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生物說課稿一等獎(jiǎng)篇一

各位評(píng)委老師大家好,！我說課的題目是《生物進(jìn)化的證據(jù)——化石》,，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一,、教學(xué)內(nèi)容分析。

課標(biāo)對生物的起源和進(jìn)化這章知識(shí)的要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述生命起源的過程,，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程以及形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),。

教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后,，在生物分類學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系,，并進(jìn)一步闡述生物進(jìn)化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進(jìn)化,。第一節(jié)主要介紹生命的起源,，為生物的進(jìn)化鋪墊背景知識(shí),。第二節(jié)則提出生物進(jìn)化的證據(jù),、進(jìn)化的歷程和進(jìn)化的原因,。

具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進(jìn)化的證據(jù)是化石,。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上,，再展開如何利用化石揭曉生物進(jìn)化的秘密的學(xué)習(xí)和討論,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是生物進(jìn)化的最有力證據(jù),，并初步學(xué)會(huì)研究化石從而推測生物的進(jìn)化歷程,，進(jìn)而初步了解生物進(jìn)化的規(guī)律,。

二,、學(xué)情分析,。

對于化石學(xué)生并不陌生,，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在,，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時(shí),，學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習(xí)過程中,，對生物的進(jìn)化有了初步的概念,，但對生物為什么會(huì)進(jìn)化,，生物是怎樣進(jìn)化等問題都還很模糊,。所以,，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進(jìn)化的關(guān)系,，讓學(xué)生確信要想研究生物的進(jìn)化，必須依據(jù)化石,。

由于化石本身的知識(shí)并不難,，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例,，學(xué)生往往體會(huì)不到化石的使用方法，甚至?xí)雎曰瘜ρ芯可镞M(jìn)化的重要作用,。故本節(jié)課將學(xué)生分組,，組織學(xué)生動(dòng)手觀察一種生物的化石圖片,，嘗試制作出該生物的進(jìn)化樹,，這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣,，同時(shí)也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進(jìn)化規(guī)律,。

根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為。

知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，而能夠通過制作生物進(jìn)化樹,，初步歸納生物的進(jìn)化規(guī)律,。既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,。因?yàn)樵谂_(dá)到此知識(shí)目標(biāo)的過程中,，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理,、分工并合作等能力,。

教學(xué)流程分為六個(gè)環(huán)節(jié),，下面我分別對六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石,，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進(jìn)一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實(shí)真相呢,？”設(shè)疑引起興趣,，進(jìn)而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》，引起興趣,，引入新課。

這樣一來使學(xué)生對化石有一個(gè)初步了解,，二來明確了化石是生物進(jìn)化的證據(jù),，從而明確本課的課題,。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)二：化石的形成在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的,？”這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程,。此時(shí)再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么,？”，邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深,，年代越久遠(yuǎn),?！边@個(gè)結(jié)論。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過生動(dòng)形象的圖片,，帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時(shí)代,，感受上億年的地層變遷,，從而讓學(xué)生體會(huì)化石資源的珍貴，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系,。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)三：化石的作用,。

在了解了化石的形成過程后，學(xué)生會(huì)對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進(jìn)化的證據(jù)是化石”,，這也正是研究化石的原因,。此時(shí)給學(xué)生播放視頻《生物的進(jìn)化趨勢》,，明確出化石是生物進(jìn)化的證據(jù),。為進(jìn)一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片,，指出它們與爬行動(dòng)物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的,，即說明通過研究化石可以證明生物的進(jìn)化歷程,。

讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進(jìn)化歷程,，從而激發(fā)起研究化石的熱情。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)四：一種假想動(dòng)物進(jìn)化樹的制作,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹的實(shí)驗(yàn)中來,。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家,，給一些動(dòng)物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程,。明確任務(wù)后則展示這些假想動(dòng)物的化石圖片,，包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬年的含義,，例如73號(hào)化石距今20xx萬年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法,，于是提問“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本，并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段,，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系,，完成家族譜系圖呢,？”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹,。看過范例后,，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的.化石放在一層,，并且根據(jù)分類學(xué)知識(shí)，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后,，再并告之制作進(jìn)化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù),，并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn),。學(xué)生是八人一大組,，每四人一小組,，承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序,，兩人對比分類并黏貼,，最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完整進(jìn)化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在,，這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過研究化石從而推測生物進(jìn)化歷程的方法,，并在實(shí)驗(yàn)過程中,，鍛煉學(xué)生討論,、分析、推理,、分工并合作的能力,。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂趣與艱辛,，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。

師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)五：展示進(jìn)化樹,。

首先展示學(xué)生的進(jìn)化樹作品,，并與科學(xué)人員制作的參考進(jìn)化樹進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，反思在制作過程中的問題,。之后則讓學(xué)生對進(jìn)化樹產(chǎn)生進(jìn)一步的思考“在此進(jìn)化樹中的什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對緩慢的,？又有什么證據(jù)可表明進(jìn)化是相對迅速的,？”在學(xué)生通過觀察進(jìn)化樹的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù),。然后再進(jìn)一步提問“為什么會(huì)有的進(jìn)化速度快有的慢呢,？為什么現(xiàn)存動(dòng)物有的復(fù)雜，有的則相對簡單,？”組織小組討論后,，舉例解釋環(huán)境對生物進(jìn)化受環(huán)境的影響,。

這樣做,，一方面,，對比學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。另一方面,，考察學(xué)生對進(jìn)化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察,、對比,、分析的能力，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí),。并且為后面講解達(dá)爾文的進(jìn)化理論做好鋪墊，讓學(xué)生通過實(shí)例體會(huì)環(huán)境給生物進(jìn)化帶來的影響,。

最后師生共同進(jìn)入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié),。

由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，并升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進(jìn)化的,？”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進(jìn)化論,，進(jìn)一步探討生物進(jìn)化的原因。

在本節(jié)課最后,，再次肯定化石是生物進(jìn)化的證據(jù),，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境對生物進(jìn)化的影響，為下面介紹進(jìn)化理論做好鋪墊,。

希望通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來并得以實(shí)現(xiàn)。

感謝各位評(píng)委老師,！請多指教,！

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇二

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

(1)通過對c元素的'分析,，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。2.檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重,、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握,。

2、講述法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：(3-5分鐘),。

2,、講授新課：(30分鐘)。

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn),。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇三

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求,。另外,，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男,、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異,。

知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來，而且比較抽象,，難以理解,，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn),。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性,，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1,。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極合作,，勤于動(dòng)手，樂于探究,，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則,，兩人一組,，制作卡片，隨機(jī)抽取,，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào),、匯總,。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,，設(shè)計(jì)思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,？通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠,，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力,。甚至推廣到全國人口,。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對比,，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5,、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，因此設(shè)計(jì)了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇四

1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起,，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對大自然的興趣和渴望,，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力,。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,，從而注意保護(hù)生物資源,。

5.課前準(zhǔn)備：

1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍,，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī),，放大鏡等）

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主,，從具體事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

本節(jié)課運(yùn)用了探究,、自主,、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)習(xí)新知

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。比如,，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來呢,？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流,，你們都被作了哪些調(diào)查,？ 有：人口普查；每天有多少零花錢,；每年收多少壓歲錢,；對老師的滿意程度；亂收費(fèi)問題,。

教師繼續(xù)引導(dǎo),，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,，才使我們在寫論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù),，更具有了說服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,，制定合理的調(diào)查方案,。

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案,，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物,，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本,，樣本具有代表性,，可以說明一些問題。例如,，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高,，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了,。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組,，對校園的生物進(jìn)行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物,；在鋼廠附近的為一組,，對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組,，對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線,，看哪個(gè)組的方案最好,，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理,。

各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,，選取組長。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格,，確定調(diào)查的路線。

1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng),，尤其不要到偏僻的地方去。

2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,，不要掏鳥卵，不要打雛鳥,，不要捕捉小動(dòng)物,。

3.不要爬高，不要下水,，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告,。

5.不要貪玩,，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹,，看不見小草,，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲,。

下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題

1,、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好,，調(diào)查完后,，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下,，一共調(diào)查了多少生物,？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少,？并說說它們與人類的關(guān)系,。

2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,？

3、寫出調(diào)查報(bào)告,，內(nèi)容包括時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣,、調(diào)查路線,，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等,。

4,、調(diào)查中遇到的問題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后,，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對你所看到的生物,，不管你是否喜歡它,，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對的,，我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,，如實(shí)記錄,。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹、楊樹,、鼠婦,、螞蟻、榆樹,、蚊子,、蒼蠅、柳樹,、菊花,、麻雀,、蟬、冬青,、山桃,、小鳥、狗尾草,、蒲公英,、苔蘚、玫瑰,，請你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物）,，并說明理由。

（五）課后作業(yè)

1,、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受,。

調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇五

本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級(jí)上冊第4單元第5章第一節(jié),。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出，這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑,。通過前面人體的營養(yǎng),、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到生物的整體性,，所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識(shí)積累，并且本課的知識(shí)貼近生活實(shí)際,，趣味性強(qiáng),，學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而且七年級(jí)的學(xué)生樂于交流,、討論，課堂參與的積極性比較高,，有利于本節(jié)課的組織和展開,。

根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的掌握，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.概述尿液的形成過程,。

2.通過觀察尿的形成過程的動(dòng)畫,，培養(yǎng)總結(jié)歸納、語言表達(dá)的能力,。

3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健,，樹立健康意識(shí),。

【重點(diǎn)】尿的形成過程。

【難點(diǎn)】尿的形成過程中成分含量的變化,。

根據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀,，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固,，我將采用講授法,、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力,，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(一)新課導(dǎo)入

我會(huì)在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料,，請學(xué)生分享尿毒癥患者的病因,。然后我會(huì)向?qū)W生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課,。

通過這樣的方式,，能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識(shí)的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

(二)新課教學(xué)

1.泌尿系統(tǒng)的組成

我會(huì)在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學(xué)生辨認(rèn)泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能,，并思考哪個(gè)是主要器官,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后我會(huì)讓學(xué)生觀察腎動(dòng)脈,、腎靜脈及腎臟的顏色,，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)尿的形成打下了基礎(chǔ),。

2.尿的形成

首先我會(huì)在多媒體上展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及腎小球與腎小囊之間,、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點(diǎn),。

然后在多媒體上播放尿液形成的動(dòng)畫,，并提問：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生觀察后能夠總結(jié)出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個(gè)過程。

最后我會(huì)在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿,、腎小囊中的.液體和尿液中不同成分對比表格,，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點(diǎn)?學(xué)生分析后可知：當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí),，除血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)以外,，血漿中的一部分水、無機(jī)鹽,、葡萄糖和尿素等物質(zhì),，通過腎小球的過濾作用而進(jìn)入腎小囊中,。然后我會(huì)補(bǔ)充腎小囊中的液體稱為原尿。

我會(huì)繼續(xù)提問：相比于原尿,，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，然后我會(huì)請小組分享討論結(jié)果，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充,，最終得出：當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí),，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機(jī)鹽等被腎小管重吸收,。

通過讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行小組討論,，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。

3.尿的排出

我會(huì)給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料,，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用,。

(三)鞏固提升

(四)課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)部分，我會(huì)讓學(xué)生自己來總結(jié)本課所學(xué),，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我能第一時(shí)間得到反饋,，并及時(shí)加以疏導(dǎo),。

(五)布置作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識(shí),，了解科學(xué)前沿,。

關(guān)于板書，我采用的是提綱式的板書,，清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程,，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇六

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程,。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求,。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕,，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論,。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男、女成對染色體排序圖,。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異。

知識(shí)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù),。生男生女的原理,，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來，而且比較抽象,，難以理解,，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn),。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性,，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對,、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1,。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極合作,，勤于動(dòng)手，樂于探究,，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則,，兩人一組,，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,，向全班匯報(bào)、匯總,。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,，設(shè)計(jì)思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,？通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,，樣本不夠,，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),，更有說服力,。甚至推廣到全國人口。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料,，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，因此設(shè)計(jì)了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

b男女性別比例不平衡會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎,？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》,，下面我將從教材,、學(xué)情分析、教法,、學(xué)法,、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明,重點(diǎn)是教材分析和教學(xué)過程。

1、教學(xué)內(nèi)容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊第四單元“共同的家園”的第一課,。

2,、內(nèi)容分析：

《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手,，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系,，讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對于生物的意義,，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容從大處著眼,，從具體現(xiàn)象入手,，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來研究，以小見大,，讓學(xué)生對具體現(xiàn)象的觀察和分析中認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的關(guān)系,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解棲息地的含義,。

（2）能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例,。

（3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

深入理解棲息地的含義，并舉出相關(guān)事例,。

學(xué)生對于生物的家園很好理解,，對于“棲息”這個(gè)概念稍難理解些，學(xué)生的背景知識(shí)比較少,，,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法,，學(xué)生通過教師提問,、看視頻、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，從而開展一系列的觀察,、游戲等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的.相互關(guān)系,。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn),，使學(xué)生通過自己的努力,，既掌握了知識(shí),，又獲得了掌握知識(shí)的方法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,、合作交流能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開,。

（一）導(dǎo)入新課。

本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩導(dǎo)課,，先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境,，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方,，進(jìn)而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》,。

（二）學(xué)習(xí)新課。

1,、認(rèn)識(shí)生物棲息地的概念,，引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝,、獅子,、小鳥、海龜,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系,，在這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會(huì)更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時(shí),，先從大處著眼,，指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對關(guān)系，再對具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現(xiàn),，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生課前收集了資料，再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更能讓回答問題的學(xué)生自信,。

3,、生物間敵對關(guān)系的鞏固應(yīng)用,，讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對關(guān)系的復(fù)雜性,，為接下來的認(rèn)識(shí)食物鏈,、食物網(wǎng)做好鋪墊。在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。

(三)鞏固練習(xí),。

讓學(xué)生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動(dòng)物和它們的敵對關(guān)系,。

（四）環(huán)保教育,。

以上,，我從教材、學(xué)情分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明,，重點(diǎn)是對教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明,。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇八

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié),，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)思路,、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程,、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想,。

通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解,，對各類群有了許多感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生已經(jīng)了解了植物,、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ),。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類,，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié),，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解,，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì),、意義打好了基礎(chǔ),。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的,，并介紹了生物分類的.基本單位,。

本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法,。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查,，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中,，體驗(yàn)分類的基本方法,。

1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群,。

2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中,，對動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí),。

由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法,，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，組內(nèi)互助，共同解決這些問題,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類,。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子,。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物,。

第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。

第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類,。

根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系,。

分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征,。

二.植物的分類。

三.動(dòng)物的分類,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。

二.植物的分類,。

三.動(dòng)物的分類,。

學(xué)生通過猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法,。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),。

學(xué)生看書81頁。小組討論,，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征,。

小組看圖討論，完成填空,。匯報(bào)交流,。

小組交流。

學(xué)生思考回答問題,。

學(xué)生觀看圖片,，小組合作對動(dòng)物進(jìn)行分類。

學(xué)生討論,，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動(dòng)物,，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能,。

1、脊椎動(dòng)物分為：

魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,。

學(xué)生完成表1。

脊椎動(dòng)物：

魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類,。

無脊椎動(dòng)物：

腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物,。

提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

演示圖片,。

指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

出示討論題：

1,、菜豆,、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

2、所有的植物都有種子嗎?

3,、所有植物都有根,、莖、葉的分化嗎?

4,、假根有什么作用?

5,、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?

6、種子外面都有果皮包被嗎?

組織學(xué)生討論,，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類,，完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

除了這些分類方法和依據(jù),，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

出示思考題：

1,、有種子的植物可以分為哪些類群?

2、無種子的植物可以分為那些類群?

3,、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?

4,、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

5、通過分類活動(dòng),，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

看起來分類的方法有多種多樣,，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類,。

出示思考題：

1,、對動(dòng)物進(jìn)行分類,。

將不同的動(dòng)物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法,，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu),、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬種,。

作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物,，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察,，作好記錄,。科代表分組,。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律,。

在教學(xué)過程中,，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論,、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考,，發(fā)展學(xué)生思維,。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié),，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo),。

總之,，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無論是問題的提出,，還是問題的解決,，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中,，教師只起到了啟發(fā),、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明,，有不妥之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、老師批評(píng)指正,。

謝謝大家!

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇九

各位老師，大家好,，我是今天的01號(hào)考生,，我說課的題目是《血流的管道—血管》。接下來，從以下幾個(gè)方面開始我的說課,。

選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級(jí)下冊第4單元第4章第2節(jié),。本節(jié)主要內(nèi)容是三種血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)和分布。血管是對血液知識(shí)的延伸,，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官,，又是學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在第四章中具有重要的地位,。

初中生好奇心很強(qiáng),，而且本節(jié)內(nèi)容與人的身體息息相關(guān)，所以學(xué)生會(huì)有很大的興趣,。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷,，利于他們理解本節(jié)課的內(nèi)容。

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠描述動(dòng)脈,、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn),。

過程與方法目標(biāo)：

（1）觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管兒的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動(dòng)情況,。

（2）通過制作血管模型,，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中膽大心細(xì),，愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

重點(diǎn)：

（1）觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)情況。

（2）能夠準(zhǔn)確區(qū)別三種血管,，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn),。

難點(diǎn)：理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。

從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來獲取知識(shí),，并將學(xué)到的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對血管的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生經(jīng)過分組合作探究法,、觀察法、分類比較法,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、導(dǎo)入新課,。

生活情境導(dǎo)入。播放醫(yī)生處理不同血管出血的視頻,，進(jìn)行提問：

2,、新課展開。

本部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng),。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第56到57頁的實(shí)驗(yàn)步驟,。接著播放實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生通過閱讀教材和觀察視頻能夠了解本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),，如：小魚要用尾鰭色素少的,，在實(shí)驗(yàn)過程中需要用浸濕的`棉絮把小魚的鰓蓋和軀干包裹起來。能夠區(qū)別出動(dòng)脈,、靜脈,、毛細(xì)血管三種血管，這樣的設(shè)計(jì)主要是提升學(xué)生的自學(xué),、合作精神和表達(dá)交流的能力,。

第二環(huán)節(jié)是探究三種毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

首先出示課件,，演示動(dòng)脈血管的結(jié)構(gòu),、血流速度和血流方向。學(xué)生通過觀看視頻和教材總結(jié)出：

（1）動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)和功能是管壁較厚,，彈性較大,，管內(nèi)血流速度快。

（2）動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分,。教師介紹動(dòng)脈一般分布較深,，多數(shù)看不見也摸不著，但有些分布較淺,，比如頸部及腕部內(nèi)側(cè)能夠摸到搏動(dòng)的血管就是分布較淺的動(dòng)脈,，并簡介“切脈”的方法。學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)脈的搏動(dòng),，找到橈動(dòng)脈嘗試切脈,。學(xué)生可以直觀的感受到動(dòng)脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系,。

接著教師展現(xiàn)靜脈血管的分布以及血流速度方向,，并與動(dòng)脈相比較，學(xué)生通過觀看課件和摸手臂上的青筋總結(jié)出：

（1）靜脈的管壁較薄,，彈性小,，管內(nèi)血流速度慢。

（2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟,。此時(shí)教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流,。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因？培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象,。

最后,，教師出示課件演示毛細(xì)血管的大致分布、管壁特點(diǎn)、管腔大小等,。學(xué)生通過觀看視頻和閱讀教材,，可以知道：毛細(xì)血管的管壁非常薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,。而且管腔很小,，管內(nèi)血流速度很慢。此時(shí)我會(huì)請學(xué)生思考毛細(xì)血管有什么功能,？我會(huì)播放毛細(xì)血管中血液和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)畫,，學(xué)生通過觀看視頻，可以建立結(jié)構(gòu)與功能相適的生物學(xué)觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思考問題以及解決問題的能力。

3,、小結(jié)作業(yè),。

在課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流,，本節(jié)課的收獲,，讓他們根據(jù)自己的思維用不同的方式總結(jié)動(dòng)脈、靜脈,、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和表達(dá)能力。我會(huì)讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型,。

我的說課完畢,，感謝各位老師！

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十

本冊內(nèi)容共有6個(gè)單元,，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動(dòng)植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個(gè)重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳,、變異情況，了解生物學(xué)家對遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索,。

我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征,，了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象,。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一,，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜,，種豆得豆”,。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象,，叫做遺傳,。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界,。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽,，他們的性格、脾氣,，甚至動(dòng)作,、習(xí)慣等等也都會(huì)很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象,。

經(jīng)過三年半科學(xué)課的'學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法,，學(xué)生對大自然,，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。對遺傳和變異的現(xiàn)象,，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識(shí)，但卻又會(huì)產(chǎn)生一些困惑,。因此,，讓他們了解一些遺傳和變異的知識(shí)和100多年來遺傳學(xué)的發(fā)展過程，使學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展過程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),，是十分必要的,。遺傳和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，十分復(fù)雜,，因此我們的教學(xué)又不能講得太深?yuàn)W,，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不知所云,。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象,，并能對動(dòng)物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

由此,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能,。

1、知道人的很多特征是可以遺傳的,，如外貌,、性格、頭發(fā),、膚色等,。

2、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的,。

3,、了解遺傳也是生命的基本特征,。

過程與方法。

1,、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個(gè)孩子及其父母具有的相似點(diǎn),。

2、能對自己與家人的外形特征進(jìn)行比較,，并作合理的解釋,。

3、能對動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測,。

4,、會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

2,、感受遺傳的神奇和美妙,。

本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣鳎廊撕蛣?dòng)物的很多特征是會(huì)遺傳的,，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋,。同時(shí)會(huì)查閱和搜集有關(guān)動(dòng)植物的遺傳資料，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索,，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。

遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍,，但從學(xué)生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度,。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象,，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋,。

1、說教法,。

根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學(xué)法：

（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手,，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物,，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀,。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作,。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示“處處留心皆學(xué)問”的道理,，讓學(xué)生感受到只有善于觀察,、相互比較、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，將上述方法綜合地,、交替地使用,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地完成教學(xué)任務(wù),。

2,、說學(xué)法。

針對以上的教學(xué)方法,，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

（1）小組討論法：

根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排,，此時(shí)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的,。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題,，在小組的群體中交流個(gè)人想法，相互學(xué)習(xí),，從中獲得對該問題的深入認(rèn)識(shí)和了解,。

（2）觀察法：

為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動(dòng),，例如：在尋找生物間的相似處這一活動(dòng)中,，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們用科學(xué),、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn),，避免概念模糊不清。

有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法,，對于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個(gè)清晰的思路,，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過程。

本課教材主要從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：

1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手,，了解什么是遺傳現(xiàn)象,；

2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；

3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象,。

人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象,，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣,，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問,，“為什么兒女的膚色,、相貌、高矮等總是與父母相象呢,？”他們也非常樂意來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,。“種瓜得瓜,，種豆得豆”,，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣,，我們播下了什么才能收獲什么,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意激發(fā),、引導(dǎo),、利用學(xué)生的興趣，讓他們在觀察,、比較,、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力,。

活動(dòng)一：

這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對象,，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí),，有利于大家互相交流,，但是教師要適當(dāng)控制時(shí)間，使討論的時(shí)間充裕些,，提高課堂教學(xué)效率,。

接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征,，這種現(xiàn)象稱為遺傳,。

活動(dòng)二：

本課第二個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是通過課件,，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象,。我準(zhǔn)備了動(dòng)物家庭的掛圖,、多媒體課件,。

我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動(dòng)物家庭的照片,，找找它們的相似點(diǎn),，師生共同交流小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象,。并能總結(jié)出動(dòng)物親代的相似點(diǎn)包括外形,、毛色、花紋,、神態(tài),、食物及生活習(xí)性等。

在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使煩瑣,、抽象的講述變得簡潔,、直觀。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新,、奇,、趣、美的心理特點(diǎn),，更容易激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī),。

活動(dòng)三：

在了解了動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎,？

教師出示荷花和仙人球圖片,，在課堂上充分討論、交流,，來探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象,。

在出示兩幅豌豆地的圖片,，提問：你會(huì)從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象,？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流,，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說出來,。

再出示遺傳學(xué)家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花,、莖葉,、種子等形狀特征研究（板書），同時(shí)向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學(xué)探究過程及他的探究精神,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識(shí)的探索者,、發(fā)現(xiàn)者,；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過程中,，從而有效地培養(yǎng)能力,，加深印象。

活動(dòng)四：

最后進(jìn)行拓展練習(xí)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋,，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的,。

通過這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運(yùn)用,。

課堂總結(jié)：

遺傳是生命的基本特征,，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因?yàn)橛羞z傳,，通過不同品種的雜交,、嫁接,，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要,，培育出數(shù)不清的動(dòng)植物新品種,，而且還會(huì)有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢,？我們下節(jié)課研究,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

各位老師大家好：

今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級(jí)上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法,、技術(shù)準(zhǔn)備,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、教材分析,。

本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,，它既是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展,，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ),。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切,。在教學(xué)中十分重要，起著承前啟后的作用,。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要,。

二、學(xué)情分析,。

我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,，他們的語言表達(dá)能力較差，這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多,，對他們既是一個(gè)挑戰(zhàn),，又是一個(gè)提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識(shí),，但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,，如植物的根,、莖、葉、花,、果實(shí)和種子,；人體的消化系統(tǒng)等，而達(dá)到教學(xué)目的,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織,、器官,、個(gè)體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,、組織,、器官、系統(tǒng),、個(gè)體,。使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析問題的能力,、與他人合作的能力,、語言表達(dá)能力,。

2、通過觀察,、討論,、探究、交流與表達(dá),，讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的快樂,，體驗(yàn)與人合作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次,。

教學(xué)難點(diǎn),。

基于器官、系統(tǒng)兩個(gè)概念比較抽象,，學(xué)生理解有些難度,，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

四,、教學(xué)方式方法,。

1、教法：

a,、這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),，比較抽象，所講述的知識(shí)大多是微觀的,，知識(shí)難度較大,，因此，我用多媒體將抽象的知識(shí)形象化,，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

b,、在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，找出知識(shí)之間的聯(lián)系,。

2、學(xué)法,。

b,、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,、分析問題,、總結(jié)規(guī)律。

c,、通過觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

五、技術(shù)準(zhǔn)備,。

本節(jié)課使用的軟件,，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機(jī),。

六,、教學(xué)過程分析,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，引入課題,；第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示,，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細(xì)胞生物體的組成,；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí),；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：

1,、教師出示植物體的葉片，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織,？

2,、出示西紅柿果實(shí)的幻燈片，讓小組討論,、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列,？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官,，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

3、出示胃的幻燈片,，學(xué)生回憶胃所包括的組織,，介紹人體常見的一些器官。由食物的消化,、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念,。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次,。

我的說課完畢,，謝謝大家！

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查,、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí),。

2.在單元中的位置

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的,?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道,。

3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng),。

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí),。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章,。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀察較少,，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾,。

1.通過討論,、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈,。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈,、生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系,。

2.通過畫、找食物鏈,，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3.認(rèn)識(shí)大自然的神奇,，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：描述食物鏈,、食物網(wǎng)的概念,，并會(huì)畫簡單的食物鏈。

難點(diǎn)：尋找食物鏈,，形成食物網(wǎng),，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。

重難點(diǎn)突破措施：

通過猜謎,、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片,、視頻,，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,，由淺入深的理解食物鏈,；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng),，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念,。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。

（一）猜謎游戲,，引出課題

今天上課前，我們先猜個(gè)謎語,，請大家注意聽：

草原上來了一群羊,。（打一水果）

草原上又來了一群狼。（打一水果）

學(xué)生猜出草莓和楊梅,，并解釋,。教師及時(shí)板書：

草 羊 狼

播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：

蟬 螳螂 黃雀

食物是生物生存的重要需求之一,，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,，也就是食物鏈。

（二）小組合作,，探究整理

師提示學(xué)生觀察,，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）,。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物,。

組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈,。

（三）展示點(diǎn)撥,，解難釋疑

師出示圖片。

學(xué)生代表板演食物鏈,，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,，并且學(xué)會(huì)正確的尋找和標(biāo)識(shí)食物鏈的方法。

通過分析這食物關(guān)系,，認(rèn)識(shí)食物鏈,，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

（四）自主檢測,，學(xué)以致用

師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫出,。

通過自主檢測,，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識(shí),，同時(shí)在畫的過程中體會(huì)到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),，分析得出食物鏈由綠色植物開始,，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

（五）拓展延伸,，提升能力

播放科技視頻,，總結(jié)新知，同時(shí)引發(fā)思考：

同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,。

如果一種生物滅絕了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢,？

學(xué)生先談自己的認(rèn)識(shí),，教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子,。（我國的除“四害”活動(dòng),、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……）

從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。

（六）課后回顧

回顧本節(jié)內(nèi)容,，完成練習(xí)。

搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

(一)教材來源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié),。

(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩(wěn)態(tài),。所以一開始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài),，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。

討論,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換,，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認(rèn)識(shí),。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念,。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問題,，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容,。“細(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ),。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討,。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液,，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋,?！痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

相聯(lián)系;ph的概念,，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí);溫度特點(diǎn)比較好理解,，教材則用一句話帶過。

安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng),，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法,，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,。

(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.過程與方法目標(biāo)：(1)說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力,。

4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和對生物學(xué)問題的分析能力,，所以可以將部分問題交給學(xué)生討論分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識(shí)的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析,，如圖形,、動(dòng)畫、圖表,、文字資料等,。

1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。

2.利用教材提供的“問題探討”完成節(jié)題的引入,。

3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,，將有助于學(xué)生對這部分內(nèi)容的'理解和掌握,。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等,，幫學(xué)生建立對細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí),。關(guān)于組織液,、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系,，教材寫得比較具體，而且配有插圖,，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,，同時(shí)參考教科書中的圖形，進(jìn)行獨(dú)立思考,，在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系,。在看圖過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分,，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系,。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識(shí),。

4.“內(nèi)環(huán)境的成分”比較簡單,，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題,，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案,，直至師生共同補(bǔ)充完整。閱讀課本,，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn),。

5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問題,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng),，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容,。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問題;討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān),。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1,、2題,，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3,、4題,，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn),，突破每一階段的重點(diǎn),。

6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”與學(xué)生在必修1中學(xué)過的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容,，及初中學(xué)過的消化、呼吸,、循環(huán),、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng),，旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識(shí),，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。學(xué)生會(huì)面臨兩個(gè)問題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達(dá),。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論,，討論結(jié)束后,，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見課件),。

7.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題及時(shí)鞏固,。

指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

1.畫出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語;。

2.記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);,。

3.注意分析圖形圖表;,。

4.多將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖,。

5.整理課堂筆記,，課后補(bǔ)充典型例題，課外相關(guān)知識(shí),。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

新課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,。基于課改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性,，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

＊教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類,；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

＊教學(xué)策略。

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么,？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查,、記錄,，撰寫調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流、展示,。

＊教學(xué)重點(diǎn),。

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

＊教學(xué)難點(diǎn)。

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,，從而注意保護(hù)生物資源。

＊教學(xué)方法,。

目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

＊學(xué)習(xí)方法。

小組合作探究,、交流,。

＊課時(shí)安排：2課時(shí)。

＊課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆,、本,、放大鏡、照相機(jī)等,。

＊導(dǎo)入：

一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵,。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物,，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的,，如：催人晨起的公雞,；看家護(hù)院的愛犬；陽臺(tái)上五顏六色的花草等等,；有些卻沒有引起我們的注意,。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查,?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢,？好奇心有了,，自然就引起了學(xué)生的注意力,。

*目標(biāo)引領(lǐng)。

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查,？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么,？設(shè)計(jì)出調(diào)查表,。

＊自主學(xué)習(xí)。

帶著目標(biāo),，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的）,，從而明確什么是調(diào)查,。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法,。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索??；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”,。

＊實(shí)地調(diào)查,。

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

1．進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,，尤其是愛護(hù)生物資源,。

2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù),。遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理員請教。

3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任,。遇到不會(huì)的問題向農(nóng)民師傅請教,。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄,，拍照）,。

5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類,、書寫調(diào)查報(bào)告,。

＊展示、交流調(diào)查報(bào)告,，進(jìn)行反饋,。

1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2,、選擇2—3種生物,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,、保護(hù)生物資源的教育,。

＊總結(jié)調(diào)查的意義。

通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,，會(huì)做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類,；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

＊技能訓(xùn)練,。

對看上去相似的生物,，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處,；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

＊課堂延伸,。

請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告,。

1.教材分析：要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力,。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,，從而注意保護(hù)生物資源,。

5.課前準(zhǔn)備：

1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍,，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,，確定調(diào)查路線,，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）,。

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主,，從具體事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

本節(jié)課運(yùn)用了探究,、自主,、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)習(xí)新知,。

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢,？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如,，我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢,？這就需要進(jìn)行調(diào)查,。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流,，你們都被作了哪些調(diào)查,？有：人口普查；每天有多少零花錢,；每年收多少壓歲錢,；對老師的滿意程度；亂收費(fèi)問題,。

教師繼續(xù)引導(dǎo),，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,，才使我們在寫論文或做出某些決定時(shí)有了依據(jù),，更具有了說服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象,，制定合理的調(diào)查方案,。

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來做一次調(diào)查,，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個(gè)調(diào)查,，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性,，可以說明一些問題,。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高,，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查,，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組,，住校的為一組，對校園的生物進(jìn)行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組,，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組,，對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線,，看哪個(gè)組的方案最好,，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理,。

各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,，選取組長。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格,，確定調(diào)查的路線。

1.全組同學(xué)要集體行動(dòng),，要有集體主義精神,，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去,。

2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,，不要掏鳥卵,，不要打雛鳥，不要捕捉小動(dòng)物,。

3.不要爬高,，不要下水，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計(jì),，寫好調(diào)查報(bào)告。

5.不要貪玩,，要仔細(xì)觀察,，不能只見大樹，看不見小草,，只見樹上的鳥,，看不見樹皮上的毛毛蟲。

下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個(gè)問題,。

1,、調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好,，調(diào)查完后,，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下,，一共調(diào)查了多少生物,？其中植物有多少？動(dòng)物有多少,？其它生物有多少,？并說說它們與人類的關(guān)系。

2,、在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、寫出調(diào)查報(bào)告,，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn),、天氣,、調(diào)查路線，所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等,。

4,、調(diào)查中遇到的問題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后,，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)。

調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,，對你所看到的生物,，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察,，如實(shí)記錄,。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。這樣是不對的,，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍,，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察,，如實(shí)記錄,。

（四）鞏固練習(xí),。

這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹,、楊樹、鼠婦,、螞蟻,、榆樹、蚊子,、蒼蠅,、柳樹、菊花,、麻雀,、蟬、冬青,、山桃,、小鳥、狗尾草,、蒲公英,、苔蘚、玫瑰,，請你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物）,，并說明理由。

（五）課后作業(yè),。

1,、寫一份調(diào)查后的小論文或感受,。

調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí),。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;。

2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生物學(xué)的熱愛之情,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法,。

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;,。

2.通過觀看生物資料片,、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí),。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力;,。

1.導(dǎo)入新課同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命,、人生,、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,，信息龐雜而新奇,，批評(píng)文明，嘲弄愚見,，開闊眼界,、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美,、清新,、幽默、含蓄,，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆,。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼,，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎(jiǎng),，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,，至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯?托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑,，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí),，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯?托馬斯的新著”就夠了,。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》(板書課題),。

2.作者簡介劉易斯?托馬斯博士(lewisthomas)1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任,、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,，并榮任美國科學(xué)院院士。

1.感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。

本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角,，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較,，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”,，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思,，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示,。

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以,，反過來說螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議,，因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn),。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”,，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會(huì)行為,，說它們“完全是非人性、非世俗,、幾乎還是非生物的”,。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,，指出“螞蟻的確太像人了,，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言,，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為,，從“培植真菌,，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人,，捕捉奴隸”,，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致,?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳恕?。在這里,，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比,，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn),，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容,，而是可以互為比照的,。

接著，作者又進(jìn)一步指出,，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，我們看不出它們“有什么思想”;但是隨著群體的增大,，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性,，儼然成了一個(gè)龐大的活物,，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。螞蟻搬運(yùn)食物,、建造蟻丘是這樣,，蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣,。不惟昆蟲如此,，小到黏菌，大到魚群,、飛鳥,，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個(gè)體是微不足道的,，但凝結(jié)成為一個(gè)整體,，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量,。

需要注意的是,，作者對生物行為的反思,，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié),。在漫長的生物發(fā)展史上,，人類是姍姍來遲的一個(gè)物種。人類雖然最終脫穎而出,，主宰了這個(gè)世界,，但人類的行為方式還具有和其他社會(huì)性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合,，需要團(tuán)結(jié),，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境,，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,。

文章結(jié)尾，作者以科研為例,，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn),，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系,，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造,，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義,。所以,，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來”的古老傳統(tǒng),，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路,。

本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思,?！都?xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察,，入微的思考,，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼腵行為方式和組織形式,，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神,。

2.研讀課文，討論問題,。

(1)本文采用丁哪些論證方法?

【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向,，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),，但還是具有獨(dú)特的論證方法的,。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次,，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物,，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析,，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,，對生物的社會(huì)行為的描述,，有詳有略，先詳后略,，以詳帶略(詳昆蟲類,，略菌類、魚類,、鳥類),，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證,，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程,。

(2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述。

【明確】作者論述昆蟲,、魚類,、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神,，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長,，這些都來自他對自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考,。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見,。但是要看到,，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為,，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中,。無可否認(rèn),，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的,，見解是獨(dú)到的,，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受,。

(3)怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?

【明確】作者在論述中,，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的,，把生物的行為看成是擬人化的,，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”,，說螞蟻“使用童工”等等,。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的——員,，卻能“降格白貶”,，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次,，作者作為一個(gè)生物學(xué)家,，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次,，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識(shí),，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛,，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離,，吸引他們的閱讀興趣,。

結(jié)語：以上就是小編分享的《作為生物的社會(huì)》說課稿的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)《作為生物的社會(huì)》這篇課文提供到一定的幫助,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

尊敬的各位評(píng)委老師大家好,，我是生物組3號(hào)考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

我將從教什么,，怎么教,，以及為什么這么教為闡述。

良好的教學(xué)分析,，是上好一堂課的前提條件,，所以在正式上課之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫?，本?jié)課內(nèi)容選自人教版八年級(jí)下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié),。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進(jìn)行的遷移性學(xué)習(xí),，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

結(jié)合以上教材，內(nèi)容特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平及性格特點(diǎn),。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念，并舉例,，說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別,。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn),，樹立生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn),。

重難點(diǎn)為：性狀、相對性狀的概念,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn),，為抽象邏輯思維為主,，在這個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生，他們的求知欲和好勝心都較強(qiáng),，因此,，在講課的過程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣。

德國偉大的教育家第斯多惠說,，科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生,，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立的掌握他們對此我設(shè)立了如下的教學(xué)方法,。教法,，談話法，講授法,。學(xué)法,，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。

良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端,，他會(huì)像磁石一樣,，牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題,，而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待,，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望?；谶@一點(diǎn),，我將我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下。上課，同學(xué)們好,，請坐,，同學(xué)們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學(xué)來告訴老師,，你對這句話的理解是什么呢,？嗯，好的,，請坐,，這位同學(xué)呀，告訴老師說,，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個(gè)孩子各不相同,。那還有沒有其他的同學(xué)有其他的意見呢？大家都搖搖頭,。那么同學(xué)們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點(diǎn),，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯,，同學(xué)們回答的都非常的棒,，那同學(xué)們想不想知道為什么我們會(huì)相似，卻又不同呢,，我們要帶著這樣的疑問走進(jìn)今天的課程基因控制生物的性狀,。通過這樣的方法，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心,。

接下來是新授環(huán)節(jié),，

問題呈現(xiàn)，首先我會(huì)給大家3分鐘時(shí)間自由閱讀并思考問題,，什么是性狀什么是相對性狀,。

探究歸納，接著我會(huì)以小組討論的形式,，讓小組成員互相觀察對方下列性狀,，一耳朵有沒有耳垂？二,，眼睛是單眼皮還是雙眼皮,？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲,？是大拇指是否背側(cè)彎曲,？然后引發(fā)同學(xué)們的思考。讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀,。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),，舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀,，有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后我來進(jìn)行總結(jié)歸納,。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu),，生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀,，為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀,。

應(yīng)用提升，任選剛剛上述的一種性狀,，看看自己與父親和母親是否相同,，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢,？以此來鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對性狀,。

接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)請班長,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，而且可以進(jìn)一步鞏固中難點(diǎn),，做到查漏不去在課程結(jié)束之前，我會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的,。

生物說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

各位評(píng)委老師：

大家上午好,，我今天說課的題目是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》。

教材分析：

本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊,，第一單元認(rèn)識(shí)生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物,，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣這是初中第二次上生物課，是對上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù),，是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的求知欲,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)生物的熱情，本節(jié)課脫離課堂,，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性,，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進(jìn)行整理分析,，學(xué)會(huì)初步調(diào)查,，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個(gè)調(diào)查表和討論題,，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長。

學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中,，小學(xué)對生物自是簡單的學(xué)習(xí),，我們要激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。學(xué)生心理不夠成熟貪,，玩的心比較重,，本節(jié)課主要是室外教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進(jìn)步,，然學(xué)生們感受大自然無窮魅力，啟發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生有去探究大自然沖動(dòng),，讓學(xué)生把實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵(lì)和對學(xué)生的嚴(yán)格要求,。

教學(xué)進(jìn)程,。

教學(xué)過程。

教師行為,。

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo),。

導(dǎo)入新課。

通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,、植物,，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,，比如：花壇中的牡丹,、月季、芍藥,，天空中飛翔的小鳥,，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶,。但是有一些卻并沒有引起我們的注意,。

為了更好地了解它們，我們該怎樣做呢,？

引起學(xué)習(xí)的興趣,。

什么是調(diào)查。

人口普查,、被父母調(diào)查用了多少零用錢,、被問卷調(diào)查過對教師的滿意程度。

加深學(xué)生對調(diào)查的理解,。

調(diào)查的一般方法步驟,。

那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎,？

調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對象；設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查方案,；實(shí)施調(diào)查并認(rèn)真記錄,；對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；得出結(jié)論（板書）,。

調(diào)查法,、討論法、講授法,。

明確調(diào)查的一般方法,。

調(diào)查報(bào)告。

同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求,。

用具：筆,、調(diào)查表、放大鏡,、照相機(jī)…......

方法：

1,、選擇調(diào)查范圍。（范圍要明確,，不宜太廣,，可以對校園、家庭所在的社區(qū),、公園等等的生物種類進(jìn)行調(diào)查）,。

2、分組,。（4或5人為一個(gè)調(diào)查小組,，確定一人為組長）。

3,、設(shè)計(jì)調(diào)查路線,。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化,，且相當(dāng)安全的路線）,。

4、調(diào)查記錄,。（沿著事先安設(shè)計(jì)好的路線邊調(diào)查邊如實(shí)記錄）,。

生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，可以將生物歸為植物,、動(dòng)物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境,，將生物劃分為陸生生物和水生生物等,，還可以按照用途,，將生物分為作物、家禽,、家畜,、寵物等。）,。

6、整理資料,。（將歸類好的生物的資料進(jìn)行整理,，寫在筆記本上）。

知道調(diào)查的方法步驟,。

了解生物歸類的方法,。

調(diào)查報(bào)告。

最后就是撰寫調(diào)查報(bào)告,，在同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告中都包括哪些內(nèi)容呢,？

明確調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。

課后反思：總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,，按照事先設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生能積極，主動(dòng)地參與活動(dòng),，能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的小事談起,，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育,，通過具體事例分析,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。但是,，本節(jié)課是否完成教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn),、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進(jìn)行反思的,。