在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇一
《小蜻蜓》教學(xué)反思《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲,,歌曲以舒展的節(jié)奏,流暢起伏的旋律,,訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景,。
在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時(shí),也要讓孩子們懂得:小蜻蜓是捕蚊的小英雄,,在日常生活中,,要愛(ài)護(hù)蜻蜓,、更要保護(hù)益蟲(chóng)。歌曲雖然看著比較簡(jiǎn)單,,但是有幾句的旋律對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的.,。特別是歌曲中的最后一行有這樣一句歌詞“不吃糧食不吃菜”中的“不吃菜”是這首歌的難點(diǎn)部分,學(xué)生多次跟琴唱還是會(huì)唱錯(cuò),,每個(gè)班在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候都有三分之一的人唱錯(cuò),。針對(duì)這樣的情況,我用對(duì)比的方法,,把兩個(gè)不一樣的“不吃”單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)唱,,這樣一來(lái)學(xué)生唱的時(shí)候效果就好了很多。
在教學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí),,我在進(jìn)行了二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律的復(fù)習(xí)后帶著學(xué)生一起做聲勢(shì)運(yùn)動(dòng),,然后再用多種多樣的動(dòng)作和方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱規(guī)律的拍擊,最后,,讓學(xué)生自己來(lái)試試,,可以分小組展示,也可自行展示,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇二
《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課,,歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂(lè),,回味同年的美好,。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):一、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué),;二,、以音樂(lè)審美為核心來(lái)設(shè)計(jì)歌曲的新授部分;三,、重視音樂(lè)技能,體現(xiàn)審美價(jià)值來(lái)進(jìn)行歌曲處理,;四,、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出:演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式,。歌唱技能的練習(xí),,應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力,,盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),,培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大,,音域?qū)掃_(dá)十度,,和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,使歌曲的和聲色彩非常濃厚,。全曲雖短小,,但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,,令人難以忘懷,。在這首歌曲的教學(xué)中,我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,,創(chuàng)設(shè)意境,,讓學(xué)生身臨其境,感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美,。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的,。他們審美感受力強(qiáng),歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),,兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào),。我想,這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,,更重要的是挖掘了歌曲的美,,學(xué)生感受到了美,從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美,。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲,,但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),,節(jié)奏不穩(wěn),、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的,,也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的,。
教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)范唱用手為歌曲伴奏的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力,,避免課上他們枯燥地視唱,,使不認(rèn)識(shí)音符、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái),。在動(dòng)手,、動(dòng)腦、聽(tīng)唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容,。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)參與”,讓學(xué)生有目的地多聽(tīng),,循序漸進(jìn)地多唱,,大膽互動(dòng)中創(chuàng)造,,正確地參與評(píng)價(jià),做到了“面向全體學(xué)生”,,達(dá)到了審美教育的宗旨,。
本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿(mǎn),多設(shè)計(jì)些給學(xué)生聆聽(tīng)感受“童年美好時(shí)光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好,!
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇三
《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,,他沒(méi)有喝斥,而是平易近人,,和藹可親引導(dǎo),,沒(méi)有嚴(yán)厲的指責(zé),而是因勢(shì)利導(dǎo),,跟學(xué)生講起了蜻蜓的相關(guān)知識(shí),,教育孩子知道蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,讓學(xué)生自愿主動(dòng)地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事,。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1,、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),,懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣,。2,、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,,循循善誘的特點(diǎn)?!?/p>
了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),,我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上,我跟孩子們一同探究著,,感悟著先生的親切的態(tài)度,,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間,。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),,我在學(xué)生的座位間穿梭著,,傾聽(tīng)著,啟發(fā)著,,點(diǎn)撥著,。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,,那些數(shù)字,,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。
走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,,向書(shū)本學(xué)習(xí),,更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),,取人之長(zhǎng),,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的'真諦:真正的教育不是告訴,,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí),,我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線(xiàn),從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,、循循善誘的特點(diǎn),。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn),在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”,、“小心”,、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ),,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”,、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,,邊讀文,、邊體悟,因此學(xué)生能獨(dú)立思考,體悟得較深,,討論時(shí)也是有話(huà)可講,。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)蜻蜓的特點(diǎn)和作用,,再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用,,蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。我組織學(xué)生以小組為單位,,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,,學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓,,那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,。我知道,,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
在學(xué)完整篇課文以后,,我出示了圖片,,讓大家欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么,,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎?孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí),,我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,,學(xué)生們談了許多,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,,有說(shuō)關(guān)于陶行知的,,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來(lái)他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,,相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā),。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo),。
總之,,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”,,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān),,而是享受,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇四
《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友,,并放飛蜻蜓的故事,,教育學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣,。我主要從認(rèn)識(shí)蜻蜓和走近陶行知兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn),,在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文,,劃出描寫(xiě)陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,,體會(huì)體會(huì),,你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,、劃,、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛(ài)的撫摸,,商量的口吻,、小心地翻著……”,走進(jìn)文本,、閱讀文本,、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說(shuō)出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解,,同時(shí)補(bǔ)充陶行知的故事,,從而體會(huì)陶先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo),感受陶先生的人格魅力,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇五
對(duì)于陶行知先生,,做老師的我們并不陌生,他的教育思想之精髓——“生活即教育,,社會(huì)即學(xué)校,,教學(xué)做合一”,提得多么精彩,樸素淺顯,,通俗易懂,,《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦,,什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的,。特別是“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,?!边@一至理格言,則是我們“教書(shū)育人”的永恒主題?!斗棚w蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,,他沒(méi)有呵斥,沒(méi)有批評(píng),,而是因勢(shì)利導(dǎo),,跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí),教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事,。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1、細(xì)讀課文,,了解蜻蜓的知識(shí),,懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),,激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的`興趣。2,、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,,循循善誘的特點(diǎn),。”
了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),,我以為并不難,,學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,,我跟孩子們一同探究著,,感悟著先生的親切的態(tài)度,,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,,當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),,我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽(tīng)著,,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著,。課上,,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。
走進(jìn)新課程,,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書(shū)本學(xué)習(xí),,更新理念,;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席,;向同行學(xué)習(xí),,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí),,我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線(xiàn),,從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn),。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn),,在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”、“小心”,、“商量”,、“撫摸”等詞語(yǔ),同時(shí)也突出了“七嘴八舌”,、“入神”,、“放了它”等詞語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,,邊讀文、邊體悟,,因此學(xué)生能獨(dú)立思考,,體悟得較深,討論時(shí)也是有話(huà)可講,。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),,我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)蜻蜓的特點(diǎn)和作用,再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用,,蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用,。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位,,讓他們互相介紹蜻蜓,。課上,學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓,,那些數(shù)字,、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道,,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。
在學(xué)完整篇課文以后,我出示了圖片,,讓大家欣賞,,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么,,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎,?孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí),,我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,,學(xué)生們談了許多,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,,有說(shuō)關(guān)于陶行知的,,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來(lái)他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,,相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知,,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo),。
總之,,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力,。作為一名教師,,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。只有這樣“寓教于樂(lè)”,,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不負(fù)擔(dān),,而是享受,,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果,。
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小蜻蜓教學(xué)反思中班篇六
《放飛蜻蜓》是一篇充滿(mǎn)情趣的故事,描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),,認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友,,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理,,是富有啟迪意義的好教材,。孩子們放飛的是蜻蜓,其實(shí)也是在放飛童稚,,放飛愛(ài)心,,放飛希望。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,,對(duì)色彩鮮艷奪目,、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),,課前通過(guò)五彩繽紛、姿態(tài)萬(wàn)千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn),,激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性,、啟發(fā)性,,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
學(xué)文時(shí),,我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線(xiàn),,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),,圍繞“放飛”依次展開(kāi),。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘的品格,,在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ),,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語(yǔ),體現(xiàn)了孩子們天真活潑,、樂(lè)于受教,、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,,相得益彰,。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”,導(dǎo)入情境,,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境,。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,面對(duì)手中的蜻蜓你會(huì)怎么做呢,?由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,,邊讀文,邊體悟,。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,,因此學(xué)生有的放矢,獨(dú)立思考,、體悟得較深,,也有話(huà)可講,有情可抒,。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話(huà)場(chǎng),,文本、作者,、教師,、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,,過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考,,語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧,、靈感,、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),,我以為并不難,,學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上,我跟孩子們一同探究著,,感悟著先生的親切的態(tài)度,,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,,當(dāng)他們?cè)谧x課文介紹蜻蜓時(shí),,我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽(tīng)著,,啟發(fā)著,,點(diǎn)撥著。課上,,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,,那些數(shù)字,他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,,我知道,,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。
走進(jìn)新課程,,探究“有效”教學(xué)。我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,,向書(shū)本學(xué)習(xí),,更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),,做平等中的首席,;向同行學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),,補(bǔ)己之短,。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo),!
總之,,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。只有這樣“寓教于樂(lè)”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān),,而是享受,,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇七
師:今天這節(jié)課,,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《放飛蜻蜓》,,齊讀課題。這是關(guān)于大教育家陶行知的一個(gè)故事,,故事雖小,,意義卻很大。
師:請(qǐng)一位同學(xué)先讀一下第1自然段,。
指名讀,。
師:讀得真好聽(tīng),當(dāng)陶行知從村子里走出來(lái)時(shí),,看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓,,他停下了腳步。誒,?他在想什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀2—6自然段,想一想,。
生自由讀,。
師:(出示填空)好,陶先生在想什么呢,?誰(shuí)來(lái)說(shuō),?
指名說(shuō)。
師:我最?lèi)?ài)聽(tīng)陶先生勸孩子們的這段話(huà)了,,你們先練練,,看看該怎么讀?
生自由練,。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,?你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。
指名分角色讀,。
師:哦,!我知道了,陶先生是這樣教孩子們的,。(師拿著書(shū)模仿學(xué)生讀)陶先生是這樣說(shuō)的嗎,?(他可沒(méi)有拿書(shū))。
師:對(duì),他是讀書(shū),,不是說(shuō)話(huà),,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō),。
師:你對(duì)著他說(shuō)話(huà),,再來(lái)一遍。
學(xué)生讀,。
師:哎呀,!這才像說(shuō)話(huà),那么我們加上提示語(yǔ)再讀一讀,,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。
生自由讀。
師:你有什么發(fā)現(xiàn),?
(耐心,、慈愛(ài)、親切),。
師:那好,,我們就把陶先生的慈愛(ài)和耐心讀出來(lái)。好,!誰(shuí)來(lái)讀陶先生的話(huà),?
指名讀。
師:還不夠慈愛(ài),,你要把自己當(dāng)成陶先生,,旁邊就是翠貞,你伸手摸摸她的頭,,再來(lái)讀一讀?。◣熇氖置^,練讀,。),。
師:好,,誰(shuí)來(lái)讀翠貞,?
指名讀。
師:翠貞是這么說(shuō)的嗎,?趕緊看看?。ㄏ肓艘幌拢?/p>
師:那你也想一下,。
師:別的孩子怎么說(shuō)的,?
生:七嘴八舌。
師:哦,知道了,,就是七張嘴八個(gè)舌頭,。
生大笑:不是,是搶著說(shuō),,爭(zhēng)著說(shuō),。
師:那你們七嘴八舌地對(duì)我說(shuō)。你們坐下,!
師:你坐哪兒,?
生:坐凳子上。
師:恩,?你呢,?
生:田埂上。
師:對(duì),。陶先生繼續(xù)對(duì)孩子們說(shuō)——,。
生讀。
師:好,,我們把這段完整地演一演,推薦好的同學(xué),。
生分角色朗讀,。
生自由說(shuō)。
______________,。請(qǐng)大家讀剩下的部分,。
生自由讀。
師:想什么呢,?
生自由說(shuō),。
師:想不想讓大家了解蜻蜓???好,,那我們就來(lái)讀讀陶先生告訴孩子們的話(huà),。先自己說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)來(lái)告訴孩子們,?
指名讀,。
師:哎呀!又來(lái)了!這么讀行嗎,?誰(shuí)再來(lái),!
指名讀,。
師:這才像說(shuō)話(huà),。我們加上提示語(yǔ),再讀一讀,,發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:陶先生很喜歡蜻蜓。
師:那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀,!
指名讀,。
師:有點(diǎn)喜歡了,還有誰(shuí)比他更喜歡,?
師:這位陶行知,,你拿著蜻蜓來(lái)告訴大家!
指名讀,。
師:看來(lái),,陶先生真的很喜歡蜻蜓,那他只是喜歡蜻蜓嗎,?我們來(lái)讀讀最后一段話(huà),,看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)!
生自由讀,。
師:發(fā)現(xiàn)了什么,?
(愛(ài)孩子,尊重孩子),。
(愛(ài)蜻蜓,,所以想讓孩子們也愛(ài)蜻蜓;愛(ài)孩子,,所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了,。)。
師:剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭,,現(xiàn)在都紛紛說(shuō)——引讀,。
師:這只蜻蜓被放飛了,但孩子們心里留下的是什么,?
生自由說(shuō),。
師:是??!一個(gè)美好的回憶,一個(gè)深刻的道理,一個(gè)慈愛(ài)的形象,,讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓,。
(匯報(bào)課)。
引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),,我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě)蜻蜓的特點(diǎn)和作用,,再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用,蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用,。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。
我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓,。課上,,學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓,那些數(shù)字,、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,。我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。在學(xué)完整篇課文以后,,我出示了一張圖片,讓大家欣賞,,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎,?孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法,。臨下課時(shí),我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,,學(xué)生們談了許多,,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,有說(shuō)關(guān)于陶行知的,,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,,看來(lái)他們的收獲還真不少。
我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,,相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知,,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo),。走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,,向書(shū)本學(xué)習(xí),,更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),,做平等中的首席,;向同行學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),,補(bǔ)己之短,。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo),!總之,,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”,,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān),,而是享受,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇八
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事,,描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友,,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,,告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理,是富有啟迪意義的好教材,。孩子們放飛的是蜻蜓,,其實(shí)也是在放飛童稚,放飛愛(ài)心,,放飛希望,。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),,在此基礎(chǔ)上漸次深入探究,。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),,根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性,,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己的猜想,,相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,,進(jìn)而兼顧首尾,,聚集“放飛”,導(dǎo)向深入探究,,使教學(xué)不致平板化,。
3,、本文突出的人物是陶行知先生,,教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘,、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),,讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹(shù)起崇高形象,。
4,、作者描寫(xiě)了一群兒童,充滿(mǎn)了童趣,,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,,于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí),。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3,、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),,懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。
……。
4,、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓,?
b,、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:與孩子說(shuō)話(huà)態(tài)度和藹可親,不擺架子,,方法巧妙,。
(1)“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?
(2)談話(huà)不是指責(zé),,而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手,。
(3)從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友,再進(jìn)一步理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”,,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”,、“吃樹(shù)葉”、“吃泥土”的樣子,。
(4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”,。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。
c,、陶行知先生知識(shí)豐富,,說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理,新知識(shí),,所以孩子覺(jué)得新鮮有趣,。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富,,和藹可親的先生,,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛,。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話(huà),,注意把握人物的特征。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇九
對(duì)于陶行知先生我并不陌生,,早在八十年代末,,九十年代初,我們揚(yáng)中也開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動(dòng),,曉莊師范的湯翠英老師曾應(yīng)邀赴揚(yáng)作巡回報(bào)告,,作為學(xué)陶的一名積極分子,我也曾以空前的熱情投入到此項(xiàng)活動(dòng)中去,。那時(shí)候,,先生的一些經(jīng)典論述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的,,那時(shí)候如果有學(xué)生打架,,往往老師還沒(méi)去處理,早就有三五學(xué)生圍上前去,,背起“你打我,,我打你,,打來(lái)打去借別人的手打自己;你罵我,,我罵你,,罵來(lái)罵去,借別人的嘴來(lái)罵自己,?!币苍綍郧f去參觀(guān)陶行知紀(jì)念館,在先生的手記前駐足良久,。先生的思想深深地影響了我,。
這次教《放飛蜻蜓》一課,,我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事,。因?yàn)椋障壬乃芟窬痛A⒃谖倚8浇淖饚煆V場(chǎng)上,,每天,,他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn),,老師們意見(jiàn)并不統(tǒng)一,,大多是將“了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲(chóng),,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn),。我并不贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議,,盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn),但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:
1,、細(xì)讀課文,,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲(chóng),;能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣,。
2,、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,,循循善誘的特點(diǎn)?!?/p>
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),,我以為并不難,,學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,,用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
在課上,,我跟孩子們一同探究著,,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙,。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間,。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,,當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,,傾聽(tīng)著,,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著,。課上,,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。
臨下課時(shí),,我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,,有說(shuō)關(guān)于先生的,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,,看來(lái)他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,相信他們一定會(huì)更好地了解先生,,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā),。而我,則從這節(jié)課中更好地明白了:“小孩并不??!誰(shuí)若說(shuō)小孩小,他比小孩還要小?。ㄌ障壬v過(guò)的大意,。)他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程,,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,,向書(shū)本學(xué)習(xí),更新理念,;向?qū)W生學(xué)習(xí),,做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),,取人之長(zhǎng),,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,,而是啟發(fā)與誘導(dǎo),!
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十
語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的,在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源——撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓,,若是活的我還肯定沒(méi)這個(gè)機(jī)會(huì)了,。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),,喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性,,他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心愿意接近,、*近文本,,學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了,他們抑制不住這份心中的激動(dòng),,在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容,,一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)??辞辶蓑唑训娜?,同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴,都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境,,親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼,,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,能保持平衡,、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的.,,又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀,。用手扇動(dòng)翅膀飛舞,,看著這一只仿佛活了的大蜻蜓,同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影,,同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲,,讀書(shū)感情把握較好,挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái),。
《放飛蜻蜓》一文,,這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感,不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,,更是真情的流露,、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴,,是心靈深處真正的獨(dú)白,。
縱觀(guān)全文,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力,。作為一名教師,,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。只有這樣“寓教于樂(lè)”,,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān),而是享受,,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十一
這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂(lè),回味同年的美好,。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):
一,、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué);
二,、以音樂(lè)審美為核心來(lái)設(shè)計(jì)歌曲的新授部分,;
三、重視音樂(lè)技能,,體現(xiàn)審美價(jià)值來(lái)進(jìn)行歌曲處理,;四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容,。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出:演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式,。歌唱技能的練習(xí),應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行要重視加強(qiáng)合唱教學(xué),,使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力,,盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào),、合作能力,。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大,,音域?qū)掃_(dá)十度,和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,,使歌曲的和聲色彩非常濃厚,。全曲雖短小,但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,,三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,,令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中,,我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,,創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生身臨其境,,感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美,。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng),,歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),,兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想,,這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,,更重要的是挖掘了歌曲的美,學(xué)生感受到了美,,從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美,。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲,但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高,。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),,節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好,、聲音不美是不可能唱好一首歌的,也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的,。
教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)范唱用手為歌曲伴奏的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,,此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力,避免課上他們枯燥地視唱,,使不認(rèn)識(shí)音符,、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、聽(tīng)唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)參與”,,讓學(xué)生有目的地多聽(tīng),循序漸進(jìn)地多唱,大膽互動(dòng)中創(chuàng)造,,正確地參與評(píng)價(jià),,做到了“面向全體學(xué)生”,達(dá)到了審美教育的'宗旨,。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十二
亞里士多德說(shuō):“思維是從驚奇開(kāi)始的”,。所以在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
《放飛蜻蜓》是一篇充滿(mǎn)情趣的故事,,講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),,教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物,,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣,。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在小學(xué)里,首先要使兒童善于思考,,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),,尋根究底地探索真理,在認(rèn)識(shí)的世界里漫游,。只有這樣,,他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》,,我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,,以及從陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是,,在簡(jiǎn)單介紹陶行知后,,文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子,。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,,對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),,接著運(yùn)用多媒體課件,展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面接著提出問(wèn)題:我們的`好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢,?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生,,更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎,?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃,,他們讀得非常認(rèn)真,,不時(shí)圍繞課堂上提出的問(wèn)題在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛(ài)兒童,、循循善誘,、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,,在心中樹(shù)起崇高形象,。對(duì)于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn),孩子也從品讀陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解得很透徹,。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎,?學(xué)生們暢所欲言,蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播,,孩子們理解了課本以外的好多知識(shí),。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十三
亞里士多德說(shuō):“思維是從驚奇開(kāi)始的”。所以在教學(xué)中,,讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
《放飛蜻蜓》是一篇充滿(mǎn)情趣的故事,講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,,就因勢(shì)利導(dǎo),,教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,并放飛蜻蜓的故事,,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物,,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在小學(xué)里,,首先要使兒童善于思考,,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),尋根究底地探索真理,,在認(rèn)識(shí)的世界里漫游,。只有這樣,他才能成為一個(gè)好學(xué)生”,。教學(xué)《放飛蜻蜓》,,我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,以及從陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解蜻蜓的一些特點(diǎn),。于是,在簡(jiǎn)單介紹陶行知后,,文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢,?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,,對(duì)色彩鮮艷奪目,、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)學(xué)生的`心理特點(diǎn),接著運(yùn)用多媒體課件,,展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面接著提出問(wèn)題:我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢,?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生,更能知道蜻蜓的特點(diǎn),。愿意讀課文嗎,?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃,他們讀得非常認(rèn)真,,不時(shí)圍繞課堂上提出的問(wèn)題在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),。
在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘,、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前,,讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹(shù)起崇高形象,。對(duì)于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn),,孩子也從品讀陶行知的話(huà)語(yǔ)中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎,?學(xué)生們暢所欲言,,蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播,孩子們理解了課本以外的好多知識(shí),。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“課堂上要控制學(xué)生的注意力,,就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),,是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?!痹陂喿x課上,,圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題,使兒童愿意好好學(xué)習(xí),,喚起兒童對(duì)知識(shí)和書(shū)籍的濃厚興趣,,從而對(duì)文本有深刻的感悟。
小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十四
備課時(shí),,在認(rèn)真讀了好幾遍課文后,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
3、激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物科學(xué)知識(shí)的興趣,,增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),。
在此目標(biāo)的指引下,課上我與孩子們一同探究著,、感悟著,。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽(tīng)著,、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),,學(xué)生或談蜻蜓,或論保護(hù)動(dòng)物,,或講陶先生的人格,,看來(lái)他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話(huà):小孩并不??!誰(shuí)若說(shuō)小孩小,他比小孩還要小,。從陶先生的身上,,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo),。
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小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十五
這是一節(jié)欣賞,、繪畫(huà)活動(dòng),,此次教案的目標(biāo)是讓幼兒在對(duì)比欣賞中感受水墨畫(huà)的美;知道水墨畫(huà)的特點(diǎn)及不同筆法所畫(huà)出的絲瓜是不一樣的,;初步嘗試運(yùn)用毛筆的中鋒,、側(cè)鋒作畫(huà),并能正確抓握毛筆,。
因?yàn)槲野嘤變菏浅醮谓佑|水墨畫(huà),,所以我把活動(dòng)的目標(biāo)調(diào)整了一下,重點(diǎn)放在欣賞上,,讓幼兒在對(duì)比中感受水墨畫(huà)的美,。首先引導(dǎo)幼兒逐個(gè)欣賞齊白石畫(huà)得絲瓜圖,請(qǐng)幼兒猜想,、說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)是用什么畫(huà)的,,接著出示宣紙、毛氈,、毛筆,、國(guó)畫(huà)顏料、調(diào)色盒,、墨水,、墨盒、印章,、紅色印泥圖片,,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)及其使用方法,讓幼兒了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí),。因?yàn)檫@些水墨畫(huà)用具小朋友很少接觸,,并不是很了解,所以老師要一一介紹,,為以后自己作畫(huà)奠定基礎(chǔ),。
活動(dòng)難點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)、嘗試使用毛筆的中鋒,、側(cè)鋒,,感受不同的筆法畫(huà)出的效果是不一樣的。水墨畫(huà)的筆法很重要,,所以在欣賞的基礎(chǔ)上讓幼兒親身感受筆法帶來(lái)的不同效果,。在欣賞之后,教師示范握筆姿勢(shì),,介紹用中鋒,、側(cè)鋒作畫(huà)。在幼兒親身感受的環(huán)節(jié),,班里小朋友都愿意大膽嘗試用毛筆作畫(huà),,這次我不要求畫(huà)出形象的絲瓜,主要是讓幼兒感受水墨畫(huà)中筆法的重要性,,大膽的,、正確的用使毛筆。
這次活動(dòng)幼兒積極性較高,,興趣較濃厚,,對(duì)水墨畫(huà)很感興趣,活動(dòng)效果較好,,為以后作水墨畫(huà)奠定了一定的基礎(chǔ),。
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