心得體會(huì)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)尾的總結(jié)和收束,，給讀者一個(gè)深入思考和留下印象的機(jī)會(huì),。接下來(lái)將給大家分享一些寫心得體會(huì)的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇一

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),，來(lái)常州進(jìn)行專場(chǎng)研討活動(dòng),。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式,、方法”,。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界,，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,，并配上有趣的音效,，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒，灰太狼的新娘是誰(shuí)？給孩子制造了懸念,，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴,、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,，孩子們興奮不已,，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,，暢所欲言，大膽表達(dá),。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,，這是一個(gè)科學(xué)繪本，教師選用了細(xì)讀型的課程模式,，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面,，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu),，最后到再現(xiàn)閱讀,，加深對(duì)書的理解；整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,，滿足幼兒的好奇心,，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo),，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng)，知識(shí)面很寬泛,，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,，可見并非一日之功。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,，德澤》,，這是一個(gè)關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事,。人都是有感情的,，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友,，近乎親人,。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過(guò)觀察圖片、討論,，加上教師語(yǔ)言,、教態(tài)的感染，幼兒深入其中,。故事高潮：貓德澤去世,，音樂(lè)、圖片的渲染,，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。

這次的學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇二

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié),、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，一本繪本由幾十頁(yè)畫面組成,，從封面,、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富,、生動(dòng)、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子,，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來(lái),，因此,，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié),。

1,、欣賞封面（包括腰封）,。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥,、房屋,、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫猜想故事,，讓課堂更加形象生動(dòng),。

2、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題,。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子,，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

3,、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè),。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè),，上面一般寫著書名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門,，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事,。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁(yè)圖畫暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn),。

4、欣賞正文圖片,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛你》中,，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛你,？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫面,，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非?？鞓?lè)地感受著。

5,、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎,？答案當(dāng)然是否定的,。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚,，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽,，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢,？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的,，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,，用自己的感受來(lái)講述時(shí),，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事,。在這個(gè)傾聽與欣賞的過(guò)程中,，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識(shí)生字新詞,，并熟悉語(yǔ)法,。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會(huì)越多,，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及,，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀,，打動(dòng)學(xué)生,。在朗讀中，讀讀聽聽,，給予孩子充分時(shí)間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢,、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言,。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話,，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美,?？梢哉?qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛你有這么多！看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多,。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你,！”通過(guò)聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言,。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象,，學(xué)會(huì)閱讀,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，展開想象,。

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐,。

2,、定格畫面，啟發(fā)想象,。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明,，且可拓展兒童的想象。”因此,，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面,，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性,，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟,。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá),。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失,。

3,、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象,。

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力,；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4,、仿寫創(chuàng)編,，促生想象。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象,。

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感,、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面,。所以,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活,，展開想象,，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó),。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要,；沒有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去,，他看見最初的東西,，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀,，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛友自己張開的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答,？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛你？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛呢,？”通過(guò)角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽,，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上,，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛意地說(shuō)：“我愛你一直到月亮上,，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛小兔子一些,，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考,，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛,，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作,，每句充滿愛的話語(yǔ),，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多,，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),，必定會(huì)開闊眼界,，豐富內(nèi)心，升華境界,，健全人格。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇三

自從參加工作以后很少有時(shí)間可以學(xué)習(xí),，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很難得,，我從中也學(xué)到了很多，不僅開闊了我的教學(xué)視野,，也豐富了我的教學(xué)手段,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足，收獲頗多,。

1,、“繪本”一詞來(lái)自日本,，英文名稱為“picturebook”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事,，表達(dá)特定情感,、主題的讀本。繪本不僅是講故事,，學(xué)知識(shí),，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能,。它的介入,，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味,。

2,、英語(yǔ)繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平,，利用所能找到的英語(yǔ)繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料,，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合,，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語(yǔ)繪本材料,，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),，既是目的又是一種手段,。因?yàn)椋鳛槿?，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，又是希望通過(guò)閱讀幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ),，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句,，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的能力。所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的與英語(yǔ)閱讀的目的有所不同,。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說(shuō)、讀,、寫四項(xiàng)技能的綜合能力,。

1、閱讀前——擴(kuò)充背景知識(shí),，如觀察課文插圖,，展開想象。在小學(xué)英語(yǔ)教材中,，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí),，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括,，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此,，觀察課文插圖,，展開想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話,，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容,，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思,。

2,、英語(yǔ)繪本閱讀中的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書,，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,，因此，我覺得在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、思考的方式,，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間,；其次,，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力；再次,，逐步滲透難點(diǎn)詞,、短語(yǔ)；接著,；感知——理解——運(yùn)用,；最后，整體理解,。

3,、閱讀后——語(yǔ)篇的有效延伸。

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此,。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展,。

（1）選擇生活化的拓展語(yǔ)篇,。

（2）帶著任務(wù)閱讀。

（3）閱讀結(jié)果的反饋,。

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總之,，作為一名年輕教師，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足,，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，今后，我還會(huì)不斷學(xué)習(xí),，尋求更好的教育教學(xué)方法,，讓自己在教學(xué)上不斷提高，不斷進(jìn)步。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇四

第一段：引入繪本分享的重要性（200字）,。

繪本是兒童閱讀的重要組成部分,，通過(guò)可愛的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，能夠吸引孩子們的注意力,，激發(fā)他們的興趣,，并幫助他們理解和掌握閱讀技巧。而繪本分享,，則是將這種閱讀樂(lè)趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享給其他人的一種方式,。通過(guò)分享繪本，我們不僅能夠提高自己的理解能力和口頭表達(dá)能力,，還能夠讓其他人受益,，共同享受閱讀的樂(lè)趣。

第二段：繪本分享的好處（200字）,。

繪本分享不僅對(duì)分享者自身有益處,，也對(duì)聽眾有益處。作為分享者,，當(dāng)我們通過(guò)分享繪本來(lái)展示自己的理解和表達(dá)能力時(shí),，不僅能夠加深對(duì)繪本的理解，更能夠提升自己的口頭表達(dá)能力和自信心,。此外,，通過(guò)分享繪本，我們還可以交流和學(xué)習(xí)其他人對(duì)繪本的觀點(diǎn),，拓寬自己的視野,，培養(yǎng)自己的思維能力。

而作為聽眾,，通過(guò)參加繪本分享活動(dòng),，我們能夠借助分享者的解讀和解釋，更深入地理解繪本故事中的情節(jié)和含義,。此外，我們還能夠通過(guò)與他人的交流和討論,，了解不同人對(duì)同一本繪本的看法和感受，拓寬自己的思維，豐富自己的內(nèi)心世界,。

第三段：繪本分享的經(jīng)驗(yàn)和技巧（300字）。

在繪本分享活動(dòng)中，我們可以通過(guò)一些經(jīng)驗(yàn)和技巧來(lái)提升自己的分享效果。首先，我們應(yīng)該提前準(zhǔn)備,。在參加繪本分享活動(dòng)前,，我們應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行仔細(xì)閱讀,，并思考如何用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)解讀繪本中的情節(jié)和寓意,。其次,，我們應(yīng)該注意語(yǔ)言的選擇和表達(dá)的方式,。繪本分享需要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)展示自己的理解,，避免使用太過(guò)復(fù)雜和晦澀的詞匯和句子，以便讓聽眾能夠更容易理解,。最后,，我們應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。通過(guò)多次的分享練習(xí)，我們可以熟悉自己的分享內(nèi)容,，提高自己的口頭表達(dá)能力和自信心。

在進(jìn)行了多次的繪本分享活動(dòng)后,，我深深體會(huì)到了分享繪本的樂(lè)趣和意義,。通過(guò)分享繪本,，我不僅能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣,，幫助他們拓寬知識(shí)面，更能夠促使他們思考和表達(dá)的能力,。每當(dāng)我看到孩子們對(duì)繪本分享活動(dòng)充滿期待和參與其中時(shí),，我感到無(wú)比的滿足和幸福，覺得自己的分享是有價(jià)值的,。

與此同時(shí),，每次聽到其他人對(duì)我的分享表示認(rèn)同和欣賞時(shí),，我也感到無(wú)比的鼓舞和自豪,。通過(guò)分享繪本，我不僅提高了自己的口頭表達(dá)能力和思維能力,，更結(jié)識(shí)了許多熱愛閱讀的朋友,。繪本分享讓我感受到了閱讀的力量和美好，也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱情和興趣,。

第五段：總結(jié)繪本分享的價(jià)值和意義（200字）,。

繪本分享是一種富有意義的活動(dòng)，它不僅能夠提高分享者的表達(dá)能力和理解能力,，還能夠幫助聽眾更好地理解和欣賞繪本,。繪本分享通過(guò)分享閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)，促進(jìn)人們對(duì)閱讀的熱愛,，提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。同時(shí)，繪本分享還能夠?yàn)槿藗兇罱ㄒ粋€(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),，拓寬視野,，培養(yǎng)自己的思維。因此,，我們應(yīng)該積極參與繪本分享活動(dòng),，分享我們的閱讀心得和體會(huì)，與他人一起感受閱讀的魅力,，共同成長(zhǎng),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇五

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué),，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書本大量的內(nèi)容,，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字,、符號(hào)等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式,、故事表演形式,、體育活動(dòng)形式，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果),。找教材中適合這一類活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用,，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺得好難設(shè)計(jì)，好難上,，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè),，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下,，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議,，經(jīng)過(guò)痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí),，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念,，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動(dòng),，為自己的目標(biāo)所用,，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì),，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事,，是個(gè)敘述型故事,，語(yǔ)言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事,，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智,。又如：老鼠嫁女兒,，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶),，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短,，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》,、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認(rèn)為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景,，有時(shí)像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果,，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性,，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn),，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間,、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理,、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng),，同一類型的提問(wèn)，在一次活動(dòng)中,，不反復(fù)的使用的話,，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半,。

有戲劇性語(yǔ)言,，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……,，還有走南闖北,、翻山越嶺，成語(yǔ)的不同,，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀,，這樣的戲劇性語(yǔ)言，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的,，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn),，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì)。

有互動(dòng)性畫面,，《狐貍爸爸鴨兒子》,，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗(yàn)孵蛋的辛苦,，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》,、《不要再笑了,，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容,，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫面,，好的繪本逃不出老師們的眼睛,，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深,，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助,。

另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系,。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿,、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面,。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上,，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇六

很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺,。

繪本作為一種新興的,、獨(dú)立的書籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化,。近年來(lái),，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn),，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園,，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫的形式展示出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引,，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣,。

繪本,，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，即指以繪畫為主,。繪本也稱為圖畫書,，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù),。與其說(shuō)繪本是圖加文,，我覺得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事,，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià),。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴,，而是圖書的命脈,。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報(bào)專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式,。它的形象生動(dòng),、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛,。通過(guò)培訓(xùn),，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰,、語(yǔ)言重復(fù),、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞,、聲音詞的繪本,，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本,。

1,、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力,。幼兒年齡小,，可塑性強(qiáng),，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法,，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力,。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫,，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等,，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合,、尋求最佳答案,。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言,，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力,。

2,、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn),。在繪本閱讀中,，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受,、意愿,、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開放而不封閉,，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題,。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后,，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字,？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事,、說(shuō)明了什么道理,？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述,，答案只有一個(gè),。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式,，從多種角度了解事物,，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么,、可能怎么做,？”等。雖然只是用詞的不同,，但沒有固定的答案不局于故事原文,，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò),，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解,。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō),。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式,，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性,，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性,。由淺入深的提問(wèn),，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單,、瑣碎,，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是,？”“對(duì)不對(duì),？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考,，答案可以脫口而出,，表面上看，氣氛活躍,，但實(shí)際效果,，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性,。要推陳出新,，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn),。

肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考,，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛的毛絨玩具,、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氛圍讓孩子樂(lè)讀,。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)溫暖的懷抱中,，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光,。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光,。在愛的陪伴下愛上閱讀。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀,，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事,。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官,，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂(lè),。獲得心靈的滋養(yǎng),。

通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣,、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,、想象能力，審美能力,、拓寬思維空間,，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀,，在快樂(lè)中閱讀,，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力,，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中,。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙,，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入,，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流,，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富,。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的,，在閱讀過(guò)程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀,，不但可以增長(zhǎng)知識(shí),，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂(lè)的事情,，讓我們和孩子一起讀書吧,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇七

繪本是孩子們學(xué)習(xí)閱讀、培養(yǎng)想象力和情感認(rèn)知的重要工具,，因此,，為了提高孩子們的閱讀能力，讓他們從閱讀中獲得快樂(lè)和啟發(fā),，提升他們的思維能力和情感表達(dá),，在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，繪本分享活動(dòng)成為了一個(gè)非常流行的方式,。通過(guò)參與和組織繪本分享活動(dòng),，我深刻體會(huì)到了繪本對(duì)孩子們的積極影響,，并從中獲得了許多心得體會(huì)。

首先,，繪本分享活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)和理解他人的感受,。在分享的過(guò)程中，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)繪本的理解和感受,。這種分享不僅僅是讓孩子們展示自己的思考能力,，也是一個(gè)傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)傾聽他人,，孩子們可以學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同的觀點(diǎn),，培養(yǎng)彼此間的合作和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而建立起良好的人際關(guān)系,。

其次,，繪本分享活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的閱讀興趣和閱讀能力的提高。分享繪本的經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣,，并且?guī)椭麄兏玫乩斫夂头治鑫淖峙c圖畫之間的關(guān)系,。通過(guò)這種方式，孩子們可以逐漸提高自己的閱讀能力,，并培養(yǎng)對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的審美情趣,。在分享的過(guò)程中，孩子們也可以學(xué)會(huì)如何演繹和解讀繪本,，從而提升自己的口語(yǔ)和表達(dá)能力,。

再次，繪本分享活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,。繪本中的圖畫和故事往往是充滿想象力和創(chuàng)造力的,，通過(guò)分享繪本，孩子們可以學(xué)會(huì)用自己的方式去理解和詮釋故事中的內(nèi)容,。他們可以自由地描繪出自己心中的繪本世界,，可以快樂(lè)地分享自己的創(chuàng)意和想法。這種發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更加靈活和創(chuàng)新地思考問(wèn)題,，為他們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

此外，繪本分享活動(dòng)促進(jìn)了家庭和社交的融洽,。家長(zhǎng)和孩子一起參與繪本分享活動(dòng),，不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以為家庭營(yíng)造一個(gè)溫馨的閱讀氛圍,。通過(guò)與其他孩子們一起分享和討論繪本,，孩子們可以與他人建立起友誼，培養(yǎng)社交能力，并學(xué)會(huì)傾聽和理解不同的意見和看法,。這些社交技能和情商的培養(yǎng)對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮娜穗H交往以及職場(chǎng)發(fā)展都非常重要,。

最后，繪本分享活動(dòng)不僅僅對(duì)孩子們有益,，也對(duì)我個(gè)人有很多收獲,。通過(guò)參與和組織繪本分享活動(dòng),，我更加了解了不同繪本的特點(diǎn)和適用對(duì)象,，學(xué)會(huì)發(fā)掘繪本中深層次的教育意義。同時(shí),，和孩子們一起分享繪本,，我也能感受到他們內(nèi)心的喜悅和成長(zhǎng)。這些經(jīng)歷讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí),，并且對(duì)教育和培養(yǎng)孩子充滿了信心和熱情,。

繪本分享活動(dòng)是一種非常有意義的教育形式，通過(guò)這種形式,，孩子們不僅可以提高閱讀能力,，還可以培養(yǎng)情感和社交能力，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力,。同時(shí),，家長(zhǎng)和老師的參與和引導(dǎo)也起到了非常重要的作用。繪本分享活動(dòng)讓我們感受到了繪本的無(wú)限魅力,，并且培養(yǎng)了我們對(duì)閱讀和教育的熱愛,。我相信，通過(guò)繪本分享活動(dòng),，我們能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造更加美好的閱讀和成長(zhǎng)環(huán)境,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇八

繪本能夠深受孩子們的喜愛，是有肯定道理的,。首先,，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)潔異懂,，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容,，也對(duì)文字有了更深的熟悉。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中,，老師是幼兒的引導(dǎo)者和爭(zhēng)論者,，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,，她所包含的意義是多方面的,。因此,，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度,。在《猜猜我有多愛你》這本書中,，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛,，讓人感動(dòng)不已,，也會(huì)讓孩子不由自主的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)潔卻豐富的畫面講解并描述了生活的哲理,。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到幽默話語(yǔ)中溫馨的母愛,。在繪本活動(dòng)中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多,，往往在一個(gè)活動(dòng)中,，我們畢竟怎樣去開展，特別需要老師對(duì)繪本了解透了,，自己真正的走了進(jìn)去,，對(duì)繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享,。甚至包括共享的過(guò)程是如何組織的。剛開頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本,，第一個(gè)反應(yīng)就是很難,，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女,，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙,，會(huì)讓許多人感動(dòng),，有深刻的訓(xùn)練價(jià)值，那么怎么入手,，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢,？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動(dòng),，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中特別輕松,，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺兔子先生和兔子太太培育的子女,，有各種各樣讓人艷羨的工作,，那么了不得，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛與培育,，再到第三代,。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的愛好點(diǎn)，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動(dòng),。假如老師對(duì)繪本不了解透徹,，是很難有線索去綻開繪本的教學(xué)。由于有的繪本,，線索許多,，而且很難，因此,，我覺得要更好的綻開繪本教學(xué)活動(dòng),，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

陶行知說(shuō)得好：“創(chuàng)造千千問(wèn),，起點(diǎn)在一問(wèn)?！彼岳蠋煹奶釂?wèn)起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo),，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛好,，培育主動(dòng)探究的精神,?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌,，提出有效的問(wèn)題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù),。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)來(lái)講解并描述，構(gòu)圖清楚,。我們先出示封面,，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)，,？它想干什么,？誰(shuí)會(huì)吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講解并描述,。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的散步過(guò)程,，而隱蔽在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂(lè),。這本繪本一開頭出示圖書，讓幼兒觀看封面,，猜想母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生了什么事,。孩子們也能在觀看中發(fā)覺詳情“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是老師提出的`問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴,，讓他們有了爭(zhēng)論,、溝通的聚焦點(diǎn)，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動(dòng)的意義,，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量,。幼兒以豐富的想象力猜想,，而故事則以豐富精彩的畫面講解并描述了一個(gè)幽默、風(fēng)趣的故事,。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢,？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前,，老師在后,，在互動(dòng)與引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本,。由于孩子的天性,，當(dāng)他們觀察畫面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá),。但是我們老師往往會(huì)依據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn),。可是,，孩子在觀看畫面后會(huì)發(fā)覺許多,，比如畫面的顏色、動(dòng)物的表情,、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺孩子們理解程度的最佳時(shí)機(jī),。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀,，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi),，不行以》,，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆,、淘氣,，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望,。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)懷和寬容,?；顒?dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜愛的一頁(yè),。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的愛好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動(dòng)權(quán),，幼兒的愛好自然就有了,。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程,，孩子自然就會(huì)有愛好。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜愛的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書的也許內(nèi)容了解了,。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái),，讓孩子猜想,，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么,？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問(wèn)題有思索的去看，提高了閱讀的效率,。繪本《蚯蚓日記》,，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進(jìn)行猜想,，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情,？等等,，讓孩子們大膽的表述自己的猜想,，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)興奮得跳起來(lái),，體驗(yàn)到勝利的快感,，更加激起孩子閱讀的熱忱。在繪本教學(xué)中,，在與幼兒共享繪本的過(guò)程中,，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的,。但是在這個(gè)過(guò)程中,，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開展,。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本,，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇九

繪本是幼兒園里必不可少的資源之一,。幼兒園繪本分享活動(dòng)是對(duì)幼兒園教育非常重要的一個(gè)組成部分。通過(guò)繪本分享,，幼兒們能夠更加深入地認(rèn)知和探究世界,，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，不斷豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,，同時(shí)也能鍛煉幼兒們的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力,。下面我將分享自己的幼兒園繪本分享心得體會(huì)。

在進(jìn)行幼兒園繪本分享之前,，需要做好充分的準(zhǔn)備工作,。首先要選好一本富有啟發(fā)意義的好看繪本，并預(yù)先閱讀和準(zhǔn)備好,，充分了解書的內(nèi)容,，確定主題和講述重點(diǎn)，讓分享內(nèi)容有針對(duì)性地貼合幼兒的認(rèn)知和興趣點(diǎn),。其次,，進(jìn)行分享前需要進(jìn)行幼兒的預(yù)熱活動(dòng)，保證分享的順利進(jìn)行,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，如開展幼兒的問(wèn)答環(huán)節(jié)、故事情景模擬活動(dòng)等等,。

第三段：分享方法與技巧,。

分享繪本是讓幼兒獲取新知識(shí)的過(guò)程，方法和技巧十分重要,。為了讓幼兒更好地關(guān)注,，理解分享內(nèi)容,，要注意用語(yǔ)言、動(dòng)作情景等多種表達(dá)方式刺激幼兒的感官,，讓他們沉浸在分享氛圍中,。在講述時(shí)最好能夠富有感情地、變化繁華地演繹故事情節(jié),、角色性格,，以便更好地引導(dǎo)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解與分析。而且注意語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和語(yǔ)氣的變化,，增強(qiáng)幼兒的興趣,，同時(shí)鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)自己的想象力，提出問(wèn)題,，參與討論,。

分享繪本的目的是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果，因此在分享結(jié)束后,，必要的效果評(píng)估是必不可少的,。可以通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)環(huán)節(jié)或問(wèn)題回答等方式進(jìn)行評(píng)估,，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，提高分享效果，同時(shí)用評(píng)估結(jié)果改善自己的分享能力,。

第五段：心得收獲,。

幼兒園繪本分享活動(dòng)為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了巨大助力。通過(guò)分享不同主題的繪本,，幼兒能夠更加了解到生活中美好的事物,，從而促進(jìn)自身的發(fā)展，激發(fā)了幼兒積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)特的想象力,，同時(shí)也推動(dòng)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。分享繪本也是一次增長(zhǎng)自信心和提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì),，更鍛煉了自己做好充分準(zhǔn)備的能力,。

結(jié)論。

在幼兒園中,，繪本樣書是教學(xué),、故事表演、變裝和排練的材料,，繪本分享將各種藝術(shù)表演技巧和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行融合,，可以讓幼兒更好的感受到繪本蘊(yùn)含的語(yǔ)言、思想等方面的信息,，為他們打下成長(zhǎng)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。今后,，我們還會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)行幼兒園繪本分享活動(dòng)，不斷提升自己的分享水平,，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更大的可能,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十

繪本教學(xué)就是教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，讓幼兒主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是,，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，幼兒會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣,，很有價(jià)值的活動(dòng),。如此一來(lái)，幼兒也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還可根據(jù)繪本教育分析框架達(dá)到不同領(lǐng)域的教育作用,。

幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，不同的是老師的教法和孩子的學(xué),，而當(dāng)今社會(huì)教師為了迎合家長(zhǎng)的一些不正確的教育觀念,，往往把每個(gè)領(lǐng)域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受,，還顯得無(wú)趣,，包括幼兒園繪本教學(xué)，往往有老師會(huì)上成了聽故事,、識(shí)字,、背誦等，這些課上下來(lái)孩子不僅不喜歡,，也沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展,，形成這種狀況的原因，大多是對(duì)繪本教學(xué)還很茫然,，不知道怎么上,。

(一）增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，舉凡天文,、地理、歷史,、人文,、社會(huì)、自然,、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述,，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言,，它猶如百科全書般,，提供各種觀察性,、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

透過(guò)繪本的朗讀,孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美,，并豐富語(yǔ)匯。孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣,，必會(huì)不斷問(wèn)問(wèn)題,，不斷表達(dá)自己心中的想法，父母也會(huì)以感情洋溢的豐富語(yǔ)言響應(yīng),，無(wú)形中促進(jìn)孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展,。

（三）提供生活經(jīng)驗(yàn)。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大都局限在周遭的家人與朋友關(guān)系間,，然而繪本的內(nèi)容多彩多姿,，孩子可以從中體會(huì)到不同的生活方式，不同的人事物,，甚至人性百態(tài),。許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的媒介,，間接地讓孩子了解與體會(huì),，無(wú)形中開拓視野，豐富生活體驗(yàn),。

(四)藝術(shù)的熏陶,。

繪本大都具備簡(jiǎn)淺的文字，調(diào)和的色彩和精美的印刷,，可以陶冶孩子心性,，創(chuàng)造視覺效果的藝術(shù)品。繪本這種形式,，本身就是一門藝術(shù),，繪本不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是一種繪畫等藝術(shù)形式的綜合體,。具有涵養(yǎng)美學(xué)繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”,，發(fā)覺“藝術(shù)”，發(fā)揚(yáng)“藝術(shù)”,，從而享受“藝術(shù)”

(五)增進(jìn)閱讀樂(lè)趣。

朗讀繪本給孩子聽時(shí),，將其語(yǔ)言,、情感、思想,，毫不保留的傳遞給孩子,，孩子無(wú)形中體驗(yàn)閱讀的興趣,，自然樂(lè)于看書，終生與書為友,。

(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力,。

繪本的文字簡(jiǎn)明，而插圖細(xì)膩,，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳,，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的效果，奠定日后探索思考,，解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。

（一）選擇好繪本。

繪本教學(xué)的載體是繪本,，只有選擇好的繪本才能找到好的教學(xué)價(jià)值,，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點(diǎn),，幼兒園本著省錢也老是買了那了價(jià)值不高的繪本,，老師就將就著用來(lái)上課，也沒有選擇的余地,。不過(guò)現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達(dá),，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，因此,，我們必須要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)好的繪本,，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)選擇：

1、畫面和顏色,。

畫面和顏色也是選擇的一個(gè)重要因素,。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合,，大塊色彩最好能凸顯出故事角色,。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心,，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言,、比喻的`手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述,。顏色應(yīng)是鮮明的,，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式,、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系,，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快,、活潑,、朗朗上口且簡(jiǎn)單短小。

（3）字與圖片的銜接,，圖文不能分割,。

（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事,。

3,、根據(jù)年齡特點(diǎn)。

在選擇繪本時(shí)我們必須結(jié)合年齡階段的需要,，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃剛要》,、《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或班級(jí)現(xiàn)存在的問(wèn)題來(lái)分析。

如今繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效的實(shí)施,，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學(xué),，往往就浪費(fèi)掉了繪本能給我們帶來(lái)的良好教育價(jià)值，因此,，幼兒園教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的層次有所認(rèn)識(shí),。

1、繪本研讀,，深入剖析,。

精心篩選出繪本后，首先要對(duì)對(duì)本進(jìn)行研讀,，繪本研讀也分讀薄,、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容,如：繪本的基調(diào),、畫面,、文字、亮點(diǎn),。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價(jià)值有哪些,，該怎么去實(shí)踐，梳理出一個(gè)教學(xué)框架,。

2,、查閱資料，形成方案,。

在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上,，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相關(guān)的計(jì)劃,、方案,。

3、實(shí)踐方案，開展活動(dòng),。

4、反思實(shí)踐,，開拓創(chuàng)新,。

繪本教學(xué)按教學(xué)的方式來(lái)分主要分為：分段式、主干式,、細(xì)節(jié)式,、整體式、綜合式,。

1,、分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

分段式閱讀法是將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)的方法,。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個(gè)完整的故事,，相對(duì)而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏,，每個(gè)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī),，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。比如繪本《給天使一對(duì)翅膀》為例,。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行,，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個(gè)天使,，而天使不要那種有羽毛的翅膀,。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀,。第三部分集體閱讀,，天使為了報(bào)答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈,。最后再完整閱讀故事,。

2、主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題,。

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下,，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。在閱讀這類繪本時(shí)我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié),、簡(jiǎn)化語(yǔ)言等方式,，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。例如繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《神秘的大衣》,。

3,、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同,，以圖畫為主，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景,、人物,、心理等的變化，圖畫也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性,，使整個(gè)畫面看起來(lái)和諧,、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙,，別具匠心,，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁,，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分,，能讓幼兒更細(xì)致感受作品，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本,。如《母雞蘿絲去散步》,，在故事的扉頁(yè)有一張地圖，就是母雞散步的路線,，畫面把蘿絲的家,、院子、池塘,、草垛,、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn),，把故事情節(jié)的主線直接拎出來(lái),，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密,。

4,、細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。

細(xì)節(jié)式閱讀法指細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié),，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法,。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主,，有的繪本文字少,，有的文字多,，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景,、人物,、心理等的變化，圖畫也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性,，使整個(gè)畫面看起來(lái)和諧,、完整。一些圖畫設(shè)計(jì)非常巧妙,，別具匠心，既能協(xié)助突出主題,，又能讓人忍俊不禁,，運(yùn)用細(xì)節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細(xì)致感受作品,，有時(shí)也能以這種方式切入來(lái)閱讀繪本,。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁(yè)有一張地圖,，就是母雞散步的路線,，畫面把蘿絲的家、院子,、池塘,、草垛、磨房,、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁(yè)面的方式展現(xiàn),，把故事情節(jié)的主線直接拎出來(lái)，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng),，作者的考慮是多么的巧妙與慎密,。

5、各種方法的綜合運(yùn)用,。

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用,，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系,，這才營(yíng)造出繪本完美的感覺。因此,，我們應(yīng)針對(duì)不同的繪本展開教學(xué),，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合,，幫助幼兒讀懂繪本,，讀透繪本,，從而提高幼兒的閱讀能力。

幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源,，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣,，如何去剖析研讀繪本，如何去實(shí)施繪本教學(xué),，還有多數(shù)老師很迷茫的問(wèn)題,，只要我們學(xué)會(huì)如何選好的繪本，將繪本的價(jià)值充分發(fā)掘,，再用科學(xué)的方法教學(xué),，一定會(huì)發(fā)揮它的高效價(jià)值的，幼兒學(xué)繪本不是單單的的識(shí)字背誦,，其實(shí)它有很多的教育教學(xué)的價(jià)值觀需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，我們要有一雙慧眼去識(shí)別，用智慧去解析,，用行動(dòng)去運(yùn)用,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十一

繪本在幼兒教育中扮演著非常重要的角色。它可以幫助孩子們認(rèn)識(shí)世界,、了解情感,、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力等等。幼兒園繪本分享是一種非常好的方式,，能夠通過(guò)分享的方式讓孩子們更好地理解和享受繪本的內(nèi)涵,，使孩子們更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園繪本分享有著豐富的教育意義,。首先,，它可以培養(yǎng)孩子的品格和氣質(zhì)，如可愛,、樂(lè)觀,、真誠(chéng)、勇敢等等,。其次,，它可以幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，包括多元的表達(dá)方式和普通話表達(dá)能力,，從而提升孩子的語(yǔ)言溝通能力,。第三，它可以幫助孩子增強(qiáng)愛閱讀的興趣,，為以后的閱讀打下基礎(chǔ),。總之,，這種方式不僅可以提高孩子的文化素質(zhì),，培養(yǎng)孩子的審美能力,，還可以幫助孩子發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn),。

1.明確目標(biāo),，精心準(zhǔn)備：教師在分析繪本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確介紹繪本的目的和思想內(nèi)涵,，為此要精心設(shè)計(jì)講解計(jì)劃,。

2.采用多種形式展示繪本：教師應(yīng)該根據(jù)不同的繪本品種和內(nèi)容，采取一系列展示繪本的方式,，如制作課件,、繪制漫畫、制作教具及配件等多種形式展示,。

3.突出課堂互動(dòng),，鼓勵(lì)孩子講述繪本內(nèi)容：教師在講解過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)孩子互動(dòng)交流，提高課堂氛圍,。

1.著重表現(xiàn)繪本的情感主題：幼兒的心理特點(diǎn)是比較單純的，需要通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)感受繪本所呈現(xiàn)的世界,，表現(xiàn)繪本的情感主題可以讓孩子感同身受,，產(chǎn)生共情。

2.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類分享：幼兒時(shí)期的孩子喜歡以視覺為主要方式感受世界,，因此可以根據(jù)不同的年齡階段選取對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行分享,，以使教學(xué)貼合孩子認(rèn)知特點(diǎn)。

3.充分準(zhǔn)備分享過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題：分享過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理,，如繪本品種,、講解策略、互動(dòng)環(huán)節(jié),、表現(xiàn)技巧,、情感處理等等，都需要進(jìn)行深入的思考和準(zhǔn)備,。

最后,，分享過(guò)程中要注意每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)體差異性很大,，教師要因材施教,，根據(jù)孩子的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

第五段：結(jié)論,。

幼兒園繪本分享是一種非常好的教育方式,。通過(guò)分享過(guò)程，孩子們能夠探索和發(fā)現(xiàn)事物,，啟發(fā)思維,，激發(fā)興趣,，提高創(chuàng)造力和想象力，擁有豐富的知識(shí)和人生閱歷,，更好的理解世界,。教師可以借助這種教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),，讓孩子能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十二

繪本好書帶給我們不僅是美的享受和閱讀的愉悅,，更是從中獲取到了豐富的人生智慧和感悟,。那么，在眾多繪本中,，何為好書,？如何辨別好書呢？在閱讀繪本的過(guò)程中,，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)好的閱讀習(xí)慣,、提高閱讀品味？在本文中,，我將分享我個(gè)人關(guān)于繪本好書的心得體會(huì),，以幫助更多的讀者在閱讀中尋找到值得推崇的好書。

第一段,，開篇引入：繪本好書帶來(lái)的美好,。

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，我們總在追逐時(shí)間,，因此過(guò)多關(guān)注追求功利的情形,，往往會(huì)導(dǎo)致遠(yuǎn)離閱讀的體驗(yàn)。與這樣的現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的是,，繪本的出現(xiàn)為我們找回了一份寧?kù)o和平靜,，讓我們感受到書本散發(fā)出的安詳?shù)臍庀ⅰＲ虼?，在讀好的繪本時(shí),，我們不僅會(huì)從中獲得濃厚的思考，還可以在其中體會(huì)到無(wú)與倫比的美好感受,。

第二段,，如何辨別好書：打破以下誤區(qū)。

在眾多繪本中,，許多讀者常常陷入一些誤區(qū),，在面對(duì)好書時(shí)難以處理。例如：不考慮閱讀對(duì)象的年齡,、只在意文字詞匯的豐富程度等,。因此,，在挑選繪本的時(shí)候，我們需要全面考慮,，不僅注重作品的情境,、情感、文學(xué)性等方面,，還必須考慮其是否符合閱讀對(duì)象的年齡特點(diǎn)與觀看需求,。打破以上誤區(qū)，是我們找到好繪本的重要前提,。

第三段,，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣：細(xì)心品味、積極反思,。

一篇好的繪本不會(huì)很快被我們讀完,，而需要我們?nèi)ゼ?xì)心理解，在深度思考中反復(fù)閱讀,。為了做到這點(diǎn),，我們需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。首先,，我們應(yīng)當(dāng)將繪本視為一件藝術(shù)品,，做到細(xì)致地品讀，去感受其細(xì)節(jié)之美,，品味其中所蘊(yùn)含的情感。其次,，我們還應(yīng)該及時(shí)地做好讀后反思,，探索其中的內(nèi)涵，對(duì)于內(nèi)容相同但可以傳達(dá)出不同思想的繪本,，我們可以比較其不同點(diǎn),，體會(huì)作家的用心之處。

第四段,，提高閱讀品味：多元閱讀,。

提高閱讀品味的前提是擴(kuò)展我們的閱讀范圍，多元閱讀,。在閱讀過(guò)程中,，我們需要關(guān)注作品中所傳達(dá)的原意，而非局限于故事情節(jié),。在這點(diǎn)上,，我們可以通過(guò)閱讀不同題材、不同作風(fēng),、不同文學(xué)流派的繪本,，進(jìn)行創(chuàng)造性的比較與連接,，不斷提高我們的閱讀品味和精神修養(yǎng)。

第五段,，總結(jié)與展望：重拾閱讀,，深入閱讀。

在一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代,，大家往往忽視了閱讀的重要性,，而且即使想要閱讀，很多人依然會(huì)產(chǎn)生缺乏專注力,、閱讀速度慢等問(wèn)題,。因此，我認(rèn)為我們需要重拾閱讀,，發(fā)揚(yáng)閱讀雅趣,，多讀一些優(yōu)秀的繪本文學(xué)，將它們?nèi)谌胛覀內(nèi)粘５拈喿x體驗(yàn)中,，從而感受到閱讀所帶來(lái)的心靈愉悅,。同時(shí)，在深入閱讀的過(guò)程中,，我們也應(yīng)該更加注重對(duì)作品的細(xì)致分析,，不斷地提高自己的閱讀技巧，從中獲取到更多的教益,。

結(jié)語(yǔ)：

總之,，在不斷地探索與實(shí)踐中，我們可以從眾多優(yōu)秀的繪本中汲取營(yíng)養(yǎng),，找到適合自己和孩子的好書,，體驗(yàn)到閱讀思想的樂(lè)趣和深度。因此,，我希望每一個(gè)讀者都可以尋找到自己的繪本好書,，從中品味到美與智慧。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十三

繪本是很多人,、尤其是孩子們最喜歡的閱讀形式之一,。它們不僅能通過(guò)圖畫吸引孩子的注意，還能通過(guò)文字傳達(dá)故事情節(jié)和生動(dòng)的情感表達(dá),。在繪本中,，畫面和文字相輔相成，讓閱讀變得更為有趣和愉快,。

第二段：繪本的價(jià)值與意義,。

繪本不僅是一種閱讀形式，更是一種教育工具。它們能讓孩子們更好地理解世界,、懂得情感表達(dá)和溝通交流,，還能培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),，繪本也能給我們帶來(lái)啟示和反思,，讓我們重溫那段美好的童年時(shí)光。

第三段：我所喜歡的繪本,。

在眾多的繪本中,，我最喜歡的是《小王子》。這本書的畫風(fēng)簡(jiǎn)潔清新,，配合著作者圣·?？颂K佩里的深刻思考和哲學(xué)思想，讓人在閱讀的過(guò)程中深受啟發(fā),。我也喜歡問(wèn)答類的繪本,，比如《搭配王國(guó)》、《讓我們來(lái)做活動(dòng)》等,。通過(guò)繪本,，我可以輕松獲取各種知識(shí)和技能。

第四段：繪本閱讀如何影響我,。

通過(guò)閱讀繪本,，我不僅拓展了自己的視野和想象力，還深刻認(rèn)識(shí)了自己的情感世界,。通過(guò)繪本中的各類故事和角色,，我了解到人與人之間的溫暖和感動(dòng)，也懂得了不同的情感表達(dá)和溝通方式,。同時(shí),，我也漸漸懂得獨(dú)立思考和行動(dòng)，明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

繪本是一扇通往知識(shí),、情感和思考世界的窗戶,。它們帶給我們的不僅僅是快樂(lè)和幸福，更是一筆寶貴的財(cái)富,。如今,，我已經(jīng)成為一名繪本愛好者，會(huì)不斷地尋找,、分享,、收藏喜歡的繪本，希望它們能夠帶給更多的人美好和感動(dòng)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十四

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，不斷提高課堂教學(xué)效率,，開展教師外出教研聽課互相學(xué)習(xí)，我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng),。認(rèn)真觀摩聆聽了繪本教學(xué)公開課,。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語(yǔ)繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力,。

小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀,、和不會(huì)閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢(shì),，效果定當(dāng)不錯(cuò)。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué),，必須先要有適合的繪本閱讀資源,，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，沒有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀,。

英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的,、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,。

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化,，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化,。

因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們,，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ),。做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。以下是活動(dòng)剪影：

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十五

繪本好書能夠塑造孩子的品格,，開啟他們的閱讀之旅,。本文著重分享我在閱讀繪本好書中的一些心得體會(huì)。

第二段：閱讀可以促進(jìn)思考和情感成長(zhǎng)。

繪本好書中的故事涉及到很多的道理和哲理,。每一本好繪本都能引導(dǎo)孩子思考生活中的種種問(wèn)題,，使他們更加敏感，更加理性,。同時(shí),，繪本好書還能夠刺激孩子的情感成長(zhǎng)，在欣賞美妙的故事情節(jié),、享受圖書藝術(shù)時(shí),，他們能夠體驗(yàn)到情感的全面發(fā)展。

第三段：繪本好書能夠擴(kuò)展孩子的知識(shí)面,。

繪本好書中的內(nèi)容豐富多彩,，涵蓋了人類生活的各個(gè)方面。有科學(xué),、人文,、歷史、社會(huì)等各種主題的故事,，可以拓展孩子的知識(shí)面,，讓他們具備對(duì)世界的多面認(rèn)識(shí)。同時(shí),，繪本好書還能啟發(fā)孩子的求知欲望,，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第四段：繪本好書是啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的好工具,。

繪本好書中往往充滿了想象力和創(chuàng)造力,，能夠處處誘發(fā)孩子的探索精神和創(chuàng)意想象力。閱讀繪本好書是培養(yǎng)孩子自主思考和主動(dòng)創(chuàng)造的有效途徑,。在閱讀過(guò)程中,，孩子不僅可以理解好書中的既定內(nèi)容，還可以挑戰(zhàn)好書的無(wú)限可能性,，通過(guò)創(chuàng)造性思考產(chǎn)生新的想法,。

第五段：總結(jié)。

閱讀繪本好書是擴(kuò)展孩子認(rèn)知,、培養(yǎng)情感的重要途徑,。它可以塑造孩子的品格，開啟他們的閱讀之旅,，不斷擴(kuò)大閱讀的領(lǐng)域和廣度。在平凡的生活中,，我們能夠從繪本中學(xué)習(xí)到許多道理和哲理,，這些知識(shí)和方法對(duì)于孩子而言都是必不可少的財(cái)富。筆者在讀好書的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了閱讀繪本好書對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性和價(jià)值,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十六

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,，來(lái)到了狐貍家，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),，小豬沉著,、鎮(zhèn)定。積極想辦法,，動(dòng)腦筋,，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我步步引導(dǎo),、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力,，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升,。但是在活動(dòng)的過(guò)程中,，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思,。

首先,，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué),，想隨著畫面的出現(xiàn),，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中,，不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過(guò)老師的引導(dǎo),，孩子能積極閱讀畫面,。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,，幼兒都積極回應(yīng)著我的問(wèn)題,，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面,，提問(wèn)講解,，再出示一幅畫面,，再提問(wèn)講解的感覺，比較呆板,，不夠創(chuàng)新,。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，孩子在看一本書時(shí),，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品,，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色,。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作,、姿勢(shì),、說(shuō)話，從中想象故事的發(fā)展,，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛,。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè),。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體,。

總之,，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言,，豐富的表情吸引孩子,，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

繪本教學(xué)心得體會(huì)分享篇十七

3月28日,，我通過(guò)教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn),，使我對(duì)phonics教學(xué)有了一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的教學(xué)實(shí)施起著指導(dǎo)作用,。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解,。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí),，給我最大的啟示是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics,，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音,，聽音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞,，就能讀出來(lái),；或者,，想到一個(gè)單詞,，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái),，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度,，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。進(jìn)而,，對(duì)學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此,，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的,。

在自然拼讀中,，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：

1、滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音,。

2,、學(xué)會(huì)元音字母a、e,、i,、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音,。

3,、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。

4,、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法,，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué),。

5,、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的.發(fā)音規(guī)律后,，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合,，并配以圖,、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作,、歌謠,、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,，拼讀效果好,。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞,，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié),，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音,，按讀音歸類單詞等等。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語(yǔ)自然拼讀法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法,，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過(guò)潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力,。孩子們掌握了英語(yǔ)自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞,，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域,，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè),、有趣,。