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2023年小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版 人教版小學(xué)四年級(jí)語文母雞教案(優(yōu)質(zhì)10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-13 12:18:26
2023年小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版 人教版小學(xué)四年級(jí)語文母雞教案(優(yōu)質(zhì)10篇)
時(shí)間:2023-10-13 12:18:26     小編:QJ墨客

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇一

《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比,。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),,我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),,也容易讓學(xué)生如情入境,,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),,我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么,?從哪看出,?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來,?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,,我強(qiáng)調(diào)在板書上,,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,,然后揭示出“不敢”,,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時(shí),,順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛,,這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題,,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),,應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),,教育。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn),。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,,帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫,,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,,這一設(shè)計(jì),,我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),,很有必要。

在課文的結(jié)尾,,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),,比如,屠格涅夫的《麻雀》,、普里什文的《柱子上的母雞》,、列那爾的《母雞》等,,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識(shí)使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性,。

磨課:《母雞》教學(xué)反思

今天在兩位同事的陪同下,來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》,。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開課,。第一堂應(yīng)該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師,、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對(duì)象,、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安,、費(fèi)蔚兩位特級(jí)教師等,。

感覺這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴,所以不忘反思,,記錄如下,。

一、磨課不誤教學(xué)工,?!肮び破涫拢叵壤淦鳌?!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足,,并注意加以改進(jìn),善于揚(yáng)長避短,,善于以理智去克服各種干擾,,解決各種迷惑,先謀以后動(dòng),,力爭用少的時(shí)間,,少的精力去把事情做得更好。上好一堂課,,追求理想課堂教學(xué),,提高學(xué)習(xí)效益,提升專業(yè)水平,,應(yīng)該也是這個(gè)理兒,。可以想象,,沒有磨課,,沒有同事、朋友,、專家的指導(dǎo),,我的公開課會(huì)上成哪般的模樣,。

二、把握方向看清路,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“演繹法”,,據(jù)沈大安老師的分析,我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛,、負(fù)責(zé),、勇敢、辛苦,,是與新課程的思想背道而馳的,。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文,應(yīng)該考慮,、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語言的關(guān)注,注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn),。

三,、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子,,課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量,。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有,,教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位,。比如我的課中,,對(duì)于母雞的慈愛,、負(fù)責(zé),、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn),,在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本,,引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢,不達(dá)“目的”不罷休,。夯實(shí)基礎(chǔ)后,,其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

四,、教學(xué)語言乃智慧,。許多時(shí)候,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的,,也是教師智慧的體現(xiàn),。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采,、通俗易懂上下功夫,,在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評(píng)點(diǎn)也是一種智慧》,,感覺沒有說錯(cuò),。我還有很遠(yuǎn)的路要走。

五,、課堂練筆巧而實(shí),。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆,做書面作業(yè),。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則,,不是一定要安排在課尾不可,可以形式上創(chuàng)新,、要求上分層,。課堂練筆要做到有實(shí)效,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿,。

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,,前半部分寫了母雞的無病呻吟,,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,,媚俗的母雞,。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛,、勇敢和辛苦,,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情,。

《母雞》是篇略讀課文,,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,,感受母雞偉大的母愛??梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟,,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,,然后再交流讀書體會(huì),。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,,使課堂充滿生命活力,,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練 ,,力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),,理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,,讓學(xué)生體會(huì)到,。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢,、慈愛,、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞,。

在教學(xué)中,,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味,。比如,,教學(xué)第五節(jié)時(shí),重點(diǎn)抓住“警戒”一詞,,先理解什么叫“警戒”,,為什么警戒?怎樣警戒,?結(jié)合理解整段內(nèi)容,。再如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,,請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞,令人__________,!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),,學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

當(dāng)然,,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,,這是一篇選學(xué)課文,,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,,而舍不得丟掉一些,,反而使課堂容量過大,課最后來不及上,。還有自己上課節(jié)奏比較慢,,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,,相同意見就不必多講了。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇二

師:今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友,,(板書:卡羅納)

師:讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼,。

生:卡羅納。

師:輕輕地叫一聲,。

生:卡羅納,;

師:大聲地叫一聲。

生:卡羅納,。

師:深情地叫一聲,。

生:卡羅納。

點(diǎn)評(píng):從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字,,同時(shí)也給下文的教學(xué),,創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境,準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào),。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本,,與人物對(duì)話??芍^獨(dú)巨匠心,。

一、初步感知課文

生:自由讀課文,。

1,、討論課文主要內(nèi)容。

師:讀完課文誰知道,,課文主要寫了什么呢,?

生:卡羅納的母親去世了,他很難過,。

師:那后來呢,?誰還能說得更詳細(xì)。

生:卡羅納的母親去世了,但是他得到了老師,、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛,。

師:我們的同學(xué)真了不起,這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話,。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字:

生:愛(隨機(jī)板書:愛)

點(diǎn)評(píng):通過對(duì)課文主要內(nèi)容的討論,,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概,理清了文路,。這或許就是我們平常說的泛讀吧,。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想,那就是一個(gè)愛字,。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位,,為下文的教學(xué)打開了局面。

師:文章的字里行間都傳遞著愛,,文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛,。

生:那時(shí)候,母親差不多每天都去接他,,要考試了,,她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師:那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢,?

生:考試認(rèn)真,,

生:考試結(jié)束要認(rèn)真檢查,

……

師:母親的愛無微不至,,讓我們來讀一讀,。

生:讀句子。

生:清晨,,會(huì)給他做好早飯,,叫他起床。

生:夜深時(shí),,媽媽會(huì)替他蓋被子,。

生:卡羅納難受的時(shí)候,媽媽會(huì)安慰他,。

……

點(diǎn)評(píng):抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué),,緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對(duì)母愛的理解和體驗(yàn),。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn),,然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸,就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比,,自然而然的理解卡羅納的痛苦感受,,幾乎可以用感同身受來形容,。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文,,自然是事半功倍,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。

二,、重點(diǎn)研讀課文

師:再讀課文,,劃出面對(duì)母親去世的不幸,寫卡羅納表現(xiàn)的句子,。

生邊讀邊劃句子,。

師:劃好的請(qǐng)舉手。

生:他面容灰白,,眼睛哭紅了,,兩腿站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的,。

生:卡羅納走進(jìn)教室,,突然放聲大哭起來,他一定想起了往日的情景,。

生:卡羅納翻開書,,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,,趴在桌子上號(hào)啕大哭,。

生:卡羅納仔細(xì)端詳著我……

(幻燈出示學(xué)生所回答的句子。)

生:憔悴,。

師:你從哪里看出,?

生:我從他眼睛哭紅了,面容灰白看出,。

生:痛苦,。

師:你又從哪里看出呢?

生:好象自己也大病了一場似的,。

生:孤獨(dú)

師:為什么,?

生:因?yàn)樗チ四赣H??匆娢业哪赣H就很難過,。

師:觸景生情啊,!

師:你看到了怎樣的卡羅納,?

生:也是孤獨(dú)。

生:因?yàn)樗チ四赣H,,也就失去了母愛,。

師:失去了母親,,仿佛天也塌了。

生:傷心的卡羅納,。

生:因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖,,就號(hào)啕大哭。

師:還有哪里看到他哭,?

生:放聲大哭,。

師:從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。

師:母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……

師:卡羅納走進(jìn)教室——生接讀,,突然放聲大哭……

師:卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

師:當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……

點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)句研讀,,通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的,,更是不幸的,。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué),。

師:卡羅納是不幸的,,因?yàn)樗チ四赣H的愛,但我要說他又是幸運(yùn)的,,為什么,?

生:因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛,。

師:還有呢,?

生:還有同學(xué)母親的愛。

師:你是從哪里感受到老師,、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛呢,?

生找好句子回答。

生:老師把卡羅納拉到胸前,,對(duì)他說:“哭吧,,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子,!但你要堅(jiān)強(qiáng)……”

師:老師此時(shí)的神情是怎樣的,?

生:老師也是傷心的。

師:老師或許也會(huì)熱淚盈眶的,。

師:帶著這種神情來讀一讀句子,。生讀句子。

師:老師的語氣是怎樣的,?

生:親切地,。

師:親切地來讀一讀。生讀,。

師:老師的語氣是親切到,、是傷心地也是:

生:痛苦的,。

師:學(xué)生的痛苦,就是老師的痛苦,。

生:溫柔的,。

師:老師要把傷心埋在心里,否則卡羅納會(huì)更傷心的,。

師:讓我們?cè)賮碜x句子,。

生滿懷深情的讀,。

師:這時(shí)我們發(fā)現(xiàn),,原來愛就是:

生:老師的一句話。

師:板書:老師親切的話語,。

生讀,。

師:你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛?

生:母親把我推開了,,她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納,。

師:這一推包含了什么?

生:母親對(duì)卡羅納的愛,。

師:目不轉(zhuǎn)睛地望著,,這一望當(dāng)中就有愛。

師:這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么,?

生:細(xì)微的動(dòng)作,。

師:板書神情地凝望。

師:還有誰有愛卡羅納,?

師:我可以端端正正地說,,我為什么要把手放在他肩膀上,臉貼在他耳朵上說,?

生:我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,,你失去了母親還有我們呢。

師:是啊,,世界上除了母愛還有師愛,、友愛……

生:可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng),母親走了是事實(shí),,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),!

師:要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀,。

生感情朗讀,。

師:這一放一貼是默默地,靜靜到,,雖然輕,,但這是鼓勵(lì)啊,。

師:這時(shí)愛又是什么?放——貼——

生:是無聲的舉動(dòng),。(板書)

生接讀親切的話語,、無聲的舉動(dòng)、深情的凝望,。

點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)句研讀,,在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對(duì)人物語言、動(dòng)作,、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化,,化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語言,便于學(xué)生的理解,。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言,。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力。

三,、寫話訓(xùn)練

師:老師在深情到凝望他,,同學(xué)在深情到凝望他,同學(xué)的母親在深情地凝望他,,在深情的凝望中,,同學(xué)、老師,、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說寫什么,?請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。

幻燈提示:

大家都屏息凝神地望著他,,好象在說:“

母親把我推開了,,她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納,似乎在說:“

生匯報(bào)寫作結(jié)果,。(三位學(xué)生站起來回答)

點(diǎn)評(píng):這個(gè)寫話訓(xùn)練,,我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了,。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘,,定會(huì)比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路,。不寫上面的內(nèi)容,。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象,,寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景,。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話可以表達(dá),思路也不會(huì)受文本的局限,。同時(shí)也給學(xué)生一種信心,,愛可以傳遞,,愛可以改變一切。

五,、回顧總結(jié)

師:卡羅納又重新得到了周圍人的愛,,這愛是——生接讀板書。

師:最后告訴大家本文選自《愛的教育》,,資料袋里有介紹大家下課可以去看一看,。

下課!

點(diǎn)評(píng):總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一,,激起學(xué)生閱讀的興趣,。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設(shè)計(jì):????? 卡羅納

親切的話語

愛???? 無聲的舉動(dòng)

神情的凝望

一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程,。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜,,似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起,帶給我們的是震撼,,更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底,。

很多時(shí)候,,我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西,一種能使人的心變成水晶的東西,,一種被成熟的人稱為幼稚的東西,,一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹,,變得不在輕易感動(dòng),。作為一個(gè)語文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn),她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人,。

1,、? 引入課題,醞釀感情

看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì),,卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī),。不同語氣呼喚卡羅納,似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情,。

2,、? 文字引路,直達(dá)心靈

香港散文大家董橋說,,人心是肉做的,,文字也是肉做的。的確,,文字是有呼吸的,,有脈搏的,,有翅膀的。讓我們用心去感受,。

師:還有誰有愛卡羅納,?

師:我可以端端正正地說,我為什么要把手放在他肩膀上,,臉貼在他耳朵上說,?

生:我認(rèn)為一放在告訴卡羅納,你失去了母親還有我們呢,。

師:是啊,,世界上除了母愛還有師愛、友愛……

生:可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng),,母親走了是事實(shí),,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!

師:要堅(jiān)強(qiáng),。讓我們來讀一讀,。

生感情朗讀。

師:這一放一貼是默默地,,靜靜到,,雖然輕,但這是鼓勵(lì)啊,。

師:這時(shí)愛又是什么,?放——貼——

生:是無聲的舉動(dòng)。(板書)

抓住這“一放”,、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界,。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng),、傳遞對(duì)生活的勇氣,。通過對(duì)語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn),、細(xì)膩的感受,,喚起了他們對(duì)于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的,。一個(gè)受過情感教育的人,,一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和,、善于溝通的人,,而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道、粗野,、暴戾之人,。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3,、板書總結(jié),,愛的語言

潘老師的板書是愛的語言,更是情感的宣泄,。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心,,也使文章的主題得到了升華,愛是什么,?愛是親切的話語,,愛是無聲的舉動(dòng),愛是深情的凝望,。

潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng),,文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,,形成一個(gè)不可分割的整體,。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)??梢哉f是點(diǎn)面結(jié)合,,相得益彰。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語言,,恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足,,那我在上文已提過,,那就是對(duì)寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞,,把“深情”寫成了“神情”,。不過這都不影響,整堂課的完美,。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,,正確讀寫“尊嚴(yán),、逃難、善良,、樸實(shí),、款待、例外,、喉結(jié),、贊賞,、捶背、僵硬,、許配,、面呈菜色、疲憊不堪,、狼吞虎咽,、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”,,重點(diǎn)指導(dǎo)“尊,、善”的寫法。

2. 有感情地朗讀課文,,繼續(xù)練習(xí)默讀課文,,積累含有近義詞的四字詞語。

3. 通過想象畫面,、比較句子等方法,,品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作,、語言的詞句,,從中感悟人物形象。

4. 抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用,,進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度,。

5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì),懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住課文中對(duì)哈默語言,、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,,感悟人物的形象,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

(二)解題

逆境折磨我們,,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí),,我們要達(dá)成以下目標(biāo),。

(三)展示目標(biāo)

在比較閱讀中,體會(huì)深沉的哲理,,培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度,。

(四)閱讀討論

1、集體朗讀《論厄運(yùn)》,然后思考:作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?

明確:“征服”,、“無所畏懼”,、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的,?!?/p>

2、瀏覽全文,,討論:作者主張如何面對(duì)苦難?

明確:“咬牙挺住”,、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán),。(板書)

(朗讀第3——8段)

(五)比較辨析

兩文表述的逆境觀有不同,,《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望,要堅(jiān)忍,,在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡,、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德,?!吨泵婵嚯y》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來傷害,不應(yīng)美化和炫耀苦難,,而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難,,以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

(六)各抒己見

評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn),,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師點(diǎn)撥:英雄可以激勵(lì)我們,,但身處逆境,我們能做什么更為重要,?!捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近,更具有啟迪作用,,因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?/p>

(七)總結(jié)全文

生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境,希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡,。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句,,我介紹給大家,以此共勉,。

苦難有如烏云,,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已,。(里希特)

逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,,大多是抱著不屈不撓的精神,,從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)

沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量,。(瓊森)

一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦,。(阿霍蒂諾)

當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí),,他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺,,而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人,。(亞里士多德)

(八)反饋練習(xí)

你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境,把你的思考寫出來,,作為自己的座右銘,。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇四

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí),,我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),,我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,,重視作者情感的體會(huì),而忽略了語言文字本身的特點(diǎn),,忽略了寫作特色的感悟,。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上,,重視教給學(xué)生理解詞語的方法,。如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解,我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思,,學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力,,宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法:這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn),,學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近,,“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象,,“耀武揚(yáng)威”是什么樣子,,從而體會(huì)詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲:一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,,這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中,我都教寫作方法,。兩次都是先讓學(xué)生找,,但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,最后都是我自己說了出來,。經(jīng)過這次課,,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),,這樣沒有那么抽象,,從而可以降低難度。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇五

1.通過看圖和理解課文,,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

3.學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,,感悟課文的思想內(nèi)容,,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2.展開想象,,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn),。

第 一 課 時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充,。

3.老師給以肯定,。

二,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的字,。

3.學(xué)生書寫。

三,、出示圖畫,邊看邊說

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,,并說說,。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對(duì)照課文,,讀課文。

(1)小聲朗讀課文,,畫出不理解的課文,。

(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思,。

四,、小組學(xué)習(xí),思考

(1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,,哪些內(nèi)容沒畫出來。

五,、鞏固練習(xí),。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇六

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處,。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

3.體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四,、課前談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,上一課,,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),,今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),,你猜猜,,這兩只鵝會(huì)有什么不同。

2,、同學(xué)們能分辨,,還能講出自己的理由,真好,。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看,。

一,、初讀感知

2、交流,,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,,析詞)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

3,、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀,。(抽生分段讀)

4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

二,、比較

2,、出鵝圖,交流想法,。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

a,、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

過渡:在這一段中,,關(guān)于白公鵝的走路,,作者還有怎樣的描寫?

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

c,、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書:傲氣)

聽了你們的介紹,,我知道了,,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝,。同學(xué)們也談了很多自己的想法,,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只,。

三,、辯論

1、證據(jù)一:搗亂

出句“有時(shí)……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理,。不過我每次讀到這都感覺葉,。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

引導(dǎo)生讀出喜愛,。

2,、證據(jù)二:偷食

出句“有多少次,……主宰,?!?/p>

不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,,多討厭,,這回你們無話可說了吧?

(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)

(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)

3、證據(jù)三:“吃了”

a出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了,?!?/p>

b瞧,,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

c聽你們這么說,,作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看,,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的(師范讀,,引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn))

“講得有理,那你來試試,?!?/p>

四、小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇七

【一】,、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文,,了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

(二)過程與方法目標(biāo):

1.通過勾畫重點(diǎn)語句,,情感朗讀,,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,,理解課文,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會(huì)課文主題,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1.通過理解課文,,體會(huì)故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,,學(xué)會(huì)分享,。

2.由課文故事引發(fā)開去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂,,更要懂得與他人分擔(dān)憂愁,。

【二】、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話,?為什么,?

生:喜歡!并說出喜歡的童話集讀后的收獲,。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,。

二,、范讀課文。

師:你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎,?我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件)

三、初讀課文,,了解大意,。

師:剛才我們聽了示范朗讀,下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文,。(默讀,、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,,讀不熟的地方多讀幾遍,。

四、檢查朗讀,。

師:同學(xué)們讀可真認(rèn)真,。誰愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,,每人一段)

五,、理清線索,復(fù)述課文,。

生:發(fā)生了3次重大的變化,。

師:為什么發(fā)生變化呢?

生:復(fù)述課文內(nèi)容,。

師:做相應(yīng)的指導(dǎo),。(指名說)

六、生字教學(xué),。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字,。

師:同學(xué)們說得很棒,能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了,。下面我們來看一看這一課的生字,。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過程中大家都見到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來,,你還能讀出來嗎,?(指名讀)

師:太棒了!誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀,。(指名領(lǐng)讀)

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字,。

師:那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎?(指名讀——開小火車讀)

3.交流記字方法。

師:你們真是太了不起了,!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎,?

生:選擇其中的字,自己說記憶方法,。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

組詞,,造句。

生:組詞造句,。

書寫生字,。

師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)

第二課時(shí)

一,、回憶舊知,引入新知,。

師:上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》,,還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事,。(生復(fù)述課文)

生:這是一個(gè)美麗的大花園,。(板書:美麗)

二、分析品讀課文,。

1.學(xué)習(xí)第一段:

師:你是從哪看出來的,?

生:讀第一段

師:你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來讀一讀,。(指名讀)

師:在這個(gè)美麗的大花園中,,你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述,。)真是太美了,,老師都聞到花的香味了!誰再來讀一讀,?(指名品讀)

師:在這個(gè)美麗的大花園中,,孩子們是多么的——(板書:孩子)

生:快樂!(板書:快樂)

2.學(xué)習(xí)第二段:

師:在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事,?

生:讀第二段,。

師:哦,這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了,,應(yīng)該怎樣讀,?(指導(dǎo)朗讀)

生:讀“你們?cè)谶@里做什么”

師:讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌,?

生:讀“不準(zhǔn)擅入,,違者重懲”

師:什么是“擅入”,什么叫“重懲”?

生:根據(jù)自己的理解解釋,。

3.學(xué)習(xí)第三段:

師:春天又來了,,在巨人的花園里有春天嗎?

生:沒有,。

師:為什么呢,?

生:春姑娘討厭自私的巨人,沒有光顧他的花園,。(板書:自私)

師:哦,,因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的,?

生:讀(課件出示:巨人的花園……弄壞了一大半),。

師:讀后你有什么感受?你是從哪看出來的? (指導(dǎo)朗讀)

生:感覺很荒涼,。(板書:荒涼)朗讀相關(guān)句子,。

師: 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?

生:苦惱?。ò鍟?/p>

4.學(xué)習(xí)第四段:

師:你們瞧,!有一天,春天終于光顧了巨人的花園,。(課件出示:一天早晨……春天來了)誰來讀一讀,。

生朗讀。

師:誰帶來了春天,,是春姑娘嗎,?

生:不是。

師:那是誰,?

生:孩子們,。

師:課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天?

生讀第四段剩余部分,。

師:春天又回來了,,此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了,又變成——

生:美麗的花園了?。ò鍟好利悾?/p>

5.學(xué)習(xí)第五段:

師:看到花園的變化,,你們高興嗎?最后讓我們一起來讀一讀第五段吧,!

生:讀第五段,。

師:哦,巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

師:為什么巨人開始是苦惱的,,又變得快樂了呢?

生:因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書:

寬容)

師:此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎,?(板書:共同)

三,、拓展延伸:

師:巨人的快樂是來源于他的寬容、無私,,愿意把自己美好的東西與大家一起分享,。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!

生:編告示牌,。

四,、小結(jié):

師:(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼,又由于巨人懂得了寬容與分享,,花園又恢復(fù)了美麗的景象,。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣,能把自己的快樂與他人分享,,做個(gè)真正快樂的人,。(板書:學(xué)會(huì)寬容,分享快樂)

生:能,!

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇八

設(shè)計(jì)理念:

略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在此基礎(chǔ)上,,老師稍加點(diǎn)撥,從整體上把握,,無須處處玩味文字,。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容,理解,、運(yùn)用課文,,與文本對(duì)話,扎實(shí)掌握,。同時(shí),,也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí),以“讀”貫穿主線,,讀出神奇,,讀出便利,在讀中想象事物和場景,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞,。

2,、通過默讀、交流,能夠想象出課文場景和事物,,了解電腦的神奇,,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)作者按一定順序說明事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、體會(huì)按一定順序說明事物的方法,。

2、通過說明文語言了解電腦的神奇,,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利,。教學(xué)難點(diǎn):通過語言文字想象課文場景和事物,感受電腦的神奇,。

教學(xué)流程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:我來先說說我家的房子吧,。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,,我家有121平方米,是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子,,坐北朝南,,光線很好??蛷d里有沙發(fā),、電視機(jī)是用來招待客人的,餐廳里有酒柜,,可以放一些的飲料和酒類的物品,,廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè),,一個(gè)大的,,一個(gè)小的。大的里面有洗漱間,,和淋浴,。小的里面也有淋浴。三間臥室,,一間是我和我老公住的,,大一些,。小一些的是我兒子住的,最小的是書房也是客人來住的,。每間臥室都有電腦,。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適,。

生:我住的房子是土瓦屋,,有臥室、堂屋,、廚房等,,既寬敞又明亮。

生:我住的房子是樓房,,上下共有三層,,一樓是門面,二樓,、三樓是臥室,、客廳,還有洗手間,、廚房,。

師:說說自己理想中的住宅是什么樣的?

生:我現(xiàn)在的住房就比較理想,。

生:我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本,、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū),。

生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓,。

二,、課文學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本146頁,,讀的時(shí)候把你不明白的詞語用圈表示出來,。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么,?2,。電腦住宅有哪些特點(diǎn)?(生自讀課文)

2,、在教室內(nèi)走動(dòng),。巡視

1)出示詞語燈片并理解詞語意思。

預(yù)設(shè):第一組:儲(chǔ)存職能指令判斷

第二組:倉庫防盜綜合集裝箱

第三組:烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)

第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解,,如“職能”可以換成“功能”,;第二組采取字*釋,,如“倉庫”就是“儲(chǔ)存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子,;第三組詞語抓住難讀字和多音字,,“烹”讀準(zhǔn)后鼻,“調(diào)”有兩種讀音,。

2)出示生字燈片

3,、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點(diǎn),?

預(yù)設(shè):神奇,、方便、舒適,、功能多(板書:神奇,、豐富、方便,、舒適)

4,、是呀!這是一座神奇的電腦住宅,。那么,,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來,,老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施,。把讓你感受特別深的詞語加上著重號(hào),。出示燈片(生默讀課文)

(設(shè)計(jì)意圖:略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過一題多問抓住教學(xué)主線,,引導(dǎo)全文教學(xué),。)

5、反饋:

a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦,,一切都由電腦指揮,。

(“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,,同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅,,讀出神奇的味道。)

b.電腦根據(jù)這些氣象資料,,為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境,。

(1)這些氣象資料由誰提供?(板書:風(fēng)向標(biāo))

(2)為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢,?(電腦)

(3)練讀:是呀,!多么神奇的電腦,!請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這句話。

c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人,,你即便知道密碼也無法將大門打開,。這時(shí),只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后,,大門才會(huì)打開,。

(1)電腦住宅里誰有這樣的本事?(板書:微型攝象機(jī))

(2)這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語,,看看我們班誰是火眼金睛,。

(4)一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能!多么神奇,!住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺十分(安全),。讓我們來讀讀這句話。

d.進(jìn)入住宅,,輕松悅耳的樂曲會(huì)立即播放,。

e.沿著門廳走進(jìn)會(huì)客室,發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具,。原來,,其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時(shí)候,,可以通過電腦,,將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方,以便取出或放回物品,。

(1)多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因?yàn)檫@是(手指板書:電腦住宅)

f.電腦儲(chǔ)存了中餐,、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料,。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞稀⑴腼?,還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。

(1)(板書:廚房)(出示兩組關(guān)聯(lián)詞:除了…還…,;不僅…而且…)把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試,。(生自瀆)

比較:單單一個(gè)“還”,不僅把課文說清楚,,還讓我們的句子顯得更簡潔,。

g.主人在睡覺前,只要按一下開關(guān),,整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”,。

(1)(板書:臥室)想象:只要一個(gè)開關(guān)就可以控制整棟房子,。

h.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間,。如果想一回家就能洗上熱水澡,,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時(shí)間,,到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水,,做好洗浴的準(zhǔn)備。

(1)(板書:浴室)想用一個(gè)詞來說這一段話,?(方便,、舒適等)

(設(shè)計(jì)意圖:反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外,同時(shí)還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點(diǎn),。)

6,、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的,。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________,!

7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,,回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢,?請(qǐng)看圖,出示圖片,。

生:(按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序)

正是這樣由外而內(nèi),,由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫介紹類說明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序,。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn),,通過示意圖,學(xué)生能較快得出本文寫作的特點(diǎn),,從而使之成為一個(gè)整體,。)

三、拓展延伸

出示燈片

1,、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,,領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,先同桌試練,。注意你的順序和語言,。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示,。

四,、小練筆:出示燈片

如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅,?(教室,、商場,、學(xué)校、醫(yī)院……)

以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室,、商場,、學(xué)校、醫(yī)院……)為題把自己的設(shè)計(jì)寫下來,。

五,、總結(jié):

師:同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅,,不但領(lǐng)略了它的神奇,,還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來,,世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的,,具有中國特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧,!下課!

附:板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

30.電腦住宅{大門

會(huì)客廳

廚房

臥室

浴室}神奇,、豐富,、方便、舒適

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇九

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.初讀課文,,理清文章的脈絡(luò),。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.多媒體課件,生字卡片,。

2.有關(guān)榕樹的資料,、圖片、作者的資料,。

教學(xué)過程?:

一,、課題導(dǎo)入??,激發(fā)興趣,。

1.齊讀課題,。看到這個(gè)題目,,你有什么想法,?(鳥棲息的地方,鳥的樂園,、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象,。)

2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒,?你知道嗎,?(一棵大榕樹)

3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒,?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,,已有五百多年的歷史了,,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,,鉆進(jìn)土里,,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,,它已長成了榕樹林,,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”,?!疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥,,被人們稱為“鳥的天堂”,。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

二,、自由讀課文,,掌握生字新詞。

1.指名讀文,,讀準(zhǔn)字音,。

投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

2.自學(xué)生字,,掌握字形,。

重點(diǎn)指導(dǎo):

梢:形聲字,與“稍,、捎”區(qū)分,。

暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分,。

3.畫出不理解的詞語,。借助工具書解決。

燦爛:光彩鮮明耀眼,。

陸續(xù):前前后后,,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示:明顯地表現(xiàn)出來,。

留戀:舍不得離開,。

不可計(jì)數(shù):沒有辦法來計(jì)算,形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,,接待,、應(yīng)付不過來。暇:空間,。文中指鳥太多,,看不過來。

三,、理清文章的脈絡(luò),。

1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂,?看到的景象有什么不同,?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,,第一次看到的是大榕樹,,第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景,,10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景,。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙???梢苑譃閹讉€(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào):

課文可以分為四個(gè)部分,。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩,。

(5—9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象,。

(14)作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美,。

四、分小組合作讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?:

1.理解課文內(nèi)容,,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象,。

2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法,。

3.有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落,。

教學(xué)過程?:

一,、整體感知

1.導(dǎo)入??:請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲,聽后說一說你有什么感受,?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶,。鳥很多,,鳥的天堂——板書。)

2.這節(jié)課,,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)

(榕樹——大,、茂盛,;鳥——多、歡快)

二,、重點(diǎn)感悟,。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

(一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),,體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào),。

(二)匯報(bào)交流,。

大榕樹:

1.大

學(xué)生甲:有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株樹,,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。

(1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽讀:哪兒讀得好,?為什么,?你聽出了什么?從哪兒聽出來的,?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,,說明樹很大。)

(2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字,。

兩個(gè)“真”有什么不同呢,?聽老師讀,體會(huì)一下,。

出示投影:

學(xué)生體會(huì)出:第一個(gè)“真”意思是本來的,,實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí),。應(yīng)讀出驚嘆的語氣,。

學(xué)生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,,伸進(jìn)泥土里,。

(3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字,。指樹根很多。

出示圖片:誰來指一指哪些是氣根,?(體會(huì)根上生枝,,枝上又生根,獨(dú)木成林的景觀,。)

學(xué)生丙:一部分樹枝垂到水面,,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上,。

(4)體會(huì)“臥”字,。(樹占地面積大。)

(5)這株大榕樹占地面積有多大呢,?誰查找到了這方面的資料,?(學(xué)生答:一萬多平方米。)

(6)課下大家丈量了操場和教室的面積,,大家計(jì)算一下:合幾個(gè)操場,?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答,。)

(7)經(jīng)過換算,,你有什么感受?(簡直太大了,。)

2.茂盛,。指名讀句,談體會(huì),。

學(xué)生甲:那么多的綠葉,,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙,。(不留一點(diǎn)縫隙,,說明樹葉多。)

(1)重點(diǎn)體會(huì)“推”,。請(qǐng)同學(xué)們演示,,說明葉多而密。

學(xué)生乙:地翠綠的顏色,,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”,。

(3)同學(xué)演示,,體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

(從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛,。)

學(xué)生丙:從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中,,我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆:這美麗的南國的樹,。

3.看錄像:榕樹的大與茂盛。

4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,,突出重點(diǎn)詞句,,體會(huì)榕樹的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受,。

5.請(qǐng)學(xué)生畫板畫,,體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。

1.播放課件錄相:“群鳥紛飛”的場面,。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫,。

2.導(dǎo)語?,讓我們走進(jìn)課文,,欣賞熱鬧的場面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,,盡情地感受這部分所描繪的美,。

3.再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多,?

4.學(xué)生匯報(bào),。

學(xué)生甲:我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,,到處是鳥聲,,到處是鳥影。

兩個(gè)“到處”說明鳥很多,。

學(xué)生乙:我注意地看著,,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,,又錯(cuò)過了那只,,看見了那只,另一只又飛起來,。

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”,。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,,應(yīng)付不起來,。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了,。

學(xué)生丙:大的,、小的、花的,、黑的有的站在樹枝上叫,,有的飛起來,,有的在撲翅膀。

有的……有的……有的,,說明鳥的姿態(tài)很多,,種類也很多。

學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,,那歌聲真好聽。

我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快,,快樂地叫著,。

5.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力,。

那么,,請(qǐng)大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢,?(學(xué)生發(fā)散想象,。)

6.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,?

學(xué)生齊讀(投影出示)

昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!

7.教師追問:

(1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),,而第二個(gè)則沒有。)

(2)作者為什么要這樣寫呢,?有什么不同的含義嗎,?

(第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂,。鳥兒在這里棲息繁衍,,過著幸福的生活。)

8.配上歡快的音樂,,把美術(shù)課上畫的小鳥,,“放飛”到大榕樹上。

9.再讀課文這一部分,,體會(huì)熱鬧歡快的場面,。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因,。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢,?

2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析,。

3.小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物,、水分,,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥,,同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料,。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四,、思維拓展,,深化主題。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件,。

2.出示思考題:

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇,。如寫導(dǎo)游詞,、寫詩,順溜……,。

3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備,。

4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受,。匯報(bào)交流,。

五、總結(jié)全文,。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,。保護(hù)環(huán)境,,保護(hù)大自然。

小學(xué)四年級(jí)語文教案人教版篇十

這篇看圖學(xué)文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,,直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合,,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情,。

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,;學(xué)生能課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,,更好地理解本文的內(nèi)容;學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分,,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,,學(xué)習(xí)在觀察中展開想象;學(xué)習(xí)本課的生字新詞有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把觀察、閱讀,、想象結(jié)合起來,,提高閱讀能力;通過對(duì)課文內(nèi)容的感悟,,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)本文時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)長城的古詩和故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而后引導(dǎo)學(xué)生看圖,,再結(jié)合文章來學(xué)習(xí),通過閱讀來加深理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生購及有關(guān)長城的圖片或文字資料長城的風(fēng)光資料片,、投影片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意及文章的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,,明確訓(xùn)練要求

1,、請(qǐng)同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表揚(yáng),。

2,、老師補(bǔ)充幾首古詩。

3,、簡介長城:兩千多年前,,春秋戰(zhàn)國時(shí)各國為了互相地域,各自在形勢險(xiǎn)要地方修筑長城,。秦始皇統(tǒng)一中國后,,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦,、趙,、燕三國北邊的長城予以修繕,并且連貫起來,。此后,,漢、北魏、北齊,、北周,、隋各代都曾修筑過,明代為了抵御外敵,,前后修筑18次,,圖上的八達(dá)嶺長城就是明代修筑的。

三,、觀察圖畫

1,、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,,說說長城的形狀,、樣子,指名說說(特別提問學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),,及時(shí)加以鼓勵(lì)),。

2、同學(xué)間互相說,。

3,、自讀課文,看看文中怎樣描寫的,?

四,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、出示中國地圖,,讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn),體會(huì)長城的長,,請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句,。

2,、自由讀第一段,。

3、指名讀,。

五,、學(xué)習(xí)第二段。

1,、再次觀察長城的近景圖,,感受長城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的長城,,城墻高8.5米,,厚6.5米,頂端厚5.7米,,女墻高一米,,的確又高又堅(jiān)固,。

2、指名讀第二段,。

3,、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置,。

4,、朗讀第二段。

六,、自學(xué)第三段,。

1、讀第三段,,你讀懂了什么,?

2、有感情地讀一讀,。

3,、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

(1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固,,結(jié)構(gòu)合理,,誰來到長城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,并發(fā)出由衷的感嘆,。

(2)一個(gè)“才”,,道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美,。

七,、自學(xué)第四段。

1,、自己學(xué)習(xí),,你讀懂了什么?

2,、讀第四段,,讀出自豪之情。

八,、小結(jié),。讀了本文,你有什么想法,?多談一談,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2,、識(shí)記生字詞,。

板書設(shè)計(jì)

2長城

偉大的奇跡 高大堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

加深對(duì)長城的認(rèn)識(shí),理清課文的條理,,激發(fā)愛國之情,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課,。

二,、深入了解。

1,、同學(xué)們說說自己收集的故事,,老師給予表揚(yáng)。

2,、聽了這些故事,,大家談感想。

三,、指讀課文,,再聯(lián)系圖,了解長城的構(gòu)造與用途,。

四,、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1,、指名按自然段朗讀課文,。

2、自由讀課文,。

五,、理清課文條理。

六,、指導(dǎo)背誦,。

1、學(xué)生自由背誦,,可一段一段地背誦,,也可按自己的方法背誦,。

2,、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

3,、指名背誦,,交流經(jīng)驗(yàn)。

七、聽寫字詞,。

八,、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹長城,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、背誦課文中自己喜歡的段落。

2,、把自己知道的有關(guān)長城的故事講給別人聽,。

板書設(shè)計(jì)

2 長城

概述長城 長城腳下、長城上 感想

遠(yuǎn) 近

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