作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解,、積累文中的字詞,。

2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解,、概括寓意,。

3、體會(huì)寓意,，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

資料袋：

1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼，給人以生活的啟示,。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,，比喻性的，故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行,。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2,、了解作者： 周國(guó)平,，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位,；1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣。

字詞積累：

3,、預(yù)習(xí)課文,，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。

整體感知

合作探究

7,、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”,？

拓展遷移

8、這兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事,，一則寫壞事變成了好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事,、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9,、給加點(diǎn)的字注音,。

嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）

稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）

險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）

10、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組（）

a,、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯

b,、地窖――窘迫拐杖――特別善長(zhǎng)――稟告

c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐

d,、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化

11,、判斷下列句子說(shuō)法不正確的一句是（）

a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。

b,、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難,。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情,。

d,、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富,。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人,，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡,。人皆吊之,，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月,，其馬將胡駿馬而歸,。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎,？”家富良馬,，其子好騎，墮而折其髀,。人皆吊之,，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年,，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn),。近塞之人,，死者十九。此獨(dú)以跛之故,，父子相保,。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇二

1、理解課文內(nèi)容,，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3,、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞,，會(huì)寫15個(gè)生字,。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎,、茂”,。

了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情,、分角色朗讀課文,。

理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn),。

頭飾,、布景、生字卡片,。

兩課時(shí),。

1、理解《狐假虎威》內(nèi)容,，正確熟練地朗讀課文,。理解寓意。

2,、識(shí)記文中生字,，指導(dǎo)書寫“虎、茂,、派”,。

學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形,。

理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義,。

生字卡片，小動(dòng)物圖片,。

貼出虎,、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物,？

板書：狐虎,。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？

板書：狡猾威猛,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：

板書：假威,。

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎,？（“假”什么意思,？）。

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事,？

1,、自讀課文,，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字,。

2,、標(biāo)出自然段。

3,、指名分自然段讀課文,，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事,？

4,、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思,？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的,，；老虎的威風(fēng)是真的,。）,。

5、是嗎,？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思,？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思,。）。

6,、為什么你確定是“借”,，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的,。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎,。所以“假”是“借”的意思,。）。

7,、查字典,，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）,。

8,、這下我們明白了,，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,。查字典確定“假”的意思（板書：借,。）。

1,、初讀課文之后,，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2,、默讀課文,，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？

3,、小組交流,、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣,。

4,、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言,、教師點(diǎn)撥,、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣,？狐貍這時(shí)心里想什么,？

“你敢吃我？”怎樣讀,？

課件出示：“你敢吃我,？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話,？讀一讀第一自然段,，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理,。探究哪中讀法更合適,？練習(xí)、評(píng)議,。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人,？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？

指明朗讀,、評(píng)議,。

（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）,。

（3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：

指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài),？（昂首挺胸、搖頭擺尾）,。

賽讀,，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài),。

指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍,，、老虎,、猴子,、小白兔、野豬,、梅花鹿,。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì),。

通過(guò)導(dǎo),、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后,，為什么,？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望這些詞什么意思？

5,、總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上,，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng),，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人,。）。

6,、分角色朗讀（表演）課文,。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

（2）帶上頭飾進(jìn)行表演,。

7,、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢,？想一想,，說(shuō)一說(shuō),。

（略）。

一,、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》,，了解內(nèi)容，理解寓意,。

二,、編排課本劇，通過(guò)表演,、評(píng)議理解語(yǔ)言,，體會(huì)感情。

三,、改編課本劇,，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四,、認(rèn)讀生字,、指導(dǎo)書寫。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)寫作技巧,，進(jìn)行寓言創(chuàng)作

一課時(shí)

續(xù)寫寓言,，感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力,。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作,，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì))總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀,，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作,。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色,，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力,。

二、寓言簡(jiǎn)介

1,、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁,。它的篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人,，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象,。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近,、借古諷今,、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2,、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸,，善講寓言故事,，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工,、編輯成書,，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》,。

三,、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言,。

1,、小組學(xué)習(xí)，教師參與;

2,、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)

分析提要：

(1)“想知道……”

自命不凡、愛慕虛榮三問(wèn)價(jià)錢中的心理

寓言的教案設(shè)計(jì)篇四

1,、整體把握文章,，理清文章的思路。

2,、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論,，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章,。

3,、在研讀過(guò)程當(dāng)中理清思路，揣摩語(yǔ)言,，概括要點(diǎn),，篩選信息，把握文意,。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，質(zhì)疑解難,，進(jìn)而把握文章的中心意思,。

4、理解難句含義,。

1,、第一部分（前兩個(gè)自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起？

2,、第三部分（最后一段）怎樣理解,？

2

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們小時(shí)候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對(duì)你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（各抒己見）在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的研究中,，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書,，他讀了《伊索寓言》,，借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相,，化陳腐為神奇,，開生面而破余地。今天我們就來(lái)研讀這篇文章,。

二,、解題、簡(jiǎn)介作者,。

關(guān)于作者請(qǐng)同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內(nèi)容（p44）（教師也不適當(dāng)補(bǔ)充）,。

三、學(xué)生默讀全文,，思考總體結(jié)構(gòu),、研討。

四,、學(xué)生朗讀1,、2自然段，質(zhì)疑解難,。

課文開始為什么要從兩類人,、兩種關(guān)系說(shuō)起？（教師用書）,。

五,、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難,。（主要解決以下問(wèn)題）,。

1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解,？

2,、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)？

六,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀,、解決疑點(diǎn)。

1．學(xué)生讀蝙蝠的故事,，讓學(xué)生研讀后,，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個(gè)故事,，研讀的步驟同此）,。

：原意是諷刺沒有獨(dú)立人格的人，他們附炎趨勢(shì),，仰人鼻息,，毫無(wú)原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了,。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”,，這句話的含義是什么？（見教師用書）,。

2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事,，研讀、討論,。

：原意是諷刺只圖安逸,，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了,，本身就做螞蟻的糧食,；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家,，到了死后偏有一大批人靠他生活,，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等,?！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評(píng)家和學(xué)者的關(guān)系,。請(qǐng)仔細(xì)分辨,，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么,？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友,，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家,。）,。

3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀,、討論,。

：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西,，照了鏡子也沒用”,。這句話的含義是什么？（作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子,。這句話的含義是指坐得端,、行得正的人，用不著旁人來(lái)指責(zé),；搞歪門邪道的人,，就算是指責(zé)也無(wú)濟(jì)于事）,。

4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事,，研讀、討論,。

：“他只望著高處,，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾,，脫離實(shí)際,，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后,，決不說(shuō)是不小心掉下去的”,，“就是下去之后，眼睛還是向上看的,?！弊髡邔?duì)“天文學(xué)家的`故事”的體會(huì)是什么？（那些被迫下臺(tái)的人最終還是想要上去為所欲為）,。

5．學(xué)生讀烏鴉的故事,，研讀、討論,。

：“烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上,，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”,，原意是諷刺偽裝者,，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲,。

作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去,，現(xiàn)了原形,，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈,，到那時(shí)候,，大家光著身子，看真正的孔雀,、天鵝等跟烏鴉有何分別,。這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@句話諷刺的是什么人,？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）,。

6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事,，研讀、討論,。

：“牛有我這樣大嗎,？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人,。

作者的議論,，“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì),，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí),，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫的意圖是什么,？（諷刺那些本不如人,，卻偏偏沒有自知之明的人）。

“各得其所,，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事”是反語(yǔ)嗎,？

7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀,、討論,。

：“老婆子貪。已不足,，希望她一天下兩個(gè)蛋”,，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成,。

作者議論,，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思,？（有錢人往往吝嗇,，一毛不拔,，不肯幫助別人）。

8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事,，研讀,、討論。

：原意是諷刺狐貍得不到葡萄,，便說(shuō)葡萄是酸的,，以此自我安慰。現(xiàn)實(shí)生活中,，有些人看到別人取得了成績(jī),，心存嫉妒，便說(shuō)那成就并沒什么了不起,。

作者議論,，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。用意是什么,？（見教師用書）,。

9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀,、討論,。

：“狼信以為真,，專心尋刺,，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智,，諷刺惡狠的愚蠢可笑,。

作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”,。作者為什么這樣說(shuō),？（教師用書）。

六,、課文第三部分（最后一段）怎樣理解,？

3、作者說(shuō)：“我是相信進(jìn)步的人,?！睂?duì)這句話如何理解？

七,、在研讀九個(gè)故事的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想,。

完成練習(xí)題四,，示例,。

要證明自己的觀點(diǎn)，就要講根據(jù),，講理由,。講理由好像很難，其實(shí)并不難,，其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系,、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子,。仿照下面的句子,，表明自己的觀點(diǎn)，講明自己的理由,。

盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了,，失去了天真，所以要不得,。我認(rèn)為寓言要不得,，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了,，以為人事里是非的分別,、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚,，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng),。

示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^(guò)短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們,，教得具體生動(dòng),、親切感人。孩子們讀了寓言,，會(huì)認(rèn)識(shí)到人世間的喜悅與悲傷,、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊(yùn)含著有益的哲理,。他們長(zhǎng)大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人,、關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng),、熱愛生活,。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇五

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ),。

2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意,。

理解兩則寓言的寓意,。

教師：掛圖,，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

二、感知全文

自讀,，思考：課文主要講了一件什么事,？

三、細(xì)讀理解課文

1．第一自然段,。

（1）過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思,。（此二詞雖簡(jiǎn)單,，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察,、感受,。）

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情,。（可表演）

2．第二,、三、四自然段,。

（1）那個(gè)人是怎樣想的,？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì),？你打算怎樣勸他,？

（小組表演,，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維,。）

（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何,？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字,。）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丟了,，養(yǎng)羊人的心情又如何,？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀,，勾一勾,。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四,、提示寓意,，拓展思維

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意,。）

2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人,？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提,。

六,、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟 勸 又丟 修 再也沒丟

（后悔）

有錯(cuò) 就改 不算晚

一,、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校,，一般情況下，你愿意多走路還是少走路,？是的,！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走,，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢,？他是太聰明了嗎,？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二,、感知大意

1．自讀《南轅北轍》這則寓言,，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂,？做上符號(hào),。

2．小組交流,，全班交流解決問(wèn)題,。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒,、把式、盤纏,。

三,、熟讀自悟

1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的`閱讀中獲取知識(shí),，從而拋棄教師煩瑣的講解,。）

2．課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,，并說(shuō)明理由,。

3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人,？他的理由是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊 馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到 盤纏多

…………

（板書）

4．假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸,？同桌,、小組表演。

5．這個(gè)人到底能不能到楚國(guó),？說(shuō)說(shuō)自己的理由,。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6．你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢,？

四,、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么,？

五,、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn),。

六,、拓展

交流大家收集的寓言故事。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇六

1.理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

2.學(xué)會(huì)生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語(yǔ)的意思,。

3.認(rèn)識(shí)只要就，如果就這兩種句式,。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

3課時(shí),。

亡羊補(bǔ)牢,。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿,、街等字的字形,。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正,。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，談一談感想。

1課時(shí),。

投影,。

一、談話激趣揭示課題,。

1,、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么,？

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言,？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人,。寓：寄托,、包含的意思。言：講道理,。）,。

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）,。

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言,。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀,，齊讀。

二,、理解題意,。

1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎,？

2,、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的,。亡：丟失,。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈,。

3,、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。

4,、看了課題,，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊,？為什么補(bǔ)羊圈,？）。

5,、再讀課題,，從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三,、初讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、你的猜想對(duì)不對(duì)呢,？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,，引導(dǎo)評(píng)議,。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟,？

4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,，讀書就要這樣邊讀邊想,，讀前要想，讀中也要想,。

四,、精讀課文,，理解內(nèi)容,。

1,、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2,、自由讀14節(jié),，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只,？

3,、同桌互議。

4,、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿,。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀,，注意窿讀輕聲,。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字,？指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿,。

（3）齊讀這句話。（第三句）,。

（4）第三句講了丟羊的原因,，那前兩句講了什么？引讀前兩句,。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,，試背。

（6）指名背,。（指導(dǎo)方法）,。

（二）街坊勸告，他不聽,。

（1）街坊就是（鄰居）,，注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的,？指名讀,，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議,，齊讀,。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀,，評(píng)議,。（讀出他的無(wú)所謂,，毫不在意）。

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,，你猜他心里會(huì)怎樣想,？

（5）你看，好心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽勸告。同桌分角色朗讀,。

（6）指名讀,，評(píng)議。

（7）老師說(shuō)提示語(yǔ),，學(xué)生試背對(duì)話,。

5、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果,。

（1）指名讀第4節(jié),，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)又字,？聯(lián)系第一節(jié),，想一想。

（3）齊讀第4節(jié),。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）,。

6,、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7,、二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的,？自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子。

8,、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的,？出示投影，看圖說(shuō)話,。

（2）指名讀文中句子,，評(píng)議,。

為什么要讀好趕快？能否去掉,？（改正錯(cuò)誤,，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢,？引讀描寫他心理的句子,。

（4）指導(dǎo)讀這句話,，讀出他的后悔之情,。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就）,。

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想,，現(xiàn)在修還不算晚，為什么,？

（7）他的想法對(duì)不對(duì),？從哪兒讀出？（從此,，他的羊再也沒丟過(guò),。）。

（8）從此是什么意思,？指導(dǎo)學(xué)生用從此造句,。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié),。

五,、體會(huì)寓意。

2,、同桌表演后指名上臺(tái)演,，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3,、如果這個(gè)人再不修羊圈,，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4,、揭示寓意：由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（）,，就（）,。

5、在生活中,，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)効捶āＭ阑プh,，再指名交流,。（眼睛近視，沙塵暴,，環(huán)境污染）,。

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括亡羊補(bǔ)牢。

六,、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文,。

1、再讀課題,，理解題意,。（本義，引申義）,。

2,、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也,。自己讀讀,，理解它的意思。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)寓意。

4,、認(rèn)讀生字,。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的,。

（2）難字指導(dǎo)記憶書寫,。

街：把中間的圭去掉，就是行,。人們經(jīng)常行走在大街上,，而街道路面最初是用土鋪的。

窟窿：這是個(gè)凍字,，因而洞穴的穴做偏旁,。

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn),。

1．比一比再組詞,。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言,。

3

聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想,。

想法,。

已經(jīng)丟。

后悔,。

亡羊補(bǔ)牢,。

做法。

不補(bǔ),。

趕快堵,。

（未為遲也）。

結(jié)果,。

又少,。

再?zèng)]丟。

一,、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二,、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣,。

三、自讀自悟,。

1,、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏,。

2,、想想課文講了一件什么事？

3,、提出自己不理解的問(wèn)題,。

四、匯報(bào)交流,，指導(dǎo)朗讀課文,。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字,。

2,、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論南轅北轍,、盤纏,。

3、練習(xí)朗讀課文,，講故事,。

4,、指名朗讀，師生評(píng)議,。

5,、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀,。

6,、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白,。

五,、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際。

1,、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2,、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么,？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó),？為什么,？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上,，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事,，，要是選擇錯(cuò)了方向,，無(wú)論怎樣努力,，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六,、寫字練習(xí),。

1、抄寫生字,。

2,、難點(diǎn)提示：纏右半部不要寫成厘。

3,、抄寫詞語(yǔ),。

寓言。

窟窿。

勸告,。

軟硬,。

狼群。

法則,。

后悔,。

盤纏。

叼走,。

街坊,。

一、聽寫生字詞語(yǔ),。

二,、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意。

三,、拓展活動(dòng),。

四、完成同步練習(xí),。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇七

1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法,。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

兩課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣,。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。

后來(lái),，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3,、讀句子,，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？

二、自讀自悟,，完成以下要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問(wèn)找到答案,。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

三、交流討論,，感悟課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。

3,、討論疑問(wèn)和交流啟示。

a,。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b,。假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

c,。假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎,？

4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四有感情地朗讀課文。

五識(shí)字,、寫字,、寫詞。

1,、識(shí)字：妻、虱,。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

一,、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病。

二,、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說(shuō)了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

3,、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

三交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、指名讀課文,，正音。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3、交流討論：

a,。交流學(xué)生的疑問(wèn),。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀,。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心,。

扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢,？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”,。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”,。此時(shí)渾身疼痛得他,，又會(huì)怎么想呢,？

b。交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢,？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理,。

c。如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么,？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么,？也用一兩句話寫下來(lái),。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四,、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：（略）。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓,、焦,、苦、弱,、勃,、悶、宋,、則,、疲”,，能熟練運(yùn)用。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文，懂得復(fù)述課文,。

3.創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,，如果違反自然發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成,，反而會(huì)把事情弄糟,。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解寓言這種體裁,，并掌握寓言的基本特點(diǎn),，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,，如果違反自然發(fā)展規(guī)律,，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成,，反而會(huì)把事情弄糟,。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍,。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍,，推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們,。(板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀),。

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí),，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān),，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)自己的記憶字形的方法),。

4.解釋課題：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事,。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目,，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn))。

二,、初讀課文,，了解課文大意。

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，用自己喜歡的方式讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

3.交流問(wèn)題,，感知大意,。

(1)師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)?為什么“揠苗助長(zhǎng)”?

(2)“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō)),。

二,、理解文本，配樂朗讀課文,。

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象,，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ),。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導(dǎo)朗讀,，讀出農(nóng)夫的焦急,。

6.理解第二、第三段,。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)),。

(1)問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖,?？?此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀),。

“回到家里,，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!’”

(4)問(wèn)：讀了這段,，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗,，如果你是農(nóng)夫的兒子,，你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,，你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō),。

三、總結(jié)理解,，拓展延伸。

1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,，你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí),。

一,、揭示課題。

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》,。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn),。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字,，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二,、初學(xué)寓言,，了解內(nèi)容。

1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,，等會(huì)集體交流,。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng),，鷸(),，蚌()，雙方(),，結(jié)果(),。

4.同桌練說(shuō)，指名表述,。

三,、細(xì)讀寓言，深入理解,。

1.再讀課文,，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo),。

3.指名朗讀,，教師點(diǎn)撥,。

4.聯(lián)系文本,，理解人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡,。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度,。

(2)問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見了,，他怎么做呢?(指名回答,，朗讀)。

(3)全班分角色朗讀,。

(4)換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果,，三個(gè)主人公：鷸、蚌,、漁翁會(huì)怎么想呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌,，而且身處困境，還威脅蚌,。蚌：不該賭氣不放開鷸,，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓,，結(jié)果讓他輕易獲利),。

四、拓展延伸,。

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō),，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,，可以課后練筆,，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō))。

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事,，你明白了什么道理?(指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解),。

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見,，并且自己再去閱讀其他的寓言故事,。

板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅。

蚌——夾——毫不示弱,。

互不相讓漁翁得利,。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇九

同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理。)。

本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,，學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順,，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦,。學(xué)習(xí)本課,，首先要讀懂、讀通,，然后講寓言故事,，明白其中道理，最后讀熟并能背誦,。)。

1先學(xué)《矛與盾》,。教師范讀,，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，知道如何斷句停頓,，讀出句子語(yǔ)氣。

2學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,，讀流暢,。然后，整體感知寓言大意,，試著說(shuō)一說(shuō),。

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思,。

2小組合作練習(xí)說(shuō)句意,，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。

3全班交流質(zhì)疑,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無(wú)不陷也?！薄耙宰又?，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思,。

強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可,。

4把句子意思連起來(lái),，練習(xí)講寓言故事。先自己講,，再指名講,。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫,。

1小組討論：

(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人.總結(jié)一下教訓(xùn),；

(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō),。

2班級(jí)交流討論結(jié)果,。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,，告誡人們說(shuō)話,、辦事要實(shí)事求是，講究分寸,。

1練習(xí)讀出感情,，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人,，觀看的人),，體會(huì)寓言的情境。

2練習(xí)背誦課文,。

3讀寫生字,。

1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文,，邊讀句子邊看注釋,，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思,。

2全班交流：句子怎么讀,，句子是什么意思；學(xué)生評(píng)議,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),。

一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思,、讀通順,。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思,，才能把語(yǔ)句讀得正確,、通順,。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之?！薄昂尾辉囍宰?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思,。

1自己練習(xí)講寓言故事，再小組講,，全班講,。

2小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去,，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理,？舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

這則寓言諷刺了那種辦事過(guò)于死板,，只信教條,、講形式，不相信實(shí)際的人,，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式,，要注重實(shí)際。

1練習(xí)讀熟,；分角色演讀，體會(huì)寓言意境,。

2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子,，練習(xí)說(shuō)句意，注意比較認(rèn)識(shí)“之”字的不同意思,。

3練習(xí)背誦,，指導(dǎo)寫生字。