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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題,、“試一試”,，“想想做做”第1--6題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟,、理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的順序,，能正確地進(jìn)行計算，并能用以解決三步計算的實(shí)際問題,。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三步計算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用三步計算解決實(shí)際問題,。

設(shè)計理念：

運(yùn)用知識的遷移,，自主探索規(guī)律,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊,。

說出先算什么,，再計算。

學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計算，指名板演,，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。（在沒有括號的算式里,，有乘、除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。）,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。

1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋,，本周興趣小組要開展棋類活動,，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖,。這是一道購物的實(shí)際問題,，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價）,。

2,、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元,，圍棋一副15元,；

（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3,、想一想,，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作,，分析數(shù)量關(guān)系,、嘗試列式計算。（根據(jù)單價×數(shù)量=總價，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價,，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價,；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢。）,。

（2）由組長匯報,，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù),。（學(xué)生可能會得到以下算式）,。

（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系,。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式,，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價,，15×4是求圍棋總價,，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價加圍棋總價或圍棋總價加象棋總價）,。

比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同,？

學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計算的混合運(yùn)算,。

三,、探索算法。

1,、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3,。

思考討論：這兩個算式，先算什么,？再算什么，為什么,？

嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做,，再指名由學(xué)生板演。

（根據(jù)單價×數(shù)量=總價,，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價,，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩種棋的總價加起來就是一共要付的錢,，通過讓學(xué)生有意識的與分步計算反復(fù)對比,，明白這也是這道算式的計算順序。）,。

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4,。

=36+15×4=36+60。

=36+60=96（元）。

=96（元）,。

（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況,，如有運(yùn)算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計算方法,，哪一種方法更簡單,？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運(yùn)算順序。

匯報小結(jié)：（在沒有括號的算式里,，有乘,、除法和加、減法,，要先算乘,、除法。匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來,。）,。

獨(dú)立計算，完成課本例題填空,。

2,、出示“試一試”：150＋120÷6×5`。

小組合作,，討論：算式中有哪些運(yùn)算,？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么,，再算什么,？

思考并交流，說運(yùn)算順序,，并標(biāo)上運(yùn)算順序,，獨(dú)立計算，集體訂正,。

3,、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減,、乘,、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計算？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里,，有乘,、除法和加、減法，要先算乘,、除法,。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇二

講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個方面：首先,，根據(jù)學(xué)情和教材,，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入,，課堂自學(xué)效果較好,。其次，對混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析,，這一點(diǎn)教師分析偏多,，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了,，才能做對題,。再次，課堂檢測過程中,，學(xué)生板演出錯后,，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白,，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn),。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn),，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的`參與積極性,。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”,，效果就更好了,。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位,，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié),，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒,，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到,，以便課下有針對性地練習(xí),。

再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題,，及時糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題,，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運(yùn)算不熟悉,，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘,。學(xué)生在運(yùn)算符號多的時候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解,。

對于有理數(shù)混合運(yùn)算,，關(guān)鍵要把握好兩點(diǎn)，運(yùn)算順序和符號,，不必讓學(xué)生訓(xùn)練太繁瑣,、太復(fù)雜的計算。

反思本節(jié)課,，存在以下問題：教學(xué)方式單一,，由于教師總是擔(dān)心學(xué)生忽略計算基本要點(diǎn)，又擔(dān)心學(xué)生做題很慢,，影響教學(xué)進(jìn)度,，因此給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的時間很少，基本上都是老師帶著學(xué)生一起算,，這樣并不能看出學(xué)生在計算中存在的問題,，也就沒能及時給予糾正。在作業(yè)中,，出現(xiàn)了許多問題,，在各類運(yùn)算中不能夠正確確定符號，對絕對值的處理不當(dāng),，尤其是乘方運(yùn)算的不同形式,，如(2)3和-23這類計算出錯率較高，部分同學(xué)將五種基本運(yùn)算混合在一起,，就亂了套,。站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生,。認(rèn)真鉆研教材,，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深,、吃透真正理解教材的本意,，然后去發(fā)展、延伸,，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,，教師不能只停留在教材的表面,，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢,。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生,，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,，共同去解決出現(xiàn)的問題,。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的場景,。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū),、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人,，滑雪區(qū)有36人,，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù),，由此引出相應(yīng)的例題,。例題呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，積極思考,，主動解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識,，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中,。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減混合運(yùn)算順序及計算的書寫格式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法,。

3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考,、互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用價值,。學(xué)情分析：“數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。四則運(yùn)算的知識學(xué)生在低年級已有所體驗(yàn),，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ),。為了能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算,，教學(xué)中我立足教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有數(shù)學(xué)味的問題情境,。并以問題導(dǎo)引為主線，激勵評價為手段,，任務(wù)驅(qū)動為途徑,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是為了解決生活問題,，因此我為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會,，把四則運(yùn)算的順序與解決問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中去理解四則運(yùn)算的順序,，然后讓學(xué)生利用四則運(yùn)算的順序去解決問題,，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中,，掌握加減混合運(yùn)算順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用四則運(yùn)算順序解決實(shí)際問題的步驟和策略。

一,、談話引入激發(fā)興趣,。

師：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)?你能介紹一下這個季節(jié)最美的景色嗎?

生1：我喜歡春天,，春天鳥語花香,，春暖花開，非常漂亮,。

生2：我喜歡春天,，春天細(xì)雨蒙蒙。

生3：我喜歡秋天,，秋天果實(shí)收獲的時候黃橙橙的,，可漂亮了。

生4：我喜歡在夏天光著腳丫在沙灘上跑……,。

生5：我喜歡冬天,，冬天可以鍛煉我們……。

師：老師和你一樣也喜歡冬天,，老師是土生土長的南方人,，特別向往白雪皚皚、千里冰封,、萬里雪飄的雪景,。今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們到有“冰城”之稱的哈爾濱去欣賞美麗的雪景,，好嗎?(課件出示雪景圖,，欣賞圖片。),。

二,、情景延伸復(fù)習(xí)舊知。

師：生命在于運(yùn)動,，看我們“冰城”4.2班的同學(xué)在“冰雪天地”里玩得多高興啊,，咱們也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(課件出示情境圖),。

師：誰來說說他們正在干什么?

生：他們有的在溜冰，有的在滑雪,，有的在做冰雕……,。

師：“冰雪天地”分為幾個區(qū)域?在圖中同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生：我們從圖中可以知道：分為三個區(qū)域，其中滑冰區(qū)有72人,，滑雪區(qū)有36人,，冰雕區(qū)有180人。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),。大家仔細(xì)想一想,，你們能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1：滑雪區(qū)比冰雕區(qū)少多少人?

師：你提的`數(shù)學(xué)問題用什么方法解答?

生1：用減法解答。

生2：滑冰區(qū)的人比滑雪區(qū)多多少人?用減法解答,。

生3：三個區(qū)一共有多少人?用加法解答,。

師：根據(jù)三條信息就能提出這么多的問題，而且還懂得解決的方法,。同學(xué)們真棒!

三,、學(xué)習(xí)新知算法探究。

(一)學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡回指導(dǎo),。

師：請同學(xué)們在本子上列式計算，同桌之間可以相互交流,，說一說自己是怎么想的,。

(二)展示成果，反饋交流,。

師：同學(xué)們真了不起,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用了不同的方法解決了問題，誰愿意上來展示自己的成果?(學(xué)生上黑板展示),。

方法1：方法2：方法3：

=113(人)=113(人),。

(三)交流評價。

師：這幾種解題方法都對嗎?誰來說說自己的想法?

師：方法2和方法3,，在計算的順序上你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流：方法2是先算減法,，方法3是先算加法，哪個在前面就先算哪個,。),。

師：說說哪一種方法好?為什么?(方法2和方法3，可以少寫一個中間數(shù),，因此更簡便,。)。

師：觀察這些題目，它們的算式有什么共同點(diǎn)?

生1：它們都是加減法混合運(yùn)算,。

生2：它們都沒有小括號,。

師：運(yùn)算順序又有什么共同點(diǎn)?

生：它們都是先算前面的一步，再算后面的一步,。

師：把我們的發(fā)現(xiàn)一起讀一讀,。(課件出示：在沒有括號的算式里，如果只有加法,、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計算,。),。

四、練習(xí)鞏固,。

師：“冰雪天地”參觀完畢,，4.2班的同學(xué)依依不舍的乘上了回校的公交車。在公交車上,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示題目)。

師：到校了,，部分同學(xué)直奔圖書室,，圖書管理員給出了一個問題：同學(xué)們來比賽，看誰能最快解決問題,。

師：學(xué)校在新學(xué)期安排了一個社會調(diào)查活動：這是部分同學(xué)調(diào)查到的一些信息,，我們一起幫他們解決這些問題，有沒有信心?好,，請同學(xué)們以組為單位,，第一、二組完成第一題,，第三,、四組完成第二題，看哪個組完成的最好!

(2)城北路口1小時內(nèi)各種汽車通過的數(shù)量如下表,。這個路口1小時共通過多少輛汽車?

種類公共汽車小汽車貨車,。

數(shù)量/輛98703594。

五,、鞏固提高,。

師：運(yùn)動會上同學(xué)們?nèi)缁鹑巛钡貐⒓痈傎悾瑘雒媸悄敲礋狒[,，這是同學(xué)們參加比賽人數(shù)情況,，你能根據(jù)下面的條件提出一個兩步計算的問題并解答嗎?(課件出示題目)。

希望小學(xué)一年一度的運(yùn)動會開始啦：

(1)參加集體跳繩比賽的人數(shù)是160人,。

(2)有96人參加團(tuán)體接力賽,。

(3)參加50米短跑比賽的有58人,。

師：以前后桌同學(xué)為一個小組進(jìn)行討論，提出并解決問題,?？茨膫€小組提的問題最好。

六,、總結(jié)評價,。

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

七、延伸拓展,。

根據(jù)老師給出的三個數(shù)據(jù)(3;987;6),，編一道兩步計算的應(yīng)用題。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇四

學(xué)生在前幾冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)速度,、時間,、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。但是以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題,，都是研究一個物體的運(yùn)動情況,，從這部分教材開始，將要研究兩個物體（兩人,、兩車,、兩船等）的運(yùn)動情況。這里以相遇問題為主,，研究兩個物體在運(yùn)動中的速度,、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個物體運(yùn)動的情況是多種多樣的,，有方向問題,，出發(fā)地點(diǎn)問題，還有時間問題,。學(xué)生要全部掌握這些是較困難的,。本冊教材的重點(diǎn)是教學(xué)兩個物體相向運(yùn)動的應(yīng)用題。其中又以“相遇求路程”和“相遇求時間”兩種為主,。關(guān)于兩物體相遇,，求其中一個物體的運(yùn)動速度的應(yīng)用題，放在后面,，用列方程的方法解答,。

學(xué)好兩物體相向運(yùn)動的相遇問題，關(guān)鍵是弄清每經(jīng)過一個單位時間,，兩物體之間的距離變化,。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往不易理解相向運(yùn)動的變化特點(diǎn)。為此教材首先出現(xiàn)一個準(zhǔn)備題,，通過圖示來說明什么叫做“相向而行”,。接著通過列表分析了每經(jīng)過1分、2分,、3分后,，兩個人之間距離的變化，讓學(xué)生理解什么是“相遇”,。然后再通過例3,、例4教學(xué)“相遇求路程”和“相遇求時間”的應(yīng)用題。

在例3中,，教材通過圖示著重說明了小強(qiáng)和小麗兩人走的路程的和就是他們兩家之間的路程,。但是解答方法可以不同。第一種解法是先求兩人各自走多少米,，再加起來。這種解法思路較清楚,，學(xué)生容易理解,。第二種解法稍難一些，但是有了準(zhǔn)備題做基礎(chǔ),，學(xué)生就能比較好理解為什么要先求每分鐘兩人所走的路程的和,。這種解法不僅比第一種解法簡便，而且是教學(xué)例4的基礎(chǔ),。

在例4中,，教學(xué)“相遇求時間”的應(yīng)用題。這恰好是利用例3中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行逆運(yùn)算,。教材沒有再詳細(xì)地進(jìn)行分析,，只是提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生想應(yīng)該怎樣解答,。

在練習(xí)十四中,，除了編排了相向運(yùn)動的相遇問題以外，還有一些稍有變化的題目,。例如：相背行駛,、不同時出發(fā)、間接給出某一車的速度等,，為的是擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生更多地熟悉有關(guān)兩個物體運(yùn)動變化時的數(shù)量關(guān)系，同時也防止學(xué)生在解題時死套類型或公式,。

教學(xué)建議,。

1．這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)行教學(xué)。完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例3之前,，可以先復(fù)習(xí)速度,、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。然后說明,，以前我們都是研究一個物體運(yùn)動的速度,、時間和路程的關(guān)系。現(xiàn)在我們要研究兩個物體運(yùn)動的速度,、時間和路程的關(guān)系,。接著，出示第54頁上面的準(zhǔn)備題,，通過畫圖或者讓兩個學(xué)生演示,，相對走一走，說明什么叫做“同時出發(fā)”和“相向而行”,。再結(jié)合圖示或?qū)W生的演示,，看每分兩人距離的變化，讓學(xué)生在圖下面的表中填寫數(shù)目,。學(xué)生填完表以后,，教師可以組織學(xué)生分析表中各個數(shù)量之間的關(guān)系，弄清兩人在相對行走的過程中,，經(jīng)過1分,、2分、3分后,，每個人走過的米數(shù)和兩人之間的距離有什么關(guān)系,。最后再弄清什么叫做“相遇”，相遇時,，兩個人走過的路程和兩家之間的距離有什么關(guān)系,。

3．通過例3教學(xué)相向運(yùn)動求路程的應(yīng)用題時，可以畫出線段圖來幫助學(xué)生弄清題意,，使學(xué)生看到小強(qiáng)和小麗在相遇時兩人走過的路程的和,，就是他們兩家之間的距離。然后,，可以提問：“怎樣才能求出兩人走過的路程的和呢,？”可以先讓學(xué)生試著列式計算，然后組織討論,。使學(xué)生明確,，先分別求出兩人各自走過的路程，也就是各自從家到學(xué)校的路程,，再加起來就是兩家之間的路程,。教學(xué)完第一種解法后,，可以讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備題中分析過的數(shù)量關(guān)系想一想，在這題中由于兩人同時出發(fā),，那么每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化,，到相遇時怎樣？求兩家之間的路程還可以怎樣算,？引導(dǎo)學(xué)生列出第二種算式計算,。做完后可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣分析和解答的。在這之后,，還可以讓學(xué)生比較一下兩種解法,，想一想它們之間有什么聯(lián)系。從數(shù)量關(guān)系上看,，第一種解法是用兩人各自的速度乘時間,，得出兩人各自走的路程，然后再加起來,；第二種解法是根據(jù)兩人同時出發(fā)后相遇,，時間相同，可以先算出兩人每分鐘一共走多少米,，也就是“速度和”,，再乘時間。從數(shù)學(xué)知識上看,，兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律。然后,，通過例3下面“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)十四中第1～3題,，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

4．通過例4教學(xué)相向運(yùn)動求相遇時間的應(yīng)用題,。教學(xué)時,，可以先讓學(xué)生自己解答復(fù)習(xí)題。復(fù)習(xí)前面剛學(xué)過的兩人相遇求路程的應(yīng)用題,。然后再把條件和問題改成例4,，并畫圖表示出條件和問題，然后引導(dǎo)學(xué)生想,，已知兩地相距270米,，又知道兩人各自的速度，能不能求出相遇的時間,？并且聯(lián)系例3的第二種解法,，啟發(fā)學(xué)生想，“每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化,？”“到相遇時兩人共走了多少米,？”“那么經(jīng)過多少分鐘兩人可以走完這270米,，可以怎樣計算？”讓學(xué)生試著列式解答,。然后找?guī)讉€學(xué)生說一說自己是怎樣分析解答的,。在學(xué)生做完例4下面“做一做”中的習(xí)題以后，訂正時也要找?guī)讉€學(xué)生分析一下自己的解法,。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能,。

過程與方法。

能掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確地計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。

情感態(tài)度與價值觀。

在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，提高計算能力,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀目標(biāo),。

40）428+63÷9-17×575+360÷20+5整數(shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣的,？師：今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

二,、用心思考,，獨(dú)立完成。

通過例4的問題,，我們可以看出整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，同樣適用于分?jǐn)?shù)的計算。

三,、合作交流,，釋疑解惑。

1,、對學(xué)要求：對子間互相檢查獨(dú)學(xué)答題是否正確,。

2、群學(xué)任務(wù)：對學(xué)中還沒解決的問題在小組內(nèi)交流與合作,，討論,。

3、展示提升：小組展示,，全班交流,，拓展提升。

4,、教師根據(jù)小組展示情況進(jìn)行解惑,。

四,、當(dāng)堂檢測。

1,、教材33頁做一做要求：先想想如何求梯形的面積,，再列式計算，做完后對子互相改,。

2,、教材35頁第9題要求：先說一說計算順序，再計算,。

3,、完成教材35頁10、11,、12題,。

教學(xué)反思：

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑、學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛,、同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇六

1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含小括號的兩級混合運(yùn)算的順序,，能正確進(jìn)行計算,。

2.在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

理解并掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序,。

含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課件,。

1.脫式計算。

讓學(xué)生計算,，說說計算的過程,。

2.揭題：在混合運(yùn)算里加減是同一級，乘除是同一級,，當(dāng)算式里只有加,、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算,，那么,，如果一道算是里既有加、減法又有乘,、除法,，該怎樣計算呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

1.教學(xué)例1,。

（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖,。

談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具,。（指名讀讀貨架上物品的單價）課件出示問題（1）,，并提問：要求一共用去多少元，先要算什么,？（先要算3本筆記本多少元）,。

指名列式解答，教師板書：

5×3=15（元）15+20=35（元）,。

引導(dǎo)：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎,？

指名列式，教師板書：

5×3+20,。

引導(dǎo)思考：觀察這個算式,，和以前學(xué)過的混合運(yùn)算的算式有什么不同？

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)算順序,。

提問：根據(jù)剛才的提示,，你知道這道題應(yīng)該先算什么嗎？

并在“=”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果,。

讓學(xué)生觀察算式,，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書,。

師：根據(jù)剛才的分析,，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試,。

讓學(xué)生拿出練習(xí)本試著算一算,，師強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。

（3）出示問題（2）,，讓學(xué)生思考討論：先求什么,？為什么？

（要求找回多少元,，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）,。

提問：你能列出綜合算式嗎？

學(xué)生列式：50－15×2,。

追問：觀察這道題,，和上一題有什么區(qū)別？

引導(dǎo)思考：這里有乘法和減法,，我們應(yīng)該先算什么,，再算什么,？

讓學(xué)生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步,，教師適時板書,。

學(xué)生獨(dú)立計算，指名板演,。

2.總結(jié)運(yùn)算順序,。

出示：5×3+2050－15×2。

提問：觀察這兩個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果既有乘法,，又有加,、減法，不管乘法在前面或在后面,，要先算乘法,，再算加、減法,。

1.完成教材第35頁“想想做做”第1題,。

先讓學(xué)生說說先算什么，再算什么,，并讓學(xué)生完成計算,。

2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先計算出每組上面的得數(shù),，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較,。最后集體交流，說說計算的方法,。

3.完成教材第35頁“想想做做”第5題,。

讓學(xué)生先讀題，理解題意,，分析數(shù)量關(guān)系,，再列式解答，最后交流匯報,。

教師強(qiáng)調(diào)：

第（1）題，先算4張成人票的價錢,，再算應(yīng)付多少元,，列綜合算式是15×4+8。

第（2）題,，先算12張兒童票的價錢,，再算應(yīng)找回多少元,，列綜合算式是100－12×8。

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有哪些疑問？

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)要求：

1,、使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，學(xué)會中括號的使用方法，能夠正確地,、比較熟練地計算四則混合式題,。

2、使學(xué)生能夠用綜合算式解答三步計算的一般應(yīng)用題和相遇問題,，進(jìn)一步提高解答應(yīng)用題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，學(xué)會中括號的使用方法,。

2、列綜合式解答三步計算的一般應(yīng)用題和相遇問題,。

教具準(zhǔn)備：

投影片,。

教學(xué)內(nèi)容：

式題。

課型：

新授課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的云運(yùn)算順序，學(xué)會中括號的使用方法,，能夠正確地比較熟練地計算四則混合式題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生計算四則混合式題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會中括號的使用方法,。

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一,、準(zhǔn)備題：

先說出運(yùn)算順序,，再口算。

（2）250×200÷50,。

（3）250+200×50,。

提問：在一個沒有括號的算式里，如果只有加減法,，運(yùn)算的`順序是什么,？

如果只有乘除法，運(yùn)算的順序是什么？

既有加減法,，又有乘除法怎么做,？

二、新課：

1,、板書課題：式題,。

2、概括總結(jié)在一個算式里,，只含有同級運(yùn)算時的運(yùn)算順序,。

（2）250×40÷125×8。

學(xué)生獨(dú)立計算,，訂正,。

問：在一個沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法,，按什么順序計算,？

師：我們通常把加法和減法叫做第一級運(yùn)算，把乘法和除法叫做第二級運(yùn)算,。

問：（1）題里只有加減法,，我們就說它只含有什么運(yùn)算？

（2）題呢,？

問：在一個算式里,，如果只含有同級運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)按什么順序進(jìn)行計算,？

結(jié)論：

一個算式里,，如果只含有同一級的運(yùn)算，要從左往右依次演算,。

3,、總結(jié)在一個算式里，既有加減法,，又有乘除法時的運(yùn)算順序,。

（2）136÷17+12×4。

問：第（1）題中含有哪些運(yùn)算,？第（2）題中含有哪些運(yùn)算,？

在一個算式里，如果既有加減法,，又有乘除法,，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計算？

總結(jié)：

在一個算式里,，如果含有兩級運(yùn)算,，要先做第二級運(yùn)算，再做第一級運(yùn)算。

4,、練一練：先說出運(yùn)算順序，再計算,。

師：先說出運(yùn)算順序,，再計算。

（2）3024÷,。

師：“”叫中括號,。

這道題有哪幾種括號?先算哪一步，再算哪一步,？

板書：3024÷,。

=3024÷。

=3024÷252,。

=12,。

總結(jié)：一個算式里，如果有括號,，要先算小括號里面的,，再算中括號里面的。

練一練：先說出運(yùn)算順序,，再計算,。

（1）320÷。

（2）×6,。

三,、鞏固練習(xí)：

先說出下面各題的運(yùn)算順序，再計算,。

四,、作業(yè)：

p35-1、2,、3,。

五、板書設(shè)計：

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇八

2.我們學(xué)過的加,、減,、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算,。

3.說一說下面各題的運(yùn)算順序：96－16＋20,、96÷12×4同級運(yùn)算：從左往右計算。

加減法稱為第一級運(yùn)算,，乘除法稱為第二級運(yùn)算,。

96÷12＋4×2含兩級運(yùn)算：先乘除后加減。

4.通過剛剛的練習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)了沒有小括號的四則混合運(yùn)算的.順序,。下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號的混合運(yùn)算的順序,。（板書課題：有括號的混合運(yùn)算）。

5.請同學(xué)們看這個算式：（板書：96÷12＋4×2）說一說算式的運(yùn)算順序,。

6.老師在這道題的基礎(chǔ)上加上小括號,，變成96÷（12＋4）×2，（板書：96÷（1＋4）×2）,，再給這個算式加上中括號,，變成96÷【（12＋4）×2】，（板書96÷【（12＋4）×2】）運(yùn)算順序怎樣呢,？下面我們來自主學(xué)習(xí)含有小括號和中括號的例4,。

二、研學(xué)提示（自學(xué)例4）,。

1.畫一畫：紅筆畫出關(guān)鍵知識點(diǎn),，標(biāo)清疑問。

2.想一想：有小括號的混合運(yùn)算順序怎樣,。

3.議一議：既有小括號,，又有中括號的混合運(yùn)算，順序怎樣,？

4.算一算：完成學(xué)習(xí)單上的例4,。

三、匯報展學(xué)（學(xué)生板演）,。

1.96÷（12＋4）×2：計算順序怎樣,？有小括號的算式怎樣計算？

2.96÷【（12＋4）×2】：認(rèn)識,，讀法,，寫法，算式讀法,。

計算順序怎樣,？有中括號的算式怎樣計算？

與96÷（12＋4）×2比較,，數(shù)相同,，運(yùn)算符號相同，計算順序不同,，計算結(jié)果不同,。

3.小括號和中括號在一個算式中，有什么作用呢,？（板書：改變運(yùn)算順序）,。

四,、練學(xué)：接下來，我們運(yùn)用新知識,，鞏固練習(xí),。

1.p9——做一做。

先說順序,，再計算,，學(xué)習(xí)單匯報。

2.你知道嗎,？

猜一猜：一個算式里，有大括號,、中括號,、小括號，計算順序是什么,？

3.p11——3,。

先分別說一說每組算式的計算順序，再計算每組最后一道題,。

學(xué)習(xí)單匯報,。

4.p11——2。

書中完成,，展臺匯報,。

（1）注意320要寫在算式最前面，中括號的正確用法,。

（2）注意×34要寫在算式最后面,，小括號的正確用法。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇九

《混合運(yùn)算》是冀教版數(shù)學(xué)三年級上冊56-57頁的內(nèi)容,，本節(jié)課是“混合運(yùn)算”的第一課時,，不帶括號的兩極混合運(yùn)算。教材編排了兩個解決問題的數(shù)學(xué)活動,，即：飲料問題及購鞋問題,。讓學(xué)生在原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主探索,、合作交流,、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運(yùn)算的順序,，既鍛煉了學(xué)生分析,、判斷能力，又使其語言表達(dá)能力得到提高,。

在第二單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，有些學(xué)生在課外還接觸了兩級混合運(yùn)算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算方法,，可以說,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生有一定運(yùn)算基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)的。

1,、知識與技能：理解兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。

2,、過程與方法：在解決實(shí)際問題的過程中,，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算的過程,，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性,。同時，在自主解決問題,、改寫算式等活動中,，促使其各方面素質(zhì)得以提高。

3,、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，積極參與生動,、直觀的數(shù)學(xué)活動。

教具準(zhǔn)備：

cai課件,。

理解兩級混合運(yùn)算的順序,，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。

將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算,。

本節(jié)課是第五單元第一課時,，主要知識點(diǎn)為不帶括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識的基礎(chǔ),，因而其作用是承上啟下的,。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著生活化,、問題化的思想,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),，同時獲得實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。因此，教學(xué)時我以“廉價超市”清點(diǎn)庫房這一現(xiàn)實(shí)情境為切入點(diǎn),，導(dǎo)出“飲料問題”,，組織學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，積極思考、自主探索,、合作交流,、整理歸納，又通過解決“鞋子問題”進(jìn)一步探索,、歸納出兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，最終使學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題,。

（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息,。）。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息,。針對這些信息，你想提出什么問題呢,？

（學(xué)生可能提出：我想求三箱飲料一共有多少瓶,；我想求一共有多少瓶飲料……）。

二,、自主探究,，解決問題。

1,、自主探索,，解決飲料問題。

師：剛才有位同學(xué)提的問題是“一共有多少瓶飲料”,，讓我們一起來解決這個問題,，好嗎？下面就請同學(xué)們自己嘗試解決,，看誰做得又快又好,。

（學(xué)生試算,，全班交流）。

師：哪位同學(xué)想第一個說說你是怎樣計算的,？

生可能出現(xiàn)以下方法：

生1：24+24+24+8=80（瓶）,。

生2：24×3＝72（瓶）。

72＋8＝80（瓶）,。

請?jiān)撋f一說每步算的是什么,。

生3：24×3＋8＝80（瓶）。

生4：8＋24×3＝80（瓶）,。

（3,、4算法如果出現(xiàn)，教師給予表揚(yáng),。）,。

師：你是怎么想到這樣寫算式的？

生：我是仿照以前學(xué)過的加減混合算式來寫的,。

生：我在書上看見過這樣的算式,。

（如果生3和生4的方法沒有出現(xiàn)，教師可提出郎藍(lán)靈鼠的問題：把生2的兩個算式改寫成一個算式,？）,。

師：你能不能說一說你先算的是什么，再算的是什么,？每一步求的是什么,？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

24×3＋8,。

＝72＋8,。

＝80（瓶）。

師：說得真不錯,，哪位同學(xué)的算式和他的一樣,？（學(xué)生舉手）你能不能再說說？

生：我先算的是乘法,，然后算加法,。第一步求的是3箱飲料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶,。

師：有沒有和他們不一樣的算式,？

[鼓勵算法多樣化，和學(xué)生個性話的做法,。],。

生：老師，我是這樣列的,，8＋24×3,。

師：啊,，你的算式和他們的真不一樣。那這個算式先算的是什么,，再算的是什么,？每一步求的是什么？小組討論,。

生：我也是先算的乘法,，求的是3箱有多少瓶，再算加法,，求的是一共有多少瓶,。

師：為什么不先算8＋24呢？小組討論,。

生：不可以,，因?yàn)槟菢拥脭?shù)就不對了。

生：我們先算乘法,，是要先求3箱一共有多少瓶,，然后才能求一共有多少瓶。

師：原來是這樣啊,。在這兩個算式里,，我們先算乘法，再算加法,。

結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：

8＋24×3,。

＝8＋72,。

＝80（瓶）。

2,、嘗試應(yīng)用,，解決購鞋問題。

學(xué)生觀察,、匯報,。

師：老師相信你們都能很好地解決這個問題，自己試一試,。

學(xué)生獨(dú)立試算,，全班交流。

生1：36÷4=9（元）,。

63－9=54（元）,。

請?jiān)撋f一說每步算的是什么。

生2：63—36÷4=54（元）,。

（請?jiān)撋f一說自己是怎樣想的,；如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)這個方法,，教師可引導(dǎo)學(xué)生改寫）。

師：63—36÷4這個算式應(yīng)該先算什么,，為什么,？然后呢？

3,、知識歸納,、內(nèi)化。

師：我們再來回顧這兩個算式（24×3＋8和63—36÷4）,，看它們先算的是什么,，再算的是什么。

（集體回顧這兩種算式的運(yùn)算過程）,。

師：那向這種既有乘法,、除法，又有加法,、減法的算式的運(yùn)算順序應(yīng)該怎么說呢,，讓我們小組共同討論一下吧。

（學(xué)生以小組為單位,，分析歸納運(yùn)算順序）,。

三、走進(jìn)生活,，體驗(yàn)成功,。

師：今天,，我們總結(jié)了既有乘法,、除法，又有加法,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，你愿意用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來做一些練習(xí)嗎,？（愿意！）,。

（教師組織學(xué)生解決課后“練一練”習(xí)題）,。

四、暢談收獲,，升華情感,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你過得愉快嗎,？把你的收獲和大家分享一下吧,。今后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，你準(zhǔn)備怎么做,？你還有什么要提醒大家的嗎,？（強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）,。

（學(xué)生暢談自己的收獲和打算,，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，六上《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能按運(yùn)算順序正確計算；主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算,，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。

2,、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計算的過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較,、分析和抽象概括能力,。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活使用運(yùn)算律計算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,。

教學(xué)過程：

1,、板演：5/8×181―3/44/5÷3/42/3+4/7。

說說分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法,。

3,、學(xué)生口頭列式,，說說運(yùn)算順序,。

4、提問：兩種方法,，哪一種計算更簡便,？為什么？

4,、小結(jié)：整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的,。還可以使用運(yùn)算律使計算更簡便,。

1、將數(shù)據(jù)改為例1的場景圖,，學(xué)生自主列出綜合算式,。

板書：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18。

2,、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的,？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中,，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4,、獨(dú)立思考,，嘗試計算。

使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。

（2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎,？

學(xué)生分別計算，指名板演,。

5,、交流算法，理解順序,。

讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序,。說清先算什么，再算什么,。

6,、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法,，再算加減法,，有括號的先算括號里面的。

三,、算中體驗(yàn),，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1,、討論：這兩個算式,，如果讓你選擇，你喜歡計算哪一個,？為什么,？

使學(xué)生明確第二個算式因?yàn)槔ㄌ杻?nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便。

2,、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系,？

得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用,。

3,、引導(dǎo)：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”,。從中,，你得到了什么啟發(fā)？

4,、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計算簡便,。

四,、練習(xí)鞏固，正確計算,。

1,、練一練第1題。

先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,，再計算,。

反饋時：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的,？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時可以同時運(yùn)算,。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的,？

使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：（1）數(shù)字,、符號有沒有抄錯,；（2）每一步的計算是否正確；（3）書寫格式是否規(guī)范,。

2,、練一練第2題。

獨(dú)立完成,。

交流時,，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì),，為什么要這樣算,。

提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，有什么特別之處？

小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時,，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百,、整千數(shù)再計算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時,，通常是湊成整數(shù),，或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時,，要隨時注意使運(yùn)算簡便,。

3、練習(xí)十五1,、2題,。

獨(dú)立完成。

五,、全課總結(jié),。

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足？

計算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時,，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒,？

六、練習(xí)設(shè)計：

1,、填空：（1/9+5/6）×18=（×+×）,。

4/7×1/6+4/7×5/6=×（+）。

2,、下面四個算式中,，得數(shù)最大的是：（）。

3,、用簡便方法計算：

4,、解決問題：一塊地，長1/2米,，寬是長的4/5,，這塊地的周長是多少？

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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教材簡析：

這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義，掌握含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，例題以簡單的購物問題為素材,，從學(xué)生熟悉的情境中提出問題、解決問題,。教材安排學(xué)生解答兩個問題,。第（1）個問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式,，初步理解乘、加混合運(yùn)算及運(yùn)算順序,。這個問題列出的綜合算式,，乘法在前，加法在后,，對其運(yùn)算順序的理解,，學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，又有一定的知識基礎(chǔ),，因而難度不大,。第（2）個問題安排的綜合算式減法在前，乘法在后,，理解運(yùn)算順序有一定的難度,。這里讓學(xué)生直接列綜合算式，給學(xué)生留下了探索的空間,，使學(xué)生對含有乘法和加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識更加全面,。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的結(jié)論,。“想想做做”提供的練習(xí),，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運(yùn)算順序,，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實(shí)際問題。

設(shè)計理念：

由簡短的談話,，將學(xué)生引入熟悉的生活情境,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，便于學(xué)生積極調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題,。在教授例題過程中，采用觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對分步算式和綜合算式進(jìn)行比較,，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實(shí)際意義,，加深了對綜合算式的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生體會乘,、加混合運(yùn)算先算乘法的合理性,。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，提供合作交流的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，增強(qiáng)他們的自信心,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解綜合算式的含義,，掌握含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的順序。

2,、能夠通過運(yùn)算順序進(jìn)行對混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算,，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3,、經(jīng)歷對比,、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,，并進(jìn)行正確的計算,；

教學(xué)難點(diǎn)：通過技能的生成解決實(shí)際問題；

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入,。

二、師生互動,，解決第一個問題,。

好，拿出自備本趕緊算一算吧?。ㄉ?dú)立完成）,。

誰來說說你是怎么算的？

生1：5×3=15（元）,。

15+20=35（元）,。

和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰來說說你是怎么想的,，第一步算的是什么,？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個書包一共多少元）,。

有不同想法的嗎,？

生2：5×3+20=35（元）。

這個算式可以嗎,？這個算式和前面的算式相比,，有哪些相同和不同的地方,？同桌之間相互地說一說。

交流小結(jié)：前一個是兩個一步計算的算式做的,，在數(shù)學(xué)上叫分步解答,。而這個算式是把前面兩個算式合成的一個綜合算式，只不過書寫的形式變了,，由于綜合算式不只是乘法,，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算,，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題,。（板書課題：混合運(yùn)算）。

混合運(yùn)算也有自己的書寫格式,，想了解嗎,？

講解：對齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個=,。

同時板書：5×3+20==會算嗎,？試著算一算，算完后和同桌說一說自己計算的順序,，先算什么再算什么,。我請一位同學(xué)上臺板演。

交流：為什么先算5×3,？（因?yàn)橐鉀Q這個問題,，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）第一步另起一行對齊算式的左端畫上“=”,，先算出5×3的結(jié)果15,，再把后面暫時不算的加號和20照抄下來。

第二步再寫一個等號,，與上面的等號對齊,，然后計算15和20的結(jié)果35。

解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱,，并寫上答,。

強(qiáng)調(diào)：用遞等式計算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫,。（擦除=35（元））,。

板書：20+5×3=20+15=35（元）。

師：同學(xué)們,，這兩個綜合算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎,？

小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面,，我們都先算乘法,。

三,、自主探索，解決第二個問題,。

我們再來看看小晴買了什么文具,。

課件：小晴買2盒水彩筆，付了50元,，應(yīng)找回多少元,？

怎樣算應(yīng)找回多少元？應(yīng)先算什么,？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）,。

這應(yīng)該先算哪一步呢,？求的是什么,？會計算了嗎？請你在自備本上試著用遞等式把計算過程表示出來,。

選擇一個正確的和一個典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流,。

=14（元）。

答：應(yīng)找回14元,。

比較：這個綜合算式和前2個綜合算式有什么相同點(diǎn),？（同桌討論）。

總結(jié)：算式中有乘法和加,、減法,，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。

四,、鞏固練習(xí),。

1、做“想想做做”第1題,。

課件逐題出示：23×3+516×6-938+4×5,。

先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成,。

提醒學(xué)生每一步的書寫格式,。

2、做“想想做做”第2題,。

先讓學(xué)生各自閱讀題目,，找出題中的錯誤之處，并說出正確的過程和結(jié)果,。

3,、做“想想做做”第4題。

（1）和同桌說說每組兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

（2）各自脫式計算,，指定3人上臺板演,。

（3）共同交流訂正。

4,、做“想想做做”第5題,。

五、總結(jié),。

提問：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？有哪些收獲？

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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇十二

我們學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,，大多數(shù)同學(xué)掌握較好,，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握,，而是計算的粗心,，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯了,，當(dāng)你給他稍做提醒,，他馬上醒悟過來。想來想去,，還是學(xué)生的計算能力的問題,，計算不扎實(shí)和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正,。四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。要提高計算準(zhǔn)確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)的興趣,。

本節(jié)課，首先我的教學(xué)設(shè)計剛開始引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識,，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成,，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識問題明確知識的要點(diǎn),，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識的形成,。其次，將學(xué)生的錯誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤讓學(xué)生找錯改正,，學(xué)生印象更深,。同時也更容易感受到成功的喜悅。最后,，提高了學(xué)生全面參與的程度,，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時巧用口訣,、順口溜幫助學(xué)生掌握方法,。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié),，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

但是,，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運(yùn)用練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的時間分配,，導(dǎo)致練習(xí)量的不足，主要原因有以下兩點(diǎn),。

一是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠,，反饋中的問題過多,、過繁,，還不夠簡練精辟；二是學(xué)生的基本的口算能力還比較差,，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快,，影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行?？磥?，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計篇十三

3,、通過觀察,、比較和分析，體會小括號在加減混合運(yùn)算中的作用,。

4,、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識,。

2、理解含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并學(xué)會筆算,。

課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（一）,、復(fù)習(xí)舊知。

1,、豎式計算,。

（二）、情境感知,。

1,、課件出示主題圖，出示例3,。

師：請仔細(xì)觀察,，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么,？

3,、課件呈現(xiàn)。

教師說明：像這樣有加法也有減法的運(yùn)算,，叫做加減混合運(yùn)算,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。

二,、探究新知,。

小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要按照從左到右的順序計算,。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便,，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度,，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣,。

1、課件出示：72-（47+16）=,。

3,、嘗試筆算72-（47+16）=。

4,、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎,？

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成課本29頁練習(xí)五的第5題。

2,、完成28頁做一做,。

3,、知識應(yīng)用。

四,、課堂總結(jié),，評價提升。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識,？你又學(xué)會了什么,？計算加減混合運(yùn)算時需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理,。