作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

初中語文春教案兩課時篇一

知識與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手,，賞析人物形象,。

過程與方法：

1、研讀重點語句,，感悟人物形象，學習抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情,。

2,、教師精講點撥，學生自主學習,、合作探究,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生,。

理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義,。

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設(shè)計思路,。

本節(jié)課是第二課時,，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句,，感悟人物形象,。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,，教師幫助歸納,、總結(jié)。教學中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析,，學生通過朗讀、品味,，討論,、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫,，歸結(jié)父親的性格特征,。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格,。

一,、導入新課。

通過上節(jié)課的學習,，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文,，分析人物性格,，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二,、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞),。

(一),、教師分析人物描寫。

人物的細節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài),、動作、語言,、外貌和心理進行細致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造,。

1,、外貌描寫：對容貌、姿態(tài),、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。

2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動,、動作的描寫,，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3,、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動,，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵,，由表及里,，綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動作,、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征,。

1,、教師示范。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些，無奈,，他的背是駝慣了的,，胸無法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑,。”

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2,、讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段,。

以“運用了xxxxxxxxx的方法,，寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”,，為句式回答,。

3、學生細讀,、思考,、討論、交流,。

三,、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格。

1,、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2,、教師分析。

如:立下造屋目標,，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞,、頑強。

3,、學生細讀,、思考、討論,、交流,。

建成新屋后的喜悅、局促,、不自在——淳樸,、善良、謙卑,。

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強,。

四、教師歸納,。

五,、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫,。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜,。”作者寫到這里,，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象,，給小說補充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入,、細致的描寫,。50字左右。

(學生寫,，教師巡視),。

六、小結(jié),。

七,、布置作業(yè)。

寫篇周記,，展示自己眼中的父親,，表達自己對父親的尊重和理解。

板書設(shè)計,。

《臺階》,。

情節(jié)的安排補充人物性格。

父親是一個勤勞,、頑強,、淳樸,、善良、謙卑,、倔強的人,。

初中語文春教案兩課時篇二

1、通過自由讀,、指名讀等方式使學生能正確,、流利地朗讀古詩。

2,、讓學生通過對重點詩句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇,，體會作者對他的深切同情。

3,、反復吟詠誦讀，達到熟讀成誦,。

品析,、誦讀、積累詩句,。

一,、初讀古詩，簡單了解,。

1,、談話導入新課，板書課題,，齊讀課題,。

板書“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的'燃料。今天,，我們來學習一首與炭有關(guān)的古詩———《賣炭翁》,。

理解題目的意思。

2,、初讀古詩,。

(1)自由讀詩句，注意讀準字音,。

(2)再讀古詩,，注意詞與詞之間的停頓、重音,，要讀出古詩的韻味兒來,。

(3)指名讀古詩，師生評價,。

3,、介紹作者,。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩人，我們學過他的幾首詩,，我們剛剛學過他的——師生誦“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍”這些描寫景色的詩句,，我們上學期學過他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回,，不解藏蹤跡,，浮萍一道開?！泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑?，今天我們學的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩。

二,、理解詩意,。

1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,，他的身上發(fā)生了什么,、請同學們借助注釋及插圖自己解決詩意，不懂之處圈畫出來,，同桌互相交流,。

2、自己試著說說這首詩的主要意思,。

3,、指名學生說詩意，師生共同補充,。

初中語文春教案兩課時篇三

1.理解,、積累“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解老王的“苦”與“善”,，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學習自主,、合作,、探究的學習方式。

【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心,、善心,、同情心，品味作者的仁愛精神,。

【教學重點】

1.學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

2.把握老王的性格特點。

【教學難點】

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大,。

談話法,、小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

同學們,，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽,，還有同學說他們的鄰居,。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人,。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞,。

2.學生通讀課文,，理解文章大意。

3.了解作者簡介,。

(三)深入研讀,，體會情感

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院,，不要錢,，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋,。作者一家盡力幫助老王,，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善,、厚道仁慈,、知恩必報的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確：以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排,，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時間順序安排,，回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。

明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的,、應有所同情,、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性,，甚至連感覺也沒有,，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺,，沒有感動她的慚愧,、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺,。從這個意義上說,，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候,，大大的描寫一番,，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然,。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重,，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況,。

(4)老王是怎樣的形象?

明確：老王是一個車夫,，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃,，卻樸實善良,。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫,。他生活艱難,，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們,，在他在病危之際,，親自來謝謝好心人。

(四)拓展延伸,，理解難點

在社會生活中,，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對不幸者、卑微者要持一顆愛心,，尊重他們,，理解他們，同情他們,，關(guān)心他們,，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了,。(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真、善,、美,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。

初中語文春教案兩課時篇四

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.背誦全文,。

2.理解課文內(nèi)容,。

情景交融的寫法。

多媒體課件,。

一課時,。

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完,，我設(shè)想利用多媒體教學信息量大,，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點,，特擬定一課時完成教學任務。

一,、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面),。

二,、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示),。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過清。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合),。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?),。

五、分析寫景順序：(課件展示),。

小結(jié)：景色特點：

石奇樹美水清魚樂,。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受,。

六,、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了,。

七,、學生自讀、齊讀,，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學習效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,，景物刻畫細膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十,、知識遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪,，注意學習作者的寫法,。

十一、板書設(shè)計,。

《小石潭記》,。

柳宗元。

景美情凄,。

情景交融,。

初中語文春教案兩課時篇五

3、領(lǐng)悟作品語言,，感受魯迅先生獨特的語言魅力,。

對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊

領(lǐng)悟?qū)W習作品獨特的語言

教師引導，學生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時

一,、介紹作者,，導入新課

幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志,。打開課本,，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二,、學習文章

1、請同學們快速瀏覽課文,，劃出不理解的生字詞,，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識,、處子,、粘結(jié)、粘連,、消釋,、褪盡、凜冽,、旋風,、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）

下面找一位學生來朗讀一下這些字詞,。

2,、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪,，段落層次應怎樣劃分,。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪,，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢,？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想,？下面我們就具體來探究一下這些問題,。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題,，每個小組任選一至兩題,。（出示幻燈片）

（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色,？

（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里,？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的,？

（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系,？

小組內(nèi)分析討論，而后派代表進行發(fā)言,。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下,？

（4）之后：齊讀最后兩段。

4,、教師小結(jié)：

本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫,，江南的雪是溫潤的美，但不長久,，相比而言,，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章,，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此,，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（板書：博大的胸襟 堅強的斗志）

三,、品味語言,，感悟魯迅的文章風格

作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處,，讓我們一起來討論下面的幾個問題,，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉,？為什么,？

討論之后，各小組派代表發(fā)言,。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務的,，我們在平時的作文過程當中，也應學習魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L,，注意語言的運用,。

四、拓展延伸

以前我們也學過不少關(guān)于雪的詩歌,，請大家回憶一下,，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。

五,、課外練筆

學習了魯迅的《雪》,，我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧,。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

六,、板書設(shè)計：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤美艷,、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈,、壯美 贊美,、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）

初中語文春教案兩課時篇六

2．能對照注釋掌握一些實詞,，讀懂文章的意思,。

3．能創(chuàng)造性地復述故事。

4．能從文中認識狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,。

目標1,、3,。

目標3,。

錄音機、投影膠片,、小黑板,。

一教時。

簡介作者及作品（出示投影）,。

1．提出聽讀要求,，聽課文范讀錄音。

要求：聽準字音,，注意停頓,，詞義句義不懂處做記號。

2．（出示投影）檢查聽讀效果,。

（1）讀準下列字音,。

（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？

3．請幾位同學分別朗讀課文,，學生對朗讀情況作評價,。

4．學生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏,。

1．學生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學幫助解決。

2．檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）,。

1．故事中的狼是是怎樣一個形象,？請試加說明。

2.故事中的屠夫是怎樣一個形象,？請試加以說明,。

3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫,，想一想可以用文中的那些句子對應,。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容,，復述故事,。

2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意,。

3．能進行創(chuàng)造性地復述故事,。

4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭。

初中語文春教案兩課時篇七

a,、了解作者及其作品,。

b、學習積累文言詞語,，理解課文大意,。

c、體會山市的形成（是以什么為順序的,？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢,？）。

d,、探究山市形成的科學道理,。

：反復朗誦，積累文言詞語,。

探究山市形成原理,，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

一,、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）,。

提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎,？

（學生自由發(fā)言）,。

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓,。這種現(xiàn)象,，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市（出示課題）。

二、介紹作者、作品：投影補充,、

作者：蒲松齡（16401715），字留仙,，一字劍臣,，別號柳泉居士，世稱聊齋先生,，山東淄川（今淄博）人,。早歲即有文名，但屢應省試皆落第,，七十一歲才補為貢生,。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）,。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,，語言生動,。

三、指導朗讀：

3,、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

１,、指名學生朗讀,。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子,。

２、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。（未能解決的全班交流）。

３,、山市的全過程,，可分為幾個階段？（是以什么為順序的,？畫出表示時間的詞語,？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）,。

４,、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語,？

５,、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市,。

６、再次朗讀課文,。

五,、探究山市形成的原因。

開頭,，我們提到了海市蜃樓,，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么,？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）,。

六、布置作業(yè),。

１,、課后朗讀課文。

２,、課后課后查閱資料,。

初中語文春教案兩課時篇八

1、借助工具書及老師的適當點撥,，讀懂這篇文言文,，體會作者的情感,。

2、學會細心觀察大自然,，觀察生活,，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法,。

1,、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文,，初步讀懂課文,。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件,。你喜歡這樣的童年生活嗎,？為什么？

第一塊：整體感知,，精讀課文

1,、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀,。在巡視過程中,，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀,，結(jié)合書下注釋,，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙,。

2,、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3,、教師活動：指出重要的詞句,，引導學生進行歸納,。

學生活動：學生進行標注,，劃出重點。

4,、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1,、教師活動：以小組為單位，先組內(nèi)復述,，選派代表,，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復述給自己的家人聽,。

2,、抄寫一定量的字詞句解釋,，是自己不熟練的。

初中語文春教案兩課時篇九

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩,，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子,。朗讀這首詩歌,，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

教師范讀課文,，學生自由朗讀,，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象,？你從詩歌中哪些詞語得到了印證,？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了,？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,，寫成一篇寫景散文,。

檢查背誦，導入課文內(nèi)容的理解,。昨天,，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧,。

1、教師范讀課文,，學生自由朗讀,。

2、本首詞分為兩片,，分別描寫了什么內(nèi)容,？

3、表達了詩人怎樣的感情,？

1,、詞人為什么夜行？夜行的時間長不長,？從哪些詞語可以看出,？

2,、“忽見”一詞有什么表達作用？

3,、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境,？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進行交流,。

初中語文春教案兩課時篇十

1,、理解文章中的重點詞語和句子。

2,、理解作者給兩個兒子命名的深意,，以及本文的寫作目的。

3,、鑒賞文章引物托喻,，字少蘊深的寫作特點。

1,、理解文章中的重點詞語和句子,。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意,，以及本文的寫作目的,。

慶歷六年（1046），蘇洵赴京應制舉,。盡管他才學可為“帝王師”,，結(jié)果還是落榜了。他對科舉,、對朝廷失去了信心,，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》,。時蘇軾11歲，蘇轍8歲,。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,，他又對他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。

1,、第一段，“軾”名說,。

“輪輻蓋軫,，皆有職乎車,，而軾，獨若無所為者”,。車子的各部件,，輪子、輻條,、車蓋,、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分,，不可或缺,，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,，乘車人可將手俯按在上面,，有裝飾車子的作用。所以,，“去軾,，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎,，吾懼汝之不外飾也”,。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊,。蘇軾性格豪放,，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點,。自幼父親就看清了這一特點,，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心,。

2,、第二段，“轍”名說,。

“天下之車莫不由轍,，而言車之功者，轍不與焉”,。天下之車無不循轍而行,，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然,，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福,，也不遭仆斃之禍,。“是轍者,，善處乎禍福之間也,。轍乎，吾知免矣”,?！爸狻保钦f蘇轍的性格會免于災禍,。一說“免”同“勉”,，勉力、盡力的意思,。善處于禍福之間,，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意,。蘇轍性格沖和淡泊,，深沉不露，并能盡力王事,，后位至尚書右丞,、門下侍郎。

3,、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后,，送二子入京應試，過成都辭別張方平,，張出了六道題考兄弟二人,，自己則于壁問密窺。兩人得題后,，即各自思考,。轍有疑問，指以問軾,，軾舉筆倒敲幾案,，意為“管子注”。又指第二題,，蘇軾把第二題勾了,，因為并無出處，開始答卷,?？纪旰?，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛,，然少者謹重,，成就或過之,?！?/p>

4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭,、矛盾激烈的時代,，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,，論事激烈,，不為世容，幾次入朝,，又幾次“積以論事,，為當軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任,，還差點被殺,。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣,，所以能自立而免禍,。《宋史,？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢,，雖不獲柄用，亦當免禍’,。雖然,，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉,？”“韜戢”就是“外飾”,。確實，那種不可掩抑的英邁之氣,，正是蘇軾之為蘇軾的特點,。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因,。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切,。

1,。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思,，然后談談作者對兩個兒子不同的希望,。

“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾??！”“轍啊，我料知你能免除災殃了,！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍,；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前,。

2,。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點,？

蘇軾性格豪放,，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點,；蘇轍性格沖和淡泊,，深沉不露。

初中語文春教案兩課時篇十一

1.誦讀并默寫本詩,。

2.結(jié)合詩人的時代背景,，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

3.品味文章語言,，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷,。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德,。

一,、導入新課。

同學們,，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人,。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適,、安逸的生活,，身居華屋，錦衣玉食,?？墒聦嵾h非如此,。“文章憎命達”,，無數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說,，更是這樣,。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照,。

二,、教學新課,。

目標導學一：走近作者，了解作品背景,。

1.走近作者,。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，字子美,，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,，飽受艱難困苦,，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實,、憂國憂民的詩篇,，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料,。

759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋,。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜,。此情此景，杜甫感慨萬端,，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇,。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭,，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫,。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒,，十不存一,，百曹荒廢，曾無尺椽,。中間畿內(nèi),，不滿千戶，井邑榛荊,，豺狼所號,。既乏軍儲，又鮮人力,。東至鄭,、汴，達于徐方,，北自覃,、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕,，千里蕭條,。”幾乎包括整個黃河中下游,，一片荒涼,，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

目標導學二：反復朗讀,，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容,。

1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點,。(從字數(shù),、音韻、句式等方面回答),。

明確：全詩篇幅較長,，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩，以七言為主,，也夾雜九言;本詩押韻,，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個,。

2.介紹歌行體,。

明確：“……為……所……”是一個被動句式,。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草,。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事,。

4.細讀課文，初步感知詩歌的大意,，并給每個自然段擬寫四字小標題,，體會作者當時的復雜心情。

明確：(1)狂風屋破,，茅草亂飛,。(焦灼苦痛)。

(2)群童抱茅,，倚杖自嘆,。(憤懣無奈)。

(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠,。(憂思不絕)。

(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士。(憂國憂民),。

總結(jié)：第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事,，訴述自家之苦,，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情,，情緒激越軒昂,。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ),，如此抑揚曲折的情緒變換,，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

目標導學三：品味語言,，升華文章情感,。

第一段賞析：

1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的?寫出了秋風的哪些特點?

明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風,，將秋風擬人化,，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字,，更突出風之大,，風之猛烈和無情,。

明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大,，還寫出了風卷茅屋的凌亂,。“掛”是掛在長林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動,，而詩人的心又十分急切,，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。

第二段賞析：

明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫心情,，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰,，心力交瘁,。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道,，因此,，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會的氣,，怨憤動亂的社會造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運用比喻的修辭手法,，形象地寫出了秋雨的細密連綿,，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”,。面對寒冷,，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,，由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來,，發(fā)出“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想,。

2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息,。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

三,、板書設(shè)計,。

初中語文春教案兩課時篇十二

1、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望,。

2,、分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3,、揣摩,、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語,、句子和精彩語段,。

4、在閱讀過程中,，訓練學生的思維,，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法,。

1、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法,。

2,、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望,。

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想,。

兩課時。

一,、導入新課,，檢查預習：

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀,，探討閱讀小說的方法,。

學生交流預習情況：

1、讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學生字詞情況,。

2,、從名、時,、地,、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。

二,、自主閱讀，整體感知：

1,、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。

三,、反饋展示，討論交流:,。

預設(shè)以下問題,，引導學生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

(學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段),，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞,、所憶、所感,，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。),。

2,、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四,、合作探究,，分析形象：

1、作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰,。

(明確：寫的人物有閏土,、楊二嫂、母親、水生,、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線索人物。),。

2,、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格),。

對比內(nèi)容外貌,。

少年閏土十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手,。

中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。

4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完,。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。

對我態(tài)度。

“只是不怕我”,，“不到半日，我們便熟識了”,，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對“我”友好,，熱情,，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度,。

捕鳥、看瓜,、刺碴,、拾貝、觀潮……,。

——天真活潑,、對生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺”,。

——將希望寄托于神靈,。

(討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄;中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的`迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化。),。

4,、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個形象閏土揭露了封建思想,、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)。

(討論并歸納：其實這也是一種過對比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。)。

6,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像,、語言、神態(tài),、動作的細節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢利的性格。),。

五,、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1,、同學們對這部分課文中,，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受)。

2,、從文中看,，“我”是一個怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向,，同情,、熱愛勞動人民的知識分子形象。),。

(討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。),。

(討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。),。

5、“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者,，這種自由、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答,，所以想到希望的能否實現(xiàn),，自然便害怕起來。),。

6,、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說“切近”,，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等,、幸福的生活,，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠,。),。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬,。)。

(在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐,，希望必然落空，等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實踐,，希望才有實現(xiàn)的可能。),。

六,、理解朗讀，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓,，學文如堆沙”,。學習語文,，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1,、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。

2,、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子,、段落,。

七、回顧過程,，交流收獲：

2,、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習的過程。

(引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去,，反復訓練,，形成能力。),。

八,、拓展訓練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品,、思想,、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟,。

九,、附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

初中語文春教案兩課時篇十三

1,、檢查指導學生歸納整理詞語,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象,，并教給學生感悟的一般方法,。

3、激發(fā)學生親近文學,、熱愛文學、走進文學之門的興趣,。

怎樣進行語文教學（特別是日常的語文教學）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題,？經(jīng)過教研室的假期培訓,，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上,，我有了幾點粗淺的想法,，不當之處，請斧正,。

1,、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定,，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標,，理應有所側(cè)重,。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上,。

2,、新課程標準倡導“自主、合作,、探究的學習方式”,，這一要求如何落實到教學中去？

初中語文春教案兩課時篇十四

1,、走近莊子,，初步了解莊子及其和思想;。

2,、積累文言常識,，提高閱讀淺顯文言文的能力;。

3,、明確莊子所舉故事所要闡明的道理,。

以“讀”為主線,，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度,。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想,。

教學課時：一課時。

一,、導入本課,。

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔,，是棟梁之才,，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌,。他在我們看來十分另類,，然而他是一位哲學家，他就是莊子,。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子,。(板書課題并解題)。

學生自讀課文,，要求：讀準字音,，讀出節(jié)奏;。

請一學生朗讀,，其余從字音和節(jié)奏上進行評價;,。

全班齊讀課文。

三,、賞讀課文,。

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。

3,、莊子,，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四,、拓讀課文,。

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由,。

材料一：莊子釣于濮水之上,，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣,?！鼻f子持。

竿不顧?！肚f子·秋水》,。

初中語文春教案兩課時篇十五

1、理解課文,，能概括說出課文的思想內(nèi)容,。

2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

3,、理解本文一些句子的情味，進而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主,、和諧,、快樂的氛圍和情趣。

1,、重點：感受并學習本文富有情味的語言。

2,、難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

1、正確,、清楚,、有感情地朗讀課文。

2,、掌握下列詞語,，并注意加點字的音、形,。

窺見（kui1）：暗中看出來或覺察到,。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音,。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸,；抽搭。

干澀（se4）：又干又澀,。指水分很少,，不滑潤。

揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎,。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜,。

面面相覷（qu4）：你看我，我看你,，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,，都不說話。

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,，希望再得到撞死的兔子,。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理,，希望得到意外的收獲,。

作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜,，1952年生,，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊,，后當工人,。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》,、《會唱歌的鳶尾花》,、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎,，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位,。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象,。近年來,，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一,。

1,、朗讀：全文共有18個自然段，我們請9位同學,，每人各朗讀兩段,，注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容,，同時請全班同學為他們正音正字,，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。

評及正音：先請幾位評價,，再抽查幾個注音,、

2、思考：請簡要概括文章的主要內(nèi)容：

思考后提問,，（對能說出一二的給予表揚和鼓勵）,。

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎,。它不像《散步》那樣集中寫一件事,，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲,，把其間有趣的,、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來,。從而展示了自己一家人的真實,、美好、有趣的形象,。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l—4）：“我”的孕育,、出生、命名,。

第二部分（5—10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景,。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分（14—18）：媽媽愛“我”,；“我”也愛媽媽,。3、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請寫出中心思想,。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主,、和諧、快樂的氛圍和生動,、健康的情趣,。

4、討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文,，這樣有什么好處,？

學生思考后討論，教師給予點撥和提示：

由此可見,，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格,。我們都是健康純潔的少年兒童,，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活,，說自己想說的話,，堅決摒棄假話、套話,。只要我們用自己一顆健康,、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑,、生動,，充滿童真童趣的好作文來的。

5,、提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,，并說明理由，教師適時給予肯定：

參考：語文學習中有一個很重要的基本功,，那就是學習語言,。本文的語言生動、形象,，充滿情趣,。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀,，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄,。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認不得,，以一票否決,。”

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語,，用在家庭生活中,，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位,。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事,，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名,、實之間的反差造成幽默,。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜（當然,，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,，我們不能苛責于她）。

舒婷是個詩人,，她的詩美麗雋永,，熱情浪漫。而她的散文,，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永,，讓人讀了心生美麗，心生熱愛,。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么,，我們一定會成為一個幸福的人,。

初中語文春教案兩課時篇十六

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美,。詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材,。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜,。越往東越寬,。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”,。

許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘,。睜”的特點,。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,，這當然不錯。但我認為,，僅這樣理解還不夠,，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形,。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用,。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆,。

1.學生課下搜集了不少潮汐的資料,。對大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時”的景象,。學生很難見到,。理解體會起來有一定難度,。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像,。使學生置身其中,。切身感受。

3.學生朗讀描寫潮來時的語句時,?？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈⒁膺m時指導,，如‘,，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”,、“飛奔而來”等詞語,。以突出大潮的勢不可擋。

1.認知目標：理解課文內(nèi)容,。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀。

2.能力目標：積累運用文章中的精彩語句,，如“人聲鼎沸”,、‘，山崩地裂”,、“籠罩”,、“屹立”等詞語。學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3.情感目標：通過朗讀與合作探究,。激發(fā)學生對大自然,、對祖國人好河山的熱愛、贊美,。

教具準備：電腦課件(包括觀潮錄像,、課文內(nèi)容)。

學生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的.資料,，朗讀課文,。

一、自主讀書,。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,?？梢阅x，可以放聲讀,?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次,。

設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學生一個完全自由的空間,。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書,、去感悟,。

學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前,、潮來時,、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時,，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索,，通過下面的學習。自己解決問題,。

設(shè)計意圖：了解學生的預習情況和學習需要,。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教,。

二,、仔細品讀，深入理解(一)學習“潮米時”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,，學生切身體會潮來時的特點—聲音大,、氣勢壯。

初中語文春教案兩課時篇十七

能夠疏通文意,，有感情朗讀,、背誦課文。

通過閱讀文章,，學習本文托物言志的手法,。

學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

教學重難點。

學習本文托物言志的手法,。

理解文章的主旨,，品味文章語言，提高文學鑒賞能力,。

教學過程,。

(一)生活導入,，激發(fā)興趣。

導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由,。

結(jié)合學生回答,，引出蓮花。

過渡語：蓮花,，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物,。“荷風送香氣,竹露滴清響”,，“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮,，一點芳心兩處開”等等,，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際,，微風吹過,，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖,，陣陣清香悠遠,，作者觸景生情，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌,，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,，我們就來品讀這篇文章,。

(二)通讀課文，整體感知,。

1,、介紹本文的作者、寫作背景及體裁,。

周敦頤(1017-1073),，字茂叔，北宋哲學家,。任職南康郡時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

2、朗讀課文,。

(1)讀準字音,，根據(jù)注解疏通文意;。

(2)教師范讀;,。

(3)學生齊讀,，感情充沛，聲音響亮,，精神飽滿;,。

(三)研讀課文，深入體會,。

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài),、香氣,、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,，賦予了蓮高潔,、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直,、通情達理),、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格,。

師總結(jié)：菊是隱逸者,，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士,。牡丹是富貴者,，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿,，就像達官顯貴和攀附富貴的.庸碌之輩。以“菊,、牡丹,、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度,。既婉曲地批判當時趨炎附勢,、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮,，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心,。借贊花來贊人,，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好,、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢,、追逐富貴的世風,。

4、本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶,，排比,，比喻，擬人,。

(四)遷移拓展,。

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片,。學生再讀課文,，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點,，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度,、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴,、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操,。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃,，間接表現(xiàn)出作者的志向,、意愿。采用托物言志,，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點,，使物能達意而志為物核。

2,、積累古詩文中描寫蓮花的詩句,，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié),。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物,，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文,。

板書設(shè)計,。

菊蓮牡丹。

隱逸者君子富貴者,。

清高避世不慕名利追求富貴,。

修辭手法：托物言志。

初中語文春教案兩課時篇十八

教學目標：

1．了解本單元的課文的內(nèi)容及組文主題,。

2．明確本單的學習目標,。

教學課時：

教學過程：

一．導入新課。

師：請同學們看到第二單元,。

生：齊讀,。

二．師：讀完單元說明，我們可以發(fā)現(xiàn)第二單元仍以春生為主題組織課文,。選文也同樣,。

兼顧詩文，兼顧古今,，兼顧中外,。

但探討人生的側(cè)重點卻不同。第一單元主要是從生命的角度探討人生的,。這點從2,、3,、4、課都有反映,。本單元主要是從理想和信念的角度來探討人生,。

《理想》是一首哲理詩，打種種比方,，用種種意象,，闡述理想對于人生的決定意義?！抖涛膬善分械摹础葱械罉洹怠到栊械罉涞男蜗蟊磉_無私奉獻的'人生信念?！础吹谝淮握婧谩怠祫t通過兩個事例抒寫人生中對第一次的體驗,。

〈〈人生寓言〉〉選了兩則，〈〈白免和月亮〉〉一文,，通過敘寫白免在擁有了月亮后反而引起了無窮的得失之感,，告訴我們好事也可以變壞事的道理,。而〈〈落難王子〉〉說的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅強起來,。

居里夫人的〈〈我的信念〉〉，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界——她認為要成就一番事業(yè),，目標必須始終如一,，要堅忍不拔,，滿懷信心，勤奮工作,。

〈〈〈論語〉十則〉〉是一篇文言文,，全都是人生格言，有的談求知態(tài)度,，有的談學習方法,，有的談修身做人。

三．師：那么學習這個單元要完成那些學習任務呢,？,請舉手回答,。

四．師：本單元與上一單元有延續(xù)性，所以本單元要完成的學習任務中前兩點與上單元相同：

學習目的：1,。內(nèi)容上：理解課文的主題,，聯(lián)系自已的生活，體驗人生,。

2．閱讀方法上：提高朗讀能力,，做到音準，入情,。

3．閱讀方法上：學習課文的表達技巧,。（這點其實我們在第一單元已有涉及,，比如我們在上第三課短文兩篇時曾比較過〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚先抑，〈〈貝殼〉〉則直入主題,。

4．基礎(chǔ)知識上：注意語言的積累,、感悟和運用，提高語言表達能力,。（這點也與一單元相同,，而且每個單元都有這一點）。

五．作業(yè)：預習第六課《理想》,。

初中語文春教案兩課時篇十九

教學目標：

a,、了解作者及其作品。

b,、學習積累文言詞語,，理解課文大意。

c,、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?),。

d、探究山市形成的科學道理,。

重點：反復朗誦,，積累文言詞語。

難點：探究山市形成原理,，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神,。

教學過程：

提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學生自由發(fā)言)。

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像,，古人無法解釋,，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此,，就稱為海市或海市蜃樓,。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市(出示課題),。

作者：蒲松齡(16401715)，字留仙,，一字劍臣,，別號柳泉居士，世稱聊齋先生,，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生,。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙,，語言生動。

3,、齊讀課文一遍。

1,、指名學生朗讀,。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

2,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。(未能解決的全班交流),。

3,、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?),。

4,、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

5,、請學生以這個過程,，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市,。

6,、再次朗讀課文。

開頭,，我們提到了海市蜃樓,，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理,，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁)。

1,、課后朗讀課文,。

2、課后課后查閱資料,。