無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇一

《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文,，和前面的《陳情表》一樣,，《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文,，采取的抒情方式“寓情于事”,，語言形式上破駢為散，邊泣邊訴,。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下：

掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞,，體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用,。

理解破駢為散和邊泣邊訴的語言形式。

了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn),。

把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn),。

掌握邊泣邊訴的語言形式,。

體會(huì)作者的悲痛之情,。

本文較長，敘事較為紛繁,，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

朗誦法,、分析理解導(dǎo)讀法。

誦讀體味,，聯(lián)系實(shí)際討論,，找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段,，對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)作者從家?，嵤聰⑹轮械墓侨庥H情,。

我們已經(jīng)學(xué)過了外國的祭文，比如說《在馬克思墓前的講話》,、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國祭文,，我們今天來看一下中國古代的祭文方式。

首先,，多媒體顯示作者的介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

其次，播放錄音,，讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感,。結(jié)合文章的注釋，積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞,。

第三,，在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò)。

1.引子2~3與十二郎的骨肉親情,。

4~9十二郎之死10吊慰死者,，告其身后之事。

提問：作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?

(一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系,、突出老成之死實(shí)出意外,，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情)。

提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?

作者悲傷之情無法抑止,，又希望“傳之非真”,，因此在本段連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字,，表示不愿相信十二郎的死是真的,。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情,。后連用五個(gè)“矣”字,，表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情。

(不拘常格,、自由抒情,，感情真摯催人淚下，邊泣邊訴的語言形式),。

5,、總結(jié)本文的文言文知識(shí)，在練習(xí)中完成本課,。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇二

《師說》是古文運(yùn)動(dòng)發(fā)起人韓愈的一篇代表作,，諷刺恥學(xué)于師的不正之風(fēng),，全文論點(diǎn)清晰，論證有力,，觸類旁通,，值得尋味,。選編本文一方面學(xué)習(xí)作者的行文技巧,，體會(huì)語言特點(diǎn)；另一方面學(xué)習(xí)作者思想內(nèi)涵,，體會(huì)作者剛正不阿的品格,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文學(xué)習(xí)的積累,，了解文章大意與作者觀點(diǎn)并非難事,；但是學(xué)習(xí)本文要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣，以及作者的寫作目的,，故此處為難點(diǎn)之一,；另一處重點(diǎn)是體會(huì)作者的論證妙處。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋了解文意,，學(xué)習(xí)文中的論證方法。

2.通過朗讀法把握文章脈絡(luò)及作者情感,，通過小組討論,，學(xué)生的合作能力。

3.認(rèn)識(shí)從師的重要性,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的觀點(diǎn)思想,，學(xué)習(xí)論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景了解本文的寫作目的,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法,，言外語境學(xué)習(xí)法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

通過名句的討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。師者,，所以傳道受業(yè)解惑也。學(xué)生談自由體會(huì),；并說說現(xiàn)在的從師觀是怎樣的`,。從古文出發(fā)，落腳點(diǎn)在今天的從師觀,，便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應(yīng),。

(二)整體感知。

古文的學(xué)習(xí)需要依靠一遍遍的朗讀,，故在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了遞進(jìn)的朗讀,。

1.根據(jù)課下注釋及手中的工具書疏通文意。

2.播放錄音,，學(xué)生根據(jù)錄音畫出間隔及重音,。

3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：節(jié)奏及情感,。

4.學(xué)生自由讀,，體會(huì)作者的感情基調(diào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)不涉及過多的文本分析,，重在學(xué)生整體把握文章,，重在鍛煉學(xué)生的語感，重在運(yùn)用朗讀法,，達(dá)到以讀促悟的學(xué)習(xí)效果,。

(三)深入研讀。

本篇古文議論性強(qiáng),，可遵循議論文學(xué)習(xí)的方法來解讀文本,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心論點(diǎn),，古之學(xué)者必有師,。

其次，引出作者推崇的從師條件,，道之所存,，師之所存也。

從這個(gè)列表中,，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí),，對(duì)比論證，作者語氣變化和作者語言特點(diǎn),。

最后,，引出大成至圣先師孔子,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析孔子的從師經(jīng)歷和從師觀。

這里要特別強(qiáng)調(diào)一下,，在教學(xué)中處處的分析都應(yīng)從原文出發(fā),，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今天的語言講解,，一方面是文本不難,，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生語感。

至此,，本課的重點(diǎn)內(nèi)容教授完畢,。

(四)拓展延伸,。

本著知人論世的方法,，此處引導(dǎo)學(xué)生分享韓愈作此文對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，引發(fā)學(xué)生思考,。

(五)小結(jié)作業(yè),。

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要,。我將再次讓學(xué)生誦讀詩歌,，感受詩歌的情感。

課后安排學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，題為,，韓愈的選擇。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深挖文本內(nèi)涵,。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇三

《赤壁賦》是人教版高中語文必修二第三單元的第二篇課文,，這一單元的課文都是古代山水游記類散文，這個(gè)單元的課文不僅描繪了優(yōu)美的山川風(fēng)物,，而且融情于景,，將作者的個(gè)人情感與志趣融入寫景之中?！冻啾谫x》是一篇包含著抒情與說理的文章,，本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲,，引起主客之間的一場問答,，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理，體現(xiàn)了作者豁達(dá)樂觀的精神,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。高一年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度,。特別是文章中關(guān)于“變化與永恒”的辯證哲理這一部分內(nèi)容的理解，很難弄懂,。該階段的學(xué)生在文言詞匯上有一定的積累,，但是單獨(dú)處理文章還存在一定困難，需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，解決文章生字詞，學(xué)習(xí)文言詞匯,。

2,、通過自主讀文、討論,、交流等過程,，體會(huì)作者和客人的情感變化。

3,、體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)主人公情感變化為我的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀法和小組討論法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境,，播放王菲的《清風(fēng)徐來》,，這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來，水波不興”,，問一問同學(xué)們這句話的出處,，由此引入課題《赤壁賦》，帶領(lǐng)同學(xué)們一起看看這句話背后蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的故事,，并順勢板書課題,。

（二）初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始，我會(huì)讓同學(xué)們首先自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和難以理解的文言詞匯,，然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后,，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。我會(huì)讓他們結(jié)合課下注釋和工具書，梳理一下文章內(nèi)容,，理解課文大意,，進(jìn)而可以提問學(xué)生：課文主要講了一件什么事？問題的設(shè)置,，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò),，消化重點(diǎn)詞句,，有助于理解本文的主旨。

（三）深入研讀

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用多媒體展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題，將課堂放手給學(xué)生,，同桌探討,，課文的第一段交代了哪些內(nèi)容？這個(gè)問題的設(shè)置,，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,，同時(shí)為后文的敘事抒情做下鋪墊。

接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀,，主要思考這樣一個(gè)問題：閱讀第二自然段,，找出重點(diǎn)字詞句，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲,，這樣描寫在文章中有什么作用,？通過學(xué)生小組間探討，得出,，第二段通過“客有吹洞簫者,，倚歌而和之。其聲嗚嗚然,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦,?！边@句話，描寫了一幅這樣的畫面：有會(huì)吹簫的客人,，配著節(jié)奏為歌聲伴和,，洞簫的聲音嗚嗚咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴,，余音在江上回蕩,，像細(xì)絲一樣連續(xù)不斷,。能使深谷中的蛟龍為之起舞,，能使孤舟上的寡婦為之飲泣。這句話是對(duì)蕭聲的詳細(xì)描寫，寫出了蕭聲的嗚咽,，哀怨,。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎(chǔ),。

接下來針對(duì)課文的三四自然段我會(huì)提出問題,，首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)全文，說說哪些段落闡釋了文章哲理,？又闡述了怎樣的文章哲理,？學(xué)生通過閱讀可以得出：三四兩段闡述了文章哲理，寫主客問答,，第三段寫了客人對(duì)人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀,。第四段是蘇軾針對(duì)客關(guān)于“人生無常”的感慨表達(dá)自己的見解，以寬慰對(duì)方,，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。基于此,，我緊接著讓學(xué)生體會(huì)，作者的心情在文中有著怎樣的變化,？學(xué)生通過對(duì)于課文的學(xué)習(xí)可以總結(jié)得出：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進(jìn)而由蕭聲懷古傷今,，突現(xiàn)悲郁之情,；最后通過與客人的對(duì)話,，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的心境,。到此,，本堂課的教學(xué)目標(biāo)已基本完成。

（四）鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐,。通過同學(xué)們對(duì)課文主旨及作者的人生態(tài)度的理解,，可以讓同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來談一談自己對(duì)文章主旨的理解,，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷,、理解不同進(jìn)行回答。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,，再次總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容,，強(qiáng)化本文的主旨情感。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,，并能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

基于此,，我會(huì)讓同學(xué)們能夠?qū)⒈酒n文寫成一篇小散文,，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇四

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的題目是-(板書：課題,、作者),，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁)，作者選取了~(畫面,、景物,、事件)進(jìn)行描摹，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對(duì)~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度)，結(jié)構(gòu)(層次)明晰,，語言(凝練、優(yōu)美,、質(zhì)樸),，感情真摯(情趣美)。

所以,，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，整體感悟文章，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

2,、品讀文章,，把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。(可作為教學(xué)重點(diǎn)),。

3、鑒賞富有特色的語言,，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?),。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn),。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂,，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要,。(本課的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語言美視情況而定,，也可放于難點(diǎn)中,。

“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械恼Z言形式,，無非是想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理,，說明一個(gè)態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘,。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽?，反?fù)誦讀是增加積累、加深體悟,、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課,。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情,。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛，延往續(xù)來,，既孕育了萬物生靈,，又滋潤了人類靈魂。古往今來,，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨，與自然同悲喜,、共哀樂,。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家,，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題，將學(xué)生帶入情境),。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))。

1,、讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題,。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納,、提煉出來,，這樣提問的目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn),，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn),。

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞,。

教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法,。(如：~)。

至此,，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語言的分析，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì),，這是本文重點(diǎn)的落實(shí),，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次,，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論,。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一)通過討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志),。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)。

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色,、香,、味俱全，令人回味無窮,。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類),。

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類),。

畫面美追求自由生活,。

語言美(托物言志)。

情趣美追求獨(dú)立人格,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò))。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

故事,。

語言質(zhì)樸——人性美,。

感情。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇五

對(duì)于高中生,，一堂真正的語文課,，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的,、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說,，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個(gè)可說之處:,。

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出,。

2,、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解,，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感、有所悟,。

3,、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì),，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力,。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少,，全詞僅僅62個(gè)字,，而對(duì)于蘇軾，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來賞析的話,，這堂課就會(huì)沒有厚度，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛,，難求甚解。

張老師的課,，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透,，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞,。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此,，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話,，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上,，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面,，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑,，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句,，知識(shí)面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然,，循循善誘，逐步加深?在備課中,，我做了多種設(shè)計(jì),，也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,，蘇軾一路坎坷一路歌,，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇六

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說,。

《九三年》是雨果最后一部長篇小說，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中,；郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái)，放走朗特納克,；西穆爾登在痛苦中開槍自殺,。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動(dòng)xxx叛亂,。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折,。然而,，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過了難關(guān),。

小說中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長一人知道,。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感,。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格,。在《炮獸》一文里,，作者通過對(duì)特定場景的描寫，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,，場景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,，所以，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用,，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn),，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn)。

響應(yīng)課改號(hào)召,，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件,、帆船模型，采用了自主探究學(xué)習(xí)法,、朗讀法,、討論法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù),。

自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,。

“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情,。

討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。

本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析,、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

（一）朗讀導(dǎo)入,。

選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

（二）溫故知新,。

對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，也便于深入本文的學(xué)習(xí),，起到了一個(gè)紐帶的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過,，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

（四）人物賞析,。

人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運(yùn)用人物與場景之間的聯(lián)系，突出場景描寫的作用,。

（五）課內(nèi)檢測,。

既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受,。

（六）課外探究。

針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問題進(jìn)行探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

（七）課堂小結(jié)。

簡明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁,，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處,，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家?。ň瞎,。?/p>

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇七

《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課,，第二單元的第一篇課文,。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭,，其重要性不言而喻,。新課改后,，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生了解詩歌源流,，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系,，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法,。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.理解詩歌內(nèi)容,，把握人物形象。 2.理解詩歌的思想內(nèi)容

說學(xué)法:

學(xué)生學(xué)法： 1,、討論交流法 2,、個(gè)性展示法 3、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖：討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后,，形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,，學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),，鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí),，也為書面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場相互較量,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的深入探究,。

教師教法： 1、朗讀法 2,、點(diǎn)撥法 3,、歸納法

設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開朗讀法，在本次課的設(shè)計(jì)中,，采用多種朗讀方式,，包括配樂朗誦，學(xué)生朗誦喜歡的詩句,，背讀和教師引讀,。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析,，因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散,，教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法,，結(jié)合板書的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性,，使得學(xué)生的發(fā)言更清晰,。

一、 導(dǎo)入新課

中國被譽(yù)為詩歌的王國?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》,，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興,，可以觀，可以群,，可以怨”,。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《氓》。

新課導(dǎo)入從中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入,，本課是學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)中古代詩歌單元的第一課,，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊,。

二,、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解《詩經(jīng)》的特點(diǎn)，分析比興手法,。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù),、有的放矢。關(guān)于《詩經(jīng)》,，學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過《蒹葭》和《關(guān)雎》,，因此學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),，而對(duì)于文章中關(guān)于愛情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。

三,、 配樂朗讀,，梳理概括故事情節(jié)

詩歌學(xué)習(xí)在于朗讀，在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂,，為朗讀營造一種古韻氛圍,，更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩二二拍的節(jié)奏,。

《氓》是一首敘事詩，學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義,，對(duì)女主人公戀愛,、婚變,、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊,。

四,、 教學(xué)重難點(diǎn)突破

1.初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來,，并簡要賞析,。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問題設(shè)置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象,？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運(yùn)用比興手法的,？”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩句入手,，這一角度突破口小,，有助于學(xué)生自主理解，角度多便于學(xué)生從故事情節(jié),、人物形象,、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,，也就是用一個(gè)總問題將全文穿起。同時(shí)這樣的問題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來，正所謂“讀進(jìn)去,，說出來”。這樣的讀詩的角度,，除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,，也學(xué)會(huì)讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,，教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng),，先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,，然后小組交流，最后班級(jí)展示,。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見解,。

2.再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福,？

這一問題的設(shè)置事實(shí)上在前一問題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的,，在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一,。對(duì)于正確愛情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置本身就是兩面性的，富于辯論性,。而學(xué)生對(duì)這一問題的不同解讀,，會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,，在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,，以規(guī)避學(xué)生完全脫離開文本進(jìn)行無根據(jù)的拓展延伸,，在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭辯將課堂推向了高潮。

五,、 課堂小結(jié)

什么是愛,，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等,。什么是愛情,，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾,，以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng)，同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),，從朗讀聲氣,，再朗讀聲中結(jié)束，使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和,。

板書設(shè)計(jì)：

氓

甜蜜戀愛 比興手法

不幸婚姻 女主人公

堅(jiān)定離開 （勤勞,、果斷） 對(duì)比手法

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇八

作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻”來自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容,。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,，首先注重思維的訓(xùn)練，為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。

高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展，理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,，看問題更全面,、深入和辯證。但是,，也有不少學(xué)生有畏難情緒,，作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為：材料理解幼稚,，文章缺乏深入的認(rèn)識(shí)；材料運(yùn)用生硬,，缺乏自然有序的理性分析,；個(gè)人觀點(diǎn)或片面或極端，貌似深刻而實(shí)則矯情,。因此,，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻,，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，點(diǎn)撥思維方法,，提高寫作的分析能力,，更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。

1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評(píng)結(jié)合”的思路展開教學(xué),。

2.點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法、傾聽法,。

說明：這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練,，以高二學(xué)生的理解能力而言，“以小見大”板塊較為容易理解,，因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主,。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫議論文時(shí)常犯的毛病——觀點(diǎn)加事例的簡單構(gòu)思,，我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,，利用現(xiàn)場作文的辦法來前后對(duì)比，讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。因?yàn)樽h論文是以分析說理見長的文章,，不進(jìn)行充分的分析、說理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹,，文章因顯簡單化而喪失重要的說服力,。通過對(duì)比、理解和思考,，學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵,。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),，用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體,。

1. 啟發(fā)

2. 理解

3. 實(shí)踐

1.導(dǎo)語入題——說明課題核心“深刻”一詞的理解,，首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。

2.速讀提煉——閱讀文本,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3.說寫結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。

4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯,。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇九

《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文,。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢,？首先,，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且,，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,，所以放在這個(gè)位置，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,，有一定的教育意義,。

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式,，借助工具書閱讀淺易的文言文,，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講,，又是一篇典型的總——分式議論文,，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù),?；诖耍掖_立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí),，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而、焉,、以,、其、之,。

（2）掌握比喻論證的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧,。

3,、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生通過前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且,，我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的.各種特殊現(xiàn)象,，比如詞類活用、句式活用,、通假字,、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn),。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1,、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、從教育學(xué)的角度來講，以思維訓(xùn)練為中心,，通過提問,、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，解決文字障礙，并掌握文言知識(shí),，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法,。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),，在自讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三,、說學(xué)法：

由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,，高中要求得更深，所以,，這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說,，聽不懂，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,，這時(shí)候,，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心,，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散,、愛發(fā)表見解的特點(diǎn),，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1,、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),；

2,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙，如"雖有槁暴,，無復(fù)挺者,，鞣使之然也"生詞比較多，又是判斷句式,，學(xué)生比較難于理解,，所以教師更做好點(diǎn)撥工作，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,，從而教給他們處理這類問題的能力,。

3、學(xué)會(huì)辨析詞義,，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。

四：說教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。

第一課時(shí)：

2,、解題。包括：

（1）,、"勸"的意思為鼓勵(lì),，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

（2）,、荀子簡介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí),。

3、聽磁帶并對(duì)照注釋,，正字正音,。主要有：輮、槁暴,、輿,、跬步、騏驥,、鍥,。

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4,、找出第二段中的五個(gè)比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

"青,，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)"。

"冰,，水為之,，而寒于水"。

輮木為輪,。

"木受繩則直",。

"金就礪則利"。

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變?cè)瓉淼臓顟B(tài),。

5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。

6,、仿照第二段的分析方法,，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系,。

7,、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。

設(shè)喻方式多樣（類比,、對(duì)比,、正面、反面）,。

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,，形式十分靈活。

7,、總結(jié)：《勸學(xué)》以"勸"字統(tǒng)領(lǐng)全文,，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了"學(xué)不可以已"的論點(diǎn),。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑,，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn),，能發(fā)散重難點(diǎn),，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手,，品味細(xì)微知識(shí),，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng),。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇十

這堂課總體來說不滿意,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),，一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),，一個(gè)是品讀語言，體悟作者的感情,。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目,，在設(shè)計(jì)上不容易上出新意，但在學(xué)生體悟感情這方面,，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界,。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,，先自己寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，推選出較好的同學(xué)展示，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠,。

在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為很是失敗,。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),，沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用，所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),，以及展示這方面的知識(shí)時(shí),，學(xué)生用心性不夠，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。其次,，學(xué)生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費(fèi)勁,，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果,。

這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者，還需要下很大的功夫,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià),。

王景會(huì)老師：

1,、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,，且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，可謂簡明扼要,，省時(shí)高效。

2、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟,，然后關(guān)聯(lián)寫作，可謂環(huán)環(huán)相扣,，結(jié)構(gòu)緊湊。

3、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,，聯(lián)系高考中的典型例子,，可謂觸類旁通，潛力提升,。

4,、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)定從容,，魅力無窮,。5、本文以情感動(dòng)人,，教師讀文解析,，動(dòng)情、傳情不足,。

任桂秀老師：

1,、備課充分,，了解學(xué)情,，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題,，由淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。

2,、教態(tài)自然,，基本功好，駕于課堂潛力強(qiáng),。3,、注重文言知識(shí)落實(shí)，突出重點(diǎn),，指令明確,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的潛力,。4,、再有一些親和力和感染力就更好了。

孫翠英老師：

教態(tài)端莊,，沉穩(wěn)自如;連接高考,，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，體現(xiàn)了文,、言并重的思想。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了,。

李利老師：

1,、落實(shí)到位，銜接自然,。拓展延伸適度,，鏈接寫作有深度。2,、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度,。

王慶雷老師：

在本課的教學(xué)中，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法,。形式上以練代講,，從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作,，從不同角度切入解析文章。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,，這種抓住關(guān)鍵，以練代講的方法,，效率較高,。

張相濤老師：

1、課堂語言規(guī)范簡練,，指令明確,。以重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞為抓手,，強(qiáng)調(diào)誦讀,，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo)。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練,，促進(jìn)了知識(shí)的生成。2,、時(shí)間把握不夠完美,，前松后緊。

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說課稿高中語文人教選擇性必修下篇十一

《逍遙游》是第四冊(cè)，第六單元的文章,。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成,，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力，能借助注釋和工具書讀懂課文,，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力,。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章,，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色,，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累,，訓(xùn)練理清思路,，把握文旨的能力

能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

理解本文的主旨，文章為了強(qiáng)調(diào)“無所待”的觀點(diǎn)，從反面提出問題,，緊緊扣住“有所待”論證,，最后給予否定，提出正面主張,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

賞析本文形象化說理的特點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想

理解“至人無己,，神人無功,，圣人無名”的思想

1、誦讀法,。通過反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解

2、問答法,。對(duì)文中交容易的問題采用問答法,，簡明扼要

3、討論法,。對(duì)有難度的問題進(jìn)行深入的討論

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力,。

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事,，初步感知莊子的思想,，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡介,、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色,。《逍遙游》全文共分為兩部分,，第一部分是總論,，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界,。第二部分則是通過一系列的語言故事,，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功,、圣人無名”的.境界,，通過無為來達(dá)到。而本文選自第一部分,。解題“逍遙,?！?/p>

1、在聽讀問記中疏通文意,，積累文學(xué)常識(shí),。

2、重讀文章,，整體感知,，概括每段的大意。

第一段,、世間萬物皆有所待

第二段,、小大之辨

第三段、提出無可待的觀點(diǎn)

a 在這部分中,，細(xì)讀每段,，這部分主要采取問答的方式進(jìn)行。

3,、課文第三段寫了那三種不同層次的人的,，作者怎樣得出最后的結(jié)論?

4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”,，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點(diǎn)?

首先是全文的構(gòu)思,。鯤鵬的雄偉與細(xì)微者的對(duì)比

其次，是作者描繪的鯤鵬形象

b文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”,，各笑什么?為什么笑?莊子對(duì)這種笑是贊成還是反對(duì)?

全文可以說,，由三個(gè)“笑”組成，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥yan笑之”“宋榮子猶然笑之”三個(gè)之,，是笑的對(duì)象,。

全文基本上是否定,，是從反面論證,，最后才用幾句話提出正面主張。

如何看待莊子的“無所待”思想?

莊子對(duì)人的精神的肯定是對(duì)的,，但這種“絕對(duì)自由”的超現(xiàn)實(shí)性,，恰恰表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈，想借精神上的自由來逃避顯示的主觀唯心主義的世界觀,。有待和無待以為著人生的兩個(gè)層面,，物質(zhì)形體活動(dòng)都是有待的，而無形的精神活動(dòng)可以是無待的,。人生世間，難免神為形累,，心為物役,，應(yīng)該通過“無用”,、“無己”的道德修養(yǎng),，使精神突破有待的束縛，達(dá)到無待的自由,。

互依存的,，這就沒有絕對(duì)的自由,，要想無所依憑,，就得無己。他希望一切順乎自然,，超脫于現(xiàn)實(shí),，否定人在社會(huì)生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體,，追求無條件的精神自由,。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇十二

本課是高中語文第二冊(cè)第一單元的最后一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說,，要求學(xué)生把握小說的文體特點(diǎn),，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言,。要求在小說文體的特點(diǎn)理解上,，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析,、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系,。進(jìn)一步提高品味語言的能力，準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語言特點(diǎn),，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言的含義,。

學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對(duì)人物形象的典型意義,，對(duì)小說語言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解,。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

通過學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng),，讓學(xué)生多讀、精讀,、巧讀,、多討論,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會(huì)意義等,。學(xué)生活動(dòng)有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練,，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度,，但卻可以做得非常個(gè)性化,，尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。本課時(shí)沒有在課前介紹寫作背景,，是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程,，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自我探究的快樂,，擺脫慣性思維的羈絆,，更加及時(shí)、深刻地理解人物的社會(huì)意義,，形成良好的思維習(xí)慣,。

整個(gè)教學(xué)過程由三部分組成：

（一）、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系,，“套子”和本小說三要素的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌,、思想特征,，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象；2,、是“套子”下的思想,、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展,，禁錮了他的思想,，促成了他的毀滅，對(duì)“套子”的外延逐層拓展,，串連起個(gè)性人物的悲劇人生,；3、作者對(duì)“套子”作用的夸張描述,，展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴,。（二）、四,、深化研習(xí),，拓展提高，體會(huì)典型人物形象的典型意義：從分析學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”,、小說環(huán)境的關(guān)系,，同時(shí)通過華連卡姐弟倆的分析，強(qiáng)化德育效果,。

（三）細(xì)化分析,，從語言品味的角度深入認(rèn)識(shí)小說的魅力，加深對(duì)小說表現(xiàn)力的體會(huì),，鞏固對(duì)人物形象的理解,。

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,，善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，對(duì)文本能作出自己的分析判斷,。2、注重個(gè)性化閱讀,，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力,。3,、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣,。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書成果。

《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊(cè)第一單元第二篇課文,，作者是俄國著名作家契訶夫,，體裁是小說。現(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個(gè)小說單元,，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說單元,，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要,。

1,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義；2,、能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象,；3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性,。

把學(xué)生引入到情境之后,，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景,；調(diào)查二：現(xiàn)場勘查；調(diào)查三：本人檔案資料,；調(diào)查四：有關(guān)人士采訪,。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系,。

要求學(xué)生四人組成一組,，討論決定該組選題。然后小組討論交流,，一人執(zhí)筆,，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告?？紤]到調(diào)查三,、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

材料一（表格）本人檔案資料,。

姓名住所性別階級(jí)成份死亡日期生前職務(wù)愛好死前狀況特征人際關(guān)系

讓學(xué)生充分準(zhǔn)備１５分鐘后,，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)交流,、研討課堂過程至此,，教師再順勢推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”,。至此,，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵,，把課堂引向另一個(gè)高潮（同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）：本案引發(fā)的思考,？讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題,。

５,、能力延伸訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。

說課稿高中語文人教選擇性必修下篇十三

各位評(píng)委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》一,、說教材《紀(jì)念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

在板書設(shè)計(jì)方面,，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書,，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),，又方便學(xué)生理解、識(shí)記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

總之，在教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步,、有所收獲,。

我的說課結(jié)束，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝！

紀(jì)念劉和珍君,。

魯迅,。

二．重點(diǎn)詞音、詞句,。

三．寫作的緣由,。

生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理,。

反抗校長——敢于反抗,。

慮及母校（默然）——有責(zé)任感。

參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌,。

教訓(xùn)意義,。