每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇一

我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用摸一摸、找一找,、說一說,、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力、語言表達能力,、創(chuàng)新意識,，又使學(xué)生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上,，并初步感知它們的特征,。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力,、語言表達能力以及分析,、比較,、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過找立體圖形,、平面圖形，對圖形進行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作,，但課后感覺還是有很多不足,。

1、課堂上與學(xué)生互動過程中,，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺,。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化,，努力達到良好的教學(xué)效果,。

2、語速偏快,。在今后的教學(xué)過程中,，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚,，讓學(xué)生聽得懂,，學(xué)得認(rèn)真。

3,、課前準(zhǔn)備還不足,。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富,、拼圖樣式太過簡單,，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇二

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來,，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系,。把相關(guān)的知識分組放在一起,，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征,，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外,，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形,，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形,、梯形,、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實際,，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力,。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生,，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長,，但知識沒有進行歸納整理,，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò),。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí),，自學(xué)思考的能力,。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶,，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論,，獲得豐富的知識再現(xiàn),。可以說,，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合,，形成體系,。

《平面圖形的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí),。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念,，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系,，以及一些平面圖形的周長和面積,。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ),。

自我感覺有以下優(yōu)點：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意,，難以引起學(xué)生的興趣,，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，投入到學(xué)習(xí)活動中,，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點到線,，讓學(xué)生知道很多點可以形成線,，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡,，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點,，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱,、分類,。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶,，提取知識儲備,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇三

“平面圖形的認(rèn)識”作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義,。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識,，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,，確實具有一定的難度,。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實際,，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果,。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點,?！胺e木”對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有,?！巴娣e木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā),，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認(rèn)識,，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，靈活處理教材,，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗,，精心設(shè)計教學(xué)活動,。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗,。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗,。

總之，“立體圖形的認(rèn)識”一課,，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面,，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識平面圖形”是在“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象,。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，將體和面有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，再抽象出平面圖形,，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué),，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級學(xué)生愛玩玩具,，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車,，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時,，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí),。

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進行比較,。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處,，將面和體有機結(jié)合起來,。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。

由于平面圖形的特征比較抽象,，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀,、形象的圖形,，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù),、折一折等活動,，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點，又能使學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力得到培養(yǎng),。

學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形,、正方形,、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起,。這樣,，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時,，沒有及時用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別,，因此學(xué)生對于“在五個圖形中,，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體,，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高,。在今后的教學(xué)中，要彌補以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形,，較好地落實本單元的教學(xué)目標(biāo),。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇五

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要動手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考,，勇于探索。而讓學(xué)生動手操作,，小組交流,，給了學(xué)生廣泛參與的機會，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。反思一下我的這節(jié)課,，有著成功的地方，更有不足之處,，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進行一下反思：

1,、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中,，利用學(xué)生好奇心強的心理特點,，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體,、圓柱,、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們,，再人人動手,、動腦，通過摸,，初步感受物體的面,，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心,、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進入了新課,，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣,，達到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2,、在活動中讓孩子學(xué)到了知識,，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

在探索階段（體,，到,，面的認(rèn)識）我設(shè)計了找、畫、說,、做,、拼等活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué),。學(xué)生通過找,、描、分,，在小組交流的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果,。在描一描,，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望,。而且，在探究合作的過程中,，觀察能力,、動手實踐、語言表達,、合作交流等能力都得到了鍛煉,，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3,、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中,，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形,，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時,，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美,！

1,、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上,，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了,，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時,，這部分孩子就沒有聽到,，也就達不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了,。

2,、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確,，使少部分學(xué)生在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時,，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn),，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去,。這也需要我在以后的教學(xué)活動中,，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進行學(xué)習(xí)的,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，

《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思,。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形,。這節(jié)課我的安排是這樣的：

1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形,。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,，并摸一摸,、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,，研究面的形狀,，形成長方形、正方形,、三角形和圓的表象,，體會“面”在“體”上，

2,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活,。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力,、動手操作的能力都得到了鍛煉,。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué),、學(xué)中玩，樂此不疲,，把任務(wù)完成得比較理想,。

3,、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計,。學(xué)生興致很濃,，個個都參與其中，樂此不疲,。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，動手操作、小組合作學(xué)習(xí),、觀察能力等都得到了鍛煉,。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放,。所以學(xué)生的語言表達能力,、思維能力還需要引導(dǎo)加強。另外,，我在教學(xué)中沒有把握好時間,，導(dǎo)致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進行比較。

一下數(shù)學(xué)認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思 一年級下冊認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思篇七

1,、認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,，隨時隨地都能看到物體的面,。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形,。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識,；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

2、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,，利用“摸”面,、“找”面、“畫”面,、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識,，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面,，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、動手操作的能力、語言表達能力以及分析,、比較,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果,。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流,，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3,、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,，給其他小孩多了一個重新分類的機會,，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進行了分類,，并且初步滲透了分類的思想,，為下一部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處,。

1,、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的,，次次的，而有的面是滑滑的,，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠,。

2,、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣,。