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含有兩級(jí)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)，第46,、47頁,。

1、結(jié)合小區(qū)建房問題,，經(jīng)歷自主解決問題,，從分步計(jì)算到三個(gè)數(shù)連乘計(jì)算的過程。

2,、認(rèn)識(shí)連乘算式,，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)連乘的運(yùn)算試題。

3,、了解同一問題可以有不同的解決辦法,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

出示課件情景圖,，通過談話引出小區(qū)新建樓房問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題,。

1,、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計(jì)算并交流自己的想法,。

2、交流計(jì)算過程,，重點(diǎn)說說每一步求的是什么,。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時(shí)可能出現(xiàn)的情況,，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法,。

4、認(rèn)識(shí)連乘算式,，講解計(jì)算過程

5、出示連乘的計(jì)算題,，對(duì)計(jì)算方法加以鞏固,。

1、出示情景題1,，讓學(xué)生自己讀題,，用自己的方法解決。

2,、出示情景題2,，讓學(xué)生試著用綜合算式解決。

師生通過簡(jiǎn)短的談話引出新建樓房問題,，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

明確“一棟樓”的概念,，為下面的計(jì)算做準(zhǔn)備。

交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程,，每一步是在求什么,。通過交流，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認(rèn)證,，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的不同想法,，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題可以有不同的解決方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生在回答問題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況,。充分考慮這些可能情況，并采取相應(yīng)的措施,，這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢,。

兩道連乘的計(jì)算題，既是對(duì)計(jì)算方法的練習(xí),，又是為下面自己列連乘算式做準(zhǔn)備,。

這又是一道聯(lián)系實(shí)際的問題,，通過這道題，使學(xué)生體會(huì)解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,。

這道題既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的用途,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅,。

師：同學(xué)們,，我這有幾張城市建筑的圖片，咱們先來看看,。剛才我們看到這么多的高樓,，體現(xiàn)出一個(gè)城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這幾年,，我們石家莊的發(fā)展速度也非?？欤教幎际歉邩锹柫?。最近,，有家開發(fā)商又要新建樓房了，他們打算在一個(gè)生活小區(qū)里新建樓房,，用來解決一些居民的住房問題,。他們的設(shè)計(jì)是這樣的（出示課件）。

師：圖中這是幾棟樓呢,？像這樣的一排樓房,，就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房,，每一棟都有5個(gè)單元,。

師：那么這個(gè)小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢？先自己算算,，然后四個(gè)人一組互相交流交流,。

師：誰來說說你的想法？

學(xué)生自由發(fā)表不同意見,，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

第一種情況：

在回答問題時(shí)，先有學(xué)生回答出用分步算式計(jì)算,，再有學(xué)生回答出用綜合算式計(jì)算,。

生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）

生2：8×5＝40（個(gè)）12×40＝480（戶）

生3：12×5×8＝480（戶）

師：真不簡(jiǎn)單，一道題就想出了這么多種算法,。12×5×8＝480（戶）這個(gè)算式,，是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)算式,，像這樣的算式叫連乘。那你們?cè)囍堰@個(gè)分步算式也改寫成連乘算式吧,。

第二種情況：

在回答問題時(shí),，可能第一個(gè)學(xué)生就用的綜合算式計(jì)算，首先表示肯定,，然后再讓其他同學(xué)說說自己的計(jì)算方法,。最后，老師再講解連乘,。

生：12×5×8＝480（戶）

師：這種方法挺巧妙,。還有別的計(jì)算方法嗎？

生：（其他同學(xué)回答）

師：剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)綜合算式,，這樣的算式叫連乘,。

第三種情況：

可能在回答問題時(shí)，沒有學(xué)生列出用綜合算式計(jì)算,，這樣就等學(xué)生們回答完，老師加以引導(dǎo),，列出綜合算式,。

生：（找2、3名學(xué)生回答）

師：像這樣的兩個(gè)乘法算式,，我們可以把它們寫成一個(gè)綜合算式（板書）,， 這樣的算式叫做連乘。

師：連乘算式的計(jì)算是按照從左向右的順序,。（板書）

師：我這還有兩道連乘的計(jì)算題,，你們?cè)囍鲎觥＃ㄓ猛队罢故?名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果,，說計(jì)算方法）

師：剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題,，大家表現(xiàn)的都很棒,。我這還有一個(gè)題需要大家?guī)兔鉀Q一下,。（出示課件）

師：在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧。

師：誰來給大家說說你的想法,。

如果學(xué)生列的是分步的算式,，要加以肯定,；如果有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表揚(yáng),，但不做硬性的要求 ,。

師：剛才同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了那么多問題，真行,！我家鄰居小明暑假去旅游了,，照了好多好看的照片,，你們想不想看看？那咱們一起看看吧?。ǔ鍪菊n件）他照了多少?gòu)埾嗥?？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢,？

生：能,！

師：試著做一做吧！誰來說說你的做法 ,。

生：（找2名同學(xué)回答）

師：（根據(jù)學(xué)生的回答加以講解）說得很好,！

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色,，解決了那么多的問題,。好，這節(jié)課我們就上到這里,，下課,！

含有兩級(jí)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“不帶括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算的順序”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法,；乘法,，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握,，會(huì)按照從左往右的順序口算,，并直接寫出結(jié)果。但缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,。

：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左往右按順序計(jì)算,，也能列出簡(jiǎn)單的綜合算式，但是很少見到乘除混合算式,，在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算順序,，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算,，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。

直觀演示法,，情景教學(xué)法,，講授法

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)乘法口訣

2,、圖書閱覽室里上午有53人,，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人,？

你從題目中獲得了哪些信息,？

需要解決的問題是…

知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

1、探索新知我們要怎么列式計(jì)算呢,？

可以先求出中午走了之后剩下的人,，再求下午的總?cè)藬?shù)。

第一步：53—24=29

第二步：29+38=67

2,、還什么更簡(jiǎn)單的方法嗎,？

可以列綜合算式。

53—24+38=67

3,、像53—24+38這樣的算式是綜合算式,。你還記得以前是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的嗎？

為了便于看出運(yùn)算順序,，可以寫出每次運(yùn)算的結(jié)果,。

4、你發(fā)現(xiàn)了什么,？

一道題中有加法和減法,，要按從左往右的順序計(jì)算。

5,、我們知道了加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，那下面這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

15÷3×5

應(yīng)該是先算除法再算乘法,。

6、計(jì)算過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

一道題中有乘法和除法，要按從左往右的順序計(jì)算,。

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）請(qǐng)列式計(jì)算下面算式,。

48－8＋17＝

24÷4×5＝

小結(jié)：

在沒有小括號(hào)的算式里，只有加,、減法或只有乘,、除法，都要從左往右按順序計(jì)算,。

含有兩級(jí)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、借助解決問題的過程，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理,。

2,、理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美,。

創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，同時(shí)在算法的比較中體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注意層次性，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運(yùn)算順序,。

能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算,。

理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課件,、尺子等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，解決問題

課件出示第48頁例2的情境圖,。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中獲得哪些信息,？（注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性）

提取信息：蹺蹺板樂園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板,，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人,。

（二）根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題

問題預(yù)設(shè)：

1,、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？

2,、蹺蹺板樂園一共有多少人,？

（三）解決以上兩個(gè)問題

1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板,？”

（1）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算,。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流,。

2,、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

（1）想一想：應(yīng)先算什么,，再算什么,？怎樣列式計(jì)算？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算,?？赡艹霈F(xiàn)以下方法,。

方法一：分步計(jì)算 方法二：不含括號(hào)的綜合算式 方法三：添加小括號(hào)的綜合算式

4×3=12（人） 4×3＋7 7＋（4×3）

12＋7=19（人） =12＋7 =7＋12

=19（人） =19（人）

3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演,，并讓他們分別說說先求什么,？再求什么？

【設(shè)計(jì)意圖：例2貼近學(xué)生生活實(shí)際,，不僅數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,，而且有情景圖作為直觀支撐，學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn),，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便,，因此這個(gè)素材是極好的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用,。同時(shí),，有這個(gè)直觀媒介，學(xué)生大多能依據(jù)主題圖比較清楚地闡述自己解決的思路,，為后面探究含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做好了鋪墊,。】

二,、合作交流,、初步探究

（一）交流比較、理解運(yùn)算順序的必要性

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法,，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù),。

（二）優(yōu)化算法、體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美

1,、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3,。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較,。

（1）這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（2）討論交流：加上小括號(hào)是什么意思？不加小括號(hào)行嗎,？讓學(xué)生明確在這里小括號(hào)可以不要，這樣就更簡(jiǎn)潔些,。

3,、學(xué)生獨(dú)立脫式計(jì)算7＋4×3，指定學(xué)生板演,，教師巡視,，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。

4,、師生歸納總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里,，如果有乘、除法，又有加,、減法,，要先算乘、除法,，后算加,、減法。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生提供的不同解題方法,，引導(dǎo)他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法,，展開充分的交流。讓學(xué)生結(jié)合生活情境,，并經(jīng)歷探究的過程,，更好

地理解規(guī)定先乘除后加減的運(yùn)算順序必要性。同時(shí)在比較中體會(huì)小括號(hào)的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔美,。】

三,、運(yùn)用規(guī)定,，進(jìn)行計(jì)算

課件出示：7＋12÷3 43－24÷6 18÷3＋67 54÷9－3

1、讓學(xué)生獨(dú)立解決,，同時(shí)指定學(xué)生板演,，教師巡視指導(dǎo)，要求書寫規(guī)范,。

2,、全班交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖：含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長(zhǎng),，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加,、減混合,，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握,，加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力,?！?/p>

四、練習(xí)鞏固,、應(yīng)用實(shí)踐

（一）計(jì)算（課件出示教材第48頁“做一做”）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,，明確先算什么,，加深對(duì)沒有括號(hào)的含有兩級(jí)運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的鞏固。

（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）

以小組接力的形式完成,，每小組派6名學(xué)生上臺(tái)板演,，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題,。最后以正確率,、書寫規(guī)范和速度等方面對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）

先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù),，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較,。教師巡視,，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。

（四）改錯(cuò)（下面的計(jì)算對(duì)嗎,？如果不對(duì),，把它改正過來。）

8×3＋4 12－3×4 4＋4÷4

＝24＋4 ＝9×4 ＝8÷4

＝28 ＝36 ＝2

（ ） （ ） （ ）

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，然后指定學(xué)生說說錯(cuò)誤的理由,，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）

教師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序,，加強(qiáng)對(duì)列綜合算式的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同,，而且是一個(gè)循序漸進(jìn),、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn),。同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,，形成靈活運(yùn)用的能力。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥,、疲倦和懈怠,，所以適當(dāng)采取競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣?！?/p>

五,、課堂小結(jié)、暢談收獲

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同,？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序,？

【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié),，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序,，還要學(xué)會(huì)根據(jù)情況正確選擇?！?/p>

含有兩級(jí)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“混合運(yùn)算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法,、減法；乘法,，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法,，無論乘法在前和在后都要先算乘法,，通過活動(dòng)結(jié)合具體情境，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中,，體會(huì)四則運(yùn)算的意義,，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。逐步提高他們的計(jì)算能力,。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、掌握四則運(yùn)算的意義,、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：熟練掌握混合運(yùn)算的順序,。

根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,，思維直觀的特點(diǎn)，我利用錄音聽算,，多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組與觀察事物,，發(fā)出問題討論問題,、解決問題，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知,。

運(yùn)用“多媒體課件”為載體，以觀察,、比較,、分組討論、推理和應(yīng)用及口算,、聽算為主線,。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考有空間。

第一環(huán)節(jié)“以動(dòng)畫情境引舊入新

(1)以動(dòng)畫<小兔覓食>出現(xiàn),，接著小兔提出問題,，兔媽媽今早找到了21根大白菜,，動(dòng)畫情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維，集中到訓(xùn)練了學(xué)生舶聽覺思維國(guó),。

第二環(huán)節(jié)：捉供感知,、學(xué)習(xí)新課

<一>電腦演示“小熊購(gòu)物”

(1)購(gòu)4個(gè)面包，1瓶飲料(該付多少錢)

(2) 把學(xué)生分組討論該怎么列式,，然后把自己的想法告訴同伴 列的式子綜合起來,，電腦演示：

然后提問學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結(jié)果與原來的一樣嗎,？(讓學(xué)生討論試著探索,，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽,。)

學(xué)生可能出現(xiàn)：有先算加法的結(jié)果與原來不同,，也有先算乘法的結(jié)果與原來相同，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo),，在有乘法又有加法的時(shí)候要先算乘法,。

接著讓學(xué)生學(xué)當(dāng)售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計(jì)算,。目的是為了讓學(xué)生有一種實(shí)際的親身的機(jī)會(huì),。

口算： 3 x 5十15 25十4 2 13+7x 5，

8 x 3+16 25十5 x 5

聽算,， 40—20 40十20 30+20,，

30十20 30—10 9÷3

9 x 3 21÷? 7 x 8 56÷8

目的是為了調(diào)節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強(qiáng)剛才所學(xué)內(nèi)容

(3) 按著電腦演示：動(dòng)畫小熊拿20元錢購(gòu)買3 包餅干

提問學(xué)生，該找回多少錢?討論一下怎么列式,，然后把自己的想法告訴同伴,。

然后我把學(xué)生的分析綜合起來，(對(duì)能直接列出綜臺(tái)式的學(xué)生給予肯定,、表揚(yáng))

電腦演示,， 30 x 4=12(元)

20—12=8(元) 20—4= 元

然后提問學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么,，算到結(jié)果與原來一樣嗎?”(同時(shí)把學(xué)生分組討論,、試著探索，并要求把自己的想法,、算法告訴同伴,。)

學(xué)生可能出現(xiàn)；有先算減法的,，得到的結(jié)果與原來不一樣,，育先算乘法的結(jié)泉與原來一樣，然后綜合學(xué)生出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”

電腦演示，直觀,，鮮明地解了學(xué)生的具體形象思維與知識(shí)的抽象性這一矛盾,，同時(shí)將數(shù)學(xué)帶入了生活，使數(shù)學(xué)生活化,，從而使得學(xué)生的獨(dú)立能力得到提高。同時(shí)讓學(xué)生在課堂中發(fā)出問題,，討論問題,、找答案找規(guī)律，以“課堂活動(dòng)”看待“課堂教學(xué)”使得教與學(xué)問題化,、練合化,、開放化、實(shí)踐化和民主化為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也培養(yǎng)了學(xué)生親身參與的意

接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學(xué)生口算：

4x 3+5 30—4 x 5 7十6,，7+22 63十7+21 81+9+91

35-5 x 7 80一 9 51十6 x 8

聽算：

8+40十8 12+40十6 8+l9+9

35÷5 54÷9 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6x8+1r

3 x7+9

這樣既達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容又訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口算、聽算能力,。

這個(gè)環(huán)節(jié)由感知認(rèn)識(shí)上升到抽象思維,，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語言表達(dá)能力。

第三節(jié)巧設(shè)練習(xí),，提高能力件電根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和年齡及心理特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的兩組題(課件電腦演示),。

第一組口算：200-9~9 700一5x6 60+4 59—25x25x8-40 65-10+10 65-3x5 43—5x7 16+2+8

聽算(課件錄音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50÷( )=10 8l÷( )=9 85+( )二100

第二組 聽算,；

奶+640+6x7

現(xiàn)在她要把21棵大白菜平均分給3只免子吃，請(qǐng)問每只兔子吃到多少棵白菜?(課件錄音)接著進(jìn)行聽算訓(xùn)練(課件錄音)81÷9 9 3 54÷6 56÷8 8x9

目的是通過這兩級(jí)有層次,，有坡度,，難易適度的開放題鞏固的知識(shí)，訓(xùn)練提高箋口算,，聽算,，心算能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí),，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力,。

第四環(huán)節(jié) 全課總結(jié)，欲望延伸

讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴,，針對(duì)學(xué)生疑問采用生生交流,，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決,，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神,。

在課堂最后，留給學(xué)生一個(gè)課后問題(電腦顯示)

這樣有減法又有除法的,，有加法又有除法的式子應(yīng)該怎么進(jìn)行運(yùn)算呢,，你們是怎樣想的,？讓學(xué)生帶著“？”下課,，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸,。

含有兩級(jí)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

同級(jí)混合運(yùn)算

同級(jí)混合運(yùn)算

本節(jié)課主要內(nèi)容有“掌握含有加、減法或乘,、除法同級(jí)運(yùn)算的`兩步式算式的運(yùn)算順序的脫式計(jì)算”和“初步體會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題”兩方面的內(nèi)容,，重在梳理混合運(yùn)算的順序和脫式計(jì)算的方法。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加,、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí),，懂得了簡(jiǎn)單的連加、連減,、加,、減混合運(yùn)算的計(jì)算方法以及最簡(jiǎn)單乘加、乘減的計(jì)算方法,，但是對(duì)于混合運(yùn)算的順序和方法,，還不是非常的清楚和了解，很容易出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)亂的問題,。

利用情景教學(xué)法,、演示法、發(fā)現(xiàn),、討論法,，使學(xué)生理解并掌握同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算,。

導(dǎo)入

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.放映東風(fēng)小學(xué)圖書館的動(dòng)畫,，吸引學(xué)生的興趣,。

2.提出問題，學(xué)生設(shè)問題,。

知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

二,、嘗試探究，明確規(guī)則,。

1．嘗試解題,，感受規(guī)則。

（1）分析解題思路,，初步感受規(guī)則,。

①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人,，閱覽室下午有多少人,？

②鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答,。解答后,，讓學(xué)生交流自己是怎樣算的。

學(xué)生口述,，板書：53－24＝29（人）,，29＋38＝67（人）

學(xué)生口述，板書：53－24＋38=67（人）

這一種綜合算式是怎么想的呢,？可以這樣列式嗎？

（2）認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算

請(qǐng)學(xué)生觀察左邊的分步算式和綜合算式,，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個(gè)問題就要先求出中午剩下的人數(shù),，再去加下午來的人數(shù),，不同的是分步算式列出了兩個(gè)獨(dú)立的一步算式，一個(gè)減法,，一個(gè)加法,；而綜合算式是把這兩個(gè)獨(dú)立的算式綜合成一個(gè)算式，既含有減法又含有加法,。像這樣,，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算的算式，通常叫混合運(yùn)算

（3）學(xué)習(xí)書寫規(guī)范,，應(yīng)用運(yùn)算規(guī)則,。

示范：剛才這位同學(xué)列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果,，如何把每一步的計(jì)算過程表示出來,，它有特定的書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。）

說明：在計(jì)算綜合算式時(shí),，可以把先算的一步劃線,，提醒自己注意運(yùn)算順序。

在第二行先寫上等號(hào)（為了便于第二行的算式和第一行的算式對(duì)齊,，第二行的等號(hào)要寫在算式稍左的位置）,，再寫上第一步的得數(shù)，暫時(shí)不參與運(yùn)算的符號(hào)與數(shù)按順序移下來,。（邊說明邊板書）

指出第二步要再寫等號(hào),，等號(hào)和上面對(duì)齊，再寫出得數(shù)（板書）

揭示：像這樣的計(jì)算過程就是用遞等式計(jì)算。

談話：對(duì)于混合運(yùn)算,，你能進(jìn)行計(jì)算嗎,？請(qǐng)大家試著算一算。算完后,，在小組里互相說一說自己計(jì)算的順序,，先算了什么，再算的什么,。

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

你們今天學(xué)會(huì)了什么呢,？有什么樣的收獲？

計(jì)算沒有括號(hào),，只有加,、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按從左往右按順序計(jì)算,。