無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇一

dna是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié),。在此之前,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂,、受精作用等）,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí),、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

（1） 說出遺傳物質(zhì)的主要載體,；

（2） 通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。

（1）結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,；

（2）通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,；

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、推理,、歸納等科學(xué)思維能力。

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，體會(huì)到生物來源于生活,，又服務(wù)于生活

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程,；

（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程,。

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

眾所周知,，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”,。因此,，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采?。?/p>

1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

2,、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,，通過小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流,。我還讓學(xué)生通過觀察、討論,、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇二

科學(xué)是一個(gè)探究的過程,，學(xué)生在生物學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn),。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能,、科學(xué)的思維方式,，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過程,，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究試驗(yàn)之后,，讓學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑,、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物（必修）·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）第4章第2節(jié)內(nèi)容。

種群是生態(tài)學(xué)研究的一個(gè)重要層次,，也是生態(tài)學(xué)的重要概念之一,，同時(shí)也是學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在對(duì)種群有了初步了解之后,，介紹種群數(shù)量的增長方式,。本節(jié)教材有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，了解數(shù)學(xué)方法在生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用并領(lǐng)悟系統(tǒng)分析的思想和方法,；此外,，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

高二學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ),、一定的觀察思維能力,、邏輯推理能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng),。

因此,，在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升,。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程,。因此在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察,、思考的機(jī)會(huì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納,，從而對(duì)原有知識(shí)加深理解,。本節(jié)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，因此教材安排通過我們熟悉的田鼠種群數(shù)量變化的例子進(jìn)行探究,，有了具體直觀的了解后再展開,。教學(xué)內(nèi)容采取了力求通俗、多舉實(shí)例,、聯(lián)系實(shí)際的處理方法,，從而使這部分內(nèi)容更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

1,、描述種群數(shù)量的變化規(guī)律,，說明其內(nèi)在原因；

2,、闡明指數(shù)增長和邏輯斯諦增長的區(qū)別和聯(lián)系,；

3、舉例說明環(huán)境容納量對(duì)種群增長的限制,。

1,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1,、體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)研究的艱辛；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，形成自主,、協(xié)作的精神，培養(yǎng)責(zé)任心,；

2,、關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群增長的影響，形成辨證的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),。

五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：種群的增長方式和環(huán)境容納量

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的情況和教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課所采取適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。教師的引導(dǎo)下,，從知識(shí)的發(fā)生過程入手,，重視把凝結(jié)在教材中的科學(xué)活動(dòng)充分展開,，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過程,，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、觀察、思考,、分析,、歸納、總結(jié),，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)以鼠為線索貫穿整節(jié)課。通過學(xué)生熟悉的生活材料鼠引入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；通過鼠災(zāi)引入數(shù)學(xué)方法來構(gòu)建指數(shù)增長的公式模型和曲線模型,；通過分析問題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實(shí)際問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（公式、曲線）→模型檢驗(yàn)修正,，思考數(shù)學(xué)公式,、曲線的生物學(xué)意義,。通過一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠的數(shù)量變化引出邏輯斯諦增長曲線，理解環(huán)境容納量,。最后還是通過對(duì)鼠的治理學(xué)習(xí)種群增長曲線對(duì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境,、引入課題

【展示】

展示湖泊被鳳眼蓮,、水田被福壽螺、一枝黃花侵入,、及洞庭湖的人鼠大戰(zhàn)的視頻,。

【提問】

1,、洞庭湖附近所有的東方田鼠被稱為什么？

2,、東方田鼠為什么突然大量增長,？

【講述】xxxx年，湖南洞庭湖鼠災(zāi)大爆發(fā),，原因是洞庭湖水位不斷上漲,，東方田鼠原來?xiàng)⒌乇黄茐模矶赐ズ貐^(qū)的人民群眾有著的不良飲食習(xí)慣,，那就是人們習(xí)慣吃蛇,，大量地販運(yùn)蛇，從而導(dǎo)致了老鼠天敵——蛇的數(shù)量大幅減少,。

【提問】

1,、田鼠種群數(shù)量接下來如何變化？

2,、我們應(yīng)該如何防治,？

【過渡】

鼠到底如何防治才是最有效的，接下來我們一起復(fù)習(xí)種群的增長方式后再來回答,。

【板書】

第二節(jié)種群的增長方式觀看視頻,，學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論,。通過學(xué)生生活中熟悉的鼠例子引入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激活和檢測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)貯備,。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖指數(shù)增長

【講述】

經(jīng)研究田鼠的繁殖力很強(qiáng),，種群數(shù)量每天可增加2、3%,。

【思考】

理論上在洞庭湖區(qū)域,，假設(shè)有100只田鼠，請(qǐng)問在接下來每過10天的數(shù)量將會(huì)是多少,？并完成以下表格,。

【講述】

請(qǐng)大家根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，畫出田鼠的增長曲線,。（以時(shí)間為橫坐標(biāo),，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)。）（注：表格中的具體數(shù)據(jù)已算出,。）

【提問】

通過這個(gè)圖我們清楚的得到指數(shù)增長曲線圖（“j”形曲線）,，請(qǐng)同學(xué)思考種群要呈指數(shù)增長應(yīng)具備什么條件和它的特點(diǎn)是什么？學(xué)生相互討論填寫表格,，并根據(jù)表格數(shù)據(jù)寫出數(shù)學(xué)公式,。學(xué)生根據(jù)具體數(shù)據(jù)畫出曲線,。學(xué)生在黑板上畫出曲線圖，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),。學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)種群指數(shù)增長產(chǎn)生條件和增長特點(diǎn),。使學(xué)生學(xué)會(huì)處理、分析數(shù)據(jù)的方法,。通過具體實(shí)例,，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語言解釋種群數(shù)量增長的規(guī)律,。明確“j”型種群增長的有因,。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖邏輯斯諦增長

【過渡】

這個(gè)“j”增長能一直持續(xù)下去嗎？假設(shè)洞庭湖田鼠若繼續(xù)持續(xù)增長下去,，會(huì)出現(xiàn)什么問題,？種群數(shù)量將怎么變化？

【提問】

請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫出種群數(shù)量變化曲線圖,。并請(qǐng)同學(xué)對(duì)此曲線圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,。

【過渡】

此曲線呈“s”型，稱“s”型增長曲線,，即邏輯斯諦增長曲線,。

【提問】

請(qǐng)同學(xué)觀察思考種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生原因和增長特點(diǎn)。

【提問】

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)種群邏輯斯諦增長的增長特點(diǎn)畫出其增長速率曲線,。

【提問】

k值是環(huán)境容納量,，是指在長時(shí)期內(nèi)環(huán)境所能維持的種群最大數(shù)量。是種群在該環(huán)境中的穩(wěn)定平衡密度,。請(qǐng)問其在自然界中,，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在k值,？為什么,？種群的k會(huì)不會(huì)出現(xiàn)變化呢？受哪些因素的影響,？

【過渡】

根據(jù)我們復(fù)習(xí)的種群兩種增長方式,，接下來我們可利用此模型解決很多的生物學(xué)問題？

【展示】

鼠是繁殖力很強(qiáng)的有害動(dòng)物,，考慮應(yīng)當(dāng)采取什么措施來控制田鼠的數(shù)量,？這些措施實(shí)際上是在影響種群增長模型的什么參數(shù)？

【展示】

請(qǐng)根據(jù)種群數(shù)量增長的相關(guān)知識(shí),，分析大熊貓種群數(shù)量銳減的原因,，對(duì)瀕危動(dòng)物如大熊貓應(yīng)采取什么保護(hù)措施？

【展示】

如果你是漁場(chǎng)主,，你怎么讓自己的漁場(chǎng)獲得最大的收益,，實(shí)現(xiàn)漁場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展,？

【展示】

我國自1393－1990年以來人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下，以上人口增長曲線符合哪種類型,？按照此曲線發(fā)展下去將會(huì)出現(xiàn)什么狀況,，鑒于我國人口的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)采取什么措施？學(xué)生分組討論回答,。生活資源和空間有限,、天敵增多學(xué)生相互討論得到曲線。學(xué)生總結(jié)種群邏輯斯諦增長的產(chǎn)生條件和增長特點(diǎn),。學(xué)生相互討論回答,。學(xué)生對(duì)幾個(gè)常見類型的生物種群進(jìn)行討論分析。通過具體的實(shí)例引入“s”型曲線,。通過學(xué)生相互討論分析,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息能力,。,，分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,。鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知

【展示】

多媒體展示練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

1,、在下圖中,，表示種群數(shù)量在無環(huán)境阻力狀況下增長的是（）

2,、一個(gè)新的物種進(jìn)入某地后,，其種群數(shù)量變化,，下列表述正確的是

a,、種群數(shù)量將會(huì)一直持續(xù)增加

b,、k值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值

c,、先呈“s”型增長,，后呈“j”型增長

d,、先呈“j”型增長,，后呈“s”型增長

3、右圖是甲,、乙兩個(gè)種群增長速率隨時(shí)間的變化曲線,。下列有關(guān)敘述，正確的是

a,、t2時(shí)甲種群個(gè)體數(shù)量一定大于乙種群

b,、t3開始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力

c、t4開始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型

d、t5時(shí)乙種群出生率等于死亡率

學(xué)生做練習(xí)通過對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。小結(jié)請(qǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補(bǔ)充,，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。思考：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，并談?wù)勀愕捏w會(huì),。采用概念圖總結(jié)全課,。j型曲線s型曲線條件種群增長速率有無k值曲線對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思和相互交流評(píng)價(jià),。

通過小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華，促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到良好的發(fā)展。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇三

各位領(lǐng)導(dǎo) ,、老師們,，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物,，首先,，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的,，沒有一種元素是細(xì)胞特有的,。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同,。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性,。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要,，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

（1）通過對(duì)c元素的分析,，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。

（2）通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性,；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物,。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),。

為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動(dòng)組織能力,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,，但都是有一定的物質(zhì)組成,，比如地殼表面的水、巖石以及空氣,，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢,？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),，那么這些生物又由哪些元素組成,？

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素,。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,。大量元素(c,、h、o,、n,、p、s,、k,、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用,；微量元素（缺鋅導(dǎo)致dna復(fù)制和rna合成不能正常進(jìn)行,，胰島素里有兩個(gè)鋅；缺鐵會(huì)貧血,；碘,、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的,？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多,？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么,？

3、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n)；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物,、有機(jī)物）,；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作,、反應(yīng)結(jié)果）

4,、板書設(shè)計(jì)

5、布置作業(yè),。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說課完畢,，謝謝大家

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇四

1．內(nèi)容和地位

“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)是人教版《必修1分子與細(xì)胞》第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》之第二節(jié)，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定的聯(lián)系,，并對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)準(zhǔn)備,。所以，這節(jié)的內(nèi)容安排很巧妙,，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用,。

本節(jié)主要包括對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,，利用科學(xué)史教育素材,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，大膽的提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程,，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，加深對(duì)科學(xué)過程和方法的理解,，明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)是長期的過程,；科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，還必須通過實(shí)踐驗(yàn)證,；科學(xué)學(xué)說并非一成不變,，需要不斷修正、發(fā)展和完善,；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系,，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展；讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的激情和興趣在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法,，從而滲透探索科學(xué)過程和方法的教育,；自然地構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)，理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本要點(diǎn),，接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論,。

2．教學(xué)重點(diǎn)①對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程②生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容

3．教學(xué)難點(diǎn)探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

4,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：①簡述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容②舉例說明生物膜具有的流動(dòng)性特點(diǎn)③通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律

2．過程與方法①分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程,，嘗試提出問題,，大膽作出假設(shè)

②發(fā)揮空間想象能力，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

①使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)唯物主義自然觀,。

②正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值觀,，理解假說的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證,。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰?/p>

③認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué),，樹立辨證的科學(xué)觀

1,、學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞、知道了組成細(xì)胞的分子,、掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

2,、高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇,，又往往具有盲目性,，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考,。

本節(jié)課采用“引導(dǎo)回顧科學(xué)家實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再分析”的教學(xué)模式,，融合運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)、觀察分析,、對(duì)比歸納,、聯(lián)系實(shí)例等方法，配以多媒體輔助教學(xué),，尤其在體驗(yàn)生物膜的探索歷程上給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的感覺,。

通過“生物膜流動(dòng)鑲嵌模型”的構(gòu)建及有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生“自主,、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué),，感受科學(xué)家探索的歷程和過程的艱辛，實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo),。,。

教學(xué)流程：提供資料→設(shè)問引入→“問題探討” →體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容”

多媒體課件、投影儀

1課時(shí)

1,、導(dǎo)入新課

教師組織與指導(dǎo)：①生物膜系統(tǒng)包括哪些膜,？②細(xì)胞膜是由哪些成份構(gòu)成的？③科學(xué)家是怎么樣確定生物膜的

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)本課的興趣,，同時(shí)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記憶,。

2,、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

教師組織與指導(dǎo)：資料一：1895年歐文頓用植物細(xì)胞研究細(xì)胞膜的通透性。他選取用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬次的研究發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過細(xì)胞膜,；而非脂溶性分子則難以通過,。問題①：你能推測(cè)出什么結(jié)論？問題②：最初認(rèn)識(shí)到生物膜是由脂質(zhì)組成的,，是通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定,？

問題③：在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對(duì)膜的成分進(jìn)行提取,、分離和鑒定嗎,？

學(xué)生活動(dòng)：思考回答，了解歐文頓的實(shí)驗(yàn),，掌握膜是由脂質(zhì)組成的,。

設(shè)計(jì)意圖：利用教材所給的資料，合理設(shè)置問題,，使學(xué)生體驗(yàn)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。

教師組織與指導(dǎo)：資料二：磷脂是一種由甘油,、脂肪酸和磷酸所組成的分子“頭”部是親水的,，“尾”部是疏水的。問題：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上將怎樣排布,？

學(xué)生活動(dòng)：模型構(gòu)建,，參考方案為：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上鋪展成單分子層。

設(shè)計(jì)意圖：開始學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的方法,。體會(huì)假說是怎樣提出的

教師組織與指導(dǎo)：資料三：1925年,，gorter和grendel對(duì)血影的研究。把紅細(xì)胞放在蒸餾水中使其吸水漲破,，反復(fù)沖洗后只留細(xì)胞膜（血影）,，把這些破的膜鋪在水面上,，測(cè)定出紅細(xì)胞的表面積a。抽提細(xì)胞膜中的脂質(zhì)在水面鋪成單分子層,，聚攏后測(cè)出總面積b,。測(cè)定結(jié)果: b=2a。問題①：從gorter和grendel的研究中我們能得出什么結(jié)論,？問題②：生物膜的磷脂分子的排布最有可能是哪一種,？原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考,，在紙上畫圖表示,。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)脂質(zhì)雙分子層的分析,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，增強(qiáng)自信心

教師組織與指導(dǎo)：資料四：20世紀(jì)40年代，曾有學(xué)者推測(cè)脂質(zhì)兩邊各覆蓋蛋白質(zhì),。直到50年代，電子顯微鏡誕生,，1959年羅伯特森在電鏡下觀察到了細(xì)胞膜清晰的“暗—亮—暗”的三層結(jié)構(gòu),，并構(gòu)建了“單位膜”模型。中間的亮層是脂質(zhì)分子,，兩邊的暗層是蛋白質(zhì)分子,。（給學(xué)生看細(xì)胞膜的電鏡照片），問題：你能嘗試?yán)L制出羅伯特森構(gòu)建的“單位膜”模型示意圖嗎,？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主構(gòu)建“單位膜”模型（體現(xiàn)蛋白質(zhì)鑲在磷脂分子層的表面）

設(shè)計(jì)意圖：了解技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究發(fā)展的作用

教師組織與指導(dǎo)：資料五：人們研究人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對(duì)不同分子的通透性,。發(fā)現(xiàn)，脂溶性的物質(zhì)易透過人工膜,，但葡萄糖,、氨基酸、鈉離子等難以透過,。而生物膜卻可以透過上述物質(zhì),。隨著技術(shù)手段不斷用于膜的研究?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：膜蛋白不是全鑲在膜的表面,，有的是部分嵌插或貫穿在脂質(zhì)雙分子層中的。問題：如果蛋白質(zhì)只是鑲在生物膜的磷脂雙子層表面,，能實(shí)現(xiàn)嗎,？那蛋白質(zhì)應(yīng)該是怎樣分布的呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析討論蛋白質(zhì)－脂質(zhì)－蛋白質(zhì)的靜態(tài)模型與細(xì)胞膜的相關(guān)生理功能矛盾．對(duì)已構(gòu)建的模型修改,，展示出蛋白質(zhì)不光有鑲在表面的,，還有部分或全部嵌入的,，或橫跨整個(gè)磷脂雙分子層的。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)假設(shè)需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，可提供或介紹科學(xué)家曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)

教師組織與指導(dǎo)：資料六：動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí),，磷脂雙分子層的厚度變小。資料七：展示1970年弗雷和埃迪登的人——鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),。問題①：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表明什么,？問題②：根據(jù)已有的生物知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，你能列舉哪些證明細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的證據(jù),。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看書學(xué)習(xí)熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn),，得出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的結(jié)論。必然體現(xiàn)在膜的形狀變化或其上分子的運(yùn)動(dòng),。提出技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)了假說發(fā)展著,。技術(shù)進(jìn)步，假說不斷被修正和完善,。突出模型建構(gòu)方法：實(shí)驗(yàn),、推理想象—提出假說—進(jìn)一步驗(yàn)證完善—不斷發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：輕松強(qiáng)化膜具有流動(dòng)性的重點(diǎn),?？偨Y(jié)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是永無止境的

教師組織與指導(dǎo)：資料八：展示1972年桑格和尼克森提出的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己一步步的揭開生物膜結(jié)構(gòu)的神秘面紗,，確認(rèn)膜具有流動(dòng)性,。

教師組織與指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們一起分析的結(jié)果，嘗試構(gòu)建起新的生物膜模型,。對(duì)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型進(jìn)行記一步講解,。膜上還有些其他結(jié)構(gòu)，如糖蛋白,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考,，在紙上畫圖表示。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果,，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）學(xué)生閱讀課文

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的討論,，生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型已經(jīng)呼之欲出，學(xué)生這時(shí)基本已經(jīng)能夠解決這個(gè)問題

3,、復(fù)習(xí)小結(jié)

教師組織與指導(dǎo)：動(dòng)畫演示生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,，打出幻燈片：生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的總結(jié)；流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容,。問題①：在建立生物膜模型的過程中,，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步起到怎樣的作用？問題②：建立生物膜模型的過程中，,，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)是如何得到體現(xiàn)的,？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，與教師共同總結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力．明白沒有技術(shù)的支持，人類的認(rèn)識(shí)便不能發(fā)展,，讓學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程更清楚的知道,，對(duì)生物膜的機(jī)構(gòu)更深刻的理解

4、反饋練習(xí)

課堂練習(xí)：書本后練習(xí)課后練習(xí)：合作建立生物膜的流動(dòng)鑲嵌三維模型

（一）,、對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

1,、19世紀(jì)末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的,。

2,、20世紀(jì)初，對(duì)膜化學(xué)成分鑒定：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的,。

3,、1925年，荷蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)兩層,。

4,、1959年，羅伯特森提出生物膜的靜態(tài)模型（單位膜模型）：“蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)”三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成,。

5、1970年,，弗雷和埃迪登用綠色和紅色熒光染料對(duì)小鼠和人體細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)進(jìn)行染色標(biāo)記,，并讓兩種細(xì)胞進(jìn)行融合。提出細(xì)胞膜具有流動(dòng)性,。

6,、1972年，桑格和尼克森提出“流動(dòng)鑲嵌模型”,。

（二）,、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

1、膜是由蛋白質(zhì)和脂質(zhì)組成的（還有少量多糖）,。

2,、膜的基本支架：磷脂雙分子層（親水頭部朝外，疏水尾部朝內(nèi)）

3,、蛋白質(zhì)分子鑲嵌于磷脂雙分子層中（有些外側(cè)蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成糖被）

4,、膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性

通過對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的自主探索，學(xué)生深刻理解了生物膜流動(dòng)鑲嵌模型，而且知道科學(xué)發(fā)展的一般過程并有利于激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī),。運(yùn)用實(shí)物投影的方式,，展示學(xué)生探究的結(jié)果，避免了一個(gè)學(xué)生回答其他同學(xué)休息的情況,，讓全體同學(xué)都參與到了教學(xué)中,。

在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題，要求學(xué)生自主探究的內(nèi)容比較多,，所有最后的課堂鞏固沒有足夠的時(shí)間,，還要適當(dāng)?shù)募涌煺n堂的節(jié)奏?？傮w來說本節(jié)課的設(shè)計(jì)是成功的,，取得了良好的教學(xué)效果。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇五

尊敬的各位評(píng)委老師,，你們好,！今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊(cè)《海洋生物》一課,。下面,，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個(gè)性的表現(xiàn)力,；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物,，初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等,。

2,、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達(dá)自己的想法,。

3,、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物,，表現(xiàn)海洋生物,，感受海底世界的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞€(gè)特征著重描繪,，色彩亮麗,，生動(dòng)有趣。

學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法,，談話法,，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中,，感受美,、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美,。

在學(xué)法上,，主要通過欣賞、感受,、觀察,、比較、想象,、表現(xiàn)等方法相結(jié)合,。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式,。發(fā)展學(xué)生的想象力,、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教具和學(xué)具結(jié)合教法和學(xué)法,，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆,、油畫棒,、彩筆，刮畫紙,、紙盤,、廢舊材料等。

為了使學(xué)生能在視,、聽,、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程,、體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而,，新課伊始,，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界,。觀看之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受,，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫片很感興趣，會(huì)紛紛發(fā)表看法,，互相交流,。我隨機(jī)引導(dǎo)：“海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)海底世界,，去認(rèn)識(shí)神奇的海洋生物?！保ù藭r(shí)板書：“海洋生物”）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界,，獲得了豐富的感性素材,，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）賞圖怡情,，歸納方法

海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,，基本要通過電視或動(dòng)畫片來了解,，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當(dāng)?shù)碾y度,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多層次的欣賞環(huán)節(jié),。

1,、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語,，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片,。兇猛無比的鯊魚,，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚,？,？各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵(lì)學(xué)生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片,，你最喜歡哪些海洋朋友,？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢,？

2,、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考,，（1）你覺得他們的作品怎么樣,？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論,，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的,。

3,、創(chuàng)作思路?？戳四敲炊嗟膬?yōu)秀作品,，有了這么多的獨(dú)特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢,？請(qǐng)（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思,。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo),，講解創(chuàng)作過程,。）設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的欣賞，小組討論,，歸納出作品的表現(xiàn)形式,，這樣的設(shè)計(jì)，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇,，又達(dá)到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的,。

（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)作

這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法,，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自已嘗試著總結(jié)畫法,，然后再由我適當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,。使學(xué)生對(duì)海底生物的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展,，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后,，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫一畫,。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí),，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍(lán)圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊,。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié),，展示作品當(dāng)學(xué)生完成圖畫時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，采用學(xué)生自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)之后,，我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上,。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮,，充分體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的快樂,。

（五）拓展延伸，滲透德育

此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖,。大家都沉浸在這美的世界中,。我在這時(shí)將話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道嗎,？在現(xiàn)實(shí)生活中,，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕,。我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友,。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊,?！傲私獾竭@里，你們有什么感受,？我們應(yīng)該怎樣做呢,？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有,，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,，我便抓住這一時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號(hào)召：“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們?cè)诟惺芩拿赖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)它,，那就讓我們攜起手來，從我做起,，從撿起一塊紙屑做起,，從節(jié)約一滴水做起，為保護(hù)我們的大海,、保護(hù)這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻(xiàn),。”

我號(hào)召同學(xué)們將自己的作品剪下來,，并貼到黑板上,。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”,，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示,，個(gè)性得到充分的發(fā)揮,，接著，又以此為契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育,。

效果預(yù)測(cè)海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好,。保持學(xué)生高昂的情緒,，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個(gè)性的創(chuàng)作非常重要,，因此,，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，并運(yùn)用激勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇六

1．1教材解析

“生物的命名和分類”是蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章的第1、2節(jié)內(nèi)容。第13章共有4節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)在整個(gè)第四單元中起著承上啟下的作用,，前面學(xué)過的地面上的生物、水中的生物,、空中的生物和土壤里的生物等內(nèi)容，都為學(xué)習(xí)本節(jié)作了鋪墊,，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)前面所學(xué)的各類生物的回顧,、總結(jié)。同時(shí)本節(jié)為第3,、4節(jié)學(xué)習(xí)作了適當(dāng)?shù)匿亯|,，為后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),。

第1節(jié)內(nèi)容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手,，讓學(xué)生體會(huì)到生物俗名的不科學(xué)性，引起認(rèn)知沖突,，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名,；第2節(jié)內(nèi)容安排上是從超市分類擺放的商品引到生物的分類，進(jìn)而引出科學(xué)的分類,，再給自己熟悉的動(dòng)植物的分類,。兩節(jié)內(nèi)容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第八個(gè)一級(jí)主題“生物的多樣性”中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”確定第2節(jié)為本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1．2學(xué)情分析

初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有近一年的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),，對(duì)生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)（如生物的俗名,，校園中植物標(biāo)牌上的學(xué)名等）。但是,，學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí),，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，其次,，大多數(shù)學(xué)生將來并不從事生物學(xué)專業(yè)工作,，對(duì)他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能,，而是分類的思想和方法,。

1．3教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：能說出俗名和學(xué)名的由來，說出生物命名的重要性,；說出分類系統(tǒng)的七個(gè)階層及七個(gè)分類系統(tǒng)的關(guān)系和“種”在分類階層中的生物學(xué)意義,；說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征，知道當(dāng)今生物學(xué)家用來分類的最重要依據(jù),。

（2）能力目標(biāo)：識(shí)別生物的俗名和學(xué)名,；嘗試根據(jù)動(dòng)物和植物一定的特征進(jìn)行分類,；能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找并提取有用信息；

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步,；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)成因：依據(jù)以人的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想,，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,，提高學(xué)生自主、合作的能力,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),。

1．4重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)名的含義,；嘗試運(yùn)用科學(xué)的分類方法根據(jù)一定的特征給動(dòng)物和植物分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步；能說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征,。

確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性及選擇性原則,，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)情分析、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確立了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),。

1．5課時(shí)安排

二課時(shí)（連上）

1．6教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)系統(tǒng),、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)）

2．1采用的教法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及小組合作解決問題教學(xué)法,。

2．2采用該教法的依據(jù)

該教法的選擇始終體現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)理念,。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,、引導(dǎo)者。

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)大的技術(shù)支持,，使這種學(xué)習(xí)環(huán)境真正得以在課堂中實(shí)現(xiàn),。

3．1采用的學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件提供的資源開展自主學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上,，運(yùn)用小組討論、綜合分析等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3．2采用該學(xué)法的依據(jù)

我國著名教育家葉圣陶提出了“凡為教,，目的在達(dá)到不需要教”的著名論點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過教法的實(shí)施,，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，學(xué)法指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、主動(dòng)學(xué),、會(huì)學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,。

4．1首先創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的約定俗成200多萬種,，每年還有許多生物被發(fā)現(xiàn)，為了更好地利用這些寶貴資源,，首先要認(rèn)識(shí)它們,，你知道它們的名稱嗎？

4．2利用網(wǎng)絡(luò)課件,，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí),。

下圖是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容：共有6個(gè)模塊的內(nèi)容（學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕即可進(jìn)入該模塊的學(xué)習(xí)），其中前三個(gè)模塊是供學(xué)生自主學(xué)習(xí),，后三個(gè)模塊是小組同學(xué)合作完成,。

模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物,，同時(shí)提供了搜索工具,，幫助學(xué)生解決疑難問題。

問題：你認(rèn)為這些俗名的使用有何優(yōu)點(diǎn)及弊端,？

模塊二：生物的學(xué)名,。簡單介紹了林奈的生平，有關(guān)林奈更詳細(xì)的內(nèi)容作了鏈接,，詳細(xì)講解了雙名法,。

問題1：人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，為什么,？問題2：一種生物的俗名是多種多樣的,，而學(xué)名卻是統(tǒng)一的，生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一,，為什么說這是一個(gè)很大的進(jìn)步,？

模塊三：嘗試分類。按照動(dòng)物的形態(tài)特征,，制作了嘗試分類小游戲,。

問題：分析各種分類標(biāo)準(zhǔn)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

4．3利用網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

模塊四：科學(xué)的分類,。介紹了李時(shí)珍與《本草綱目》,、生物分界的歷程和7界分類系統(tǒng)。

問題1：人和貓,、桃和小麥在分類上有哪些相同階層,？又有哪些不同？問題2：生物分類等級(jí)從大到小,，所包含的生物種類的數(shù)量有什么變化,？所包含的共同特征是增多還是減少？

模塊五：給動(dòng)物分類,。簡單介紹了動(dòng)物的類群,，制作了動(dòng)物分類小游戲。

問題：你們小組是如何進(jìn)行歸類的,？

模塊六：給植物分類,。簡單介紹了植物的類群，制作了植物分類小游戲,。

問題1：,。你們小組是如何進(jìn)行歸類的？問題2：你認(rèn)為植物分類選用的標(biāo)準(zhǔn)主要是植物的哪些特征,？問題3：學(xué)習(xí)植物分類,，認(rèn)識(shí)了多種多樣的植物，你有什么感想,？

4．4利用留言簿進(jìn)行全班交流討論

學(xué)生在留言簿中針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流討論,，網(wǎng)絡(luò)的支持還可以將學(xué)習(xí)進(jìn)一步延續(xù)到課后,。

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇七

本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件,。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園,，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存,、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,，建立人與生物圈和諧發(fā)展,、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù),。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展,，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大,，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈,，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義,。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家,。

（二）能力目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力,。

（三）知識(shí)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍,。

2、說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,。

3,、重點(diǎn)：1）。生物圈為生物的生存提供了基本條件,。

2）．生物圈是所有生物共同的家,，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

4,、難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息,，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

在教學(xué)中能利用多媒體課件,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,，通過思考、討論,、分析資料等活動(dòng),，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力,。

根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,，改變以往教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向,，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，導(dǎo)入課題。

通過展示課件,，把美麗的夜空,、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,，提出問題：其它星球上也有生命嗎,？引起學(xué)生的思考、討論,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,，引出課題：生物圈,。

緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本,、開展討論、分析資料等活動(dòng),，學(xué)習(xí)新知,。

1、學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論,。

⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11,、12頁“生物圈的范圍”,。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度,，向下可深入約10千米的深處,，整個(gè)厚度約為20千米,。

⑵想一想：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢,？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物,？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布,。

①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類,、昆蟲,、細(xì)菌等,。

②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”,。

⑶議一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開的嗎,？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣,，巖石圈中有空氣也有水等,。

2、“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活,，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,，引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？

設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎,？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外,，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面 的討論題（充分利用教材提供的信息資料,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、觀察、比較和綜合歸納的能力,，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,，教師應(yīng)加以重視,。）

通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水,、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件,。

如果將來有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧,、充足的食物和水,。

3、完成以上探究后,，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移,、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高,。

設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì),、陽光、空氣,、水、適宜的溫度和一定的生存空間,，就一定能生存下去嗎,？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染,、水污染,、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響,？人類應(yīng)該怎么做,？

4、鞏固與延伸：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注,。

5,、鞏固練習(xí)。

6,、課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇八

各位老師：

下午好,！今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、說教材,、說教法,、說學(xué)法和說教學(xué)過程

本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情,，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征,。另外,，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合,。

1,、教材所處的地位、編排和作用

新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,，打破了以往植物學(xué),，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命,、保護(hù)生命。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力,。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察,、討論、分析教材p3-p5的彩圖

讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。具體做法如下：

1、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣,。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),，逐漸深入,。

3、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知,，了解全文,。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3、合作探究——小組合作,，鞏固提高,。

4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏,，歸納總結(jié),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學(xué)生的卡通玩具,，說明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念,。

閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。(二),、任務(wù)驅(qū)動(dòng),，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察,，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀p2的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流,，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3-p5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流,，展示自學(xué)效果,。

（三）、精析點(diǎn)撥,，拓展思路

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),。然后,，通過與教室中的課桌、黑板,、墻壁等非生物做比較,，大家各抒己見，互相補(bǔ)充,，得出生物所具有的共同特征,。

2、以自身為例,，分析表述,。學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,，派代表,，舉例說明，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征

（四）,、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

第一節(jié)生物的特征

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三、生物的特征：

1,、都需要營養(yǎng),。

2、都能進(jìn)行呼吸,。

3,、都能排出體內(nèi)的廢物。

4,、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng),。

5、都能生長和繁殖,。

6,、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

（五）,、鞏固記憶

認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問,。

（六）,、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師！

生物說課一等獎(jiǎng) 生物說課10分鐘篇九

1,、教材地位和作用

“光合作用的發(fā)現(xiàn)”是人教版高中《生物》第三章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育,，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時(shí),，教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好素材。因此,，對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析,，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1） 知識(shí)與技能： 通過研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，從而認(rèn)識(shí)人類探索光合作用的歷程,；了解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)論；能說出光合作用的原料,、產(chǎn)物,、場(chǎng)所,、條件等,。

（2） 過程與方法： 體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式,；經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,；初步學(xué)會(huì)合作交流,、建立模型,、控制實(shí)驗(yàn)條件,、設(shè)置對(duì)照等方法,。

（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑,，不斷探索的科學(xué)精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所,、條件的方法；了解科學(xué)探究的一般過程,。

難點(diǎn)：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理和方法；運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn),。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想,、動(dòng)手做、動(dòng)眼看,、動(dòng)嘴說,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、主動(dòng)參與課堂問題解決的習(xí)慣,。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，通過設(shè)疑質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論,，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維,，提高科學(xué)探究能力。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,，在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法：

1,、自學(xué)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下,，學(xué)生進(jìn)行有目的,、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識(shí),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察,、對(duì)比、歸納,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,、完善化。

3,、討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇,，使學(xué)生具有展示自我的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的,。想象力,、創(chuàng)造力；同時(shí),，在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)為載體,，思維為主線,，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）提出問題,，導(dǎo)入新課

初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，光合作用是“綠色植物通過葉綠體，利用光能，把水和二氧化碳轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物并釋放氧氣的過程”,。這看似簡單的結(jié)論其實(shí)是許多科學(xué)家長期不懈探索的結(jié)晶,。在探究光合作用的道路上，科學(xué)家們是如何做的呢,？他們的巧妙做法對(duì)我們有何啟發(fā)呢,？今天我們就循著科學(xué)家探究光合作用的足跡，學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,，并初步揭示光合作用的奧秘,。

（二）高屋建瓴，講授新課

首先向?qū)W生展示本節(jié)課的主題思路——科學(xué)探究的一般過程：

提出問題

作出假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果分析

得出結(jié)論

利用科學(xué)探究的一般過程統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué),，將教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)置于這個(gè)科學(xué)探究過程的共同模式中,，使學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析，初步建立科學(xué)探究的能力,。

探究一：探究植物對(duì)空氣的影響——普里斯特利的實(shí)驗(yàn)

提出問題

得出結(jié)論

結(jié)果分析

作出假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

植物可以影響空氣成分嗎,？

植物可以影響空氣成分。

植物能產(chǎn)生動(dòng)物呼吸和蠟燭燃燒所需要的氣體,。

植物可以更新空氣（后來的研究表明“更新”的實(shí)質(zhì)是吸收c02釋放o2）,。

1、在光照充足的地方將小鼠和點(diǎn)燃的蠟燭分別放在一個(gè)密閉的玻璃罩中,，不久小鼠死亡,，蠟燭也熄滅。

2,、在光照充足的地方將小鼠和點(diǎn)燃的蠟燭分別放在有綠色植物的密閉玻璃罩中,，則小鼠不易死亡，蠟燭也不易熄滅,。

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：氧氣是植物在什么條件下,、在哪種結(jié)構(gòu)中形成的呢,？

探究二：探究綠色植物釋放氧氣條件和場(chǎng)所——恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)

提出問題

得出結(jié)論

結(jié)果分析

作出假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

黑暗中

明暗對(duì)照

光束對(duì)照

1,、好氧型細(xì)菌在黑暗中是均勻分布的；在光照下分布在被光照射到的葉綠體的部位

2,、好氧型細(xì)菌分布在被極細(xì)光束照射到的葉綠體部位

光照下

植物釋放氧氣的條件和場(chǎng)所分別是什么,？

氧氣是植物在光照條件下由植物的葉綠體形成釋放的。

綠色植物產(chǎn)生氧氣需要光照條件,，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體,。

提出問題：光合作用產(chǎn)生氧氣中的氧是來源于反應(yīng)原料中的水還是二氧化碳呢？

探究三：探究光合作用釋放氧的來源——魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)

提出問題

作出假設(shè)

光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水還是二氧化碳,？

光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水（或者是二氧化碳）,。

得出結(jié)論

結(jié)果分析

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

a氣體無放射性，b氣體具有放射性；而且等體積二者的質(zhì)量比為8：9 ,。

光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水,，而不是來自于二氧化碳。

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了科學(xué)探究的一般過程,，學(xué)生應(yīng)該能形成初步的科學(xué)探究能力,，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出自主探究的問題——以薩克斯實(shí)驗(yàn)為素材,，讓學(xué)生按照以上講述的思路,，探究光合作用的其它產(chǎn)物。

課堂探究：光合作用的其他產(chǎn)物------薩克斯實(shí)驗(yàn)

根據(jù)所給材料,，按照科學(xué)探究的一般過程,，即:提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→結(jié)果分析→得出結(jié)論的思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”,。

實(shí)驗(yàn)材料：天竺葵,、暗箱、燒杯,、酒精燈,、鐵架臺(tái)、

黑紙片,、蒸餾水,、酒精溶液、碘液等

實(shí)驗(yàn)步驟：

結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：

解析：本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是以探究式實(shí)驗(yàn)題型的形式出現(xiàn),，同學(xué)們借鑒上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的方

法和原理,，通過分組討論，不難得出相應(yīng)現(xiàn)象,、結(jié)果和結(jié)論,，然后師生再共同總結(jié)歸納。這里要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的因果關(guān)系和需要注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),，以及實(shí)驗(yàn)原則的應(yīng)用,。

實(shí)驗(yàn)步驟分析：

ⅰ

① 對(duì)正常植株暗處理

消耗原有營養(yǎng)物質(zhì)

② 葉片一半曝光一半遮光

體現(xiàn)對(duì)照原則和單一變量原則

③ 光下再培養(yǎng)一段時(shí)間

光合作用合成有機(jī)物

④ 酒精加熱脫色

防止綠色對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾

⑤ 用碘液處理脫色后的葉片

原理：碘遇淀粉變藍(lán)色

⑥ 觀察葉片顏色變化

薩克斯的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)：

提出問題

作出假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

植物光合作用的產(chǎn)物除氧之外還有什么？

植物光合作用的產(chǎn)物還有淀粉,。

碘液處理

酒精脫色

得出結(jié)論

結(jié)果分析

曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后變成藍(lán)色,，而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后不變藍(lán)。

植物在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。

（三）梳理歸納,，簡要小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們總結(jié)出了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一般方法和過程：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→結(jié)果分析→得出結(jié)論→再提出問題→……

結(jié)合教材中的四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)我們探究得知：綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體；條件是光能,；產(chǎn)物有淀粉和氧氣,；而且知道氧氣中的氧全部來自于反應(yīng)物水．

（四）反饋練習(xí)，作業(yè)延伸

１、如圖某植物經(jīng)過暗處理后,，其上的葉片再由光照射一段時(shí)間,，然后脫色并用碘處理，結(jié)果有錫箔覆蓋的位置不變藍(lán),，而不被錫箔覆蓋的部位呈藍(lán)色．該實(shí)驗(yàn)證明（ ）

①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作用需要葉綠體

④光合作用放出氧 ⑤光合作用合成淀粉

ａ．①②

ｂ．③⑤

ｃ．②⑤

ｄ．①③

２．如圖甲是綠色植物在有光照條件下進(jìn)行光合作用釋放氧氣的裝置圖,；乙、丙和丁是另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖．則驗(yàn)證綠色植物是否在有光照條件下釋放出氧氣的對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置圖和驗(yàn)證在有光照條件下是否由綠色植物釋放出氧氣的對(duì)照裝置圖依次是（ ）

ａ,、乙和丁

ｂ,、乙和丙

ｃ、丙和乙

ｄ,、丙和丁

3,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“植物的光合作用需要二氧化碳”。

實(shí)驗(yàn)材料：天竺葵,、暗箱,、燒杯、酒精燈,、鐵架臺(tái),、

naoh溶液、蒸餾水,、酒精,、碘液等

實(shí)驗(yàn)步驟：

結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：

此題的用意在于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，增強(qiáng)其學(xué)以致用意識(shí),。

五,、板書提綱