在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇一

《小蜻蜓》教學(xué)反思《小蜻蜓》是一首優(yōu)美,、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節(jié)奏,，流暢起伏的旋律,，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。

在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時(shí),，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄,，在日常生活中，要愛護(hù)蜻蜓,、更要保護(hù)益蟲,。歌曲雖然看著比較簡單，但是有幾句的旋律對于一年級的學(xué)生來說還是有一定難度的.,。特別是歌曲中的最后一行有這樣一句歌詞“不吃糧食不吃菜”中的“不吃菜”是這首歌的難點(diǎn)部分,，學(xué)生多次跟琴唱還是會唱錯(cuò)，每個(gè)班在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候都有三分之一的人唱錯(cuò),。針對這樣的情況,，我用對比的方法，把兩個(gè)不一樣的“不吃”單獨(dú)拿出來進(jìn)行學(xué)唱,，這樣一來學(xué)生唱的時(shí)候效果就好了很多,。

在教學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí),，我在進(jìn)行了二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律的復(fù)習(xí)后帶著學(xué)生一起做聲勢運(yùn)動，然后再用多種多樣的動作和方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱規(guī)律的拍擊,，最后,，讓學(xué)生自己來試試，可以分小組展示,，也可自行展示,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇二

《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué),。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂,，回味同年的美好。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、以興趣愛好為動力來設(shè)計(jì)組織教學(xué),；二、以音樂審美為核心來設(shè)計(jì)歌曲的新授部分,；三,、重視音樂技能，體現(xiàn)審美價(jià)值來進(jìn)行歌曲處理,；四,、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,。歌唱技能的練習(xí),，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行……要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力,，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力,。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_(dá)十度,，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小,，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷,。在這首歌曲的教學(xué)中,，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境,，讓學(xué)生身臨其境,，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強(qiáng),，歌曲演唱優(yōu)美動聽,，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想,，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美,，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美,。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高,。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好,、聲音不美是不可能唱好一首歌的,，也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。

教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了隨音樂范唱用手為歌曲伴奏的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力,，避免課上他們枯燥地視唱，使不認(rèn)識音符,、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂實(shí)踐中來,。在動手、動腦,、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容,。

整個(gè)教學(xué)活動運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”,，讓學(xué)生有目的地多聽,，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動中創(chuàng)造,，正確地參與評價(jià),，做到了“面向全體學(xué)生”，達(dá)到了審美教育的宗旨,。

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿,，多設(shè)計(jì)些給學(xué)生聆聽感受“童年美好時(shí)光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇三

《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,，他沒有喝斥,，而是平易近人，和藹可親引導(dǎo),，沒有嚴(yán)厲的指責(zé),，而是因勢利導(dǎo),，跟學(xué)生講起了蜻蜓的相關(guān)知識，教育孩子知道蜻蜓是人類的好朋友,，讓學(xué)生自愿主動地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事,。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1、細(xì)讀課文,，了解蜻蜓的知識,，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣,。2、抓住描寫陶行知先生動作,、語言,、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn),?！?/p>

了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上,，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙,。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生,。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間,。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著,，啟發(fā)著,，點(diǎn)撥著,。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,，我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),，取人之長,，補(bǔ)己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的'真諦:真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí),，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓為主線,，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn),。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn),，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”,、“商量”,、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”,、“入神”,、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論,。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文,、邊體悟,，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深,，討論時(shí)也是有話可講,。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用,，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用,，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用,。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位,，讓他們互相介紹蜻蜓,。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓,，那些數(shù)字,、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。

在學(xué)完整篇課文以后，我出示了圖片,，讓大家欣賞,，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么,，并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法,。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多,，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的,，有說要保護(hù)動物的等等,，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,，相信他們一定會更好地了解陶行知,，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

總之,，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力,。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣,。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受,，從而提高語文課的教學(xué)效果。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇四

《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事,，教育學(xué)生要保護(hù)有益動物,，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。我主要從認(rèn)識蜻蜓和走近陶行知兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心,、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文,，劃出描寫陶先生神態(tài),、動作的語句，體會體會,，你能感受到什么,？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃,、悟,。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻,、小心地翻著……”,，走進(jìn)文本、閱讀文本,、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，同時(shí)補(bǔ)充陶行知的故事,，從而體會陶先生的慈愛和諄諄教導(dǎo),，感受陶先生的人格魅力。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇五

對于陶行知先生,，做老師的我們并不陌生,，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學(xué)校,，教學(xué)做合一”,，提得多么精彩，樸素淺顯,，通俗易懂,，《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦,，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的,。特別是“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題,。《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,，他沒有呵斥,，沒有批評，而是因勢利導(dǎo),，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識,，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事,。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1,、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識,，懂得蜻蜓是益蟲,；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的`興趣,。2、抓住描寫陶行知先生動作,、語言,、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn),?！?/p>

了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度,，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生,?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),，我在學(xué)生的座位間穿梭著,，傾聽著，啟發(fā)著,，點(diǎn)撥著,。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,，我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí)，更新理念,；向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí),，取人之長,，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴,，而是啟發(fā)與誘導(dǎo),！教學(xué)時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓為主線,，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心,、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn),，在教學(xué)中突出了“慈愛”,、“小心”、“商量”,、“撫摸”等詞語,，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”,、“放了它”等詞語,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論,。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考,，體悟得較深,，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí),，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用,，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用,。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓,。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字,、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。

在學(xué)完整篇課文以后,，我出示了圖片，讓大家欣賞,，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎,？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法,。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多,，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的,，有說要保護(hù)動物的等等,，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,，相信他們一定會更好地了解陶行知,，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo),。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力,。作為一名教師,，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣,。只有這樣“寓教于樂”,，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不負(fù)擔(dān)，而是享受,，從而提高語文課的教學(xué)效果,。

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小蜻蜓教學(xué)反思中班篇六

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,，是富有啟迪意義的好教材,。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚,，放飛愛心,，放飛希望。三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,，對色彩鮮艷奪目,、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生的心理特點(diǎn),,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn),，激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡,，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性,、啟發(fā)性,，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

學(xué)文時(shí),，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生,、循循善誘的品格,，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑,、樂于受教,、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,，相得益彰,。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境,，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員,，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，面對手中的蜻蜓你會怎么做呢,？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,，邊讀文，邊體悟,。在此基礎(chǔ)上展開討論,，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考,、體悟得較深,，也有話可講，有情可抒,。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,，文本、作者,、教師,、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,，過濾和沉淀開啟心智的思考,，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧,、靈感,、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識,，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度,，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生,?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們在讀課文介紹蜻蜓時(shí),，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著,，啟發(fā)著,，點(diǎn)撥著。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字，他們的唇間動情地傾吐著,，我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

走進(jìn)新課程,，探究“有效”教學(xué)。我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí),，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席,；向同行學(xué)習(xí)，取人之長,，補(bǔ)己之短,。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo),！

總之,，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師,，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),，而是享受,，從而提高語文課的教學(xué)效果。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇七

師：今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文——《放飛蜻蜓》,，齊讀課題。這是關(guān)于大教育家陶行知的一個(gè)故事,，故事雖小,，意義卻很大。

師：請一位同學(xué)先讀一下第1自然段,。

指名讀,。

師：讀得真好聽，當(dāng)陶行知從村子里走出來時(shí),，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓,，他停下了腳步。誒,？他在想什么呢,？請同學(xué)們認(rèn)真地讀2—6自然段，想一想,。

生自由讀,。

師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢,？誰來說,？

指名說。

師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了,，你們先練練,，看看該怎么讀？

生自由練,。

師：誰愿意來讀一讀,？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

指名分角色讀,。

師：哦,！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的,。（師拿著書模仿學(xué)生讀）陶先生是這樣說的嗎,？（他可沒有拿書）。

師：對,，他是讀書,，不是說話，誰來說一說,？

指名說,。

師：你對著他說話,，再來一遍。

學(xué)生讀,。

師：哎呀,！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀,，一定會有新的發(fā)現(xiàn),。

生自由讀。

師：你有什么發(fā)現(xiàn),？

（耐心,、慈愛、親切）,。

師：那好,，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好,！誰來讀陶先生的話,？

指名讀。

師：還不夠慈愛,，你要把自己當(dāng)成陶先生,，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭,，再來讀一讀?。◣熇氖置^，練讀,。）,。

師：好，誰來讀翠貞,？

指名讀。

師：翠貞是這么說的嗎,？趕緊看看?。ㄏ肓艘幌拢?/p>

師：那你也想一下,。

師：別的孩子怎么說的,？

生：七嘴八舌。

師：哦,，知道了,，就是七張嘴八個(gè)舌頭。

生大笑：不是,，是搶著說,，爭著說,。

師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下,！

師：你坐哪兒,？

生：坐凳子上。

師：恩,？你呢,？

生：田埂上。

師：對,。陶先生繼續(xù)對孩子們說——,。

生讀。

師：好,，我們把這段完整地演一演,，推薦好的同學(xué)。

生分角色朗讀,。

生自由說,。

______________。請大家讀剩下的部分,。

生自由讀,。

師：想什么呢？

生自由說,。

師：想不想讓大家了解蜻蜓?。亢?，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話,。先自己說一說。

師：誰來告訴孩子們,？

指名讀,。

師：哎呀！又來了,！這么讀行嗎,？誰再來！

指名讀,。

師：這才像說話,。我們加上提示語，再讀一讀,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：陶先生很喜歡蜻蜓。

師：那你用喜歡的語氣讀一讀！

指名讀,。

師：有點(diǎn)喜歡了,，還有誰比他更喜歡？

師：這位陶行知,，你拿著蜻蜓來告訴大家,！

指名讀。

師：看來,，陶先生真的很喜歡蜻蜓,，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話,，看看有沒有發(fā)現(xiàn),！

生自由讀。

師：發(fā)現(xiàn)了什么,？

（愛孩子,，尊重孩子）。

（愛蜻蜓,，所以想讓孩子們也愛蜻蜓,；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了,。）,。

師：剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，現(xiàn)在都紛紛說——引讀,。

師：這只蜻蜓被放飛了,，但孩子們心里留下的是什么？

生自由說,。

師：是?。∫粋€(gè)美好的回憶,，一個(gè)深刻的道理,，一個(gè)慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓,。

（匯報(bào)課）,。

引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用,，再讓學(xué)生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用,。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。

我組織學(xué)生以小組為單位,，讓他們互相介紹蜻蜓。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓,，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,。我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。在學(xué)完整篇課文以后,，我出示了一張圖片,，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么,，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法,。臨下課時(shí),，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多,，有說關(guān)于蜻蜓的,，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動物的等等,，看來他們的收獲還真不少,。

我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會更好地了解陶行知,，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā),。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo),。走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí),，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席,；向同行學(xué)習(xí)，取人之長,，補(bǔ)己之短,。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！總之,，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力,。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣,。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),，而是享受,，從而提高語文課的教學(xué)效果。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇八

這是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識,，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,，其實(shí)也是在放飛童稚,，放飛愛心，放飛希望,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性,，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”,，進(jìn)而兼顧首尾,，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究,，使教學(xué)不致平板化,。

3、本文突出的人物是陶行知先生,，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童,、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,，在心中樹起崇高形象,。

4、作者描寫了一群兒童,，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情,、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感,，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度,。

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

……,。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓,？

b,、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：與孩子說話態(tài)度和藹可親，不擺架子,，方法巧妙,。

（1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”？

（2）談話不是指責(zé),，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手,。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友，再進(jìn)一步理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”,，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”,、“吃樹葉”,、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”,。表揚(yáng)翠貞說得對……,。

c、陶行知先生知識豐富,，說的是孩子們都不知道的新道理,，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣,。

5,、這樣一個(gè)知識豐富，和藹可親的先生,，講得孩子們心服口服,，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對話,，注意把握人物的特征,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇九

對于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末,，九十年代初,，我們揚(yáng)中也開展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動，曉莊師范的湯翠英老師曾應(yīng)邀赴揚(yáng)作巡回報(bào)告,，作為學(xué)陶的一名積極分子,，我也曾以空前的熱情投入到此項(xiàng)活動中去。那時(shí)候,，先生的一些經(jīng)典論述我們大多能出口成誦,。什么《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的，那時(shí)候如果有學(xué)生打架,，往往老師還沒去處理,，早就有三五學(xué)生圍上前去，背起“你打我,，我打你,，打來打去借別人的手打自己；你罵我,，我罵你,，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己,?！币苍綍郧f去參觀陶行知紀(jì)念館，在先生的手記前駐足良久,。先生的思想深深地影響了我,。

這次教《放飛蜻蜓》一課,，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)?，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上,，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園,。

對于這課的教學(xué)重難點(diǎn),，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識,，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識”作為重難點(diǎn),。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn),。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點(diǎn),，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥,。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、細(xì)讀課文,，了解蜻蜓的知識,，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識,，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

2,、抓住描寫陶行知先生動作,、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心,，循循善誘的特點(diǎn),。”

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識,，我以為并不難,，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料,，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。

在課上,，我跟孩子們一同探究著,，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙,。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生,?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著,，啟發(fā)著,，點(diǎn)撥著。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著,，我知道,，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

臨下課時(shí),，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的,，有說關(guān)于先生的,，有說要保護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少,。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā),。而我,，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小,！誰若說小孩小,，他比小孩還要小?。ㄌ障壬v過的大意,。）他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí)，更新理念,；向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí),，取人之長,，補(bǔ)己之短,。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo),！

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十

語文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的,，在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源——撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒這個(gè)機(jī)會了,。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，喜愛動物是他們的天性，他們源于對小動物的熱愛,，發(fā)自內(nèi)心愿意接近,、*近文本，學(xué)生的情感在一見到蜻蜓的剎那間已流淌出來了,，他們抑制不住這份心中的激動,，在一邊聽著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過來,。看清了蜻蜓的全身,，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開了大嘴,，都感受著自己此刻對蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼,，幾乎占了整個(gè)頭部的一半,，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的.,，又細(xì)又長,。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動翅膀飛舞,，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓,，同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影,，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲,，讀書感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來,。

《放飛蜻蜓》一文,，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對語言文字的實(shí)踐,，更是真情的流露,、靈性的涌動。學(xué)生用心傾訴,，是心靈深處真正的獨(dú)白,。

縱觀全文,，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師,，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十一

這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂,，回味同年的美好。在設(shè)計(jì)本課我能夠充分運(yùn)用課程改革新理念設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、以興趣愛好為動力來設(shè)計(jì)組織教學(xué),；

二、以音樂審美為核心來設(shè)計(jì)歌曲的新授部分,；

三,、重視音樂技能，體現(xiàn)審美價(jià)值來進(jìn)行歌曲處理,；四,、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式,。歌唱技能的練習(xí),，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動進(jìn)行要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力,，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力,。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大,，音域?qū)掃_(dá)十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,，使歌曲的和聲色彩非常濃厚,。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前,，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中,，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美,。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的,。他們審美感受力強(qiáng)，歌曲演唱優(yōu)美動聽,，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào),。我想，這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,，更重要的是挖掘了歌曲的美,，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美,。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲,，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),，節(jié)奏不穩(wěn),、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的,，也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的,。

教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了隨音樂范唱用手為歌曲伴奏的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力,，避免課上他們枯燥地視唱,，使不認(rèn)識音符、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂實(shí)踐中來,。在動手,、動腦,、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容,。

整個(gè)教學(xué)活動運(yùn)用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”,，讓學(xué)生有目的地多聽,，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動中創(chuàng)造,，正確地參與評價(jià),，做到了“面向全體學(xué)生”，達(dá)到了審美教育的'宗旨,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十二

亞里士多德說：“思維是從驚奇開始的”,。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事,，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣,。蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里,，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識,，尋根究底地探索真理,，在認(rèn)識的世界里漫游。只有這樣,，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”,。教學(xué)《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,，以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點(diǎn),。于是，在簡單介紹陶行知后,，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢,？引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,，對色彩鮮艷奪目,、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，接著運(yùn)用多媒體課件,，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的`好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢？認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生,，更能知道蜻蜓的特點(diǎn),。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃,，他們讀得非常認(rèn)真,，不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。

在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童,、循循善誘,、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,，在心中樹起崇高形象,。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹,。知識豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎,？學(xué)生們暢所欲言，蜻蜓點(diǎn)水等知識在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十三

亞里士多德說：“思維是從驚奇開始的”,。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動物,，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣,。蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考,，積極主動地去獲取知識,，尋根究底地探索真理，在認(rèn)識的世界里漫游,。只有這樣,，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》,，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,，以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是,，在簡單介紹陶行知后,，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子,。三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。針對學(xué)生的`心理特點(diǎn),，接著運(yùn)用多媒體課件,，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢,？認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點(diǎn),。愿意讀課文嗎,？孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認(rèn)真,，不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫,。

在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前,，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,，在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn),，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹,。知識豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎？學(xué)生們暢所欲言,，蜻蜓點(diǎn)水等知識在教師傳播,，孩子們理解了課本以外的好多知識。

蘇霍姆林斯基說：“課堂上要控制學(xué)生的注意力,，就必須保持兒童情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動的自豪感,。”在閱讀課上,，圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題,，使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣,，從而對文本有深刻的感悟,。

小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十四

備課時(shí)，在認(rèn)真讀了好幾遍課文后,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

3,、激發(fā)探究有關(guān)動物科學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)保護(hù)有益動物的意識,。

在此目標(biāo)的指引下,，課上我與孩子們一同探究著、感悟著,。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾聽著,、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),，學(xué)生或談蜻蜓，或論保護(hù)動物,，或講陶先生的人格,，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不??！誰若說小孩小,，他比小孩還要小。從陶先生的身上,，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴,，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

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小蜻蜓教學(xué)反思中班篇十五

這是一節(jié)欣賞、繪畫活動,，此次教案的目標(biāo)是讓幼兒在對比欣賞中感受水墨畫的美,；知道水墨畫的特點(diǎn)及不同筆法所畫出的絲瓜是不一樣的；初步嘗試運(yùn)用毛筆的中鋒,、側(cè)鋒作畫,，并能正確抓握毛筆。

因?yàn)槲野嘤變菏浅醮谓佑|水墨畫,，所以我把活動的目標(biāo)調(diào)整了一下,，重點(diǎn)放在欣賞上，讓幼兒在對比中感受水墨畫的美,。首先引導(dǎo)幼兒逐個(gè)欣賞齊白石畫得絲瓜圖,，請幼兒猜想、說說這些畫是用什么畫的,，接著出示宣紙,、毛氈、毛筆,、國畫顏料,、調(diào)色盒、墨水,、墨盒,、印章、紅色印泥圖片,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識及其使用方法,，讓幼兒了解水墨畫的特點(diǎn)及相關(guān)知識。因?yàn)檫@些水墨畫用具小朋友很少接觸,，并不是很了解,，所以老師要一一介紹，為以后自己作畫奠定基礎(chǔ),。

活動難點(diǎn)我放在學(xué)習(xí),、嘗試使用毛筆的中鋒,、側(cè)鋒,，感受不同的筆法畫出的效果是不一樣的,。水墨畫的筆法很重要，所以在欣賞的基礎(chǔ)上讓幼兒親身感受筆法帶來的不同效果,。在欣賞之后,，教師示范握筆姿勢，介紹用中鋒,、側(cè)鋒作畫,。在幼兒親身感受的環(huán)節(jié)，班里小朋友都愿意大膽嘗試用毛筆作畫,，這次我不要求畫出形象的絲瓜,，主要是讓幼兒感受水墨畫中筆法的重要性，大膽的,、正確的用使毛筆,。

這次活動幼兒積極性較高，興趣較濃厚,，對水墨畫很感興趣,，活動效果較好，為以后作水墨畫奠定了一定的基礎(chǔ),。

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