目標(biāo)總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評估,。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確,、簡潔,、有條理的總結(jié)呢,？接下來是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文,，供大家參考學(xué)習(xí),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇一

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情,，更是持續(xù)自我評價的保證,。在我們的實際教育教學(xué)中，教師一直處于評價的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng),，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極,？為什么老師、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”,、“毒殺親人”等教育、行為,、品德方面的問題,，我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因,。所以我認(rèn)為，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵,，提供成功的心理體驗。 在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn),、肯定學(xué)生自我評價的點滴進(jìn)步，對于他們每一點進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵,。讓學(xué)生覺得我這么做,，這么想是對的。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步,，增強自己的信心?！靶娜粼?，夢就在！”教師的熱情鼓勵是一種強大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價,。

（2）積極評價,，給予有效的情緒激勵。 例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：既然汪倫和李白的感情這樣好，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法,。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開的,；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,，于是約定不去送行，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排,，就像當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,，以此給李白留下終生難忘的印象；這三種說法發(fā)表完了,，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了,，他想家了,，想他的孩子了；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧,，有的則是嗤之以鼻，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人,，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎,？我這么一說，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來,。這時我又說：家是最溫馨的地方，李白這樣的大詩人想家也是正常的,，你們說呢,？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容，我看到了那是自信,。通過這樣積極評價,，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強,。

古人云,，授人以魚，可供一餐,，授人以漁,，可供一生，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法,，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評價,。

（1）在知識學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。 語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo),，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評價的尺度。

（2）在同伴互評中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力,。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成績,，了解不足,，明確努力方向，增強學(xué)習(xí)動力,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評,，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識，超越自我。

例如,，請看一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷,。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚，比桃花潭水還要深,。其實桃花潭并沒有那么深,，這是“夸張”的寫法。

生2：這里又用了“比喻”,，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深,。

生4：：“李白”是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱,。

生5：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確,，詩的前兩句是敘事,，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼,，感情如滔滔江水，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果,。

……

從中不難看出，通過同伴互評,、自評,，不僅關(guān)注了結(jié)果，而且反思了過程,，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,，形成了嶄新認(rèn)識，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力,。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力,。 唯物主義辨證法認(rèn)為,；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用,。所以，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力,，必須使學(xué)生真正地參與評價,、實施評價。

（1）寫讀書筆記。

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解,，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式,，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫出自己困惑或感興趣的地方,。久而久之,，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告，作為評價自己能力,，反思自己行為的一種手段,。 在剛開始時，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難,，教師就可以提供一個讀書筆記的格式,，例如：

日期：

今天語文課的'課題：

所涉及的重要知識：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷。

歷來,，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,，學(xué)生只有做試卷的份，其實,，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計,，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個單元后,，在復(fù)習(xí)課上，師生共同整理知識后,，我又提出了一個要求,，讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會，設(shè)計一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,，適當(dāng)調(diào)整，作為單元試卷,。因為由學(xué)生自己設(shè)計試卷,，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機會,，所以,，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅,、緊張,，換之是輕松、坦然地接受考試,。在這一活動中,，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些,?！薄拔乙龅酶钜恍,！边@就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力,。

（3）建立錯題集。

在語文作業(yè)中,，學(xué)生做錯題的原因很多,，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高他的反省自己不足的能力,。開始時,，每天每個學(xué)生作業(yè)、測驗等,，要求做到每錯必登,，多錯多登，少錯少登,，無錯不登,。開始學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,，看到了好處,，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少,，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績提高了，同時學(xué)習(xí)能力在增強了,，學(xué)習(xí)新知時,，也會隨時注意自己不足之處。

（4）做好學(xué)習(xí)反思,。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足,，知不足，然后能自反也,。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思,，可以是一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失,，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點或不足之處，做些簡短記錄,，如方法上的反思，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,，加以改正,，通過反思，取人之長,，補已之短,。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”,，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通，做到共同改進(jìn)與提高,。

孔子云：吾日三省吾身,，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想,、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況,，實事求是,、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測或一些階段檢測交卷時，學(xué)生對自己的評價往往會很高,，好像每一個交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,，他們依然我行我素,。如果教師不督促，那么,，在做好試卷后的多余時間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪,，他們原來的自信與實際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說明這些學(xué)生還不會正確評價自己,。因此，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評估,。然后對照實際分?jǐn)?shù)，對比找出差距,，經(jīng)過多次嘗試,，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時，學(xué)生也就具備了較高的自我評價的能力,。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中,，逐步建立了“自我評價————教師評價————找出差距————自我評價————教師評價————有所提高”的評價模式。這樣學(xué)生隨時隨地的自我評價必然會滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評價的習(xí)慣,。

學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價,，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇二

型的概念和特征有更深入的理解,，能夠準(zhǔn)確地判斷一些常見化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

2,、過程與方法：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)方法,，通過互動與游戲激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過合作探究對化學(xué)基本反應(yīng)類型及其規(guī)律的研究，

找出學(xué)習(xí)規(guī)律,，利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)提升解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊精神,。

1,、能準(zhǔn)確區(qū)分某些常見化學(xué)反應(yīng)所屬的基本類型。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運用基本反應(yīng)類型相關(guān)知識的解題能力,。

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】首先從明代于謙的一首詩《石灰吟》入手,，讓學(xué)生在感知這首膾炙人口的詩歌的意境之美時話鋒一轉(zhuǎn)引入詩歌中表明的化學(xué)反應(yīng),，進(jìn)而書寫這些化學(xué)方程式,，并判斷其所屬化學(xué)反應(yīng)的基本類型，進(jìn)入本節(jié)課的課題,。

找一個學(xué)生上臺書寫化學(xué)方程式，其余同學(xué)自己寫,，并指出其所屬類型,。

【師】引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)四大基本反應(yīng)的概念及其特點。

我們學(xué)過的四大基本反應(yīng)是哪四大基本反應(yīng)類型,，其各自的定義是什么,？有什么特點。

【生】分別回答,，教師及時一一作出點評,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)互動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.化合反應(yīng)：

[搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定都是單質(zhì)

(2) 化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定是兩種物質(zhì) 小小歸納1：化合反應(yīng)前后,，元素的化合價

2.分解反應(yīng)：

[ 搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)分解反應(yīng)的生成物一定都是單質(zhì)

(2)分解反應(yīng)的生成物一定是兩種物質(zhì)小小歸納2： 分解反應(yīng)前后,，元素的化合價

3.置換反應(yīng)：

[搶答題](1)試著說出你所知道的置換反應(yīng)。

(2)co還原fe2o3是不是置換反應(yīng),？

小小歸納3：置換反應(yīng)前后,，元素的化合價

4.復(fù)分解反應(yīng)的條件

[想一想來搶答] 請你邊答邊快速寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式！

(1)兩種化合物的反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng)嗎?能否用化學(xué)方程式表示一下,？

(2) 試著說出你所知道的復(fù)分解反應(yīng),。

小小歸納4：復(fù)分解反應(yīng)前后，元素的化合價

引導(dǎo)學(xué)生做游戲：事先準(zhǔn)備好a,、b,、c、d四個字母的圖片各兩張,，等號,、加號各兩張。讓學(xué)生上臺通過合作探究,，把圖片自由組合,，給全體師生展示四大基本反應(yīng)的變化形式。通過游戲的活躍氣氛,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在活動中合作，在互助中前進(jìn),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇三

【中圖分類號】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,，同以往的課程評價對比來講，新課程教學(xué)的評價設(shè)計更加展現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升,?？墒牵S多地區(qū)對歷史教學(xué)的評價設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥,，并沒有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對學(xué)生能力的提升。所以,，通過長期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗,，文章對高中歷史教學(xué)的評價設(shè)計提出一些策略。

一,、對教學(xué)評價設(shè)計的分析

1.傳統(tǒng)評價設(shè)計的不足

教學(xué)評價設(shè)計是教學(xué)活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國大面積開展，傳統(tǒng)教學(xué)評價設(shè)計里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來,。

評價設(shè)計體系不但要關(guān)注一般的史實,，還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專家個人情感的史論。

當(dāng)前的高中歷史評價設(shè)計體系和機制對于學(xué)生的德,、智,、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會以智為重,，智又以掌握知識為重,。這樣的評價設(shè)計體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會生活實踐，遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場和經(jīng)驗,，而對于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能,、技巧的構(gòu)成方面來講，全面發(fā)展的評價設(shè)計,、學(xué)生的實踐能力,、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度,、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡,。

2.新的評價設(shè)計方式

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇四

“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容,，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念，是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì),、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ),，對學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)等知識具有指導(dǎo)作用。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分,，內(nèi)容要求“認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同的價態(tài),，可通過反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,，知道常見的氧化劑和還原劑”。從教材安排來看,，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后,，元素化合物內(nèi)容之前，這既能發(fā)展夯實之前對物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認(rèn)識,，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，又能幫助學(xué)生從元素化合價的角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì),，完善新課標(biāo)中提出的價類（物質(zhì)類別-化合價）二維分析思路,，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ)。

二,、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握常見元素化合價、常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖,、四種基本反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識,。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價值，初步形成分類觀,；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來,，從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)，認(rèn)識反應(yīng),，初步形成了微粒觀,；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識到，認(rèn)識物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富,，越能接近其本質(zhì),。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識，建立一個新的維度,，即從化合價（電子轉(zhuǎn)移）的角度認(rèn)識反應(yīng),，在概念建構(gòu)的過程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀，同時為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

因此分析學(xué)生的障礙點：

1.認(rèn)識停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認(rèn)識反應(yīng),，難以深入到化合價或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì)。

2.認(rèn)識停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊含的既對立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價值,。

3.認(rèn)識停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實際問題,。

因此需要以學(xué)生已有知識及經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念,，構(gòu)建從化合價認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的維度,，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.從宏觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng),。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實例引入，通過對反應(yīng)進(jìn)行分類引發(fā)認(rèn)知沖突,，從宏觀物質(zhì)切入,，初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)基本概念。

2.從微觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識模型,。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達(dá)氧還反應(yīng)中電子得失、電子對偏移的微觀過程,。會用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過程,，完成對氧還反應(yīng)認(rèn)識的進(jìn)階。

3.通過具體實例,，明確氧化劑,、還原劑、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)等基本概念,。能列舉常見的氧化劑和還原劑。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊含的對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,，并認(rèn)識其在科學(xué)研究中的重要價值,。

4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實際問題。

四,、教學(xué)重點

1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念,，學(xué)會從宏觀角度（元素化合價升降）對氧還反應(yīng)進(jìn)行辨識，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì),。

2.能掌握常見的氧化劑,、還原劑。會用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì),。

3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型,，會用其解決簡單問題。

五,、教學(xué)難點

1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實際問題。

六,、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一

1.溫故知新,，引入氧化還原反應(yīng)概念

教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)，將氧化鐵，氧化銅分類,；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律,，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，并寫出反應(yīng)方程式,；依據(jù)基本反應(yīng)類型,，將反應(yīng)進(jìn)行分類。

學(xué)生活動：

（1）將氧化鐵,、氧化銅分類。

（2）寫出氧化鐵,、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式,。

（3）將反應(yīng)進(jìn)行分類。

設(shè)計意圖：從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手,，不僅可以診斷評價學(xué)生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度,，同時可引入新的問題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確將反應(yīng)進(jìn)行分類時,，將會出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學(xué)生探究興趣,。

2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征,。

學(xué)生活動：

（1）從得氧失氧角度分析上述兩個氧化還原反應(yīng),。

（2）從元素化合價角度觀察兩個反應(yīng)的特征。

（3）在教師引導(dǎo)下,，初步建立氧化還原反應(yīng)概念,。

設(shè)計意圖：從初中得氧失氧角度對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識進(jìn)階到從化合價角度認(rèn)識反應(yīng),，建立氧化還原反應(yīng)概念,，引入另一維度將反應(yīng)進(jìn)行分類，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征,。

（二）環(huán)節(jié)二

1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例,，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

學(xué)生活動：

（1）分別畫出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，依據(jù)“八隅體理論”,，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失,。

（2）分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移,。

（3）在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移,，包括電子得失和共用電子對偏移,。

設(shè)計意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過程，由宏觀至微觀,，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探究的核心素養(yǎng),。利用原子結(jié)構(gòu)的簡單模型，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù),，并推理得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng),。

教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑,、還原劑、氧化性,、還原性,、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),、化合價升降與得失電子等基本概念,，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一思想,。

學(xué)生活動：

（1）理解氧化劑,、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系。

（2）模仿示例,，學(xué)會使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng),。

（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并感受其在科學(xué)研究中的價值,。

設(shè)計意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念,，體會氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實例，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

學(xué)生活動：思考,，理解氧化還原反應(yīng)中的強弱律,、價態(tài)律、優(yōu)先律,、轉(zhuǎn)化律,、守恒律。

設(shè)計意圖：通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng),。

（三）環(huán)節(jié)三

1.列舉總結(jié)氧化劑,、還原劑。

教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng),，判斷氧化劑,、還原劑。

學(xué)生活動：獨立思考,，完成給定反應(yīng)中氧化劑,、還原劑的判斷。

設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況,，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng),，感受氧還反應(yīng)的價值。

2.將氧化劑,、還原劑分類整合,，形成有序思維。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識,，列舉常見的氧化劑,、還原劑，并將其進(jìn)行歸納總結(jié),，為后續(xù)問題解決提供依據(jù)。

學(xué)生活動：

（1）列舉常見氧化劑,、還原劑,。

（2）將氧化劑、還原劑進(jìn)行分類歸納,，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價態(tài)元素的化合物,；還原劑包含金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及含較低價態(tài)元素的化合物,。

（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑,、還原劑進(jìn)行反應(yīng)，并寫出反應(yīng)方程式,。

設(shè)計意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分類等思想，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實際用處,，其次建立反向思維,，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì),，也可以從物質(zhì)出發(fā)，依據(jù)反應(yīng)原理,，對反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè),，更進(jìn)一步理解氧化還原反應(yīng)的價值。

（四）環(huán)節(jié)四

1.利用氧化還原反應(yīng)原理,，解決實際問題,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計實驗,，從海帶灰中提取碘單質(zhì),。

學(xué)生活動：

（1）設(shè)計實驗，確定海帶灰中碘元素的存在形式,。

（2）設(shè)計合理分離步驟,，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系。

（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理,，尋找合適的氧化劑,，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)，并完成實驗過程,。

（4）選擇合適試劑,，檢驗碘單質(zhì)是否被成功提取。

設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對氧化還原反應(yīng)模型的理解,，體會氧化還原反應(yīng)在實際問題中的應(yīng)用價值,。

2.利用氧化還原反應(yīng)原理，探究物質(zhì)性質(zhì),。

教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究過氧化氫的性質(zhì)。

學(xué)生活動：基于元素化合價提出假設(shè),，設(shè)計實驗,，探究過氧化氫的性質(zhì)。

設(shè)計意圖：強化化合價這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用,，呼應(yīng)本課一開始物質(zhì)分類在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用,，建立物質(zhì)類別-化合價二維分析方法，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇五

了解化學(xué)式的含義,，掌握化學(xué)式的意義。

【過程與方法】

在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中,，通過討論交流,，活動探究，提高用所學(xué)的知識解決實際問題,。

【情感態(tài)度與價值觀】

增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

【重點】

知道化學(xué)式的含義。

【難點】

知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示,，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進(jìn)入今天的內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.化學(xué)式的概念

【教師投影】氧氣o2,、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh,、鹽酸hcl,、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4,。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示,。

【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。

2.化學(xué)式的意義

【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?

【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì),。

【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì),。

【教師引導(dǎo)】以水為例，說說化學(xué)式h2o的各種意義,。

【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì),，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成,。

【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;

(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素,、氧元素組成;

(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;

(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

【教師提問】符號h,、2h,、h2、2h2表示什么意義?

【學(xué)生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì)),、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子,。

【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?

【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)

3.化學(xué)式的書寫規(guī)則

【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu,、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c,、磷p;(3)稀有氣體：氦he,、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2,、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?

【學(xué)生回答】稀有氣體,、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示,，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。

【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個數(shù)比是1時,，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時,，一般氧元素符號寫在右邊,，另一個元素符號寫在左邊。

【學(xué)生回答】kcl氯化鉀,，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”,，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù),，例如fe3o4“四氧化三鐵”

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲,。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計算,；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和解題策略,。

2、過程與方法：通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計算的練習(xí),，掌握解題格式和解題方法,，形成解題能力，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng),。

3,、情感態(tài)度與價值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計算中，認(rèn)識定量研究對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,。

二,、教學(xué)分析：

重點：利用化學(xué)方程式計算的步驟和格式。

難點：化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計算,。

2,、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好,，沒有將化學(xué)方程式配平,，把幾個分子相對分子質(zhì)量之和計算錯誤，還有的數(shù)學(xué)功底較差,，結(jié)果出錯,。

三、教學(xué)過程：

（創(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料,，氫氣可以通過水分解得到,。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖,，你有什么想法,？讓學(xué)生聽講、看圖,、思考,。

（引發(fā)問題）請同學(xué)們相互交流各自的想法,，然后進(jìn)行歸納。小組間猜想,、討論,、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn),，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣,。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系,，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

（知識回顧）請寫出水分解的化學(xué)方程式,，并說出化學(xué)方程式的涵義,。思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少？為什么,？讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義,。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對分子質(zhì)量之比。

（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中,，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系,？你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生討論并嘗試計算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計算,。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出,，水分子、氫分子,、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8,。

（師生交流）從以上的分析可看出，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān),？然后對學(xué)生的交流進(jìn)行評價并總結(jié)歸納,。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量有關(guān)；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)有關(guān),；（3）與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)密不可分,。

（設(shè)計方案）我們已知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個質(zhì)量關(guān)系計算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣,？學(xué)生討論,、交流計算方案，并利用自己設(shè)計的方案進(jìn)行計算,。

（展示評價）展示學(xué)生有代表性的解答方案,，組織學(xué)生進(jìn)行評價,，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯的地方,。讓學(xué)生交流解題方案,，總結(jié)解題步驟。并按步驟進(jìn)行解題,。然后同學(xué)之間討論,、交流，相互補充,，得出答案,。

（回顧與反思）通過以上的探索，請你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來,。通過學(xué)生交流,，評價自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁的習(xí)題,，鞏固所學(xué)新知識,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇七

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例,，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值,。

2.通過小組合作學(xué)習(xí),、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計算機,，教學(xué)課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇八

首先，要考查并懂得評價學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,，學(xué)生是否懂得運用觀察的手段去分析已知條件,，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案,。

然后,，要及時評價學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動情況,。比如說,，是否做到每天花30分鐘左右的時間預(yù)習(xí)和鞏固,，既要有復(fù)習(xí),，也要有預(yù)習(xí)，學(xué)生是否及時完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教,。

再然后,，還要評價學(xué)生的課堂表現(xiàn),。是否能夠積極開動腦思考，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言,、大膽提問。

最后,，也要評價學(xué)生作業(yè)情況,。書寫是否認(rèn)真、整潔,、美觀;作業(yè)本是否干凈,、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時獨立完成、及時訂正,。

(1)要提高對教學(xué)反思的認(rèn)識;要增強反思意識,，形成反思習(xí)慣。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識,，才能在情感上真正接受反思思想,，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力,，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為,。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對自己進(jìn)行批判性反思過程,，更是自我提高的過程。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷,、自我調(diào)整,，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識，最終得以自我提高,，這種不間斷的自我剖析活動,，就是教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的過程,，隨著這種活動的不斷成功,，教師的自信感和自尊感也就隨之加強。

(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié),。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識,。寫教學(xué)后記時,，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西,?；蚴浅晒χ帲蚴鞘≈?或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,，或是個性化的內(nèi)心體驗;或是教學(xué)中的困惑,，或是教學(xué)中的疑難等。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇九

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程,。

【過程與方法】

通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程,，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高,，學(xué)會從宏觀到微觀,，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過宏觀到微觀的研究過程,，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度,。

【重點】

離子鍵、離子化合物的概念,。

【難點】

離子鍵的形成過程,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識,，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象,，用自己的語言來表述。

【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,，產(chǎn)生很濃的白煙,。

【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?

【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl,。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個,，要達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子,。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+,，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體,。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進(jìn)行講解,。)

【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：

(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫,。)

2.離子鍵

【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?

【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子,。

【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和,，說明陰陽離子之間存在一定的距離,，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力,。

【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵,。

3.離子化合物

【學(xué)生回答】mgo、na2s,、nacl,、na2so4、nano3

【教師補充】nh4cl,、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物,。

【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-,、硝酸根離子no3-,、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間,，或銨根離子與非金屬元素之間,，例如nh4cl,、nh4no3。(4)nah,、kh等活潑金屬氫化物,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。

解析：用電子式表示如下,，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識,，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十

1,、了解溶質(zhì)、溶劑,、懸濁液,、乳濁液的概念。

2,、理解溶液的概念,。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液,。

（二）過程和方法,。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實驗的方法,。

2,、在探究實驗中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工。

3,、練習(xí)在實驗?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實驗現(xiàn)象,。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

1,、感受生活中的化學(xué),，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2,、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,。

初中三年級學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容,，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分,。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的,?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,，所以，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是必不可少的工具,。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識,，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。這一課題包括溶液的形成,，溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念，溶解過程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等,。在前面的八個單元中學(xué)習(xí)過的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸,、堿,、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識是很有必要的,。

1,、重點：溶液的概念及溶液、溶質(zhì),、溶劑三者間的關(guān)系,。

2、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程,。

3、關(guān)鍵：溶液的特征,。

近年來,，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學(xué)活動中,。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用,，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念,、方法得到了更新,，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片,、圖片,、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀,，詳讀,，課堂討論，分組討論,，資料查詢,，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力,。

1)教師利用powerpoint制作課件,，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)討論,，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識,。

由生活中的實例引入,，如自來水、食鹽水,、蔗糖水,、油、牛奶,，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。

（一）由生活實例引入新課,。

教師講解在生活中,，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來水,、食鹽水,、蔗糖水、油,、牛奶,，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢,？并說明分類的理由,。

（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？

（二）進(jìn)入新課,。

（教師講解）針對我們剛才所做的分類,，現(xiàn)在進(jìn)行實驗，看看我們的分類是否正確,？每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品,，大家自己動手，觀察它們有什么共同點,，并記錄下來,。

（學(xué)生活動）。

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件,。

（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類,，總結(jié)出溶液、濁液的特征,。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件,。

（學(xué)生討論）。

（教師解釋）出示帶有溶質(zhì),、溶劑解釋的powerpoint課件,。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們再來看一下濁液,。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義,，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外,，還可能形成懸濁液,、乳濁液和膠體。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點,。

（學(xué)生自主閱讀）,。

（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件,。

（教師總結(jié)）,。

教師創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

開始,。

教師給出的特征及相關(guān)知識,。

教師進(jìn)一步提問，引出組成,。

溶液的物質(zhì)分類,。

教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示,。

學(xué)生分析,。

學(xué)生分組討論交流。

課件展示,。

符號說明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動,。

學(xué)生活動。

媒體運用,。

學(xué)生利用媒體操作,、學(xué)習(xí)。

教師進(jìn)行評價判斷,。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識,，討論交流。

結(jié)束,。

教師評價總結(jié),。

同學(xué)閱讀材料。

教師提問,，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么,？

教師展示三種混合物性質(zhì)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十一

鈉是堿金屬中的典型代表,，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素,，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉,、氯化鈉,、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，可以使學(xué)生感覺相對更簡單,，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識,，通過對鈉元素的學(xué)習(xí),，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式,，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。

剛進(jìn)高一的學(xué)生,，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）,，同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉,、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識,，他們也有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松,；另外,，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學(xué)生實驗,，具有了一定的實驗操作技能,；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。

【知識與技能】

1,、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì),；

2、了解金屬鈉的保存方法及用途,；

3,、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途,。

【過程與方法】

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象,，讓同學(xué)們體會怎樣運用觀察法進(jìn)行實驗探究,；

2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究,，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用,，并認(rèn)識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。

【情感態(tài)度與價值觀】

2,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,。

【重點】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì),；

2,、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。

【難點】

2,、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

實驗法,、討論法、觀察法

多媒體設(shè)備

1,、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________,，熔點________（高,、低），密度________（大,、?。捕萠_______(大,、小),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十二

20xx年12月7號,，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個視頻教學(xué)案例,，并對其做了豐富的評價，從中受益匪淺!

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法,，第二個案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識,，兩個案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的,。

創(chuàng)新,。

及探究精神，但也有小小的不足之處,。從這兩個案例我們了解到了改如何正確地評價一個教學(xué)案例,。

課改的實施離不開課堂，最后的落腳點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主,，校長,、教師、學(xué)生,、家長共同參與的評價制度,，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息,，才能不斷提高教師的教學(xué)水平,，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來實施高質(zhì)量的教學(xué)過程,、好的評價體系來“催化”教學(xué)過程,，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以,，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評價,，切實做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式,，提高教學(xué)效率,。

1.評課的內(nèi)容課堂教學(xué)評價,，既是對課堂效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的各要素(教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評價,?？煞譃檎n前、課中,、課后三個階段,。三個階段的評價側(cè)重點不一樣。課前評價主要了解學(xué)生對知識的了解情況;課中評價主要是了解,、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適,、促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握;課后評價主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以作為評價教學(xué)成果的一個依據(jù),，評價時我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用,、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,，也就是評價課堂教學(xué)中的教與學(xué),、講與練、主導(dǎo)與主體,、學(xué)知識與學(xué)做人,、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教,、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成,、教師專業(yè)成長等諸多方面[3]。同時教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情,、學(xué)習(xí)效率等方面的情況,。

如教學(xué)小語北師大十二冊《人生禮贊》一課，不僅要評價教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生,、對理想充滿希望,，還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,，即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過程中,，我們一定會有所收獲，看學(xué)生能不能用自己的真情實感來表達(dá)對人生的憧憬,、對人生的贊美,。

2.評課的方法及技巧無論對于執(zhí)教者還是聽課者，課堂教學(xué)評價都具有非同一般的意義和作用,，都必須堅持科學(xué),、堅持符合教育教學(xué)規(guī)律,。為了更好的實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量,，評課應(yīng)該針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”,、找問題。然而,，在現(xiàn)實的評課中,，卻存在不少的弊端，沒有發(fā)揮評課應(yīng)有的功效,，如：有的聽后不評;有的評得很隨意,，不痛不癢，讓人聽后覺得毫無意義;有的評得卻抓不住關(guān)鍵,，不能解決根本問題;有的評課者充當(dāng)老好人,，凈說好話，使聽評雙方都沒有受益;有的則是追趕時髦,，流行什么教育理論就用什么時髦的話題和理論去套，并沒帶給大家多少收益,。

其實,，評課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時要掌握一定的方法,，根據(jù)新課程改革的精神,，體現(xiàn)評課的科學(xué)性和實用技術(shù)性，這就需要遵循一些原則：

2.1以理服人,，實話實說,。評課最忌“就課論人”“評課評人”。評課要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象,，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié),，更要關(guān)注教育觀，并且本著客觀公正,、實事求是的精神,，提供給執(zhí)教者與其他聽課者學(xué)習(xí)借鑒的機會，評課就有了實實在在的意義,。

2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離,。評課時要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點和歸宿。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題,，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見,，特別是一種十分誠懇的態(tài)度，在充分肯定的同時,，誠懇地提出該課的改進(jìn)之處,，讓執(zhí)教者感覺到“沒有最好只有更好”,。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意,，從而容易接受你的意見,，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高,。

2.3激勵為主,，共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評價的最終目的是要激勵執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長,，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅力量,。評價一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論,，否則會讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心,，評課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點，幫助他分析失敗的原因,，提出具有建設(shè)性,、可操作性的改進(jìn)措施。這樣,，執(zhí)教者才會痛有所悟,、喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平,。這樣才能激勵聽評雙方共同提高,。

2.4因人而異，重點突出,。評課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況,、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色,。對骨干教師的要求就要提高一些,，抓個性特點，挖教學(xué)特長,，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成,。

評課也不能事無巨細(xì)、面面俱到,、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,，要抓住重點部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實際,，哪里需要改進(jìn),，那里很有特色，哪個環(huán)節(jié)很有新意，都要評清楚,，要讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺,。

2.5方法多樣化、藝術(shù)化,。評課的方法和步驟不是一成不變的,，可根據(jù)不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整,。要講究藝術(shù),，掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略,，注意評價的尺度,，從幫助、教育,、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性,，可從評價方式上、內(nèi)容上盡量將自我評價,、同行評價與領(lǐng)導(dǎo)評價,、學(xué)生評價結(jié)合起來，以提高評課的準(zhǔn)確性,。做到六個關(guān)注：關(guān)注課型,、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式,、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評價方式,，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”,，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗[4]，但評議時也要為自己的觀點留有余地,，評課也是一種交流,、探討，不能說誰的觀點就是百分之百正確,。

3.評課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”,。教師要認(rèn)真的研究并有效實施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，尊重學(xué)生的個性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和,。

創(chuàng)新,。

主動發(fā)展與創(chuàng)新讓學(xué)生體會到和諧而充滿活力的課堂帶來的樂趣并在其中體現(xiàn)探究的快樂品嘗成功的喜悅。

實踐告訴我們，課堂教學(xué)評價是教育教學(xué)評價系統(tǒng)的一個重要的組成部分,，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí),、共同研討評課的良好風(fēng)氣的形成，其重點不在于評價教師的講授水平,，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，課評得恰如其分,，不僅可以充分調(diào)動執(zhí)教者的積極性,，升華評課者自身的認(rèn)識，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)教師的個體發(fā)展需求,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,。

同時,，評課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。要評價學(xué)生是否主動參與,，學(xué)習(xí)過程是否有效,，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個性發(fā)展,、學(xué)習(xí)動機,、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力,、技能發(fā)展,、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況,、學(xué)習(xí)績效等等方面來考慮教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十三

一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思,。

在這一個學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè),。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己,。對自己要求更為嚴(yán)格,，力爭在思想上、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用,。

在"七一"那天,，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階,，同時也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個新的.開始,。一學(xué)期來，我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作,。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》,、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍,。

還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師,。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué),、思想品德的教學(xué)及其中一個班的班主任工作,。因為已經(jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索,，對教材比較熟悉,，所以工作起來還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生,。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問,，多巡視，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚,，課后多找他們談心,、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁",，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心,。""我相信在我的輔導(dǎo)下,，他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好,。"

于是,，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會,，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能,。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。

"老師"們確實是十分盡責(zé),，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點,，學(xué)起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組,，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,，有的進(jìn)步十分快。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十四

2課時,。

1,、感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

2、認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3,、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5,、認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，初步樹立綠色化學(xué)觀。

1,、認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征。

2,、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

3,、初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。

交流生活中對化學(xué)的感知,。

一,、化學(xué)給我們帶來了什么？

化學(xué)給我們帶來了什么,？

天然材料和人工制造材料,。

設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品,，你的生活會是什么樣子,？

二、觀察化學(xué)變化,。

化學(xué)變化與物理變化的定義,。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點：

1,、化學(xué)變化的基本特征,。

2,、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3,、開展化學(xué)研究的基本目的,。

4、認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀,。

三、化學(xué)變化的奧秘,。

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：

1,、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成,。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4,、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5、通過原子種類,、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

本節(jié)重點是認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興,、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義,。

2,、完成p6交流共享。

3,、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象,。

學(xué)生興趣很高，課堂活躍,，教學(xué)效果好,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十五

常見的酸和堿及后面單元中鹽的教學(xué)是初中化學(xué)的重點,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置”的精神內(nèi)涵和化學(xué)學(xué)科的特點,。在進(jìn)行教學(xué)時,，應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動腦動手，保證他們有足夠的思維空間,。這部分的學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成一定的技能和能力都將產(chǎn)生很大的影響,，甚至關(guān)系到今后學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí),。

1、教材分析,。

（一）教材內(nèi)容,。

選自九年級化學(xué)教材（人教版）下冊第十單元課題1《常見的酸和堿》，本節(jié)課主要介紹鹽酸,、硫酸等常見的酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì),。

（二）教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位,，教學(xué)內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì),，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物,、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,，更高層次的學(xué)習(xí)。課程以同類物質(zhì)中典型物質(zhì)鹽酸,、硫酸為例,，用實驗進(jìn)行探究，最后從特殊到一般,，得出酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì),。酸的化學(xué)性質(zhì)與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用,。

2,、學(xué)生情況分析。

學(xué)生對于鹽酸,、硫酸這兩種實驗室常見的酸在前面課程中已經(jīng)接觸,，并不陌生，但對于他們的化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面,。氧氣,，碳及化合物，金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)及溶液的知識對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有幫助，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?nèi)ビ^察,、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來,。

1,、教學(xué)方法：

（1）實驗探究法：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來直觀深刻的認(rèn)識,，本節(jié)課我在教法上主要采取教師引導(dǎo)探究實驗與學(xué)生合作探究相結(jié)合的方法,。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師以組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過生活或?qū)嶒炛械默F(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生通過分組討論對問題提出并回顧結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容,，觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并解決。

（2）多媒體輔助法：

用投影儀顯示有關(guān)實驗結(jié)論,，通過動畫演示,，視頻播放等加強學(xué)生視覺感受。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的觀察、猜想,、設(shè)計,、交流等一系列活動主動獲得知識。

1．知識與技能,。

初步學(xué)會用科學(xué)探究的方法認(rèn)識酸的化學(xué)性質(zhì),，并能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

2．過程與方法,。

通過幾種常見的酸化學(xué)性質(zhì)的探究比較,，培養(yǎng)學(xué)生回憶、類推,，歸納和小結(jié)的能力,，初步學(xué)會從特殊到一般思維認(rèn)識規(guī)律。

3．情感態(tài)度與價值觀,。

（1）在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,，敢于發(fā)表自己的猜想，學(xué)會尊重他人的見解,；

（2）體會化學(xué)與人類的密切關(guān)系,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神,；

重點：酸的化學(xué)性質(zhì)；

難點：根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì),。

環(huán)節(jié)三,、練習(xí)，強化酸的化學(xué)性質(zhì),；

環(huán)節(jié)四,、課堂小結(jié)。

1,、酸能使指示劑顯示不同的顏色,；

2、酸能與多種活潑金屬反應(yīng),，放出氫氣,；

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng),，生成水,。

本節(jié)課以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔,，讓學(xué)生在與同伴,、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂,，增強學(xué)好化學(xué)的信心,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十六

2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線,。

運用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性,。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用,。

教學(xué)重點:建立飽和溶液和溶解度的概念,。

教學(xué)難點:溶解度概念的形成。

教學(xué)方法: 實驗探究 多媒體

課 題:2課時

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話,。

講授新課:

[活動與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現(xiàn)象

結(jié)論

[活動與探究二]

操作

現(xiàn)象

結(jié)論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學(xué)們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的,。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化,。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液,。

引導(dǎo)分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)

小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的,。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義,。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結(jié):略

作業(yè):新學(xué)案

教后:

第二課時:

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量,。

閱讀:p36頁:溶解度的相對大小,。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁:資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度,。

讀表:p36頁表9—1

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線,。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度 。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度,。那么氣體是

否也有這樣的特點呢?

討論:1.p38頁討論

2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十七

1,、理解的含義及其表示的意義。

2,、記住常見元素的化合價。

3,、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則,。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

對學(xué)生進(jìn)行實事求是,、按規(guī)律辦事的世界觀教育,。

1、理解的含義,。

2,、記住常見元素的化合價。

啟發(fā)式,、討論歸納,、講練結(jié)合等。

多媒體,。

導(dǎo)入新課 的含義 表示的意義

常見元素的化合價 化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則

一,、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)提問

1,、什么是元素符號,？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種,？

3,、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物,？

三,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素,，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學(xué)們思考下面的問題）

1,、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì),？哪些是化合物？并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上,。

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2,、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

（2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎,？

3,、請以水的化學(xué)符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？

（1）元素符號,。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）,。

4、通過以上的分析,，你能總結(jié)出什么是嗎,？

（板書） 定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫。

過渡：1,、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號,，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2,、現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)了；那么能表示哪些意義呢,？

（板書）（二）表示的意義

1,、你看到“h2o2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)） 我來告訴同學(xué)們,，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)）,。

2、“h2o2 ”這個還能表示出什么意義呢,？

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十八

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案和一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,，而且要前后一致,，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌,。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念,，反映三個維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異,，符合學(xué)科特點和學(xué)生實際,。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計：多種教學(xué)策略綜合運用,，一法為主，多法配合,，優(yōu)化組合,。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計：綜合多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)運用有效,，資源能促進(jìn)教和學(xué),。

（5）教學(xué)過程設(shè)計：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理,，重視知識間的聯(lián)系和運用,，時間分配合理，重,、難點突出,，有層次，重視學(xué)生發(fā)展,。

（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計：有明確的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

（7）,。

總結(jié),。

和幫助,。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計算機軟件等。

2．可實施性,。

評價一個教學(xué)設(shè)計成果優(yōu)劣，應(yīng)從時間、環(huán)境,、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性,。

（1）時間因素：

（2）環(huán)境因素。

（3）教師因素,。

（4）學(xué)生因素,。

3．創(chuàng)新性。

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；

（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；

（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

4．媒體資源的支持性。

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平,。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

（4）藝術(shù)性：具有較強的表現(xiàn)力和感染力,。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價獲得了較大的效益。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇十九

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ),。有效參與可以從這樣幾個維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與,。在學(xué)習(xí)中,，性格開朗、交際能力強的學(xué)生容易獲得較多的參與機會,，而性格內(nèi)向,、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好,，調(diào)控不當(dāng),，會產(chǎn)生活動中的"馬大效應(yīng)"。（2）從參與的表現(xiàn)分,，可分為外在參與和內(nèi)在參與,。在學(xué)習(xí)中，那些能說會道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性,，因而也常常受到教師,、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜,、沉靜,，面對新的問題，外部反映并不強烈,，但卻喜歡沉思冥想,，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法,，卻很有見地,，耐人尋味。實際上后者也在參與,，甚至是實質(zhì)性的深度參與,。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo),、調(diào)控不夠,，對后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵不夠,。（3）從參與的過程分,，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對某一環(huán)節(jié),、某一方面感興趣，而對于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入，積極參與。（4）從參與的效果分,，可分為有效（高效,、低效）參與和無效參與,。像"出工不出力",、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與。如面對一個新問題，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的,。參與的有效性，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值和自我發(fā)展的價值實現(xiàn)的貢獻(xiàn),。就個體而言,，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情境入神、入境,，這才是真正的,、實質(zhì)的有效參與。如果沒有小組全體成員的有效參與,，小組合作充其量也是徒有其形而無其神,，不可能實現(xiàn)深度合作和有效合作。

（一）有效性的基本理念,。

(1)互動觀合作學(xué)習(xí)強調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動,，不僅要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù),，控制教學(xué)進(jìn)程,，同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助,。

(2)目標(biāo)觀在小組合作活動中,，成員之間可以互相交流，彼此討論,，共同提高,，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽,。在小組中,，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見,，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能,，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、效果突出時,，他們學(xué)到的知識和技能就會更多,，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到認(rèn)知,、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo),。

(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中，教師是合作者,。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā),，巧妙地運用了師生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,，把大量的課堂時間留給了學(xué)生,，使他們有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高,。

(4)形式觀在教學(xué)形式上,，合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式,，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡明扼要,，耗時短而成效顯著,，有著較強的研究性、探究性,，能為后來的小組活動留有足夠的空間,。(5)情境觀合作性的情境,，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情境中,，學(xué)生們會意識到只有在小組其他成員都成功的前提下,，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。

(6)評價觀合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

（二）有效性的評價的基本原則,。

（1）評價的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，評價基本用于區(qū)別勝利者和失敗者,，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程。為了區(qū)分,，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn),，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識,，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程,。因此，對于學(xué)習(xí)者來說,，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動,。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個體，不存在簡單劃一的評價標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域,，目標(biāo)是方向性的，但沒有已知的答案,。因此,，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動，而不是面對已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動,。評價不是區(qū)分,，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實踐中,，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程,。

（2）評價主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實現(xiàn),。

在學(xué)習(xí)中，評價的主體不是一元而是多元的,。學(xué)習(xí)者,、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價的主體,，主動的探索者本身是最重要的評價者,。當(dāng)然，教師可以成為"平等者中的首席",，他是一個促進(jìn)有效評價的積極參與者和組織者,。另外,，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中,，親身體驗貫穿探索的始終,，評價致力于促進(jìn)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變,，但任何人的評價都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,，最終才能實現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。

（三）有效性的評價的主體,。

小組合作學(xué)習(xí)的評價的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價,。只有學(xué)習(xí)者的自我評價才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn),。因此學(xué)生必須是評價的中心對象,、主要的評價者。協(xié)作者或者同學(xué),、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價的主要實施者,。評價中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價,；最后是教師或者家長,、社會對學(xué)習(xí)者的評價。

因此,，使用量表對學(xué)習(xí)的評價將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價的重要主體,，以學(xué)習(xí)過程為評價的主要內(nèi)容。根據(jù)每項研究活動的不同實施情況,，在評價中還會出現(xiàn)對研究計劃的評價,、對研究過程實施的評價、對研究成果的評價,、對協(xié)作者的評價等等不同專項評價量規(guī)表,。

（四）有效性的評價的內(nèi)容（根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計量表一、表二,、表,。

三,、

表四）。

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù),。

c是否積極參與d是否有責(zé)任感,。

e是否主動協(xié)作，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào),。

f是否做好資料積累和分析處理工作,。

g是否主動提出探究設(shè)想和建議。

c使用新技術(shù),。

d活動記錄的完整性,、及時性、真實性,。

e對學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（3）是評價學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況,。要考查學(xué)生在一次探索式活動中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài),。

（4）是評價在學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況,。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄，活動開展過程的記錄等反映出來,。

（5）是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文,、一份調(diào)查報告,、一件模型、一塊展板,、一張簡報,、一場主題演講、一次口頭報告,、一本探究筆記,，也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn),。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價的意義。

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程,，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩,。學(xué)習(xí)行為又是一種社會化行為,，唯有同他人溝通,、互動，才能取得較大的成效,。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo),，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強主體意識,、陶冶社會責(zé)任感和使命感,，學(xué)會收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗科學(xué)研究,、學(xué)會人際交往養(yǎng)成合作精神,、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識的過程,，也是互愛互助、相互溝通情感的過程,；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求,。小組合作開展研究性學(xué)習(xí),，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”,，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”，所以,，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高教學(xué)效率,。

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動,，它面向的是全體中小學(xué)生,；它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程,，提高自己的創(chuàng)造意識和能力,。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的被動學(xué)習(xí)狀況,，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利,。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),，隨著研究的深入,，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識,，提高了研究,、創(chuàng)新能力。所以,，對于學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力,。

在接受性學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,。課題研究的成敗,，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持,，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會方方面面的聯(lián)系中,，社會調(diào)查、訪談,、外出收集資料,、向?qū)＜艺埥痰鹊龋粌H需要合作伙伴的同心協(xié)力,，而且要獨立地運用社會交往技能去爭取成功,。可以認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機會。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計與評價篇二十

對教學(xué)實施效果的評價可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果,、教師教學(xué)方式和效果等三個維度進(jìn)行。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,。

在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，教師通過對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等的設(shè)計,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán),，又能保證其學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)評價的出發(fā)點應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā),？是否在整個的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求,、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講,，包含以下方面：

(1)積極主動的學(xué)習(xí)方式,；

(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價教師的課堂時,，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析,、解決問題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識,、能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)設(shè)計的落實與調(diào)整,。教學(xué)是一門藝術(shù),，教師要有很強的將教學(xué)設(shè)計階段的思路、方案在實際的教學(xué)過程中落實的能力,；同時還應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況,，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué)。

(3)教學(xué)方法和手段,。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,，加強學(xué)生獲取知識能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,，對提高教學(xué)效益,、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實施效果評價的重要內(nèi)容之一,。

(4）學(xué)習(xí)資源與工具,。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者,、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時,，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持,。

(5）教學(xué)組織,。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué),、資源與教材,、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性等各種復(fù)雜關(guān)系,。