關掉或改為靜音，放在不被打擾的地方,。

清理桌面,，把能干擾你的東西都收起來。

4,、學習時多喝水,。

一般晚上學習時，最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神,。但咖啡因對提升學習效率不見得有效,，即使有用，也僅能維持短時間效果,。

如果你真的要喝,，一定要喝熱的，濃度不要太高的飲品,。糖也是一樣，會減慢你大腦的思維速度,，影響你的判斷,。最好多喝水。

5,、勞逸結合,。

學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的,，更是必要的,，是提高各項學習效率的基礎。

6,、學習技巧,。

自測是功效最大的學習技巧之一。用傳統式的詞卡是個好辦法,，讓朋友,、同事、同學來考你也是好主意,。

自測能從兩方面起到最佳作用：迫使你從幾個可能正確的答案中選出真正正確的答案;讓你立即就看明白自己是選對了還是選錯了,。與你用同樣的時間來學習相比，自測能大大延長我們的記憶時間,、加深我們的理解,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十二

“學習是學出來的，不是教出來的,?！睂W生是學習的主人，一切學習活動必須經過學生的內化才能達到目的,。因此,，教師首先要相信學生學習能力，放下個人思想顧慮,，這樣才敢放開手腳,，能給學生更多的自主空間，從而達到解放學生,、利用學生,、發(fā)展學生的最終目的。

自主學習決不是學生的自由學習,，而是有組織,、有目的的教學活動。自主學習效率高低,，取決于學生自學能力的高低,，而學生的能力需要在學習實踐活動中不斷提高完善。這就需要我們教師發(fā)揮主導作用,，擔負起“指導學生學習方法,、培養(yǎng)學生學習習慣”的重任。

二,、課前做好導學案的設計工作,，做好自主學習的“設計者”

學生在自主學習過程中往往由于缺少具體的,、可操作性的學法指導，造成自主學習環(huán)節(jié)效率不高,，直接影響課堂整體效果,。因此，這是當前我們教師要重視和加強的一個環(huán)節(jié),。教師首先應在充分了解學情,，鉆研教材的基礎上，依照課程標準,，確定學習目標,。然后結合學生實際學習能力對學習目標進行逐個分析和分類。學生能自主達成的為一類目標,，經過引導和點撥后可以達成的為二類目標,，學生自主根本無法達成的為三類目標。再然后,，確定設計的重難點,，對一類目標只需簡單設計，對二類目標進行重點設計,，對三類目標主動為學生補充材料,、提供思路、引導學生突破難點,。最后進行具體設計,，利用導學案把學習策略詳盡地呈現出來，讓學生順利達成學習目標,。

如何進行有效的設計呢?我想應重點考慮以下原則,，從以下幾個方面進行思考與設計：1.以學法指導和學習習慣培養(yǎng)優(yōu)先原則?！皩W習方法和習慣的培養(yǎng)是終身學習的原動力,。”因此,，設計中要為學生提供具體的學法指導,，幫學生養(yǎng)成好習慣。要指導學生如何批注教材,，如何整理圖文信息,，如何用各種學習符號批注重難點、易錯點,、易混點,。例如在探討三角形全等時，引導學生用不同的符號標出各個條件,，這樣做題時就會一目了然。提高學生學習方法和技巧，幫學生養(yǎng)成好習慣,，將從根本上提高學習效率,，使學生盡早實現由學會到會學的轉變。2.盡可能調動學生多種感官,，讓學生動起來,。通過設計“聽、說,、讀,、寫、想”活動,，激活學生思維,，調動學生多感官參與學習過程，借此提高學習效率,，鞏固學習效果,。如在設計“軸對稱”圖形相關目標時，讓學生自己先看教材,，然后結合老師課件中出示的圖片感受軸對稱圖形的美,，并結合日常生活中的實例自己畫一些有關軸對稱的圖形，了解軸對稱在實際中的應用,，體會學習的意義,，進而討論得出軸對稱圖形的性質。3.設計力求具體可行,，有法可依,，有章可循。設計時要對“聽,、說,、讀、寫,、想”等學習活動的方式,、對象、時機,、思路進行具體指導與設計,。如設計“寫一寫”學習活動中，誰寫,、寫什么,、給誰寫、什么時間寫,、怎么寫,，都要讓學生明白,。當然，剛開始設計時盡量全面,、具體,，等學生學習習慣養(yǎng)成后，設計就可以相對簡略些,。

三,、課堂上教師要積極參與學生自主學習過程，充分發(fā)揮主導作用,。

課堂教學是學生獲取知識的第一途徑,，是教與學的主陣地，學生和教師的作用同等重要,。盡管在導學案的具體指導下,，自主學習就比較容易組織和調控，但并不意味著教師可以袖手旁觀,。教師不但要幫助學生達成學習目標,，還要注意對學生學法的指導和學習習慣培養(yǎng)。

教師首先要組織學生自主學習,，還要對學習目標完成到哪一步,，存在什么問題和困難，是否已經達成,，都要做到心中有數,，這樣才能及時實施調控與點撥，幫助學生順利完成學習任務,。教師要隨時指導學生學習數學的方法和技巧,，通過抽查對疑難問題的思考記錄、詢問存在的問題和困難,，對個性問題單獨進行糾錯指正,，共性問題及時給全體學生提醒或點撥。引導學生主動參與學習,，做好學習的督促者,。教師要全面觀察學習進程和目標的落實情況，及時進行幫助與調控,，發(fā)揮教師的主導作用,。教師要對學習過程中出現的好方法、好思路,、好見解等及時做好點評和激勵,，讓學生喜歡數學，愛上數學,，從而達到不教而教的最高境界,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十三

自考生自學任何一門課程,，都要從總體上把握教材的體系，以便準確的把握教材的內容,。要做到這一點,，自考生可通過閱讀教材目錄來掌握教材的結構，以便抓住貫穿教材的主線,，理解和掌握和章節(jié)之間的相互關系，這樣能夠在腦海中形成一個整體的知識框架,，從而為下一步的深入學習提供一條比較清晰的思路,。

分清主次，突出重點,。

抓教材的“綱”,，“綱”抓住了，就能“綱”舉“目”張,。因此,，在自學教材的過程中，就要注意找重點,、抓重點,、把握重點和掌握重點。找重點,，但不一定非得單一地從考試的角度來理解重點和抓重點,。一般說來，教材的重點是多層次的,，既有全書的重點,，也有每個單元的重點，還有每一個章節(jié)甚至每一個問題的重點,。同時,，對于每一個基本概念，基本理論甚至每一個問題的重點字,、句也不能忽視,。抓住每個層次的重點，著重學習,，深刻理解,，準確記憶，不斷鞏固,，就能收到以點帶面,，全面掌握的效果。

模擬訓練,，把握題型,。

進入復習迎考階段,，在全面自學的基礎上進行重點復習的同時，我們還要進行自測模擬訓練,，其目的不是“猜題押題”,，而是為了把握題型，以使答題正確,、規(guī)范,。模擬訓練的題型，主要是以往的考試題,，還有本教材的自測題,，作業(yè)題。

在模擬訓練中,，一是要注意不同題型的答題方法,，掌握答題的規(guī)律;二是要注意對照問題的答案內容，使問題更準確,、更可靠;三是要注意教材修訂后的內容變化,，把握重點。

聯系實際,，活學活用,。

理論聯系實際，歷史聯系現實,，這是學習的最基本的方法,。我們在學教材的過程中，要想掌握新學的理論知識,，就不能靠死記硬背,，更不能依賴現成的“標準答案”，關鍵在于分析和理解,，要“活”學,，不要“死”學，要把基本理論分析清楚,，理解透徹,，掌握牢固。另一方面,，還要學會運用,。在自學過程中，要注意工作實際和思想實際,，有意識地將學過的知識一點一點地逐步加以運用,。這樣做，既能啟迪對理論精髓的深刻認識，又能提高運用理論知識分析問題和解決問題的能力,。同時,，在工作中對理論知識的運用，本身又是一次再學習,，再深化,，再提高的過程，是一種高層次的學習,。

多找疑問,，加深理解。

對教材中的一些難點,，疑點和重點問題,，要多問幾個“是什么”“為什么”。然后多動腦,，多動手，多思考,，找答案,。這樣帶著問題學習，目的性強,，思想容易集中,，有利于自學，有利于加深理解,，也有利于提高記憶效率,，能夠收到事半功倍的效果。遇到不懂的問題要及時解決,，不能拖沓延誤,，否則會影響以后的進一步的學習。

縱橫聯系,，融會貫通,。

同一本教材的不同章節(jié)之間，甚至每年開考的不同課程之間,，都存在著一定的聯系,。因此，不論學習什么內容,，都要注意運用聯系的方法,，使前后內容相互貫通。這樣做,，既有利于消化新學知識,，又有利于使自己的思維得以擴展，又能使自己的認識進一步深化和提高,，收到溫故而知新的效果,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十四

隨著社會環(huán)境的變化,，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維,，那種盲目懼怕,，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”,，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點,，并不容易，要運用自己各方面能力,，包括個人品格,、口才、知識等各方面吸引孩子,，因為學生喜歡一個幽默,、知識廣博、品德高尚,、善解人意的老師,，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間,，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂,，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格,，經過討論,，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂,，他們就會有激情的參與,。

(一)激發(fā)學生的興趣。

興趣是求知的起點,，是發(fā)展思維能力的內在動力,。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手,，有目的,、有計劃地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并使之能長久下去,。

1.創(chuàng)設良好的活動情境,。

經過這幾年年的教學經歷，我發(fā)現精心創(chuàng)設各種教學情境,，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向,，促使學生主動地參與到課堂中來,，把數學知識融于生活實踐中，發(fā)現數學奧秘,。如講直線公理時,，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現木條可以繞釘子轉動,，在釘一個釘子發(fā)現木條被固定了,。我便操作，邊說：一點晃悠悠,，兩點定終身,。通過實踐學生發(fā)現結論：經過一點有無數條直線;過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題,。有很多學生都沒有坐過船,，對順水行船、逆水行船,、水流的速度,，學生難以弄清。為了讓學生明白,，我以大風天行走為例，學生有親身體驗,，順風行走覺得很輕松,，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響,。并同時講清,，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同,，一個是水流速度,，一個是風的速度。這樣講,，學生就好理解,。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度,，等于船在靜水中的速度減去水流的速度,。

2.給學生學習的自由。

自由活動是人發(fā)展的內在依據,，學生的學習也應如此,。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者,。我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習,，留給學生充分的自由。比如,，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點,，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意,，給出解答過程,，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧,。那么這類問題雖然與實際生活相關,，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動,，讓學生模擬商店從進貨,、定價、促銷到賣出的全過程,，課堂上學生非常積極踴躍,，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算,。而且在此過程中,，學生聯想到各個環(huán)節(jié)中可能出現的問題，比如標價與銷售量的關系,，進價,、標價、售價與打折和利潤之間的關系,。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識,。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生,。比如在最后一章講到線段的比較的時候,，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較,，用刻度尺怎樣比較,，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎?為什么非得這么麻煩啊?的確,，在生活中,，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點,，學生的方法應該得到老師的充分肯定,。

3.深入淺出,，化難為易。

教師要根據學生的認知規(guī)律,，按照中學數學教學大綱的要求,，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系,，課前巧妙設計好思考題,，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性,，這樣才能提高學生學習數學的積極性,。例如，數軸是一個比較抽象的概念,，講數軸前,，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸,。如此深入淺出的描述,，學生更容易接受知識。

(二)提高學生自主合作學習的能力,。

要讓學生真正成為學習的主體,，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生,、小組合作學習,。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍,，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間,，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進,、共同發(fā)展,。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體,。

在教學中,，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習,、小組學習,、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與,、積極活動的狀態(tài),。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式,，同學們接受的效果非常好,，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié),，通過動手操作,，同學們清晰的掌握了知識,。不過,，教師在教學中要注意教給學生合作的方法,，關注每一個學生的發(fā)展,，把競爭的意識引進課堂,，讓學生在競爭中獲得成功,。當學生圓滿地完成了某一項任務時,，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅,，從而提高學生的學習興趣,。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發(fā)和指導,，把學生的思路引到正確的方向上來,，使之更有效地、合理地思考問題,、分析問題和解決問題,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十五

長期以來,教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學生聽,”“教師演,學生看”,“教師寫,學生抄”的做法,學生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的“容器”,。大面積提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系,創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍,。特別在小學,由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應該友善親切,態(tài)度應該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學生交談,輔導學生時,都應充分尊重和熱愛學生的一切需要,努力成為學生學習的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級,在第一節(jié)數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子,“這是幾個手指?”,小孩憋了半天才答道:“三個,?！崩蠋煕]有指責他說錯了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個你就數對了?！苯處熞痪滟澷p的話,就緩和了學生的心理壓力,收到了意想不到的效果,。可見,教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題,、每個學生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學生的學習積極性,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十六

認真分析“兩綱一題”，確定高中數學的復習重點,。

“兩綱一題”為高中數學復習課堂有效進行指明了方向,，一是指高中數學課程標準，它規(guī)定了高中數學應該掌握的知識點及不同知識點應該達到的知識水平,，是高中數學教學內容選擇的依據;二是指高中數學的考試大綱,，它規(guī)定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規(guī)定,，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標,，這兩個方面構成了兩綱;三是指高考數學試題,，高考數學的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現,，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內容的深度和廣度,，為教師課堂教學提供了基本范例。

例如,，在高中數學空間幾何的復習中,，課程標準要求認識柱、錐,、球的基本結構特征,，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形,，通過對考試大綱的分析可以看出,，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求,，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式,，這就為高三數學復習課程的開展提供了依據，同時也折射出高考數學的一個趨勢,，對記憶知識的淡化和對高中數學靈活應用能力的加強,。高中數學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎上對高中數學知識進行系統的認識,，哪些是基礎知識,，是應該重點復習的，哪些是能力知識,，哪些是超綱知識,，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題,，對高考試題進行統一類型試題的橫向對比,，找差別，找共性,，找聯系,，把握同類試題解題的關鍵。對同一省份的試題進行縱向比較,，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規(guī)律，總結出高考的熱點,、難點和冷點,。

回歸課本，鞏固高中數學的基礎知識,。

高中數學課本是專家根據課程標準和高中學生的思維水平進行的內容編排,，它包含了高中數學基本知識點的要求,，試題也是在精心設計和邏輯分析基礎上的經典試題，通常能夠有效鍛煉學生的分析能力,。同時,，通過對近些年高考試題的分析可以看出，高考試題已經由考查難點試題向考查基礎試題轉換,，有些試題都是對課本原有試題的變型和綜合,。因此，高三數學的復習課堂應該回歸課堂,，回歸基礎知識的學習和鞏固,。

具體來說，要從以下方面入手：第一,，引導學生重現高中數學重點知識的動態(tài)形成過程,，包括在這個過程中的數學思維過程和蘊含的數學思想，提高學生分析問題的能力;第二,，要引導學生梳理出高中數學的知識主線,，通過知識主線將數學概念、數學公式,、數學定理,、數學性質、數學解題方法有效地結合在一起,，梳理高中數學的知識結構,，培養(yǎng)學生能夠根據試題充分聯系高中數學基礎知識，進行綜合運用;第三,，充分理解和做透高中數學的典型試題和習題,，對試題進行變式、分解,、綜合等的練習,，引導學生活用知識點，活用解題方法;第四,，通過在高考試題中尋找課本的原型,，記錄每一道高考試題考查的知識點，對沒有掌握或者不完全理解的知識點進行重新的復習和鞏固,，以不變應萬變,，提高高中數學復習效率。

開放性,。

每一節(jié)課都有一定的教學目標或者意圖,，數學課的主要目標是提高學生解決問題的能力。一個學生要具有解決某一方面問題的能力除了必須掌握書本中相關的概念和規(guī)則之外,，還必須知道怎樣用這些概念和規(guī)則去解決問題的策略性知識,，解題過程的實質就是找出把初始情景變成目標的操作順序,。在分析的過程中，問題解決者把眼前的情景與目標加以比較,，從中找出它們之間的差別,，而如何找到這些差別就成了解題的關鍵，問題解決者還應試圖提出(尋找)若干子目標,，來縮小這些差別,，一般情況下，解題者總是試探發(fā)展一種想法,，通過考慮情景和目標的某些主要特點來制訂出能消除這些主要特點差別的計劃,，從而找出解題的一般輪廓。

但是,，這里往往有很多條路可以選擇,，因此要尋求一種成功的解題路徑并不是十分容易的事情，數學教學的主要目標并不是讓學生掌握某幾道習題的結果,，會做幾道習題,，而是要通過典型習題，題組讓學生掌握問題解決的策略,。在設計教學目標時不僅要讓學生會用概念和規(guī)則進行解題,，更應有解題策略方面的教學目標，一種策略的獲得是長期積累的過程,，其作用是長效的,，因此解題策略的教學目標應該是發(fā)展性的。對典型的習題進行多角度地審視,，多層次地引伸,，針對不同的學生設計開放性、分層次的教學目標,，對某一具體問題的解決策略不應是僵化的,、固定的，而應是多樣的,、開放的,。

層次性。

心理學研究表明,，掌握知識的一般途徑是感知,、理解、鞏固和運用,，對于數學新授知識的掌握也要經過這4個階段,，新的數學教學大綱中明確闡述：“教學目標分為了解、理解、掌握,、靈活運用等4個層次?！睌祵W新授課教學目標的設計要體現這種從低到高逐次遞進的不同認知水平,，反映出由知識轉化為能力，并逐步內化的要求,，根據系統論的解釋,，層次性包括等級性和多側面性雙重含義，由于人們的認識能力,、思維發(fā)展,、問題解決的能力是一個逐步由低級向高級發(fā)展的過程，因此數學課堂教學目標的設計必須有一個層次性,，中學數學教材對知識的編排,、習題的配備早就考慮到層次結構，練習題,、習題,、復習題就是這種層次性的體現，進行數學課堂教學目標的設計不能不看到這一點,。

數學問題有的簡單,，有的復雜，也有的很特殊,，在解決復雜的和一般問題時,，可以先從簡單的和特殊的情況出發(fā)，然后逐步深入和推廣,。當認知策略成為教學目標時,，特別要注意策略目標的漸進性、層次性,，不可急于求成,，策略性目標通常的表現形式是由學生執(zhí)行的一連串步驟或活動，這些步驟或活動的目的在于幫助學生形成一種新的信息加工方式,，策略應用意味著策略已成為學生信息加工儲存庫內容的一部分,，這一目標是需要長期的養(yǎng)成，并逐步內化,，才能夠得到充分而有效的應用,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十七

首先，深入進行教材分析,。教師只有深刻理解了教材的重點,、難點，才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調“用教材教”,，而不是“教教材”,。因此教師在備課時，要理解教材,，要研究教材中每個活動內容及活動的內涵,，研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系，才能勾勒出一條清晰的符合科學研究規(guī)律的,，基于科學課程標準要求的活動線索,。其次，要認真做好學情分析,。學生個體差異性是客觀存在的,，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗,，進一步了解學生心理傾向和認知規(guī)律,，了解學生與教師、學生與教材,、學生與數學,、學生與課堂的關系，充分了解學生是保證數學課堂教學有效性的重要條件,。好的教學設計,，對研討的核心問題和關鍵點等都基于對學生的了解。好的構思和創(chuàng)意都有很強的針對性,，都需要對學生有真切的了解,，如果不仔細研究學生，甚至脫離學生實際,，教師課講得再好,，教學效果也不會理想的。

二,、教要得法,，學就會有所成。

數學教學的方法很多,，我們要結合課堂內容,，充分利用小組討論、小組合作等方式,，靈活采用談話,、讀書指導、作業(yè),、練習等多種教學方法,。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法,。俗話說：“教無定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性,，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用,，都是好的教學方法。各種教學方法的運用,，都是為一定的教學任務服務的,。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣,，易于接受,，就會收到良好的效果。

同樣的教材,，善于表達的老師則講得生動,，妙趣橫生，學生百聽不厭,，回味無窮化深奧為淺顯,，化腐朽為神奇，內容講得深入淺出,。這樣的課,，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍,。有的老師腹有詩書千萬,，但卻講得教條，枯燥無味,，學生呆若木雞,，事倍功半;同樣達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛,，調動學生的學習積極性,，提高講課藝術，增強教學效果,，教師應該做到態(tài)度和藹,、語言幽默，因為通過幽默的方式,，生動的語言,，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境,。

三,、運用多媒體，巧設練習,、鞏固新知,。

知識的掌握、技能的形成,、智力的開發(fā),、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成,，必須通過一定量的練習才能實現,。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié),。在教師的主導作用下,，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索,、提供,、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢,，巧妙設計練習,，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此,，在教學中,，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會,。同時,，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑,。

四,、培養(yǎng)學習習慣，提升自學能力,。

教學不僅是讓學生學習,，還要讓他們學會如何學習。有的學生學不好,，不是不用功,，而是由于沒有掌握科學的數學學習方法，學習效率很低,。由于學生不會學導致不愿學,，教師要向他們介紹學習數學的方法,，培養(yǎng)他們的學習習慣，正所謂“授人以魚,，不如授之以漁”,。良好的學習習慣可以在學習遷移規(guī)律的作用下，使知識觸類旁通,。我覺得可以從以下幾方面做好：1.培養(yǎng)學生主動質疑,、自主探究的習慣。2.培養(yǎng)學生手腦結合,、注重實踐的習慣,。3.培養(yǎng)學生學會思考、不斷創(chuàng)新的習慣,。4.培養(yǎng)學生合作學習,、積極參與的習慣。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十八

由于第一輪復習的時間較長,，范圍也比較廣，所以前面復習的高三數學知識可能又會忘記,，而通過一?？荚嚨目疾欤銜l(fā)現自己數學有一些地方復習的不是很到位,，要及時查缺補漏,。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細排查,，看究竟是哪里出現了問題,，是對數學知識本身了解的不夠透徹還是對細節(jié)不夠重視，然后加以解決,。

2,、思想方法很重要。

數學思想方法是高三數學的精髓,，也是歷來高考數學考察的重點,。首先，我們要充分的重視高三數學思想方法的總結提煉,，盡管數學的思想方法是一個潛移默化的過程,，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如,，復習到一些重點知識的時候,，可以通過重新揭示其發(fā)生過程，適時滲透高三數學的思想方法,。其次,，我們在高三數學的學習過程中,，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題,、怪題和過于繁瑣,、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎方法的靈活運用和提高思維層次方面,。

3,、綜合能力強化訓練。

近些年來的高考數學試題中,，在加強基礎知識考察的同時,，要突出能力立意，就是從問題入手,，把握科學的整體意義,，用統一的高三數學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應用,，特別是知識的綜合性和靈活運用,，這要求我們在數學復習過程中，應該打破數學內部的學科界限,，加強綜合解題能力的訓練,。

4、規(guī)范解題,。

高三數學的復習效果,，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數學解題能力的高低,，將直接決定數學復習的成敗,。想要提高高三數學解題能力，要認真審題通過反復的讀題,，對問題的重新表述,，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化,、格式書寫規(guī)范化,、重要結論工具化、解后反思制度化,。

二.數學復習的建議,。

1、復習要突出模塊思想,，要抓住重點,。

復習課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學生的有效思維量有多少,。

在高三數學教學與復習中,，教師一節(jié)課可以講不少例題,。在有些課的教學與復習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑,，最簡捷的解題方法,，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力,，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考,，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程,，學生只是學到了一道題的解答,，只是一招一式，因此,，在高三數學教學與復習中,，教師將同一模塊內容一塊復習，即將高中數學分為函數模塊,、立體幾何模塊,、現代數學模塊復習，即可突出知識的綜合性,，方法的普遍性和典型性,。

目前高考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養(yǎng),，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的,。因此,，如何加強數學能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識的形成過程,，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式,、定理，而是要弄清其背景和來源,，為什么要導出這樣的公式和定理,，由此理解所學的知識，同時學會分析,、解決問題的方法,。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新,，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決,，由此啟示我們應培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題,，學生看題,，必須讓學生自己真正動手作題,，積累解題的經驗，培養(yǎng)解題的能力,。

2,、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替,。

書要學生去念,，題要學生去做，考試要學生去考,，誰也無法代替,。在高三數學復習中教師要切實發(fā)揮學生的主體作用，決不要去包辦代替,。高三數學復習的時間是很緊的,，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關系,，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生,。學生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng),，不是僅靠教師講出來的,，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會,、去總結,學習規(guī)律,。我們在教學中常講的“懂、會,、悟”,，就是說，通過教師講達到使學生“懂”,，再通過學生練達到“會”,，而只有通過學生自己的實踐、總結,、思索,、磨練才能達到“悟”的境界。

3,、復習課要講落實,。

看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完,，更重要的是看在學生身上真正落實了多少,。

我們在高考復習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外,，與我們的復習方法有什么關系,，應該思考,。從某種程度上來說，高三數學復習成敗的關鍵在落實,，教師在學生身上落實了多少,，學生就考出多少。因此,，各校,、各班要根據各自的實際情況，定好位,。要了解校情,、班情，要吃透學生,，要控制復習深度,，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然后有針對性的拔高,，在高三數學復習中,，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能,、基本數學思想方法切實落實到學生身上,，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內不失分,。其余的分數,，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力,、自身的能力,，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度,，追求純技巧性,。要注意的是因人施教才會見成效,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇十九

做到因材施教備課是教學活動的第一步,，也是高效課堂教學的保障。由于學生基礎能力的差異性,，教師在備課的時候要注重因材施教,，進行分層備課。

在備課之前,，教師首先要認真研讀教材,，把握教學內容的目標，根據學生所處層次的不同設計不同的學習目標,，滿足各個層次學生的實際需求,，促進學生共同進步,。

比如，對于基礎較好,，能力較強的a層次學生,，教師要將教學重點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力,，促進學生全面發(fā)展;對于b層次的學生,，教師要在基礎知識的掌握上鍛煉學生知識應用能力，提高學生實踐應用能力,，提高學生數學素養(yǎng);對于c層次學生,，要將重點放在基礎知識的學習上，讓學生牢固掌握數學概念和定義,，在此基礎上嘗試掌握解題技巧和應用技能,，為深入學生數學知識打好基礎。

以“平行線的性質為例”在學習“平行線的性質”這部分內容的時候,，在備課過程中,，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發(fā),，制定了三個層次的教學目標,。

首先，對于a層次學生而言,，不僅要掌握平行線性質,，還要掌握其推理過程，鍛煉學生逆向思維的能力,，讓學生能夠熟練運用平行線性質解決實際問題,，提高學生綜合能力;對于b層次學生而言，不僅要掌握平行線性質,，還要能夠熟練運用平行線性質解決實際問題;對于c層次學生而言,，要求掌握平行線性質，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數學問題,，進行簡單的計算,。

總之，備課時制定的目標一定要切合實際,，難度控制在學生能力范圍之內,，符合學生認知水平，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性,，讓學生在獨立完成學習任務的過程中增強成就感和自信心,，實現高效課堂教學的目標,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇二十

1.1組織學習活動的能力,。教育情境中的組織學習活動能力是指學生在課內外的知識學習、動作技能學習,、心智技能學習和社會生活規(guī)范學習的活動中,，組織本人或集體進行學習的能力。它包括確定學習任務,、制定學習計劃的能力,、選擇適宜學習方法的能力和自我考核、自我評價以及自我調節(jié)的能力,。組織學習活動的能力是學習能力的先導,。

1.2運用知識的能力。掌握知識的目的全在于應用,。運用知識的能力就是學生會把掌握的知識在學習上,、日常生活中以至在今后工作中加以靈活、有效運用的能力,，它是學習能力的升華和歸宿,。運用知識的能力包括表達能力,、操作能力和解決問題的能力。

1.3智力技能,。學生的學習過程是其認知發(fā)展的過程,，在整個學習過程中，始終伴隨著智力活動,。關于智力的概念，眾說紛紛,。我國心理學界大多認為智力是各種認知能力的有機結合,，它包含觀察力,、記憶力、注意力,、思維力,、想象力。但由于注意力與其他各種認知能力同時發(fā)生,，想象力與思維力關系密切,，有時甚至難以分辨，故有心理學家注重于觀察力,、記憶力,、思維力的研究,，認為觀察是基礎,，記憶是橋梁，思維是核心,。對于學習能力來說,，智力技能是靈魂。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣,。

良好的學習習慣包括制訂學習計劃,、課前預習、專心上課,、及時復習,、獨立作業(yè)、解決疑難,、系統小結和課外學習等方面,。

2.1制訂計劃，明確學習目的,。合理的學習計劃是推動學生主動學習和克服困難的內在動力,。計劃先由老師指導督促，再由自己切實完成,，既有長遠打算,，又有短期安排，在執(zhí)行過程中嚴格要求自己,，磨煉學習意志,。

2.2課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養(yǎng)學生自學能力,，而且能提高學習新課的興趣,，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場,，要講究質量,，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點,，突破難點,，盡可能在課堂上解決問題。

2.3上課是理解和掌握基本知識,、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié),。“學然后知不足”,，上課更能專心聽重點難點,，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄,，顧此失彼,。

2.4及時復習是提高學習效率的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材,，多方面查閱有關資料,，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來,，進行分析比效,，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”,。

2.5學習效率的提高還要注重課程結束后續(xù)的鞏固工作,。在知識的鞏固時期，學生業(yè)已對知識已經有了基礎性的第一印象,，怎么樣把掌握到的知識進一步加深,，是提高學習效率的后續(xù)攻堅階段。我們經常采用的辦法有：

2.5.1采取鞏固性練習,，作為新授課程的延續(xù),，鞏固性練習有其不可替代的功能作用，抓住重點,，提升能力,，對知識加強理解，把理解到的知識轉化成解題的方法技巧,，像在解二元一次方程的時候,，可以設計兩類鞏固性習題，一類針對基礎做鞏固演練,，次一類強化運算順序掌握,，提升方法技巧。

2.5.2為了讓學生的分析,、判斷,、辨別的能力有所提高,，則可以加入比較型練習，讓學生在比較中達到知識內化的目的,。當學習某一個知識點的時候，找出與之相類似的知識點,，找共同點,，再找區(qū)別，此舉還可以起到同時讓學生加強兩類知識點掌握的目的,。

2.5.3針對學生潛力的無限延伸性,，以及學生個體能力之間的差異性，非常有必要讓學生進行拓展型習題的訓練,，目的是在學生基本掌握了所學的知識點之后,，使其能有一個更廣闊的綜合延伸學習的空間。就提高學習效率的目標來講,，是很有好處的,，好處在于，更深的思維,，能對較淺層次的基礎知識有鞏固提高的作用,。再者，這類拔高練習對于學生的思維拓展有利,，為下一步的教學工作提供方便,。如在進行證明弦相等的教學活動時，允許學生以各種角度對問題進行考慮,，包括圓周角,、圓心角、弧,、三角形全等,、長度、勾股定理等等,，無論是哪種辦法,，只要是可以解決出問題的，都被允許,，即使解題方法繁復不標準,，也要有適當的鼓勵性語言。

2.6培養(yǎng)興趣,、聯系生活,。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數學感興趣,，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上,，使感知覺活躍,，注意力集中，觀察敏銳,，記憶持久而準確,，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內在動力,，從而調動學習的積極性,。所以說興趣是最好的老師。

數學要密切聯系生活實際,，讓學生知道數學有用,。數學教學不應該只是教會學生學習，還應該讓學生在學習的過程中體會到數學的用處,，學習數學的價值,。讓學生知道，數學在科學中有廣泛的應用,，在工程技術設計和日常生活等方面,，往往也離不開數學計算或數字運算，數學可以解決日常生活中的很多實際問題,。數學對科學技術的作用在21世紀日益突出,，應用也越來越廣泛和深入。除此之外,，學習數學還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力,，能夠培養(yǎng)思維的嚴密性，這些都應讓學生知道,，在平時的教學中應一點一點的滲透給學生,，讓學生知道學習數學是很有用的。相信學生知道了數學的這些用處,，他們的學習積極性一定會提高的,。

提高教學秘書工作效率的方法與技巧篇二十一

一、要有學習的緊迫感,。

同學們仔細想一想,，什么時候你的學習效率比較高呢?可以這么說，趕作業(yè)的時候學習效率高;考試之前的學習效率高;為應付課堂老師的提問,，在課間十分鐘,，突擊時效率高。這是為什么呢?這時的學習任務具體,，時間有限,，完成任務與否的后果“嚴重”。因此,，這時注意力十分集中,，學習效率就高,。

可是，對于那些軟任務,，也就是完成與否老師并不追究的學習任務,，如預習、復習等,，不少同學就缺乏積極性了,，他們很少給自己提出具體的學習任務、規(guī)定出完成任務的時間,、找出檢查的辦法,，更不考慮這項任務完成的好壞將給學習帶來什么后果,。由于這樣的學習缺乏緊迫感,，因此學習效率就低。

二,、要善于檢查自己的學習效率,，并進行及時的調整。

不少同學學習效率低的原因是學習后從不“停不來,，回頭看一看”,。比如：一天的學習結束后，想一想：今天學習了多少內容?掌握得如何?花了多少時間?這樣想一下,，查一查,，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

例如每天做作業(yè)時,，記下完成作業(yè)所用的時間,，第二天上學見到其他同學時，問一問別人做作業(yè)用了多少時間,。如果發(fā)現自己用于做作業(yè)的時間多了,，就要分析一下，是自己的知識沒有掌握好,，還是解題方法太笨,，或計算能力太差……經常這樣找差距，學習效率就會逐漸提高了,。

三,、要善于“捕捉”每一個時期影響自己學習的主要原因。

我們知道,，學習效率是多種因素綜合作用的結果,。要想提高學習效率，就要經常分析這些因素的變化并進行調整,。常見的影響學習效果的因素有：學習的動機,、學習的目的,、情緒、勤奮程度,、專注程度,、學習方法、學習基礎,、身體狀況,、教師水平、家庭影響,、學習環(huán)境,、集體和社會影響等。不同的學生,，或同一個學生在不同的時期,，影響其學習效果的因素往往不盡相同。善于“捕捉”影響學習的主要因素,，并加以改進,，就可以使學習效果不斷提高。

四,、要在學習過程中,，不斷改進學習方法。

在獲取知識和發(fā)展能力的過程中,，在成功的喜悅和失敗的痛苦之后,，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的,。認真與優(yōu)秀生的學習方法,、老師和書本指導的方法進行對照，取長補短,，直到找到一套適合自己的學習方法為止,。

1.調用各種感官。將所學的東西盡量多的和各種感官聯系起來,，越形象,，效果越好。

2.類比,。將你新學的東西和你熟悉的內容類比,，舉一反三。

3.十歲原則,。如果你能將學到的東西解釋給一個十歲的孩子,，讓他聽懂，你一定是學會了,。

4.廣泛聯系,。合上書本,，隨機選取一個事例，然后和你學到的概念聯系起來,，再聯系更多的概念,，越多越好。

5.復習,?？焖賿呙钑緝热荩绻l(fā)現自己不是百分之百理解的內容,，趕快使用感官法和類比法,。

6.信息壓縮。將書越讀越薄,。

7.找一張紙,，將你學到的東西寫下來。

一是重點學習法,。就是對所要學功課,，從第一章開始,，直到最后一章,，每一章的重點予以明確，并進行深入理解,、反復記憶,，達到融會貫通的效果。

二是系統比較學習法,。就是依次對每章的內容分章,、節(jié)、目,、條,、具體對應性內容知識進行整理，做到心中有全局,，同類(比如特點,、原則、性質,、分類等)各章節(jié)之間相比較,，本質區(qū)別搞清楚，以加深理解,，牢固記憶,。

三是自問自答的驗效法。即在基本內容大體掌握,，重點難點皆明確的基礎上,，自己出題目,，或按書中已出的測試題目，轉抄單列在紙上,，自己做答,，然后核對檢驗理解、記憶掌握的程度,。不會的再下功夫理解記憶,，提高學習的針對性。

四是相互問答法,。即同事或親朋好友在一起學習時,，在基本內容已經掌握的基礎上，可以采取甲乙相互提問的方式,，答的不對,、不會的問題記下來，再學習,。

五是順序溫習法,。學習時間充裕、學習內容已基本掌握的自學者,，可以離開書本,，逐章節(jié)從頭到尾的溫習記憶?？蓪热莅垂?jié),、目整理，整理不下來的部分,，再下大功夫去學,。由于有順序概念，大腦識別系統容易形成邏輯,，加強記憶理解,，可大大提高學習效果。

六是理論聯系實際法,。就是結合自己的理論知識,，解決或解釋社會生活、經濟發(fā)展,、人生經歷和國內外市場競爭中的現實問題,，或將理論方法應用于實踐，檢驗其效果的學習方法,。如學知識產權保護法時,，分析現實企業(yè)中跳槽者帶走技術或管理方法，算不算盜竊商業(yè)秘密或侵犯他人知識產權;學習會計知識時，看現在企事業(yè)單位的賬目與此是否相符,，會計知識是否適用于企業(yè)等等,。

七是案例學習法。即用學到的知識,，結合案例,，減少學習的枯燥感，增加對知識的效用性認識,。

八是討論式學習法,。即多人在一起時，在對某一章節(jié)內容基本熟悉的基礎上,，對其中的重點,、難點、疑點,，應用方法進行充分討論,，集思廣益，不僅可加深理解,，而且開闊思路,，增加實用知識，培養(yǎng)知識的系統能力和演講能力,。

九是研討式學習法,。即組織自學者或自學者自發(fā)地結合起來進行討論，例如討論在當前市場競爭國際化的時代,，還有哪些國際人士普遍關注的問題,，比如影響社會經濟發(fā)展的失業(yè)率走高,、生存環(huán)境不斷惡劣,、戰(zhàn)爭和沖突不斷、南北差距拉大等問題的嚴重性產生的根源及對象,，用哪些相關理論來解釋,、解決等等。這樣,，自學者就可以掌握世界范圍內科學技術的最新成果和理論知識最前沿的創(chuàng)新東西,，從而大大開拓視野，提高自學者的素質,。

十是自我挑戰(zhàn)法,。即根據自己職業(yè)崗位特征，設計出自己業(yè)務技術的提高規(guī)劃,、職務晉升計劃及素質能力和創(chuàng)新能力涉及領域的深度計劃學習方法指導,，從而增加需求渴望感和緊迫感。