當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇一

利用信息技術(shù)的情境性,、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,、盡可能真是的情景,，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化,、情景化。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí),，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源,，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的'方式和路徑學(xué)習(xí),。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。

信息技術(shù)的高容量和集成性,，使教師可以利用word ,、powerpoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,，兒童的思維以具體形象思維為主,，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí),。兒童

外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身,。具體而言,，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué),，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容,、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì),。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望,，他才愿意學(xué)。因此,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合,，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫,；（3）靜態(tài)的照片,；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫,；（6）音樂和音響,。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力,。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái),，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻,，可以模擬仿真,，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì),，使教學(xué)手段趨于全方位,、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,。它能加速學(xué)生感知過程,，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化,，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇二

秋天是個(gè)收獲的季節(jié),，在永濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)國(guó)培班學(xué)習(xí)一周了，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺,，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座,。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源,，信息方法,，人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù),。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)是我印象最深的：第一,，滿足學(xué)生的'視、聽,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二,，開拓學(xué)生視野,，加深內(nèi)容理解；第三,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)習(xí)效率；第四,，創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體；第五,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,；第六，培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實(shí)踐能力等,。

教師必須是成功的學(xué)習(xí)者,，教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,；對(duì)教學(xué)活動(dòng)與過程的恰當(dāng)安排,；善于分析學(xué)習(xí)者的特征；對(duì)媒體技術(shù)的掌握,。只有這樣,，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會(huì)發(fā)展的步伐,，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)之際贏得入場(chǎng)券,。這一切,，與我們教師的教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。因此,，我們必須引起足夠的重視,。以后在教學(xué)活動(dòng)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生由于年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng),、接受能力強(qiáng),、對(duì)新生事物充滿好奇、并且具有旺盛的求知欲,，對(duì)信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí),，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地。這樣做,，一石二鳥,，事半功倍，學(xué)生愿意學(xué),，老師愿意教,，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢,？

充分利用時(shí)間,，在鉆研語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識(shí),，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,，為我們偉大的祖國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。

作為教師,，面對(duì)如此重大的改革,，我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦,？正視現(xiàn)實(shí)，勇于挑戰(zhàn)自己,，高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求，向黨和人民上交一份合格的答卷,。盡管任重而道遠(yuǎn),，但是，我有信心,。有能力穩(wěn)步前進(jìn),。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇三

時(shí)光荏苒,，光陰飛逝,，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號(hào),?；仡櫿麄€(gè)學(xué)習(xí)過程,，收獲不少，感慨頗多,。

在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材,，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí),，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇實(shí)用的網(wǎng)站,，真正讓我們大開眼界,。在教授具體內(nèi)容時(shí)，以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合,，如動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件geogebra,、模擬天文實(shí)錄軟件celestia、仿真模擬物理實(shí)驗(yàn)的algodoo等,，不僅給我們帶來(lái)愉悅的身心體驗(yàn),，更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑,。在此,，我淺顯地談一下對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

在朱老師的每一節(jié)課中,，相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃,，充滿好奇，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗(yàn),。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在,。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù),，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng),，對(duì)新奇事物充滿好奇心,，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點(diǎn)，有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率,。比如歷史課的學(xué)習(xí),，波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物,、撲朔迷離的歷史事件,、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻,，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了,。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué),，將歷史事件,、場(chǎng)景真實(shí)還原，觀看一些專家名人對(duì)歷史的解讀與評(píng)論,，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對(duì)歷史事件的思考與討論,，文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要,。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面,。

（二）信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持,。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比,，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激,，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z(yǔ)表征和畫面表征進(jìn)行整合時(shí),，一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生,。”實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,，11%來(lái)自聽覺,，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺,，1%來(lái)自味覺,。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見,，又能聽得見,，還能動(dòng)手操作，同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺,、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽老師講課效果更佳,。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí),。赤瑞特拉還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn),，關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,，自己聽到內(nèi)容的20%,，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%,，在交流過程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論,、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說(shuō)明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,，而且有利于知識(shí)的保持,。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說(shuō),，21世紀(jì)的文盲,，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng),，尤其是智能手機(jī),、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，迎合了時(shí)代的要求,，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無(wú)可替代的貢獻(xiàn)。這種整合,，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,，并能隨時(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),，自我組織,、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng),?？梢哉f(shuō),，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革,。

和教學(xué)一樣,，信息技術(shù)是一種手段,，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段，使用這一手段的目的,，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),。在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中,，人們對(duì)教育公平問題的.關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展,，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題,。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用,，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。

（一）信息技術(shù)阻礙教育均衡,？

教育均衡,，從宏觀層面說(shuō)，指教育均衡發(fā)展,；從微觀方面說(shuō),，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持,，說(shuō)到底就是資金的支持,。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源,，最優(yōu)秀的老師，最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了pad班,、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū),，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法滿足,，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù),，師資問題也是無(wú)可忽視的方面,，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實(shí)，一人兼幾門課程的教學(xué),，更不用說(shuō)利用信息技術(shù)來(lái)授課,。在這種情況下，教育均衡問題突顯,，矛盾加劇,，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡,？

目前,，國(guó)家投入了巨大財(cái)力與精力，孜孜以求的教育均衡,，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村,，以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段,，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題,。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備,，就可以利用一些仿真軟件如algodoo模擬無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程,，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野,，即使他們身體不能走出大山,，起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享,。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄,，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問,，向他們探討問題,，學(xué)習(xí)知識(shí)。這無(wú)疑是解決教育均衡問題的一個(gè)可取方法,。所以,，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無(wú)論是從宏觀層面還是微觀層面,，信息技術(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響,。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化,、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,，以期能更好地提升育人質(zhì)量,，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外,，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題,。“同在藍(lán)天下,，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”,，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,，我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下,，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。

或許是因?yàn)槲襾?lái)自于農(nóng)村,，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏,，體會(huì)到教育均衡問題的嚴(yán)峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢(shì),，希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時(shí),，更能為貧困地區(qū)的教育帶來(lái)曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育,，從精神上擺脫貧困,，走出貧窮，得到徹底的改變,。這樣才是教育的目的,，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇四

當(dāng)今,，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的`主見,。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才,。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇五

當(dāng)今,，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而，仔細(xì)揣摩,，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的`工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題,。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋,、一次性筷子,、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí),，生與生,、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論,。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”,，浪費(fèi)木材、能源,、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論,。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段,，呈現(xiàn)信息,、分析原因、解釋所用

的查詢策略,，并根據(jù)不同成員提供的信息,，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動(dòng),、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性,。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言,，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維,、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性,。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才,。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中,，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合,！但在實(shí)施過程中,，必將帶來(lái)課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革,，我相信,，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力,，必將取得豐碩成果,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇六

20xx年，中國(guó)書法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,。在日本,、新加坡、韓國(guó),、東南亞等一些國(guó)家已興起了書法熱,，在日本被尊為“書道”，在新加坡,，國(guó)家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法,，全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū),。隨著經(jīng)濟(jì)全球化,，漢語(yǔ)已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”,，中國(guó)書法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛國(guó)情懷,。

書法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字,；還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書法的歷史,，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神。

自古名垂青史的書法家,，大都是正直廉潔,，道德高尚的人。如王羲之開倉(cāng)賑糧,，解民疾苦,；柳公權(quán)在唐穆宗問詢學(xué)數(shù)秘笈時(shí)，他卻直言不諱，一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)“心正則筆正”,，規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮,。近現(xiàn)代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”，為人作書不計(jì)酬勞,。啟功先生品格高尚,，其人其書，都讓人“高山仰止”,、

顏真卿立朝為官，耿直忠烈,，剛正不阿,，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下,，更顯其英雄本色,。在與安祿山的斗爭(zhēng)中，英明果敢,，擇取統(tǒng)帥,、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山,，最后,，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他,，并推為“盟主”,，統(tǒng)兵20萬(wàn)，橫掃燕趙,；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí),，為了維護(hù)國(guó)家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘,，李希烈拿他沒辦法,，只好把顏真卿關(guān)起來(lái)，在院子里掘了一個(gè)一丈見方的土坑,，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里,。后來(lái)，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里,，堆起柴火,，澆足了油，威脅顏真卿說(shuō)：“再不投降,，就把你放在火里燒,！”，顏真卿二話沒說(shuō)，就縱身往火里跳去,，叛將們把他攔住,。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地,，泣鬼神”,，與日月同輝。其書法氣象宏偉,，雄厚端嚴(yán),。“學(xué)書當(dāng)學(xué)顏”,，后人非常喜愛“顏書’,，不僅因?yàn)樽趾茫粗厮娜似贰?/p>

為了讓書法教學(xué)更生動(dòng),、更形象,，我收集了大量資料，制作課件,，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等,，常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國(guó)愛民族的故事。每講完一個(gè)感人故事,，同學(xué)們總是一次次感動(dòng),，一次次受到愛國(guó)主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國(guó)文化的元素”,。他們?cè)诰次分袊?guó)書法的同時(shí),，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳懴铝艘粋€(gè)個(gè)方正,、渾厚的“顏體”字時(shí),，我心中蕩漾起一種幸福。

中國(guó)書法是一種獨(dú)特的民族文化,，因此,，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書法家有著不同的時(shí)代精神,，正是“書為心畫”,。書法作品蘊(yùn)含“真、善,、美”,。

先讓我們領(lǐng)略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國(guó)憂民,，或藐視權(quán)歸,，或淡泊名利,，或忍辱負(fù)重。如“熱血書家”顏真卿,、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡,、“高雅人士”黃庭堅(jiān)、“悲情書家”趙孟頫,、“文才風(fēng)流”文徵明,、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人,、“大氣磅礴”王鐸等,，古今像這樣極具個(gè)性的書法家不勝枚舉。當(dāng)然,，每個(gè)書法家所處的時(shí)代及社會(huì)環(huán)境不同,，其個(gè)人理想抱負(fù)、道德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生,。如我們?cè)谂R寫《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按,、映帶,、疏密、高下,、斜正,、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時(shí),，我們則強(qiáng)調(diào)藏露,、方圓中側(cè)、縱收,、氣息,、高下、斜正,、筆斷意連等各種筆法,，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一,。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā),，中國(guó)傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及,，則說(shuō)明了這個(gè)道理,。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚,，寧支離毋輕滑,，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實(shí)是糾正做人的輕浮,、淺薄,、機(jī)巧、油滑,、取媚,、低俗等不良品行。

最近,，我讀《中國(guó)書法家·王寵卷》時(shí)很有感觸,。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才,，他在書法方面造詣極深,，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu),，在宮中有職位,，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng),，回到大自然,，回到他的朋友圈里。最終和文徵明,、祝枝山,、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂,；與文徵明,、祝枝山、形成“吳門書派”,，成為“晚明三大家”,。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的`關(guān)系。在他的詩(shī)歌,、書法里,，隨處可見的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅,、孤高以及與俗世的距離感,。然而，王寵的溫厚平和,，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來(lái)的文人和書法藝術(shù)家,。

書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒,，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),。

教師在書法教學(xué)時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”,，情緒煩躁,、心神不定，是寫不好字的,。王羲之說(shuō)：“夫欲書者,，先于研墨、凝神靜思,、預(yù)想字形大小,、偃仰、平直,、振動(dòng),、令筋墨相連，意在筆前,，然后作字,。”

寫大字時(shí),，要求書者站立,、身直、挺胸,、懸臂、懸腕,、兩足平放,、呼吸勻和、專心致志,，不允許有其它雜念要求,。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過身,、臂,、肋、腕達(dá)到筆尖,，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力,。

尤其是寫小楷，要求極高,，需要很強(qiáng)的視力,、腦力、體力,；同時(shí)心,、眼,、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛,，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝,，不能走動(dòng)。

漢字是由點(diǎn),、橫,、撇、捺,、鉤,、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美,。教師可以從字的基本筆畫,、結(jié)構(gòu)、用筆,、用墨,、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好,，就得下功夫,，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置,、長(zhǎng)短,、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急,、速澀,，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,，用墨的濃與淡,、濕與枯。要做到這些,，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之,，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí),，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化,，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國(guó),。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇七

在信息時(shí)代,，信息技術(shù)無(wú)處不在,，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,，我有以下體會(huì),。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性,、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖,、文,、聲、像融為一體,，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng),。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來(lái)說(shuō),，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖,、文、聲,、像,、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù),、文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形,、數(shù)字,，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景,，如巍峨的泰山,、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江,、洶涌的泥石流,、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),，獲得審美的享受,，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對(duì)照學(xué)習(xí),，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像,?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,，紛紛舉手暢談,。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋,。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪,。

二,、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,，化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的`海洋”,、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”,、“人們相互擊掌,，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,，理解起來(lái)有一定的難度。為此,，在課前,，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像,。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚,。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了,。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,，如“荷盡”,、“擎雨蓋”、“菊殘”,、“傲霜枝”等,，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件,，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象,，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過程,。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? 小黑熊騎車的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫特寫鏡頭以及車輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的滾動(dòng)這一形象,。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,，都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻,。

三,、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題,。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,，這些豐富的寫作素材,，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí),，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,，利用多媒體軟件提供的圖象,、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?,。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣,，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂,，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力,。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō),、讀,、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯等能力,。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片,、文字等),，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,，就可以使自己的查找、篩選,、分析,、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí),，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,，如文章好在哪里,，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等,，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇八

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。語(yǔ)文教學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)領(lǐng)域,，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來(lái)的喜悅。它那聲情并茂,，色,、情、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。實(shí)踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,，并且越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后,，不但豐富了課堂教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀,。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)了聽,、說(shuō)、讀,、寫,、做的能力。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談幾點(diǎn)體會(huì)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“興趣是最好的老師,。”興趣是一種渴求知識(shí),，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲的地步,，學(xué)生對(duì)教師所教授的`內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次,，手段單一，方法老套,，教具不多,，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性,，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。然而，利用計(jì)算機(jī)圖,、文,、聲,、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形、數(shù)字,，呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象,、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足,，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)排疑解難。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量,、更豐富的表現(xiàn)形式,、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光,，也做了許多有益的嘗試,。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中,，效果極佳,，無(wú)可挑剔。但是,，也有個(gè)別語(yǔ)文教師走向了極端,，不能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù),。

1、過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù),，將一些淺顯易懂的內(nèi)容復(fù)雜化,。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息,，把一堂公開課,，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟,、每一環(huán)節(jié)，一舉手,、一投足,，都有聲像、圖文來(lái)配合,，本來(lái)用幾句話,、幾張圖片或簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)就能讓學(xué)生清楚、明白的地方,，卻不分青紅皂白,，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了,，只是一味追求直觀性,，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨,，實(shí)際的效果卻是干擾學(xué)生注意力,。當(dāng)每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫,，學(xué)生都會(huì)新奇好幾十秒,，甚至半分鐘、一分鐘,。而學(xué)生本應(yīng)放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了,、耗散了，電腦成了插足的“第三者”,。學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面,，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外,，一無(wú)所獲,，根本沒有思考活動(dòng)的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”“惰性”,，從而影響學(xué)生思維的發(fā)展,。

2,、沒有進(jìn)行有效的資源整合歸納，盲目的拿來(lái)主義,。

現(xiàn)在市場(chǎng)上,、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來(lái),。于是,，很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生,，把大量素材性資源羅列在一起,，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次,、無(wú)系統(tǒng),、針對(duì)性差的素材性資源。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐,，對(duì)當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。但是,，我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度,、適當(dāng)”的原則,，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣,，才能發(fā)揮其最佳效益,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇九

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲,，教師難以繼續(xù)教學(xué),。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟,！

我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行,，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英課堂那樣秩序井然,，它是喧鬧的,，是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長(zhǎng)期保持興趣的,，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,，不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無(wú)味,、無(wú)趣的泥潭呢？

信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者,，特別是越到高年級(jí),，我對(duì)這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣,，好奇心強(qiáng),，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來(lái)不斷往里“鉆”,，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接,。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,，教材也只是個(gè)例子,。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所,，升華課堂教學(xué),，使之鮮活遼闊,。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴,。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè),、敢于嘗試,、敢于失敗,。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心,。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù),，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏,，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中,，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),；而后要注重學(xué)生興趣的保持,，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握,；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,，激發(fā)他們開拓進(jìn)取,、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn),，通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí),。

無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性,。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上,，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱,、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力,，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì),。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果,。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用,。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能,，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三,，觸類旁通

在windows中,，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近,，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似,，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較,，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié),，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的,。

（3）鼓勵(lì)討論

討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效,。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽，而前者卻是多想多說(shuō),。在小組爭(zhēng)論問題時(shí),，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí),，他們會(huì)求助老師或書本,，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性,。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生,，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師,，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突,，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問,，最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,，通過學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論,，再學(xué)習(xí),，從而解決了問題，掌握了知識(shí),。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,，知識(shí),、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向,。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng),、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí),，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì),、最有效的方法去加工各種信息。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、處理信息,、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,，從某種意義上看,，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí),。

5.

評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感,，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通,。

總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中,，既能雪中送炭,，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足,。那么,，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn),，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn),，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。

因此,，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,，我們要做的還有很多,，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂,，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,，色,、情、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,，不但豐富了課堂教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀,。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)了聽,、說(shuō),、讀,、寫、做的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀,、形象,、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力,。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí),、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主,、探究,、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效,、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式,。

信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

課程的“融合”,。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在,。在課堂上不一定要有華美的課件展示,，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察,、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中,，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課,。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇十

通過對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí),，使本人深深地意識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式,。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域,，當(dāng)然也不例外，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,。而對(duì)于數(shù)學(xué),，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合,，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案,、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。”目前,，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題,。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變,，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體,，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率,，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來(lái)課程內(nèi)容,、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革,，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn),。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展,。

下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

對(duì)學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”,，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限,，使得本來(lái)就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥,，越來(lái)越多的.學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多,，整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來(lái)越差,。以前的課堂教學(xué)，我都是通過口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué),，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情景,、更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后,，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí),，他們的心情往往非常愉快，興致也很高,，他們被周圍的環(huán)境,、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),，而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察,、探究,、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高,。

例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí),，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,。如果只通過我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景,、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的,。于是，我通過多媒體課件,，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面,，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車,、大客車,、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲,，充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感,，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去?？吹綄W(xué)生興奮的樣子,，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著。

信息技術(shù)的豐富資源,，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,，包括文字，聲音,，圖片,，視頻等，能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段為進(jìn)入問題情景階段,，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中,，并提出探究的各種問題,。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題,，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,，互相交流,，對(duì)比,，歸納。特別一提的是,，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一,、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì),，復(fù)制、粘貼,、組合,，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意,。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野,，激活了思維,，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,，但又是具體的,；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的,。教師呈現(xiàn)的空間是有限的,，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過一張嘴,、一只粉筆,、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí),、機(jī)械地記憶,、大多只是通過不斷的模仿運(yùn)用才掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和形成過程無(wú)法親身接觸,。而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象,、理解,，利用多媒體可以將靜止知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以使知識(shí),、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì),、突破難點(diǎn)的目的,。

比如，使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,，該軟件功能強(qiáng)大,，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀,、形象,，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對(duì)于這些現(xiàn)象的體驗(yàn)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織,，如橢圓,，拋物線概念等等。讓學(xué)生通過做"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)探索,，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練,，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維,。

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)"軸對(duì)稱"概念的講授,，教師可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱"的定義,，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例,。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能,，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái),，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線,。在這種形象化的情境教學(xué)中,，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間,、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力,，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深,，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒,。而計(jì)算機(jī)具有動(dòng)態(tài)演示功能,，形象具體,，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用,，輕易化解教師難以講清,、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題,，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果,。

二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn),。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì),。我采用了《幾何畫板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀,。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象,。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫板將參數(shù)a,，b,，c輸入1，2,，3,。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。當(dāng)然,，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“1到—1”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化,。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化,，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問題拋給學(xué)生,，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié),。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前,。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢(shì)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問,，巧設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題,，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形,？”,，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化,，截面的形狀也不斷發(fā)生變化,，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間,，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題,，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題,。

信息技術(shù)的豐富資源,，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字,，聲音,，圖片，視頻等,，能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行,。第一階段為進(jìn)入問題情景階段,，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中,，并提出探究的各種問題,。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題,，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,，互相交流,，對(duì)比，歸納,。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖,，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制,、粘貼,、組合，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源,，開拓了視野,，激活了思維，增強(qiáng)了想象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。

總而言之,，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn),。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要,。不是信息技術(shù)用的越多越好,，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處,。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用,、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,，教師組織起來(lái)的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),，把信息技術(shù)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起,，使得我們的課堂更活撥、更生動(dòng),、更有效,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì) 信息化教學(xué)融合篇十一

在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法,，現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流,。

高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材,，還要有豐富的相關(guān)知識(shí)和良好的組織能力,。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識(shí),，還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢,？下面來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法,。

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng),、自主,、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,，其發(fā)展速度是非常驚人的,，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí),，不能照本宣科,，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容,。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,。教師在熟悉教材,、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路,。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫,，在練習(xí)逐幀動(dòng)畫，可以用橡皮擦工具,，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動(dòng)，并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn),，你們可以制作類似的逐幀動(dòng)畫,，這樣一點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯?jiān)絹?lái)越少,，小孩們踢足球,，足球飛的跑了,，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感,，并有了興趣,。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么,，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣,。葉圣陶先生曾說(shuō)過：教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn),。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn),。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生的`思維也會(huì)漸漸清晰,，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),，即要求教師不斷

地反思自己日常教學(xué)行為,，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的,，哪些是無(wú)效的或低效的,，有沒有比我更有效的教學(xué)。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作為一名計(jì)算機(jī)教師,，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望,。

對(duì)于操作實(shí)踐課,，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，興趣越濃,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過程中,，他們的注意力就比較集中了,。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成,。在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫時(shí),，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫時(shí)，以小孔探物游戲引入,，用講明白動(dòng)畫原理，再講述制作過程,，制作步驟,。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫卷”效果的動(dòng)畫,，保存后測(cè)試影片,。展示動(dòng)畫，給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材,，學(xué)生做完并上傳作業(yè),。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí)，并有著成功的成就感,，并積極欣賞他們的作品,，這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說(shuō)：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫,，看能做成嗎？”,，以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用,。

又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí)，書上制作的是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序,。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì),。我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí)，圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片,，運(yùn)行時(shí),，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球,，并對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固,。右邊顯示距中考還有的天、時(shí),、分,、秒自動(dòng)更新,。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話句如“不苦不累，初三無(wú)味”,、“中考不是一場(chǎng)重來(lái)的游戲”等話語(yǔ),，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵(lì)志的話。效果是從左到右滾動(dòng),，不僅是一種動(dòng)的效果,，也是對(duì)前面知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，這樣一改,，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事,，也接近生活現(xiàn)實(shí)，解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活,。說(shuō)到中考倒計(jì)時(shí),，對(duì)于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí),，聰明的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在快放假了,，制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行,，距放假還有22天,，一片高興。

記得一次上信息技術(shù)課,，感到很糾結(jié),，課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù),。

曾有位學(xué)生的這樣說(shuō)“學(xué)生愛表現(xiàn),，他們愛到黑板上來(lái)表現(xiàn)”。這句話一直觸動(dòng)著我,。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注,。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖,，獲得一種支持,。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提,。用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注,。讓不經(jīng)意的允許來(lái)滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要,。欣賞,、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對(duì)學(xué)生的欣賞,、夸獎(jiǎng),、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),，讓它生長(zhǎng)起來(lái),，壯大起來(lái)。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要,，培養(yǎng)勇于探索的精神,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究,，這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通,、觸類旁通，新舊知識(shí)聯(lián)想暢通,，學(xué)習(xí)中游刃有余,，發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系,。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī),。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄,，相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià),，并做為期未評(píng)價(jià)的參考，這樣我對(duì)學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄,。這樣長(zhǎng)期以來(lái),，我雖然帶的班比較多，但對(duì)每個(gè)班一直以來(lái),，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚,。時(shí)間長(zhǎng)了，也記住了學(xué)生名字,，記住了他們名字,，時(shí)間長(zhǎng)了，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情,。古人云：“親其師,，信其道”，只有親近,、喜愛老師,，才能對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí),?？磥?lái)信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展,，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主,、和諧的氣氛,，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢,？

１,、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程,。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘,。所以本人認(rèn)為,，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練,，通過精心導(dǎo)入,、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,，最后鞏固練習(xí)。

導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右,，留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí),，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),，以達(dá)到熟練,、提高、鞏固知識(shí)的目的,。

２,、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí),。有些學(xué)生老師講完就明白了,，自己動(dòng)手可以做出來(lái)。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成,，有點(diǎn)困難,，我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來(lái),，連同素材發(fā)下來(lái),，當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻,，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，形成的差異性的學(xué)習(xí),。

３、充分利用評(píng)價(jià)的作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感,。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成,。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成,，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解,，達(dá)到小組內(nèi)共同完成,。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思,，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,，也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過程,，同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識(shí)。

總之,，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法,，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課,。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確,、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下,，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽,，彼此認(rèn)同,，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì),，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。