環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn),。寫總結(jié)時(shí),，我們應(yīng)該注重用詞準(zhǔn)確，不偏離主題，表達(dá)清晰。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣,，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇一

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程,。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程,，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高,，學(xué)會(huì)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。

【重點(diǎn)】

離子鍵,、離子化合物的概念,。

【難點(diǎn)】

離子鍵的形成過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識(shí),，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素,。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，用自己的語言來表述,。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙,。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl,。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè),，鈉原子核外最外層電子有1個(gè)，要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，鈉原子會(huì)失去一個(gè)電子,，氯原子會(huì)得到1個(gè)電子。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成na+,，氯原子得到一個(gè)電子變成cl-,，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體,。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

(在這一過程中,，教師需要講解原子的電子式如何書寫,。)

2.離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起,，彼此的電荷不會(huì)中和,，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力,。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵,。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo、na2s,、nacl,、na2so4、nano3

【教師補(bǔ)充】nh4cl,、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物,。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-,、硝酸根離子no3-,、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,，或銨根離子與非金屬元素之間,，例如nh4cl、nh4no3,。(4)nah,、kh等活潑金屬氫化物。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程,。

解析：用電子式表示如下,，教師要強(qiáng)調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外,，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇二

“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì),、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物,、電化學(xué)等知識(shí)具有指導(dǎo)作用,。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分,，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同的價(jià)態(tài)，可通過反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑”,。從教材安排來看,，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后，元素化合物內(nèi)容之前,，這既能發(fā)展夯實(shí)之前對物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí),，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，又能幫助學(xué)生從元素化合價(jià)的角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì),，完善新課標(biāo)中提出的價(jià)類（物質(zhì)類別-化合價(jià)）二維分析思路,，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握常見元素化合價(jià)、常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖,、四種基本反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識(shí),。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價(jià)值，初步形成分類觀,；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來，從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì),，認(rèn)識(shí)反應(yīng),，初步形成了微粒觀；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識(shí)到,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富,，越能接近其本質(zhì)。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí),，建立一個(gè)新的維度,，即從化合價(jià)（電子轉(zhuǎn)移）的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)，在概念建構(gòu)的過程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀,，同時(shí)為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)，難以深入到化合價(jià)或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì),。

2.認(rèn)識(shí)停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊(yùn)含的既對立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價(jià)值,。

3.認(rèn)識(shí)停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實(shí)際問題。

因此需要以學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念,，構(gòu)建從化合價(jià)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的維度,，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.從宏觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實(shí)例引入,，通過對反應(yīng)進(jìn)行分類引發(fā)認(rèn)知沖突,，從宏觀物質(zhì)切入，初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)基本概念,。

2.從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達(dá)氧還反應(yīng)中電子得失,、電子對偏移的微觀過程,。會(huì)用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過程，完成對氧還反應(yīng)認(rèn)識(shí)的進(jìn)階,。

3.通過具體實(shí)例,，明確氧化劑、還原劑,、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)等基本概念。能列舉常見的氧化劑和還原劑,。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,，并認(rèn)識(shí)其在科學(xué)研究中的重要價(jià)值。

4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實(shí)際問題,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念，學(xué)會(huì)從宏觀角度（元素化合價(jià)升降）對氧還反應(yīng)進(jìn)行辨識(shí),，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì),。

2.能掌握常見的氧化劑、還原劑,。會(huì)用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì),。

3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型，會(huì)用其解決簡單問題,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實(shí)際問題,。

六,、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一

1.溫故知新，引入氧化還原反應(yīng)概念

教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn),，將氧化鐵,，氧化銅分類,；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì),，并寫出反應(yīng)方程式,；依據(jù)基本反應(yīng)類型，將反應(yīng)進(jìn)行分類,。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）將氧化鐵,、氧化銅分類。

（2）寫出氧化鐵,、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式,。

（3）將反應(yīng)進(jìn)行分類。

設(shè)計(jì)意圖：從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手,，不僅可以診斷評價(jià)學(xué)生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度,，同時(shí)可引入新的問題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確將反應(yīng)進(jìn)行分類時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)新的維度,，引發(fā)學(xué)生探究興趣,。

2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）從得氧失氧角度分析上述兩個(gè)氧化還原反應(yīng),。

（2）從元素化合價(jià)角度觀察兩個(gè)反應(yīng)的特征,。

（3）在教師引導(dǎo)下，初步建立氧化還原反應(yīng)概念,。

設(shè)計(jì)意圖：從初中得氧失氧角度對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階到從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)反應(yīng),，建立氧化還原反應(yīng)概念，引入另一維度將反應(yīng)進(jìn)行分類,，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征,。

（二）環(huán)節(jié)二

1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu),，以氯化鈉與氯化氫的生成為例，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）分別畫出鈉原子,、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，依據(jù)“八隅體理論”,，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失,。

（2）分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移,。

（3）在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移,，包括電子得失和共用電子對偏移,。

設(shè)計(jì)意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過程,，由宏觀至微觀，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探究的核心素養(yǎng),。利用原子結(jié)構(gòu)的簡單模型,，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù)，并推理得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng),。

2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑,、還原劑,、氧化性、還原性,、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)、化合價(jià)升降與得失電子等基本概念,，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一思想。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）理解氧化劑,、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系,。

（2）模仿示例，學(xué)會(huì)使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng),。

（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,，并感受其在科學(xué)研究中的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念,，體會(huì)氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想,，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實(shí)例,，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。

學(xué)生活動(dòng)：思考,，理解氧化還原反應(yīng)中的強(qiáng)弱律,、價(jià)態(tài)律、優(yōu)先律,、轉(zhuǎn)化律,、守恒律。

設(shè)計(jì)意圖：通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng),。

（三）環(huán)節(jié)三

1.列舉總結(jié)氧化劑,、還原劑。

教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑,、還原劑,。

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，完成給定反應(yīng)中氧化劑,、還原劑的判斷,。

設(shè)計(jì)意圖：診斷評價(jià)學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng),，感受氧還反應(yīng)的價(jià)值,。

2.將氧化劑、還原劑分類整合,，形成有序思維,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識(shí)，列舉常見的氧化劑,、還原劑,，并將其進(jìn)行歸納總結(jié)，為后續(xù)問題解決提供依據(jù),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）列舉常見氧化劑,、還原劑。

（2）將氧化劑,、還原劑進(jìn)行分類歸納,，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價(jià)態(tài)元素的化合物；還原劑包含金屬單質(zhì),、非金屬單質(zhì)及含較低價(jià)態(tài)元素的化合物,。

（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑、還原劑進(jìn)行反應(yīng),，并寫出反應(yīng)方程式,。

設(shè)計(jì)意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納、分類等思想,，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實(shí)際用處,，其次建立反向思維，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì),，也可以從物質(zhì)出發(fā),，依據(jù)反應(yīng)原理，對反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更進(jìn)一步理解氧化還原反應(yīng)的價(jià)值。

（四）環(huán)節(jié)四

1.利用氧化還原反應(yīng)原理,，解決實(shí)際問題,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從海帶灰中提取碘單質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，確定海帶灰中碘元素的存在形式。

（2）設(shè)計(jì)合理分離步驟,，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系,。

（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，尋找合適的氧化劑,，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì),，并完成實(shí)驗(yàn)過程。

（4）選擇合適試劑,，檢驗(yàn)碘單質(zhì)是否被成功提取,。

設(shè)計(jì)意圖：診斷評價(jià)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)模型的理解，體會(huì)氧化還原反應(yīng)在實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值,。

2.利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究物質(zhì)性質(zhì)。

教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究過氧化氫的性質(zhì),。

學(xué)生活動(dòng)：基于元素化合價(jià)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究過氧化氫的性質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化化合價(jià)這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用，呼應(yīng)本課一開始物質(zhì)分類在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用,，建立物質(zhì)類別-化合價(jià)二維分析方法,，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇三

學(xué)生自我評價(jià)能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價(jià)的熱情,，更是持續(xù)自我評價(jià)的保證。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評價(jià)的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講,？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極？為什么老師,、父母對考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問題,，我想其中除了家長、教師的評價(jià)意識(shí)和評價(jià)藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因,。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵(lì),，提供成功的心理體驗(yàn)。 在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn),、肯定學(xué)生自我評價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵(lì),。讓學(xué)生覺得我這么做,，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)自己的信心?！靶娜粼?，夢就在！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價(jià),。

（2）積極評價(jià)，給予有效的情緒激勵(lì),。 例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：既然汪倫和李白的感情這樣好,，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了,，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開的,；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行,，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花,，萬家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了,，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間，我看見班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請她回答，她說：可能李白出來時(shí)間長了,，他想家了,，想他的孩子了；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧,，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人,，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎,？我這么一說，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來,。這時(shí)我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的,，你們說呢,？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信,。通過這樣積極評價(jià)，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,，自我評價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng),。

古人云，授人以魚,，可供一餐,，授人以漁，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評價(jià),。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。 語文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo),，學(xué)生的自我評價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力時(shí)，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評價(jià)的尺度。

（2）在同伴互評中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價(jià)的魅力,。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元主動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)中看到成績,，了解不足,，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評,，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識(shí)，超越自我,。

例如,，請看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評價(jià)片斷。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,，比桃花潭水還要深,。其實(shí)桃花潭并沒有那么深，這是“夸張”的寫法,。

生2：這里又用了“比喻”,，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。

生4：：“李白”是別人對他的稱呼,，這里是采用三人稱手法來自稱,。

生5：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確,，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情,，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果,。

……

從中不難看出，通過同伴互評,、自評,，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過程,，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,，形成了嶄新認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價(jià)的魅力,。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力,。 唯物主義辨證法認(rèn)為,；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用,。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價(jià)能力,，必須使學(xué)生真正地參與評價(jià),、實(shí)施評價(jià)。

（1）寫讀書筆記,。

讀書筆記不僅可以評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的理解,，而且可以用于評價(jià)學(xué)生思維的方式，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己困惑或感興趣的地方,。久而久之，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告,，作為評價(jià)自己能力,，反思自己行為的一種手段。 在剛開始時(shí),，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難,，教師就可以提供一個(gè)讀書筆記的格式，例如：

日期：

今天語文課的'課題：

所涉及的重要知識(shí)：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷,。

歷來,，評價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí),，有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后,，在復(fù)習(xí)課上，師生共同整理知識(shí)后,，我又提出了一個(gè)要求,，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，設(shè)計(jì)一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,，適當(dāng)調(diào)整，作為單元試卷,。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷,，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，所以,，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時(shí)學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅,、緊張,，換之是輕松、坦然地接受考試,。在這一活動(dòng)中,，學(xué)生產(chǎn)生正視自己，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些,。”“我要出得更妙一些,?！边@就是通過自評調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力。

（3）建立錯(cuò)題集,。

在語文作業(yè)中,，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，我通過建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力,。開始時(shí)，每天每個(gè)學(xué)生作業(yè),、測驗(yàn)等,，要求做到每錯(cuò)必登，多錯(cuò)多登,，少錯(cuò)少登,，無錯(cuò)不登。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,，看到了好處,，體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少,，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績提高了，同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)新知時(shí),，也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處。

（4）做好學(xué)習(xí)反思,。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足,，知不足，然后能自反也,。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的反思,，可以是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測試的得與失,，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處，做些簡短記錄,，如方法上的反思,，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,，加以改正,，通過反思，取人之長,，補(bǔ)已之短,。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價(jià)手冊》中每單元“評價(jià)與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高,。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想,、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是,、科學(xué)地分析評價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測或一些階段檢測交卷時(shí),，學(xué)生對自己的評價(jià)往往會(huì)很高，好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒,、敦促學(xué)生多檢查，他們依然我行我素,。如果教師不督促,，那么，在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后,，許多學(xué)生神情沮喪，他們原來的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說明這些學(xué)生還不會(huì)正確評價(jià)自己,。因此，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評估,。然后對照實(shí)際分?jǐn)?shù)，對比找出差距,，經(jīng)過多次嘗試,，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時(shí)，學(xué)生也就具備了較高的自我評價(jià)的能力,。在自我評價(jià)與教師評價(jià)結(jié)合的過程中,，逐步建立了“自我評價(jià)————教師評價(jià)————找出差距————自我評價(jià)————教師評價(jià)————有所提高”的評價(jià)模式。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評價(jià)的習(xí)慣,。

學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判。通過評價(jià),，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時(shí)還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇四

1.知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件,。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇五

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法：

1,、通過探究燃燒的條件，認(rèn)識(shí)探究問題的方法

2,、認(rèn)識(shí)對比實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

3,、體會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對信息進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題,，使學(xué)生對化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

2、增強(qiáng)日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí),，并注意采取安全措施

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)燃燒的條件

2、認(rèn)識(shí)滅火的原理

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究,、小組討論

課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇六

8,、結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分,。

9、激趣引入,，有藝術(shù)性,，重視小組合作，活動(dòng)有任務(wù)有目的,，結(jié)構(gòu)合理,。

10、以舊引新,，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

11,、內(nèi)容系統(tǒng),，邏輯性強(qiáng)，對教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，

12,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，注重操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

13、注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，教學(xué)目標(biāo)明確具體,，方法選擇得當(dāng)對難點(diǎn)能恰當(dāng)處理

14、目標(biāo)清楚,，教學(xué)思路清晰,，體現(xiàn)知識(shí)形成過程

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇七

了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義,。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中,，通過討論交流，活動(dòng)探究,，提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

【重點(diǎn)】

知道化學(xué)式的含義,。

【難點(diǎn)】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示,，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣,、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個(gè)疑問我們進(jìn)入今天的內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl,、氫氧化鈉naoh,、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4,、硫酸鋇baso4,。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式,。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì),。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】以水為例,，說說化學(xué)式h2o的各種意義,。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成,，由氫氧兩種原子夠成,。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成,。

【教師提問】符號h,、2h、h2,、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h：氫元素或一個(gè)氫原子;2h：2個(gè)氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì)),、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2：2個(gè)氫氣分子。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù),，前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則

【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu,、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he,、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2,、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?

【學(xué)生回答】稀有氣體,、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個(gè)數(shù),。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí),，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時(shí)，一般氧元素符號寫在右邊,，另一個(gè)元素符號寫在左邊,。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”,，如kcl氯化鉀,，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù),，例如fe3o4“四氧化三鐵”

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式,，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：能進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算,；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和解題策略。

2,、過程與方法：通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的練習(xí),，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力,，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算中,，認(rèn)識(shí)定量研究對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,。

二、教學(xué)分析：

重點(diǎn)：利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式,。

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計(jì)算,。

2、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式,，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,，沒有將化學(xué)方程式配平，把幾個(gè)分子相對分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤,，還有的數(shù)學(xué)功底較差,，結(jié)果出錯(cuò)。

三,、教學(xué)過程：

（創(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料,，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.,。觀看課本136頁圖,，你有什么想法？讓學(xué)生聽講,、看圖,、思考。

（引發(fā)問題）請同學(xué)們相互交流各自的想法,，然后進(jìn)行歸納,。小組間猜想、討論,、交流,。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn),，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣,，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,。

（知識(shí)回顧）請寫出水分解的化學(xué)方程式,，并說出化學(xué)方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少,？為什么,？讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對分子質(zhì)量之比,。

（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中,，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可得出什么結(jié)論,？讓學(xué)生討論并嘗試計(jì)算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計(jì)算,。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出，水分子,、氫分子,、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8。

（師生交流）從以上的分析可看出,，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān),？然后對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)歸納。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān),；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān),；（3）與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分。

（設(shè)計(jì)方案）我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系,，那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣,？學(xué)生討論、交流計(jì)算方案,，并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算,。

（展示評價(jià)）展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方,。讓學(xué)生交流解題方案，總結(jié)解題步驟,。并按步驟進(jìn)行解題,。然后同學(xué)之間討論,、交流,，相互補(bǔ)充,，得出答案。

（回顧與反思）通過以上的探索,，請你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來,。通過學(xué)生交流，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況,。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁的習(xí)題,，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇九

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,，并閱讀課本79——80頁,，解決以下問題：

1、放電：

2,、電解（定義）：

3,、電解池：

4、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力,，但會(huì)不會(huì)影響電解水的反應(yīng)呢,？我們通過探究實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問題。

【實(shí)驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極,，電解cucl2溶液,。

【問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】,。

1,、寫出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2、通電后,，離子的運(yùn)動(dòng)方向：向陰極移動(dòng),。

向陽極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】,。

3,、預(yù)測電解產(chǎn)物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

4,、實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型,。

陽極,。

陰極。

電解cucl2,。

的總反應(yīng),。

結(jié)論。

【投影展示交流】,。

1,、你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,？

2、陰,、陽兩極電極反應(yīng)是什么,？

3、你得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論,？

【反思整理】原電池與電解池的比較,。

裝置類別。

原電池,。

電解池,。

電極名稱。

電極反應(yīng),。

能量轉(zhuǎn)變,。

反應(yīng)能否自發(fā)。

1,、判斷下列裝置是否屬于電解池：

abcd,。

2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是（）。

a,、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置,。

b、電解池中陰離子向陰極移動(dòng),，陽離子向陽極移動(dòng),。

c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極,，發(fā)生氧化反應(yīng),。

d、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程,。

3,、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng)，同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有（）,。

原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng),；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

原電池的負(fù)極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng),。

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng),。

a、b,、c,、d、

【反思總結(jié)】。

【課后探究】,。

用鐵釘,、碳棒做電極，電解nacl溶液,，探究電極材料的變換對電極反應(yīng)有何影響。

案例：金屬鈉的知識(shí),。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中,，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí),，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式）,，觀察表面,，切開再觀察（切開時(shí)注意鈉的質(zhì)地）。

（2）由學(xué)生取一小塊鈉,，放在石棉網(wǎng)上加熱,，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻,，進(jìn)行對照,。

（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全）,。

【學(xué)生活動(dòng)】,。

討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析,、歸納得出鈉的性質(zhì),。

實(shí)驗(yàn)（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟,，放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗,，故應(yīng)保存在煤油中。

實(shí)驗(yàn)（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色,，得到淡黃色固體過氧化鈉,，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上,，并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲,，最后融化消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色,。

燒杯壁發(fā)燙,，說明鈉與水反應(yīng)放熱。

概括得出浮,、游,、融、響,、紅（芙蓉又想紅）,。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式,。

實(shí)驗(yàn)拓展：驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣,。

（1）學(xué)生討論，提出實(shí)驗(yàn)方案（注：考查氫氣的收集方式,，氫氣的驗(yàn)證方法）,。

（2）老師提出解決方案，進(jìn)行共同探討,。

方案一：

礦泉水瓶,、鋁箔、針,、橡皮塞,、水槽、酒精燈,、木條,、金屬鈉。

1,、取1個(gè)空礦泉水瓶,，在下端開1個(gè)小孔。

2,、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉,，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上,。

3,、在水槽中加入一定量的水，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置,。

4,、用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中,，往礦泉水瓶中加水,，直至加滿。

5、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口,，放開堵住小孔的拇指,。此時(shí)觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn),，有水從礦泉水瓶的小孔排出,，直到反應(yīng)停止。這時(shí)可以打開橡皮塞,，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口,，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團(tuán)火球，隨即熄滅,。

（3）課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應(yīng)資料：

1）常見金屬的顏色,、保存方式,、質(zhì)地。

2）常見金屬的主要存在形式及用途,。

3）能否與水反應(yīng),，反應(yīng)條件是什么？

4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬,，如銅,，鉀，鐵,，鋁,，鋅，鎂）,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革教學(xué)理念,，其優(yōu)點(diǎn)是：

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念,；以實(shí)驗(yàn),、討論、提問等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

國外學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面,。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者,，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識(shí)傳授,。

通過讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法，在此過程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,，以達(dá)到新的平衡,，使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛上尋知的過程,，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；在此學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展，本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展,。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處,，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力,，查找資料,，整理資料的能力，動(dòng)手的能力,，團(tuán)隊(duì)合作的能力,，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，通過自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,、主動(dòng)發(fā)展的精神，以及自我完善的意識(shí),。

（1）主動(dòng)性（最典型）,。

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器，而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理,，以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題,。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做，去想,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,，然后分組自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為主體,，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中,，對所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。

（2）過程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,，讓學(xué)生去死記硬背,，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過探索、討論,、實(shí)驗(yàn),、總結(jié)來得出所需的答案,。

（3）有計(jì)劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過程中不是一成不變的，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間,，進(jìn)行有效的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并針對自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整,。

（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程提到相同的重要地位,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、應(yīng)用問題,。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問題中：常見金屬的顏色各是什么,？是否都能與水反應(yīng)？它們的常見形式,？學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí)：

（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,。

首先,，應(yīng)改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化,，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,，使自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。同時(shí),，教師還要幫助學(xué)生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過程中去,。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見解,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，做到教學(xué)相長,。把課堂大膽地交給學(xué)生,，教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生,。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次,，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度,，充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用,，克服消極被動(dòng)或無所作為的觀念，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（2）化學(xué)的英文名是chemistry,，也就是“chemistryistry”，化學(xué)是一門需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科,，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑,。

只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗(yàn)證性的,、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力,。

（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。

教師積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍,，提供自主學(xué)習(xí)的條件,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué)，然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題,，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用,?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一,。

要克服原來束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中,，要解放學(xué)生的思想,，，讓他們?nèi)ビ^察,、思考,；解放他們的身體，讓他們親自動(dòng)手操作,。

（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流,，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,。總之,，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格,，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法,、參與學(xué)習(xí)過程,、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十

首先,，要考查并懂得評價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí)，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件,，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。

然后,，要及時(shí)評價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況,。比如說,，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固,，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí),，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè),。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教。

再然后,，還要評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。是否能夠積極開動(dòng)腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言,，能夠踴躍發(fā)言,、大膽提問。

最后,，也要評價(jià)學(xué)生作業(yè)情況,。書寫是否認(rèn)真,、整潔、美觀;作業(yè)本是否干凈,、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成,、及時(shí)訂正。

(1)要提高對教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí),，形成反思習(xí)慣,。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上真正接受反思思想,，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對自己進(jìn)行批判性反思過程,，更是自我提高的過程,。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷,、自我調(diào)整,，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高,，這種不間斷的自我剖析活動(dòng),，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程,，隨著這種活動(dòng)的不斷成功,，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。

(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平,，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí),。寫教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受,、領(lǐng)悟最深的東西,?；蚴浅晒χ?，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑,，或是教學(xué)中的疑難等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十一

1,、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用,。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池,。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí),。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會(huì)對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看,，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用,。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破,。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn)，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極,、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生,。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁,、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí)，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ),。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、能力上的準(zhǔn)備,。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一,，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材,。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,，因此一個(gè)好的`開端十分重要。

1,、知識(shí)與技能,。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,，同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法,。

(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用,。

2、過程與方法,。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧,。

(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,，對比、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析,、歸納的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義,，

(2)通過原電池形成條件的探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué),。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念,、工作原理及形成條件。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十二

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ),。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分,，可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中,，性格開朗,、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向,、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客",。若組織不好，調(diào)控不當(dāng),，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)",。（2）從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內(nèi)在參與,。在學(xué)習(xí)中,，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師,、同學(xué)的關(guān)注,。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜,，面對新的問題,，外部反映并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想,，口訥心慧,，冷不丁地提出一些想法，卻很有見地,，耐人尋味,。實(shí)際上后者也在參與，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與,。在目前的學(xué)習(xí)中,，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠,，對后一部分學(xué)生關(guān)愛,、鼓勵(lì)不夠,。（3）從參與的過程分,，可分為階段參與和全程參與,。有的學(xué)生只對某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣,，而對于其他過程就不大關(guān)注,，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與,。（4）從參與的效果分,，可分為有效（高效、低效）參與和無效參與,。像"出工不出力",、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對一個(gè)新問題,，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答,，這種參與基本上是無效的。參與的有效性,，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn),。就個(gè)體而言，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情境入神,、入境,，這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與,。如果沒有小組全體成員的有效參與,，小組合作充其量也是徒有其形而無其神，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作,。

（一）有效性的基本理念,。

(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,，分配學(xué)習(xí)任務(wù),，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng),，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā),、相互幫助。

(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中,，成員之間可以互相交流,，彼此討論，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽,、效果突出時(shí),，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快,，從而達(dá)到認(rèn)知,、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。

(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中,，教師是合作者,。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,，共同提高,。

(4)形式觀在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ),，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式,，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,，講授過程也力求簡明扼要,，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性,、探究性,，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境,，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下,，自己才能獲得成功,，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境,。

(6)評價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

（二）有效性的評價(jià)的基本原則,。

（1）評價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，評價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者,，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程,。為了區(qū)分,，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn)，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程。因此,，對于學(xué)習(xí)者來說,，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體,，不存在簡單劃一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域，目標(biāo)是方向性的,，但沒有已知的答案,。因此，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng),，而不是面對已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng),。評價(jià)不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為,。在具體的實(shí)踐中,，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分"，但這僅僅是手段而不是目的,。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。

（2）評價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn),。

在學(xué)習(xí)中,，評價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)師,、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評價(jià)者,。當(dāng)然,，教師可以成為"平等者中的首席",，他是一個(gè)促進(jìn)有效評價(jià)的積極參與者和組織者。另外,，合作小組中的互評也是不可缺少的,。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中,，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終,，評價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu),。

（三）有效性的評價(jià)的主體。

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià),。只有學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)才最能起到反思的作用,，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評價(jià)的中心對象,、主要的評價(jià)者,。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價(jià)的主要實(shí)施者,。評價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價(jià),；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價(jià)；最后是教師或者家長,、社會(huì)對學(xué)習(xí)者的評價(jià),。

因此，使用量表對學(xué)習(xí)的評價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價(jià)的重要主體,，以學(xué)習(xí)過程為評價(jià)的主要內(nèi)容,。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對研究計(jì)劃的評價(jià),、對研究過程實(shí)施的評價(jià),、對研究成果的評價(jià)、對協(xié)作者的評價(jià)等等不同專項(xiàng)評價(jià)量規(guī)表,。

（四）有效性的評價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一,、表二、表,。

三,、

表四）。

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù),。

c是否積極參與d是否有責(zé)任感,。

e是否主動(dòng)協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào),。

f是否做好資料積累和分析處理工作,。

g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議,。

c使用新技術(shù)。

d活動(dòng)記錄的完整性,、及時(shí)性,、真實(shí)性。

e對學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等,。

（3）是評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況,。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài),。

（4）是評價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄,，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來,。

（5）是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告,、一件模型,、一塊展板、一張簡報(bào),、一場主題演講,、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記,，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,。教師需要靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價(jià)的意義,。

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程,，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程,。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為,，唯有同他人溝通,、互動(dòng)，才能取得較大的成效,。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo),，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí),、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感,，學(xué)會(huì)收集與處理信息,、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神,、提高思維與表達(dá)能力等,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程,，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高,，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”,，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率,。

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育,，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng)，它面向的是全體中小學(xué)生,；它并不十分注重研究的結(jié)果,，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力,。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”,、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入,，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí),，提高了研究,、創(chuàng)新能力。所以,，對于學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式,。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。

在接受性學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任,，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持,，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系,。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中，社會(huì)調(diào)查,、訪談,、外出收集資料、向?qū)＜艺埥痰鹊?，不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功,?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十三

通過實(shí)驗(yàn)，掌握單質(zhì)碳的可燃性,、還原性,、穩(wěn)定性。

能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)能力,；

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),，了解同一元素可以組成不同物質(zhì),，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,。

碳單質(zhì)（金剛石,、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣,、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì),。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣,、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類,。金剛石,、石墨是重要的定型碳，做重點(diǎn)介紹,。從學(xué)生較熟悉的金剛石,、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，由宜到難，由遠(yuǎn)及近,，又熟悉到陌生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,。

另外,，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì),、用途進(jìn)行學(xué)習(xí),，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí),，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同,。

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),，已增長學(xué)生的知識(shí)鏈、能力鏈,。如碳的化學(xué)性質(zhì)中,，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),，從而自己設(shè)計(jì)出碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置,。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

2．聯(lián)系實(shí)際生活,、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì),。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中解決科學(xué)問題,。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，創(chuàng)新思維,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十四

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過程,，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,，并能正確計(jì)算。

2,、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、細(xì)心檢查的習(xí)慣,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握試商方法,。

能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法,。

（一）導(dǎo)入。

1,、口算,。

30×860×67×90。

34÷225÷6120÷60,。

2、筆算,。

120÷20174÷20,。

師：我們在做除法題時(shí)應(yīng)該注意什么？

1,、除到哪一位,，商就寫在哪一位上面。

2,、有余數(shù)的,，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們掌握的很好,。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù),，還會(huì)算嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),。

（板書：參觀苗圃）,。

（二）探究新知。

1,、出示例1：

室內(nèi)培育22種花,，共154盆，每種花的盆數(shù)相同,，每種花各有多少盆,？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什么？問題是什么,？

（3）：列式：

3,、估算：每種花大約有多少盆？

4,、這道題到底等于多少,？在下面試著列豎式計(jì)算。

5,、學(xué)生板演,，說明思路。

6,、小練：

408÷51368÷9,。

文檔為doc格式。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十五

1,、理解的含義及其表示的意義,。

2、記住常見元素的化合價(jià),。

3,、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力,。

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

1,、理解的含義,。

2、記住常見元素的化合價(jià),。

啟發(fā)式,、討論歸納,、講練結(jié)合等。

多媒體,。

導(dǎo)入新課 的含義 表示的意義

常見元素的化合價(jià) 化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則

一,、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)提問

1,、什么是元素符號,？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種,？

3,、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物,？

三,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素,，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書課題）。

四,、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學(xué)們思考下面的問題）

1,、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物,？并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上,。

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎,？

（2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎,？

3、請以水的化學(xué)符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的,？

（1）元素符號,。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4,、通過以上的分析,，你能總結(jié)出什么是嗎？

（板書） 定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫,。

過渡：1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎,？

2、現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)了,；那么能表示哪些意義呢？

（板書）（二）表示的意義

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢,？（它表示什么物質(zhì)） 我來告訴同學(xué)們,，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個(gè)意義——（1）表示一種物質(zhì)）。

2,、“h2o2 ”這個(gè)還能表示出什么意義呢,？

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十六

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思,。

在這一個(gè)學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè),。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己,。對自己要求更為嚴(yán)格,，力爭在思想上、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用,。

在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員,。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,，同時(shí)也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開始。一學(xué)期來,，我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作,。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重,。但不管怎樣,，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,、《優(yōu)秀論文集》,、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。

還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師,。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備,，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作,。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索,，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利,。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因?yàn)橐粋€(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生,，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問，多巡視,，多輔導(dǎo),。

然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心,、交朋友,，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,，他必須有很大的進(jìn)步,。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好。"

于是,，我讓他們組成"一幫一"小組,，并給他們開會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也十分起勁,。兩個(gè)班所定的9對"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,，有的進(jìn)步十分快,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十七

1、了解溶質(zhì),、溶劑,、懸濁液、乳濁液的概念,。

2,、理解溶液的概念。

3,、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液,。

（二）過程和方法。

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的方法,。

2、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工,。

3,、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

1,、感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2,、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

初中三年級學(xué)生,，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,，但是對抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難,。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分,。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,，也是對學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體,。而且本單元基本概念比較集中,，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以,，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具,。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,，溶液,、溶質(zhì)、溶劑的概念,，溶解過程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等,。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液,，在后面酸,、堿、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的,。

1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者間的關(guān)系。

2,、難點(diǎn)：從微觀角度解釋溶液的形成過程,。

3、關(guān)鍵：溶液的特征,。

近年來,，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,，并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段,，使學(xué)習(xí)的觀念,、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片,、圖片,、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查,，略讀,，詳讀，課堂討論,，分組討論,，資料查詢，課后交流等活動(dòng)方式,，提高自己各方面的能力,。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料,；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí),。

由生活中的實(shí)例引入，如自來水,、食鹽水,、蔗糖水、油,、牛奶,，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢,？并說明分類的理由,。

（一）由生活實(shí)例引入新課。

教師講解在生活中,，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),，如自來水、食鹽水,、蔗糖水,、油,、牛奶，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢,？并說明分類的理由。

（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢,？

（二）進(jìn)入新課,。

（教師講解）針對我們剛才所做的分類，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，看看我們的分類是否正確,？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品，大家自己動(dòng)手,，觀察它們有什么共同點(diǎn),，并記錄下來。

（學(xué)生活動(dòng)）,。

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件,。

（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類，總結(jié)出溶液,、濁液的特征,。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（學(xué)生討論）,。

（教師解釋）出示帶有溶質(zhì),、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后,，我們再來看一下濁液,。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,，除了可以形成溶液外,，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體,。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn),。

（學(xué)生自主閱讀）。

（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件,。

（教師總結(jié)）,。

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

開始,。

教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)。

教師進(jìn)一步提問，引出組成,。

溶液的物質(zhì)分類,。

教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示,。

學(xué)生分析,。

學(xué)生分組討論交流。

課件展示,。

符號說明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

媒體運(yùn)用,。

學(xué)生利用媒體操作,、學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行評價(jià)判斷,。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí),，討論交流。

結(jié)束,。

教師評價(jià)總結(jié)。

同學(xué)閱讀材料,。

教師提問,，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？

教師展示三種混合物性質(zhì),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十八

2課時(shí),。

1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2,、認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。

5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀,。

1,、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,。

2,、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

3、初步樹立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

交流生活中對化學(xué)的感知,。

一、化學(xué)給我們帶來了什么,？

化學(xué)給我們帶來了什么,？

天然材料和人工制造材料。

設(shè)想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學(xué)制品,，你的生活會(huì)是什么樣子？

二,、觀察化學(xué)變化,。

化學(xué)變化與物理變化的定義。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1,、化學(xué)變化的基本特征,。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別,。

3,、開展化學(xué)研究的基本目的。

4,、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀,。

三、化學(xué)變化的奧秘,。

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1,、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成,。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4,、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5、通過原子種類,、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

1,、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義,。

2、完成p6交流共享,。

3,、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生興趣很高,，課堂活躍,，教學(xué)效果好。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)篇十九

優(yōu)點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材,、知識(shí)背景,、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，清晰,、明了,。

2．對整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想,。

3．從知識(shí),、能力、方法,、情感價(jià)值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo),，清晰明了，可操作性強(qiáng),。

4．綜合利用多媒體計(jì)算機(jī),、卡片、實(shí)物,、黑板等多種媒體,，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力,，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色,。

5．教學(xué)過程部分對教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說明,，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫,、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)思想,，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料,，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢,，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征,，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價(jià)也沒有單獨(dú)說明,，課件資源沒有注明出處。