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最新信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-08 16:20:49
最新信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合(11篇)
時(shí)間:2023-04-08 16:20:49     小編:zdfb

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),,就很有必要寫一篇心得體會(huì),,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇一

利用信息技術(shù)的情境性,、真實(shí)性,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,、盡可能真是的情景,,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化,、情景化。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí),,學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源,,這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境,,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的'方式和路徑學(xué)習(xí),。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,,可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

信息技術(shù)的高容量和集成性,,使教師可以利用word ,、powerpoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿,從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,,提高教學(xué)效率,。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,,兒童的思維以具體形象思維為主,,而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí),。兒童

外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐,才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身,。具體而言,,兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí),,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),,在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué),,必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容,、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì),。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,,他才愿意學(xué)。因此,,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果,。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合,,一般包括以下幾種媒體:(1)文字和旁白;(2)圖案和插畫,;(3)靜態(tài)的照片,;(4)圖表和圖形;(5)視頻和動(dòng)畫,;(6)音樂和音響,。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性,重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力,。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái),,從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻,,可以模擬仿真,,可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì),,使教學(xué)手段趨于全方位,、多層次,創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,。它能加速學(xué)生感知過程,,促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化,,加深理解,增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇二

秋天是個(gè)收獲的季節(jié),,在永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)培班學(xué)習(xí)一周了,這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺,,讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座,。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù),信息資源,,信息方法,,人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù),。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)是我印象最深的:第一,,滿足學(xué)生的'視、聽,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二,,開拓學(xué)生視野,,加深內(nèi)容理解;第三,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,提高學(xué)習(xí)效率;第四,,創(chuàng)設(shè)情境,,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體;第五,,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,;第六,培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實(shí)踐能力等,。

教師必須是成功的學(xué)習(xí)者,,教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,;對(duì)教學(xué)活動(dòng)與過程的恰當(dāng)安排,;善于分析學(xué)習(xí)者的特征;對(duì)媒體技術(shù)的掌握,。只有這樣,,才能提高全民族的素質(zhì),才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐,,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)之際贏得入場(chǎng)券,。這一切,,與我們教師的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此,,我們必須引起足夠的重視,。以后在教學(xué)活動(dòng)中,我將努力做到以下幾點(diǎn):

學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng),、接受能力強(qiáng),、對(duì)新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲,,對(duì)信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),,更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做,,一石二鳥,,事半功倍,學(xué)生愿意學(xué),,老師愿意教,,增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢,?

充分利用時(shí)間,,在鉆研語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上,更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí),,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,,為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。

作為教師,,面對(duì)如此重大的改革,,我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦,?正視現(xiàn)實(shí),勇于挑戰(zhàn)自己,,高標(biāo)準(zhǔn),,嚴(yán)要求,向黨和人民上交一份合格的答卷,。盡管任重而道遠(yuǎn),,但是,我有信心,。有能力穩(wěn)步前進(jìn),。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇三

時(shí)光荏苒,,光陰飛逝,,研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束,和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號(hào),?;仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程,,收獲不少,感慨頗多,。

在學(xué)習(xí)中,朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材,,也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí),,而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn),還有一些新奇實(shí)用的網(wǎng)站,,真正讓我們大開眼界,。在教授具體內(nèi)容時(shí),以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合,,如動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件geogebra,、模擬天文實(shí)錄軟件celestia、仿真模擬物理實(shí)驗(yàn)的algodoo等,,不僅給我們帶來(lái)愉悅的身心體驗(yàn),,更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路,學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑,。在此,,我淺顯地談一下對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

在朱老師的每一節(jié)課中,,相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃,,充滿好奇,也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗(yàn),。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在,。

(一)信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,利用信息技術(shù),,通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容,,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng),,對(duì)新奇事物充滿好奇心,,信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點(diǎn),有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率,。比如歷史課的學(xué)習(xí),,波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物,、撲朔迷離的歷史事件,、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻,,畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了,。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué),,將歷史事件,、場(chǎng)景真實(shí)還原,觀看一些專家名人對(duì)歷史的解讀與評(píng)論,,將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,引發(fā)大家對(duì)歷史事件的思考與討論,,文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要,。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面,。

(二)信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持,。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一,多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比,,最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激,,而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng):“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z(yǔ)表征和畫面表征進(jìn)行整合時(shí),,一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生,。”實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,,11%來(lái)自聽覺,,這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,,1%來(lái)自味覺,。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容,既能看得見,,又能聽得見,,還能動(dòng)手操作,同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺,、觸覺三種感官刺激,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽老師講課效果更佳,。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí),。赤瑞特拉還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn),,關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,,自己聽到內(nèi)容的20%,,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,,在交流過程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明:如果既能聽到又能看到,再通過討論,、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說(shuō)明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,,而且有利于知識(shí)的保持,。

(三)信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說(shuō),,21世紀(jì)的文盲,,不再是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),,是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng),,尤其是智能手機(jī),、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,,迎合了時(shí)代的要求,,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上,有著無(wú)可替代的貢獻(xiàn)。這種整合,,使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,,并能隨時(shí)付諸實(shí)踐,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),,自我組織,、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,調(diào)控學(xué)習(xí)過程,,并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺(tái),使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng),??梢哉f(shuō),,信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革,。

和教學(xué)一樣,,信息技術(shù)是一種手段,,信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段,使用這一手段的目的,,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),,促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),。在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中,,人們對(duì)教育公平問題的.關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展,,是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題,。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題,到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用,,是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。

(一)信息技術(shù)阻礙教育均衡,?

教育均衡,,從宏觀層面說(shuō),指教育均衡發(fā)展,;從微觀方面說(shuō),,教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持,,說(shuō)到底就是資金的支持,。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源,,最優(yōu)秀的老師,最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備,甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了pad班,、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū),,連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法滿足,,甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù),,師資問題也是無(wú)可忽視的方面,,貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實(shí),一人兼幾門課程的教學(xué),,更不用說(shuō)利用信息技術(shù)來(lái)授課,。在這種情況下,教育均衡問題突顯,,矛盾加劇,,信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。

(二)信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡,?

目前,,國(guó)家投入了巨大財(cái)力與精力,孜孜以求的教育均衡,,比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村,,以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段,,有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題,。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備,,就可以利用一些仿真軟件如algodoo模擬無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程,,組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片,擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野,,即使他們身體不能走出大山,,起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享,。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄,,使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問,,向他們探討問題,,學(xué)習(xí)知識(shí)。這無(wú)疑是解決教育均衡問題的一個(gè)可取方法,。所以,,信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,無(wú)論是從宏觀層面還是微觀層面,,信息技術(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響,。在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化,、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,,以期能更好地提升育人質(zhì)量,,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外,,信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題,。“同在藍(lán)天下,,共同成長(zhǎng)進(jìn)步”,,這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話,面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,,我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下,,使任何一個(gè)地區(qū)丟下。

或許是因?yàn)槲襾?lái)自于農(nóng)村,,曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏,,體會(huì)到教育均衡問題的嚴(yán)峻性,所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢(shì),,希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時(shí),,更能為貧困地區(qū)的教育帶來(lái)曙光,讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育,,從精神上擺脫貧困,,走出貧窮,得到徹底的改變,。這樣才是教育的目的,,信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇四

當(dāng)今,,隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中,,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,,引申了學(xué)生們的審美感,。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的`主見,。一比較,,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),,以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生暢所欲言,,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

總之,,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才,。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中,我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇五

當(dāng)今,,隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中,,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,仔細(xì)揣摩,,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的`工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),,真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題,。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋,、一次性筷子,、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí),,生與生,、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論,。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”,,浪費(fèi)木材、能源,、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論,。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,,呈現(xiàn)信息,、分析原因、解釋所用

的查詢策略,,并根據(jù)不同成員提供的信息,,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動(dòng),、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性,。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維,、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之,,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性,。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才,。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看,,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中,,我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合,!但在實(shí)施過程中,,必將帶來(lái)課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革,,我相信,,通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力,,必將取得豐碩成果,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇六

20xx年,中國(guó)書法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,。在日本,、新加坡、韓國(guó),、東南亞等一些國(guó)家已興起了書法熱,,在日本被尊為“書道”,在新加坡,,國(guó)家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法,,全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū),。隨著經(jīng)濟(jì)全球化,,漢語(yǔ)已在全球普及,世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”,,中國(guó)書法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛國(guó)情懷,。

書法教學(xué)任務(wù),不僅是教學(xué)生寫字,;還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書法的歷史,,學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神。

自古名垂青史的書法家,,大都是正直廉潔,,道德高尚的人。如王羲之開倉(cāng)賑糧,,解民疾苦,;柳公權(quán)在唐穆宗問詢學(xué)數(shù)秘笈時(shí),他卻直言不諱,一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)“心正則筆正”,,規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮,。近現(xiàn)代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”,為人作書不計(jì)酬勞,。啟功先生品格高尚,,其人其書,都讓人“高山仰止”,、

顏真卿立朝為官,耿直忠烈,,剛正不阿,,敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下,,更顯其英雄本色,。在與安祿山的斗爭(zhēng)中,英明果敢,,擇取統(tǒng)帥,、良將,與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山,,最后,,各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染,紛紛歸附于他,,并推為“盟主”,,統(tǒng)兵20萬(wàn),橫掃燕趙,;在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí),,為了維護(hù)國(guó)家安定顏真卿威武不屈,叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘,,李希烈拿他沒辦法,,只好把顏真卿關(guān)起來(lái),在院子里掘了一個(gè)一丈見方的土坑,,揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里,。后來(lái),李希烈又在囚禁顏真卿的院子里,,堆起柴火,,澆足了油,威脅顏真卿說(shuō):“再不投降,,就把你放在火里燒,!”,顏真卿二話沒說(shuō),就縱身往火里跳去,,叛將們把他攔住,。

顏魯公寧死不屈,“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地,,泣鬼神”,,與日月同輝。其書法氣象宏偉,,雄厚端嚴(yán),。“學(xué)書當(dāng)學(xué)顏”,,后人非常喜愛“顏書’,,不僅因?yàn)樽趾茫粗厮娜似贰?/p>

為了讓書法教學(xué)更生動(dòng),、更形象,,我收集了大量資料,制作課件,,播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等,,常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國(guó)愛民族的故事。每講完一個(gè)感人故事,,同學(xué)們總是一次次感動(dòng),,一次次受到愛國(guó)主義教育,在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國(guó)文化的元素”,。他們?cè)诰次分袊?guó)書法的同時(shí),,漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳懴铝艘粋€(gè)個(gè)方正,、渾厚的“顏體”字時(shí),,我心中蕩漾起一種幸福。

中國(guó)書法是一種獨(dú)特的民族文化,,因此,,鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì),不同時(shí)期的書法家有著不同的時(shí)代精神,,正是“書為心畫”,。書法作品蘊(yùn)含“真、善,、美”,。

先讓我們領(lǐng)略古今書法家的情操和胸懷吧,他們或憂國(guó)憂民,,或藐視權(quán)歸,,或淡泊名利,,或忍辱負(fù)重。如“熱血書家”顏真卿,、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡,、“高雅人士”黃庭堅(jiān)、“悲情書家”趙孟頫,、“文才風(fēng)流”文徵明,、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人,、“大氣磅礴”王鐸等,,古今像這樣極具個(gè)性的書法家不勝枚舉。當(dāng)然,,每個(gè)書法家所處的時(shí)代及社會(huì)環(huán)境不同,,其個(gè)人理想抱負(fù)、道德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生,。如我們?cè)谂R寫《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按,、映帶,、疏密、高下,、斜正,、等筆法;在臨寫《勤顏禮碑》時(shí),,我們則強(qiáng)調(diào)藏露,、方圓中側(cè)、縱收,、氣息,、高下、斜正,、筆斷意連等各種筆法,,這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系,要講究和諧統(tǒng)一,。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā),,中國(guó)傳統(tǒng)文化的“中庸”之道,過猶不及,,則說(shuō)明了這個(gè)道理,。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言:“寧拙毋巧,寧丑毋媚,,寧支離毋輕滑,,寧直率毋安排”。這講的是寫字,其實(shí)是糾正做人的輕浮,、淺薄,、機(jī)巧、油滑,、取媚,、低俗等不良品行。

最近,,我讀《中國(guó)書法家·王寵卷》時(shí)很有感觸,。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才,,他在書法方面造詣極深,,有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu),,在宮中有職位,,但是,他還是回到自己的家鄉(xiāng),,回到大自然,,回到他的朋友圈里。最終和文徵明,、祝枝山,、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂,;與文徵明,、祝枝山、形成“吳門書派”,,成為“晚明三大家”,。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的`關(guān)系。在他的詩(shī)歌,、書法里,,隨處可見的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅,、孤高以及與俗世的距離感,。然而,王寵的溫厚平和,,不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來(lái)的文人和書法藝術(shù)家,。

書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒,,刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),。

教師在書法教學(xué)時(shí),,要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”,,情緒煩躁,、心神不定,是寫不好字的,。王羲之說(shuō):“夫欲書者,,先于研墨、凝神靜思,、預(yù)想字形大小,、偃仰、平直,、振動(dòng),、令筋墨相連,意在筆前,,然后作字,。”

寫大字時(shí),,要求書者站立,、身直、挺胸,、懸臂、懸腕,、兩足平放,、呼吸勻和、專心致志,,不允許有其它雜念要求,。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣,經(jīng)過身,、臂,、肋、腕達(dá)到筆尖,,這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力,。

尤其是寫小楷,要求極高,,需要很強(qiáng)的視力,、腦力、體力,;同時(shí)心,、眼,、手高度協(xié)調(diào),做到精力充沛,,甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝,,不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn),、橫,、撇、捺,、鉤,、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美,。教師可以從字的基本筆畫,、結(jié)構(gòu)、用筆,、用墨,、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好,,就得下功夫,,從一筆一劃學(xué)起;要想掌握字位置,、長(zhǎng)短,、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急,、速澀,,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,,用墨的濃與淡,、濕與枯。要做到這些,,就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,,持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之,,義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,,同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí),,能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化,,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,更加熱愛我們偉大的祖國(guó),。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇七

在信息時(shí)代,,信息技術(shù)無(wú)處不在,,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,,我有以下體會(huì),。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性,、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖,、文,、聲、像融為一體,,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng),。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來(lái)說(shuō),,信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖,、文、聲,、像,、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù),、文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,,使抽象的圖形,、數(shù)字,,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,,如巍峨的泰山,、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江,、洶涌的泥石流,、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),,獲得審美的享受,,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對(duì)照學(xué)習(xí),,無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,,形色共現(xiàn),,聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像,?!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,,紛紛舉手暢談,。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城,?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)?!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋,。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪,。

二,、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),,為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的`海洋”,、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”,、“人們相互擊掌,,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,,理解起來(lái)有一定的難度。為此,,在課前,,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像,。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚,。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了,。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,,詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,,如“荷盡”,、“擎雨蓋”、“菊殘”,、“傲霜枝”等,,對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,,較好地理解了古詩(shī)的意思??磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過程,。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,,將有些過程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? 小黑熊騎車的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫特寫鏡頭以及車輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的滾動(dòng)這一形象,。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,,都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻,。

三,、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,,視野不足的問題,。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,,這些豐富的寫作素材,,解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí),,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,,利用多媒體軟件提供的圖象,、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?,。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂,,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力,。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō),、讀,、寫的能力,還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯等能力,。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片,、文字等),,采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,,通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,,就可以使自己的查找、篩選,、分析,、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí),,通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,,如文章好在哪里,,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,,而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇八

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要成果,已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。語(yǔ)文教學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)領(lǐng)域,,當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來(lái)的喜悅。它那聲情并茂,,色,、情、景水乳交融的效果,,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,,有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。實(shí)踐證明,信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,,并且越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后,,不但豐富了課堂教學(xué)手段,,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,,拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀,。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示,促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,,培養(yǎng)了聽,、說(shuō)、讀,、寫,、做的能力。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,,談幾點(diǎn)體會(huì):

蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“興趣是最好的老師,。”興趣是一種渴求知識(shí),,探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),,甚至達(dá)到樂此不疲的地步,,學(xué)生對(duì)教師所教授的`內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來(lái),,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次,,手段單一,方法老套,,教具不多,,很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性,,更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。然而,利用計(jì)算機(jī)圖,、文,、聲,、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,,使抽象的圖形、數(shù)字,,呆板的文字,,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,,吸引學(xué)生的注意力。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,,但有難易之分?,F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象,、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足,,成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),,為課堂教學(xué)排疑解難。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量,、更豐富的表現(xiàn)形式,、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光,,也做了許多有益的嘗試,。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中,,效果極佳,,無(wú)可挑剔。但是,,也有個(gè)別語(yǔ)文教師走向了極端,,不能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù),。

1、過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù),,將一些淺顯易懂的內(nèi)容復(fù)雜化,。我們看到不少老師,在課件中集中了大量聲音圖像信息,,把一堂公開課,,用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒,恨不得課堂的每一步驟,、每一環(huán)節(jié),一舉手,、一投足,,都有聲像、圖文來(lái)配合,,本來(lái)用幾句話,、幾張圖片或簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)就能讓學(xué)生清楚、明白的地方,,卻不分青紅皂白,,非要用多媒體替之,好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了,,只是一味追求直觀性,,追求繽紛華麗的效果,由于過于花哨,,實(shí)際的效果卻是干擾學(xué)生注意力,。當(dāng)每播放一首曲子,每閃現(xiàn)一幅圖畫,,學(xué)生都會(huì)新奇好幾十秒,,甚至半分鐘、一分鐘,。而學(xué)生本應(yīng)放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了,、耗散了,電腦成了插足的“第三者”,。學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面,,記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外,,一無(wú)所獲,,根本沒有思考活動(dòng)的參與,容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”“惰性”,,從而影響學(xué)生思維的發(fā)展,。

2,、沒有進(jìn)行有效的資源整合歸納,盲目的拿來(lái)主義,。

現(xiàn)在市場(chǎng)上,、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多,有心者自然可手到拿來(lái),。于是,,很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí),只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生,,把大量素材性資源羅列在一起,,這樣,學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次,、無(wú)系統(tǒng),、針對(duì)性差的素材性資源。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐,,對(duì)當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。但是,,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度,、適當(dāng)”的原則,,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,,才能發(fā)揮其最佳效益,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇九

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲,,教師難以繼續(xù)教學(xué),。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟,!

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行,,漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅,信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然,,它是喧鬧的,,是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長(zhǎng)期保持興趣的,,那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,,不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無(wú)味,、無(wú)趣的泥潭呢?

信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者,,特別是越到高年級(jí),,我對(duì)這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣,,好奇心強(qiáng),,特別是一些軟件的技術(shù),他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來(lái)不斷往里“鉆”,,強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接,。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,,教材也只是個(gè)例子,。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方,質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所,,升華課堂教學(xué),,使之鮮活遼闊,。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,,消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感,讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴,。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè),、敢于嘗試,、敢于失敗,。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心,。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,,但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù),,而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏,,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中,,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),;而后要注重學(xué)生興趣的保持,,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握,;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,,激發(fā)他們開拓進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),,以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),,針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題,精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn),,通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),,加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí),。

無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性,。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上,,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱,、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì),。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢?

(1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,,好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果,。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),,教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,,學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用,。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能,,學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)舉一反三,,觸類旁通

在windows中,,許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似,操作相近,,如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似,,word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),,教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較,,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并加以總結(jié),,這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的,。

(3)鼓勵(lì)討論

討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法,起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效,。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,,后者學(xué)生是少說(shuō)多聽,而前者卻是多想多說(shuō),。在小組爭(zhēng)論問題時(shí),,每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見,當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí),,他們會(huì)求助老師或書本,,甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性,。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生,,讓他們自己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,,而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突,,進(jìn)而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會(huì)來(lái)問,,最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,,通過學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論,,再學(xué)習(xí),,從而解決了問題,掌握了知識(shí),。

(4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),,使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,,知識(shí),、信息傳播的途徑越來(lái)越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向,。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì),教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng),、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),,教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,,網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí),這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),,教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí),,教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì),、最有效的方法去加工各種信息。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、處理信息,、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,,從某種意義上看,,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí),。

5.

評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),,一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,,同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通,。

總之,信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中,,既能雪中送炭,,也能錦上添花,當(dāng)然也可能畫蛇添足,。那么,,在具體教學(xué)中,教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn),,也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn),,即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主,如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等,而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。

因此,,無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材,把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),,還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),,都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,,我們要做的還有很多,,值得每一位老師積極嘗試,認(rèn)真探索?,F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂,,它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,,色,、情、景水乳交融的效果,,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,,有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,,不但豐富了課堂教學(xué)手段,,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,,拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀,。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示,促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,,培養(yǎng)了聽,、說(shuō),、讀,、寫、做的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,,但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀,、形象,、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足,成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí),、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主,、探究,、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效,、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式,。

信息技術(shù)與課程整合,并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),,而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

課程的“融合”,。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在,。在課堂上不一定要有華美的課件展示,,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察,、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中,,我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,,能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課,。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,,用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇十

通過對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí),,使本人深深地意識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),,已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,,正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式,。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域,,當(dāng)然也不例外,最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,。而對(duì)于數(shù)學(xué),,面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合,,現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案,、方法和工具,營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。”目前,,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題,。因此,作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變,,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體,,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來(lái)課程內(nèi)容,、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革,,使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù),,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn),。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn),克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)習(xí)興趣,,促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展,。

下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì):

對(duì)學(xué)生而言,“興趣是最好的老師”,,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一,教學(xué)工具有限,,使得本來(lái)就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥,,越來(lái)越多的.學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多,,整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來(lái)越差,。以前的課堂教學(xué),我都是通過口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué),,難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情景,、更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后,,每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí),,他們的心情往往非常愉快,興致也很高,,他們被周圍的環(huán)境,、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),,而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,。有了興趣,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察,、探究,、從而有所發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果也隨之提高,。

例如:在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),,教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,。如果只通過我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景,、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的,。于是,我通過多媒體課件,,向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面,,讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車,、大客車,、載重車通過路口,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲,,充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感,,從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去??吹綄W(xué)生興奮的樣子,,我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著。

信息技術(shù)的豐富資源,,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,,包括文字,聲音,,圖片,,視頻等,能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),,開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如“探究性活動(dòng):鑲嵌”,可分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段為進(jìn)入問題情景階段,,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中,,并提出探究的各種問題,。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段,學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案,,在教師的啟引下,,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步探究各種問題,,并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達(dá)交流階段,每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,,互相交流,,對(duì)比,,歸納。特別一提的是,,教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形,,配上不同顏色,,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一,、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖,課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),,學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì),,復(fù)制、粘貼,、組合,,排列出的圖案千姿百態(tài),有些圖案大出教師意外,,很有創(chuàng)意,。由此可見豐富的信息資源,開拓了視野,,激活了思維,,增強(qiáng)了想象,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,,但又是具體的,;是靜止的,但又是動(dòng)態(tài)的,。教師呈現(xiàn)的空間是有限的,,但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象,,靜態(tài)與動(dòng)態(tài),,有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過一張嘴,、一只粉筆,、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí),、機(jī)械地記憶,、大多只是通過不斷的模仿運(yùn)用才掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過程無(wú)法親身接觸,。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象,、理解,,利用多媒體可以將靜止知識(shí)動(dòng)態(tài)化,可以使知識(shí),、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化,從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì),、突破難點(diǎn)的目的,。

比如,使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,,該軟件功能強(qiáng)大,,能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系,既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與,,所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀,、形象,,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)于這些現(xiàn)象的體驗(yàn)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織,,如橢圓,,拋物線概念等等。讓學(xué)生通過做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)探索,,不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練,,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維,。

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)"軸對(duì)稱"概念的講授,,教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱"的定義,,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例,。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能,,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái),,使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線,。在這種形象化的情境教學(xué)中,,學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥,相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間,、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,往往在突出教學(xué)重點(diǎn),,突破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力,,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,,易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒,。而計(jì)算機(jī)具有動(dòng)態(tài)演示功能,,形象具體,,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,,就可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用,,輕易化解教師難以講清,、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題,,從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果,。

二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì),。我采用了《幾何畫板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì),形象直觀,。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象,。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫板將參數(shù)a,,b,,c輸入1,2,,3,。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。當(dāng)然,,本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中,將參數(shù)a變化由“1到—1”,,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化,。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?!皡?shù)h變化和參數(shù)k變化,,圖象分別會(huì)怎樣變化?”我將這一問題拋給學(xué)生,,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié),。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下,將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前,。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),,讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢(shì)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,增設(shè)疑問,,巧設(shè)懸念,,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題,,主動(dòng)參與教學(xué)過程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境,,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,,如:“用一個(gè)平面去解正方體,得到的截面是幾邊形,?”,,對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示,隨著平面的位置變化,,截面的形狀也不斷發(fā)生變化,,并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定,這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間,,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題,,并能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新的問題,。

信息技術(shù)的豐富資源,,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字,,聲音,,圖片,視頻等,,能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),,開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如“探究性活動(dòng):鑲嵌”,可分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段為進(jìn)入問題情景階段,,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中,,并提出探究的各種問題,。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段,學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案,,在教師的啟引下,,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步探究各種問題,,并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達(dá)交流階段,每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,,互相交流,,對(duì)比,歸納,。特別一提的是,教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形,,配上不同顏色,,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖,,課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),,學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì),復(fù)制,、粘貼,、組合,排列出的圖案千姿百態(tài),,有些圖案大出教師意外,,很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源,,開拓了視野,,激活了思維,增強(qiáng)了想象,,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。

總而言之,,信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí),作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn),。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要,。不是信息技術(shù)用的越多越好,,計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的,要把它用的恰到好處,。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留,如教師的示范作用,、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,,教師組織起來(lái)的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),,把信息技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起,,使得我們的課堂更活撥、更生動(dòng),、更有效,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇十一

在信息技術(shù)教學(xué)方面,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法,,現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流,。

高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材,,還要有豐富的相關(guān)知識(shí)和良好的組織能力,。只有這樣,才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識(shí),,還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么,,在信息技術(shù)教學(xué)中,,如何提高課堂教學(xué)的有效性呢,?下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法,。

教師只有吃透教材,弄清楚課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),,才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)地調(diào)控師生的作用,,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,,讓學(xué)生討論,使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng),、自主,、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,,其發(fā)展速度是非常驚人的,,經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象,所以信息技術(shù)教師在備課時(shí),,不能照本宣科,,要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容,。課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。教師在熟悉教材,、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路,。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫,,在練習(xí)逐幀動(dòng)畫,可以用橡皮擦工具,,制作逐漸被吃掉的蘋果,形象生動(dòng),并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn),,你們可以制作類似的逐幀動(dòng)畫,,這樣一點(diǎn),,學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多樣的作品,如吃米飯?jiān)絹?lái)越少,,小孩們踢足球,,足球飛的跑了,,這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感,,并有了興趣,。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么,,就讓學(xué)生做什么,發(fā)現(xiàn)教到最后,學(xué)生已不感興趣,。葉圣陶先生曾說(shuō)過:教師之為教,不在全盤授予,,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說(shuō),學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)思路清晰,信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,,學(xué)生的`思維也會(huì)漸漸清晰,,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),,即要求教師不斷

地反思自己日常教學(xué)行為,,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,,哪些是無(wú)效的或低效的,,有沒有比我更有效的教學(xué)。

“知之者不如好之者,,好之者不如樂之者,。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作為一名計(jì)算機(jī)教師,,要教好信息技術(shù)課程,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),,輕松地學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的求知欲望,。

對(duì)于操作實(shí)踐課,,我采用的教學(xué)模式是,先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,興趣越濃,,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過程中,,他們的注意力就比較集中了,。布置下任務(wù)后,學(xué)生們也都積極的去完成,。在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫時(shí),,在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫時(shí),以小孔探物游戲引入,,用講明白動(dòng)畫原理,再講述制作過程,,制作步驟,。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù),制作出“畫卷”效果的動(dòng)畫,,保存后測(cè)試影片,。展示動(dòng)畫,給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材,,學(xué)生做完并上傳作業(yè),。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí),并有著成功的成就感,,并積極欣賞他們的作品,,這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正,對(duì)于完成較好的同學(xué)說(shuō):“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),,再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫,,看能做成嗎?”,,以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用,。

又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí),書上制作的是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序,。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì),。我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí),圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片,,運(yùn)行時(shí),,每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片,我的目的是吸引學(xué)生的眼球,,并對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固,。右邊顯示距中考還有的天、時(shí),、分,、秒自動(dòng)更新,。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話句如“不苦不累,初三無(wú)味”,、“中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲”等話語(yǔ),,也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵(lì)志的話。效果是從左到右滾動(dòng),,不僅是一種動(dòng)的效果,,也是對(duì)前面知識(shí)的運(yùn)用與鞏固,這樣一改,,學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事,,也接近生活現(xiàn)實(shí),解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活,。說(shuō)到中考倒計(jì)時(shí),,對(duì)于有些學(xué)生感到沉重,我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí),,聰明的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在快放假了,,制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行,,距放假還有22天,,一片高興。

記得一次上信息技術(shù)課,,感到很糾結(jié),,課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊,主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù),。

曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛表現(xiàn),,他們愛到黑板上來(lái)表現(xiàn)”。這句話一直觸動(dòng)著我,。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注,。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,,獲得一種支持,。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提,。用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注,。讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要,。欣賞,、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對(duì)學(xué)生的欣賞,、夸獎(jiǎng),、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),,讓它生長(zhǎng)起來(lái),,壯大起來(lái)。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要,,培養(yǎng)勇于探索的精神,,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中自主探究,,這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通,、觸類旁通,新舊知識(shí)聯(lián)想暢通,,學(xué)習(xí)中游刃有余,,發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,,這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累,在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系,。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī),。我的教案前總是有各班學(xué)生名單,把每次學(xué)生完成情況做以記錄,,相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià),,并做為期未評(píng)價(jià)的參考,這樣我對(duì)學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄,。這樣長(zhǎng)期以來(lái),,我雖然帶的班比較多,但對(duì)每個(gè)班一直以來(lái),,表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚,。時(shí)間長(zhǎng)了,也記住了學(xué)生名字,,記住了他們名字,,時(shí)間長(zhǎng)了,我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情,。古人云:“親其師,,信其道”,只有親近,、喜愛老師,,才能對(duì)其所道篤信不疑,潛心研習(xí),??磥?lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展,,更要尊重學(xué)生的人格,學(xué)會(huì)信任學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。所以上課時(shí),要營(yíng)造民主,、和諧的氣氛,,如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,又何樂不為呢,?

1,、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程,。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),,有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂,講了一節(jié)課不如操作10分鐘,。所以本人認(rèn)為,,在許多需要操作的課程中,應(yīng)注重少講多練,,通過精心導(dǎo)入,、合理預(yù)設(shè),讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,,最后鞏固練習(xí)。

導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右,,留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí),,最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),,以達(dá)到熟練,、提高、鞏固知識(shí)的目的,。

2,、運(yùn)用多媒體課件,鞏固知識(shí),。有些學(xué)生老師講完就明白了,,自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成,,有點(diǎn)困難,,我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái),,連同素材發(fā)下來(lái),,當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻,,也能完成,這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,,形成的差異性的學(xué)習(xí),。

3、充分利用評(píng)價(jià)的作用,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感,。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成,。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成,,大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解,,達(dá)到小組內(nèi)共同完成,。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思,,同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,,也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過程,,同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識(shí)。

總之,,在教學(xué)中多與同行溝通交流,多關(guān)注他人的教學(xué)方法,,多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課,。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確,、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下,,努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽,,彼此認(rèn)同,,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì),,從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

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