每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇一

1,、《認識圖形》本節(jié)課例題教學比較簡單，只要學生會根據(jù)圖形的邊數(shù)來判斷出圖形,，但是后面的練習相比較而言有些困難,，在教學過程中，我注重讓學生動手操作,，讓學生在實踐中自己探究并解決問題，為了讓學生更好的操作,，我在課前準備了不少學具，如長方形紙,、小棒，各種圖形的紙片等等,。

2、本節(jié)課我先讓學生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長方形和正方形,，讓學生總結出他們的相似點，從而引出四邊行的概念,。接著再讓學生把剩下的圖形分分類，引導學生根據(jù)圖形的邊數(shù)來分類,，最終總結出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學生已有的只是經(jīng)驗出發(fā),，為學生探索新知做了很好的鋪墊,，同時也增強了學生學習數(shù)學的信心，學生也更加樂意去學習數(shù)學,，并能獲得成功的體驗。

3,、但是本節(jié)課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當，浪費不少時間，練習最后一題沒有來得及完成,。想想做做第2題要求學生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形，由于教師對首尾相連的概念滲透不到位,，因此學生在圍的過程中犯了不少錯誤，主要表現(xiàn)為這樣兩方面：第一,，相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊，之間存在一定距離,；第二，有學生在四邊形的里面擺一根小棒,，認為是五邊形。思考今后在這樣的'教學中,，可以這樣處理：第一，充分利用學生犯的錯誤,，引導學生在錯誤的圖形上進行修正，從而強調首尾相連,，讓學生對首尾相連這一概念有一個主觀的認識；第二，可以在練習之前教師先示范,、強調,，然后再讓學生模仿，練習,。從學生的主體地位來看，個人認為第一中處理方法可能更有利于突出學生的學習主體地位,，也更能加深學生的印象，但是要留有足夠的時間讓學生思考,，教師應不斷提示引導。

4,、想想做做第5題在這一節(jié)課應屬于一個難點，從學生完成狀況來看也不是很好,。這一題要求學生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形,，并要是最少的三角形個數(shù)，這一題最重要的兩個詞就是都是和最少,，通過練習發(fā)現(xiàn)學生并不能很好的理解這兩個詞的含義，學生錯誤很多,，教師在教學過程中，也沒有能夠很好的教授給學生分的方法,。這一題的安排由淺入深，先讓學生分四邊形,，再分五邊形，最后分六邊形,，圖形的邊數(shù)越來越多,，難度也越來越大，今后在教學中可以這樣處理這一練習：先讓學生自己試著分一分四邊形,，學生很容易發(fā)現(xiàn)最少的三角形各數(shù)是三個，然后再讓學生試著分五邊形,，分五邊形就可以有一點難度，教師可以先交給學生分的方法,，及從一點向另外不相連的幾個點連線,，等學生掌握了方法之后再單獨分六邊形。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇二

新課標中明確指出,，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識,。

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生,，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形,，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢,？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作,，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒,、藥品盒等，正方體的餅干盒,、魔方等,，圓柱體的茶盒,、茶杯等,，球體有乒乓球、皮球等,，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具,。

教學中，首先出示我收集的各種圖形,，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具,，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒,，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面,，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識,，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點,，強化認識長方體，學會變通,。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識,，從形象的感知上升到抽象的,、理性的認識,，并用類似的方法引導孩子認識正方體,、圓柱、球,，讓孩子在看一看、比一比,、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點,；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動,、圓柱和球能滾動等特征,。

當然，這單元教學的不足之處也很多,。首先，組織教學有待大大加強,。這樣的活動課,，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣,，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育,，讓他們從小懂得互相謙讓,。另外,，學具不是玩具,，平時用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣,，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而,，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場,。

為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象,，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學,、在“樂”中思、在“學”中比,、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識,，又可以培養(yǎng)學生動手做，用腦想的能力,，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果,。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利進行做好鋪墊,。

在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,，也留下了值得我進一步思考的問題,。在后面的教學中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好,，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體,，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢,？我想，首先學具的準備太單調,，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生，加深學生對物體特征的理解,，開闊學生的思維。在操作環(huán)節(jié)上,，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,，加深學生對物體特點的認識,，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討,，引發(fā)學生一些思想的碰撞。

其次對學生的評價過于單調,。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言,，對學生進行多方面的評價,，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價,，還有的比如說從速度上,，從動腦上,，從今后的發(fā)展上,，從思維的靈活性，對學生進行評價,，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力,，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感,。

此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學工作加以總結,，使我的教學水平能上升到一個新的高度。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇三

《認識圖形》這一單元新課有2課時,，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形,、圓、三角形這幾個平面圖形,，第二課時的教學內容就是在認識平面圖形的基礎上再認識長方體、正方體,、圓柱、球這幾個立體圖形,。

一、是通過創(chuàng)設情景“堆積木”復習學過的物體,。

長方體、正方體和圓柱,。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學生學習新知的興趣,，由此引入新課的教學,。

二、是出示長方體模型,。

學生學會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂,。

三、是在生活中找一找這三種平面圖形,。

這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會,，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)圖形的本質特征。

四,、是動手在釘子板上圍一圍。

這一過程讓學生通過圍,，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍不出圓的,。

五、是動手在方格紙上畫一畫,。

通過畫學生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等,，左右格數(shù)相等；

畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；

這一過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題的能力,。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識,，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學,、動中悟，在自由,、輕松的課堂氣氛中學習數(shù)學。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇四

1.區(qū)分三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形和圓形。

2.培養(yǎng)學生的空間想象能力,。

體會“面”在“體”上。根據(jù)教學目標我設計的教學過程中主要包含3個活動,。

第一個活動：通過學生“摸一摸”立體圖形并找到上面有哪些平面圖形讓學生初步體會面在體上，同時認識平面圖形,。

第二個活動：“分分家”利用教具讓學生兩人一組對大量的平面圖形進行分類，分類的過程中逐步引導學生認識平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

第三個活動是“搬搬家”，請學生利用各種學具把平面圖形從立體圖形上搬下來,，進一步深化對“面在體上”的認識。教學中根據(jù)學生情況和本課的教學內容，我充分的利用學具,、ppt來調動學生的積極性，注意讓學生進行自主學習,、自主探索。

在教學過程中我存在很多問題,，如在活動二“分一分”的過程中，學生利用學具進行分類后我讓學生進行板演分類過程,，然后說出為什么這樣分。第一個學生按照圖形分為五類并說明了理由,。然后又有不同的學生提出了不同的分類方法，包括：按大小分,、按角的.數(shù)量分。這一活動我的主要目的是讓學生能夠用自己的語言描述出不同平面圖形的特點進行區(qū)分,，但是在教學過程中缺乏了對學生分類方法進行整理,。應該將學生不同的分類方法以板書的的形式整理出來進行總結，強化按角數(shù)量分和按圖形分的理由,，弱化按其他標準分的方法從而幫助學生梳理這些平面圖形之間的不同,。在學生發(fā)言時也要注意教師要起到引導幫助的作用。

在以后的教學過程中我要注意：

1.注重板書的重要性,，起到幫助學生梳理、總結知識的作用,，將抽象的知識內容在學生頭腦中形象化。

2.在平時的教學過程中還要繼續(xù)加強學生語言訓練和學生小組合作的訓練,。

3.巡視時提高對學生的觀察,，為下面的教學活動做好準備,。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇五

《認識圖形》是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時，是學習了平面圖形的起始課,，是圖形與幾何領域中的重要內容，是“有趣的圖形”這一單元的重點,，是學生進一步學習其他平面圖形,，乃至運用圖形描述問題,、借助圖形直觀進行思考的重要基礎,。

本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點,，將知識點蘊含在四個活動中,，充分調動學生的學習積極性和探索欲。

活動一：通過創(chuàng)設圖形城堡情境,，讓學生回憶立體圖形,；再通過質疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體,，引導學生從立體圖形上找一找,、摸一摸“平平的面”引入對新知的學習。

活動三：聯(lián)系生活實際,，找一找身邊的平面圖形,。活動四：讓學生觀察長方形,、正方形,、三角形和圓的特點進行分類,，在分類過程中更清楚地認識平面圖形。

本節(jié)課雖然充分提供材料讓學生動手操作,，在實踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪,，而不用長方體時，只讓個別學生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”,，沒有讓全班學生體驗,；二是學生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時,，沒有讓學生說說它們的特征,；三是教學常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學生的傾聽能力方面,。4.教師的課堂語言應該兒童化，拉近和孩子的距離,，激勵評價語言有待加強。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇六

本節(jié)課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始,，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形,。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點,，因此我們團隊在進行備課時也是力求從學生的視野來設計這節(jié)課,。比如在流程的安排上，教師先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類,，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節(jié)課的學習內容是有非常多的生活經(jīng)驗,，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手,，借助生活實際并應用于生活實際。

整節(jié)課基本順利實施了我們團隊對這節(jié)課的想法,，并大膽的組織低年級學生進行合作交流,，雖然有諸多問題,，但對一年級學生來講已屬不易,，并且在培養(yǎng)學生的觀察、概括,、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球,、圓柱、正方體,、長方體的表象。在教學的最后,，通過列舉生活中見到的物體,，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

但是,，在整節(jié)課的調控組織方面，我們還都需要繼續(xù)學習和努力,；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中,，我們將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外,，在本節(jié)課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點,，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難,，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題,，因此這一問題一直懸而未決,。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇七

在《認識圖形》教學過程中,，我設計了各種操作活動,。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識,，“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形,，讓學生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”，讓學生學會利用直尺,、三角板等畫圖工具來完成。三是動中擺圖形,，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識,。四是折圖形，讓學生動手折一折,，提高學生動手能力，增強對圖形的認識,，發(fā)揮其想象。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在玩中學、學中悟,，在快樂的`課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力,。

由于課前準備的不足和學生不是經(jīng)常訓練動手操作實踐的活動，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大,，不能夠完全按預先設計好的教學流程進行課堂教學；語言不夠準確精練,，課堂組織教學及駕馭課堂的能力不夠強，沒有很好的感染學生,、引導有序活動；對學生的養(yǎng)成教育,、學習方法缺乏指導；評價學生的方法不夠靈活,。

所以，在今后的教學中,，我應該積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生學習方法的指導,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力,、語言表達能力和探究性學習的能力,。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇八

本單元在學生上學期的學習立體圖形的基礎上,，繼續(xù)學平面圖形的初步認識。

第一課時為認識常見的平面圖形,，目標是使學生直觀認識幾種常見圖形（長方形，正方形,，平行四邊形，三角形,，圓）,，能夠辨別和區(qū)分這些圖形,，初步建立學生的空間概念,。

這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形,，應道學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形,，初步體會面在體上。再讓學生摸一摸自己的左面,，文具盒的面，書面有什么感覺,，體會面的手感,。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來,，學生操作實物，師巡視指導,。展示學生畫的面，并標注上各個平面圖形的名稱,。學生通過分一分，認識各個平面圖形的名稱,。學生進行小組進行分類活動，并說明分類理由,。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具,，量一量、比一比,、折一折平行四邊形、長方形和正方形,，比較著三種圖形的相同點和不同點。學生匯報相同點：三種圖形都有四條邊,，都有四個角。不同點：長方形和平行四邊形的上下兩邊,、左右兩邊相等；正方形四邊都相等,。

這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多,，時間沒有控制好，最后的鞏固練習都沒時間來做了,。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇九

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學,，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編為大家收集的《認識圖形》二年級數(shù)學教學反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

在生活中，學生已有關于角的感性經(jīng)驗,，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方”,，就是角。而這些就是也是本課的學習起點,。引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”，創(chuàng)設了“根據(jù)平面圖形上的部分,，讓學生猜猜是哪個圖形”，學生的興趣被游戲激發(fā)起來,，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角,，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象,。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出,，移走平面圖形，只剩下角的輪廓,，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象,。引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形,，初步體會：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了,，就會忘記；看過了,，就會記住；做過,，就會理解”。所以在這節(jié)課,，力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學,，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程,。

學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內容,，理解角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關,。在這部分內容的教學中，我安排了用小棒搭角,，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經(jīng)驗,，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關。學生的體驗并沒有就此滿足，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié),，在玩中學，在體驗中理解,。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié),，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識,，達到了教學目的,。

這節(jié)課，我力爭讓學生去做數(shù)學,、玩數(shù)學，讓學生的學習過程變成一個自主探究,、自主發(fā)現(xiàn)、自主驗證,、自主提煉、自主實踐的過程,。當然在“玩”的過程中也出現(xiàn)了很多問題，比如折角時,，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解,，沒能處理到位。

在今后的教學中,，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課,，上好課，處理好細節(jié),。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇十

本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體,、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形,、三角形和圓）的初步認識。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形,，而對平面圖形的感知比較少,，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前,，可以借助學生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象,。

由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識,，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了?？紤]到學生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形,，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識,。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程,。

我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論,。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度,。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上,，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想,，巧妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓,，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā),。

在教學中我還注意強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調在活動中掌握知識,。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作,，自然地完成學習過程。要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力,。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,，哪些物體的形狀相同，等等,。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣,，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力,。例如，讓學生通過滾一滾,、推一推、搭一搭,、摸一摸、畫一畫等活動,，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力,，要鼓勵學生積極探索。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇十一

"平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分,，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識,，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透,，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師要認真領會課標中的新理念,，抓住教材實質，結合學生實際,，精心設計各教學環(huán)節(jié),，才能達到了較好的教學效果。

1．情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點,，貼近學生生活實際。教師創(chuàng)設了"玩七巧板"的情境,，非常符合學生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具,，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,，充分調動了孩子們的學習積極性。

2．從學生認知經(jīng)驗出發(fā),，靈活處理教材，合理安排教學順序,。

對四種圖形的認識,，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材,，合理安排教學順序。

3．重視學生的體驗,，精心設計教學活動。

（1）能讓學生在"玩"中體驗,。

（2）能讓學生在"游戲"中體驗,。

（3）能讓學生在"合作交流"中體驗,。

4,、創(chuàng)設問題情景,，激發(fā)學習興趣,。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開啟學生思維的閘門,，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探究,。

例如在導課的時候,，我是這樣引入的：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形）,，現(xiàn)在請大家認一認,，說一說。學生回答后,，教師進一步引導：長方體,、正方體,、圓柱和球等都是立體圖形,，在圖形王國里，除了立體圖形家族,，還有平面圖形家族，（課件演示——出示圖形）誰認識它們,？請介紹一下。學生興趣盎然,，積極參與。

5,、引導操作探索,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師提問：“同學們,，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來,，單獨住到紙上嗎？”

了正方形,、長方形、圓,、三角形和平行四邊形的特性,。

總之,，"平面圖形的認識"一課,，在教學情境的創(chuàng)設,，教學過程的安排,，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發(fā)展為本,，努力體現(xiàn)新課標所倡導的基本理念,。“認識四邊形,、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學目標是讓學生通過觀察、比較認識四邊形,、五邊形、六邊形這幾個平面圖形,，并通過搭、折,、剪等活動，使學生體會圖形的變換,，發(fā)展空間觀念。學生初步接觸圖形,，有著太多的好奇，基礎知識掌握的還是很快的,，但是小部分同學對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通,，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了,。其實由長方形變成指定要求的多邊形,，也有小部分學生是比較困難的,，我認為是學生缺少生活中的經(jīng)驗與情感,。

我覺得孩子學習圖形,，可以適當?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭?，加強認識；二來也是減少純數(shù)學的枯燥無味,，給學習增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學生觀察新房子鋪的地磚,，有表面是長方形的地磚,，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形,。二年級的學生純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力,。但是通過這些生活中的場景的幫助,，學生就能更好地掌握這些知識點了,，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”,。

在讓學生了解邊數(shù)和多邊形之間的關系時，能引導學生通過摸一摸,、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形,，六條邊是六邊形）,。再反過來問一下：五邊形有幾條邊,？六邊形呢,？這樣能很好的鍛煉學生的良好的思維品質,，使思維有序，使思維更有效,，更科學。接下來的練習也按照這樣的思路來進行,，例如，想想做做的第一題,，就讓學生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形,。讓學生去說明，它是與不是的理由,，以加深對多邊形知識的理解。

反思本課的教學實施,，教學目標基本達成,。我認為比較成功的有以下兩個方面：

以后將要改進的地方有：在放手讓學生們畫圖形時，收放不能自如,，還有學習圖形拼組時，學生自己拼自己的，搞得到處都是紙,，到處都是掉的七巧板，今后還要改進課堂,，不能“放”的太過了。

但這單元課也存在著一些問題：

1,、讓學生動手折,，知道了邊數(shù)就行了，認為這樣就培養(yǎng)了學生的動手能力,，實際上沒有充分挖掘教材的潛力，沒有在折的過程中去思考,，邊數(shù)為什么沒有增加，為什么會增加,，沒有讓學生的學習有深度，沒能刺激學生學習的興趣,，使學生去主動探索。

2,、我是讓學生讀題后直接拿出正方形紙來讓學生去剪，所以學生剪去一個三角形后,，大部分學生都剩下一個五邊形，我問：有沒有不同的剪法了,，只有少數(shù)學生有其他的方法。這樣教學效果不好,，我想應該先讓學生猜測一下結果，再讓學生去動手,，效果會更好。

3,、在我問學生為什么是四邊形時，學生回答說因為有4個角時,，我因為時間關系沒有對學生說清楚多邊形角與邊的關系。

4,、學生人數(shù)多,，課堂紀律難以保障,。學生年齡小,，好動。

5,、學生準備學具不充分，上課時有些同學缺學具,。

北師大版一年級數(shù)學認識圖形教學反思篇十二

《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內容，要求學生認識四種立體圖形(包括實物和模型),，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時,，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案,，上網(wǎng)搜集資料，設計了一堂開放,、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分,、摸一摸,、貼一貼、看一看,、說一說、搭一搭等自主,、活潑的形式，讓學生分組動手操作,、大膽嘗試、自主探索,。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學拿出我課前讓他們準備的長方體,、正方體,、圓柱、球等的實物時,孩子們興奮的玩了起來,，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來,，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時,，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的`語言來描述,，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了,，但是回想起來，這兩天一直很郁悶,，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后,，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的原因有以下幾點：

1,、學生年齡小，人數(shù)多(有44人),，又加上眼前很多實物的誘惑，結果導致出現(xiàn)了預想不到的難以掌控的情形,。

2,、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識,，別舍不得把自己帶來的長方體,、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭,，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3,、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

4,、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動,、靈活、具有啟發(fā)性,。

5,、問題的設計要科學,，語言要兒童化,，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形狀各是怎樣的?”,，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的?”

以下幾點還是比較成功的：

1,、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品緩緩前進,，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題,。

2、重視了學生的主體地位,，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間,，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細，逐步探究圖形的特征,，使探究活動基本做到了有效。

4,、觀察、操作,、討論、交流多種教學活動相結合,，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設計”是我目前存在的幾大問題,，我會進一步努力,，爭取獲得更大的收獲!