在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇一

1、認(rèn)識加,、減混合運算式題,，掌握加、減混合運算式題的運算順序,，能正確計算加、減混合式題,。

2、能看圖列出加,、減混合算式。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力,，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的`能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計算正確,、書寫整潔的良好習(xí)慣。

5,、在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

掌握加,、減混合運算式題的運算順序。

教學(xué)難點

記住第一次的運算結(jié)果,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

例題圖,，口算卡片、小棒,。

教學(xué)過程

1、口算,。(指定3道讓學(xué)生說計算過程)

10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

1、教學(xué)天鵝例題1,。

教師在黑板上貼4只天鵝。

問：原先有幾只條天鵝?

演示：飛來3只天鵝,。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)

演示：又飛走2只天鵝,。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只?

學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫“

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過聯(lián)系實際情境,，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法,，使學(xué)生看清運算符號,，正確進(jìn)行計算,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。

（二）過程和方法

借助直觀演示,，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖,，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透用數(shù)學(xué)的意識,。

二,、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上,，通過聯(lián)系實際情境,，調(diào)動已有經(jīng)驗,，學(xué)習(xí),、探究加減混合計算的意義及其計算方法,。

三,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法,。

教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難,，正確計算,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、與情境圖相關(guān)的圖片等。

五,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1．看圖列式。

（1）分別出示：

由學(xué)生介紹圖意,。

（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由,。

（3）學(xué)生計算,，并說一說怎樣計算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法,，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊,。

（二）探究新知

1．情境導(dǎo)入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境,；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：

①湖里原來有4只天鵝,。

②飛來3只后,。

③又飛走2只。

（2）根據(jù)信息,，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝,？

（3）指名完整敘述問題情境。

【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn),，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境,，進(jìn)而理解加減混合計算的意義及其計算方法。

2．聯(lián)系實際情境,，認(rèn)識主題圖。

（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程,，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖,。再通過標(biāo)注箭頭的方式將兩幅圖連接起來,，使之成為連續(xù)的圖,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，邊打手勢邊敘述圖意,。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意,，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ),。

3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2

追問算式4＋3－2的含義,。

（2）組織學(xué)生討論,，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合,。

指導(dǎo)學(xué)生讀算式。

（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法,。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么,，并說明理由。

②指名計算,，老師在算式中用線標(biāo)明計算順序,，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。

③討論：“7”是怎么來的,？為什么用“7－2”,？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。

4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法,。

（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝,，飛走2只后,，又飛來3只,，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？,。

（2）組織學(xué)生討論交流：

①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計算4－2＋3,？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么,？“2” 是怎么來的,。

【設(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法,。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論,，深化學(xué)生對加減混合計算的認(rèn)識。在教學(xué)中注意由扶到放,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

5．組織學(xué)生觀察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3,，明確：都是加減混合計算,。體會：從左往右的運算順序,。

（2）比較加減混合計算與連加連減,，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同,。

（三）鞏固練習(xí)

1．基礎(chǔ)練習(xí),。

（1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”,。（加強巡視與指導(dǎo),。）

（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。）

2．綜合練習(xí)。

（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖,，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題,。

（2）游戲：跳房子,，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題,。

3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題,。

【設(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標(biāo)指向不同,?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué),；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起,，有助于學(xué)生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法,，并借助游戲的方式,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性,；獨立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣,。

四,、總結(jié)收獲

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇三

1,、使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序,，正確計算小數(shù)加減法法混合運算,。

2,、能用不同方法解決簡單的實際問題,，體驗算法的多樣化,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過程,，并用遷移、類比的方法探究新知,。

掌握小數(shù)四則混合運算順序，會正確的計算,。

能用不同方法解決簡單的實際問題,，體驗算法的多樣化,。

課件

一、復(fù)習(xí)：

1,、口算:

0.20.33.52.48.7-4.51-0.6

0.9-0.52.35.44.918.6-5.5

0.70.86.71.156.59.7-7

二,、新授:

1,、創(chuàng)設(shè)情景解決問題,。（課件）

我們班的同學(xué)都很喜歡體育運動,，在剛剛結(jié)束的第十六屆運動會上取得了年級組第一名的好成績,，那你們也一定很喜歡自行車環(huán)城賽吧,？今天我們就一起來觀看一場精彩的比賽,！下面是每天的賽段里程,，同學(xué)們認(rèn)真觀察：從這張賽程表中,，你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？說給你的同桌聽一聽,。

（1）環(huán)城自行車賽段資料如下表,。（出示）

日期

賽段

里程/千米

27日

第1段

39.5

28日

第2段

98.8

29日

第3段

165

30日

第4段

80.7

31日

第5段

99.4

總里程

483.4

(２)今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了,，自行車運動員還要騎多少千米,？

2,、小組合作要求：

（1）互相說一說,你有幾種方法解決媽媽提出來的問題?

（2）想一想,還有別的方法解決嗎?

３,、學(xué)生匯報教師板書三種方法同桌說說每種方法的運算順序教師總結(jié)出算法出示大屏幕上學(xué)生讀

（板書）

（1）483.4―(39.598.8)

=483.4―138.3

=345.1(千米)

（2）16580.799.4

=245.799.4

=345.1（千米）

（3）483.4―39.5―98.8

=443.9―98.8

=345.1（千米）

４、認(rèn)真觀察三個不同的綜合算式,，從中發(fā)現(xiàn)算式

483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。

５,、想一想：整數(shù)的混合運算的法則在小數(shù)中適用嗎,？（適用）

你覺得計算小數(shù)加減混合運算時應(yīng)該按照怎樣的順序計算？計算時要注意哪些問題,？

小結(jié)：小數(shù)加減的運算順序同整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。在沒有括號的算式里,，如果只有加法和減法,，就按照從左到右的順序計算,；算式里有括號的,，要先算括號里面的。

６,、對小數(shù)加減混合運算你有哪些凝問,？

三,、鞏固練習(xí)

1,、第一關(guān)（我會填）

在小數(shù)加減混合運算中要按照（）順序進(jìn)行計算，有括號的要（）

7.4-3.41.6先算（）再算（）

8.75－（2.75＋3）先算（）再算（?。?/p>

2、第二關(guān):我會判斷

（１）4.8－1.25＋2.75（２）３９.９＋（２０.１－１.５４）

=4.8－4=３.９９＋１８.５６

=0.8（）=２２.５５（）

３,、第三關(guān)：我會計算：

85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92

四,、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運算,，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么,？

小數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的計算順序和計算方法相同,，都是在同一個算式中的同級運算,，按從左到右的順序進(jìn)行計算．如果有小括號的要先算括號里面的運算,，再算括號外面的運算；小數(shù)加,、減法計算時要對齊數(shù)位。

板書設(shè)計：

小數(shù)的加減混合運算

第二賽段結(jié)束后,，自行車運動員還要騎多少千米,？

（1）483.4―(39.598)（2）16580.799.4（3）483.4―39.5―98.8

=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8

=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇四

教材（p22～p23）,，不帶小括號的加減混合運算。

1,、結(jié)合生活中的具體問題，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)加減混合運算的過程,。

2,、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，能表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3,、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索,、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗,，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

：這是本套教材第三次安排加,、減混合運算的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加,、減后,，安排通過看圖列式,，看圖講故事,，百以內(nèi)數(shù)的加減后，又安排了一次,，重點是通過求三個數(shù)的和、購物等,，學(xué)習(xí)計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算,，主要是結(jié)合簡單的`現(xiàn)實問題,，在用已有經(jīng)驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式,，進(jìn)而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加,、減問題，學(xué)習(xí)寫答語,。

：學(xué)生認(rèn)識了連加、連減,、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運算順序,。

：會計算加減混合運算的式題。

一,、 解決問題,，自主探究交流

1,、 大家喜歡玩具嗎,？今天我們就和小羊一起來到玩具店,，幫小羊解決買玩具的問題,，投影出示：

小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球,，小羊買20個皮球,。還剩多少個皮球？

2,、 說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

3,、 教師提出：“還剩多少個皮球,？我們應(yīng)該怎樣算？”

4,、 放手讓學(xué)生嘗試計算。

5,、 交流各自不同的計算方法。

分步計算：18＋23＝41（個） 綜合算式：18＋23－20

41－20＝21（個） ＝41－20

＝21（個）

適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式,、步驟和方法：

引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系,，重點指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式,，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步,，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進(jìn)行計算,，寫在脫式的第二步。

6,、 寫出答語

學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題,，及時訂正,。

二,、 鞏固提高

1,、 牛刀小試,，投影出示

（1）向陽村原有電視機(jī)39臺,，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺,？

（2）把兩個算式改為一個綜合算式

34＋56＝90 678－299＝379

90－45＝45 379＋546＝925

2、 大顯身手

（1）295＋326－483 420＋191＋78

205－176＋317 670－218－132

（2）一列從北京開往廣州的火車,，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位,?；疖噺氖仪f站開出后,，車上的乘客是增多了,，還是減少了?火車從石家莊站開出后,，車上有多少位乘客？

（3）學(xué)校里原有85盒粉筆,，又買來56盒。用去了73盒,，還剩多少盒,？

小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大,，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了,，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會，誰先來,？

數(shù)學(xué)24——25頁

教學(xué)目標(biāo),；

1,、 結(jié)合買書包和鞋的問題情景,，經(jīng)歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算的過程,。

2,、 了解小括號的重要作用,，會計算含有小括號的混合運算試題。

3,、 在與他人交流個性化算法的過程中，了解同一個問題可以用不同的解法,，進(jìn)一步體會算法多樣化,，增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)難重點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一,、 情景導(dǎo)入 探究新知

師：小化帶100元錢到商店買了一個書包和一雙運動鞋,，小化還剩多少元錢？

生：先說一說了解到了什么數(shù)學(xué)信息,。

師：要想知道小化還剩多少元,，必須先知道什么？（讓學(xué)生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系,。）給學(xué)生獨立思考的時間

生自己進(jìn)行計算后交流各自的計算方法。

可能出現(xiàn)的計算方法有：

100—29—56 用豎式進(jìn)行計算（要學(xué)生說計算法則：1相同數(shù)位對齊,，從個減起,。2個位不夠減，向十位借一……位多練習(xí)幾遍,，一定要讓學(xué)生扎實掌握,。）

100—29=71（元） 71—56=15（元）

29+56=85（元） 100—85=15（元）

100—（29+56）

（在這一計算過程中,，一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個減法算式寫成一個連減算式以及連減豎式的寫法,。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計算的實際意義,，進(jìn)而了解運算的順序）

在一個算式里,，如果有小括號，要先算小括號里面的,。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生肯定會丟掉小括號,，一定要讓學(xué)生了解小括號的意義和作用,。可以讓學(xué)生做一做這一組算式：

152—79—25 252—116+58

152—（79—25） 252—（116+58）

交流計算結(jié)果時,，重點比較有什么相同點，有什么不同點,。

(相同點:數(shù)和運算符號相同.不同點:運算順序不同，帶小括號的一定要先算小括號里面的,。)

二、 練一練

第2,，3題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，自己計算然后再交流。（在交流時,，讓學(xué)生說計算法則,。）

另外，2,，3題都有不同的解決方法,。像第三題可以連續(xù)減兩次,，也可以帶上小括號。不論是哪種方法,，一定要讓學(xué)生說清理由。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4,。

“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁,，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題,。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷,，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法,。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系,。

1,、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序,。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的.計算能力和類推能力,。

3、體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法,。

教學(xué)難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：

1、豎式計算：36+28+17= 65-25-21=先算什么,，再算什么？怎樣筆算,？學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)交流,，強調(diào)運算順序,。

2,、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家,，第一次運走17個，第二次運走23個,，運了兩次后，還剩多少個,？學(xué)生理解題意,，列算式,，說出運算順序,。

3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合,。

二、探究新知：

1,、教學(xué)例3。

創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們,，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說出圖意：車上原有67人,，下去了25人,，又上來28人，現(xiàn)在有多少人,？師：你會列式嗎,？

學(xué)生列出算式：67-25+28=嘗試計算。（學(xué)生獨立試做,。）

交流做法。（小組合作學(xué)習(xí),，交流自己的做法。）全班交流,。（小組匯報，比較做法,，找出簡便寫法。）

2,、教學(xué)例4

（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么,，在做加減混合時,，應(yīng)該怎樣做,？

（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊,，從個位算起,；相加滿十要進(jìn)位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。

三,、知識運用：課件出示練習(xí)題：

第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。

2.下面的計算對嗎,？把不對的改正過來。

學(xué)生獨立完成,，全班交流，強調(diào)運算順序第二關(guān)：我會解決問題,。

學(xué)校合唱隊原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了,，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué),？

第三關(guān)：我會應(yīng)用,。

（1）應(yīng)找回多少元,？

（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

四,、全課小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲,？

五、作業(yè)：

1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）,。 2.第30頁練習(xí)五，第7題,。 3.第31頁練習(xí)五,，第12題,。

板書設(shè)計：

100以內(nèi)的加法和減法

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇六

教材第48頁

1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理,。

2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序,，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序,，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的運算能力。

1課時

正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序,。

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

自學(xué)探究,、小組合作、講解示范

ppt課件,、練習(xí)

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、說出各題的運算順序，再計算,。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法,、減法運算或只有乘法、除法運算時,，我們要按什么順序進(jìn)行計算,？

二,、探究新知，合作交流

（一）仔細(xì)觀察,，收集信息，解決問題

問題：

1,、觀察這幅圖,，你知道了哪些信息,？

2,、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3,、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人,？

（設(shè)計意圖：通過觀察主題圖,，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，進(jìn)而為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊,。）

（二）反饋交流,，總結(jié)混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19

問

1：這道題我們先算什么,？

再算什么?

2：為什么先算4×3,？

4×3＋7

7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里,，如果有乘、除法,，又有加,、減法,，要先算乘,、除法,，后算加,、減法。

三,、精講點撥

（一）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運算的順序

7+4×3＝7＋12＝19

4×3＋7＝12＋7＝19

問題：

1.有的同學(xué)是這樣列式的`,，這兩個算式有什么不同？

2.用脫式計算的形式怎么算的?。?/p>

（二）練習(xí)辨析,，進(jìn)一步鞏固混合運算的順序

7＋12÷3＝7＋4＝11

問題：

1.誰來說說這道題應(yīng)該如何計算？

2.這個算式我們要先算什么,？再算什么?

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘,、除法，又有加,、減法，

要先算乘,、除法，后算加、減法,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘,、除后加、減的運算順序的必要性,，結(jié)合情景來理解運算順序更自然、深刻,。）

四、鞏固練習(xí)

（一）下面各題第一步要先算什么,？把它圈出來20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘,、除法,，還有加、減法,，我們按什么順序進(jìn)行計算?要先算什么？再算什么,？

（在沒有括號的算式里，如果有乘,、除法，又有加,、減法，要先算乘、除法，后算加,、減法。）

（二）小動物回家（連一連）

（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7

3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18

（四）下面的計算對嗎,？如果不對，把它改正過來問題：

1.誰讀懂題目的意思了,？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?（設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí),，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運算順序的理解。）

五,、小結(jié)、作業(yè)

1,、在沒有括號的算式里，如果有乘,、除法，又有加,、減法，要先算乘,、除法，后算加,、減法。

2,、作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題,。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇七

歌手大賽

小數(shù)加減混合運算

1,、結(jié)合具體情境,，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算,。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,，提高解決問題的能力。

1,、口算

36+54=74-26=

3.6+5.4=7.4-2.6=

2、遞等式計算

36+18+64125-27-73

cctv業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行,，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項,，5號選手的專業(yè)得分8.55分,、綜合素質(zhì)得分0.88分,，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分,，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些,？

1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？

生口述，師板書

2,、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題,？

生1：誰的表現(xiàn)好？

生2：9號選手的總分是多少,？

生3：誰的得分高,？高多少？

3,、師：不計算，你知道誰的得分高,？

生4：5號選手的得分高？

師：你是怎么知道的,？

生4：我是通過估算的方法知道的……

師：你能用一道算式解決“5號選手比9號選手的總分高多少？”這個數(shù)學(xué)問題嗎,？

4,、學(xué)生嘗試自己列式計算。

教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

5、學(xué)生匯報

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高,，高0.38分?！?/p>

師：這道算式里各個數(shù)字表示什么意思？

師：還可以怎么列式,？

9.43-8.65-0.40

=0.78-0.40

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高，高0.38分,?！?/p>

（減法的性質(zhì)的運用）

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí),，交流小數(shù)混合運算的運算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減法的運算順序一樣,。

四,、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.65

說說這道題的運算順序。

你有其他的算法嗎,？

比較兩種計算方法，你認(rèn)為哪一種更加簡便,？

小數(shù)的混合運算的簡便算法要注意什么？

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么,？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)該注意什么,？小數(shù)加減混合運算和整數(shù)加減混合運算有哪些異同？”

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇八

一年級上冊p67-68

1,、鼓勵在具體,、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索,，合作交流的過程,，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序,，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

2、能按照圖的有序排列,，找出規(guī)律,，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

：理解并說出加減混合的含義。

：按照圖意,，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,。

情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法,、實踐操作法。

練習(xí)課件

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

先計算下面各題,，然后說一說計算的順序。

3+2+1= 5+3+2=

8-2-3= 10-5-3=

計算后先讓學(xué)生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么,？

二、新課引入

在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個算式：

5+3-2

10-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同,。

2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法,，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算,。

3、板書課題：加減混合

三,、學(xué)習(xí)新知識

1,、學(xué)習(xí)例1,。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝,，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容,，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生：湖里有4只天鵝,，又飛來3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問題,。

教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式

教師板書：4+3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里有7只天鵝飛走兩只的場面,。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化,，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫-2,，把算式寫完整。

教師：為什么要在4加3的后面在減2,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面，說說算是所表示的意義,。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序：引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么,，再算什么？

學(xué)生混報交流討論,，并說出計算順序,。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。

教師：第2步是幾減2,，為什么是這個數(shù)減2？

2,、學(xué)習(xí)例2：

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝,，飛走了2只后，又飛來了3只”連續(xù)變化過程的畫面,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容,，教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=

教師：上面的算是應(yīng)該先算什么,，后算什么,？

學(xué)生：先算減法再算加法,，教師在配合學(xué)生的敘述板書。

師：為什么要先算減法,？

學(xué)生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝,。

教師：第2步是那兩個數(shù)相加。

學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序,。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四,、鞏固練習(xí)。

完成67頁做一做的練習(xí),。

（1）小鴨子戲水,，水潭里有6只小鴨,又來了3只,。然后又走了4只.

(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來去的的過程把算式填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù).

(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來去的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序,。

計算：5-2+3=

8-7+8=

?先由學(xué)生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾,。

五、課堂作業(yè)：

1,、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生觀察插圖,，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來,。

2、完成練習(xí)十五的第3題,。由學(xué)生獨立完成，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式,。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇九

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《10以內(nèi)的加法和減法》第74--75頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、觀察、聯(lián)系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序,。

2、發(fā)展初步的計算能力,、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3,、在教師的指導(dǎo)下能提出問題并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性,。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受,，理解加減混合運算的含義和運算順序。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動作過程,。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

1．計算,。

6-3-16＋1＋2

10-5-2 2＋2＋2

指名學(xué)生口答,，并說說思考的過程,，先算什么，再算什么,。

復(fù)習(xí)連加和連減運算的順序。

2．爭做文明小學(xué)生,。

出示兩幅關(guān)于群眾乘坐公交車的圖片，讓學(xué)生評一評兩幅圖中的行為,，如果你是一個文明的小學(xué)生，上下車時應(yīng)該怎么做,？（強調(diào)有序下車，排隊上車，做文明小學(xué)生的規(guī)范意識,。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧,。

1．多媒體演示例題情境動畫，學(xué)生觀察動畫,，尋找數(shù)學(xué)信息，自問自答,。

（1）學(xué)生自由舉手說一說,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出相關(guān)的問題,。車上原來有7人，先下車2人,。問：車上還有幾人？

你會列式解答嗎,？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:7-2=5

（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察圖例,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息：然后上車3人。提問：現(xiàn)在車上有幾人,？

要求學(xué)生自問自答，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：5+3=8

（3）教師回答“現(xiàn)在車上有幾人”這個問題,，直接出示一個算式，要求學(xué)生根據(jù)動畫,，說一說算式的意思，并嘗試說一說計算的過程,，確定運算的順序,。（打開課本第74頁,，完成例題的填空）

7-2+3=8

觀察,、比較這兩組算式,，它們有什么相同點和不同點？哪種更簡單些,？

相同點：(1)都是先算前面的運算，再算后面的運算,。

（2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算,。

不同點：左邊兩道算式,，右邊一道算式,。（通過比較，讓學(xué)生直觀感知加減混合算式的簡潔,。）

2．深入探索，揭示算理,，研究算法。

出示植樹圖,，要求學(xué)生根據(jù)先根據(jù)圖1說出圖意,，再出示圖2，獲取數(shù)學(xué)信息,，嘗試提出問題，并列這樣的簡便算式解答,。

指名學(xué)生說說自己的想法,，教師相機(jī)板書：6+2-3=5

集體分析計算的過程,，確定運算的順序。

3．分析算式,，揭示課題。

觀察這兩道簡便算式與計算方法,，你有什么發(fā)現(xiàn)？與我們學(xué)的連加,、連減有何異同,？

學(xué)生自由回答,，教師適時小結(jié)。

（1）連加,、連減的算式里，要么都是加號,，要么都是減號，而我們今天學(xué)的算式里既有加號,，又有減號，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“加減混合”,。（板書課題）

（2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的,，也就是從左往右算。

1．圖式結(jié)合題,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部分算式說出圖意，再在書上填空,。

請幾名學(xué)生說說計算的過程,。

2．闖關(guān)題

（1）計算題,。

指名學(xué)生說說自己的想法，明確運算的順序,。

（2）送魚雷回家圖,。

指名學(xué)生上臺演示將魚雷送回自己的.家，集體核對結(jié)果,。

（3）看圖說話列式。

談話：動物游樂園有猴子,、小豬,，還有兔子。根據(jù)老師的要求,，你準(zhǔn)備列一個怎樣的算式？請在書上填空,，填好后,，同桌互相說一說每個算式表示的意思,。

教師依次出示三道算式，請同學(xué)說說老師的想法,，然后全班交流,。

3．課后作業(yè)：完成書本上第75頁的練習(xí)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有學(xué)到了什么知識呢,？加減混合運算應(yīng)該怎樣計算,？在計算的過程中需要注意什么,？

板書設(shè)計：

加減混合

7-2=5

5+3=8 7-2+3=8

6+2-3=5

前——后

左——右

教學(xué)反思：

教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學(xué)生感受生活里的加減混合的現(xiàn)實問題,。在“想想做做”中安排了聯(lián)系生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學(xué)生體會生活里的數(shù)學(xué)問題的多樣性和答案的不確定性,。

利用學(xué)生熟悉和喜愛的闖關(guān)游戲，把“想想做做”中的題目用游戲的形式展現(xiàn),直觀形象,、圖文并茂地顯現(xiàn)生動有趣的素材,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識,在游玩中解決數(shù)學(xué)問題,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后以鼓勵的語句結(jié)課,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇十

小數(shù)加減混合

1,、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運算,，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。

2,、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題,，提高解決問題的能力。

cctv業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行,，比賽分唱歌（滿分9分）,、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項,，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分,，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分,，綜合素質(zhì)得分0.40分,。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？

1,、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生口述,，老師板書

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好,？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高,？高多少？

3,、師：請你選擇其中的一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

4,、學(xué)生嘗試自己列式計算,。

教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5,、學(xué)生匯報

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù)

師問：除了這樣分開列式,，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號選手的得分高,，高0.38分?！?/p>

（揭示課題：小數(shù)加減混合運算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí),，交流小數(shù)混合運算的運算順序。

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減法的運算順序一樣。

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46

說說這道題的運算順序,。

你有其他的算法嗎？

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么,？小數(shù)連加,、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)該注意什么？”

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇十一

1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減,、加減混合運算的順序，并能正確計算,。

2.通過交流,、合作,，體驗混合運算計算方法的多樣化,、運算順序的合理性,。

3.在經(jīng)歷探索混合運算運算順序的過程中,，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,。

加減混合運算的順序和計算方法

加減混合運算的順序和計算方法

一、課前交流,，計算導(dǎo)入

我聽說我們班的學(xué)生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題,？ 計算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運算（板書課題）

二,、你說我說，探究新知

1,、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元,，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元,。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢,？ （2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢,？ （3）買兩件下衣需要多少錢,？ （4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢,？ （6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書） （7）衣服比鞋貴多少錢,？（板書）

大家真善于思考,，提了這么多的問題,，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題,。

3,、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認(rèn)真思考,，你可以列出什么算式,？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，學(xué)生可以列出112+103+88 （2）你會解答嗎,？自己在本子上試一試,，看能有哪些方法解決？ （3）找學(xué)生展示他的算法,。

（4）學(xué)生說算法及運算順序，其他同學(xué)補充,。

可能出現(xiàn)的方法有： （1）列分式計算：

112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元） （3）用豎式計算

112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4）口算(湊整百、整十) 師：你喜歡用哪種方法,？獨立思考說出理由,。 重點讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程,。

第一個問題這么快就解決了,，你們的.計算能力真強,，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？

4,、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？ （1）放手讓學(xué)生獨立完成,。 （2）學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以教

學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究,。給學(xué)生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補充掌握計算方法,，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！?/p>

5、總結(jié)歸納運算順序,。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計算,？ 學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里,，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計算,。

三,、鞏固練習(xí)（過關(guān)形式）

真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決,，看來大家的計算能力非同一般,。老師帶來了過關(guān)游戲,，敢不敢闖,？好,，請看第一關(guān)。 第一關(guān):計算

795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：

一水果店有300斤蘋果,，上周賣了132斤，這周賣了121斤,，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：

王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元,，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元,，她的錢包里有600元,，夠嗎？

四,、總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？ 學(xué)生發(fā)言。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇十二

本課設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實際問題時，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個難點問題,。在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算時,，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結(jié),、整理,，有利于學(xué)生掌握知識與技能,，解決問題的過程與方法。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運算及簡便計算的探索留下空間,。從而逐步提高學(xué)生基本的計算能力和綜合運用簡算知識以及技能的能力。另外,，在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減實際問題中，讓學(xué)生嘗試運用不同解法,，使他們體驗到解決問題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神,。

1、學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算,。

2、學(xué)生學(xué)會分析把總數(shù)看作“1”,，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會運用分?jǐn)?shù)加減混合運算解決一些簡單的實際問題,，進(jìn)一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

3、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計算方法的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實際問題的數(shù)量關(guān)系,，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”,。

能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。

1,、將本課故事題目、順口溜,、結(jié)語等內(nèi)容制成課件。

2,、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題

一、故事導(dǎo)入

師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng),，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累,，大家口干舌燥,，實在走不動了,，師傅叫八戒去找些東西解渴,，懶洋洋的八戒不去化齋,，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個西瓜,，當(dāng)師傅問他西瓜從何而來時，八戒吞吞吐吐的答不上來,，這時師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來的,，因而十分生氣,，堅決不吃,，并將八戒教訓(xùn)了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過西瓜說：“師傅不吃,，我們3人就分了吧，每人吃1/2,。”八戒一聽急了,，馬上說：“不行，不行,！西瓜是我拿回來的，我不能只吃1/2,，沒有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒,。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己,，八戒一看直拍腦門大喊：“猴哥，我上當(dāng)了,！”親愛的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了？

出示題目：有1塊西瓜,，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5,，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

學(xué)生讀題,，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾,？

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。每個孩子都喜歡聽故事,，我通過講故事,，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣導(dǎo)入新課,，能把枯燥的知識趣味化,、生活化，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個新的境界。

二,、探究新知

1、出示題目,，理解題意。

紅山小學(xué)校園里有一個花園,，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3,，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾,？

師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了,，你能說出如何求草坪的方法嗎？

課件出示學(xué)生可能說出的`方法：

花園面積－月季花面積=草坪面積

花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積

師：誰能解釋“月季花的面積占1/4,，杜鵑花的面積占1/3”,，這兩句話的含義,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把花園的面積看作“1”,。

2,、根據(jù)題意,，列出算式，并說算式意義,。

師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示,，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢,？

學(xué)生嘗試列出算式：

1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）

師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜,，沙師弟吃其中的1/3,，八戒要吃其中的1/5,，剩下的給悟空吃,，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾,？

可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

師：這4個算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減計算有什么不同,？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計算，這4個算式有的是連減,，有的是加減混合計算。）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運算。（板書課題）

師：我想大家對加減混合運算應(yīng)該不會陌生,，有信心獨立完成嗎？

3,、兩組同學(xué)在書上獨立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3） 兩個算式的計算,，另兩組在練習(xí)本上計算

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

指名4位同學(xué)上臺板演,。

再交流計算方法與結(jié)果,。

明確：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣的。

設(shè)計意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點是分析例題中的數(shù)量關(guān)系,，列出算式，難在被減數(shù)是個隱蔽的已知條件,，要看作“1”,，我在這個關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊,，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個關(guān)鍵,，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值,，這樣化難為易，如何列式計算,，不僅知其然，而且知其所以然,。

三,、鞏固

1,、練一練

（1）計算下面各題. 5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6

（2）我國約有7/10的人口在農(nóng)村,，其余的在城市,。城市人口大約占全國人口的幾分之幾,？

獨立完成，校對交流,，明確算式的意義。

2,、練習(xí)十五第1題

3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10） 3/7-（9/11-1/2）

（1）學(xué)生獨立計算，三人板演,。

（2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣,。

（3）教師與學(xué)生根據(jù)具體情況一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同，參加運算的幾個分?jǐn)?shù),，可以分步通分，分步計算,；也可以一次通分，再計算,。中間過程中的分?jǐn)?shù)，如果先約分再參加運算比較簡便,，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算,。

3,、練習(xí)十五第3題

理解題意后,，解答前面兩個問題,。

鼓勵學(xué)生根據(jù)題中已知條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計算的不同問題,，可以是一步也可以是兩步計算的,，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題,。

4,、練習(xí)十五第2,、4題 學(xué)生獨立完成后交流校對,。

教師課堂巡視，選擇典型錯誤分析原因,。

師：在分?jǐn)?shù)加減混合運算時要注意什么,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)，提醒學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲” ,。

課件出示：

分?jǐn)?shù)加減混合運算“四部曲”

①認(rèn)真審題是前提

②仔細(xì)思考是基礎(chǔ)

③細(xì)心計算是關(guān)鍵

④自覺檢驗是保證

設(shè)計意圖：將運算順序編成簡單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序,，從而正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。在學(xué)生計算過程中,，抓住典型錯例展示點評,，并用分?jǐn)?shù)加減合運算“四部曲”小結(jié)，有利于學(xué)生避免錯誤,，提高學(xué)生的計算能力。

四,、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算分?jǐn)?shù)加減混合運算的經(jīng)驗和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎,？

板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)加減混合運算

把花園的面積看作“1”

1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）

把一個西瓜看作“1”

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

把全國人口數(shù)看作“1”

1－7/10

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇十三

在連加,、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算,，將兩種計算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計算能力

1、掌握用豎式計算加,、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計算,。

2,、進(jìn)一步提高計算能力,。

3、培養(yǎng)認(rèn)真審題,、細(xì)心計算的習(xí)慣。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法,。

能正確用豎式計算加、減混合的式題,。

一、復(fù)習(xí)

口算

34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

要求：先讀算式,，再說一說先算什么，再算什么,？

（例如：34+20+5= ，34加20,，再加5等于幾？先算34加20等于54,，再算54加5等于59）

指著后兩張口算卡片提問,，像這樣既有加法又有減法的算式叫做,？（加減混合）

像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算,。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，探究新知

(一)創(chuàng)設(shè)情景,。自主探究,，提出問題。

出示例3,。

師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了,，它停在哪里？

1,、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息,？ （上車的有28人，下車的有25人）

根據(jù)上車的.有28人,，下車的有25人,，你能求出什么問題,？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）

到了這一站之后,，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人,？（3人）

怎樣列式,？（28-25=3（人））

根據(jù)這兩個信息,，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人,，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人,，你會算嗎？（個別學(xué)生回答,，用28+25，其余學(xué)生予以否定,，不能算）

（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人,？）

對，現(xiàn)在把這個信息告訴你,，車上原來有67人,，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，再完整地說一說圖意。

2,、根據(jù)圖意列出算式,。 學(xué)生可能會列出以下幾個算式：

67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好,，只有個別學(xué)生會列式）

3,、探究算法。

（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎,？（會），在筆算的時候,，你有什么要提醒大家注意的嗎？

計算方面,，相同數(shù)位對齊、從個位算起,、個位相加滿十向十位進(jìn)一，個位不夠減,，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子,，別忘寫橫式得數(shù)）

把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上,。

（2）學(xué)生計算,，師巡視。選出錯例,。

（3）指名講解第一,、二道題目,，講講如何筆算。

（4）出示錯例,。請學(xué)生指出錯在哪里？予以糾正

（5）生齊說,，師板書在黑板上。

三,、鞏固練習(xí)

（一）填一填

56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）

學(xué)生獨立完成、共同訂正,。

（二）筆算

69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨立完成、共同訂正,。

（三）拓展題 誰來當(dāng)大王？

自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng),，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題,，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王,?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧,！想一想，能巧算嗎,？ 25+47+25-7-30=

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”,，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，放手讓學(xué)生自己計算，放手讓學(xué)生自己講解算法,。效果還可以。練習(xí)有坡度,。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境,，使內(nèi)容生活化,，并注意了開放性,，即問題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),，在情境中探索新知，并掌握了計算方法,。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂想、善思,、敢說,，自由地思考、實踐,、計算。

感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍,。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個別學(xué)生走神,，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病?？偸怯X得學(xué)生大了，不再注重物資獎勵了,，看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時刻要注意的事。

另外我也有一點感觸,，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對于以后的生活具有十分重要的意義,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件,。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù),。

加減混合教學(xué)設(shè)計20首 加減混合教學(xué)設(shè)計一年級篇十四

兩步計算的應(yīng)用題，課文第87-88頁的例題,、“試一試”、“想想做做”第1-4題,。

1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計算應(yīng)用題的方法,，形成解決問題的一些基本策略,。

2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程,。

3能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識,、實踐能力。

掌握解決兩步計算應(yīng)用題的方法,。

口算卡，實物投影等,。

一、導(dǎo)入

談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎,？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看,。

二,、探究新知

1,、課件顯示例題情境,。

提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎,？（學(xué)生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）

你能提出一個什么問題,？（板書：還剩多少個,？）

2,、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題,。

a“ 還剩多少個？”的具體意義是什么,？

b先算什么？再算什么,？怎么算？想好了自己列式計算,，想不出來的可以與同桌商量。

c學(xué)生列式解答,，教師巡視。

3,、指名說出算式，教師板書

提問：第一步算出的是什么,？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題,？（板書答句）

1,、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的,？同桌交流,。

班內(nèi)交流：

（1） 根據(jù)吃了3天,，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個,。（從已知條件想起的。）

（2） 要求還剩多少個,，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算,。

小結(jié)：解答兩步計算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么,，下一步就容易了。

三,、應(yīng)用

1、出示教學(xué)“試一試”題目,，學(xué)生自己讀題。

2,、學(xué)生獨立思考，解決問題,。

3、全班交流,，說一說你是怎樣算的。

四,、鞏固練習(xí)

談話：接下來我們來解決生活中的實際的.問題，有信心嗎,？

1,、完成“想想做做”第1題,。課件出示。

（1）學(xué)生獨立讀題解答在課堂本上,。

（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么,？怎么想的？

2,、完成“想想做做”第2題。課件出示,。

（1）學(xué)生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式,，問：先算什么？怎么想的,？

（3）還有不同方法嗎？

3,、完成“想想做做”第3題。

（1）學(xué)生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情,？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況,？（在途中停靠車站的時候,，有些人會下車，有些人會上車,，一般規(guī)定先下后上。）

（3）各自列式計算解答,。

（4）交流展示

4,、完成“想想做做”第4題。

（1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計表嗎,？有什么要提醒大家的,？

（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上,，并寫出答句。然后填寫表格,。

五、課堂小結(jié)