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閱讀朗誦課教案(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-09 02:25:02
閱讀朗誦課教案(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2024-01-09 02:25:02     小編:ZS文王

作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助。

閱讀朗誦課教案篇一

將進酒,。

朝代:唐代,。

作者:李白。

原文:

君不見,,黃河之水天上來,,奔流到海不復(fù)回,。

君不見,高堂明鏡悲白發(fā),,朝如青絲暮成雪,。

人生得意須盡歡,莫使金樽空對月,。

天生我材必有用,,千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂,,會須一飲三百杯,。

岑夫子,丹丘生,,將進酒,,杯莫停。

與君歌一曲,,請君為我傾耳聽,。(傾耳聽一作:側(cè)耳聽)。

鐘鼓饌玉不足貴,,但愿長醉不復(fù)醒,。(不足貴一作:何足貴;不復(fù)醒一作:不愿醒/不用醒)。

古來圣賢皆寂寞,,惟有飲者留其名。(古來一作:自古;惟通:唯),。

陳王昔時宴平樂,,斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢,,徑須沽取對君酌,。

五花馬,千金裘,,呼兒將出換美酒,,與爾同銷萬古愁。

譯文,。

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來,,波濤翻滾直奔東海,從不再往回流,。

你難道看不見那年邁的父母,,對著明鏡悲嘆自己的白發(fā),早晨還是滿頭的黑發(fā),,怎么才到傍晚就變成了雪白一片,。

(所以)人生得意之時就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂,,不要讓這金杯無酒空對明月。

每個人的出生都一定有自己的價值和意義,,黃金千兩(就算)一揮而盡,,它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂,,(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子,,丹丘生啊!快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲,,請你們?yōu)槲覂A耳細聽:

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴,,只希望醉生夢死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的,,只有那會喝酒的人才能夠留傳美名,。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的`事跡你可知道,斗酒萬千也豪飲,,讓賓主盡情歡樂,。

主人呀,你為何說錢不多?只管買酒來讓我們一起痛飲,。

那些什么名貴的五花良馬,,昂貴的千金狐裘,把你的小兒喊出來,,都讓他拿去換美酒來吧,,讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!

閱讀朗誦課教案篇二

初讀后,感知內(nèi)容,,描寫別愁,,此愁又并非傷感,充滿眷戀,,包含淡淡地喜悅,。采用舒緩語速。重音基本都在意象上,。

再別康橋(普通語速,,略慢)。

輕輕的/我走了(喜悅中帶一絲憂傷,,第一個“輕”字重音處理時略帶虛化,,第二個“輕”弱處理,兩字之間似斷非斷),。

正如我/輕輕的來(喜悅贊美之情,,“正如我”三個字重音處理,吐字飽滿的,,“輕輕的”弱音處理,,似斷,。“來”字重讀飽滿延長有回旋之感),。

我/輕輕的招手,,(充滿留戀,朗誦時仿佛眼前出現(xiàn)美麗的畫面,?!拔摇倍檀贊u弱,“輕輕的”弱強化,,“招手”重音落實),。

作別/西天的云彩。(充滿喜愛幸福,,流露飄逸之美,,“作別”較招手弱,“別”字拉長,,稍頓,,“西天”重音,“的”弱音帶過,,“云彩”,,“云”重音拉長,“采”字短而虛,,),。

那河畔的/金柳(喜悅,由衷地愛這片美麗的土地,,“那”虛化,,“河畔”重讀,“的”字帶過,,“金柳”中“金”著重,“柳”字拉長,,為下句相連蓄勢贊美,,)。

是夕陽中的/新娘(“是”字短促虛化,,“夕陽中”重讀,,“夕陽”飽滿“中”帶過,“的”帶過,,“新娘”重讀飽滿,,拉長)。

波光里的/艷影,,(“波光里的”“波光”重讀,,“里的”帶過,,“艷影”重讀飽滿拉長,“艷”高,,“影”低),。

在我的心頭/蕩漾。(陶醉,,“在我的心頭”虛化,,稍頓,強調(diào)“蕩漾”,,“蕩漾”一詞處理時“蕩”字拉長,,起伏狀,仿佛河水漣漣,,“漾”字拖滿音漸弱,,仿佛河水蕩漾遠去)。

軟泥上的/青荇,,(“青荇”重讀飽滿,,注意,詩歌里的意象基本都是重讀飽滿的處理方式),。

油油的/在水底/招搖;(歡快活潑的.情狀,,“油油的”“在水底”虛化處理“招搖”落實)。

在康河的/柔波里,,(“康河”,,“康”重且長,“河”輕且短,,“柔波”“柔”重且長“波”輕且短),。

我甘心/做一條/水草(依戀的情感,“甘心”重讀,,心字漸弱,,為了引出“做”的重讀,“水草”重讀飽滿拉長,,迷醉,,)。

那/榆蔭下的/一潭,,(“那”短且輕,,“一潭”著重拉長)。

不是清泉,,是天上/虹;(“不是”重讀,,“清泉”著重,“是”著重略頓,“天上”略弱短促,,“虹”字著重拉長上揚),。

揉碎在/浮藻間,(“揉碎在”聲音漸低,,“浮藻間”語調(diào)輕語速慢),。

沉淀著/彩虹似的/夢。(“沉淀著”聲音音低語速緩,,“彩虹似的”重音,,“夢”輕而著重,延長),。

尋夢?撐/一支/長篙,,(“尋”字拉長,聲音漸強轉(zhuǎn)虛,,“夢”字重音,,著重后虛化,“撐”字呼氣,聲音虛出,,“一支”輕音,,“長篙”重音)。

向青草/更青處/漫溯,,(感情達到高潮,,聲音逐漸加強,一浪高過一浪的感覺,,“漫溯”“慢”字重,,“溯”字漸弱,表明深遠,。),。

滿載/一船星輝,(飽滿的情緒,,“滿載”重音,,“一船星輝”聲音放低,為凸顯下句的“放歌”蓄勢),。

在星輝斑斕里/放歌(“在星輝斑斕里”聲音漸強,,“放歌”達到頂峰)。

但/我不能/放歌,,(不舍但又堅定的情愫,“但”聲音轉(zhuǎn)低延長,,“我不能”短促漸強,,“放歌”音調(diào)緩而漸弱,)。

悄悄/是別離的笙簫;(“悄悄”輕音,,音低虛化/“是”弱化帶過,,“別離”重音,“的”帶過“笙簫”重音,,漸弱),。

夏蟲/也為我/沉默,(“夏蟲”重音在“夏”,,“蟲”字拉長虛化,,“也為我”短促,沉默聲音放低,,“沉”字延長加重,,“默”字虛化漸弱)。

沉默/是今晚的/康橋!(“沉默”加重急促,,是字弱化帶過,,今晚的加重,“康橋”聲音放低語氣加重),。

悄悄的/我走了,,(聲音放低)。

正如/我悄悄的來;(“正如”加重,,“我悄悄的來”漸弱,,“來”字收住)。

我揮一揮衣袖,,(不停頓,,表明堅定的,平靜的,,更期待著),。

不帶走/一片云彩。(“不帶走”短促,,顯得干凈利落,,“一片”漸慢云字加重,“彩”字虛化處理),。

習(xí)得詩歌基本斷句聲音形式固然重要,,但如果想收到好的朗誦效果還需要懂得一些發(fā)聲知識。

朗誦發(fā)聲秘籍一:充分利用共鳴器官,,使聲音遠播,。

改善方案:

2.降低喉頭的位置:(同上);喉部放松、放松,、再放松,。

4.提顴?。何⑿χf話,嘴角微微向上翹,,同時感覺鼻翼張開了,,試試看,聲音是不是更清亮了,。

5.挺軟腭:打一個哈欠,,順便長嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。

以上技巧其實就是打開口腔的幾大要點,,以后在大聲說話的時候,,注意保持以上幾種狀態(tài)就會改善自己的聲音。但是,,切記,,一定要“放松自己”,不要矯枉過正,,更不要只去注意發(fā)音的形式,,而把你說話的內(nèi)容給忘了,這就本末倒置了,。

朗誦發(fā)聲秘籍二:氣息平穩(wěn),。

提升技巧。

1.呼吸要深入,、持久,,要隨時保持一定的呼吸壓力。平時可以多做一些深吸緩呼的練習(xí),,最好在練習(xí)說話的時候先站起來,,容易尋找到呼吸狀態(tài),要坐的話,,也要坐直,,上身微微前傾。

2.運用氣息的時候,,千萬不要“泄氣”,,要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放,并且要善于運用嘴唇把氣攏住,。這樣來保持胸腹和嘴唇的壓力平衡,。

上述朗誦技巧的參考性指導(dǎo)是在學(xué)生已經(jīng)熟讀的基礎(chǔ)上進行,通過熟讀學(xué)生基本能夠敏感的把握詩歌的寫作特點,、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法,。此時輔之以技巧的點撥,會使學(xué)生關(guān)注聲音形式的變化,,并且兼顧詩歌的整體性,。聲音的形式與內(nèi)容情感貼切才可以完成再創(chuàng)造,。以上僅是參考,代表個人理解,,我們教學(xué)時不能簡單機械設(shè)定朗聲讀出的標(biāo)準(zhǔn)。重要的是看教學(xué)行為能否讓學(xué)生心悟而口誦,。

在美讀的過程中,,結(jié)合自己對于詩歌主題的理解,選取契合的音樂,,合適的音樂可以讓我們充分體會詩歌的節(jié)奏,,使詩歌的文字在優(yōu)美的音樂中流淌讓,同時讓音樂幫助自己傳達對于詩歌主題的理解。我為《再別康橋》的朗誦選擇了小提琴曲《愛的致意》,。理由如下:

1.主題理解,。

前不久,翻看了張清平的傳記文學(xué)《林徽因》,,對《再別康橋》更有了一番感悟,。徐志摩與林徽因相識在雨霧英倫,林的美貌另徐志摩悅目,,林的才情更讓徐賞心,。暮春時節(jié),他們常常在劍橋結(jié)伴散步,。徐志摩深深的愛上了林徽因,。在他的《我所知道的康橋》一文中他說,我這一輩子就只那一春,,算是不曾虛度,。就只那一春,我的生活是自然的,,是真愉快。是自己愛戀的人讓他第一次辨認(rèn)了星月的光明,,草的青,,花的香,流水的殷勤,。徐志摩之所以對劍橋有深厚的感情,,不能不說是因為在這里有他和林徽因曾經(jīng)相處的美好時光。我們都有這樣的體驗,,喜歡一座城市可能是因為我們曾喜歡過這座城市里的一個人,。我們愛上某個地方,可能是我們曾經(jīng)在這里有過難忘的戀情,??禈?qū)π熘灸褪沁@樣一個讓他熱愛讓他難忘卻又讓他痛苦過的地方,。《再別康橋》經(jīng)久不衰也正是因為它里面裹挾了厚重的情感和曼妙的美感,。以前我朗誦《再別康橋》喜歡用鋼琴伴奏,,只要是能表達出對康橋熱愛的曲子基本都可以配上,而這次,,我嘗試著用小提琴伴奏,,我選擇了《愛的致意》這首曲子,我把這次的解讀,,理解成徐志摩對戀人深情的訴說,。

2.音樂的契合,內(nèi)容,,曲式aba,。

徐志摩的《再別康橋》第一節(jié),連用三個“輕輕的”,,向西天的云彩招手作別,,給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情,又有淡淡的無奈與感傷,。第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,,思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。最后一節(jié),,與第一節(jié)呼應(yīng),,又有深入,\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”,,物我兩眷溢于詩表,。恰似音樂中典型的單三部曲式:a——b——a。

「愛的致意」又譯「愛的祝?!?,小提琴獨奏曲。本曲是英國作曲家愛德華·埃爾加贈給新婚妻子的一首小品,,作品以典型的小夜曲風(fēng)格向我們描繪了一幅典雅的愛情畫卷,。音樂溫馨甜蜜,旋律委婉動人,,讓人一聽傾情,。樂曲為典型的“aba”三段體加一個尾聲構(gòu)成,。

詩的最高理想逼近音樂,,以聲音直接地暗示情境和意象,極力避開理智了解的路徑,,我們把詩歌的朗誦與音樂疊加在一起,,更能彰顯詩歌優(yōu)美的音樂美,。

閱讀朗誦課教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:1,、背誦全詩。提高古典詩歌鑒賞潛力,。

過程與方法:2體味詩歌頗具特色的起興和夸張的運用,,領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義的詩風(fēng)。

情感態(tài)度與價值觀:3理清詩歌的情感變化線索,,認(rèn)識李白淡于富貴,,傲視圣賢的思想,了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷,。

教學(xué)重點:

提高學(xué)生古典詩歌鑒賞潛力。

教學(xué)難點:

理清詩歌的情感變化線索,,認(rèn)識李白淡于富貴,,傲視圣賢的思想,了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷,。

教學(xué)方法:

1,、誦讀法2、比較法3,、問答法4,、討論法。

課時:1課時,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入:背景導(dǎo)入:唐玄宗天寶三年(744),詩人被排擠出長安后,,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途,。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752),。距詩人離開長安已達八年之久,。當(dāng)時,他與友人岑勛,,元丹丘在穎陽山居小聚,,三人登高飲宴,作者空有曠世之才而不被重用,,遂借酒,,抒發(fā)郁憤不平之氣。

二,、初讀感知:1,、聽課文朗讀,正音,。2,、學(xué)生群眾朗讀,。3、學(xué)生自由朗讀,,當(dāng)堂背誦,。

全班誦讀詩歌。由教師提問,,學(xué)生回答,。教師補充:《將進酒》是“勸酒歌”,將(qiang),,請,,愿。漢樂府詩體,。

三,、深入研讀:。

再讀開頭四句,,教師提問:開頭四句讀完有什么感受學(xué)生回答,,教師總結(jié):寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽里黃河不遠,,所以從黃河起興,。這二句極言黃河源頭之高,似乎從天而降,,東入大海,,勢不可回。提問:詩人為何要寫黃河,。帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析,,詩人寫黃河,盡管也寫出了黃河的氣魄之大,,但有“不復(fù)回”之嘆,,基調(diào)卻是悲。緊之后帶出對人生易老,、光陰易逝的感慨,。詩人的這種悲感,不僅僅僅是因為自己雙鬢成霜,,英雄老去,,更是對政治腐敗、自己政治抱負(fù)無從實現(xiàn)的憤慨而來,。這四句天地人生都說到了,,境界闊大,極有氣勢。

請學(xué)生細讀“人生”以下六句寫“歡”“樂”,。詩人年華老去,,政治上極度失意,整日窮愁并非其本性,,既然此處失意,,就另外去尋找寄托。在那里,,詩人以為朋友聚會是人生快事,,不如今朝有酒今朝醉,及時行樂,。那里有必須的消沉,。但并不完全消沉,對政治未完全絕望--“天生我才必有用”!算是對未來的一個期許,?!斑@一段讀來擲地有聲,豪氣沖天,。

”鐘鼓“以下六句寫憤?!辩姽摹岸涫窃娙藢Ω瘮〉漠?dāng)權(quán)者和豪門貴族的否定與擯棄,,又以古來圣賢與曹植字比嘆惋,充滿著不平之氣,、憤激之情,。

”主人“句至結(jié)尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來”換美酒“,,真是狂放到極點,。這種狂放,是詩人的悲之重,、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn),。

鞏固提高:四、研究討論:主旨句理解,。

資料比較a句b句不相同”長醉不復(fù)醒“顯得消極,,于憤激中略見低沉?!遍_心顏“包含著個人對精神自由的追求,,于憤激中略見昂揚。

相同都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度,。

表達形式比較a句b句不相同委婉,,以”鐘鼓饌玉“借代權(quán)貴直白,鋒芒直指”權(quán)貴,。

因《將》寫于《夢》后約七年時候,,正值朋友歡聚飲酒,,盡吐心中塊壘,詩歌以飲酒為題材,,只能采用委婉形式,。《夢》寫于初離長安之時,,詩人余恨未消,,因以游仙為題材,“安能”句不能不卒章顯志,,直訴心中意愿,。

小結(jié)作業(yè):我們不僅僅要感謝李白給我們留下了一首首偉大的詩篇,我們更要贊頌他偉大的人格,,硬朗的人生!李白的懷才不遇,,與他所處的`封建社會制度是分不開的。和他相比,,我們是幸運的,,期望同學(xué)們珍惜這大好時光,帶著“天生我材必有用”的自信投身到對知識的探索中去,,相信你們終將“長風(fēng)破浪會有時,,直掛云帆濟滄海”!)主題資料:這首勸酒歌,,詩人借題發(fā)揮,,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來盡吐郁積在胸中的不平之氣。同時也流露出欲施抱負(fù)的愿望,。作業(yè):比較《將進酒》與《行路難》的情感基調(diào)的不同,。

閱讀朗誦課教案篇四

幼兒邊說邊表演“小袋鼠過橋媽媽抱”,幼兒跟說此句,。

4,、學(xué)兒歌。

(1)剛才的圖畫里還藏著一首好聽的兒歌,,名字叫《過橋》,,你們想聽聽嗎?教師示范朗誦,,幼兒欣賞兒歌,。

(2)重放課件,幼兒和教師一起朗誦,。朗誦前要提出要求,。之后對幼兒表現(xiàn)作評價。

(3)看課件,老師說前半句,,幼兒說后半句,。并加動作邊朗誦邊表演。

(4)課件出示四種小動物,,

小動物們聽說兒歌里有他們,,于是過橋以后就過來了,請看,,他們也想聽聽兒歌,,看看表演,你愿意表演給他們看嗎,?請幼兒集體加動作朗誦兒歌,。

每個小動物還帶來了個朋友,左路的樣子和他們可像了,,請你猜猜,,它們都是誰?分別請幼兒說說不同走路姿勢的小動物,。說到小螃蟹時提出是橫著爬的,。

請幼兒將另外四種小動物也編成兒歌。示范一個,,幼兒自編,。再將兒歌整體說一遍后結(jié)束。

閱讀朗誦課教案篇五

1.月色溶溶,,而非月黑風(fēng)高。庭中月光之明,,月光之清,,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳,、似真似幻的美妙境界,!下面請欣賞朗讀《記承天寺夜游》,!

2.“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸.”勞動歸來的陶淵明雖然獨自一身,卻有一輪明月陪伴.月下的他,肩扛一把鋤頭,悠閑的漫步在回家的小路上.這是一副多么美好的月夜歸耕圖啊!接下來,就讓我們一起走進陶淵明,走進他的歸隱田園生活吧!請欣賞歸園田居.

3.山川之美,古來共談,寄情山水,其樂融融,讓我們一起走進大自然,做一個樂山樂水的仁者,、智者吧!下面,請聽朗誦《答謝中書書》.

閱讀朗誦課教案篇六

1,、通過誦讀詩歌,、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動,,感受詩歌的魅力。

2、通過搜集整理和合編小詩集,,增強對詩歌的興趣,,提高欣賞詩歌的能力,。

【教學(xué)重點】,。

1,、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感,。

2、表情手勢要自然,。

【課前準(zhǔn)備】,。

多媒體課件。

【課時安排】,。

1課時,。

【教學(xué)過程】。

一,、收集資料,分享詩歌。

1,、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,,通過前面的學(xué)習(xí),我們對詩歌有了初步了解,,大家摘抄了許多詩歌并且開始嘗試自己寫詩歌,。分享一下你最喜歡的詩歌,,并且說一說你喜歡的原因。

2,、學(xué)生分享詩歌,,交流感受,。

4,、學(xué)生交流詩人的經(jīng)歷和詩歌背后的故事。

5、教師過渡:在我們的生活中,,其實處處有詩歌,今天我們一起輕叩詩歌大門,。

出示課件1:

(設(shè)計意圖:交流分享中呈現(xiàn)學(xué)生真實的摘抄本,,幫助學(xué)生進一步豐富收集現(xiàn)代詩歌的渠道和摘抄的類型,激起學(xué)生收集,、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣,。)。

二,、師生合作,,共商計劃。

出示課件2:

預(yù)設(shè)1:可以分成詩歌小組進行活動,。

預(yù)設(shè)2:小組成員之間要明確職責(zé)和任務(wù),。

預(yù)設(shè)3:合編的小詩集可以有自己的創(chuàng)意和小組的標(biāo)志。

2,、教師引導(dǎo):我們先來一起想想怎樣合編小詩集,?其中可以編排哪些內(nèi)容呢?

預(yù)設(shè):可以是收集的詩,,也可以是自己寫的詩,。

3,、教師引導(dǎo):小詩集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外,還可以有什么,?

預(yù)設(shè)1:所摘抄詩歌的作者簡介,。

預(yù)設(shè)2:詩人創(chuàng)作這首詩歌的背景。

預(yù)設(shè)3:自己寫詩時發(fā)生的故事,。

預(yù)設(shè)4:現(xiàn)代詩歌的小知識,。

4、教師引導(dǎo):我們可以收集這么多的內(nèi)容,,你有什么好方法能給這些內(nèi)容分類呢,?

出示課件3:

預(yù)設(shè)1:按作者分類。

預(yù)設(shè)2:按形式角度分類,。

預(yù)設(shè)3:按讀后的感受分類,。

5、教師提問:有了內(nèi)容,,為了編一本小詩集,,我們還需要考慮些什么?

出示課件4:

預(yù)設(shè)1:詩集的名字,。

預(yù)設(shè)2:封面設(shè)計,。

預(yù)設(shè)3:要有目錄。

預(yù)設(shè)4:有些內(nèi)容旁邊可以配上插圖,。

(設(shè)計意圖:明確活動任務(wù),,學(xué)生主動參與制定計劃,豐富內(nèi)容,,幫助活動順利開展,,增強學(xué)生的自主參與性,激發(fā)學(xué)生開展活動的興趣,。),。

三、執(zhí)行落實,,開展活動,。

1、活動要求:我們在小組內(nèi)任務(wù)分工,,合編小詩集,,然后選擇最喜歡的詩歌,采用最喜歡的形式把你們的詩歌朗誦給全班同學(xué)聽,。

出示課件5:

2,、小組活動,教師巡視。

3,、學(xué)生朗讀,,互相評價。

出示課件6:

4,、教師提示:我們合作編成小詩集后,還可以舉辦詩歌朗誦會,。同學(xué)們剛才已經(jīng)想出了許多建議,,大家根據(jù)商量的結(jié)果,分頭準(zhǔn)備,,在組織活動的過程中,,遇到困難可以請教老師。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生朗讀的過程中,,給出活動提示,,幫助學(xué)生在詩歌朗誦會上更好地呈現(xiàn)自己的朗誦成果。進一步交流安排,,形成詩歌朗誦會方案,,使得學(xué)生對詩歌朗誦會充滿期待。),。

五,、課后作業(yè)。

繼續(xù)完善合編小詩集,,開展相關(guān)活動,,為舉辦詩歌朗誦會做準(zhǔn)備。

【課后反思】,。

本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌大門”,,圍繞現(xiàn)代詩的內(nèi)容展開。本次學(xué)習(xí)活動貫穿整個單元教學(xué),,展示成果既有書面形式,,又有口頭形式,要求學(xué)生在收集,、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上,,能合編小詩集,舉辦詩歌朗誦會,,并用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,。通過多渠道、多主題的活動豐富摘抄積累,,增強對詩歌的感知,;在詩歌教學(xué)中嘗試仿寫與續(xù)寫;從作者、內(nèi)容,、讀后感等不同角度對詩歌進行分類,;討論分工,制作詩集,,配合設(shè)計封面,、插圖、序言,、后記,、目錄等,為活動的開展做好準(zhǔn)備,。為了活動更好地開展,,前期準(zhǔn)備還需要更充分,放手給學(xué)生更多的機會,,增強學(xué)生的主動參與性,。

閱讀朗誦課教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,,能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3,、仿照詩歌內(nèi)容,,補寫幾句詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

2,、這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同,。課文前面有一段連接語,,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,,通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天,,也給我們帶來了一片豐收的景象,。秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,,快閉上眼睛,,仔細聆聽,說說你都仿佛聽到了什么,?又仿佛看到了什么,?(師讀課文)。

2,、這一位作家,,就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后,寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩,,板書課題:

3、該怎么去讀懂呢,,先請我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示:(明確要求),。

二、欣賞朗讀,,感受詩情,。

1、讀通詩文,。

2,、你在詩中聽到了哪些聲音?

你最喜歡哪種聲音,?能讀給我們聽聽嗎,?

3、朗讀展示,,想象表演,。(課件相機出示)。

指導(dǎo)朗讀,,鼓勵學(xué)生想象表演,。

指導(dǎo)動作:大樹抖抖手臂,蟋蟀振動翅膀,。

指導(dǎo)朗讀:聽聽,,刷刷,

4,、配樂朗讀,。

(1)老師播放音樂,學(xué)生配音試讀,。

(2)指名朗讀,。

三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩,。

1,、同學(xué)們,秋的聲音還有很多很多,,快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧,!仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2,、把自己的小詩讀給同桌聽聽,,展示2—3生的小詩。

3,、匯編成詩:四人合作,,把自己的小詩匯編成一首新詩,有可能的話再畫上插圖,。

閱讀朗誦課教案篇八

清早,,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香,。我趕緊往荷花池邊跑去,。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的`,,像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之。

是花骨朵兒,,看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,??纯催@一朵,很美,;看看那一朵,,也很美。如果把,。

眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,,穿著雪白的衣裳,,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,,我就,。

夢……,。

過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

荷花詩句:

花苞:接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅,。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭,。

初綻:霞苞電荷碧,。天然地、別是風(fēng)流標(biāo)格,。重重青蓋下,,千嬌照水,好紅紅白白,。

每悵望,、明月清風(fēng)夜,甚低不語,,妖邪無力,。終須放、船兒去,,清香深處住,看伊顏色,。

衰荷:亂灑衰荷,,顆顆真珠雨。雨過月華生,,冷徹鴛鴦浦,。池上憑闌愁無侶,奈此個單情緒卻傍金籠共鸚鵡,,念粉郎言語,。

殘荷:竹塢無塵水檻清,相思迢遞隔重城,。秋陰不散霜飛晚,,留得枯荷聽雨聲。

葉圣陶的荷花詩句就為您介紹到這里,,希望它對您有幫助,。如果您喜歡這篇文章,不妨分享給您的好友吧,。更多經(jīng)典,、不同類型的詩句盡在:詩句大全!

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