人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

大家好,！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,，現(xiàn)在和大家交流一下：

想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長,，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí),？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固,。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣,。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說,、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流,，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感,。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng),。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖,、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),，眼睛閃爍著興奮的光芒,。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá),。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信,，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂,、更有效,。

我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),，又特別喜歡表現(xiàn),。可短短的課堂40分鐘,，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢,？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。

但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看,，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意,。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話,，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題,。 所以,，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng),。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評價(jià)表”對每一次活動(dòng)都有評價(jià)，通過自評,、組評,、師評，對學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用,。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況,。

活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,，“鬧”而有序,。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要,。孩子們是天然的音樂愛好者,，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,，我利用歌謠引入新課,。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作,，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲,。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中,。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦,。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀,。讓學(xué)生邊做，邊學(xué),，邊體驗(yàn),，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了,，體驗(yàn)的也更深刻了。

在對本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant,。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏,，孩子們像背兒歌一樣,，輕松的掌握了這些句子。

在本節(jié)課中,，我力求以“學(xué)生為本”,，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù),。但也存在著諸多不足：

1.交際活動(dòng)操練不足

2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖,，并和你的朋友進(jìn)行交流,。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想,。有的孩子畫不出來,，有的孩子談?wù)摬怀鰜怼Ｊ遣皇俏覒?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”,。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法,、技巧和策略,。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求：

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）,、教學(xué)策略,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程,、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚,。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字,。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同,，視為無效作業(yè),，成績?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容,。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,，結(jié)合自然界、人類社會(huì),、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中,；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng),、變化和發(fā)展的區(qū)別,。

二、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物,。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面,，不易抓住事物的本質(zhì),，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以,，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性,。

三,、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊,，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的,，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì),，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題,，分析問題,。

2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運(yùn)用多媒體,，使哲學(xué)道理生活化,、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化,、自主化,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺抵制形

而上學(xué)的靜止觀,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的

2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六,、教學(xué)過程

2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻：生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),，讓學(xué)生自己來總結(jié),，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固,，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì),。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),，老師補(bǔ)充,。

5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心,，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

七,、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,。

2探究合作還有小組榮譽(yù),，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,，老師要加以引導(dǎo),。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),，學(xué)生思維和課堂都活躍,，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高,。

八,、板書

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大,，交往活動(dòng)日益頻繁,，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力,。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中,，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處,，甚至根本就不上,。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高,。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽,、說,、讀、寫諸多能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力,，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”,。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,，陷入師生兩難的尷尬境地,。農(nóng)村的孩子語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比,，口語交際能力更是薄弱。

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題,。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題,，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平,。

1,、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生,，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué),、周圍人交際的原因。

2,、合理利用教材,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境,，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

3,、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式,。

4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略,。

5,、通過專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程,，在學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對的過程中，離不開注意力,、記憶力,、理解力、聯(lián)想力,、想象力以及語言的編碼,、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程,，訓(xùn)練口語交際能力,。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí),。

（一）研究方法,。

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查,、個(gè)別談話等方式,，對學(xué)生進(jìn)行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題,。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究,，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。

2,、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng),，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，為本課題研究提過理論基礎(chǔ),，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3,、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),，對每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察,、反思,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施,。

4,、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究,，積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5,、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究,，四年級(jí)學(xué)生的對比研究及對他們進(jìn)行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1,、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性,。

課堂教學(xué)中，充分利用圖片,、多媒體課件,、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣,。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，并努力營造和諧,、平等、快樂的口語交際環(huán)境,，讓學(xué)生在相對寬松的條件下,，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說,，有話可說,。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地,、機(jī)械地聽,，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解,、記憶,、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事,、科幻故事,、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師,、學(xué)生分別來講,，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等,，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練,。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài),，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo),。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異,。部分學(xué)生想說,，但不敢說或者不知從哪個(gè)角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想,，搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn),。教學(xué)中,，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言,，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分,，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng),、激勵(lì),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗(yàn)成功感受,，久而久之,，學(xué)生會(huì)變得敢說，會(huì)說,。對大膽發(fā)言的,、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生,，只要他們能夠由不敢說到敢說,，哪怕是只說了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心,。如有不妥之處,，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性,。

（4）把口語交際與閱讀,、作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟,、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享,，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思。

作文教學(xué)中,，讓學(xué)生先說后寫,，請作者談寫作思路、體會(huì),，其他學(xué)生談收獲,。使口語交際、閱讀,、作文結(jié)合起來,，相互促進(jìn),，相互提高。

（5）堅(jiān)持家校結(jié)合,，全方位口語交際訓(xùn)練,。

每天語文課前請一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來講故事、表演,、朗誦,、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評,，教師點(diǎn)評,、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流,，每個(gè)學(xué)生必須參加,。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人,、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞,、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（6）充分利用班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力,。

改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法,，讓學(xué)生自己主持,、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見,。比如說說自己和別人的優(yōu),、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,，對班級(jí)建設(shè)的建議,，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,、應(yīng)用。

平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流,，課堂上用普通話提問和回答問題,，發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流,，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子,，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達(dá)能力,。

2,、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)。

讓學(xué)生在課外品讀好詞,、好句、好段,、好篇等,，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流,、評比,。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,，請學(xué)生談想法,、看法、感受等,，讓學(xué)生進(jìn)行議論,、討論、甚至辯論,。通過這些活動(dòng),，訓(xùn)練口語交際能力。

（2）與學(xué)生交朋友,，增強(qiáng)師生親和力,。

老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力,，平時(shí)多與學(xué)生接觸,，進(jìn)行平等對話，了解他們的家庭,、生活,、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離,，消除對老師的畏懼感,，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說,。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用,。

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn),，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通,，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來訪時(shí),，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際,，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生,，要求他們在家中要用漢語和父母,、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,。

3、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高,。

指定教師上觀摩課、示范課,，然后通過上課老師的說課,，聽課老師的評課，來達(dá)到取長補(bǔ)短,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平,。

老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法,，提高口語教學(xué)質(zhì)量,。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫出教學(xué)反思文字,、個(gè)案分析,、相關(guān)論文。

通過以上內(nèi)容的研究,，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法,、策略,，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路,、新模式,，加以推廣,。

相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）,。

參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍,，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法,。通過測試,、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀,。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,。

第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）,。

1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容,，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究,，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講,、小故事,、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際,，提高學(xué)生口語交際能力,，探索口語交際有效的方法。研究教師評價(jià)激勵(lì)的方法,。

2,、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，上研究課,，進(jìn)行階段行總結(jié)。

第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）,。

通過研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題,。建立教學(xué)反思手冊,。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作,，形成結(jié)題報(bào)告,。

預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式,。

2,、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思,，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,。

1、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)生調(diào)查報(bào)告,、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案,。

2,、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄,、口語交際課堂教學(xué)案例,、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告,。

3,、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析,、課題研究性論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊,。

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助,。

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助。

組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師,。

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí),。

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)。

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí),。

課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作,。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障,。組織指導(dǎo),。

鄭天婭：組織對本課題的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系,。教學(xué)日志、實(shí)踐研究,。

楊定珍：教研課,、教育教學(xué)反思,、案例分析、研究報(bào)告,。實(shí)踐研究,。

伍國祥：收集有關(guān)信息，資料,。

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用,。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研,、調(diào)查費(fèi)用,。

（4）組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用,。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

回想自己在講課之前,，是那么迷茫、困惑,、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味,。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過,，同樣的教材，同樣的知識(shí),，似乎已經(jīng)被人講爛了,。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講,？才能適合教改口味,，該怎樣講？才能夠推陳出新,，該怎樣講,？才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨,、研究,，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意,，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試,。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),，新的活力,。

思考之一：

我想到的是對教材的把握，對原文的把握,。如果單純讀課文,，或背誦原文，就顯得太老套,、呆板,，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,，以評書的形式進(jìn)行了講解,，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,，就連聽課的老師也跟著頷首,。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,，面對新課改的形勢,，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新,。

思考之二：

備課的時(shí)候,，必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,，網(wǎng)絡(luò)的,、電視的、廣播的,，通過這些媒介,，使學(xué)生的思維方式非常活躍,。如果僅以教材授課,，學(xué)生覺得困倦，疲憊,，說穿了,，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采,，換回對知識(shí)的渴望,，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，參與者,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,，我大膽采用了多媒體手段,，形象生動(dòng)的場景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),，這種吊胃口的手法,，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲,，直到我講完,。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮,，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好,。思考之三：

對問題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章,，又要做到富有新意,，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的,，上課伊始,，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。對小說的要素,、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn),，在肯定了學(xué)生的正確回答后,，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮,。對諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,，大家自己提出從語言，動(dòng)作,，神態(tài)等方面來分析,。語言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到,。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作,、探究,，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動(dòng)作,，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀,、機(jī)智,、勇敢的人。當(dāng)然,，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明,，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯,？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過詞語的感情色彩,，司馬懿的多疑,、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,，諸葛亮,、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對比，就使智者更智,，愚者更愚了,。

新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活,，怎樣衡量一節(jié)課的好壞,？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),，而是我們用新的教學(xué)理念,，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),。變則通,，通則變，我們要永葆青春,，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù),。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）,、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性,。

2、知道日常生活中有呈酸,、堿,、中性的各種物質(zhì)。

3,、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的,，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,。

用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性

教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，毛筆,，噴壺，紫甘藍(lán),，紫甘藍(lán)汁,，堿水，白醋,，燒杯若干,，滴管、鑷子,，鹽水,，茶水，洗衣粉水,，肥皂水及各種帶檢測物品,、塑料袋等。

學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水,、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果,、桔子、面包等）,、抹布等,。

本校六年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng),，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動(dòng),，充分讓學(xué)生通過合理猜測,、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

1、激趣導(dǎo)入,，初步感知,。

談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過嗎,？喜歡吃嗎,，紫甘藍(lán)不僅營養(yǎng)豐富，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素,。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力,，對于維護(hù)皮膚健康十分有益,。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能,，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過敏癥,，因此皮膚過敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜,。）

演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天,，老師要給大家變個(gè)魔術(shù),，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上,，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水,。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎,？

（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,，在“葉子”上抹堿水,，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上,，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水,。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠,。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,，強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果,。）

2,、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。

（1）學(xué)生閱書p36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì),。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測醋和堿,。

提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,，檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì),？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì),？

學(xué)生閱書p37，

相互交流：你知道了些什么,？（要求：每人說一句,，交替進(jìn)行）

3、動(dòng)手實(shí)踐,，提升認(rèn)識(shí),。

（1）問題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦,？

（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑,。

（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片,，裝入厚透明塑料袋中,。2、往塑料袋中加入半杯溫水,。3,、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,，直到流出紫色的水為止,。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中,。）

（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)，

提示：紫甘藍(lán)水,，以及滴管的使用,；對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察,，跟蹤觀察,，所以分工、合作很重要,。

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）,。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，老師巡視,，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水,、自來水,、酒、洗衣粉等,，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測,，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測。

（4）匯報(bào)交流：你檢測的是什么物品,？出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化,，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì),。

今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑,，檢測了我們身邊的物品的酸堿性,。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便,，有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做,，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過,，對于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì),，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害,。

（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大,，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破,、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,，從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進(jìn)行檢測的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程,，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片,，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水,，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓,，最后交給教師,。（在此過程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用,、記錄的填寫等）,，然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程有條不紊,，效果非常好,。）

4、拓展運(yùn)用,，深化認(rèn)識(shí),。

（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品

談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,，我們每天都吃各種各樣的食物,，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣,。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì),？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對我們的健康起什么影響,？看一段資料,。

投影：酸性食品、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測,，為什么胃藥是堿性的,？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后,，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同,，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣,？對我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物,、酸堿失衡影響腸胃,、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源,，發(fā)展了學(xué)生興趣,。）

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,，愛惜書本的意識(shí),。

2、能與他人進(jìn)行小組合作,。主動(dòng)發(fā)表意見,，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、學(xué)會(huì)表達(dá),，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式,，得出探究成果。

1課時(shí),。

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角,，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書,，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約,，讓大家有秩序的借書還書。今天,，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約,。（板書：圖書借閱公約）。

（一）出示提示：

1,、什么時(shí)間借閱圖書,。

2、一次能借幾本書,。

3,、一次借書能借多長時(shí)間。

4,、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題,。

5、設(shè)置圖書管理員,。

6,、違規(guī)處罰辦法。

……,。

（二）小組討論,。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,，每個(gè)小組3—4名同學(xué),。

2、圍繞著給出的提示問題,，小組逐一將結(jié)論討論出來,，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總,。

3,、老師巡視,，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度,。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法,，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。

4,、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5,、綜合各組討論結(jié)果,，把條例逐條列出來，寫在黑板上,。

6,、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約,。

7,、全班齊讀公約。（）,。

在我們共同討論,，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約,，希望每位同學(xué)都能自覺遵守,。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她,。

將圖書借閱公約打印出來,，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到,，嚴(yán)格遵守,。

圖書借閱公約。

一,、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40,。

二、排隊(duì)取書,，輕拿輕放,，切忌推、擠,、搶,。

三、登記后方可借閱,，每人每次限借一本,。

四,、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借,。

五,、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí),，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查,，如出現(xiàn)破損、缺頁,、隨意涂畫或圖書遺失等情況,，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償,。

口語交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己,，大膽的說出自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽,。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題,，讓學(xué)生集思廣益,，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣,，也加強(qiáng)學(xué)生對班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí),。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論,，確保討論的主題不會(huì)偏離,，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果,，張貼公約,，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié),，促進(jìn)班級(jí)建設(shè),。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛,，情意濃濃,。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情,，用生動(dòng)的,、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的,，力求讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感,，以讀感悟，讀中熏陶,。進(jìn)而抒發(fā),、升華自我情感。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考,、質(zhì)疑感悟的能力,。有了一定的小組合作探究能力。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,，通過配樂朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗(yàn),、感悟” 等手段,，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴,，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

《再見了，親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文,。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面,。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上,，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘,、小金花、大嫂,，引入那些令人難忘的往事的回憶,，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型,。因而文章很有感染力,。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育,。

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法,。

2、過程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上,，來體會(huì)寫文章應(yīng)該選取典型材料。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育,。

《再見了,，親人》內(nèi)容簡練,，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)形象的了解,，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段,，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果,，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容,。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體,，提高認(rèn)知語言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中,，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng),。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí),、理解,、掌握、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高,。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢,。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語句,、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件。

師：“再見了,，親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼,，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開門見山,，直奔中心,。〕

生：指朝鮮人民,。

生：指課文中的大娘,、小金花、大嫂,。

師：從血緣關(guān)系上看,，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸,、媽媽,、兄弟、姐妹……

生：親如一家,。

生：親密無間,。

師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來說,。

生：不是親人,，勝似親人。

師：說得好,。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人,，勝似親人”。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義,，拎出理解全文的“綱”,，意在舉綱以張目?！?/p>

師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段,，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語,。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事,，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時(shí)可以輕聲議議。

(學(xué) 生讀書思考,，教師巡視,，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題。)

師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽聽,。(指名朗讀)

生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖,。

生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助,。

生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著,、頂著、冒著,、穿過”等詞語,，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。

師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀,。(生讀)

生：大娘丟下小孫孫,，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人,。

師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對比非常強(qiáng)烈,，你剛才畫出來了嗎?

生：我畫的是“丟下”、“背進(jìn)”,。

師：“丟下”的是誰?

生：是大娘的小孫孫,，她老人家的“唯一”親人。

師：好!你很尊敬老年人,，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確,，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?

生：志愿軍傷員,。

生：(齊)不是親人,，勝似親人。

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生：(齊)不是親人,，勝似親人,。

〔通過對大娘典型事例的分析,，呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”這一中心?！?/p>

師：第一段我們學(xué)得很好,。文章按照臨行話別、追憶往事,、贊頌友誼三層意思來敘述,，請同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層,。(學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn),。)

師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個(gè)詞怎么講?

生：一齊走向死亡。

師：意思懂了,，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論,、一樣看待嗎?

生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x,，敵人死得沒有意義,，他是壞蛋，他該死!(生笑)

師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生：敵人是侵略者,，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰,。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼,，她死得有價(jià)值,，無尚光榮!

師：你說得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山,，雖然是“同歸”,，但死的意義絕對不同!

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語,。

生：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說“媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”

師：“把腳一跺”,，“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么?

生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者,。

生：強(qiáng)忍悲痛,，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強(qiáng),。

師：請同學(xué)們帶著這種感情,，再讀小金花的話。

(生練讀)

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來,，小金花和她的媽媽——

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析,，呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”的中心?！?/p>

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段,。讀書時(shí)請同學(xué)們注意，看看有幾個(gè)“挖”字?

生：用了三個(gè)“挖”字,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子,，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,，您又跑到前沿陣地上挖,。”

生：前沿陣地不是挖野菜的地方,。

師：為什么?

生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€,，非常危險(xiǎn)。

生：(齊)不是親人,，勝似親人!

師：在志愿軍的心目中,，這位大嫂——

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析,，再次呼應(yīng)了“不是親人,，勝似親人”這一中心?！?/p>

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗,，出生入死，浴血奮戰(zhàn),，結(jié)成了深厚的友誼,。

生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死，共患難,，戰(zhàn)斗在一起,，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!

師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦膽?zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的,，兩國人民生死與共,，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼,，這種感情就叫做“不是親人,，勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究,，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想,。〕

(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲,，機(jī)車的排氣聲,，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲，火車站上人聲鼎沸,，一片“再見了，親人”,，“再見了同志們”,，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲,。隨著電腦課件中的樂曲聲,，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)

師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情,，一起朗讀課文最后一段。

師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著,，我們離開了這可愛的土地,。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻,，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了,，親人!’”。

生：(齊讀)“再見了,，親人!”

(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴,，表達(dá)心聲。)

師：在我們的生活中哪些人“不是親人,，勝似親人?”

生：醫(yī)護(hù)人員,、清潔工、家民,、老師……

師：今天老師擠出時(shí)間來聽我們的課,，對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人,，勝似親人,。”

師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了,，在他們即將離開教室之時(shí),，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”

(這一環(huán)節(jié),，意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們,，進(jìn)一步深化主題。)

對表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文,，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴,。

《再見了,，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句,、感嘆句等句式,，表達(dá)了贊美、感激,、關(guān)切,、崇敬等感情內(nèi)容,，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情,，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事,，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句,、重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情,，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深,，是用鮮血凝成的。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語,，也是啟動(dòng)學(xué)生思維,，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血,，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲,。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女,，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士,。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人,。就要分別了,，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分,，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng),，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲,，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲,。火車站上人聲鼎沸,，一片“再見了,，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲,。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情,，有感情地朗讀課文,。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1.學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲,，不喊唱,。

2.初步感受四三拍歌曲的韻律,，能隨音樂做簡單的動(dòng)作,。

3.在唱歌時(shí)能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱,。

4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣,。

課件,、頭飾、鋼琴,。

一,、導(dǎo)入。

師：今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)新朋友,，看看他是誰,？（播放布谷叫聲視頻）學(xué)生回答。

師：是布谷,，今天我們就來學(xué)習(xí)一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》,。（板書課題）學(xué)習(xí)新歌之前我們先來了解一下有關(guān)布谷的小知識(shí),。（播放布谷知識(shí)課件）。

二,、教學(xué)活動(dòng),。

1.欣賞歌曲。

師：下面我們一起來欣賞這首歌曲,。

2.再次聆聽歌曲范唱,，回答老師的問題。

生回答：??

3.感受歌曲的音樂情緒,，理解歌詞,。

師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲,，在心里默唱一下,，同學(xué)們看著屏幕，注意用手指著歌詞,。話要說出來,，歌要唱出來，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧,。

4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音,，演唱歌曲。

5.要想把歌唱好,，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強(qiáng)弱符號(hào)）（出示課件）歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些,，有的地方需要弱一些:,。

就像自然界中的不同聲音，他們有強(qiáng)有弱?。ǔ鍪菊n件,，理解聲音的強(qiáng)弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎？（學(xué)生舉例）,。

在音樂中我們用不同的符號(hào)來表示聲音的強(qiáng)弱,，f表示強(qiáng)，p表示弱,。

演唱姿勢（出示課件）,。

師：在唱歌時(shí)我們要注意姿勢。

(1)教師示范正確的演唱姿勢,，簡要講解歌唱呼吸的方法,。

(2)教師應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣,。師：除了姿勢,，在歌曲中我們還要注意：

(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符,，最好不換氣,，應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷,。

(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性,。

布谷。

(3)注意第二樂句應(yīng)唱得連貫,，后半句是前半句的上行模進(jìn),，力度可以稍強(qiáng)。

(4)第三樂句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂句的“530│”混淆,。

6.剛才我講了這么多注意的`地方,，咱們再唱一次看一下有多大的進(jìn)步？

三,、活動(dòng)延伸（歌曲動(dòng)作創(chuàng)編）,。

師：進(jìn)步真不小，布谷給我們帶來這么美的音樂,，你想加一些怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)一下歌曲,？請同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動(dòng)作，小組討論一下,。

1.小組討論動(dòng)作,。

師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾，哪個(gè)小組大膽的上來給大家表演一下。

2.找個(gè)別小組展示創(chuàng)編動(dòng)作,。

師：下面我們都來做一只快樂的布谷,，邊唱邊表演。

3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動(dòng)作,，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律,。

四、課堂總結(jié),。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》,，不但進(jìn)行了歌曲的律動(dòng),，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢,。希望今后都能用正確的姿勢演唱每一首歌,。我和同學(xué)們一起度過了一段難忘的時(shí)光，現(xiàn)在請同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥,，唱著這首歌曲飛到操場上去游戲吧,。

泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。

《布谷》是一首教唱歌曲,。本節(jié)課我從看,、聽、說,、想,、唱幾個(gè)方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來,，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,。歌曲三拍子，旋律抒情,、優(yōu)美,。我認(rèn)為這首歌曲對于一年級(jí)學(xué)生來說還是有些困難。從曲譜整體來看,，節(jié)奏比較寬松,，學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來不困難,，可是教了才發(fā)現(xiàn),，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符,。

這讓學(xué)生唱起來就難很多了,，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒休止,。后來,，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺,。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞,，歌詞在讀的時(shí)候，我要求他們按照節(jié)奏來讀,，還是有大部分小朋友掌握不了,，沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音,，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了,。聽了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務(wù),。但是歌曲是三拍子,，當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時(shí)卻跟不上速度了，演唱時(shí)也會(huì)出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象,。

我后來一想,，自己還犯了一個(gè)錯(cuò)誤。雖然他們腦中對歌曲旋律有印象,，但一年級(jí)小孩認(rèn)字不扎實(shí),，主要也沒仔細(xì)讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí),，沒有一步扎實(shí)進(jìn)行,，以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒有多少精力和能力,，達(dá)到聲音的優(yōu)美,。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍,，整堂課在開心,、快樂的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好,，孩子們豐富的想象力,，使他們在活動(dòng)中玩的很開心，有的同學(xué)圍成一個(gè)圈,，手拉手地跳起舞來,，有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌,，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來,，還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”,。

有些地方，覺得自己真的還需要改進(jìn),！教學(xué)中,，總會(huì)碰到自己怎么教，學(xué)生都學(xué)不會(huì)的時(shí)候,，這時(shí)候,，我不能死板的一遍遍范唱，而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法,，爭取達(dá)到更好的效果,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.了解團(tuán)結(jié)的基本含義,，知道團(tuán)結(jié)力量大。

2.能在游戲中幫助并團(tuán)結(jié)同伴,。

3.大膽參與游戲,，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。

初步了解團(tuán)結(jié)的含義,，知道團(tuán)結(jié)力量大。

能在游戲中幫助并且團(tuán)結(jié)同伴,，在今后生活中能團(tuán)結(jié)集體,。

毛線、皮筋,、奶粉桶（做螞蟻洞）,、易拉罐或輕木材（做木材）。

一,、開始部分,。

情境導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié),。

幼：冬季,。

師：就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過冬儲(chǔ)存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的,？它們會(huì)發(fā)生什么故事呢,？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。

二,、基本部分,。

1、播放視頻,，教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息,。

3、師幼交流其中的'精髓，學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團(tuán)結(jié),。

4,、播放課件第一張，教師小結(jié),。團(tuán)結(jié)是什么,，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎,？一個(gè)小螞蟻力量不大,，一群小螞蟻團(tuán)結(jié)在一起力量才會(huì)更大。

5,、幼兒到戶外進(jìn)行游戲,，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組,，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋,，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制,，將皮筋拉開然后套入木材上,，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動(dòng)的過程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來了,，應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲,。哪一組先到達(dá)指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝,。

6,、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋,，一塊木材,。幼兒開始游戲，教師巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察幼兒行為,。

三,、結(jié)束部分。

教師小結(jié),，團(tuán)結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面,，他就在我們身邊，并且非常重要,。團(tuán)結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢,？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧,。

戶外游戲,，接力賽,。

活動(dòng)亮點(diǎn)團(tuán)結(jié)這個(gè)詞的含義非常的大，非常的寬泛,，在次我借助一個(gè)小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事,，讓幼兒體會(huì)其中小螞蟻這個(gè)小團(tuán)體的力量，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)并不是多么遙遠(yuǎn)和難以理解,，在游戲過程中我讓幼兒親身感知,，實(shí)際操作，更進(jìn)一步的加深了幼兒對團(tuán)結(jié)的理解,。并且在游戲結(jié)束后師幼及時(shí)互動(dòng)交流分享心得,。活動(dòng)不足之處是前邊活動(dòng)開始部分說的太多,，應(yīng)該簡單說一下,，把時(shí)間留給幼兒更多的游戲的時(shí)間，游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室,，教師播放幼兒之間互相團(tuán)結(jié)的照片,，比如抬桌子，一起做手工,，一起疊被子等,。

矛與盾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《致春天》是人音版小學(xué)五年級(jí)下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌,，主要描繪了春天降臨大地的情境,，表達(dá)了人們喜悅激動(dòng)的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu),。

1、通過欣賞樂曲,，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象,。

2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn),。

3,、通過欣賞樂曲，加深對大自然的熱愛之情,。

1,、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊,。

2,、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落,，并感受不同段落的情緒,。

1,、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的,？請你用一個(gè)詞語或簡單的一句話來概括,。生：暢談感受。

師：聽,，太陽的暖流融化了巖石上的冰層,，滴下了一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠，宣告春天的來臨,。（ppt：播放——引子）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過辨賞聆聽，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律,，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了,。

1、聆聽主題a1,。

師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面,，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）,。

【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的,？（弱，緩慢）】,。

師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理,？他還給這段旋律加上了什么符號(hào)？（休止符）（ppt：出示譜例）,。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的,，并非很突然地來臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用,，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的,。

師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的,？請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會(huì)到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好,，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力,。

師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過辨聽,，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆,，后用高音區(qū)的音色表示報(bào)告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。

師：春天的腳步聲一直都在嗎,？這讓你聯(lián)想到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽a1部分旋律,，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇,，在深入地叩響大地的心門,，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來了”的信息。

師：像這樣的節(jié)奏舒緩,、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么,？音樂要素給了你怎么樣感覺？請你一邊哼唱主題一邊律動(dòng)表示一下,。（生：自由回答）,。

2、聆聽主題b,。

師：你聽,！這時(shí)，大地萬物發(fā)生了什么變化,？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化,？（初聽b主題）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過a1部分和b部分的對比,，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了,、速度漸快，力度漸強(qiáng),、節(jié)奏緊密了,、旋律級(jí)進(jìn)感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動(dòng)、急迫地期待春回大地的情景,。

師：是啊,，這部分音樂旋律不斷上移、力度,、速度不斷推進(jìn),，情緒也益顯激動(dòng)，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚,。請你隨著音樂畫一下旋律線。（ppt:旋律譜,，旋律線作漸漸擦出狀）,。

3、聆聽主題a2,。

師：春的腳步聲一刻也沒有停歇,，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）。

師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的,？（第一部分）是一模一樣的嗎,？

師：在情緒上,，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點(diǎn)讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化,？（主旋律是八度彈奏,，音高移高了、力度強(qiáng)了,、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對比聆聽）,。

師：請你帶著這樣的情緒結(jié)合律動(dòng)表演一下這部分旋律吧。

1,、全曲聆聽,。

師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）,。

2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景,。

師：唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想,。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個(gè)地處北半球的高緯度的地方,，冬季漫長而黑暗,，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨,，一旦春回大地,，人們便滿懷欣喜、無比珍愛,！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章,。你能為它取個(gè)合適的名字嗎？（ppt:揭示課題,，介紹作曲家）,。

師：格里格是挪威民族樂派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格,，比較典型的就是他的抒情小品,。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個(gè)描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。

3,、拓展欣賞,。

師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧,！

師：春天,，象征著美麗，象征著生命,。在這美好的季節(jié)里,，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃。春天,，她有事許多著名的詩篇,，繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品,，回來和同學(xué)們分享,。此刻，讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結(jié)束這愉快的四十分鐘吧,！

本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動(dòng)探索欣賞,，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過自己的探索得到的知識(shí)和答案才是他們自己的財(cái)富,。教師對作品的理解僅可作為一個(gè)參考意見,，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有其獨(dú)特的鑒賞能力,，教師的尊重是關(guān)鍵,。