當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一

語文是學(xué)生初中階段最重要的一門學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)過程中起到重要的引導(dǎo)作用,。然而,，隨著學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加，語文教學(xué)在一些學(xué)校中出現(xiàn)了一些問題,。為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力，我校特意邀請(qǐng)了一位資深語文教師,，進(jìn)行了一次語文新課標(biāo)培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺,，收獲了很多知識(shí)和心得體會(huì),。

第一段：整體概述。

這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)是我校為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)而開展的一項(xiàng)重要活動(dòng),。我們邀請(qǐng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深語文教師,，他詳細(xì)講解了新課標(biāo)的要點(diǎn)和教學(xué)方法。通過這次培訓(xùn),，我深刻了解到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變,，對(duì)我今后的語文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。

第二段：理論知識(shí)的學(xué)習(xí),。

在這次培訓(xùn)中,，我們首先學(xué)習(xí)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的理論知識(shí)。我了解到,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問,。此外，我還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教學(xué)方法,，如問答互動(dòng)、小組合作等,。這些理論知識(shí)為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助,。

第三段：案例分析與實(shí)踐。

在培訓(xùn)過程中,，老師為我們講解了一些教學(xué)案例,，并進(jìn)行了實(shí)際操作。通過分析這些案例,，我更加深入地認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)下的語文教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn),。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動(dòng)，例如課堂討論和教學(xué)設(shè)計(jì),。通過這些實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，思維更加活躍,，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

第四段：教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩。

在培訓(xùn)的最后,，老師還給我們安排了教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩的任務(wù),。我們要自己設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)下的語文課，并邀請(qǐng)其他老師進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)價(jià),。通過這個(gè)過程,，我對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在觀摩他人課堂的同時(shí),，我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,，豐富了自己的教學(xué)思路。

第五段：心得體會(huì)和未來展望,。

通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn),，我深入了解了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師的要求，提高了自己的教學(xué)水平,。我意識(shí)到作為一名語文教師,，不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問,。今后，在我教學(xué)的過程中,，我將更多地運(yùn)用新課標(biāo)的理念和方法,，為學(xué)生提供更好的語文教育。

總結(jié)：通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn),，我對(duì)于新課標(biāo)的理念和方法有了更深入的了解,，收獲了很多心得和經(jīng)驗(yàn)。我相信,，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)揮出自己的教育價(jià)值,。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn),。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二

只有在不斷研究中才能進(jìn)步,，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理,。

首先，我的教育理念又有新的發(fā)展,，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新,。聽了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。

各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育,、教學(xué)方式,，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹,、情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文,、散文,、小說、說明文的`教學(xué)建構(gòu)思想,，無疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為教師,，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上,，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生,，研究教材,，存眷社會(huì)，存眷學(xué)科的發(fā)展,；要不斷對(duì)本人的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究,，把教學(xué)看成是一種藝術(shù),，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學(xué)方法,，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)；結(jié)合自身的教育實(shí)踐,，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,，爭(zhēng)奪學(xué)有所得，學(xué)以致用,。

其次,，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野,。

作為一名語文教師,，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識(shí)。在進(jìn)修中,，每一天都有感觸,，每一天都有收獲，每一天都有欣喜,，聆聽了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,，對(duì)初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與進(jìn)修,、反思體會(huì),，我準(zhǔn)確地把握了小說，散文,，談?wù)撐?，申明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語文教學(xué)的新方法,、新手段,，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

在這個(gè)平臺(tái)上,，我們相互交流,，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展,。專家通過教學(xué)的課例,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野,。

第三,，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的本領(lǐng)有了提升,。以前的我,，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精,，課堂教學(xué)的方法有待改良,，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，導(dǎo)致有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),；舊的教學(xué)方法仍然存在,，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的正視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思惟訓(xùn)練不夠,，本領(lǐng)提高緩慢,，情緒熏陶不深入。

通過專家講解,，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力,、科學(xué)探究能力,、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，研究環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，銜接自然,。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,，數(shù)量要合理,、梯度恰當(dāng),，要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的念,，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三

通過學(xué)習(xí),、解讀,，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變,。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下,，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念,、更新學(xué)問,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三,、敬重學(xué)生的個(gè)體差異,，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四,、在留意培育語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究,、求異思維,、發(fā)覺新學(xué)問、創(chuàng)建新方法,。

五,、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),，而不是單純地講“書”,，還給學(xué)生與文本干脆和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,、處理信息,、相識(shí)世界,、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感,。

六,、在寫作與口語交際方面，培育學(xué)生寫作愛好和自信念,，讓他們自由想象,、自由表達(dá)，講真話,、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之,，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，健康發(fā)展,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

四,、如何“增強(qiáng)情境”

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五

距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年，這十一年,，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變,，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。

1,、在指導(dǎo)思想上,，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥砗兔嫦蚝诵乃仞B(yǎng)下全面發(fā)展的,。

2,、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向”，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求,，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性,。”在這一原則中,，我看到了國家教育部正視問題,，并積極解決問題的決心,。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多，足足100多頁的內(nèi)容,，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性,。

3、在主要變化上,，編者從課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo),，明確要培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人,；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),、改革了藝術(shù)課程,、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí)；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制,、教材編寫,、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、增強(qiáng)了指導(dǎo)性,、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分,，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化,、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施和附錄,。

三、課程性質(zhì)。

1,、突出語言文字的重要性,。

2、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng),。

3,、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。

（1）體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,。

（2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能,。

這里。

2,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

3,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

4,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

在這里,，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力,、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生注重積累,、勤于思考、樂于實(shí)踐,、勇于探索,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)自主閱讀,、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題,、多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本書,、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過程性和整體性,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

1,、文化自信是指認(rèn)同中華文化,，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,，深表認(rèn)同,。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人,，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀,，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2,、語言運(yùn)用這部分,，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語言、運(yùn)用語言,，形成良好的語感,、語言經(jīng)驗(yàn),，有效溝通交流。

3,、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn),，這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。

4,、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí),，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念,。

我們大多數(shù)人終其一生,，可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想,。

（二）總目標(biāo),。

在核心素養(yǎng)之上，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬,，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書,，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù),。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

（三）學(xué)段要求,。

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫字],。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望排在了首位。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn),，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫字,。

2,、學(xué)會(huì)漢語拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3,、在寫字的初始階段,，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字,。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣,，寫字姿勢(shì)正確,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典,。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn),，往往花費(fèi)很多精力,。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)理解,、鑒賞,，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”,，接著就是正確,、流利、有感情朗讀課文,、學(xué)習(xí)默讀課文,。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣,、借助插圖閱讀,。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法,，能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書,，并介紹自己讀過的書,。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時(shí)間和支持,。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句,，這個(gè)一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段）,，這里附錄表里1-6的詩歌共計(jì)75篇,，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累,。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué),，基本上能讀正本書的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下,。

[表達(dá)與交流],。

相比于20xx年版本的課標(biāo)，20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體,，具體要求上沒有變化,。

[梳理與探究]。

這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比,，增加了“觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,。”這個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo),，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力,，是十分有必要的。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫字]。

與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖,，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系,，初步建立漢字與生活中事物,、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵,。

增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書寫毛筆字提出了更高的要求,，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字,，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1,、在理解語句的過程中,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法,。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）,。

2,、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法,。

3、閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期,，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子,，如果他們能夠喜歡閱讀,，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀,、默讀,、練習(xí)上下文,、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注,、閱讀整本書成為這一階段新增的要求,。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ),。

[表達(dá)與交流],。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述,，4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1,、嘗試分類整理學(xué)過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音,、義和書寫的特點(diǎn),，幫助自己識(shí)字,、寫字,。

2,、嘗試用表格,、圖像,、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

3,、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題,。

在這里,，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展,，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力,。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫字]。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”,，刪減了“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”,。

[閱讀與鑒賞],。

增加了。

1,、在理解課文的過程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

2,、閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致,，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思,，辨別詞語感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,，再到了解文章順序,、體會(huì)思想情感,、領(lǐng)悟表達(dá)方法,；最后是不同文體作品的具體要求,。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ),。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容：

1,、分類整理學(xué)過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音,、義和書寫的特點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力,。

2,、感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六

暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）,，讓我在對(duì)語文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識(shí),，深感受益匪淺，收獲滿滿,！

此次新課標(biāo)主要有五方面變化：

1,。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；

2,。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；

3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；

4,。增強(qiáng)了指導(dǎo)性；

5,。加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗,，撥云見日,，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)感悟中豁然開朗，既有理念上的更新,，又有理論上的提升,；既有知識(shí)上的積淀,，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴,！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：

《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù),，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習(xí)資源,，學(xué)科資源,，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生積累,，勤于思考，樂于實(shí)踐,，勇于探索等習(xí)慣,，鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評(píng)價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主,，合作,，探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng),，即文化自信,，語言運(yùn)用，思維能力,，審美創(chuàng)造,。克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量,。

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重愛國主義，集體主義之外,，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐,。大力提倡學(xué)生在閱讀,，寫作,，鑒賞，表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造,，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,，自由寫作，創(chuàng)意表達(dá),，個(gè)性鑒賞,，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。

其中第一層是語言文字積累與梳理,；

第二層是實(shí)用性閱讀與交流,；

第三層是整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí),。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù),。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言,，學(xué)會(huì)文明交往,，學(xué)會(huì)表達(dá)生活。

第三,，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開展閱讀與探究活動(dòng),，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受,。活動(dòng)時(shí),，可以采用朗讀,，復(fù)述，游戲,，表演,，講故事，情景對(duì)話等喜聞樂見形式,，將識(shí)字,，寫字，閱讀,，寫作,，口語交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù),。

“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的,，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果,，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等,，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷,，肯定成績(jī)，找出問題,，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容,。過程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn),。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看,，過程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較,?；蛘甙褌€(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的不斷改革與提升,。

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，教師現(xiàn)有的文化知識(shí),、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,。教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新,，就無法完成這一使命,。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展,，跟著目前的信息潮流,，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率,，增長(zhǎng)自己的見識(shí),，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展,。

未來設(shè)想：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入,，但整體不變,，新課標(biāo)對(duì)語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化,，在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué),，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求,，擁有新理念、新思維,、新知識(shí)和新視野,，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我,、發(fā)展自我,、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力,、思考力,、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語文教師,，努力讓自己成為最好的課程,。

古人說，水本無華,，相蕩乃成漣漪,；石本無火，相擊而生靈光,。新的教學(xué)改革形勢(shì)下,，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，立足立德樹人,，全面落實(shí)黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求,，為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力,！

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)語文教師提出了更高,、更新的要求,。語文教學(xué)中讀、說,、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及探索綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，形成了比較系統(tǒng)的教育觀,、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀,。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大,，教師在教學(xué)實(shí)施過程中需要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容是有靈活性的,，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式,，真正體現(xiàn)在樂中學(xué),、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué),、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力,。要做到這一點(diǎn),，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識(shí),、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。

這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，不要淡化或輕視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀,、默讀,、精讀、略讀,、瀏覽等,，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對(duì)新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確,，教師對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知,，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),。因此,，語文教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上,，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng),，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識(shí),。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力,。其次,，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性,；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用,，加強(qiáng)能力遷移,。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，不能忽視獨(dú)立思考,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。不過,，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在語文課堂中,，學(xué)生既需要人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,，更需要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。有時(shí)課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

今后,，對(duì)于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實(shí)踐——反思——調(diào)整,，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地產(chǎn)生,、積累靈感,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八

通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,。時(shí)間雖然比較短,，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn),，但我要說：“樂中學(xué),，學(xué)中樂?！边@次培訓(xùn)我受益匪淺,，感悟頗多，兼而也有太多的困惑,！

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式,，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,，通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教,。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,，提倡和追求有效教學(xué),，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智,、課堂中的種種生成。然而,，反思我們的課堂教學(xué),，不可否認(rèn)，還有部分教師沒有研讀文本,，語文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生,，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來感悟,，何來的思維呢,？結(jié)果，教師講得津津有味,，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。

因此，作為一名語文教師,，我們應(yīng)該深究教材,，挖掘教材，盡量做到用教材去教,，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉,，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),。例如,，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,，情感的煽動(dòng),，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境,，深刻體會(huì)了詩歌情感,，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話,。只有研究學(xué)情,，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容,，后方法,；為內(nèi)容，定方法,，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話,。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義,。然而，在我們的課堂教學(xué)中,，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課,、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了,。教師沒有創(chuàng)新,，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了,，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合,。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中,，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味,，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年,？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā),，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語文能力,。

1,、作為課堂，特別是語文課堂,，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂,。

2、語文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn),，都應(yīng)該有所感,，有所為，付諸行動(dòng),，充分發(fā)揮各自的正能量,，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用,。

3,、語文教師必須深究教材，挖掘教材,，用教材去教,，以主問題為核心,，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。

4,、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識(shí),，每位語文教師都應(yīng)該研究研究,。

5,、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué),。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思,，不斷地去提高。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,，走得更好！

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九

20xx版新課標(biāo)與20xx版相比,，發(fā)生了以下六個(gè)顯著的變化：

第一是增加了四個(gè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，這點(diǎn)我們已經(jīng)滲透到平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中了。

第二是將學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容改為學(xué)段要求,。

第三是增加了課程內(nèi)容部分,。與我們教材中的各個(gè)板塊相對(duì)應(yīng)，比如主題包括中華優(yōu)秀文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化等，語言文字積累與梳理,，整本書閱讀等,。作為一線教師，我們應(yīng)該思考：這些學(xué)習(xí)任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系,？怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來,？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務(wù)群的要求來組織內(nèi)容呢？教師可否適當(dāng)增刪一些任務(wù)群的內(nèi)容呢,？這對(duì)教師來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。

第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分，闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,，有利于一線教師把握,。之前一直強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量,，這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學(xué)主體改變,，把學(xué)生的地位提高了,，課程的主體是學(xué)生，學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和變化可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn),，同時(shí)也能體現(xiàn)課程的成效,，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。

第五是評(píng)價(jià)建議,，包括過程性評(píng)價(jià),、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià),、階段性評(píng)價(jià),。教學(xué)評(píng)價(jià)越來越成為一種共識(shí)，從最初的篩選甄別功能,，轉(zhuǎn)為監(jiān)督調(diào)整和指導(dǎo)功能,。尤其是作業(yè)評(píng)價(jià)，正符合當(dāng)今提出的“雙減”政策,，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例,，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，用少量,、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容。新課標(biāo)的又一個(gè)切口是注重各級(jí)各類的教研活動(dòng)和教研培訓(xùn),，例如學(xué)校教研組,、備課團(tuán)隊(duì)、區(qū)教研部門組織的各類培訓(xùn)等,，使教師們?cè)谂嘤?xùn)中努力提升自己,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力,、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力,。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十一

20xx年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布,，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對(duì)新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考,。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn),。語言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑,。語言文字既是文化的載體,，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程,。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來,，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng),。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法,，以問答形式與小溪、小路對(duì)話,，在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“泥濘”,、“晶瑩”,、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,，通過朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”,、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會(huì)雷鋒的`辛苦,，同時(shí)借助“,？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長(zhǎng),，要讀出深情呼喚的語氣,，讀出急與緩的變化,。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美,，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美,。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn),，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩,、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語，展開無限的想象,，并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻,，你想對(duì)雷鋒叔叔說什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著,，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語,、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三,、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神,。最后,，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里,？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”,。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解,。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞,、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神,，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,，把愛灑向人們需要的地方。最后,，全班齊誦本首兒童詩,，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信,。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中,，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效、更具時(shí)代感的課堂,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十二

《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文,，每分鐘不少于500字”。

默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣,，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分,，學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的,，因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，如在把握文章大意時(shí)，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文,；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句,，跳讀課文等等。

默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、理解力和概括力,。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與,，合理的評(píng)價(jià),、激勵(lì)必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上,，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高,。