我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一

語文是人類交流思想、傳承文化的工具和媒介,，同時(shí)也是一門培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學(xué)科,。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標(biāo),，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班,。筆者也參加了其中一次培訓(xùn)班，并在此過程中有了一些收獲和思考,。

首先,，新課標(biāo)要求語文教學(xué)從“知識傳授”走向“能力培養(yǎng)”。課程的目標(biāo)不再只是為了學(xué)生能背誦古文,，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在培訓(xùn)班上，我意識到語文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和批判思維能力,。通過各種實(shí)例和講解,，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,、信息獲取和分析能力,，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標(biāo)的內(nèi)涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授,，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次,，新課標(biāo)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要注重體驗(yàn),。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識的灌輸，學(xué)生容易失去興趣,。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，在培訓(xùn)班上，老師們通過講解課文的背景,、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵,，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考,、體驗(yàn),、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí),，老師們還通過設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。比如,，通過角色扮演、小組合作等方式,，讓學(xué)生活躍起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識到,，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，才能真正在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣和動(dòng)力。

此外,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語言運(yùn)用的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,。在培訓(xùn)班上，老師們多次強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,，通過實(shí)際操作來提高語文能力,。比如，在講解某篇古文時(shí),，老師們會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,，提出各自的觀點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示,。這樣的討論和展示鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也讓學(xué)生更加有機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的知識。這樣的實(shí)踐讓我意識到，語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本和紙上,，只有通過實(shí)踐和創(chuàng)造,，才能真正提高語文能力。

另外,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了情感價(jià)值的培養(yǎng),。在培訓(xùn)班上，老師們講解課文的同時(shí),，也會(huì)強(qiáng)調(diào)作品中的情感內(nèi)涵,，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來感受文學(xué)的魅力。同時(shí),，老師們也注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和思辨能力,，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維,，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達(dá)能力,。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì)到語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的，要培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商,。只有通過情感的溝通和交流,，才能真正感悟到語文的力量和價(jià)值。

最后,，新課標(biāo)的實(shí)施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法提出了新要求,。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)班上,，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復(fù)習(xí),，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過這些活動(dòng),，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性,。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述,，參加語文新課標(biāo)培訓(xùn)班讓我受益匪淺,。我了解到新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識到語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng),，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。同時(shí),，我也深刻體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和思考。通過這次培訓(xùn)，我對語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識,，也更加有信心和動(dòng)力去面對語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二

通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初步了解這門課程的研究可以分成五大塊,，分別是：“識字與寫字”,、“閱讀”、“習(xí)作”,、“口語交際”和“綜合性研究”,。不敢說學(xué)好，但在研究的過程中,，有幾點(diǎn)感觸,，抓緊記下，渴望大家批評指正,。

一個(gè)孩子的成長,，需要各方面長期地、精心地“灌溉”,。而語文課程可謂責(zé)任重大,，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,，標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段,，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，我想,，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題?，F(xiàn)在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就,。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化,、教法、思惟方式?這些都應(yīng)當(dāng)是我思考的問題,。當(dāng)然,，育才的前提是育德，作為中華兒女,，語文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀,。作為教師，我要時(shí)辰謹(jǐn)記“為人師表”,，以本人的內(nèi)涵去影響孩子們,。

有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里,，是想說研究對于大部分人來說本來就不是一件容易的事,。我也如此。既然能選擇讓他快樂地研究,，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,，也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對于小學(xué)段的孩子,，他們的認(rèn)知才剛剛開始,，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中,，引起他研究的動(dòng)機(jī),，保護(hù)他的自尊，保護(hù)他研究的勁頭,，保護(hù)他的可愛,。

當(dāng)年我在ica任教的時(shí)分，中文部主任是一個(gè)要求極高又詳盡的華人,。每次learningcircl,，她說的最多的一句話就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一入手下手一頭霧水，其實(shí)就是我們說的導(dǎo)入,。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的,、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和hy,，想破腦袋,，也憋不出個(gè)所以然來。那時(shí)分的本人好笨,，不曉得多請教,，不曉得多看書。最后一個(gè)階段的時(shí)分,，逐漸找到了覺得,。有一節(jié)課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡筆畫畫在小卡片上,。講課之前,，問“你們曉得這些動(dòng)物用中文如何說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學(xué),，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),，不太記得了)總之，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,。那節(jié)課,，我上的很有成就感,，孩子們很開心，學(xué)的也很好,。我大概懂得了,，主任說的.，引起動(dòng)機(jī),。(問題討論,、查詢拜訪分類、游戲,、把戲等)教師智慧靈感的火花,，保護(hù)學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢想和激情,。如何做語文教育中的引導(dǎo)者,、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學(xué)會(huì)相學(xué)生,，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累,，時(shí)間和汗水,，缺一不可!3、學(xué)以致用,，是語文研究的歸宿,。我們想的、說的,、用的都是語文,。

如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說，如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終,，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中,，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生,，敢說;引導(dǎo)學(xué)生，說對;與同伴一起討論,，有該有的情緒,，并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。

ica的學(xué)生,，我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說,，因?yàn)橐ブ袊妗Ｒ驗(yàn)闋敔斒侵袊?。因?yàn)槔蠋?。因?yàn)橹袊撕贸?。因?yàn)橹袊娪啊Ｔ谒齻冞€暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,，運(yùn)用,，是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生,，也應(yīng)該是這樣的,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三

通過學(xué)習(xí)、解讀,，使自己有很大的收獲,，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下,，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

一,、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。

三、敬重學(xué)生的個(gè)體差異,，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

四、在留意培育語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維,、發(fā)覺新學(xué)問,、創(chuàng)建新方法。

五,、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”,，還給學(xué)生與文本干脆和多次對話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息,、相識世界,、發(fā)展思維,、體驗(yàn)美感。

六,、在寫作與口語交際方面,，培育學(xué)生寫作愛好和自信念，讓他們自由想象,、自由表達(dá),，講真話、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際,。

總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加,，健康發(fā)展。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四

距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年,，這十一年,，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變,。

1,、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。”由此可以看出,，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的,。

2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向”,，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo),，明確實(shí)施要求,，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性?！痹谶@一原則中,，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心,。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多,，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性,。

3,、在主要變化上，編者從課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談,。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，明確要培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人,；優(yōu)化了課程設(shè)置,，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程,、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級,；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫,、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求,。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容,、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性,、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動(dòng)化,、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

包括課程性質(zhì),、課程理念、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施和附錄。

三,、課程性質(zhì),。

1、突出語言文字的重要性,。

2,、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。

3,、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（1）體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,。

（2）發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,。

（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

5,、語文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

1,、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

這里,。

2,、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

3,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,。

4,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。

在這里,，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力,、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累,、勤于思考,、樂于實(shí)踐、勇于探索,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀,、自由表達(dá),；倡導(dǎo)少做題、多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,、注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

5,、倡導(dǎo)課程評價(jià)的.過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用,。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。

1、文化自信是指認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認(rèn)同,。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍ψ鎳臒釔?，也只有具有文化自信的中國人，才?huì)擁有正確的價(jià)值觀,，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn),。

2、語言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語言,、運(yùn)用語言,，形成良好的語感、語言經(jīng)驗(yàn),，有效溝通交流,。

3、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn),，這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級的能力,。

4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級,，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分,。需要學(xué)生通過感受、理解,、欣賞,、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識和審美觀念。

我們大多數(shù)人終其一生,，可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣,，但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想,。

（二）總目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)之上,，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬,，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文,，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題,，有理有據(jù),。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

（三）學(xué)段要求,。

第一學(xué)段（1-2年級）,。

[識字與寫字]。

1,、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字、寫字的愿望排在了首位,。所以,，我們在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識字,、寫字。

2,、學(xué)會(huì)漢語拼音這部分要求認(rèn)識大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3、在寫字的初始階段,，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美,。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

4,、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典,。

[閱讀與鑒賞],。

這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力,。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,，學(xué)會(huì)理解、鑒賞,，編者提出了具體要求,。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確,、流利,、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思,、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣,、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法,，能夠樂于交流,。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書,。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境,、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句,，這個(gè)一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn),。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計(jì)75篇,，也就是說,，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學(xué),，基本上能讀正本書的孩子,，這個(gè)量絕對不在話下。

[表達(dá)與交流],。

相比于20xx年版本的課標(biāo),，20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化,。

[梳理與探究],。

這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系,。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系,?！边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力,，是十分有必要的,。

第二學(xué)段（3-4年級）。

[識字與寫字],。

與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖,，感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系,，初步建立漢字與生活中事物,、行為的聯(lián)系,，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對書寫毛筆字提出了更高的要求,，同時(shí)不再是機(jī)械識字,，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美,。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1、在理解語句的過程中,，體會(huì)句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。（這一要求原本是在第三學(xué)段,，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。

2,、學(xué)習(xí)圈點(diǎn),、批注等閱讀方法。

3,、閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認(rèn)識很多字的孩子,，如果他們能夠喜歡閱讀,，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀,、默讀,、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號的用法,、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求,。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ),。

[表達(dá)與交流]。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述,，4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1,、嘗試分類整理學(xué)過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音,、義和書寫的特點(diǎn),，幫助自己識字、寫字,。

2,、嘗試用表格、圖像,、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

3,、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題,。

在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞,，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展,，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運(yùn)用能力,。

第三學(xué)段（5-6年級）,。

[識字與寫字]。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”,，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”,。

[閱讀與鑒賞],。

增加了。

1,、在理解課文的過程中體會(huì)頓號與逗號,、分號與句號的不同用法。

2,、閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致,，從朗讀有感情、默讀有速度,，瀏覽擴(kuò)大知識面,，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思,，辨別詞語感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果,，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感,、領(lǐng)悟表達(dá)方法,；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ),。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容：

1、分類整理學(xué)過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音、義和書寫的特點(diǎn),，發(fā)展獨(dú)立識字能力和寫字能力,。

2、感受不同媒介的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一,、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

三,、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

四,、如何“增強(qiáng)情境”

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，入景,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六

暑期剛一放假,，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)變化有了新認(rèn)識,，深感受益匪淺,，收獲滿滿！

此次新課標(biāo)主要有五方面變化：

1,。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,；

2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；

3,。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

4,。增強(qiáng)了指導(dǎo)性,；

5。加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

它的修訂完善,，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，讓我們在學(xué)習(xí)感悟中豁然開朗,，既有理念上的更新，又有理論上的提升,；既有知識上的積淀,，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴,！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：

《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù),，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，有效整合學(xué)習(xí)資源，學(xué)科資源,，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ),，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生積累,，勤于思考,，樂于實(shí)踐，勇于探索等習(xí)慣,，鼓勵(lì)自主性閱讀及多元化評價(jià),。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作,，探究學(xué)習(xí),，進(jìn)而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信,，語言運(yùn)用,，思維能力，審美創(chuàng)造,?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量,。

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標(biāo)及學(xué)段要求,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了注重愛國主義，集體主義之外,，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)科整合,，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐,。大力提倡學(xué)生在閱讀,，寫作,，鑒賞，表達(dá)等方面要有個(gè)性化創(chuàng)造,，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由寫作,，創(chuàng)意表達(dá)，個(gè)性鑒賞,，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng)新地位。

其中第一層是語言文字積累與梳理,；

第二層是實(shí)用性閱讀與交流；

第三層是整本書閱讀,，跨學(xué)科學(xué)習(xí),。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言,，學(xué)會(huì)文明交往,，學(xué)會(huì)表達(dá)生活,。

第三,，第四學(xué)段則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，開展閱讀與探究活動(dòng),，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受,?；顒?dòng)時(shí),，可以采用朗讀,，復(fù)述，游戲,，表演,，講故事,，情景對話等喜聞樂見形式,，將識字,，寫字，閱讀,，寫作,，口語交際搜集處理信息等融為一體,，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù),。

“過程”是相對于“結(jié)果”而言的,，具有導(dǎo)向性,，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等,，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷,，肯定成績，找出問題,，是過程性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容,。過程性評價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的`態(tài)度和行為表現(xiàn),。從教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看,，過程性評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較,?；蛘甙褌€(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，評價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng),，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)評價(jià)方式的不斷改革與提升,。

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，教師現(xiàn)有的文化知識,、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,。教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新,，就無法完成這一使命,。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展,，跟著目前的信息潮流,，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率,，增長自己的見識,，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,，以順應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。

未來設(shè)想：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。關(guān)于語文課程的性質(zhì),，課標(biāo)在表達(dá)上略有出入，但整體不變,，新課標(biāo)對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化,，在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學(xué),，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求,，擁有新理念、新思維,、新知識和新視野,，在教學(xué)觀念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我,、發(fā)展自我,、豐富自我，做有學(xué)習(xí)力,、思考力,、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時(shí)代需求的語文教師,，努力讓自己成為最好的課程,。

古人說，水本無華,，相蕩乃成漣漪,；石本無火，相擊而生靈光,。新的教學(xué)改革形勢下,，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,，我們就應(yīng)充分吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)精華,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹人,，全面落實(shí)黨中央,，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計(jì)的教育事業(yè)盡獻(xiàn)綿薄之力,！

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出,。

20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求,，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理,、積累、運(yùn)用的能力,；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體,、閱讀量,、閱讀能力的提升提出了新的要求,，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,；表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá),。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題，并結(jié)合閱讀,、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng),。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,。

2,、明確了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。

四個(gè)板塊分別為識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá)、梳理探究,。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上,，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn),，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注,。

3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體,。

明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體,。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn),，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%,；反映科技,、自然、生活等方面的應(yīng)用,、說明,、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%,。

4,、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)任務(wù)群：

（1）1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即語言文字積累,；

（3）2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立,，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略,。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。

以前語文主要考什么,，分段性比較模糊，以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,，明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度,。過程評價(jià)中給出明確的作業(yè)評價(jià),、階段性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求,，尤其是對文本的理解,、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè),、階段測試,、試卷會(huì)越來越科學(xué)、量化,，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八

通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,。時(shí)間雖然比較短,，但是通過這次培訓(xùn),，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn),，累點(diǎn),，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂,?！边@次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多,，兼而也有太多的困惑,！

在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),，以學(xué)的方法討論教的方式,，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,，通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教,。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,，提倡和追求有效教學(xué),，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成,。然而,，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn),，還有部分教師沒有研讀文本,，語文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生,，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來感悟,，何來的思維呢,？結(jié)果，教師講得津津有味,，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。

因此，作為一名語文教師,，我們應(yīng)該深究教材,，挖掘教材，盡量做到用教材去教,，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉,，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長,。例如,，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對文本的誦讀,，情感的煽動(dòng),，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境,，深刻體會(huì)了詩歌情感,，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對話,。只有研究學(xué)情,，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容,，后方法,；為內(nèi)容，定方法,，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話,。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而,，在我們的課堂教學(xué)中,，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題,，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了,。教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了,，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合,。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中,，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛”的品味,，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年,？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā),，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語文能力,。

1,、作為課堂，特別是語文課堂,，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂,。

2、語文教師通過各級各類培訓(xùn),，都應(yīng)該有所感，有所為,，付諸行動(dòng),，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲,，學(xué)以致用,。

3、語文教師必須深究教材,，挖掘教材,，用教材去教，以主問題為核心,，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式,。

4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,，要先學(xué)課例,，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應(yīng)該研究研究,。

5,、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué),。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思,，不斷地去提高。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,，走得更好！

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九

這段時(shí)間,，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。身為一線教師,，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),、反思和研究，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。接下來,，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：

新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系,，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念,，更是一種重要的教學(xué)方式,，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲,、互補(bǔ),。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫,、音樂,、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮,。所以,，要構(gòu)建一個(gè)開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮,，而整合作為一個(gè)全新的理念,，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值,。我試圖通過這一研究,，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下,，自主探究,、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2022年新課標(biāo)中,，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置了實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；第三層設(shè)置整本書閱讀,，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，針對小學(xué)三年級的語文教學(xué),，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn),。

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂,、美術(shù)、體育,、信息技術(shù)等學(xué)科,，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng),，如朗誦會(huì)、故事會(huì),、戲劇節(jié)等,。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動(dòng)性，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知識，有計(jì)劃,、有目標(biāo)地組織,、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來,。

這里以部編版小學(xué)三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例,，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣,，加深對課文內(nèi)容的理解,，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目的，作為語文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》,。為了讓孩子們更加有效地參與,，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，根據(jù)需要對人物的對話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí),；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面,、簡單的道具裝扮,；表演時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后,，將全班分為6個(gè)小組,，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練,。在接下來的兩周,，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫,、背景音樂的設(shè)置,、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后,，孩子們都自覺主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練,，最終在兩周后的班會(huì)課上圓滿完成了演出。在這個(gè)過程中,，孩子們調(diào)用了音樂,、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能,，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性,，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣,、品味,。

除了校園文化活動(dòng)以外,，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí),、積累語文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址,；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳,，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物,、場所,，如觀念表達(dá)、知識,、技能,、工具、實(shí)物,、手工藝品,、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn),，社會(huì)各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體,，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承,。以筆者所在的安徽省為例,，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山,、當(dāng)涂民歌,、淮北花鼓戲、徽派版畫,、六尺巷傳說,、黃梅戲、徽劇,、珠算,、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說,、淮北梆子戲,、徽墨制作技藝、徽州三雕等,。安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長陪同下,，組成探究小隊(duì)對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察,、記錄,、參觀、體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文,，不拘泥于語文課本。

（1）這里以部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例,，對于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊,，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn),，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識,。于是，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝,，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上,。于是，在學(xué)完本課后,，我布置了一項(xiàng)選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館,，有條件的還可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制,，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求,。在課后反思中，我這樣寫道：活動(dòng)要求應(yīng)該更加細(xì)化,，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用,。可以使得探究成果多樣化,，靈活運(yùn)用信息技術(shù),、科學(xué)等學(xué)科知識，以照片,、視頻,、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果,，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界,。

進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉,，具備了一定程度的認(rèn)知水平,、思辨能力，開始對自己身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問題有了較強(qiáng)的探索求知欲,。這時(shí)候,，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識,、已有的信息獲取整合能力,、解決問題的能力,，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能；充分利用圖書館,、互聯(lián)網(wǎng),、社區(qū)生活場景、文化場館等,，提高孩子們的交流溝通,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力,，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力,，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例,，這個(gè)主題與三年級的孩子們息息相關(guān),，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，可以辯論會(huì)的形式,，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲言，言之有理,、言之有物即可,。但是三年級的孩子對辯論的形式、規(guī)則了解不多,，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點(diǎn)論據(jù),。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書館,、互聯(lián)網(wǎng),、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式,，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù),。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖,，內(nèi)化為自己的語言表達(dá),，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語,，制作與本方論題相符的幻燈片解說,。這樣，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會(huì)生活問題與其他學(xué)科相融合,，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究,。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排,、學(xué)生學(xué)情差異較大,，教師在具體實(shí)施過程中可做靈活調(diào)整,、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師,，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級教材,，針對課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考,，不到之處，歡迎批評指正,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十

20xx年4月,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，本人利用暑假時(shí)間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,，對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng),，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn),。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑,。語言文字既是文化的載體,，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程,。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。接下來,，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例,，談一談如何在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng),。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩,，文章采用了擬人的手法,，以問答形式與小溪、小路對話,，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語；認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號,，在閱讀中體會(huì)句號,、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣,；借助讀物中的圖畫閱讀,。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合,、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”,、“荊棘”等,，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”,、“灑”等動(dòng)作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解,，從中體會(huì)雷鋒的`辛苦，同時(shí)借助“,？”等標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語氣加重,，語調(diào)拉長,，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化,。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩,，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美,。另外,，想象畫面,，講述文中的故事是本課的重點(diǎn),，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境,，將雷鋒冒雨抱小孩,、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá),，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中,，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語，展開無限的想象,，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著,，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面,、讀出情的方法自學(xué)三,、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后,，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”,。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力,，加深對于課文內(nèi)容的理解。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),，也可以把舞臺給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活,，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭做新時(shí)代好少年,，把愛灑向人們需要的地方,。最后，全班齊誦本首兒童詩,，在誦讀中進(jìn)一步升華情感,，增強(qiáng)文化自信。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考,。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效,、更具時(shí)代感的課堂。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十一

《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速讀,，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”,。

默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣,，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)生主要的知識與信息的獲取,，大多是通過默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的,，因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練，如在把握文章大意時(shí),，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文,；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，跳讀課文等等,。

默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度,，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力,。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀,，還要有老師的參與,，合理的評價(jià)、激勵(lì)必不可少,。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上,，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十二

xx月xx日我參加了小學(xué)語文新課培訓(xùn),。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。語文教學(xué)方法上要求堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),、講與練、學(xué)與用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

新課標(biāo)更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性,；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用,，加強(qiáng)能力遷移,。

我會(huì)努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,。

新理念的確立,，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì),，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,。教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù),，要想做得更好,，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié),。理論指導(dǎo)實(shí)踐,，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十三

有幸聆聽了奔牛實(shí)小的`潘老師解讀20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，感覺受益匪淺。新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo),，其改動(dòng)比較明顯,。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（1）體會(huì)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）領(lǐng)悟：教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

（3）確立：語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

（4）反思：在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

衷心期盼在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能再次變成一個(gè)“新”老師，接受新挑戰(zhàn),！

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲,。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，入景。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十五

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,，這正如“問渠那得清如許,，為有源頭活水來?！边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理,。

首先，我的教化理念又有新的發(fā)展,，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報(bào)告和講座,，我明白了現(xiàn)代教化對老師成長發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，而我對教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新奇獨(dú)特的教學(xué)理念,，嫻熟好用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化,、教學(xué)方式,，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹,、情感謝發(fā),、語言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的,，同時(shí)又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文,、散文,、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,，無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,，為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。我深深地感到：作為老師,，不能只停留在學(xué)問傳授的層面上,，應(yīng)是一個(gè)教化科學(xué)的探討者，不斷探討學(xué)生,，探討教材,，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),，常常進(jìn)行案例探討,，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求,，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問儲備,，提高自身的教學(xué)實(shí)力;結(jié)合自身的教化實(shí)踐,，運(yùn)用講座中的`科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得,，學(xué)以致用,。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野,。

作為一名語文老師,，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位學(xué)問。在學(xué)習(xí)中,，每一天都有感受,，每一天都有收獲，每一天都有驚喜,，傾聽了專家的一場場精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念,，對初中語文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì),，我精確地把握了小說,，散文，爭論文,，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),，相識并駕馭了語文教學(xué)的新方法、新手段,，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,。在這個(gè)平臺上，我們相互溝通,，共同學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同提高,。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上,，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的相識與把握，極大地開闊了視野,。第三,，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力有了提升,。以前的我,，對教材探討不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,，實(shí)力提高緩慢，情感熏陶不深化,。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動(dòng)方式,、組織形式和考核評價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下,，更須要深化地探討教材,，只有進(jìn)行特性化的整合與重組，才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問與技能,、過程與方法,、情感看法價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力,、科學(xué)探究實(shí)力、接著學(xué)習(xí)的實(shí)力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，連接自然,。課堂教學(xué)要能將學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,，留意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),，要留意學(xué)生之間的差異性,。

總之，通過本次培訓(xùn),，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念,，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十六

只有在不斷研究中才能進(jìn)步,，這正如“問渠那得清如許,，為有源頭活水來?！边@是我參加此次培訓(xùn)研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理,。

首先，我的教育理念又有新的發(fā)展,，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新,。聽了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育,、教學(xué)方式,，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹,、情感激發(fā),、語言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文,、散文,、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師,，不能只停留在知識傳授的層面上,，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生,，研究教材,，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展,；要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),，經(jīng)常進(jìn)行案例研究,，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求,，讓自己擁有先進(jìn)的'課改理念,，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備,，提高自身的教學(xué)能力,；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,，爭取學(xué)有所得,，學(xué)以致用。

其次,，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野,。

作為一名語文教師,，首先應(yīng)該具有的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識。在研究中,，每一天都有感觸,，每一天都有收獲，每一天都有驚喜,，傾聽了專家的一場場出色講座,，我取得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與研究,、深思體會(huì),，我準(zhǔn)確地把握了小說，散文,，議論文,，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法,、新手段,，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上,，我們相互交流,，共同研究，取長補(bǔ)短,，共同提高,。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,，讓我知道了目前語文這門課在全國大配景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對語文教室教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野,。

第三,，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升,。以前的我,，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),；舊的教學(xué)方法仍然存在,，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入。

通過專家講解,，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維研究目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力,、科學(xué)探究能力,、繼續(xù)研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,，研究環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，銜接自然,。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生明確“學(xué)什么,？怎么學(xué)？解決什么問題”,，注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),，要注意學(xué)生之間的差異性,。

總之，通過本次培訓(xùn),，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向,。