當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向,。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。
信息教學(xué)融合心得體會篇一
在信息時代,，信息技術(shù)無處不在,，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個人教學(xué)實踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,，我有以下體會,。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,，在課堂上將圖,、文、聲,、像融為一體,，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來說,，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖,、文,、聲、像,、動并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù),、文字,、圖像、動畫,、聲音等有機集成在一起,，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物,，所寫之景,，如巍峨的泰山、壯麗的三峽,、浩蕩的長江,、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,，學(xué)生不僅得到欣賞的機會,，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對照學(xué)習(xí),，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像,?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢？”隨著我的`提問,，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城,。”“我看到了雄偉壯麗的廣場,?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來的學(xué)習(xí)中,，也能很好地理解作者的描繪。
由于計算機輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的海洋”,、“中華世紀壇人如海，歌如潮”,、“人們相互擊掌,，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等,，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,，理解起來有一定的難度,。為此，在課前,，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼,，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》,，詩中有一些字詞較深奧,，如“荷盡”、“擎雨蓋”,、“菊殘”,、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點,，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩的意思,。看圖作文訓(xùn)練中,，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程,。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,，在表達時勢必束手無策,。我們設(shè)計了課件,，將有些過程制成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,，小白兔看到小黑熊騎自行車，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢,？"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,，對于大部分兒童來說,，認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,，便設(shè)計了"小黑熊騎車時,，車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較，使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象,。
無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看,，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻,。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當學(xué)生的眼睛,，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題,。同時,，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣,，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫,、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模Ｓ捎诙嗝襟w計算機提供的情境比課本更生動更真實,，能更容易引起學(xué)生的興趣,，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來,。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力,。語文能力不單指聽,、說、讀,、寫的能力,，還包括對語言信息的查找、篩選,、歸納,、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,，通過查看資料（圖片,、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中,，通過對相關(guān)知識的整理，就可以使自己的查找,、篩選,、分析、歸納等方面的能力得到提高,。評議時,，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,，來為別人的__進行評改,，如__好在哪里，哪些地方需要添加或刪除,，哪些地方需要修改等,，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息教學(xué)融合心得體會篇二
隨著科技進步和教育改革的推進,，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用,，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式,，在教學(xué)過程中帶來了許多新的體驗,，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里,，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會和心得,。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過程更加靈活多樣,。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受,。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式,，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具,，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀,，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如,，通過投影儀和多媒體課件,，教師可以將實驗過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生,，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容,。
其次,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生只需要掌握教材中的知識點,，然后進行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時,，在信息技術(shù)教學(xué)融合中,，學(xué)生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問題,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)了他們的團隊合作和解決問題的能力。
再次,，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源,。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材,，學(xué)生可以隨時隨地地進行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果,。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過觀看在線課程,、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實驗等活動,，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野,，讓他們從更多的角度了解和掌握知識,。
最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進了學(xué)生的全面發(fā)展,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系,。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以進行虛擬實驗,、實踐操作等活動,，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決實際問題的能力,。此外,，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等,，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力,。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇,。它讓教學(xué)更加靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源,，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。未來,，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入,、廣泛,，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。
信息教學(xué)融合心得體會篇三
近日,，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會》,，受益匪淺。本次培訓(xùn)活動共包括兩場專家講座,、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評,。
開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動的重要意義,，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任,、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座,。東北師范大學(xué)博士,、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的,、怎么構(gòu)建智慧課堂,、整合點怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進行了專題講座,。
精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲,，六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實實在在的課,，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性,。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主,、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論,，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計,，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣,、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式,。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》,，使原本抽象的物理知識運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動,，豐富了課堂,，調(diào)動了學(xué)生的積極性?？梢?，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué),，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”,。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在,。在課堂上不一定要有華美的課件展示,，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察,、實驗和主動地思考,，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目的,。
通過參加本次培訓(xùn),，不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例,，同時還認識到了實施智慧教育,、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中,，我希望通過對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索,，改變原來的教學(xué)模式,，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化,、信息化的課堂。
信息教學(xué)融合心得體會篇四
在當今信息時代,，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點和熱點之一,。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提升學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用,。我有幸在這方面有一些實踐經(jīng)驗，以下是我對信息技術(shù)教學(xué)融合的心得體會,。
首先,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生通常只能通過文字,、圖片等形式獲取知識。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠通過多媒體,、動畫等形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)習(xí)過程更為生動有趣。例如,，在教授化學(xué)實驗時,，我們可以通過電子化實驗?zāi)M軟件，模擬真實的實驗情景,，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗,，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。
其次,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動參與，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。例如,，在語言學(xué)習(xí)中，我們可以使用語音識別軟件,，讓學(xué)生通過朗讀,、對話等方式與電腦進行互動，提升學(xué)生的口語表達能力,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們可以通過數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)練習(xí)和作圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻,?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、深入地思考和探索問題,，從而提高學(xué)習(xí)效果,。
此外，信息技術(shù)教學(xué)融合也能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力,。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠鼓勵學(xué)生主動思考問題,、解決問題和創(chuàng)新。例如,，在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法時,，我們可以使用虛擬實驗室軟件,，讓學(xué)生通過假設(shè),、實驗和總結(jié)的方式進行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力,。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會,，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
然而,，信息技術(shù)教學(xué)融合也存在一些問題和挑戰(zhàn),。首先，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。教師需要熟悉各種教學(xué)軟件和工具的使用,，能夠靈活運用信息技術(shù)進行教學(xué)。其次,，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師有能力設(shè)計和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源,。傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源已無法滿足信息技術(shù)教學(xué)融合的需求,，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計教學(xué)資源的能力,。另外，信息技術(shù)教學(xué)融合還需要教師具備對學(xué)生的指導(dǎo)和評價的能力,。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況,，進行個性化的指導(dǎo)和評價。
總之,，信息技術(shù)教學(xué)融合是當前教育改革的必然趨勢,，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果,、促進創(chuàng)新思維和實踐能力都起到了積極的作用,。然而,，信息技術(shù)教學(xué)融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng),、教學(xué)能力和教學(xué)資源開發(fā)能力,。我相信，在各方的共同努力下,，信息技術(shù)教學(xué)融合一定可以更好地發(fā)揮作用,，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻。
信息教學(xué)融合心得體會篇五
應(yīng)用信技術(shù)與課程進行有機的整合,。（一）理論基礎(chǔ),。
融合是指運用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物,，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐,。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源,、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合,，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí),。
源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式,。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本,。
和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲,、像、圖,、文綜合的動態(tài)的資料集成,，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當?shù)挠布蛙浖?/p>
進行學(xué)習(xí),。
-學(xué)習(xí)資料分享----,。
學(xué)習(xí)、合作習(xí),。
必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想,，不能變“人灌”改“機灌”
作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標。
學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變,，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”,、“組織者”、“引導(dǎo)者”,、“解疑者”,、“共同探究者”。
4．信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革,。
教學(xué)是師生的雙邊活動,，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單向模式,，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃印W(xué)生被動”變?yōu)椤皫熒椭C,、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學(xué)生交叉互動，遠距離交流,，即時反饋與矯正,。
用。
-學(xué)習(xí)資料分享----,。
信息教學(xué)融合心得體會篇六
近年來,，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在不斷改變,。信息融合語文教學(xué)以其豐富的內(nèi)容和多樣化的實踐方式,，引起了廣大教師的關(guān)注和興趣。在長期的實踐中,，我深深感受到了信息融合語文教學(xué)的魅力,，也積累了一些心得體會,。
首先,，信息融合語文教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，學(xué)生往往感覺枯燥乏味,，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。而通過信息融合語文教學(xué),，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)語文知識,，以動畫,、音樂等形式吸引學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如,，在教授古詩文時，可以通過播放相關(guān)音頻和視頻,，使學(xué)生對古代文化有更深刻的了解,，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解古代文化的積極性。
其次,，信息融合語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生拓展知識面,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)往往重點強調(diào)文本的解讀和書寫技巧,，而忽視了文學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,。而信息融合語文教學(xué)則能夠有效地讓學(xué)生認識到語文與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，幫助他們擴展知識面,。例如,，在閱讀一篇科普文章時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識，進一步了解與之相關(guān)的科學(xué)原理和應(yīng)用場景,。這樣一來,，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合運用能力,。
此外,，信息融合語文教學(xué)可以貼合學(xué)生的認知習(xí)慣。如今的學(xué)生生活在信息爆炸的時代,，他們習(xí)慣于獲取信息的方式多種多樣,，例如通過網(wǎng)絡(luò)、手機等方式,。因此,，以信息融合的方式進行語文教學(xué)，不僅能夠符合學(xué)生的認知習(xí)慣,，還有助于提高他們的閱讀能力和信息獲取能力,。例如，在教學(xué)一篇新聞報道時,，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的報道和評論,，從而擴展對事件的認知和理解。這樣一來,，學(xué)生能夠更好地理解和運用語言,，提高批判性思維和信息處理能力。
最后,，信息融合語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。信息技術(shù)的運用，除了豐富了教學(xué)內(nèi)容,，還為學(xué)生提供了開展創(chuàng)新實踐的平臺,。例如，通過利用微博,、博客等工具,，學(xué)生可以分享自己的作品和創(chuàng)意，與他人進行交流和互動,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維,。這種互動式的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高他們的綜合素質(zhì),。
綜上所述,，信息融合語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面、貼合認知習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢,。對于教師來說,，要善于利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造有趣豐富的課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,。對于學(xué)生來說，要積極主動地參與到信息融合語文教學(xué)中,，主動獲取信息,，發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力。只有這樣,，才能真正實現(xiàn)信息融合語文教學(xué)的目標,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì)。
信息教學(xué)融合心得體會篇七
在信息時代,，信息技術(shù)無處不在,，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個人教學(xué)實踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,，我有以下體會,。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率,。
計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性,、反饋性等特點,，在課堂上將圖,、文、聲,、像融為一體,，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當然,，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖,、文,、聲、像,、動并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù),、文字,、圖像、動畫,、聲音等有機集成在一起,，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對學(xué)生進行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時我們可以利用電教手段,，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景,，如巍峨的泰山,、壯麗的三峽、浩蕩的長江,、洶涌的泥石流,、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會,，獲得審美的享受,，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對照學(xué)習(xí),，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談,?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場,。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋,?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪,。
二,、利用計算機形象、直觀,，化靜為動的特點,，有利于突破教學(xué)難點。
由于計算機輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的海洋”,、“中華世紀壇人如海，歌如潮”,、“人們相互擊掌,，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等,，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度,。為此,，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像,。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚,。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了,。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》,，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”,、“擎雨蓋”,、“菊殘”、“傲霜枝”等,，對學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點，我制作了課件,，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象,，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程,。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件,，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了"小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象,。無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看,，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻,。
三,、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題,。讓信息技術(shù)充當學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,，這些豐富的寫作素材,，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題,。同時，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象,、動畫,、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?,。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,，可以提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力，還包括對語言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯等能力,。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片,、文字等),，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中,，通過對相關(guān)知識的整理,，就可以使自己的查找、篩選,、分析,、歸納等方面的能力得到提高。評議時,，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改,，如文章好在哪里,，哪些地方需要添加或刪除,，哪些地方需要修改等,，而且評改后計算機上不留任何痕跡,。
信息教學(xué)融合心得體會篇八
信息融合是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸,，為學(xué)生提供更加豐富,、多樣化的學(xué)習(xí)資源和途徑。語文教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要組成部分,，也需要與信息融合相結(jié)合,，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
信息融合語文教學(xué)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠拓寬知識面,，了解更多的文化背景和語言知識。同時,，信息融合還能夠提供個性化的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù),。
在實踐中,，教師需要遵循信息融合語文教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，合理選擇和使用信息技術(shù)工具,。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體,、電子圖書等資源與學(xué)生互動,，擴大語文教學(xué)的廣度和深度。同時,，教師還可以利用在線作業(yè),、網(wǎng)絡(luò)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。
信息融合語文教學(xué)的效果評估是為了評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果,。教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展,。同時,，教師還可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和了解學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法,，提高教學(xué)效果,。
信息融合語文教學(xué)在實踐中取得了一定的效果，但也存在一些問題和挑戰(zhàn),。首先,，教師需要提高信息技術(shù)的運用能力,，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。其次,，教師需要管理好學(xué)習(xí)環(huán)境,，確保學(xué)生能夠正確使用信息技術(shù)，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題,。此外,，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)個性化教育,。
綜上所述，信息融合語文教學(xué)是未來語文教育的發(fā)展趨勢,。它能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸,，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和途徑,。但信息融合語文教學(xué)也面臨一些問題和挑戰(zhàn),，教師需要不斷提高自身的能力，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,，實現(xiàn)個性化教育,。只有這樣，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機融合,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。
信息教學(xué)融合心得體會篇九
我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn),。培訓(xùn)地點在梧州市貽景大酒店,。信息技術(shù)正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及,，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量,。信息技術(shù)走進課堂,，走進我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合,，有效的提高課堂教學(xué)的效率,。
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字,、圖像,、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動,、輕松的接受語文知識,。
例如，兒童詩《雨點》,，在教學(xué)時,，我利用電腦,，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來,，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪,、江河和大海,，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來,，隨著雨點律動起來,。
信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點一一展示出來,，向?qū)W生展示教學(xué)情境,，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲,，見其形,，縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好,、更準的把握知識的重難點,，并加以突破。例如,，《再見了,，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景,，孩子們那時剛出生,，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情,，也想象不到當時熱鬧的場景,。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學(xué)生的眼球,，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴,。
在課堂上,，學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握,，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的'反饋方式比較單一,，學(xué)生的積極性并不高,。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富,，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式,。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景,，讓學(xué)生進行配音,。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行錄制音頻文件，提交給老師等等,。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段,，它與學(xué)科教學(xué)有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段,，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆,，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”,，這是不可取的,。作為教師，要掌握好信息技術(shù),，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù),。希望以后有更多的機會去這樣的培訓(xùn)。
信息教學(xué)融合心得體會篇十
當今,，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展,，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位,，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。
1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分讓學(xué)生動手實踐,，動腦發(fā)表自己的主見。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計,，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點,、突破難點,。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識,。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才,。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠,。在實踐探索中,，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!
信息教學(xué)融合心得體會篇十一
信息融合語文教學(xué)是近年來教育界的新探索,，也是中小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展方向,。通過信息融合語文教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和運用語文知識,，增強語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。在我長期的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了信息融合語文教學(xué)的重要性和有效性。以下是我在信息融合語文教學(xué)實踐中的心得體會,。
首先,，信息融合語文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一,，注重的是知識的傳授和死記硬背,，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而信息融合語文教學(xué)將語文知識與實際生活相結(jié)合,，通過學(xué)生自主探索和實踐操作的方式進行授課,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)寫作時，我引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱各種優(yōu)秀作文,，并通過對作文的分析和討論,，激發(fā)學(xué)生積極參與寫作的欲望和動力。
其次,，信息融合語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取能力和信息處理能力,。在信息時代，信息爆炸,，人們每天都需要從大量的信息中獲取有用的內(nèi)容,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以文字材料為主，無法滿足學(xué)生信息獲取的需求,。然而,，信息融合語文教學(xué)通過利用數(shù)字技術(shù)手段，提供了更多樣化的信息載體,，如圖像,、音頻、視頻等,，幫助學(xué)生更好地獲取信息,。同時，信息融合語文教學(xué)也鼓勵學(xué)生主動分析和處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生判斷和思辨的能力,，提高信息素養(yǎng)。例如,，在學(xué)習(xí)古詩詞時,，我會利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)古代人物的形象、風(fēng)景的圖片和音頻,，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞所表達的意境和情感,。
再次,，信息融合語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識。在信息融合語文教學(xué)中,，學(xué)生不再是被動接受知識的對象,，而是主動參與課堂活動和項目研究的主體。學(xué)生通過小組合作,、討論和實踐操作,，共同解決問題和完成任務(wù)。在這個過程中,，學(xué)生學(xué)會了與他人合作,、協(xié)商和分享，培養(yǎng)了合作精神,。同時,，信息融合語文教學(xué)也鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實踐，通過獨立思考和自主設(shè)計,，創(chuàng)造性地解決問題,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,，在學(xué)習(xí)散文寫作時,，我組織學(xué)生分組進行項目研究，鼓勵他們運用數(shù)字設(shè)備進行采訪和調(diào)研,，收集信息,，并通過群體討論，展示自己的研究成果和創(chuàng)意,。
最后，信息融合語文教學(xué)能夠促進學(xué)生全面發(fā)展,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，重視語文知識的傳授，但忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),。而信息融合語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合能力,，通過一些項目研究和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考,、溝通、合作和創(chuàng)新能力,。例如,，在學(xué)習(xí)敘事寫作時，我引入了音樂,、畫畫和攝影等其他藝術(shù)形式,，提供多元學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。
綜上所述,，信息融合語文教學(xué)是一種創(chuàng)新的教育模式,，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力,、合作與創(chuàng)新意識以及全面發(fā)展具有重要意義,。作為一名語文教師，我將繼續(xù)探索信息融合語文教學(xué)的方式和方法,，不斷完善自己的教學(xué)實踐,，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
信息教學(xué)融合心得體會篇十二
當今,，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進,，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位,，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。
1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見,。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以有效輔助活動突出重點,、突破難點。
2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識,。
的查詢策略,，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表),，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動、組際互動,、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式,，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,。
總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中,，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法,，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!但在實施過程中，必將帶來課程內(nèi)容,、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信,，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索,、不懈努力，必將取得豐碩成果,。
信息教學(xué)融合心得體會篇十三
通過這次學(xué)習(xí),，令我豁然開朗，受益匪淺,。從精彩的講座中,，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,，進一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
在學(xué)習(xí)的過程中,，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后,，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，很多老師都帶著先進的手機,，錄象機、平板電腦等工具,，隨時掃描專家團隊的微信二維碼,，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論,。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上,，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后,，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后,，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐,。
當然我開始也暗自為自己辯解,，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后,，卻再也無法為自己找到任何借口了,。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認識翻轉(zhuǎn)課堂的,，沒有太多的資金投入,，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用,，那么就找免費的,；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具,；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件,，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前,，所有的問題都可以應(yīng)刃而解,，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望,。除了翻轉(zhuǎn)課堂,，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中,，我們會覺得很正常,，但他卻是一個一線的高中老師,，讓我不由的暗自驚嘆。同時,，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會,，無論你處于什么地方，只要你肯用心,，沒有學(xué)不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想,。
阿基米德曾說過：“給我一個支點,，我將撬起整個地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí),，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端,，我將擁有整個世界,?！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了,。
信息教學(xué)融合心得體會篇十四
隨著教改以及有效教學(xué)的深入,，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了,，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求,，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,，或者說對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點自己不成熟的看法：
一,、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”,，更新教學(xué)理念,。
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容,、策略、方法,、步驟,，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與,。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,。留給學(xué)生自主權(quán),、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要,，進行實踐活動,。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互,，師生,、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。
2.刺激多種感官,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學(xué)生的視聽器官,，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦,，以探究他們的好奇心,。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫,。通過師生互動,，幫學(xué)生找出他的錯誤。整堂可看,、可聽,、可說、可操作,，腦,、眼、耳,、口,、手并用,，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚,，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來,。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患,。
1,、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,，課堂上,，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上,、為師獨尊等,。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判,、探究精神發(fā)展的瓶頸,。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,，具體表征為：
(1),、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學(xué)科體系,，脫離社會實際,。
(2)、課程實施基本以課堂,、教師,、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。
(3),、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求,。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用,，束縛教師課堂設(shè)計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué),，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程,，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時,，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo),，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打,。若教師自制課件,，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐,，有的教師上課,，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適,，一堂課從頭到尾,，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來,，似乎這才有新意,，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標,，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn),。更有甚者，一些公開課,、觀摩課,，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼,，而教育教學(xué)的靈魂——知識的掌握,、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存,。
三,、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感,。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計,，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點,、突破難點,。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識,。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題,。綜合實踐活動時，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋,、一次性筷子,、自來水和電的使用情況。上課時,，生與生,、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論,。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,，浪費木材、能源,、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論,。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段,，呈現(xiàn)信息,、分析原因、解釋所用的查詢策略,，并根據(jù)不同成員提供的信息,，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動,、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式,，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性,。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言,，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維,、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,。
四、加強學(xué)習(xí),，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦,。
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，同時還必須要加強學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì),。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求,。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點,。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),，并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù),，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的,。
因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng),，學(xué)?？衫脗湔n室、微機室,、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn),。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件,，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材,，保持更新，加強學(xué)習(xí)與溝通及動手實踐,，應(yīng)用到教學(xué)中去,，從而加強對計算機的使用效率。
