作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

矛與盾教案設(shè)計篇一

１,、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字,，會寫“矛、盾”等１４個字,，能正確讀寫“集合,、招架”等１６個詞語。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、全班能正確讀寫生詞,，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句,、寫話。

４,、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力,。

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

一些生詞的讀寫和運(yùn)用,。

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件,。

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎,？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

１、學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

２,、出示生字、生詞卡片,，開火車請學(xué)生讀,。

３、鞏固新詞,。

照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星,，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

４,、指讀課文,，讀后評議糾正錯誤。

５,、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事,。

６,、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,，甚至做些小動作,，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃,。

１、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題,。

２、同座交流交流,。

３,、全班初步交流所提的問題。

４,、對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。

５,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

⑵“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

１、出示１４個生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字,，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒,。

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神,。

⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３,、學(xué)生提醒哪些字最難寫,，寫的時候要注意些什么,。

４、學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時評議。

照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄,。

１,、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２,、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話,。

照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做,。

１,、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象,。

２,、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā),，設(shè)計多個異步策略,，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

３,、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問,。

４,、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高,。

矛與盾教案設(shè)計篇二

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字,、記字的方法,。正確、規(guī)范地書寫生字,。

采用喜歡的方式正確,、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述,。

通過學(xué)習(xí),，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的,。

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思,。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,，與人交流。

創(chuàng)設(shè)情境,、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守,；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊,。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想,，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢,？

借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

1,、學(xué)生自行閱讀課文,，借助字典、工具書查閱生字,，認(rèn)字,。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

2、采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法,。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末,，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,，讓學(xué)生自由識記。）以“摘蘋果”,、“抓鬮認(rèn)字”,、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

讀讀畫畫,，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？

（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的,？”要求默讀時找出有關(guān)段落,，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽,、想法、發(fā)明”,，勾畫完在小組中進(jìn)行交流,。）

再讀課文，小組討論,，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的,？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”,、“緊張危急”,。

（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個步驟：

首先,，教師出示兩個句子,，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn),，體會用上打比方句子的好處,。

a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”,、“緊張危急”,，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法,。

在這里,，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”,、“緊張危急”,。

5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞,，比喻句的意思不變,。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架?！?/p>

6,、讀書作畫，理解發(fā)明家想法,。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫,，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié),，理解內(nèi)容,，記憶詞語。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解,、記憶詞語的方法。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一,、大顯神威,、龐然大物”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大,？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解,。

（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）

拓展思路,，展開想象,，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者?！边@句話,。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。

質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方,。

解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案,。

總結(jié)：同學(xué)們,，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋,，仔細(xì)觀察,，成為新事物的發(fā)明者吧。

作業(yè)設(shè)計：

（1）抄寫生字,、詞,。

（2）選用“……如……般……”或“……像……一樣……”寫一句比喻句。

矛與盾教案設(shè)計篇三

出示圖片矛和盾,，師生寫這兩個字,，師隨機(jī)說寫時要注意什么，讓學(xué)生說說矛和盾是做什么用的,。揭示課題,。理解“集合”與我們平時說的站隊(duì)集合一樣嗎？那么矛和盾是怎樣集合在一起的,？今天我們就一起學(xué)習(xí)黃水清寫的這篇文章,，齊讀課題。

（評：導(dǎo)題,，注意寫字和解題）

1,、自己讀課文，邊讀邊想,，課文講了一件什么事,？

2、檢查生詞讀音

（評：不是隨意,，而是有目的,，精選的。）

3,、指出音譯詞：坦克,、出示其他音譯詞：漢堡、咖啡,、沙發(fā),、吉普（多有意思呀！）

4,、指出：左抵右擋,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)、像這樣的詞語你還知道哪些,？（多有意思呀,！更有意思的還在后面呢！）

（評：注意了引導(dǎo)學(xué)生積累詞語）

5,、根據(jù)教師提供的詞語引導(dǎo)學(xué)生概括課文講了一件什么事,。并理清課文各部分都寫了什么，即脈絡(luò),。

（評：減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，學(xué)生不做難）

其中有幾個詞,，找一生連起來讀,。這些詞連起來就能概括出課文的主要內(nèi)容。自己試試,，兩生說,。還有其他作用,，讓學(xué)生說，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),，教師提示：藍(lán)色的詞是表示什么的,？（發(fā)明家發(fā)明坦克的過程）板書：過程，課文1——4自然段就是寫的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,。紅色的詞是表示什么,？（表示坦克在戰(zhàn)場上大顯神威）這是坦克的作用。板書：作用,。課文的第5自然段就是寫的它的作用,。那么第6自然段呢？告訴了我們一個道理,。板書：道理,。

1、學(xué)習(xí)“過程”：教師創(chuàng)設(shè)情景,，讓每個學(xué)生當(dāng)發(fā)明家,，教師敘述,，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境中,。

（評：讓學(xué)生進(jìn)入情境，很容易地能體會出發(fā)明家的情感）

讓學(xué)生默讀課文,，標(biāo)畫出發(fā)明家當(dāng)時的想法,。學(xué)生自讀自悟——集體交流：一生讀、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的兩個感嘆號并讀體會它表示的情感,、讀出不同的感情——師生分部讀1,、2自然段。

2,、接著他又怎么想的,，出示3段少了“可是”與原文對比，同桌討論有什么不同,，體會發(fā)明家情感的變化,。男女生分部讀,，男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結(jié)論，教師總結(jié),，發(fā)明家又想到了進(jìn)攻,。

（評：太繁瑣了些！直接體會發(fā)明家的情感,，想到的是“進(jìn)攻”就行了,。體會情感，讀出情感,，進(jìn)而理解表達(dá)的意思,。水到渠成！）

3,、接著他又想到什么呢,？他怎么解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？學(xué)生讀4自然段,，接著出示坦克圖,，說說自衛(wèi)怎樣為了更好地進(jìn)攻呢？坦克的鐵屋子相當(dāng)于什么,？解決了什么問題,。槍口或炮口相當(dāng)于什么，解決了什么問題,？教師總結(jié),，坦克的作用，坦克將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,。

4,、學(xué)習(xí)第5自然段，領(lǐng)悟坦克的威力,。放坦克第一次上戰(zhàn)場的情景視頻,，讓學(xué)生體會坦克的威力。進(jìn)而齊讀出它的威力,。

4,、坦克的再回到3、4自然段,，體會發(fā)明家的思考過程,。思考發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀,！

5,、讀5段，讀出它的威力,。

6,、讀最后一段,。你想成為這樣的勝利者嗎？接著出示課前交流的圖片,，問學(xué)生把什么和什么合二為一,，就能勝利。

激發(fā)學(xué)生深入思考問題,，把別人的長處集于一身,，誰就會勝利,。

總評：

優(yōu)點(diǎn)：教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，巧妙、自然,，重點(diǎn)突出,。整節(jié)課教師都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開始的“老師給你們帶來了一個好玩的游戲”“多有意思呀,？更有意思的還在后面呢,？”教師給學(xué)生提供詞語或情境或圖片，讓學(xué)生突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

缺點(diǎn)：感覺分析多一些,，教師的表現(xiàn)多一些，學(xué)生讀的少一些,。學(xué)生的自讀自悟少些,。

矛與盾教案設(shè)計篇四

1、認(rèn)識并會寫“矛,、盾,、集”等生字，能正確讀寫“集合,、招架”等詞語,。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就是勝利者”的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。

理解,，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

一、看圖導(dǎo)入,，揭示內(nèi)容

1,、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么,？他們的手中拿了兩樣古代的武器,，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么,？（盾）矛是用來干什么的,？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻,，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下,，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢,？如果這個人只拿了盾而沒有矛,，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器,，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

2,、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍。

2,、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎,？（自由說）

3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好,。（出示詞語卡片,，帶讀）

4、請大家把這些詞語帶入課文,，齊讀課文,。讀完了，有什么收獲？

三,、細(xì)讀課文,，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段

1、我們知道矛可以進(jìn)攻,，盾可以防守,。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的,？著重指導(dǎo)“左抵右擋,、難以招架”等詞語

2、同桌之間用動作演示,。一手拿書當(dāng)盾,，一手拿筆當(dāng)矛。

3,、就在這緊張危急的時刻,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法,，他想到了什么,？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦,！如果盾大得像個鐵屋子,，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿,，后來想到盾可以改變而喜悅）

5,、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎,？

6,、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”,，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他,?？墒牵屛覀兝潇o地想一想,，比賽場上,，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他,！想想你會用什么辦法來對付他,？

7、是??！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有,！

8、出示句子“自衛(wèi),，是為了更好地進(jìn)攻呀,！”理解句意

（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段

1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法,？請大家默讀課文第４自然段,。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻,。

2,、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件,。

3,、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了,。

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀,！

1、齊讀第５自然段,，看看這輛坦克到底有多大的威力,？

2、理解“大顯神威”,、“龐然大物”等詞語,。

3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的,?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢,？（板書：合二為一）

4,、日常生活中，我們也有許多這樣的例子,。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程,。

（四）學(xué)習(xí)第６自然段

過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子,。用自己的話來說說對這句話的理解,。

四、拓展延伸,，學(xué)以致用

1,、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察,，動動腦,，想想你想發(fā)明什么？

２,、想發(fā)明的寫成一篇短文,。

五、總結(jié)全課,，鼓勵學(xué)生

在這節(jié)課上,，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”,、“智慧明星”,、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的,。

矛與盾教案設(shè)計篇五

1,、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“集合,、招架”等詞語。

2,、正確地朗讀課文,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

理解,，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段,。

第一課時

1,、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料,，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識,。

2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展,，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求,，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克,。

3,、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克,，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料,，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),，發(fā)明出坦克,。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

5,、板書課題：矛和盾的集合

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋,，抵抗,。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶,。

神威：神奇的威力,。

龐然大物：龐大的東西。

1,、指名分節(jié)讀文,，思考課文內(nèi)容。

2,、說說課文大概講了什么事,？告訴人們什么道理？

1,、通讀課文：教師起個頭,，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

2,、出示自學(xué)提綱,，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出,。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,，是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪碚f明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,，你從中受到什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動,，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流,。

第二課時

教學(xué)過程全解

難以招架、自衛(wèi),、進(jìn)攻、大顯神通,、集合,。

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀,。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架,，自衛(wèi)能力差,，顯得不夠安全,。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”,，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進(jìn),？

a．指出在文中哪些段落（3,、4,、5節(jié)）

b．指讀3、4,、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀,。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn),？

（“鐵屋子”雖然安全,，但無法進(jìn)攻，行動也不方便,。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口,，裝上輪子，安上履帶,。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段,。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義,。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā),？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā),。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”,。齊讀該句,，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實(shí)際,，用例子說明：

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克,。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步,。

積累文中好詞,，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛與盾教案設(shè)計篇六

課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者” 的道理,。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中,，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子,；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來,，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,，大顯神威,。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的`過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,，用事實(shí)說明道理，敘事簡潔清楚,。

１,、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”,、“集合”,、“善于”等詞。

３,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

４、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

（一） 啟發(fā)談話，揭示課題,。

１、今天,，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片）,，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛,、盾,。

2、它們的作用是什么呢,？（進(jìn)攻,、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個,，為什么,？

3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）,。

設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片,，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”,、“盾”二字的音,、形、義打下基礎(chǔ),，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。

（二） 初讀課文,，整體感知,。

１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍,。

２,、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）,。

設(shè)計意圖：認(rèn)讀生詞,，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話,。

３、自己把課文再默讀幾遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？相機(jī)指導(dǎo)、歸納,、板書：集合,。

設(shè)計意圖：課文淺顯易懂,，因此，放手讓學(xué)生讀,，通過多種形式的讀,，學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力,。

（三）研讀觀察,，解悟思想方法。

１,、看屏幕,，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容,？特別是能理解哪些詞語和句子,。

２、交流,。如：

（１）矛和盾的長處（進(jìn)攻,、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。

（２）理解“龐然大物”,、“履帶”,、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。

（３）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”,、“左抵右擋”,、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,，體會“緊張危急”,。

３、觀察發(fā)明家的表情,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（緊張、危急,、計上心來、急中生智等）

４、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢,？請大家用心去讀讀課文１－４段,。用心讀就是要邊讀邊思考,，反復(fù)讀,，反復(fù)想,，直到把問題讀懂,。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了……

５,、小結(jié)：這個過程,，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程,。集合就是這樣一種想問題的方法,，是發(fā)明的一種方法,。帶著這樣的理解,，我們再一起來讀一讀課文題目,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述,，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。

（四）欣賞誦讀,，放大創(chuàng)造成果,。

１、課件出示坦克圖,，邊欣賞邊議論,。

２、讀課文第五段,，要努力繪聲繪色地讀,，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪,、驚喜,、成功感。

３,、“大顯神威”是什么意思,？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。

４,、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀,。

５,、這就是坦克的威力,，這就是集合的力量。感受著這樣的力量,，你想說什么,？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）！（棒,、好,、妙極了等）

６、啟發(fā)：

（１）假如發(fā)明家就在我們的面前,，你會對發(fā)明家說什么,？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人,；誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者）

（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題,，你會對自己怎么說,？

７、小結(jié)：感受著這樣的力量,，我們?nèi)矶佳笠缰腔?，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

（五）舉例講授,，理解課文道理,。

１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動,、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想,，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品,、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,，都包含著這種集合的思考方法,。如“水筆”、“橡皮鉛筆”,、“小靈通”,、“電動自行車”、“高速公路”,、“雞尾酒”,、“電視電話”等等。

２,、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容,。

同時板書出示： （ ）和（ ）的集合

３,、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

４,、其實(shí),，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的,、積極向上的,，別人會了懂了，我們也要努力去會,，努力去弄懂,，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀,，相互幫助理解）,。

議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者?！闭?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？

這個故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”,。

５,、有時，為了把事情辦好,，或者辦得更好,，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,，一起想,，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》,。議一議：聯(lián)系課文最后一句話,，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗(yàn),，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？

這個故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”,。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,，我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法,。

６、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動,，也是一種思考方法,，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短,、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者,。”你就會受益終身,。

設(shè)計意圖：對三年級學(xué)生而言,，“是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話較為抽象,。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言,，在事例中理解課文,，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。為了對這句話有全面,、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎,？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者,，假人之長以補(bǔ)其短” 的含義,。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處,，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟,。

（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動,。

１,、查成語字典,，理解“集思廣益”、“兼聽則明”,、“楚材晉用”,、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),，談?wù)剬@些成語的新理解,。

２、搜集一些發(fā)明家的故事,，開一次故事交流會,。

３、綜合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起,，查看資料,，了解漢城奧運(yùn)會、巴塞羅那奧運(yùn)會,、典雅奧運(yùn)會的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計２００８年北京奧運(yùn)會的點(diǎn)火方式,。

設(shè)計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊,，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考,、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,，走出課本,。

附板書：

２５ 矛和盾的集合

盾————鐵屋子

坦克

矛————炮 口

（ ）和（ ）的集合

矛與盾教案設(shè)計篇七

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述,。敘事簡潔清楚,。

閱讀是個性化的行為，為此,，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,，重視知識能力,、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,，師生共同運(yùn)用教材,，占有、整合,、充實(shí)更多的教學(xué)資源,，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，讓學(xué)生在人文熏陶中成長,。

以讀書為本，自讀,、自悟,、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo),，促進(jìn)個性化閱讀,；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪,。

1,、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張,、固然,、烏龜、自衛(wèi),、進(jìn)攻,、炮口、坦克,、合二為一,、戰(zhàn)場、大顯神威,、首次,、亂成一團(tuán)、長處,、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。

4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

一、課前談話,，輕啟學(xué)生心扉

二,、聚焦文眼，集中閱讀心向

三,、深掘文本,，磨礪兒童語言

（一）感悟發(fā)明過程

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段,。請大家放聲朗讀這四個自然段,，想一想：這四個自然段寫了什么？

2,、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢,？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀,，一邊細(xì)細(xì)地想,，一邊輕輕地畫，思考這個問題,。

3,、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽,，想一想他說得怎么樣,？誰來評一評？

4,、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

請大家快速地瀏覽一下課文,，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來,。

請大家讀一讀這三個句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法,。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>

當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得裝上輪子，安上履帶,。

這三個然字詞在這句子中是什么意思,？從中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……當(dāng)然……

從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法,。你能用上這三個關(guān)鍵詞語,，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說,。

5,、誰來對全班同學(xué)說說？

（二）活化坦克神威

1,、課文第5自然段寫了什么,？請一位同學(xué)來讀讀。

2,、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。

看著這幅圖片,，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”,？3,、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子,，再讀讀,！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！

4,、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,、齊讀。

（三）感悟表達(dá)方法

1,、出示閱讀材料,，請學(xué)生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨,，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫,，英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流,，紛紛逃竄（táo cuàn）,，英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克,。

2,、學(xué)生交流讀這段話的感受。

3,、這一段話寫得很具體,、生動、形象,！可是,，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫,？

（四）品味文章道理

1,、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——

是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者。

2,、這里的“誰”可以指哪些,？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克,，還可以指什么,？

3、“集合”使我們的生活更精彩了,?？纯瓷磉叄€有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物,？

4,、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么,？小組討論討論：如果可能,，你希望將哪些長處集于一身,？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。

5,、同學(xué)們,，你們的想象很豐富，也很美好,。我相信,，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者,，勝利者,。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者。

四,、積累言語,，存盤所需養(yǎng)料

矛 和 盾 的集合

進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

矛與盾教案設(shè)計篇八

1、會認(rèn)6個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2,、正確朗讀課文,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。讀懂本課內(nèi)容,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,。

老師：多媒體課件,。

學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

2課時

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》,。

2,、播放文中的插圖,，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾,，正在與朋友比賽,，從圖上看，你知道哪個是矛,？哪個是盾,？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）

矛 進(jìn)攻

盾 自衛(wèi)

3,、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字,，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了,，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇,。

4,、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢,？

5,、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題,。

師：讀了課題,，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn),。

如：矛和盾為什么要集合,？怎么集合的？結(jié)果怎么樣,？

設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題,，讓學(xué)生在“說,、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本,?！懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度,，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，在語境中掌握“矛”和 “盾”,，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。同時，教師的板書示范,，化解了字形的難點(diǎn),。

二、初讀課文,，掃清障礙

1,、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣,？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞,。

(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

（3）組長安排組員分段朗讀,，讀通課文,，教師巡視指導(dǎo)。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫,，糾正發(fā)音,。

（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題,，先在小組里討論,，還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文,，小組討論問題,。

設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主,、合作,、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

三,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、師：同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)課文,，你能自行解決哪些問題？

學(xué)生回答,，解決一個,，擦去黑板上的有關(guān)問題。

2,、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽,，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架

3,、運(yùn)用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語填空。

a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上（ ）,。對方隊(duì)員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻,，雖然（ ），但最終（ ）,，敗下陣來,。

b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了,。

（2）選擇其中的一個詞語說句子。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,，厚積才能薄發(fā),。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動,、具體,。對于新詞，不僅需要理解,，更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用,。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點(diǎn),，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四,、指導(dǎo)書寫,，完成作業(yè)

課件出示要求會寫的生字。

1,、認(rèn)讀生字,，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,，可以選后鼻音或前鼻音的字讀,，也可以組詞讀,。

2,、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般,、攻,、炮,、坦、戰(zhàn),、神,；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫,，上部要寫得緊湊,。

3、練習(xí)寫字,，教師巡視,。及時評議，注意寫字姿勢,。

五,、課外延伸，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車,。具有強(qiáng)大的直射火力,，高度越野機(jī)動力和堅強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人,，分別擔(dān)負(fù)指揮,、射擊、駕駛等任務(wù),。1916年,，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役,。其實(shí),，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

設(shè)計意圖：生活的外延有多大,，語文天地就有多大,。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi),，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益,。

六,、作業(yè)

1、我會寫

máo bān dùn

（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來,。

chí shén

（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來,。

tǎn zhàn gōng tuì

（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻,。

2,、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

第二課時

一,、聽寫句子,，引入文本

1、師：小朋友,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣,？

聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。

2,、反饋：打開書本，校對,、訂正,。

設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),，理解它的內(nèi)涵和中心,，把握全文。這個句子是本課的重點(diǎn)句,，在上下文中起承上啟下的作用,。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思,，既有反義詞,，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。

二,、討論交流,，感悟課文

1、出示聽寫的句子：

坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威。

師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話,，畫出這句話中的反義詞,，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

學(xué)生讀句子,，回答,。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ,； 合二為一,。

2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一,，怎么集合呢,？有什么好處呢？

請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段,，讀完后在小組內(nèi)討論交流,。

學(xué)生讀課文，思考問題,，教師巡視指導(dǎo),。

3、學(xué)生反饋

（1）怎么集合,？

指名回答,。

提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克,。

具體做法是：在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得裝上輪子，安上履帶,。

師出示坦克的圖片,，簡單介紹。

（2）這樣的集合有什么好處呢,？

學(xué)生回答,。

提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻,，這可是“大顯神威”,。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,，讀第5自然段,，請用課文中的句子來說明。

學(xué)生讀課文,、回答,。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物,，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里,！

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎,？說說你為什么這樣讀。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次,、嚇得哇哇直叫,、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里,！”

師：小朋友,，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢,？

學(xué)生回答,，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜,、我國奧運(yùn)健兒……

4,、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一,，發(fā)明了“坦克”,。從這個故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者。

設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得,，說不定哪天恍然大悟,、大徹大悟,，還真有什么大啟發(fā)。因此,，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟,。

三,、暢談感受,，揭示道理

1,、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者,。

2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人,，哪些事物,？

教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣,、地下多功能車庫、雙層公交車,、節(jié)能型馬桶,、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆,、一個優(yōu)秀的人……

3,、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢,？

學(xué)生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法,。

4、小結(jié)

師：同學(xué)們,，社會在迅速的發(fā)展,，人類時時刻刻在創(chuàng)造,，在創(chuàng)造中發(fā)明,，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢,！

設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三,，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn),，將閱讀的理解、語言的感悟,、明理的過程巧妙的糅合在一起,。

四、布置作業(yè),，拓展延伸

1,、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者,。

2,、記下自己或身邊的人留心周圍事物,、勇于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新的事例。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放,，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn),。

板書設(shè)計

矛和盾的集合

矛——進(jìn)攻——槍口或炮口

集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者,。

設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈,，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),，要簡介,、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了,。

矛與盾教案設(shè)計篇九

1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語,。

2.讀懂課文,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）

電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會成為勝利者這一主題,?！?/p>

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片,，準(zhǔn)備好了嗎,？

看《自相矛盾》視頻。

【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積累了成語,，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?！?/p>

【上課】

一、導(dǎo)入新課,。

1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎,？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”,。）

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻,，如果用盾是自衛(wèi),。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住,。

【這里進(jìn)行的是字理教學(xué),，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻,，同時在念兒歌的過程中,，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊,?！?/p>

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻,、防守）

5.一個進(jìn)攻,，一個防守,，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,，如果把它們集合起來又會怎樣呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》,。（田字格書寫“集”,。）

【一個進(jìn)攻，一個防守,，這冤家路窄,、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性,?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文,。

1.自讀課文,，讀通課文。

2.認(rèn)讀詞語,。

⑴出示詞語,，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語,，同時,，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字,?！?/p>

⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀,。

比賽中,，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（ ）,，還是（ ）,。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一,，發(fā)明了坦克,，這個（ ）在戰(zhàn)場上（ ），德國兵一下子退了十公里,。

【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力,，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字，同時,，讀通了這段話,，學(xué)生也就了解了課文大意,。】

3.學(xué)習(xí)課文一二段,。

打開課文,，默讀課文第一、第二自然段,，你一定會看到一個令人緊張的畫面,，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來,。

⑴指名讀句子,。

⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受,？25,、

⑶出示句子：

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán),，一把大刀立右邊,；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒,?！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀,。）

【將文字讀成畫面,，會讓學(xué)生有更深刻的感受?！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀,、深入的感受?！?/p>

師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，越刺越快，越刺越快,，多令人緊張?。∽x——一生讀,。

師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，越刺越有力，越刺越有力,，多么危急??！讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來,，越刺越快,，越刺越有力，越刺越快,，越刺越有力,，拿出右手，放在胸前,，你有什么感受,！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出情感來,，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸,，讀出情感來,。】

⑷面對如雨點(diǎn)般刺來的矛,，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋）,，知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說,。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛,，拿出你的盾來，我可要刺過來了,！

我的矛左刺——,，右刺——，左刺——,，左刺——,，右刺——,，上刺——,；再上刺——；下刺——,；左刺——,，再左刺——；再左刺——,；右刺——,，下刺——……

⑹你什么感覺?（難以招架。）

⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn),，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”,？（上下左右全方位地保護(hù)自己,。）

【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境,，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,，讓學(xué)生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙,，學(xué)生一定會記憶終身,。】

⑻師：即便是這樣左抵右擋,，發(fā)明家依然是難以招架,，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子,，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話,，不要放過每一個標(biāo)點(diǎn),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個感嘆號,，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情,？誰來試著讀一讀？（生讀,。）師：不夠急切,，再讀！

③師引讀：

對方的矛如雨點(diǎn)般刺來,，發(fā)明家左抵右擋,，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

發(fā)明家難以招架,，在這危急關(guān)頭,，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

4,、學(xué)習(xí)課文三四自然段,。

⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3,、4兩個自然段,。看看發(fā)明家又想到什么辦法了,，能像老師這樣寫一寫嗎,？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預(yù)設(shè)：引號的特殊含義,，履帶的圖片解釋,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程,。

⑴同學(xué)們,，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫,。（出示句式）

⑵互動交流：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,，他遇到了第一個問題： 。于是想到： ,?？墒牵殖霈F(xiàn)了第二個問題： ,。發(fā)明家靈機(jī)一動,，對了： ，當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得： 。于是,，發(fā)明家發(fā)明了坦克,。

三、結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,，發(fā)明了坦克,，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢,？這又給我們哪些啟示呢,？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課,！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題 想到怎樣解決

矛太小 鐵屋子

不能進(jìn)攻 鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口,、炮口

矛與盾教案設(shè)計篇十

知識：認(rèn)識“矛、盾”等６個生字,。會寫“矛,、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等１６個詞語,。

能力：

１,、正確,、流利地朗讀課文。

２,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，讀懂本課內(nèi)容。

３,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

１,、會寫“矛、盾”等１４個字,。能正確讀寫“集合,、招架、緊張”等１６個詞語,。

２,、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。

１,、能正確讀寫“集合、招架,、緊張”等１６個詞語,。

２、理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理。

１,、搜集有關(guān)坦克的圖片,、文字資料。（師生）

２,、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料,。（師生）

３、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片,。（師）

４,、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文,。（生）

１,、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,，更有聰明人想到了別的,，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課,，《矛和盾的集合》,。

３、板書課題,，齊讀課題,。

１、（出示生字,、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎,？讀一讀。（指名讀,，學(xué)生邊聽邊正音）

２,、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法,。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,，自主識字。）

３,、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,，鞏固生字的識記,。

４、指名分段讀課文,，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣,，同時思考：這篇課文講了一件什么事？

５,、交流：課文講了一件什么事,？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單,。指名說,。

６、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí),，以及今天讀和聽,，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟,。）

１,、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,。

２,、鞏固識記：分組交流記字的竅門,。

提出組內(nèi)不能解決的問題,。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛,、兵”的筆順,。

４、擴(kuò)詞練習(xí),，檢查積累,。

５、指導(dǎo)生字書寫,。

６,、小結(jié)寫字情況。

１,、聽寫本課詞語,。（見詞語表）

２、進(jìn)一步讀熟課文,，爭取解答課后問題,。

３、用“,？”標(biāo)出不理解的地方,，其他問題可提在筆記本上。

１,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）

２,、聽寫本課要求掌握的詞語,。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正,，改錯,。

３、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎,？（學(xué)生互問互答）

４,、板書“大顯神威”，這是什么意思,？（初步理解）

圍繞這個詞,，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”,？它具有什么“神威”,？它為什么能大顯神威？）

１,、從書中找到“大顯神威”,。提問：是誰“大顯神威”？生答后,，引讀５自然段,。

２、小結(jié),，過渡：坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威,。那么,，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答,。

你從哪里找到了答案,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。

３,、默讀１～４自然段,，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考,。分組交流改進(jìn),。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克,。

４,、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文,，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,，待會兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句,。聯(lián)系上下文理解“難以招架”,、“固然”等詞。

朗讀課文,。

５,、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,，你明白了什么道理,？

引讀６自然段,。

出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解,。

你是怎么明白這個道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理,。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,，不能空講道理，舉例最有說服力,。

１,、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”,。提問：你能舉例說明這句話嗎,？

先分組討論，再在全班交流,。

２,、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢,？（生自由回答）

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人,，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),，解決更多生活中的問題,。

１、觀察生活,，發(fā)現(xiàn)不便之處,，作記錄。

２,、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,，記錄。

３,、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品,，在展示臺上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動,。）

矛與盾教案設(shè)計篇十一

1,、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn),、勤于思考,、勇于實(shí)踐的品質(zhì),。

2、正確朗讀課文,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4,、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,。

1、通過不同的讀書方式,，體會發(fā)明家的思考過程,，了解坦克的發(fā)明過程。

2,、有感情地朗讀課文,。

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解,、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考,、敢于實(shí)踐的品質(zhì),。

powerpoint課件

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課,，引發(fā)思考

出示課題,，讀題質(zhì)疑。

出示投影,，請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué),，默讀課文，找到^答~`案,。

二,、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程,。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起,？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話,。

出示投影,，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張,、危急”,。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí),，發(fā)明家會是怎樣的心情,？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎,？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考,，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀,，讀出發(fā)明家心情的變化,。

引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀,！”這句話的含義,，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶,，發(fā)明出了坦克,。

出示投影，通過填空練習(xí),，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握,。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三,、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1,、出示坦克圖片

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用,。

3,、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧,。

4,、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器,，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人,？

教師小結(jié)。

四,、揭示課文講述的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例,，告訴我們一個什么道理,？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明,。

同學(xué)們,，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢,？

（機(jī)動：通過學(xué)習(xí)課文,，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲,？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說,？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見,。

帶著問題默讀課文,，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解,。

學(xué)生讀句子,，談感受

通過抓重點(diǎn)詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中,。

學(xué)生有感情地朗讀,，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子,，談感受,。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子,，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的,，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文,。

學(xué)生讀課文,，談感受。

學(xué)生填空,。

學(xué)生與老師相配合朗讀,。

學(xué)生對坦克的外形進(jìn)行描述。

學(xué)生讀課文,，談體會,。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀,，抒發(fā)情感,。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考,，談感受,。

學(xué)生讀課文最后一段,。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn),。

學(xué)生暢所欲言,。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,、能力,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報,、交流,。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀,、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決,、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式,，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程,。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義,。

通過多媒體的運(yùn)用,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容,。

感悟發(fā)明家的品質(zhì),。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明,，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

積累詞語,。

矛與盾教案設(shè)計篇十二

1,、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字,。）

2,、你能把這兩個字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識這兩種武器嗎,？（出示生字,。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3,、師一邊范寫,，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形,，尖頭,，我們看矛這個字,，是個象形字，這里的撇可別忘了,，一看這字給人感覺這個武器很鋒利,。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器,。盾的這一撇,，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn),，才能抵擋矛的進(jìn)攻,。生書空。）

4,、今天,，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題,，齊讀）

5,、讀了課文，你有什么問題嗎,？

過渡：會提問題的人,，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧,。

1,、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到困難的地方多讀幾遍。

2,、出示下面詞語：

第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

指2名學(xué)生讀,。再出示拼音。（他們讀的正確嗎,？我們也來讀一遍,。）

緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋

a、請同學(xué)們自由大聲地練習(xí),，請1x2個學(xué)生朗讀,，要求聲音響亮，流暢,。

b,、課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼,、左思右想,、左鄰右舍）

老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧,。

第二組：矛,、雨點(diǎn)般、戳,、進(jìn)攻盾,、左抵右擋、招架,、自衛(wèi)

a,、自由讀。

b,、指生讀,。做“戳”的動作,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢,！男女生合作一下好不好,？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”,。

d,、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx,，盾的長處是xxxx,。

3、小朋友真能干,。不過,，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話,。你會嗎？

（1）默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,。

（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx,。

4,、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi),、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）

（1）,、從這句話種,，你知道了什么？（板書：合二為一,、坦克,、大顯神威）

“二”是指什么呢？“一”又是指什么,？課題中哪個詞也是這個意思呢,？

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合,。

（3）,、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的,？是怎樣大顯神威的,？）師在合二為一、大顯神威下打上問號,。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的,？

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1,、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架。

（1）指名讀,。

（2）這是一場怎么樣的比賽呀,？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的,、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般,、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點(diǎn)般刺來,，刺的速度,？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個,？為什么,？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎,？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法,，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈,。你能用如。般讓這些句子更生動具體嗎,？（出示）比喻句的威力真大啊,，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈,。讀,。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾,，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家,，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好,？）,。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動作抵擋），左上方,；左下方,；右上方；右下方,；一會兒左一會兒右,；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速,，以感覺激烈的爭斗場面）

（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎,？

（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷耍≌l能讀好這句話,？（指名讀,、小組讀、齊讀）

過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈,，自己的處境非常危險,，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法,？

2,、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了,！如果盾大得像個鐵屋子,，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦,！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣,？想到什么解決的辦法,？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來,，你覺得結(jié)果會怎樣,？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀,，讀出心情變化,。男生讀，女生讀,，齊讀,。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比,，矛字加了什么符號,？這是真正的矛嗎？表示什么意思,？（槍口,、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

a,、發(fā)明家又想到了一個新的辦法,，真讓人興奮啊,！你能來讀讀這句話嗎,？（指名讀）

對了，在鐵屋子上開個小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口,。

你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號,，較破折號,，在這里是想說明這個矛是指xx，我們讀的時候在這里要稍微停頓,。（齊讀）

出示：可是,，這樣固然————————。

a,、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,，提出疑問嗎？填表格,。

b,、又是怎樣解決的呢,？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4,、同學(xué)們,，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣,，做的和別人不一樣,，結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家,，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段,。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽,，就在他難以招架時,，他忽然想到xx

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題xxx

這可怎么辦呢,？他苦思冥想,，終于想到了新的辦法xxx

5、小結(jié),。同學(xué)們,，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題,，一次又一次解決問題,，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號,。

6,、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢,？

學(xué)生自由練說,。

7、匯報,。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,，對我們又有什么啟發(fā)呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

矛與盾教案設(shè)計篇十三

①認(rèn)識“矛,、盾”等6個生字,。會寫“矛、盾”等14個字,。能正確讀寫“集合,、招架”等16個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語,。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身,，誰就會是勝 利者”這句話的含義,。

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件,。

②矛和盾的圖片,。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

啟發(fā)談話,，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口,，如果把它們集合在一起,，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合,。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

②出示生字卡片,，開火車請學(xué)生讀,。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤,。

④自己把課文再默讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問,，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流,。

③全班初步交流所提的問題,。對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決,。

④提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b．“是的,，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字,。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字,，教師巡視,，及時評議。

實(shí)踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例,，準(zhǔn)備交流,。

第二課時

復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題,？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā),？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學(xué)生討論,，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流,。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言,，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄,，整理其他同學(xué)的意見,。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,，其他組員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容,。

④感情朗讀全文,，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾,。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎,？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字,。

②抄寫詞語表中的詞語,。

實(shí)踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事,，開一個故事會,。

矛與盾教案設(shè)計篇十四

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事,。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者,。教育學(xué)生要學(xué)人之長,，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，善于研究，熱愛科學(xué),。

1,、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解,。

2,、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補(bǔ)短的過程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克,。

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思,。

2,、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的,。

3,、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點(diǎn)。

1,、讀懂課文,，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克,。

2、理解關(guān)鍵句,，能用例子來說明課文最后一句話的意思,。

1、出示教學(xué)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料,，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

2,、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步,，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求,，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,。比如說：坦克。

3,、出示各種坦克圖片,，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解,。

4,、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感,，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的,。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇,；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),，發(fā)明了坦克。今天,，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）,。

1,、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀得正確流利,。

2、抽讀生字卡片,，指導(dǎo)字形,。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容,。

2,、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理,？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身,。）

1,、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2,、出示自學(xué)提綱,，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況,。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾,？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀,。

（盾太小,，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架,，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全,。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意,？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落,。指讀——品讀——帶感情讀,。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻,，行動不便,。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子,，安上履帶,。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)開______________________?（用文中一句話來說明,。）

a,、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b,、引出學(xué)生體會,，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育,？

a,、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b,、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實(shí)際,，用例子說明,。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中,，我看了很多資料,，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程,，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn),，做出了我的作品,，最終獲得了第一名,。

2,、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn),，制成了冷風(fēng)機(jī),。

3,、在作文競賽中,，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu),，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,，讓我得了一等獎,。

......

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一,，從而發(fā)明了坦克,，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí),，讓自己不斷進(jìn)步,。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口,、輪子,、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展,，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2,、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化,，不夠明確,。

3、詞語的理解,，運(yùn)用,、積累重視不夠。

4,、備課要面向全體學(xué)生,，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。

矛與盾教案設(shè)計篇十五

圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題,。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起,，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生,，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn),，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理,。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時,，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理,。

課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾,，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己,，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻,，由矛想到了炮口,，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克,。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,，大顯神威。

第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這一道理,。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,，用事實(shí)說明道理,，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大,，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時候,，標(biāo)出不認(rèn)識的字,，憑借字典，讀準(zhǔn)字音,，感知字義,。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文,，弄懂詞語,，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,，著重解決課文的重,、難點(diǎn)部分。

1知識與能力：會認(rèn)六個生字,，會寫十四個生字,。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文,，了解主要內(nèi)容,；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣,。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程,，在交流中,，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性,。通過課外資料的引導(dǎo),，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性,。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理,。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”的道理,。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,，是教學(xué)的重點(diǎn),；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

六、課前準(zhǔn)備：課件

七,、教學(xué)過程：

教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

第一課時

教學(xué)任務(wù)：初讀課文,，了解內(nèi)容，理清文章思路,；學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”,？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢,？

2．矛和盾是兩種相對峙的武器,，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢,？出示課題,，齊讀：矛和盾的集合。

3,、

學(xué)寫生字“矛,、盾、集”,。板書課題,。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆,；集：共有五橫,，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”,。

（這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。）

二、初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生輕讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2．出示課件 生字,、生詞卡片,，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識記字形,，可通過形近字的比較,，加強(qiáng)記憶，如：持和掛,、炮和跑,、擔(dān)和坦、神和伸,、般和船,；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文,，讀后評議糾正錯誤。

5,、自己把課文再讀一遍,，想一想：課文講了一件什么事呢,？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說,，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口,；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

（2）概括成一句話,，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言,。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況,。先從整體入手,，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富,、生動的,，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力,。）

三,、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1,、學(xué)生再默讀課文,，邊讀邊提出不懂的問題。

2,、同座交流交流,。

3,、全班初步交流所提的問題。

4,、對于一些非重點(diǎn)問題,，相機(jī)解決。

5,、提煉重點(diǎn)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a,、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,？

b、

“是的,，誰善于把別人的長處集于一身,，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、出示14個生字,，要求：學(xué)生認(rèn)記生字,，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒,。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持,、般,、攻、炮,、坦,、戰(zhàn)、神

a,、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

b、演示這7 個字的布局,。

3,、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么,。

4,、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議,。

作業(yè)：

生字、抄詞,、讀書

第二課時

教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容,，揣摩文章說明的道理,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,，下面老師這兒有一些字詞,，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合 招架 緊張

固然 烏龜 自衛(wèi)

進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處

大顯神威 亂成一團(tuán)

合二為一 勝利者

二,、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片,，你們知道這是什么嗎？

導(dǎo)讀課文第五自然段,，多厲害的坦克啊,。

為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生,。

1,、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明,。你能把你的理解讀出來嗎,？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年,，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,，亂成一團(tuán),，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋,。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子,，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì),。）

2,、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段,。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來,，發(fā)明了大顯神威的坦克呢,？）

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢,？這其中還有一個有趣的故事呢,！

（二）學(xué)習(xí)14自然段

1、聽課文錄音,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的,？

（“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因,。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境,，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ),。）

３,、

正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽,。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢,？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎,？

４,、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋,，還是難以招架,。

（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎,？是疾風(fēng)驟雨啊,，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,，理解“左抵右擋”的意思,。

（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容的能力。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思,。

（4）左抵右擋還是難以招架,，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎,？

（5）自由讀,，指讀。

（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”,、“發(fā)明家左抵右擋”來體會,。“難以招架”的意思是,，對方來勢猛,，很難抵擋。

）

（三年級學(xué)生,，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力,。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

5,、 如果是你,，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢,？

（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維,，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍,。）

發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想,，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀,。邊讀邊思考,，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,，給出提綱：

1,、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________

2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,，可是：______________________

3,、發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然,，這鐵屋子還要會跑,，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6,、交流討論,。

（1）誰先來說說，他想到了什么辦法,？

這個辦法好嗎,？怎么好呢？用書上一個詞來說,，這就叫做（自衛(wèi)）

你讀讀書,，把這個辦法好的地方讀出來、

（2）這是他先想到的,，后來他又想到了什么辦法呢,？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會這樣想呢？

是啊,，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎,？

如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________,、

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話,、）

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢,？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi),，又想到了進(jìn)攻,，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的,。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧,。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,。）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,。

7,、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候,，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要,？（說出自己的想法,，要有理有據(jù)）

8、老師小結(jié)：看來,，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,，應(yīng)該把它們合而為一。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1．現(xiàn)在你再想想看,，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢,？（它們的長處）

2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),，因此,，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用,。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入,，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

三,、總結(jié)全文

1

發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,，你有沒有遇到過,，或是聽說過這樣的事？

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，加深對課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話,?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考,、交流的基礎(chǔ)上,，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子,，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車,、火車，帶橡皮頭的鉛筆,；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等,，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,，可以鼓勵學(xué)生展開想象,，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例,；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法,。鼓勵學(xué)生要不斷思考,，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中,，為開展口語交際做準(zhǔn)備,。

2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,，你受到了什么啟發(fā)嗎,？

3 齊讀文章最后一個自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克