在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇一

1.學會本課9個生字，理解,、積累新詞。

2.初步理解課文內(nèi)容,。

讀懂課文內(nèi)容,，感知畫家的平凡與偉大。

課件,。

1.展示凡·高的畫作,，學生談感受。(課件),。

2.簡介凡·高,。(課件)。

3.今天我們學習課文《紅蝦》,，進一步了解這位荷南畫家凡·高,。

揭題18紅蝦。

4.看了課題想想課文會寫哪些內(nèi)容?帶著問題走進課文,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，想想課文講了一件什么事。

2.圈出生字,，借助拼音及工具書自學生字詞,。(課件),。

1.檢查生字詞學習情況。

2.交流課文主要講了一件什么事,。(課件),。

提示:注意課文中的時間、地點與事情,。學生分段,，說明分段的依據(jù)。(全文可分為3段),。

1.書寫本文生字2遍,。

2.朗讀課文。

作業(yè)布置,。

1.感知畫家的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),。

2.理解插敘的作用。

3.體會重點語句的含義,。

理解插敘的作用,，體會重點語句的含義。

課件,。

1.指名讀生字詞,。

2.課文講了一件什么事?

1.學生自讀課文，說說凡·高給你留下了怎樣的印象?從文中的哪些地方可以看出來?學生自學,，圈圈畫畫,，做好概括。

2.小組內(nèi)交流,。

3.全班交流,，教師點撥。

小結:(1)凡·高生前孤獨貧困,。

(2)他是一個偉大的藝術家,。

(3)他是一個關愛他人的人。抓住重點句子,，重點詞句體會,。(課件)。

1.自讀課文,，把自己最受感動的地方畫下來,，寫下旁批，說說為什么受感動,。

2.全班交流感受,。

1.課文第一、五自然段聯(lián)系緊密,，作者為什么要在中間插入三給自然段?說說你的看法,。

插敘交代凡·高的貧困,，與后文把僅有的五個法郎送給小女孩形成對比，更突出凡·高的可貴品質(zhì),。(課件),。

2.課文為什么以《紅蝦》為題?你是怎樣理解末尾句中的“誘人”一詞的?

嘗盡了世態(tài)炎涼和人生孤獨貧困的藝術家凡·高卻具有高尚的情懷，值得我們崇敬,，更引發(fā)了我們的深思,。你想到了些什么?學生廣泛談感受。

觀潮第二課時教學設計及反思篇二

1,、著重閱讀理解第2~5自然段,，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句,，體會農(nóng)民勞動的辛苦,，增強對勞動人民的理解和同情。

2,、結合課后的小資料,，鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

1,、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句,，理解課文內(nèi)容,，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。

2,、欣賞油畫,，結合課后的小資料，談談自己的感受和聯(lián)想,。

多媒體課件。

1,、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）,。

收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循。

荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添,。

2,、復習課文的寫作順序，指名說各段大意,。

3,、師：今天，我們繼續(xù)學習《拾穗》這篇課文,。

1,、自由朗讀第2~5自然段,，畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,，并談談你的感受,。

2、匯報交流,，多媒體出示句子：

（1）中間的中年人,，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗,，另一只手還在撿拾,。”

對比：“攥”與“拿”有什么不同,？———“攥”有“捏”的意思,，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜,，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）,。

（2）“右邊的婦女累了，欠起了身,，顯然是腰疼,，一下子直不起身了?！?/p>

表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰,。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。

（3）“她身腳麻利,，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”

從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干,。

3、在二,、三,、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想,？指明答,。

1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點,，你還從中體會到什么,？生思考。

2,、匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié),，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。

3,、自由讀這一部分,，讀出豐收的景象。

1,、師：自由讀第三部分,，結合上下文，談談你對這幅畫的評價,。

2,、學生匯報：（分別從色調(diào)上、手法上,、構思上學生闡述）,。

4、小組寫作練習,，匯報交流,。

師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境,，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦,。所以，結合畫面能容及當時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法,，它會使你的文章真實感人,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》,。

拾穗,。

秋天，田野里,。

老——直不起身,。

中——埋頭苦干。

青——麻利,。

麥垛,，監(jiān)工。

這是一篇“圖文結合”的文章,，繪畫本身就是直觀的形象藝術，表達了作者對19世紀法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情,。本單元的主題是“收獲”,，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重,。

本環(huán)節(jié)應堅持以學生為主題的原則,，從朗讀詞語進入到今天的學習,。在教學的過程中要注意自己“導”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學生理解課文,，體會情感,。

這一環(huán)節(jié)設計開頭沒有處理好，應當讓學生自己找出文章的重點部分,，“圖文結合”,，激發(fā)情感。首先讓學生看圖,，談談自己從圖上看到了什么,，有什么體會，讓學生建立感性認識,；接下來讓學生讀課文,，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫,，進行品讀,，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗,；最后感情朗讀,，這一塊學生讀的少，讀的形式也較單一,，教學后感覺在學生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容,，這樣既尊重了學生的情感體驗，又教給了學生習作的.方法,，同時也突出了課文的學習重點,。

這個環(huán)節(jié)設計的前部分運用不是很恰當，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過,，不需要在教學過程中花時間去讓學生討論,，偏離了主題，后部分的展開想象,，學生的興致很濃,，小組合作學習非常成功，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,。

總之,，在這篇文章的教學中，學生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結合”的寫作方法,，學生還是可以體會到的,，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎。

在教學設計的過程中,，我還要不斷地摸索,、學習，才能更進一步提高語文教學質(zhì)量,。

《拾穗》一課圖文對照,，有靜有動，動靜結合,，是學生看圖作文的一個很好的范例,，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：

1,、教師教學態(tài)度嚴謹,，認真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導老師意見,，修改教案,，執(zhí)教后及時聽取指導意見，認真反思,，總結提高,。

2、教學層次清楚,，能夠抓住課后思考題來組織設計,，教學過程注意適度拓展教材。

3,、認真落實語言文字訓練,。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用,；體會“直不起腰”的含義,；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處,。

4,、本節(jié)課在教學圖文對照部分讀得不夠充分，教學過程也有些重復,，學生學習的氛圍不夠濃厚,。

5、欣賞油畫這一教學環(huán)節(jié),，要求學生從色調(diào),、手法、構思方面對油畫作評價,，這不是語文教學的任務,。語文老師要守好自己的語文這塊陣地,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇三

《畫風》一課，以人物對話的形式,，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事,。三個小朋友在一起,，你一言我一語地交流，相互啟發(fā),、相互補充,、相互鼓勵。由于人物多,，對話多,，又是三個人的相互交流，這樣的課文,，學生還是第一次遇到,。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點,、做法,。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難,，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想,，也會成為負擔?；诖?，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開,、由扶到放的方式,，引導學生學文。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，領會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在,。

２,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

３,、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風,。

教學重點：有感情地朗讀,，了解他們是怎樣畫風的,。

教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。

教學準備：課件,、宋濤,、陳丹、趙小藝的圖片,。

教學過程：

一,、圖片引入。

連同名字出示三個小伙伴的頭像,，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字,。

二、細讀學文,。

（一）學習第1-3自然段,。

1、用指名讀,、教師引讀的方法讀第1-3自然段,。

2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風,，誰也畫不出來,。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景,，引導學生觀察,，體會“風，看不見,，摸不著”的特點,，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點,。從而感悟陳丹語氣肯定的原因,。

3、指導朗讀2,、3段對話,。

（二）精讀學習第4-5自然段。

1,、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子,。隨機指導朗讀“我能,！”讀出趙小藝的自信來。

2,、學習趙小藝畫風的句子,。引導學生關注重點詞“飄”,。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話,，讀出驚喜的語氣來,。

３、學生試著用詩一樣的句式說話,。

（三）學習第６－８自然段,。

１、用對比教學的方法,，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”,，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子,。這樣一來,，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫,。

２,、宋濤想了想，也畫出了風,。趙小藝“我還能畫”,，這些內(nèi)容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā),，互相激勵,，畫出了風。另一方面,，對于突出三個小伙伴那種興奮,、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效,。

３,、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子,。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲,。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語,。針對不同的內(nèi)容,，分別采用男生讀、女生讀,、全班齊讀的方法,，注意朗讀指導,。

４、用句式訓練,，加強語感,。

（四）學習第９自然段。

齊讀,。從“好像都在動”,，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情,。相機指導朗讀,。

三、分角色朗讀,，暢談人物印象,。

１、小組自由讀后,，選一組在全班展示,。

２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由,。

四,、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫,，豐富語感,。

五、課堂小結,。

布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱,。（２）畫出香味。

觀潮第二課時教學設計及反思篇四

作為一名教師,，總歸要編寫教學設計,，教學設計一般包括教學目標、教學重難點,、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢,？以下是小編精心整理的《觀潮》第二課時教學設計,，希望對大家有所幫助。

1,、理清文章順序,，重點學習課文第3、4段,，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。

2,、練習有感情的朗讀、品讀課文,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

3、學習作者按一定的觀察順序,，抓住景物特點的寫作方法,。

1錢塘江大潮的錄像課件。

2投影幻燈,。

一,、齊讀課題，回顧課文寫的是哪兒的潮,？

二,、初步理解“天下奇觀”的含義，辨別“觀潮”的“觀”和“奇觀”的“觀”的意思,。（查字典選擇字義）

1教師導言：在昨天的課堂上，我們交流展示了大家查找的有關錢塘江大潮的資料,。我們知道了,，錢塘江大潮在我國浙江省，而且只有每年的農(nóng)歷八月十八左右才會出現(xiàn)的涌潮,。自古以來,，許多文人墨客都紛紛親臨江邊，目睹了大潮的壯麗景象,，還給后人留下了諸如“日落江湖白,，潮來天地清”、“八月十八潮,，壯觀天下無”的優(yōu)美詩句,。我們陜西的兵馬俑堪稱世界八大奇跡之一，那雄偉壯觀的錢塘江潮也當之無愧的被人們譽為“天下奇觀”了,。（齊說,，板書“天下奇觀”）

2查字典，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義,。

三激發(fā)情感,，朗讀課文，理清文章的順序,。

2,、請大家?guī)е湴梁妥院赖母星槔首x課文，回憶文章是按什么順序描寫觀潮的,？

3,、指名回答,，板書：（潮來前、潮來時,、潮退后）

4,、自由交流談看法：你最喜歡課文的哪一個部分？（老師也特別喜歡“潮來時”的'這一部分）

四,、觀看錄像,，談感受。

1,、播放錄像,，欣賞錢江潮的壯觀景象。

2,、自由談心情和感受,，并說說錄像中的畫面給你留下了怎樣深刻的印象？

五,、學習3,、4自然段，朗讀體會重點詞句,，感受大潮的雄奇與壯觀,。學習作者有順序、抓特點的寫作方法,。

1,、自由朗讀3、4自然段,，找出你特別喜歡的句子,。（并說說喜歡的理由）

2、全班交流,，品讀理解,，感受自然、語言的美,，激發(fā)學生熱愛大好河山的情感,。

（1）、指名讀自己喜歡的句子：“過了一會兒,，響聲越來越大……人群又沸騰起來,。”（表演：人群沸騰的場面,。找一找：本段中還有哪個詞用來形容沸騰的場面的,？讀一讀：讀出沸騰的感覺來。）

（2）、“……悶雷滾動”句：（模仿：悶雷滾動的聲音,，分析理解：說什么像“悶雷滾動”,？讀一讀，背誦此句）

（3）,、“……一道兩丈多高的白色城墻,。”句：（分小組,，讀出壯觀的景象來,。）

（4）、“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來,?！本洌R讀，自由練習讀,，比賽讀,，做練習填空。）

（5）,、做練習：課文填空,，并說說這樣寫好在那兒。（屏幕出示）

浪潮越來越近,，猶如（）,，浩浩蕩蕩地（）；那聲音如同（）,，好像（）。（填空,、朗讀背誦,，“猶如”換詞練習）

（6）略。

3,、提問質(zhì)疑：3,、4自然段中還有你不明白的問題嗎？

4,、小組合作學習,，歸納、討論探究：

（1）課文從哪幾個方面寫了大潮的特點,？（想）

（2）,、課文是怎樣寫大潮聲音、形態(tài)變化的,？（說）

（3）課文是按什么順序來描寫潮水的,？你是從哪里看出來的？(找)（屏幕出示）

5、分小組匯報交流,，教師小結板書,。（聲音、形態(tài),、遠,、近）

6、引導回顧本冊課文中寫景狀物類課文的寫作特點及方法：《頤和圓》,、《五彩池》,、《盧溝橋的獅子》等，體會寫作方法的運用及好處,。

7,、教師小結：觀察有序、抓特點,。

六,、積累詞語練習。

1教師說詞義,，學生對詞語,。（屏幕出示詞語）

2指名領讀詞語：人聲鼎沸風平浪靜水天相接齊頭并進山崩地裂浩浩蕩蕩。

3任選一詞造句,。（指明說）

七,、給錢江大潮寫廣告詞。（投影展示交流,，相互評價）

八,、談收獲：你學會了什么？有什么收獲與大家分享,？

九,、作業(yè)布置：

1繼續(xù)有感情的朗讀課文，背誦三,、四自然段,。

2、推薦閱讀書目：《中國名勝經(jīng)典》,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇五

1,、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文,，體會爸爸的心愿,。

2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話,。

3,、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W習重點】,。

抓住重點詞句，聯(lián)系上下文,，體會爸爸的心愿,。【學習難點】,。

課件【教學流程】,。

一、復習導入,。

通過上一節(jié)課的學習,，你了解到了白楊的哪些特點？（高大挺秀,、適應力強,、堅強不屈）。

二,、體悟爸爸的心,。

1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上,，地是黃的,，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,，那就是——白楊,。它高大挺秀，傲然挺立,，他們像列隊的衛(wèi)士,，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊,；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨,，巍然毅力,，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望,。在爸爸的心中,，白楊樹——高大挺秀，它適應能力強,，它堅強不屈,。

2、引讀課文：

師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的,，他也在表白著自己的心,。

師：而這，孩子們還不能理解,。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。

師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來,，是接他們到新疆去年小學,，將來再念中學。

師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的,，還有很多是孩子們不知道的,。如果后面接著寫：不知道??應該怎樣寫?引導學生填補課文中的“空白”。

預設：

a,、他們不知道爸爸,、媽媽為什么要在新疆工作?

b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

c,、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：這些問題你能回答嗎?預設：

a,、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆,，保衛(wèi)新疆,。

b、爸爸,、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田,。

3、播放建設者建設邊疆的畫面,。想象一下,，他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難,？

思考后小組討論,、班內(nèi)交流。

思考：既然條件這么艱苦,，爸爸為什么還接孩子們來呢,？指生說。

小結：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆,，建設邊疆,，像白楊樹一樣堅強,，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格,，長大以后建設邊疆,，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿,。

4,、爸爸還有一樁心事，誰明白,？（希望自己的孩子也到邊疆去建設,，因為文章中寫到了幾棵小白楊。）,。

小結：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身,，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神?。∷麄兏欧瞰I了一生,，換取了今日新疆的繁榮,。（課件演示今日新疆）。

指導讀課文的最后一段,。

三,、拓展寫話，借物喻人,。

1,、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心,。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆,、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法,。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征,，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文,。

有感情地朗讀課文,。

2、在我們的生活中,，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢,？指生說,。（默默無聞的護士,、北京奧運會建筑的建設者、援藏的老師,、國慶演練的戰(zhàn)士們,、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等,。）,。

出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話,，盡情的謳歌無私奉獻的建設者,。

學生自由寫話，教師巡視指導,，展示作業(yè),。

四、總結課文,，課外拓展,。

1、小結：同學們,，今天的學習,，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”,，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”,，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服,。如果同學們有興趣的話,，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前,。

2,、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》,。

板書：

借白楊,。

喻

爸爸（建設者）。

高大挺秀,。

品德高尚,。

適應力強。

不怕艱難,。

堅強不屈扎根邊疆,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇六

1、學習抓住對桑娜的心理描寫,，揣摩,、體會人物的內(nèi)心世界,，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,，體會作者對窮人的同情與贊美,。（重點）。

2,、有感情朗讀課文,。

一、復習回顧,，我能行,。

1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事,？（學生說文章的主要內(nèi)容）。

【設計意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,，重點句段的研讀應植根于文本的整體,。

2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空,，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,，體會窮人的“窮”。

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……始終不見丈夫回來,。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚,，她自己也從早到晚地干活兒,，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是，菜只有,。

【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,，為結合人物處境體會人物情感做好鋪墊。

3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個孩子,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,，走進桑娜的內(nèi)心世界,，去感受她那高尚而美好的心靈。

二,、合作交流,，我最棒（例中學）,。

1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,，此時她想到了什么,？請看問題探究。（指名讀）,。

2,、學生自學。

3,、小組交流,。

4、展示匯報,。

5,、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫,，聯(lián)系上下文和桑娜此時的處境,，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎，桑娜善良,，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動著我們,，這也是作者所要傳達給我們的情感。

【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學習,，學生勾畫,、批注、交流,、朗讀,，真正走進桑娜的內(nèi)心世界。在這個過程中,，學生的學習始終著眼于對全篇文章的整體把握,，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內(nèi)心情感，進而體會作者的情感,。

三,、桑娜內(nèi)心，我最懂（實踐悟）,。

2,、學生三分鐘自學時間。

3,、班內(nèi)交流,。

【設計意圖】在上一個環(huán)節(jié)習得體會心理描寫的表達效果的方法基礎上,，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫，引導學生到實踐中去檢驗自己對方法的掌握情況,，再一次抓住心理描寫體會作者的情感,。

四、拓展遷移,，我最強（遷移用）,。

《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學們閱讀這篇文章,，找到文中的心理描寫,，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫的內(nèi)容，體會保羅的思想感情,，從而感知小男孩的品質(zhì),。

五．積累仿寫，我擅長,。

（1）下課后,，我能積累課文中出現(xiàn)的描寫人物心理活動的詞語.

（2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,，由于小明的考試成績很不理想,，所以他內(nèi)心很是糾結……”請同學們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里,，給小明寫一段心里活動,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇七

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柳州市巖村路小學韋紅艷,。

教學目標：、了解吉林霧凇的形成,，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀,。

2、通過感情朗讀,，體會作者用詞精妙,，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學重難點：文第二自然段,，霧凇形成的原因。

教學過程：

一,、導入,。

二、初讀文、那么什么是霧??？請同學們打開書122頁，快速默讀文,，能不能用文里的一句話來回答,。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

三,、學習文第二自然段、這兩個條吉林具備嗎,？你從哪兒可以看出,？請同學們默讀文第二自然段，邊讀邊做記號,。四人小組討論：（交流）,。

2、吉林具備了這兩個條,，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎,？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀文第二自然段,。你從哪些詞句中可以看出來,？（根據(jù)回答，在“漸漸地,、慢慢地,、輕輕地、一層又一層地”下加著重號,。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地,、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程,。文中的哪句話更進一步地說明了這一點,？（引讀：最初_____，逐漸______,，最后_______,。）。

作者的觀察多細致,、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,，他會怎樣呢？（驚奇,、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀,、齊讀）。

同學們真會讀書,。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候,，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了,，你們想不想欣賞欣賞,。那好，我們一塊來分享,。（播放霧凇圖片）,。

四、學習文第一,、三自然段,、看了這些圖片,，你又有了什么感受,？

2、是的,，吉林霧凇就是這么的美,，這么的神奇,。請同學們看看文和補充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美,。（生找）,。

3、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,，在陽光照耀下，銀光閃爍,，美麗動人,。”

（1）這句話中,，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美,。（潔白晶瑩銀光閃爍）。

（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美,，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（指名讀,、賽讀、齊讀）,。

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美,。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）,。

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎,？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）,。

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀,！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎,？它是什么顏色的？

（）聯(lián)系文想想,，這里的“梨花”指的是什么,？（霧凇）,。

是啊,，那一棵棵、一行行的松枝,、柳樹,，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗,，動人,，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開）,。

霧凇的美，美在壯觀,，美在奇絕,。觀賞霧凇，講究的是什么呢,？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花……）。

（6）同學們,，***爺爺也到吉林欣賞過霧凇,，那是1991年1月，看到這一奇景時,，也不禁贊嘆道：（出示***的話）,。

“寒江雪柳，玉樹瓊花,，吉林樹掛,，名不虛傳”齊讀。

到了1998年3月,，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發(fā)展,，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴,，玉樹瓊花滿目春,。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛,。

同學們,，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀,！當***爺爺看到這一奇景,，想到七年來，吉林省,，乃至我們?nèi)袊?，?jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階,，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛,！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景,。（生有感情齊讀詩文）,。

（7）同學們，如果你去了吉林,，看到這么美的景象,。你會如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,，我會情不自禁地贊嘆：____________________________,。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩,，與大家一起分享,。

隆冬時節(jié),，北國江城千里冰封，萬里雪飄,。

垂柳蒼松凝霜掛雪,，戴玉披銀，晶瑩奪目,。

仰望松樹枝頭,，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開,。

正是：忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開。

五,、后延伸：霧凇這一自然景觀,，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論,？（由個性到共性,，體會出形成霧凇的主要條）。

既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影,，那么,，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們后搜集有關資料,，與同學合作探究,，共同完成。

觀潮第二課時教學設計及反思篇八

教學分析：

彼得.弗雷特在淘金無望,，不得不離去另謀生路時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,，從中得到啟發(fā),，留下種花，終于獲得成功的故事,。通過這個故事,，告訴我們想靠意外的收獲上不現(xiàn)實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動,。

教學目標：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,。

3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理,。

教學重點,、難點：通過課文中的重點詞句去把握文章內(nèi)容,，并在此基礎上學生討論交流，明白只要通過自己的勞動就能獲得財富,，這就是“金子”,。

教學準備：生字卡片課件。

教學過程：

一,、整體朗讀,，感受“金子”

2、把課文讀一讀,，讀準字音,，讀通句子，看看課文寫了什么,？

3,、生自讀課文。

4,、我們一齊來看生字和詞,。

出示：掃興即將謀生唯一??蜂擁而至一無所獲?埋頭苦干傾盆大雨（生讀詞）。

5,、課文說了一件什么事呢,？誰能用上面的詞語說一說。

（本課講的是彼得弗雷特在淘金無望,，準備離去時,，彼得和淘金者們蜂擁而至去找金子一無所獲。在他即將離開時,，下了三天三夜的傾盆大雨,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā),，便留下種花,，終于獲得成功的故事。）,。

二,，精讀課文，把握“金子”

1,、學習第一部分（第1~小節(jié)）,。

（1）、當人們聽說有人在薩文河畔無意發(fā)現(xiàn)了金子后,，淘金者們便（蜂擁而至）（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想呢,？（希望找到金子）結果呢？（一無所獲掃興離去）,。

（2）滿懷夢想而來,，卻失望而歸,，他們心情怎樣？你能讀出來嗎,？

（3）彼得也是他們中的一員,，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子）,，可他卻與其它淘金者有著不同的表現(xiàn),，讀2~3小節(jié)，用筆劃出不同表現(xiàn)的詞語,。

（4）讀第二小節(jié),。

過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了,，他到底最終有沒有找到金子呢,？快速默讀課文4~7小節(jié)，思考一下,。

2.學習第七小節(jié),。

（1）讀4~7小節(jié)，找出彼得找到金子的段落,。

（3）歸納問題：彼得找到的真金到底是什么,？他是怎樣找到的？（板書：真金,？）,。

過渡：真金不是金子，那到底是什么,？讓我們再一起走進課文,，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中,，抓住關鍵字來理解,，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書,，請同學們再讀4~6小節(jié),，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句,。

3.學習第4~6小節(jié),。

學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想,。

（1）生讀“一場大雨”段落,。

a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨,、三天三夜）,。

b.彼得發(fā)現(xiàn)了什么,？

c.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么,？默讀第5小節(jié),，用筆劃出來。讀彼得所悟到的內(nèi)容,。

d.一場雨,、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現(xiàn)象,，卻讓彼得若有所悟,；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富,，實現(xiàn)夢想,。而這一切，只有彼得一個人悟到了,，這時你覺得這是（愛動腦）的彼得,。（.聰明、聰明,、愛動腦,、會變通，這其實都是一種智慧,。板書：智慧）,。

a.先引導說，后同桌說一說,，體會“全部精力”,。

b.這時你覺得這是（??????）的彼得，生說,。（板書：勤勞）,。

過渡：日復一日，年復一年,，彼得賣花得來的財富也越來越多,，五年后，他（引讀第7小節(jié)）,。

4.再次回到第7小節(jié),，探尋真金。

現(xiàn)在你們讀懂了嗎,？這段話是什么意思,，說說你的理解。

（1）為什么說他是“唯一”找到真金的人,？（絕大多數(shù)一無所獲,，也有人找到了金子,。但只是極少數(shù)的機會主義，面對僥幸,，更多的人是掃興與失望,。）。

（2）“真金”指的是什么,？（這里的真金不是真的黃燦燦的金子,，而是彼得通過勞動培育出了美麗嬌艷的鮮花，這些鮮花又讓彼得得到很多的金錢,，從而彼得認識到了,，只有通過自己的勞動才能得到財富，這才是真正的金子,。也可以理解為這“真金”指的是成功的秘訣,。彼得找到真金，就是知道了取得成功的方法,，那就是勤奮耕耘）,。

（3）、同學們,，這真金就是：勤奮,、努力、耕耘,、堅持……彼得堅信只有辛勤的勞動才會創(chuàng)造美好的生活,。所以彼得才會不無驕傲地對人說……（引讀）。

三,、總結延伸,，挖掘“金子”。

1,、同學們有許多夢想,，如果把這夢想比作是你的金子，那么,，你的金子在哪里,，你怎樣實現(xiàn)夢想，獲得真金呢,？（課件）我的金子在_____________,，我要_____________，就能找到真金,。

生自由說,，師進行鼓勵,。（恰當?shù)厝苋胍恍┟跃?，如：書山有路勤為徑,；堅持就是勝利；有志者事竟成,；一寸光陰一寸金,，敢于和時間賽跑的人一定會成功……）。

2,、同學們,，這節(jié)課我們一起分享了彼得的成功，憧憬了美好的未來,，讓我們用智慧的頭腦,，靈巧的雙手，去尋找到屬于自己的“金子”吧,！

四,、板書設計。

22,、金子,。

聽說?埋頭苦干?一無所獲?（僥幸）。

彼得???——————————————————金子（夢想）,。

若有所悟全部精力長滿鮮花（智慧勤勞）,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇九

課堂實錄。

談話引入：

師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日,，什么節(jié)日,？

生：國慶節(jié)。

師：課前老師讓大家搜集資料,，你找到哪些關于國慶節(jié)的資料,？

生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料,。

師：誰還說,？

生：我知道國慶節(jié)是共產(chǎn)黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨,，成立了新中國,，就有了國慶節(jié)。

師：你怎么知道的,？

生：聽我爸爸媽媽說說,。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,，從此,，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子,，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻,。

多媒體展示：儀仗隊、禮花,、老百姓載歌載舞的場面,。

生：歡慶。

師：大家結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶,？

生：在過節(jié)時,，大家唱歌這就是歡慶。

生：比如說中國想得84枚金牌,，結果超過了,，全國人民都在歡慶。

師：太好了,！我們來讀歡慶,，讀得歡快一點。

生：歡慶,。

師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么,？

生：歡慶六一兒童節(jié)。

生：歡慶母親節(jié),。

師：好,，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫,。

師范寫,，生書空。

師：想一想,，你能用什么巧辦法來記住這兩個字,？

生：我能記住。歡就是快樂,，慶也是快樂,，就能記住。

生：這歡就是劉歡的歡,。

生：我是用換一換的方法記住的,。歡旁邊是欠，加上口是吹,，加上又是歡,。

生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字,。

師：行?。ㄗ叩揭煌瑢W身邊）噢,，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說,。

生：我是用猜字謎的方法,。又打一個哈欠就是“歡”字。

師：多好??！誰來記記慶,？

生：我用減一減的方法,，去掉一個廣字頭就是大字。

生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點,。

師：對了,，而且要注意這個字是左窄右寬。

生：這邊的欠是橫鉤,，不是橫點,。

生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點不是一捺。

生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上,。

師：觀察得很仔細,。

生：“慶”的一點要寫在豎中線上。

師：好,，你注意到了這一點,。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。

生寫師指導,。

展示三個學生寫的生字,。

師：誰來說說誰寫得好？

生：第一本寫得好,。

師：還有哪本寫得不太好的,，我們來說一說。

生：后邊那筆寫得不好,?！皻g”字的撇寫得太長，寫得太寬,。

師：對了,，我們寫左右結構的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些,。大家預習,，認真讀一讀，生字要讀準,，讀不準的地方多讀幾遍,。

生讀,。

師：同學們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀一讀,。生領讀,，師糾正字音。

出示詞語卡片：獻上潔白旗幟祖國奏起十三億樂曲歡樂,。

師：注意樂是多音字,，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲。

生讀,。

師：謝謝小老師,，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好,。

生齊讀,。

生讀，師指導,。

師：得到表揚的同學舉手看一看,。這么多，誰來讀一讀,。

生讀,。

師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣,？

生：我覺得他讀得好有感情,。

師：你覺得呢？

生：他讀得很流利,，不拖音,。

生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他,，但我覺得他好像哭了一樣,。

師：你看得很仔細。

生讀,。

師：你自己評評自己讀得怎么樣,？

生：我覺得自己讀得蠻好了。

師：我也想讀一讀,。我讀得好也請你豎起大拇哥,。

師范讀，生豎大拇指,。

師：得到表揚,，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀,？

我,！

師：來大家一齊讀一讀,。

生讀。

師：真能干,。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決,。

小組討論，師指導,。

師：讓我們來匯報一下,，都解決了哪些問題？

小組1：我們解決了田野上金黃的果實這個句子,。

師：噢,，你解決了句子。

小組2：我們解決了十三億孩子,。（全場大笑）,。

師：十三億是什么,？

生：就是全國人民,。

生：十三億是一個很大很大的詞。

師：其他組呢,？

生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”,。

生：大海都是有聲音的，都在唱歡樂的歌,。

生：我們解決了“藍白飛著潔白的鴿子”,。

生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

師：還有什么沒解決的,？不懂的地方,？

生：十三億孩子錯了，是十三億人口,。

師：是不是錯了呢,？

生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察,，媽媽,，還有其他的很多的人。

師：是的,，我們都是祖國媽媽的孩子,。誰還有什么問題嗎？

生：田野上金黃的果實我不明白,？

師：等一會我們讀書你就明白了,。

生：旗幟我不明白。

師：誰來解決,。

生：旗幟就是楓林,，秋天楓葉紅了,，就是旗幟。

生：旗幟就是五彩繽紛的旗子,。

師：噢,，旗幟就是旗子。楓林隨風而動,，你們仿佛看到了什么,？

多媒體演示。

師：每一幅都是歡慶的不同的場面,?？创笃聊环中〗M讀一讀。

小組讀,。

師：同學們讀得很好,，都正確。怎么讀能讀得更好,，把你喜歡的句子好好研究一下,，讀一讀。

生讀,。

師：誰第一個讀給大家聽,。

生：我讀。

師：你讀哪一句,？

生：楓葉舉起火紅的旗幟,。

生：好。

師范讀,。

師：和剛才那個同學比誰讀得好,。

生：老師。

師：老師告訴你一個小秘決,，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動,，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物,，心中有情就能讀得好,。

逐個讀，師生共同評議（其中一個學生讀得比較好）,。

師：讀得真好,，就像這樣讀，誰再來讀,。

生讀第一句：田野獻上金黃的果實,。

師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實,，看到了田野,，看到了小河,。誰來讀。

生：田野獻上金黃的果實,。

師：你讀這一句看到了什么,？

生：大谷小麥……。

師：我們在學習秋天這一課時學到了許多好句子,，我們一起來讀一讀,。

生讀。

師：把你的體會讀進去,，我們開開小火車,，看哪列小火車開得好。

開火車讀,。

師：還有兩句,，誰來選讀。你來,。

生：大海奏起歡樂的樂曲,。

師：你說說大海在唱什么歌？

生：在唱歡樂的歌,。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌,？

生：《生日快樂》歌,。

生：《歡樂頌》,。

生：《國歌》。

生：他會唱《我愛中華》,。

師：好,，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀,。

生讀,。

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀,。誰讀得最好,，來讀。

生讀,。

師：還有一句誰來讀,。你來讀。

生：藍天飛著潔白的鴿子,。

師：你聽到它說什么呢,？

生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！

生：祖國媽媽祝你長命百歲,。

生：我祝你心想事成,。

師：對媽媽說話要親切一些,，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。

生讀,。

師：讀得真好,，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子,?！?/p>

生讀。

師：看你們讀得有滋有味的,，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下,，可以嗎？

生：可以,。

師讀后,，生鼓掌。

師：謝謝,！你們來讀,，希望勝過老師。

生讀,。

師：都有進步,，能根據(jù)自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎,？

生：帶來了,。

師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩,，你能嗎,？

多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。

師：誰來,。

生：萬丈高樓平地起,，城市進入現(xiàn)代化。

生：國慶國慶真高興,，小朋友笑出紅臉蛋,。

師：真好，快貼到黑板上,。

生：天空亮起五彩的禮花,。

生：申奧成功，大快人心,！

生：祝祖國媽媽生日快樂,。

生：綠城亮起五彩的夜燈。

生：自豪！

師：驕傲不驕傲,？

生：驕傲,！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

生讀,。

生齊讀,。

師：這節(jié)課同學們學會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的,，非常好,。這節(jié)課就上到這。

結束,。

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觀潮第二課時教學設計及反思篇十

一,、學習目標,。

1.學會本課10個生字，認識4個生字,，能正確讀寫下列詞語：勾勒,、駿馬、無限,、鞭子,、疾馳、馬蹄,、奶茶,、禮貌、拘束,、舉杯,、摔跤。

2.有感情地朗讀課文,。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文,，在草原自然美與人情美的熏陶感染下,，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣,。

4.品味,、積累課文中優(yōu)美的語言。

二,、學習準備,。

搜集草原風景的圖片、資料,。

三,、學時安排,。

四、學習過程,。

第一學時,。

1、同座相互檢查課文朗讀情況,，要求正確,、流利；

2,、聽兩組（4人）讀課文,，評價讀的情況，穿插正音,。

3,、理清課文的線索（練習列小標題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠客,；(3)親切相見,；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別,。

（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別,；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）,。

4,、反復默讀第一自然段，談談自己的理解,，能講的講,，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛,，……總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天,，由于沒有遮攔，格外開闊,，空氣清鮮,，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱,。（可能唱什么歌,？）。

（2）“在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際,，由于天氣晴朗,，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?。

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花,，指的是白色的羊群,。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際,?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹,，“勾勒”是用線條勾邊兒,。“不用墨線勾勒”,，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限,。“翠色欲流”,，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚,，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”,。這里是說,，綠色的草原一望無際，與天相接,，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”,、“一碧千里”區(qū)別,。）。

（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”,，是因為第一次看到草原，處處感到新奇,，對滿眼的翠綠,，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠,；“低吟小詩”,，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）,。

（6）“在這境界里,，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣,?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受,。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了,，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,，可結合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受,。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱,，樹枝擺動是為人鼓掌,。

5、有感情地朗讀第一自然段,，能背的背誦,。

6、質(zhì)疑,。

7,、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原,、關注草原的實踐活動（如畫,、寫詩或文、配樂朗誦,、編歌,、找圖片,、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）,。

第二學時,。

1、課文不僅寫了草原的景美,，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美),。默讀課文，畫出相關語句,，并用自己的話說一說,。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”,；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人,；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”,，“端進來大盤的手抓羊肉,。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”,；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬,、摔跤等等,。）。

2,、據(jù)課文的描述,，分角色表演歡迎遠客、盛情款待,、聯(lián)歡話別等場面,。

3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”是點題之句,，讀后體會其中的含義及表達的感情。

（這一句進一步點明了讓作者流連忘返,、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美,。）。

4,、課文中還用了不少比喻句,，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會,。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群,；用“只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘,；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河,；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞,。這些比喻的特點是恰當,、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,，仿佛我們親眼見到了一般,。）。

5,、反復地有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

（全文要用歡快,、喜悅,、贊嘆的語氣來讀。）,。

6,、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起,，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情,。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹,，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句,。

7、質(zhì)疑,。

8,、選擇自己喜歡的句子抄下來。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十一

花臉（第一稿）,。

第一課時,。

一、板書課題,，知道什么是“花臉”,。

二、資料交流：了解作者馮驥才,。

三,、范讀課文，相機理解重點詞語的意思,。

四,、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”,。）。

五,、作業(yè)：

1,、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段,，有感情地朗讀,，將體會批注于書上。

2,、抄詞,。

一、聽寫詞語,。

二,、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀,。

三,、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子,，朗讀,，討論：這樣的描寫有必要嗎？

四,、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么,？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗,？

五,、作業(yè)：

1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來,。（注意事情發(fā)展過程中的細節(jié)描寫）,。

2、朗讀課文,，完成自主作業(yè)反面,。

3、預習,。

第一課時,。

一、板書課題,，知道什么是“花臉”,。

二、資料交流：了解作者馮驥才,。

三,、范讀課文,，勾畫出不理解的詞語。

四,、提出疑問,，集體解答。

五,、提問：文章寫了一件什么事,？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）。

六,、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文,，找出描寫精彩的部分,。（一劃二讀三想象）。

七,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）。

2,、抄寫詞語,。

一、學生交流（抓重點詞展開想象,，想象當時的情景,，體會人物的心情）。

1,、執(zhí)刀而立,。

2、橫刀立馬,。

3,、手握搖晃威風憋足叫。

4,、掄擺,。

5、第11小節(jié)（跨飛騎而下嗚呀呀闖掄栽像老虎直瞪嚇傻瞪）,。

6,、16小節(jié)（躲掖望）。

二,、讀丁丁的話,，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想,，這樣的描寫有必要嗎,？齊讀,。

三、回顧全文,，從自己的視角審視文章,，你有什么要說的話？

1,、文章開頭設置懸念,，引出下文，“喜歡過年還有更深一層的含義”,，結尾才道出了這一祖?zhèn)鹘?jīng)驗,，從而使文章首尾呼應，渾然一體,。

2,、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀,，“文似看山不喜平”,，看似不經(jīng)意的行云流水般進行敘事，卻是動了一番心思的精心而巧妙的安排,。

3,、人物形象栩栩如生，各俱特色,。我：頑皮,，狡鮚。舅舅：慈愛,。媽媽：慈愛,，寬厚。二姑：聰明,、機智,。爸爸：威嚴。

4,、文章對我的心理描寫細膩傳神,。膽怯——驕傲——喜愛——恐懼。

5,、文章語言通俗親切,，感情充沛，用樸素的語言敘述自己的親身經(jīng)歷,。

6,、文章充滿五彩繽紛、紛繁熱鬧的過年氣氛。

四,、作業(yè)：

1,、摘錄好詞好段，并仿段,。

2,、有感情地朗讀全文。

3,、預習,。

作文：

你有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中,，你悟出過什么經(jīng)驗,？

仿寫。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)時間適當落實部分背誦內(nèi)容。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后練習4中的兩個句子。學習通過人物的語言行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

3,、感受哈爾威船長忠于職守、舍已救人的精神,。[重點,、難點]。

在誦讀的基礎上理解兩個重點句子,，在品味語言的過程中感受人物的精神品質(zhì),。

[教學過程]。

通過上節(jié)課的學習,，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災難降臨到了,，人們都驚慌失措,。指名讀第2自然段（頃刻間??）。

3,、師：這種情況下船長是怎樣做的呢,？

1、請同學們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長在指揮救援的過程中,，一共下了幾次命令,？（4次）。

2,、出示四次命令：

（1）“大家安靜,，注意聽命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去,！”（2）“哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！”（3）“快救克萊芒,！”（4）“動作再快點,！”

3、在這四次命令中,，你認為最關鍵的命令是什么,？為什么？出示第二次命令：“哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,！”。

（1）師：這句話具有威懾作用,，使得大家不敢亂來了??

（2）師：假使你也在其中,，你的會擁擠嗎？

生：??

（3）師：真的會開槍嗎,？

（4）再讀讀黑暗中船長與洛克機械師,、與奧克勒大副簡短有力的對話吧！

交流：大家知道距離沉船還有時間后,，懸著的心稍稍放下了,，也就不搶著逃命了。

交流：“讓每個人都到小艇上去,?！弊尨蠹腋杏X到了船長對他們每一個人負責，關心他們每一個人,。

5,、學習第一次命令：

為什么那時人們沒有聽從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段）,，然后交流,。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡,，驀地，而且,，立時立刻,，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄,！但是,，當他們知道穿還有20分鐘才沉沒時，知道船長關心他們每一個人時,，知道船長要嚴懲騷亂者時,，他們都聽從指揮了。）,。

從這兩次命令中你讀出了船長是個怎樣的人,？

6、再現(xiàn)船長的高大形象（朗讀關鍵的第二次命令,。）,。

7、哈爾威船長還下過什么命令,？你又是怎樣理解的,？

如：關心弱者，心系乘客安危??

8,、師：是啊,，??的船長把每件事和每個人都考慮到了！出示的第25自然段：哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領導著,。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

（1）比較“挺立”、“屹立”,，理解“偉大的靈魂”,。（人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己的品德所感動,，所謂“其身正不令而行,，其身不正，雖令不從”,。）,。

（2）齊讀第25自然段。

（3）引導質(zhì)疑：他把每個人都考慮到了嗎？他考慮到了自己嗎,？理解第4自然段“實際上船上一共有61人,，但是他把自己給忘了?！保ㄟM一步體會船長將自己生死置之度外,，一心只想到他人的品德。）,。

（4）再讀,，讀出船長的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！

三,、學習“殉職”部分,，升華情感。

1,、在調(diào)遣完一切之后,，哈爾威船長卻仍然堅守著自己的船長崗位——指名讀第29自然段；再指名讀,。

2,、讀完后你不想說些什么嗎？假如你是獲救的乘客,，假如你是克萊芒,，或者說你就是一個事后的讀者。

3,、朗讀,。

4、哈爾威船長隨著“諾曼底”號徐徐沉入大海了,，你就眼巴巴的看著嗎,？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說感想的“角色”讀課題,，讀出不同的語氣來,。）。

任我們怎樣呼喚,，哈爾威船長也不會回來了,，因為他在生命與崇高之間作了果斷的選擇,，他運用了成為一名英雄的權利,。所以,，雨果在原文中講“在英吉利海峽上,，沒有任何一個海員能與他相提并論”,。

有人說,，文章最后一句話“面對死亡,，他又一次運用了成為一名英雄的權利”中的“又”字應該換成“最后”,，即“面對死亡，他最后一次運用了成為一名英雄的權利”,，理由是這是一個悲劇,，用“最后”才能凸顯船長死得壯烈，才能有震撼人心的力量,；也有人說還是用“又”字好,，表達人們不忍船長離去的情感，他將永遠活在人們心中,！

你是怎樣認為的呢,？可以與同學討論，也可以與老師交流,，當然,，也包括了我。六．板書設計：

遇險,。

組織救援犧牲,。

船長。

鎮(zhèn)定果敢,。

關愛弱小,。

舍己救人忠于職守。

語言,。

動作,。

臨危不懼。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十三

《雨后》是一首描寫孩子們雨后水中嬉戲情景的優(yōu)美詩歌,，學習這篇課文時,，師生“樂”在其中，共同感受朗讀美,，享受閱讀自主,、自由的快樂。本課我鼓勵學生自主質(zhì)疑,。把朗讀訓練和自主質(zhì)疑有機結合，融為一體,。課文朗讀,，受作品情趣、意境的,、人文的,、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美,。這無疑是美好生活的體驗,，對學生閱讀興趣的激發(fā),、文化的建構必然產(chǎn)生積極的作用。再讓學生感受語言美的同時,，我又收到了一份驚喜……?（友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索古詩題目）。

一,、自主質(zhì)疑,，感情朗讀?????。

二,、少表態(tài),，疑點、難點讓學生討論解決,。

這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達,，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組,，讓學生充分討論后,，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方,，只要學生能自圓其說,，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤,？”這一問題,。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上,，泥土弄到身上的感覺?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮,。”……學生之間單向,、雙向和多向的交流,，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補,，這時,，教師是聽眾，是評委,，學生對同一個問題爭論不休時,，只適時地給予引導和點撥。

三,、聯(lián)系生活,，安全教育潤無聲????????,。

小哥哥和小妹妹玩水之樂讓孩子們羨慕，小哥哥那“糟糕”的一跤,，更讓孩子們神往,。在交流雨給你帶來過什么時？有的孩子講起了在家里,，在宿舍里故意摔跤的情景,，孩子們的童心童趣讓我欣賞，可萬一摔壞可怎么辦呀,？于是我有旁敲側擊地說：“可一定要注意安全呀,，如果磕破，就由一時快樂變成痛苦了,?！蔽野寻踩逃蛯⒆觽兊年P心溶入到學習中。體現(xiàn)了“語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十四

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

3、激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情,。

教學重點、難點：抓住重點詞語,，反復朗讀,，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美,。從而使學生受到美的陶冶,。

教學具準備：制作課件。

教學過程：

一,、導入,。

1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游,，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游,，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題）,。

2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片,，我們大家先來欣賞一下,。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇,。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象,。

3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。（生齊讀句子,，板書：奇觀）。

評議要重讀奇觀,，再齊讀句子,。

4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢,？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧,。

二、精讀,、感悟第一,、三自然段。

1,、請同學們自由讀全文,，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）,。

3、讀詞語（指名讀,，齊讀）,。

4、聯(lián)系課文說詞語,。

例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下,，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）,。

5,、這些描寫霧凇的詞語都很美,，要是把他們放在句子中讀就更美了,。下面請同學們自由讀第一,、三自然段,。（映示：1,，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美,。指名讀,，男生讀,，女生讀,，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價,。（配樂）,。

三、精讀第二自然段,。

1,、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎,？（想）其實它的形成也別有一番情趣的,，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

2,、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎,？指名答（霧凇，俗稱樹掛,，是在嚴寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）,。

自由輕聲讀第一句話,，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽,；（2）遇冷,；（3）凝結。

板書：霧?。ㄆ嬗^）,。

遇冷凝結。

過于飽和的水汽,。

3,、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

指名答（從當年12月至第二年2月間,，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,，……樹木被霧氣淹沒了。）,。

彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）。

理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒,。

這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好,。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么,？（指名答）,。

齊讀2——5句。

5,、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了,？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷）,，那要冷到什么程度呢,？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊,！

我們這里最冷有多冷,？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度,，真是滴水成冰呀,！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答,。

6,、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成,？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程,？（生讀，找,，答漸漸地,，燈光、樹影模糊了,。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了,。）。

相機映示：6——8句,。

（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧?。ú唬锹纬傻模┱艺铱次闹心男┰~語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）,。

（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化,？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）,。

7,、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美,。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎,？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美,，還有誰能比他讀得更美呢,？）。

要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來,。男生讀,，女生讀。

四,、拓展延伸,。

經(jīng)過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上,，已到處是銀松雪柳了,，多美啊,！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧,！

（映示：課件霧凇奇觀片段）。

多美呀,！看了這千姿百態(tài),，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”）生讀,。

如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀,，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢,？（生思考，指名說）,。

五,、小結。

吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美,，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名,，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。

六,、作業(yè),。

1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心寫一段話,。

吉林霧凇有的像,，有的像，還有的像,，……真是千姿百態(tài),。

2、網(wǎng)上收集有關吉林霧凇的資料,，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

七,、板書設計：霧?。ㄆ嬗^）。

遇冷凝結,。

過于飽和的水汽,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十五

設計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章,，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事,，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待,，他沒有立即接受,，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實,，正是由于他有著“不能不勞而獲”,，“只有付出，才有回報”的堅定信念,，最后終于成為了石油大王,。教學本課，一要讓學生通過朗讀,，體會描寫哈默外貌,、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義,；二要讓學生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價,，說說自己對他們的看法,，提高學生初步的欣賞和評價能力。

教學目標：

1.認識6個生字,，會寫14個生字,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富,。

教學過程與教學策略：

一,、話題導入，激發(fā)興趣,。

（由一個歷史小故事導入,，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解,。）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.學生自由朗讀課文：（1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準,。（2）把課文讀正確,、讀流利。

2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字,，并給生字找個伙伴,，組成詞語。

3.指名學生分小節(jié)朗讀課文,。

4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”,，它講了一個怎樣的故事？

（以上教學環(huán)節(jié),，通過學生自讀和互讀,，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下基礎,。）,。

三、研讀課文,，潛心會文,。

2.分小組進行討論。

3.抓重點詞句,，體會文章的思想感情,。

（1）他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來。

他仰起頭,，問：“先生,，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”

（面對好吃的食物,，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么,？）,。

（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。

（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么,？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人,？）。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結上下動了動，說：“先生,，那我不能吃你的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物,！”

（你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么,？你覺得他是一個怎樣的人？）,。

（4）杰克遜大叔想了想,，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙,。不過,，等您吃過飯，我再給您派活兒,?！?/p>

（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說,？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人,？）。

（5）說著就蹲在這個年輕人跟前,。年輕人也蹲下來,，輕輕地給杰克遜大叔捶背,。

（你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么,？）,。

（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了,?！?/p>

（為什么杰克遜大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義,？）,。

（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

（你從“立刻”,、“狼吞虎咽”中看出了什么,？說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)？）,。

（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人,，說：“小伙子，我的莊園需要人手,，如果您愿意留下來的話,，我太高興了,?！?/p>

（為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人？）,。

（9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

（杰克遜為什么這么說,？你同意他的觀點嗎？）,。

（以上教學環(huán)節(jié),，就是讓學生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情,，加深對課文內(nèi)容的理解,，并由點到面，把握住整個文章的中心,，明白一個道理,，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）,。

四,、課外延伸,，開拓視野。

1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人,，選擇一兩個你所熟悉的,，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流,。

（以上環(huán)節(jié)設計,，由文本向課外延伸，提高了學生的語文綜合實踐能力,。）,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十六

課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課,。

《看雪》是一篇寫實的小短文,，以對話為主要形式。隔著海峽,，望著海島,，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀,！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔,，讓中國臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，讀好問話的語氣。

2,、認識10個生字,，會寫8個生字。

3,、整體感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育,。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情，有盼望中國臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,。

4、利用網(wǎng)絡資源小組自主學習和合作學習相結合,，增強學生的閱讀能力,，擴大學生的信息量,，進一步強化學生的口頭表達能力和打?qū)懩芰Α?/p>

5、教師利用信息技術整合各種資源,，豐富課堂內(nèi)容,，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣,，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,。

1、喜愛網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式,，對網(wǎng)絡下的學習環(huán)境比較熟悉,，具有自學能力，能自主利用網(wǎng)絡資源學習和閱讀,。

2,、能做到有感情地朗讀。

3,、學生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～21個字左右,。

4、學生對中國臺灣知識了解較少,。

1,、正確、流利地朗讀課文,，讀好問話的語氣,。

2、認識10個生字,，會寫8個生字,。

3、整體感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)愛美情趣,，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,，有盼望中國臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

學習環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡課室,。

教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材,。

課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件,、北國雪景風光音樂片片斷,。

1、檢查生字認讀情況。

1,、教師范讀：

通過上節(jié)課的學習,，大家知道在中國臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景,。下面就請大家端好書,，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會中國臺灣小朋友的感受,。

2,、自由讀：

學生自由讀課文2～11自然段，把自己喜歡的句子畫下來,。

3,、展示讀：

把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因,。教師適時點撥,，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往,。

4,、引導學生對比朗讀：

指名說。（都很美,，一是靜態(tài)的,，不能玩；一是動態(tài)的,，能玩的,、好玩，因此更美麗,，對孩子們有很大的吸引力）,。

看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯,，書上披著銀裝,，到處一片潔白”的美麗景象。

指導有感情地朗讀9自然段,，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗”的快樂情景,。

b生讀第10自然段與第11自然段,，邊讀邊想，討論交流：中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么,？（中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪,。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一,。）,。

指導有感情地朗讀10,、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情,。

5,、表演朗讀，復習鞏固,。生分四人小組分角色朗讀3～11自然段,。（男生讀孩子們，女生讀老師,，老師讀旁白,。）。

同學們,，我們知道中國臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱,，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩,，下面老師就請大家來欣賞一下,，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多,，時間十分鐘,。

同學們，你們想對中國臺灣小朋友說些什么,？想為他們做些什么,？把它寫下來。

“故”字是反文旁,，“候”中間有一豎,，“奇”上小下大。

畫一幅介紹祖國大陸的畫,，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話,，送給中國臺灣的小朋友。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十七

喚?。ǎ∷,！。ǎ⌒浴,。ǎ,。ā。ǎā,。ǎā,。ǎ┎取。ǎ「瘛。ǎ”牎,。ǎ,。ā。ǎā,。ǎā,。ǎ?/p>

因為如果……就無論……都,。

1,、我們（　）不努力學習,，長大（?。]有文化知識。

2,、它偉大,，（　）它是雞母親,。

3,、在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘，（?。┒嗝簇澦娜耍ā,。┑闷饋砜纯矗遣皇怯辛它S鼠狼,。

1,、他拿走了我的課本。

改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2,、小林給希望小學捐了錢。

改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

1,、我們?nèi)ゴ河巍?/p>

（　）,，我們（）去春游,。

2、老師帶我們?nèi)⒂^,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

虎虎。

我家的小貓有點“虎氣”,，所以大家都叫它“虎虎”,。虎虎生性好動,，每時每刻都愛挑逗,。

你看，虎虎在陽臺上曬太陽,，瞧見兩只小雞在追跑,，立即聳起周身的毛，前身抬起,，腰彎得像一張弓,，尾巴下垂緊緊貼著地面，后腳緊緊扒在地上,，前腳放松,，已擺好好偷襲架勢。那準備戰(zhàn)斗的情景多么緊張,，多么扣人心弦,！霎時間，小雞飛快回了窩,，虎虎也失望地收回了攻勢,，不緊不慢地離開，好像什么事都未發(fā)生,。

1,、試著將下列詞語補充完整。

（）不（）（）不（）,。

（）不（）（）不（）,。

2、畫出文中的一個比喻句,。

3,、哪句話最能突出虎虎的特點？請寫下來,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

4、想想虎虎的特點,，試著給短文加一個能夠既突出虎虎特點,，又新穎的結尾。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十八

學會生字新詞,，對照插圖,，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”,，“陡峭”,，“凝結”等字。

1.指導看圖,。學習由遠及近,，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2.圖文對照,，理解課文內(nèi)容,，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

1.錄音機,。

2.長城遠景和近景的彩色幻燈片,。

以教師講解為主，學生自學為輔,。

兩課時,。

一.看圖，了解圖意,。

1,、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期,，那時各諸侯國為了互相防御,，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后,，為防御北方匈奴貴族的入侵,，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城,。以后各個朝代,，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下,，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑,。

2、觀察彩圖,。（打出幻燈片）,。

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景,，下面一幅是近景,。）,。

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）,。

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點,？（長和高大）。

（4）作者為什麼要選擇遠,，近兩個觀察點？（不從遠處觀察,，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌,；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點,。只有從不同的觀察點介紹長城,，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）。

二.初讀課文,，了解文意,。

1.自學生字新詞。

2.想一想,，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容,。

三.圖文結合，說一說,。

1,、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po),。

2,、理解字詞。

（1）教師講解,。

山海關：在河北省秦皇島市,，是長城的起點，有“天下第一關”之稱,。

嘉峪關：明初的建筑物,，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下,，是長城的終點,。

（2）看圖理解。

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺,。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸,。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊,。

垛口：指墻外側向上突出的部分,，是一種掩蔽物,。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人,。

射口：射擊用的口子,。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘,。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系,，互相支援。

3,、說說課文各節(jié)的內(nèi)容,。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固,；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶,；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）,。

4,、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶,；（4）奇跡,。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌,；構造,；聯(lián)想；地位）,。

一,、圖文對照，逐段學習,。

1,、觀察遠景圖。（打出幻燈,。）,。

（1）遠景怎樣？（像一條龍）,。

（2）課文怎樣寫長城的（位置,、宇航員所拍照片）。

（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜,，后者為動,，以動喻靜）。

（4）長字突出怎樣的特點,。

2,、看近景圖學第二節(jié),。

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）,。

（3）圖文對照,，指出圖上垛子、射口,、了望口,、和城臺的樣子，理解課文的表達方法,。

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城,，先整體后部分，構造科學,，利于防守,。

3,、綜合兩圖第三節(jié),。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站,、踏,、扶、自然）,。

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難,？（條石多重）。

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶,？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的,。

4、讀第四段,。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難,，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）,。

（2）表達拉作者怎樣的思想感情,？（喜愛、贊美）,。

二,、總結全文。

1.畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話,。

2.總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉,，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的,。它高大堅固,，建筑結構巧妙合理,。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難,；它動用的材料重大,、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代,。學習《長城》這一課,，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩,。

長城,。

遠景。

觀察長城,。

近景,。

血汗。

聯(lián)想人民,。

智慧,。

雄偉。

贊美工程奇跡,。

一,、看拼音寫詞語。

()()()()()(),。

二,、把下列詞語補從充完整。

（）山（）嶺互相（）應,。

蜿蜒（）旋氣（）雄偉,。

三、改正下列句子中的錯別字,。

1,、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固,，是用具大的條石和城磚筑成的,。（）。

2,、城墻上鋪著方磚,，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行,。（）,。

觀潮第二課時教學設計及反思篇十九

2、有感情地朗讀課文。?,。

其中目標1是教學重點,，也是教學難點?。

三,、說教學方法?,。

四、說教學過程?,。

（一）,、復習導入，整體感知?,。

（二）,、明確任務，學有方向,。?,。

（三）、品詞析句,，體會精神?,。

給予了充分的時間之后，學生開始交流了,。我重點與學生討論以下語句：?,。

2,、船長與洛克機械師,、大副的對話?。

3,、22小節(jié)??“沉默了,，偉大的靈魂……”?。

4,、25小節(jié)???,。

5、29小節(jié)???“哈爾威船長一個手勢也沒做,，一句話也沒說……”?,。

四、讀寫結合,，升華感情,。?。

五,、總結全文,。?。

此時學生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華,。教師再配以激情的朗誦來結束本節(jié)課,，讓學生的情感達到最高峰。