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幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇一

"工欲善其事,，必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵,。因此,，提高教師專業(yè)水平,，促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長的因素又是什么呢,？教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義,，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實踐—反思—總結(jié)這條途徑成長的。但是,，深入實際我們會發(fā)現(xiàn)一個值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師,，或由于對教師反思的意義認(rèn)識不到位，或由于缺乏教育激情,，或由于對教學(xué)反思還是一頭霧水,，抓不住有價值的切入點，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式,，難以產(chǎn)生啟發(fā)實踐的價值,，針對這個問題，談?wù)勎易约旱目捶?，但愿能給大家以啟發(fā),。

一、明確認(rèn)識教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)反思越來越引起教育界的有識之士的關(guān)注,。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思,，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響,，那么,，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先,，明確教學(xué)反思的價值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵,。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到真正有意義、有價值的教學(xué)反思,，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提高認(rèn)識,、改進(jìn)行為的過程,。教師正是在這一過程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿快樂并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過程中產(chǎn)生的,。

需要指出的是,，具有反思精神的教師通常會以更客觀的態(tài)度對待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個兒童，思考兒童的需要,，設(shè)計相宜的活動和教學(xué),，并及時改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)效果顯著。因為,，教學(xué)反思可以對教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化,、條理化、理論化的表述,，逐漸使自己對問題的思考趨于全面和深入,，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn),，進(jìn)行整理,、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料,，使自己在今后的工作中少走彎路,。促成自身經(jīng)驗的積累與提升。堅持久了,，必能把經(jīng)驗的"點"連成"線",，最后鋪成"面"，形成自己的體系,，這是教師成長過程中的寶貴"財富",。假如，一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗的獲得,，而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考,，他就只能在低水平上進(jìn)行簡單的重復(fù)。

使教學(xué)反思表面化,、形式化,，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價值和意義，并以這樣的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)反思,，那么教學(xué)反思對教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢,？因此，只有明確教學(xué)反思的價值和意義,，才能認(rèn)真對待反思的過程,，從而切切實實地去寫好教學(xué)反思，使自己不斷進(jìn)步,。

二、樹立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來疲倦和厭煩,，同時,，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來了負(fù)面影響。在對教師進(jìn)行訪談時,，我們常聽到這樣的言論："明天的教具和材料還沒準(zhǔn)備好呢,，哪有時間去撰寫教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具,，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思,，簡直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中,，教學(xué)反思僅僅是一項他們不得不應(yīng)付的工作,，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙,，不能正確地認(rèn)識教學(xué)反思的價值和意義,，因此，在反思的過程中敷衍了事,。

然而,，這種形式化、無效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手,，"職業(yè)倦怠"的教師沒有責(zé)任心,，工作缺乏主動性、積極性,，于是,，寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識到工作和事業(yè)的意義,，認(rèn)識所有職業(yè)的辛苦,，使之重新樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心,。只有解決了這個根本問題,，才能讓教師逐步走上主動反思的道路，只有在反思自己過程中,，得到真正的,、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動,，才能形成內(nèi)在動力,，才會愿意反思，愿意堅持反思,。

總結(jié)梳理,，并及時調(diào)整教育的相關(guān)因素,，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實踐,、再反思,、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實踐過程,。但教師往往在教學(xué)反思時不夠深入,、應(yīng)付了事，或找不到切入點,，感到茫然,，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu),，輕思缺"的現(xiàn)象,，只找出閃光之處，對不足之處較為忽視,，缺乏深刻的反思,，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過程中多走彎路,，影響教學(xué)能力的提高,。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過程中，把閃光點,、亮點梳理成理性的經(jīng)驗供人借鑒和共享這固然重要,，但對于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實踐中及時反思,，查找不足,，分析原因，進(jìn)行調(diào)整,，才能使教師在以后的教學(xué)活動中,，不斷創(chuàng)新，更加精彩,。

誠然,，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來抓,，努力提高教師的反思能力,。然而，有些教師對教學(xué)反思找不到切入點,，有茫然,、有困惑，對于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助,，通過批閱反思,，集體研討,、個別指導(dǎo)，個案分析,、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實效性的指導(dǎo),，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動中，抓住較有代表性的案例為切入點,，然后分析原因，再提出整改措施,，這三個要點進(jìn)行突破,，提高教師反思能力，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新,。

四,、搭建平臺是提高教師反思能力的效率保障教師寫教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專業(yè)成長,。他具有回顧性,，也有過程性，但更需要有前瞻性,。隨著園本課程的步步深入,，研討活動越來越引起重視，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會,，搭建了展示反思的平臺,，拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間,，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示,。

如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長把閱讀教師的反思作為工作任務(wù),，對教師交來的一篇篇反思認(rèn)真閱讀,，給予點評，對精彩片段和亮點還要給予肯定,；對有一定討論價值的教學(xué)反思,，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對"熱點"或"困惑"的討論,，促進(jìn)反思者與大家的思想交流,，共同研討問題；對有深刻的反思,，可以利用幼兒園網(wǎng)站,、班級網(wǎng)站、教師博客等將其公開,，引導(dǎo)全園教師,、家長及園外同行交流互動,；對有思想、有借鑒價值的教學(xué)反思,，要及時推薦給相關(guān)刊物發(fā)表,；還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評選活動等等。這樣,，教師才會互相促進(jìn),、認(rèn)真對待、深入思考,，反思的效率才會得到保障,，反思的價值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教學(xué)反思能力在教師成長中的作用和地位,。的確,，有價值的反思能促進(jìn)教師對自我行為的改造和重塑，能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新,，因此,，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢在必行,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇二

不同教師群體的反思水平存在一定的差異,，因此，對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征,。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實踐者”，而將能給予“實踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想,。

一,、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗,，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師,。這類教師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是表面的,、抽象的,，缺乏具體實例的支撐；少量的程序性知識則顯零散而不系統(tǒng),。因此,，對于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實例,，積累各種“背景性知識”,，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗，探究優(yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的,、展開式的反思活動，了解反思的基本思路,。具體方案舉例如下：

反思實踐者反思支持者

定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來，盡量詳盡,、全面,。因為講述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括,、反思、評價和再理解的過程,。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后,，對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作,，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作,，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏,?！睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題,。如：“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想,，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴,。請你敲敲小鈴,，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時,，這位教師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’,，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,，對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,，并做好記錄,。

聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,，積累各種“背景性知識”，即在具體的實踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識,。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下,，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題,。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時，教師應(yīng) 該隨時調(diào)整問題的難度,，如將問答題改成選擇題,，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題,?！?/p>

在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),，并形成書面材料向全園發(fā)布,。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動提供原始素材,。因為只有知道什么樣的教學(xué)行為是合理的,，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型,、特點、效果,。

傾聽“支持者”的理論分析,，形成書面材料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實踐與原有的知識(教學(xué)法知識,，課程知識,，教育學(xué)、心理學(xué)知識)聯(lián)系起來,。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經(jīng)驗,。這樣，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗,，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,，共同幫助新教師分析當(dāng)時的教學(xué)情境，使新教師逐步形成反思的理論框架,，積累經(jīng)驗材料,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇三

我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點,，設(shè)計了這一活動,。活動的目標(biāo)是經(jīng)過為丁越小朋友過生日,，讓幼兒了解生日的意義,，并經(jīng)過該活動學(xué)習(xí)分享.我充分研究幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動,，引起幼兒的好奇,，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來,，活動中,，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求,，對于發(fā)言,、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予的肯定與贊賞,，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵,，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時,，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高,。

本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的,，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題,，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來,，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式,，吸引幼兒的注意力以到達(dá)安靜的效果,，所以，整個活動進(jìn)行地較為順利,。

過生日是幼兒原本就十分喜歡的,，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日,，所以,，幼兒們對活動更加感興趣，都很地投入到活動中去,。在互送禮物并祝生日歡樂時,，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行交流。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的'鼓勵下也能勇敢的走過去,。經(jīng)過此活動,，幼兒懂得了生日的意義,，認(rèn)識到自我長大了，并學(xué)會了關(guān)心同伴,，與同伴分享食物和游戲的歡樂,。幼兒的語言表達(dá)本事也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒參與的教育方式,，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時,，對幼兒進(jìn)行的引導(dǎo)和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信,，學(xué)習(xí)與人分享,。

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幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇四

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué),，在講述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖,，然后結(jié)合掛圖開始給小朋友講述故事,。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上,，對故事傾聽的興趣不高,，對故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事,，但孩子們的注意力還是不集中,，甚至有的幼兒開始互相說話，整個活動教學(xué)效果不明顯,。

活動結(jié)束后我認(rèn)真反思,，發(fā)現(xiàn)整個活動孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時就直接用上教具,，孩子們一開始就把注意集中在掛圖上,，對故事的傾聽興趣不高，我覺得如果在講述第一遍故事時先不用直觀的掛圖,，孩子們的注意力就不會分散,，因為直觀的.教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過程中,，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事,，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過程中，孩子們的注意力更加不集中,，我覺得如果把注意方式變換一下,，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子,，才能調(diào)動孩子們傾聽的進(jìn)取性,。

在今后的語言教學(xué)活動中，我會注意今日所遇到的問題,，把語言活動開展好,，讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇五

在教育過程中,，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法,。表揚(yáng)即對幼兒的長處和優(yōu)點進(jìn)行贊美。表揚(yáng)決非吹捧,、夸張和投其所好,，而是實事求是、誠心誠意,，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的,。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦,，抓辮子扣帽子,、打擊報復(fù)，而是善意,、公正地幫助幼兒認(rèn)識和糾正錯誤,，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動,。在心理教育過程中,，因人因時正確運(yùn)用如上表揚(yáng)和批評的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識水平,，強(qiáng)化良好的活動動機(jī),，激發(fā)積極的精神情感,，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展,，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感。表揚(yáng)和批評巧妙的結(jié)合起來,，以表揚(yáng)為主,，適當(dāng)?shù)呐u為輔，才能達(dá)到教育的真正目的,。

表揚(yáng)批評適時適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì),，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵,。隨著“快樂教育”,、“嘗識教育”的大力倡導(dǎo)，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,，人們越來越重視表揚(yáng)在對孩子教育中的作用,。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚(yáng)得越多越好嗎,？”我認(rèn)為,，在教育孩子的天平上，光有表揚(yáng)是不夠的,，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u,，并且對孩子的表揚(yáng)和批評，必須謹(jǐn)慎而科學(xué),，力求做到適時,、適度、適法,。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時機(jī),。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，并及時的給予肯定和表揚(yáng),。二是要善于選擇時機(jī)。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候,，跟他說道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好,。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如開展各種豐富多彩的集體活動,，有針對性地教育,，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機(jī)會,，并給予表揚(yáng)和鼓勵,，達(dá)到教育幼兒的真正目的。

可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性,，缺乏“度”的意識,。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚(yáng)：“你真行,！太了不起了,！”“你太棒了，誰也比不上你,！”……諸如此類表揚(yáng)容易使孩子“飄飄然,、昏昏然”，盲目自大,，惟我獨(dú)尊,，時間一長,，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚(yáng)就適得其反了,。因此,，我們應(yīng)該強(qiáng)化表揚(yáng)和批評這個“度”的意識。

（1）分寸適度,。一切從幼兒的客觀實際出發(fā),。表揚(yáng)，不是言過其實的亂吹捧,。對孩子言過其實的表揚(yáng),，會使孩子形成不切實際的自我認(rèn)識，一旦這種認(rèn)識與現(xiàn)實生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u價發(fā)生沖突,，幼兒的心理就會失去平衡,。批評，也是善意的,，不是呵斥和恐嚇,，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個幼兒可怕的未來,，比如說他是長大沒有出息等,。無論表揚(yáng)還是批評，都得把握好分寸,，別忘了,，我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。

（2）頻率適度,。表揚(yáng)和批評,，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處,，二者結(jié)合運(yùn)用,，針對具體對象適時的調(diào)適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了,，更不能對自己喜歡的孩子,，就毫無休止的表揚(yáng)，對自己不喜歡的孩子就一味的批評,，要知道,，每個孩子都是可愛的,。

（3）語言適度,。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點,，力求形象,、生動,，批評的語言要富于親切感，具有激勵性,、啟發(fā)性,，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

（1）表揚(yáng)和批評并重互為調(diào)節(jié),。立足于深層次的愛,，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評,，使二者互為調(diào)節(jié),，互促互動，這才是科學(xué)的方法,。

（2）表揚(yáng)和批評要因人因事而異,。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點,，對他們運(yùn)用表揚(yáng)和批評是既要注意某些共性特點,，也不可忽視個性特點，因人因事不同,，就應(yīng)進(jìn)行不同的表揚(yáng)和批評,，在運(yùn)用時，仔細(xì)斟酌,，做到“一把鑰匙開一把鎖”,。

（3）表揚(yáng)和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行,，有的宜在個別談話中體現(xiàn),，有的可在游戲、勞動,、參觀等活動中滲透,，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚(yáng)或批評隱含其中,，達(dá)到“事半功倍”的效果,。

（4）要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚(yáng),，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了,，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長,，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難,。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道,，努力提高家長的家教水平,，只有使家園教育共同配合,，才會有理想的教育效果。

表揚(yáng)可以使孩子心情愉悅,，信心倍增,，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識自己的不足,。表揚(yáng)和批評巧妙的結(jié)合起來,，才能收到良好的教育效果。但要以表揚(yáng)激勵為主,，批評要注意方式方法,，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子,、尊重孩子“,，才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇六

從小班升入中班,，對于孩子們而言,，一切從新的開始，原來小班時的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替,。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的,。

雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字,，但只是比較粗淺的,，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么,，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢,？這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。

在活動的導(dǎo)入部分,，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號,，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子,，引發(fā)孩子探究的欲望,，調(diào)動參與活動的興趣。

而在活動的進(jìn)行部分,，以游戲的方式貫穿,，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。在輕松的游戲中,，孩子們放松壓力,，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號,。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激,，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友,，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友,，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸,，并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號,。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此,。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中,，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘,、遠(yuǎn)遠(yuǎn),、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好,，反應(yīng)靈敏,，不光記住了自己的學(xué)號，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號,。而有些孩子就比較被動,，表現(xiàn)較遲緩,，反應(yīng)不快，需要多次的提醒,。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆,，比如把“21號”當(dāng)成了“12號”，而把“23號”當(dāng)成了“32號”等,，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn),，與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此,，在活動中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱,，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號，找竅門,。

“學(xué)號”作為一個新事物,，對于孩子而言，不是一個活動能完全達(dá)成的,，還需要今后的積累,。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒,，期望通過家長的配合,，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇七

這是中班的一次教學(xué)活動,，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”,。我的設(shè)計是以故事貫串始終,，引導(dǎo)幼兒主動照顧小狗，培養(yǎng)關(guān)愛他人的`情感,，體驗幫忙他人的歡樂,。

當(dāng)我（扮成熊貓教師）和孩子們（扮成小動物）來到“小狗”的家（創(chuàng)設(shè)的游戲場景）時，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在床上,，額頭上敷著一塊毛巾（這樣的情境很自然地調(diào)動了孩子們的進(jìn)取情感）,，他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的主角。經(jīng)過一番商討,，小動物們有的給小狗拿水果,，有的給他倒水，有的給他講故事,，還有幾個開始擦桌子,、掃地。當(dāng)時的場面,，能夠用忙而有序來形容,。他們還吩咐我呢：“熊貓教師，您幫小狗換塊毛巾吧,！”我當(dāng)然欣然往做,。（之后，在超市碰到一個孩子隨著媽媽一齊購物,，那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我：“熊貓教師,，熊貓教師！”四周的人們都好奇地看著我,，看得我心里美滋滋的,。）。

在那里,，豐富的生活經(jīng)驗化作了孩子們參與活動的動力,，他們分工合作，體現(xiàn)了團(tuán)體的氣力,。正當(dāng)孩子們干得起勁的時候,，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓教師，我媽媽說過,，多吃蔬菜身體才會棒,，小狗病了，應(yīng)當(dāng)多吃一些蔬菜,，我往買些蔬菜來吧,！”說完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁，把里面的蔬菜全都抱了過來,。當(dāng)時,，我的思緒似乎一下子被打亂了，由于接下來我設(shè)計的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后,，要一齊給小狗表演節(jié)目,，而那些蔬菜卻是最終亮相的。（由于我的一時疏忽,，忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”,，誰明白會被“小兔子”看見呢,。）只見其他孩子一齊圍攏過來,，七嘴八舌地說：“對啊，蔬菜里有很（被和諧）生素呢,！”“咱們一齊來擇菜,！”他們不由分說，把菜分成幾組,，蹲下身來,，認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼宜坪醭闪艘粋€局外人，他們?nèi)粵]有完全按原先的設(shè)計進(jìn)行,，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”,，而讓活動增色不少。此刻想來,，孩子們的這些表現(xiàn),，正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣,，我們的教育活動,，也要為每個孩子供給一片嬉戲游玩的綠陰。

教師僅有具備了把握課堂的本事,、正確判定幼兒對知識的把握情景的本事,、及時調(diào)整自我主角的本事以及良好的應(yīng)變本事，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好,，保證教育活動的順利進(jìn)’行,。

教師預(yù)設(shè)活動中的幼兒自發(fā)天生活動，相對來說要比其他形式的活動產(chǎn)生的資料更有愛好性和針對性,，也更具有開拓和延伸的價值,。所以，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系,，做到你中有我,，我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時刻，支持和推動幼兒的自發(fā)活動,，讓幼兒成為活動的主體,，成為活動的主動構(gòu)建者。

在新《綱要》精神的指導(dǎo)下,，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動,，已經(jīng)成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動,，整合幼兒已有的經(jīng)驗,，把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，才能夠相得益彰,，相輔相成,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇八

帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契,。記得剛開始時,，我特別沒經(jīng)驗，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課,，可孩子們似乎一點也沒興趣,，活動中間各種狀況都有，尿尿的,，打鬧的,。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心,。但仔細(xì)想想,，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!

所以,，在以后的日子里,，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走,。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn),，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中,，才是托班教育的重要途徑,。

于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~,、樹枝,、石頭等，和他們一起玩,。在玩中,，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會了清理、分類和收藏,。而且,，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。吃飯時,，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了,，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜,，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯,，熱了就吹一吹……等等,。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣,，而且也對個別幼兒做到了照顧,。

總之,，做到“教得有意,，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點體會,，愿和大家一起討論,。

二、一次有意義的觀察活動,。

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶,，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”,。乍一看,，瓶子里黑乎乎的，臟臟的,，真想讓他扔了,，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧,。

可沒想到的是孩子們都圍了上來,，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來,。我看孩子們這么有興趣,，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”

家成說：“有翅膀呢!”

赫羽說：“有腿!”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”

這時，我拿起一只蟲子,，告訴大家,，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿,，兩對翅膀,，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的,。

聽了我的話,，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來,，這時琦琦小朋友突然說：“啊,，老師，這只蟲子剛才還爬,，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊,，都跑過來了，我拿起來一看,，啊,，觸角輕輕動了一下，呀,，裝死,，我高興地告訴大家，“它是害怕了,，以為我們不喜歡它,，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊,，別打擾它,，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o,，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了,。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了,，活了!”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多,，我下決心,，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇九

在本次活動設(shè)計前,結(jié)合本月主題我考慮到小班幼兒的年齡特點以及參與活動的積極性,并反復(fù)的尋找孩子們的興趣點與《彩色世界》相結(jié)合的活動,。在我們生活中有很多彩色的物體,但如何讓我們巧妙的運(yùn)用這來自源生活的課堂呢?于是,我并設(shè)計了《有趣的熱帶魚》,在自己的設(shè)計、思考下也比較順手的開展了這節(jié)活動,但通過這節(jié)活動本人有如下思考,。

在整個活動過程中孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常的濃,我在組織的過程中比較注重孩子運(yùn)用各種感官了解熱帶的色彩特征,并采用不同的形式,、方法,引導(dǎo)孩子們大膽參與活動的興趣,愿意將自己的感受運(yùn)用一些詞語進(jìn)行表述,。在每一個環(huán)節(jié)中我比較注重以孩子為中心,教師做為適當(dāng)?shù)膮⑴c者、引導(dǎo)者,多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題,、解決問題的能力,讓孩子成為活動的主人,。

當(dāng)然,在活動中仍存在一些不足,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)和同事們的建議及自己的反思,主要問題有以下幾點:,。

1,、在教學(xué)內(nèi)容上有疏漏現(xiàn)象,有些問題是自己預(yù)設(shè)好了的,可是在活動過程中有所疏忽,。

2,、教師在活動的過程中應(yīng)做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),并且要充分以自己的熱情感染幼兒,，并幫助幼兒積累本活動中涉及到的詞匯。

3,、在讓幼兒操作畫之前,應(yīng)向幼兒提出活動的要求,教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的色彩,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十

我們和孩子們一起參觀了汽車城，認(rèn)識了解了各式各樣的汽車,；我們還和孩子一起玩車,，開著紙箱車到處去旅行,，分享了玩車、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動,，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則,、注意交通安全,，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理,。

車子很容易吸引孩子的目光,，而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多,，汽車已成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃厚,。

因此,，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子,，叭叭叭開展了一系列的活動,。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城,，認(rèn)識了解了各式各樣的汽車,；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事,，孩子們對公共汽車有了進(jìn)一步的了解，知道上車要遵守秩序；此外,，我們還和孩子一起玩車,，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車,、坐車的經(jīng)驗…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則,、注意交通安全，養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理,。

活動中,，最值得一提的是,，有的小朋友認(rèn)識了好多的汽車標(biāo)志，帶動了其他孩子對汽車標(biāo)志認(rèn)識的強(qiáng)烈愿望,，一時間，“廣本”、“標(biāo)致”,、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時,，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。

貼近幼兒生活的內(nèi)容,，往往是幼兒最感興趣的,，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識,、經(jīng)驗也更牢固,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十一

我和小朋友們一起開展了一個非常簡單的故事小活動，這次活動,，我選取的故事名字叫數(shù)腳,，顧名思義,，也就是數(shù)一數(shù),，一共有多少只腳的故事。故事《數(shù)腳》線索單一,、情節(jié)簡單,，最鮮明的特點是小動物們告知大家自己有幾條腿的對話，學(xué)說這些對話,，進(jìn)一步了解不同動物腳的數(shù)量的特征是我在本次活動前的主要抓點。但活動實施后,，我對設(shè)計及教具有了以下兩點想法,。

在本次活動中，幼兒能充分理解故事內(nèi)容,，練習(xí)對話,、學(xué)說詞語的積極性也很高，非常順利,。但整個活動總感覺缺少了點什么,，可能就是太順利了，需要給孩子們一起挑戰(zhàn),。那在這一活動中,，可以給孩子什么樣的挑戰(zhàn)呢？可能仿編比較合適,，因為近期積累了不少有關(guān)動物的知識,，同時也了解了一些動物有幾只腳，如果在課上進(jìn)行簡單的仿編,，應(yīng)該可以做到,。

在教具出示上，我在本次活動中做出了調(diào)整,。課前我準(zhǔn)備了ppt幫助幼兒理解故事,，但是實際在組織教學(xué)時,，我只在蜈蚣到底有幾只腳的時候才出示，其它動物出現(xiàn)時我并沒有出示相應(yīng)的圖片,，為什么要這么做呢,？我有這樣的考慮：首先是因為這些動物都是幼兒平時比較熟悉的，在外形及到底有幾只腳上不會有異議,。其次,，也是最主要的原因是如果在這期間點擊出示相應(yīng)的圖片，反而會打亂幼兒在故事中的情境,，因為大家本來根據(jù)傾聽到的內(nèi)容正在模仿動物的話,、學(xué)習(xí)幾個形容詞，如果此時出示圖片,，幼兒的視線及注意力勢必會轉(zhuǎn)移到圖片上,，幼兒既想看圖片，又要想對話,，兩維因素影響著幼兒,，那不管哪一維的效果都不會太好。并且當(dāng)時幼兒學(xué)習(xí)對話的積極性很高,，所以我非常果斷的決定不點擊ppt圖片,，幼兒對于對話的掌握還比較好的。最后,，在最后一段請幼兒幫忙數(shù)出蜈蚣有幾只腳時,，我出示ppt圖片時為了幫助幼兒點數(shù)蜈蚣實際有幾只腳，因為這時的圖片對幼兒來說就像是個學(xué)具,，是非常重要且必要的,。

實際教學(xué)中圖片教具的使用情況，我更深刻地感受到：圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,，反之,，只會成為影響幼兒傾聽與表達(dá)的不利因素，在語言活動中這一現(xiàn)象更明顯,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十二

幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣,，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸,，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，在實際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識字活動,，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實,，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛,，當(dāng)今社會的一切信息,、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),、實踐,、反思，我來談?wù)剬Α霸缙陂喿x活動”的幾點體會：

一,、組織幼兒早期閱讀時,，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。

1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架,。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣,、內(nèi)容豐富的幼兒讀物,，并定期更換讀物。每天保證一定時間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀,。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字,，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩,、辯認(rèn),，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

3,、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事,、木偶表演,、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評時給幼兒表演的時間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格,，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二,、組織幼兒閱讀活動時,，形式要新穎多樣。

閱讀活動是有目的,、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程,。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。因此,，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動,。

三,、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動,，事實上也不可能純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書,、自編畫報、詩配畫,、聽音樂編故事等活動,。這些活動目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。

四、組織幼兒閱讀活動時,，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。

幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達(dá)到的,。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中,，幼兒的集體活動、生活活動,、游戲活動,、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī),，我緊緊抓住,，時刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān),，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識與體會,，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,，也是提高幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ),，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十三

1、教學(xué)反思意識差,，反思模式僵化,。國外一個著名的心理學(xué)家提出一個教師成長模式：“即教師的成長等于經(jīng)驗加反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的,，只能形成相對膚淺的認(rèn)識,。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不進(jìn)行深入的思考，那么經(jīng)驗只是一次又一次的重復(fù),，不能有所發(fā)展”,。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗積累的過程，把自己封閉在一條重復(fù)過往經(jīng)驗的通道,，復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路,，教學(xué)效果大打折扣，不能在過往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗,。反思活動大多停留在對教學(xué)活動本身的總結(jié)與思考,，思考的角度大多是教學(xué)活動孩子們是否喜歡，有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，反思活動成了一種流水化的活動記錄,，而對于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考,。

2,、輕視教學(xué)過程，注重教學(xué)結(jié)果,。許多教師在教學(xué)活動反思中注重活動結(jié)果的反思,，而不注重其過程，反思只是對教育活動結(jié)果的批判與思考,。教師把活動當(dāng)成一種一次性完成的活動,，而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法，這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn),，使反思活動流于表面,，失去了對教學(xué)過程中教師自身行為價值的思考的機(jī)會。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時,，都能做的較好，但根據(jù)圖形形狀,、顏色,、大小同時分類時，許多孩子就找錯了,。教師這時只是抱怨孩子們不認(rèn)真,，然后再幫助其完成，而不去思考這個游戲設(shè)計的初衷及孩子們?yōu)槭裁磿义e了等深層次的問題。

3,、教學(xué)反思不系統(tǒng),，現(xiàn)實指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動中,，沒有目標(biāo),，缺乏對某一個問題的持續(xù)研究。每個活動都進(jìn)行一番反思,，看上去反思成果豐碩,，仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，每次反思都是泛泛而談,，相互之間缺乏聯(lián)系,，反思缺乏深度，不能形成清晰的脈絡(luò),。這樣的反思結(jié)果很難對現(xiàn)實教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo),。反思效果不明顯，結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣,，幾乎沒有什么改進(jìn),。

每個教師教學(xué)水平的提高，都離不開對自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與反思,。通過反思,，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中提高自身能力,。本文對上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對策,。

1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍,。這是客觀原因,，更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對教師的影響是很大的,，幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍,。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排,，爭取更多的反思時間與機(jī)會,，并形成一種良好的制度，最終提高教學(xué)水平,，促進(jìn)自身的成長,。事實證明，只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思,、交流,，并形成更好的教學(xué)方式,，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2,、幼兒教師要充分認(rèn)識到教學(xué)反思的目的與重要性,，并對存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮,。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對象，研究反省自己的教學(xué)觀念與理念,，并及時根據(jù)反思結(jié)果對自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整,。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣,。二是要加強(qiáng)對教學(xué)活動過程的反思,。要注意教學(xué)過程幼兒的反應(yīng)及為什么會有這樣的反應(yīng)，并反思教學(xué)活動設(shè)計的合理性,，在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動過程中學(xué)到了什么,，有沒有提升幼兒解決問題的思維方式，要認(rèn)識到很多時候教學(xué)過程要比結(jié)果更重要,。三是要打破傳統(tǒng)思維,，找準(zhǔn)各個教學(xué)活動的聯(lián)系及反思點，要有對教學(xué)中存在的問題探究到底的心態(tài),，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例，探索各個教學(xué)活動之間的聯(lián)系,，找出存在的問題,，并在實踐中驗證、改進(jìn),，形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式,，最終提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒整體素質(zhì),。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十四

――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天。

今天,，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟(jì)于事,。這時,，高潔寧走來說：“別哭了，走,，我?guī)阃嫒ァ！闭f來也怪,，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機(jī)嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟,，孩子之間溝通起來要容易得多,。

于是，在自選活動后,，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了?！薄矣謫枺骸案邼崒庍@樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好,。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩,。”智奇說：“我跟她說,，你有什么話就告訴我,。”

小朋友都覺得幫助新入園的`孩子是件光榮的事,。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū)，教他們怎么玩,，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話，講故事,。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見,，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā),。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效,。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,，一問原因,，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實,，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴,、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十五

一,、經(jīng)過今日這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意積極主動的參與活動;愿意進(jìn)取的與教師溝通互動,，能進(jìn)取舉手回答教師的問題,，并結(jié)合生活，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動,，相互幫忙,。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心,、堅持,、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事。從小樹立團(tuán)隊精神,，從小滲透合作意識,，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊,。

二,、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念,，引導(dǎo)小朋友說出"圓"和"圈",，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物,，如門洞,、網(wǎng)眼,、水龍頭、水管,、袖口,、領(lǐng)口、書包口,、橋洞、山洞,、隧道,、籃圈、紐扣孔,、鞋口,、鼻、嘴,、耳孔,、眼睛框、窗戶,、面具頭套,、護(hù)腕、手表帶,、茶杯,、碗、戒指,、項鏈,、手鐲、足球門等等,。

三,、體育游戲前經(jīng)過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂,、膝蓋,、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備,，從小養(yǎng)成運(yùn)動前先熱身的習(xí)慣,。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作，很有想象力,、創(chuàng)造力,，如單腳跳等，應(yīng)及時鼓勵但要注意安全,。

四,、經(jīng)過實物乒乓球,、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運(yùn)動有所了解。計劃讓小朋友用手指,、手臂,、大腿、腳等做出各種大小的的洞,。研究到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分,，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲,，為小火車運(yùn)球過山洞做準(zhǔn)備,。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的'玩法,。能夠研究圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，大家一齊欣賞。研究到時間有限,，未實行,。

五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞,，在教師的指導(dǎo)下,，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運(yùn)球過山洞的游戲,。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞,，然后自我也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心,、堅持,、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事。從小樹立團(tuán)隊精神,，從小滲透合作意識,，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊,。在確保每個小朋友都參與了之后,，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有,，看來是沒有玩夠,。研究到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久,，還是結(jié)束了游戲,。

六、在整隊做了一下放松運(yùn)動后，小朋友們整齊的排隊回教室,。小朋友們表現(xiàn)很不錯,，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術(shù),。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十六

我通過觀察,、了解發(fā)現(xiàn)陸少威是一個很可愛的孩子。他憨厚,、寬容,，愿意幫助老師做事情，并且非常希望得到老師的信任和理解,。只因為他控制能力差,，所以常常做出事與愿違的事。作為一名幼兒教師,，我應(yīng)該了解孩子的年齡特點及個性特征。對他這樣頑皮好動的孩子多給一些理解與寬容,，多了解他內(nèi)心的需求,，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在感情上多與他溝通,，這樣才能促進(jìn)其身心和諧地發(fā)展,。

評析／琚貽桐。

班上常會有個別缺點比較突出,，不被大家喜歡的孩子,。這些孩子的問題越突出，越會使集體情不自禁地關(guān)注他的缺點,。有時大家甚至習(xí)慣性地將錯誤的一方固定在他身上,，使這樣的孩子感到不公正、委屈,，沒希望做個好孩子,，感到似乎自己永遠(yuǎn)只會出錯，對自己喪失信心,，對周圍的人抱著逆反的心理,、對立的態(tài)度。這可能會導(dǎo)致這些孩子自暴自棄,，破罐破摔,。

李老師非常關(guān)心缺點較多的孩子的成長，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗,，注重心靈上的溝通,。在注意公正地對待陸少威的同時，了解和滿足他的興趣需求,，理解,、寬容他的特點,，及時發(fā)現(xiàn)閃光點并給予肯定。當(dāng)李老師滿足了他希望得到贊許,、渴望成功的需求時,。陸少威開心地笑了，對自己有信心了,。這一閃光點又引發(fā)出更多的友好,、助人行為，使他憨厚,、寬容,、可愛的一面自然地展現(xiàn)出來了，為他身心和諧地發(fā)展掀開了新的一頁,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十七

在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié),，讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來，目的是讓幼兒門經(jīng)過動手探索,，來理解圓形是平面的,，平躺著的，而球體,、圓柱體等是能夠立起來,，是立體的，讓幼兒初步感知“形,、體,、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,，也給了我很多的感悟,。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對于如何把圓形光盤立起來很感興趣,。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),，可是一松手，又倒了,。如此幾次之后還是沒成功,。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣貌找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來,?！翱囱剑￡惤處?，我把他立起來了,！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對于圓柱體,、球體等東西的站立無動于衷,，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注,。

我們習(xí)慣了把門向里推,，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切,，習(xí)慣了圓形的西瓜,，方形的報紙。這是一種常識,，但也正是這些阻止了我們的`想象空間,。

而幼兒不一樣，他們正是因為“無知”,，才有更多的發(fā)展空間,。正是因為明白的少，才會多角度的提問,，思考,。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間,，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會。我們對于這個問題應(yīng)當(dāng)有更多的思索,。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時我們有時太低估了幼兒,，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù),。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值,，有更多的成功的感覺,。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的,。

在以后的一些活動中,，我們要改變自我的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機(jī)會,，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十八

金魚是我們班小朋友的寵物，每天活動前那水晶缸總會吸引住孩子的目光,。我時常加入他們的談話,，和他們一起欣賞。

孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒有了,，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚是在喝水,，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來孩子就會明白的,，可沒想到孩子卻給了我一個意想不到的答案：“因為我很大,，杯子很小，所以一下就喝完了,?？墒囚~很小，水很多,，就看不出來了,。”孩子們的看法也不無道理,，于是我換了一個角度：“你們要是喝水喝多了,，肚子就會漲。那小魚總是這樣不停地喝水,，肚子還不撐破了,？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅持自己的看法,。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”,，但卻說不出其中的道理，急得直嚷嚷,?？磥砉饪空f是不能讓孩子們認(rèn)可的。

在接下來的活動中,，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚,、食物、投影儀和放大鏡,，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察,。結(jié)果，孩子們觀察到,，魚把水喝進(jìn)去,，又把水從魚鰓吐了出來。這時,，大多數(shù)幼兒的觀點傾向了瑋皓這一邊,。最后，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍,。

幼兒園教師教學(xué)反思記錄表篇十九

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定,，連續(xù)哭鬧幾天,。

今天，黃小媛又哭了,，而且任我怎樣親近她,、哄她都無濟(jì)于事。這時,，高潔寧走來說：“別哭了,，走，我?guī)阃嫒??！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無,，很快就和小伙伴玩起來,。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機(jī)嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多,。

于是,，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了,，忘記哭了,。”金雷說：“高潔寧帶她玩了,，她就不哭了,。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好,。玲玲說：“我給她拿玩具,。”含笑說：“我教她玩,。”智奇說：“我跟她說,，你有什么話就告訴我,。”

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事,。于是,，都爭著帶新來的小朋友認(rèn)識活動區(qū)，教他們怎么玩,，幫新來的小朋友穿衣服,，跟他們說心里話，講故事,。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了,，很快適應(yīng)了新環(huán)境,。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員,，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用,。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認(rèn)真觀察孩子,，抓住他們的閃光點,，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園,，一問原因,，他們會說："我不認(rèn)識小朋友”、“小朋友不跟我玩,?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實,，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系,，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了,，才能使孩子有歸屬感,，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣,，增強(qiáng)幼兒園的吸引力,。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友,，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴,、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法,。