無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇一

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問題具體分析，無法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩(shī)歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路，借鑒成品說課稿中的語(yǔ)言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系，寫說課稿的你,，就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語(yǔ)文教學(xué)的同學(xué),，一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，溝通陽(yáng)春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生愛上閱讀,，愛上文字,，更愛生活。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說課的含義,。

說課,，就是說說你打算如何教課，涉及三方面的問題,，即教什么,，怎么教，和為什么這樣教,，與之相對(duì)應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)思想,，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持。在說課考試中,，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文，然后進(jìn)行備課,。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課,。

說課vs試講：說課與試講不同,，說課是闡述你的教學(xué)思路,，而試講是模擬實(shí)際的教學(xué)過程,。

尊敬的評(píng)委老師,，大家好,！我是xx號(hào)考生,，今天我說課的課文題目是《xx》,，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行解說。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號(hào)即可,，保證評(píng)分公平。）,。

1,、課文的概括總結(jié)（體裁、主要內(nèi)容,、思想感情,、意義和影響）。

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,，主要講了,？,？，展現(xiàn)了,？,？，是一篇千古流傳,。

的'散文佳作,。

2、課文的定位與價(jià)值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）,。

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語(yǔ)文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備,？？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng),？？,，提高,？？,。（參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹）,。

3、教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本文實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí),？,？，掌握,？,？，提高,？,？。（知識(shí)與能力層面）。

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式,；了解春秋時(shí)期政治局勢(shì)；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),、創(chuàng)新思維等。（過程與方法層面）,。

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

（3）領(lǐng)會(huì),？,？，陶冶,？,？，培養(yǎng),？,？興趣。（情感與態(tài)度層面）,。

如：感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn),。

詩(shī)歌類：反復(fù)誦讀,，感受語(yǔ)言之美，體悟詩(shī)中的意象,，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

現(xiàn)代文：理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀,，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)。

詩(shī)歌類：感受詩(shī)歌的意象，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法,、寫作技巧和行文風(fēng)格。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力,。

1、教學(xué)方法,。

好的教學(xué)方法,，可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語(yǔ)感,，領(lǐng)悟感情。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題，提高全體學(xué)生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí),，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞,。

2、學(xué)習(xí)方法,。

教是為了學(xué),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚,，不如授之以漁。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況,，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生充分擁抱文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，體悟作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3、教學(xué)手段,。

采用多媒體的教學(xué)手段,，如錄音、圖片等,，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

過程時(shí),，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題。

1,、教學(xué)步驟。

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）,。

（2）背景知識(shí)介紹（由學(xué)生課前自主探究完成,，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）。

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營(yíng)造氛圍,，感受韻律，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟語(yǔ)言之美）,。

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）。

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法,，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn),，把握行文結(jié)構(gòu)等）。

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨,，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）,。

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）。

（8）布置作業(yè),。

2,、板書設(shè)計(jì),。

如：《燭之武退秦師》出處：《左傳》。

重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式：實(shí)詞,、虛詞,、判斷句等。

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭燭之武出山燭之武說服秦伯晉國(guó)撤軍,。

結(jié)語(yǔ)：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,，望各位老師批評(píng)指正！謝謝,！

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇二

各位評(píng)委老師:大家好,今天我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》一,、說教材《紀(jì)念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第一課的講讀...

在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，采用語(yǔ)詞式板書,，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解,、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,。

總之，在教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步,、有所收獲,。

我的說課結(jié)束，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝！

紀(jì)念劉和珍君,。

魯迅,。

二．重點(diǎn)詞音、詞句,。

三．寫作的緣由,。

生平事跡：預(yù)定《莽原》（毅然）——追求真理。

反抗校長(zhǎng)——敢于反抗,。

慮及母校（默然）——有責(zé)任感,。

參加請(qǐng)?jiān)浮乱銏?jiān)韌,。

教訓(xùn)意義。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇三

《勸學(xué)》位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“得到修養(yǎng)的途徑”這一專題,，和韓愈的《師說》組成了“修業(yè)之道”這一模塊.

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義,，勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo)、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文,。也是門生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對(duì)他們樹立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助,。

1,、掌握、積累“勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于,、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式,。

2,、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。

3,、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文,，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,，了解并梳理常見的文言實(shí)詞,，文言虛詞，文言句式和意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。

重點(diǎn)：誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來,。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,?！秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。

難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系

一篇說理性很強(qiáng)的文章,，如果駕馭不好,，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的,。但這篇文章卻形象清新,，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰,。原因何在?最重要的是在于,，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句,，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。

1,、啟發(fā)式研究性教學(xué)法

進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維,。

2,、朗讀式相結(jié)合的方法

本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰,。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,，本文采用朗讀式的教學(xué)。

1,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,。

2,、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，自問自答,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。讀的要求：句讀準(zhǔn)確,，字正腔圓，流暢,，熟讀成誦,。

古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙,，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

(一),、布置課前作業(yè),，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條,。交流古今中外名人談讀書的名言名句,，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材,。

(二),、簡(jiǎn)介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一,。(書上注釋1)

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他繼承了孔子學(xué)說,，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,，氣勢(shì)雄渾,，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密,，多排比,，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記,。(教師和學(xué)生補(bǔ)充)

新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,，通過查閱有關(guān)資料,，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景,、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,，加深對(duì)作家作品的理解。

(三),、學(xué)生讀(五步閱讀法)

1,、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí);

2,、二讀疏通文意,，初步感知教材;

3、三讀提出疑難問題,，重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法,。復(fù)習(xí)初中知識(shí),，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正,。

(四)讀研究性學(xué)習(xí);

第一步：找觀點(diǎn)

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

分論點(diǎn)比喻句

學(xué)習(xí)的意義：

提高自己,，改變自己。

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

積累,、堅(jiān)持、專心,。

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文,。

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問,、交流)

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文,，背誦課文,。

寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文，注意運(yùn)用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)

(六),、板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭

細(xì)致

老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,研究性學(xué)習(xí)為主線.夸大三個(gè)對(duì)話,，學(xué)生與文本，老師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生.使講堂真正成為學(xué)堂,，成為造就創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精力的搖籃.

歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為底子，以研究性學(xué)習(xí)為主線,，以五步閱讀法為實(shí)踐模式,，是一節(jié)實(shí)行新課程理念的古文課。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇四

各位評(píng)委,、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是新教材人教版高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說欣賞》第二單元第一篇文章《炮獸》,。

《炮獸》是新教材人教版高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說欣賞》第二單元第一篇文章，屬于小說,?！毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L(zhǎng)篇小說，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺(tái),，放走朗特納克;西穆爾登在痛苦中開槍自殺?！杜讷F》的故事發(fā)生在小說的開頭,。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)xx叛亂,。叛軍出師不利,，還沒到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折,。然而,，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過了難關(guān),。小說中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,，他的身份只有船長(zhǎng)一人知道。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念,，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的,。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻,，考驗(yàn)他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,，作者通過對(duì)特定場(chǎng)景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說中的重要作用,。本文由三大場(chǎng)景組成，場(chǎng)景中又有鮮明生動(dòng)的人物形象,，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場(chǎng)景描寫與人物性格的關(guān)系以及場(chǎng)景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn),，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號(hào)召，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件,、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法,、討論法,、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。自主探究學(xué)習(xí)法,，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識(shí),，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力?！敖虒W(xué)千法,，朗讀為本?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情,。討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。比較法和歸納法,，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的概括和整合能力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。四,、說教學(xué)過程本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新,、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析、課內(nèi)檢測(cè)和課外探究六大教學(xué)步驟,，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

(一)朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語(yǔ)言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境,，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。

(二)溫故知新對(duì)上節(jié)課內(nèi)容做一簡(jiǎn)單回顧，既鞏固了知識(shí)點(diǎn),，也便于深入本文的學(xué)習(xí),，起到了一個(gè)紐帶的作用。(三)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),，省時(shí)不費(fèi)力,、一筆帶過，但起到了綱領(lǐng)性的作用,，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

(四)人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對(duì)人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對(duì)照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對(duì)照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運(yùn)用人物與場(chǎng)景之間的聯(lián)系,，突出場(chǎng)景描寫的作用。

(五)課內(nèi)檢測(cè)既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，又借助“朗讀”,，對(duì)雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

(六)課外探究針對(duì)學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個(gè)問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個(gè)懸而未決的問題進(jìn)行探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

(七)課堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情,。各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁,，以上就是我對(duì)《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處，懇請(qǐng)各位的指導(dǎo)和幫助,。謝謝大家!

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇五

本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,。按新教學(xué)大綱的要求,，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣,，提高他們的文學(xué)品位,，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。

(二)教材分析,。

在群星璀璨的北宋詞壇上,，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一,。在不勝枚舉的柳詞中,，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。這首詞是宋代婉約派的代表作,。全詞以“離情”為線索，用白描,、鋪敘,、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,，反映了作者仕途失意的郁悶心情,，景中見情，以情帶景,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句,。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文,，但也可以做教讀課文,，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理,，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格,。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致,，備足無余,。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,。先寫離別之前,，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象,，重在刻畫心理,。三個(gè)層次，層層深入,，從不同層面上寫盡離情別緒,，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo),。

(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析,，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景,，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象,，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句,，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力,。

(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情,，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng),。

2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;。

3.難點(diǎn)：理解景中見情,、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來要求),。

二、說學(xué)法,。

(一)學(xué)情分析,。

1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美,，情感的豐富很能吸引人,，不喜歡的較少。但無論哪種對(duì)大部分學(xué)生來說,，具體說說它美在何處,，為什么這樣寫，都是一些難題,，更不能很好地把握,。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩(shī)詞,，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3.柳永是個(gè)著名的詞作家,，早已為同學(xué)們熟知,。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多,，不知其風(fēng)格如何,，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多,，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ),。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟,。

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情。

易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格,。

熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新,。

學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法,、發(fā)現(xiàn)法,、比較法、品析法以及討論法,。例如：

1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏,，體會(huì)作者的情感;。

2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;,。

3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較,，求同存異，加深理解,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇六

各位評(píng)委老師上午好,，我是來自沁縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的，初中語(yǔ)文教師史利波,，我今天說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》,，下面我將從教材、學(xué)情學(xué)法,、教法,、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。

《事物的正確答案不止一個(gè)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的第一課,，是一篇講讀課文,，作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。本單元是全冊(cè)書唯一集中編排的議論文單元,，包括立論文章三篇,，駁論文章兩篇,。本單元以求知和讀書為主題，本課教學(xué)我也是圍繞這一主題展開的,。本課主要談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題,，先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后提出“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求”的重要性,，以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),。我所授課的班級(jí),，學(xué)生基礎(chǔ)較差，但課堂氣氛活躍,。因此,，我采取小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是課堂的主人,，教師不再是傳道,、授業(yè)、解惑的課堂主角,，而是以問題引領(lǐng)的六環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂導(dǎo)演,，是組織者。課改課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂質(zhì)量。課標(biāo)規(guī)定,，閱讀簡(jiǎn)單的議論文,，能夠區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)，確立自己的判斷即可,。本課我依照創(chuàng)設(shè)情境,、明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí),、合作探究,、展示反饋、評(píng)價(jià)提升六環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境(兩分鐘)：大家還記得著名小品演員趙本山和他的老搭檔范偉的小品《賣車》嗎,？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”,。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2,。”趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗,，為什么不生跳蚤,？”范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！壁w本山：“錯(cuò),。媳婦答?！备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌?。”趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么,？”范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌,。”高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆??！贝蠹蚁胂耄悍秱ゴ疱e(cuò)了嗎？（生：沒答錯(cuò),。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢,？（學(xué)生甲答：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人思考問題的角度不同。學(xué)生乙答：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄,，想法也太老套了,。看來,，我們只要調(diào)整一下思維方式,，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式,，就會(huì)“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”。

大家請(qǐng)看屏幕上的選擇題（三分鐘）,。學(xué)生甲回答我選a,，因?yàn)閍是惟一沒有角的圖形，學(xué)生乙選b,，因?yàn)閳D形b是惟一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形,。

學(xué)生丙選擇圖形c,。因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有c一個(gè)，所以與其它圖形不同,。那么,，d又怎么樣呢？這是惟一一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形,，因此d也是正確答案,。由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確,，也就是說,，事物的正確答案不止一個(gè)。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章,。（板書課題）,。

2、明確任務(wù)（一分鐘）,。

（1）,、了解掌握議論文的結(jié)構(gòu)。

（3）,、為什么說“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,？

（4）,、朗讀5、6,、7段,，歸納“創(chuàng)造性的思維”有哪些“必須的要素”？

（7）,、學(xué)了本文后,，你覺得如何才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

3,、自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)四分鐘,，展示六分鐘）。

讀課文,，自主完成任務(wù)1,、2、3,。大家讀的時(shí)候應(yīng)注意每段的首句,、尾句、問句。然后由小組組長(zhǎng)分配朗讀的形式,，可自由讀,、小組齊讀，也可小組人員分配任務(wù)來讀,、或者是一人讀其他成員聽,。

奮勇組三號(hào)成員展示：

議論文的三要素即論點(diǎn)：作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張。論據(jù)：用來證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理,。論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程,。

議論文常見的論證方法：

舉例論證：列舉確鑿、充分,、有代表性的事例證明論點(diǎn),。

道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點(diǎn)。

對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)來對(duì)比,，在對(duì)比中證明觀點(diǎn),。

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點(diǎn)。

拼搏組二號(hào)成員展示任務(wù)3：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè),，不滿足于一個(gè)答案,。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,、有所進(jìn)步。如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話,，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前,。

4,、合作探究（探究五分鐘，展示十三分鐘）,。

學(xué)生激烈討論,，積極探究得出任務(wù)4、5,、6,、7的結(jié)論。

非凡組二號(hào)同學(xué)展示任務(wù)四：經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí),；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

六人行小組展示任務(wù)6：我組認(rèn)為創(chuàng)造性思維不只屬于貝多芬,、莎士比亞等偉人,。因?yàn)轸敯嗍潜簧缴闲〔菖剖种覆虐l(fā)明了鋸子；瓦特是水開了,，壺蓋被頂起受啟發(fā)才發(fā)明了蒸汽機(jī),；牛頓是從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛迪生則是經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了燈泡,。田忌和齊威王賽馬,，也是發(fā)揮創(chuàng)造性思維，才取得了勝利,。所以,，人人都具備創(chuàng)造力。只要孜孜不倦的汲取知識(shí),，并且運(yùn)用所得的知識(shí),，然后把小的靈感持之以恒的發(fā)展下去，你也會(huì)成為像莎士比亞一樣的偉人,。

5,、展示反饋（展示文章結(jié)構(gòu)兩分鐘，課堂小練三分鐘）,。

論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,。

課堂小練：老師出示圖形，圓和三角形,，大家由此想到了什么,，同學(xué)們各抒己見：我由此想到了冰激凌，燈泡,，東方明珠電視塔,，數(shù)學(xué)上三角形與圓的外交與內(nèi)切關(guān)系。還有一同學(xué)說,，我與爸媽原不在同一縣城生活,，現(xiàn)在我們?nèi)壕忧呖h，我們家由三角變?yōu)閳A了,。大家掌聲不斷,。

6、評(píng)價(jià)提升（一分鐘）,。

本節(jié)課學(xué)生積極參與,，興趣高漲，課堂效率高,。就學(xué)生表現(xiàn)來看,，a同學(xué)回答問題流利大方，應(yīng)發(fā)揚(yáng)此精神。b同學(xué)答問積極,，只是課前準(zhǔn)備不夠,，應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中，逐步完善,。c同學(xué)將字寫得更工整些即可,。總之,，大家表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò),，老師希望我們大家都能夠百尺竿頭更進(jìn)一步。本節(jié)課非凡小組共得五星10顆,，你們是這節(jié)課跑得最快的,，老師將這面小旗送給你們小組，希望你們發(fā)揮先鋒作用,，與其他各組將咱班建設(shè)得更加優(yōu)秀,。

教學(xué)反思。

本課教師利用故事,、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,，緊扣“事物的正確答案為什么不止一個(gè)”以及“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人”的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式和創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。

本課以創(chuàng)造性思維為核心來設(shè)計(jì)課堂,，按課改模式組織課堂,，既發(fā)揮了學(xué)生主人翁意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造性,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

以上是我對(duì)《事物的正確答案不止一個(gè)》說課的全過程,，謝謝各位評(píng)委老師。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇七

今天,，我說課的題目是錢鐘書先生的《談中國(guó)詩(shī)》,。本次說課將從教材目標(biāo)、教法與學(xué)法,、教學(xué)手段,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六個(gè)部分來介紹我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì),。

（一）在教材中的地位與作用,。

《談中國(guó)詩(shī)》是人教版高中語(yǔ)文必修五第三單元的第三篇課文。這一單元是全套五冊(cè)書中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元，具有融會(huì)貫通的功能,，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品（尤其是詩(shī)歌）的鑒賞能力和審美情趣的重任,。

三篇課文或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種審美現(xiàn)象,，都能持之有故,，自成一言?！兑慕雷帧返乃枷虢?gòu)在文字和情感的密切關(guān)系上,；《說“木葉”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《談中國(guó)詩(shī)》文采飛揚(yáng),，中外詩(shī)例信手拈來,，令人視界大開。

整個(gè)演講,，錢鐘書先生旁征博引,、綱舉目張、高屋建瓴,，深入淺出地闡述了中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn),，又批評(píng)中國(guó)人由于某些幻覺而對(duì)本土文化的妄自尊大及橫掃了西方人以歐美文化為中心的偏見。通過本文的學(xué)習(xí),，能使學(xué)生掌握了解中外詩(shī)歌的異同,，掌握比較的方法，對(duì)我國(guó)詩(shī)歌鑒賞的理論高度有所提升,。

（二）學(xué)情分析,。

本節(jié)課面對(duì)的是高二學(xué)生，從能力與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)方面來看,，其已有了高一一年對(duì)閱讀知識(shí)的積累和掌握,，包括課上學(xué)習(xí)的閱讀方法、閱讀技巧,；對(duì)課外文章的充實(shí)等等,，這些體驗(yàn)都是對(duì)這篇文藝評(píng)論性文章學(xué)習(xí)的一種良好的鋪墊。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)非常吃力,。

作為學(xué)貫中西的大學(xué)者，錢鐘書先生以他的睿智和淵博,，在觀察中西文化事物時(shí),，表現(xiàn)出了一種深刻的洞察力。從認(rèn)知結(jié)構(gòu),、知識(shí)的縱深度來看,，作者的引用語(yǔ)句的精妙與內(nèi)涵以及比喻的妙用對(duì)學(xué)生來說存在著一定的難度,。

教學(xué)目標(biāo)的明確是教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針和風(fēng)向標(biāo)。在充分考慮教材和學(xué)情特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中的“知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上,我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

（3）目標(biāo)設(shè)定,。

1.知識(shí)與能力：了解作者及其作品，理解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同,；熟知中國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),，掌握比較研究的方法，并學(xué)會(huì)借此研究其他文學(xué)現(xiàn)象,。

2.過程與方法：采用情境導(dǎo)入,、活動(dòng)探究和互助討論等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在師生互動(dòng)和合作過程中帶領(lǐng)學(xué)生把握作者行文的結(jié)構(gòu)思想以及文章的寫作意圖,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者分析他就精神和對(duì)待中國(guó)詩(shī)歌研究的正確態(tài)度,；感受作者博古通今,，學(xué)貫中西，妙趣橫生的豐厚學(xué)術(shù)涵養(yǎng),。

（四）教學(xué)重難點(diǎn),。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)并使學(xué)生能較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn),。

1.從段落構(gòu)成的分析入手,，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言,，品味作者用語(yǔ)之機(jī)巧,。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.分析文章以綜合為綱,，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn),。

2.品析文章中所使用的引用、比喻之法,。

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),、教學(xué)流程的順利展開都離不開得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)法，接下來介紹教法與學(xué)法的使用,。

（一）教法,。

設(shè)計(jì)理念,。

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖瑫r(shí),，以教學(xué)方式的改變作為新課程改革的目標(biāo)之一，變傳統(tǒng)教學(xué)為師生或生生互動(dòng)式教學(xué),。這種教學(xué)要求課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作，為學(xué)生鋪路搭橋,，點(diǎn)撥引導(dǎo),，令其學(xué)會(huì)自主有效的閱讀方法，以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的授課目的,。

理論來源,。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基發(fā)展的建構(gòu)主義思想也強(qiáng)調(diào)老師在設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的時(shí)候，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,。

基于以上的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),，同時(shí)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，我主要采用以下教法：

1.反復(fù)閱讀，感知文本,。本文寫得典范古雅,，行文布局言語(yǔ)妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦,。

2.點(diǎn)撥引導(dǎo),，學(xué)習(xí)文法。理解本文首先要掌握行文結(jié)構(gòu),。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開篇立論,，然后逐層展開，使文章跌宕生姿,。

3.探究合作,，雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌,，但求精雕細(xì)琢,；特別是文中的旁征博引以及比喻的妙用，都要用心揣摩體會(huì),。

（二）學(xué)法,。

必修五作為必修教材的“終結(jié)者”及選修教材的銜接者,，承擔(dān)著“授人以漁”的重要使命，所以我主要采用的學(xué)法是：

1.自主研讀法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息的能力,。

2.組織學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),。

3.拓展思維法?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,。

（三）課時(shí)安排,。

本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)在學(xué)生進(jìn)行課外搜集資料和充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，檢查學(xué)生在字音重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況，交流印象中的錢鐘書先生,，理清文章的結(jié)構(gòu),。第二課時(shí)重在研讀文本，突破重難點(diǎn),，同時(shí)進(jìn)行課外延伸,。

使用多媒體技術(shù)和電子視聽設(shè)備。導(dǎo)入新課時(shí)引播放鄭愁予的旋律《錯(cuò)誤》,，配上問題設(shè)計(jì),，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，自然的與文本進(jìn)行鏈接,，營(yíng)造良好的課堂氛圍,。情境教學(xué)法的理論依據(jù)來源于杜威的實(shí)用主義理論。

2.孔子提出“不憤不啟”的啟發(fā)式教學(xué),。行為主義心理學(xué)也認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)的過程中，大腦內(nèi)部發(fā)生了什么,，是無法確切探測(cè)的“黑箱”,。因此，利用文字材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,，不僅方便快速,，還能通過刺激反應(yīng)推進(jìn)課堂生成，提升學(xué)生語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力,。

4,、教學(xué)過程,。

理論依據(jù)：美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。

教學(xué)步驟：（共分為四個(gè)環(huán)節(jié)）,。

環(huán)節(jié)一：以“香”引蝶—情景導(dǎo)入。

伴隨ppt課件輕柔優(yōu)美的音樂旋律播放鄭愁予的《錯(cuò)誤》（課件展示內(nèi)容）之后,，老師吟誦：

[設(shè)計(jì)意圖]“花香蝶自來”,，好的導(dǎo)語(yǔ)不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力也能起到熏陶作用,。本課采用配樂誦讀,，老師牽引能使學(xué)生盡快進(jìn)入情境。

環(huán)節(jié)二：合作探究,，解讀文本,。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在突破整個(gè)文章的重難點(diǎn)，主要以課前準(zhǔn)備作為鋪墊,，遵循循序漸進(jìn),，步步深化的原則，從三個(gè)大的方面進(jìn)行操作：

（一）引“人”入勝——印象作者,。

（二）把握“脊骨”——研讀文本,。

（三）豐滿“血肉”——深入探究。

（一）引“人”入勝——印象作者,。

學(xué)生交流課前搜集的作家資料及背景材料,，老師加以補(bǔ)充，以便為理解文章奠定良好基礎(chǔ),。在介紹作家時(shí),，不僅僅當(dāng)其是枯燥的文學(xué)常識(shí)，而是把每一位作者看成是有血有肉有思想有靈魂的人物,，用他們的人格和精神激勵(lì)我們的生活,。這部分主要用講故事方式來介紹，這樣學(xué)生們會(huì)記憶深刻,，對(duì)培養(yǎng)作文的思路也有幫助,。

（二）把握“脊骨”——研讀文本。

解讀文本部分主要通過設(shè)置三個(gè)問題解讀行文結(jié)構(gòu),，理解作者利用對(duì)比把握中國(guó)詩(shī)的個(gè)性與普遍性的方法,。真正明白作為“中國(guó)的”詩(shī)，它有哪些別具一格的特點(diǎn),，而如果不分國(guó)界,，它們的共同之處又是什么，作者這樣寫的意圖何在,。問題的設(shè)置如下：

1,、閱讀思考——理行文思路,。

（1）錢鐘書認(rèn)為中國(guó)詩(shī)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生討論后概括歸納,，老師請(qǐng)2-3位學(xué)生答并適當(dāng)補(bǔ)充）（2—7段）,。

（2）本文是篇演講稿，面對(duì)一群金發(fā)碧眼的美國(guó)人,，錢鐘書先生是用什么方法來論述中國(guó)詩(shī)的,？（學(xué)生找答題段落，歸納）(第1段),。

（3）作者通過比較中西詩(shī)的異同,，得出了什么結(jié)論？作者的寫作意圖是什么,？（第8段）,。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生合作篩選信息以及概括歸納能力。

（4）小結(jié)：行文結(jié)構(gòu)及中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn),。

結(jié)構(gòu)：第一部分（第1段）,，交代談中國(guó)詩(shī)的根本立場(chǎng)。

第二部分（第2段）,，概括中國(guó)詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)及其一般規(guī)律,。

第三部分（第3至7段），闡述中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn),。

第四部分（第8段）,，總說中國(guó)詩(shī)沒有特別“中國(guó)”的地方。

特點(diǎn)：（突顯個(gè)性和普遍性）,。

篇幅簡(jiǎn)短,，韻味悠長(zhǎng)（形式）——“輕鳶剪掠”

富于暗示，引人遙思（技巧）——“微雕”藝術(shù),。

筆力輕淡,，詞氣安和（語(yǔ)言）——“中和之美”

無地心引力一蹴而至（構(gòu)思）——“空中樓閣”

多社交詩(shī)，少宗教詩(shī)（內(nèi)容）——“無甚差異”

2,、討論分析——解文法之妙,。

學(xué)生分組討論本文行文的特點(diǎn)．要求舉例說明，此部分重在學(xué)生之間的合作探究能力的培養(yǎng),。

（三）豐滿“血肉”——深入探究,。

1、旁征博引,。

這小節(jié)主要讓學(xué)生找出文中引用的古今中外的例子,，討論分析，最后師生交流，概括作者這些引用的特點(diǎn),。

（1）感受豐富,。

（2）感受巧妙。

（3）感受貼切,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在讀和品中感受作者引用的特點(diǎn),，通過閱讀和鑒賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者學(xué)養(yǎng)淵博的體悟,。

2,、妙用比喻。

通過問題“這篇文章錢先生用引用的方法,，將觀點(diǎn)議論地如此深入，那又如何讓美國(guó)人聽懂并心領(lǐng)神會(huì)的呢,？文章在晦澀難懂處使用了什么修辭手法,？”進(jìn)入到比喻的分析，具體做法是讓學(xué)生交流印象深刻的比喻句子,；投影所有比喻句并小結(jié),，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于學(xué)生易把握的比喻,，由學(xué)生交流,，教師小結(jié)，領(lǐng)略幽默大師的風(fēng)范,。

至此,，教學(xué)重難點(diǎn)得以落實(shí)。

環(huán)節(jié)三：演練提升,，課外延伸,。

1.學(xué)以致用——演練提升。

結(jié)合所歸納的方法,，欣賞下列比喻句,，分析其妙處。（課件展示例句）,。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)由學(xué)生欣賞,，品讀后口述完成。其設(shè)計(jì)旨在學(xué)以致用,，提高學(xué)生的理解分析能力及口頭表達(dá)能力,。

2.由此及彼——課外延伸。

鼻鐘書所闡發(fā)的“中國(guó)詩(shī)的印象”,，能引起你的共鳴嗎,？你認(rèn)為中國(guó)詩(shī)還有其他方面的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合自己閱讀詩(shī)歌的體驗(yàn)談一談。

[設(shè)計(jì)意圖]（這道題的設(shè)置,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力,，不僅溫故而知新，還能進(jìn)一步對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)做縱深化的了解,。）,。

環(huán)節(jié)四：余韻留香，布置作業(yè),。

完成課文后第53頁(yè)“研討與練習(xí)”第三題,，比較曹操的《觀滄海》和普希金的《致大?！吩趦?nèi)容與形式上的異同,，看看相同大海背后的異國(guó)文化。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸訓(xùn)練,，既能檢驗(yàn)學(xué)生的課堂吸收情況,，又能訓(xùn)練寫作表達(dá)能力，這對(duì)適應(yīng)當(dāng)前高考是很有好處的,。

板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的微型教案,，起到提綱挈領(lǐng)的作用，能把知識(shí)點(diǎn)串珠成線,，結(jié)線成網(wǎng),。為了突出本節(jié)課的知識(shí)框架，對(duì)應(yīng)教學(xué)過程,，我設(shè)計(jì)板書如下：

談中國(guó)詩(shī),。

對(duì)比。

教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，本節(jié)課重邏輯性,、啟發(fā)性，循序漸進(jìn),。體現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流合作,，突顯了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也做了一些嘗試,。但在培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性方面做得不夠,。對(duì)于文章妙句和引用挖掘不深，如能更細(xì)微入至的思考,，或許會(huì)有意想不到的收獲,。

以上就是我今天的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的指導(dǎo),！

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇八

(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的講讀課文,。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文,。這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象,，積累文言文知識(shí),。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記,，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,，并借此生發(fā)議論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，成就一番事業(yè),，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度,。教學(xué)本課我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是講授記游山的部分,，第二課時(shí)是講授發(fā)議論的部分,，我的說課內(nèi)容是針對(duì)第二課時(shí)來說的，這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者”,、“其”的意義與用法,，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理,。

(二)學(xué)情分析：《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字,，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,，但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難,，因此,，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí),，從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理,。

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語(yǔ)的活用,，了解文言虛詞“者”,、“其”的意義與用法。

2,、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)治學(xué)處事必須堅(jiān)定意志,，并且要“深思慎取”的道理,。

《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我主要采用了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法,。

反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法,，通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識(shí),。

串講翻譯：通過文本的疏通,，為學(xué)生理解課文掃清障礙。

問題探究：展開教師,、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對(duì)話，理清“志”,、“力”,、“物”之間的關(guān)系，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理,。

我將結(jié)合作者因事見理,、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、齊讀,、品味，力爭(zhēng)能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力,。

(一)導(dǎo)入

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇九

一,、說教材《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1背誦全文,。2積累重要文言實(shí)詞虛詞3品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。4鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

三,、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位,，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。

四,、說教學(xué)過程１,、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表、》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn),。

２,、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表,，寫給什么人。

３,、作者及背景作者李密書上有注釋,，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn),，背景要簡(jiǎn)單介紹一下,。

４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間呢,？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,，如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情,，所以,，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏,，聽出感情。

由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見,。

５,、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。

６、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７,、課堂小結(jié),，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿,。８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十

《祭十二郎文》是第五單元中的文章，第五單元主要是古代散文,，和前面的《陳情表》一樣，《祭十二郎文》也圍繞著一個(gè)“情”字,。在文體上《祭十二郎文》屬于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”,，語(yǔ)言形式上破駢為散,，邊泣邊訴,。結(jié)合本課的特點(diǎn)和古代散文的教學(xué)要求,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置如下：

掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞,，體會(huì)虛詞在表達(dá)感情中起的作用,。

理解破駢為散和邊泣邊訴的語(yǔ)言形式。

了解本文融抒情于敘事的特點(diǎn),。

把握本文融抒情于敘事的特點(diǎn),。

掌握邊泣邊訴的語(yǔ)言形式,。

體會(huì)作者的悲痛之情。

本文較長(zhǎng),，敘事較為紛繁,，行文中文意的轉(zhuǎn)折是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

朗誦法,、分析理解導(dǎo)讀法,。

誦讀體味,，聯(lián)系實(shí)際討論，找出文章的細(xì)節(jié)描繪片段,，對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,，體會(huì)作者從家常瑣事敘事中的骨肉親情,。

我們已經(jīng)學(xué)過了外國(guó)的祭文,，比如說《在馬克思墓前的講話》、《世界最美的墳?zāi)埂返葍?yōu)秀的外國(guó)祭文,，我們今天來看一下中國(guó)古代的祭文方式,。

首先，多媒體顯示作者的介紹和祭文的相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

其次,，播放錄音，讓學(xué)生在朗誦中先整體地感知文字所浸透的情感,。結(jié)合文章的注釋,，積累重點(diǎn)的文言文實(shí)詞和虛詞。

第三,，在初通文意的基礎(chǔ)上將本文分層次理清文章的脈絡(luò),。

1.引子2~3與十二郎的骨肉親情。

4~9十二郎之死10吊慰死者,，告其身后之事,。

提問：作者是主要從那幾個(gè)方面傾訴自己的痛悼之情的?

(一是強(qiáng)調(diào)骨肉親情關(guān)系、突出老成之死實(shí)出意外,，以自己仕途沉浮之苦和人生無常之感來深化親情),。

提問：第五自然段中“邪”“也”“乎”“矣”在表達(dá)思想感情中的作用?

作者悲傷之情無法抑止，又希望“傳之非真”,，因此在本段連用三個(gè)“邪”字,，三個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的,。三個(gè)“乎”字,，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。后連用五個(gè)“矣”字,，表明作者在理念上感到喪報(bào)書信決非誤傳之后的不情愿又無可奈何的心情,。

(不拘常格、自由抒情,，感情真摯催人淚下,，邊泣邊訴的語(yǔ)言形式)。

5,、總結(jié)本文的文言文知識(shí),，在練習(xí)中完成本課,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十一

評(píng)課稿是聽課后需要點(diǎn)評(píng)的。

評(píng)語(yǔ),。

那么該如何寫呢?以下是公文站小編整理的關(guān)于高中語(yǔ)文評(píng)課稿模板,。歡迎大家參考!

談《定風(fēng)波》一課。

對(duì)于高中生,，一堂真正的語(yǔ)文課,，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西,。應(yīng)該汁多肉豐,，讓他們?cè)谶@堂課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的,、情感價(jià)值的和人生觀方面的東西,。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》,，有三個(gè)可說之處:,。

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度,。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出,。

2,、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解,，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得,，有所感、有所悟,。

3,、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢磨和精心設(shè)計(jì),，表現(xiàn)了教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力,。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少,，全詞僅僅62個(gè)字,，而對(duì)于蘇軾，大家又都很熟悉,，如果僅僅就這首詞來賞析的話,，這堂課就會(huì)沒有厚度，不夠充實(shí);而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話,，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)其皮毛,，難求甚解。

張老師的課,，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透,，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通,，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞,。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷,，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達(dá)思想,。

至此，主旨畢現(xiàn),，但就此停止的話,，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)依然停留在一個(gè)抽象的概念上，是不深入不透徹的,。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民,，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾,。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng),。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達(dá)了,。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識(shí)面擴(kuò)寬了,，課堂也豐厚了,。

如何使課堂流暢自然，循循善誘,，逐步加深?在備課中,，我做了多種設(shè)計(jì)，也做了多個(gè)否定,。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠,，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰,。

1,、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮,，那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離,，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍,。

2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),，應(yīng)該說是各具特色,，如，夏老師的激情創(chuàng)境,，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境,，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的。

調(diào)查報(bào)告,。

創(chuàng)境等,，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力,。

3,、學(xué)科特點(diǎn):幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀,，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x,，給學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中,，進(jìn)而更好的理解作者的情感,，達(dá)到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟,、賞析,，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。因此,，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的,。這一方面，夏輝老師特別突出,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確,，具有針對(duì)性,，又突出重、難點(diǎn),，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理,、落實(shí)明晰且達(dá)成度高,。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行,。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會(huì)作用--總結(jié)歸納--實(shí)戰(zhàn)演練,，到最后的補(bǔ)充說明，課堂容量大,，學(xué)生接受知識(shí)多,。馬振丹老師的《小狗包弟》,，課堂樸實(shí),，實(shí)實(shí)在在，沒有任何玄虛,。注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí),，講解細(xì)致。

5,、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用,，這一點(diǎn)在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性,。

6,、問題設(shè)計(jì):一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲,。從這幾節(jié)課不難觀出,，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本,，深挖開去,，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展,，有深度且環(huán)環(huán)相扣,。在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí),，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性,。

7、學(xué)生活動(dòng),、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間,，參與熱情高，學(xué)生善傾聽,，能合作,，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)設(shè)出一種平等,、和諧的對(duì)話環(huán)境,，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。吳靜老師的《邊城》,、蘇芊老師的《庖丁解?！贰埨倮蠋煹摹堆b在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點(diǎn),。

1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了,，課堂氣氛活躍起來了，小組討論,、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了,。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法,。

3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程,。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見,，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問題,。

5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí),、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”,，新教材具有開放性的特點(diǎn),。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源,，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,，教材備受冷落,，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃,。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容,，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做,。

10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,。

11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,。

12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成,，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,，學(xué)習(xí)效果更好。

13.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化,，又具體,、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。

14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想,。

15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中碰到的問題。

16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí),，讓我們一起來探究,。”--促成了知識(shí)的整合,，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向,，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功,，給人耳目一新,，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):,。

18.做到重組教材,，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十二

本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本，本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討,，而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”,。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義,，理解讀書的真正意義和價(jià)值,，完善自我人格，提升人生境界,，讓學(xué)生從基本的讀書求知意識(shí)逐步上升為自我完善,、服務(wù)人類的精神追求，并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來的變化,。

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)緊扣中心話題,，多角度論證,，對(duì)比說理的寫作方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：閱讀經(jīng)典,，繼承前人的思想成果,，是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,，樹立正確的讀書觀,，提高自身修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,。

立足文本，主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式,。

：吾生也有涯而知也無涯,，人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會(huì)的人,，成為有教養(yǎng)的人,，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識(shí)積累,。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求,。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能，運(yùn)用智慧,，產(chǎn)生先進(jìn)的思想,，這就需要公民尊重知識(shí),，尊重科學(xué)，有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望,。

怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,，聆聽大師的教誨。

明確：“精神和心靈的完善”,。

教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,，即“這種或那種能力和本領(lǐng)”，這些只是生存的手段,，教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,，不帶有功利色彩，這是生存的境界,。

明確：忠誠(chéng),、勇敢、信任,、勤勉,、互助、舍己救人,、臨危不懼,、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心,。

明確：研讀世界文學(xué)，也就是閱讀經(jīng)典,。

學(xué)生分組討論,，推舉代表回答。歸納：

真正的經(jīng)典,，不怕被世人忘卻,，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng)，也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣,。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,，經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品，經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書,。

請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段,，其他同學(xué)邊聽邊思考，邊用筆畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,。

明確：研讀世界文學(xué),，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想,、經(jīng)驗(yàn),、象征,、幻象和理想的巨大財(cái)富”，“會(huì)使你感到滿足和幸?！?，“有了鮮活的意識(shí)和理解”，“在自己與整個(gè)人類之間,，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系,，使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”，“幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí),、高尚,，越來越有意義”。

培根：讀史使人明智,，讀詩(shī)使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。

作者認(rèn)為，我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢,？學(xué)生討論后回答,。

明確：態(tài)度：閱讀杰作，特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響,、有世界聲譽(yù)的杰作,，要有愛的追求，要有理想,，要有對(duì)知識(shí)的敬重,！這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒有一種敬重之心，是難以體會(huì)到杰作的偉大的,。

具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,，“需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣,、下工夫”,。

作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說，思想家和作家的著作,，“過一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的,、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”,，學(xué)會(huì)讀書,，懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通,，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力,。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，閱讀不斷深入,，就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),，這就是所謂的“常讀常新”。

精細(xì),、深入和舉一反三的閱讀,。

教師：黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,，并不追求數(shù)量,，而只追求他心靈的獲得，這是有價(jià)值的閱讀,。

作為普通人,，我們?nèi)绾巫x經(jīng)典？我的經(jīng)驗(yàn)是,，不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀,。也就是說，閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的,。千萬不要端起學(xué)問的架子,，刻意求解。讀不懂不要硬讀,，先讀那些讀得懂的,、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過程,。

古今成大事業(yè)，大學(xué)問者,，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！贝说谝痪骋病,！耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。（清·王國(guó)維）。

小結(jié)：教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,，教養(yǎng)是衡量一個(gè)民族整體素質(zhì)的一張x片子,。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的，是后天和社會(huì)的產(chǎn)物,。閱讀經(jīng)典,，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時(shí)日,，就將自然而然地散發(fā)出香氣,。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十三

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的題目是-(板書：課題,、作者),，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一,、說教材,。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁),，作者選取了~(畫面、景物,、事件)進(jìn)行描摹,，將~呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(gè)(態(tài)度),，結(jié)構(gòu)(層次)明晰，語(yǔ)言(凝練,、優(yōu)美,、質(zhì)樸)，感情真摯(情趣美)。

所以,，在教學(xué)過程中,，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感悟文章,，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考，參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo),。

2,、品讀文章,，把握主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。(可作為教學(xué)重點(diǎn))。

3,、鑒賞富有特色的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)。

(二)教學(xué)重,、難點(diǎn),。

一節(jié)課只有短短的45分鐘，教師若在處理教材上面面俱到,，則會(huì)顯得淺而亂,，所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn)：如語(yǔ)言美是它的一大特色,，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語(yǔ)言美視情況而定,，也可放于難點(diǎn)中。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),?！鄙⑽囊运赜械恼Z(yǔ)言形式，無非是想寄予一種情感,，揭示一個(gè)道理,，說明一個(gè)態(tài)度等等，但這往往是文章深層的東西,，需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn),。

二、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,，點(diǎn)撥法。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽模磸?fù)誦讀是增加積累,、加深體悟,、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣)另外,，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,，所以我還以討論法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力,。

三,、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課,。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史,，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩(shī)情,。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛，延往續(xù)來,，既孕育了萬物生靈,，又滋潤(rùn)了人類靈魂。古往今來,，無數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物,，寄懷感慨，與自然同悲喜,、共哀樂,。這一節(jié)課,，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,，將學(xué)生帶入情境)。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò)),。

1、讓學(xué)生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上,，提問：(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫了幾個(gè)畫面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),，作者是從哪些角度去寫的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來,，這樣提問的目的在于,，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)),。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

針對(duì)課堂重點(diǎn),，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格,、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語(yǔ)言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。

a.作者如何從各個(gè)方面突顯~的美(特點(diǎn))?b.你覺得哪些描寫的語(yǔ)句特別美?/值得回味,，富有哲理?結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì),。(這些疑問的目的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本,，這里我采用的是小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括,、歸納的水平)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入,，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言,，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。(如：~),。

至此,，通過對(duì)內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的分析，學(xué)生對(duì)文本的(畫面美)有了一定深度的體會(huì),，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章,，進(jìn)入另一個(gè)層次,，這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn),。

為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,，感受文本,。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過討論,，學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書),，這種寫法就叫(托物言志)。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié),。

語(yǔ)言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣,，現(xiàn)在是色,、香,、味俱全,，令人回味無窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題：

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè),。

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類),。

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論-實(shí)踐,，學(xué)以致用(作文類),。

四,、說板書設(shè)計(jì),。

畫面美追求自由生活,。

語(yǔ)言美(托物言志)。

情趣美追求獨(dú)立人格,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，(理清文章脈絡(luò))。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

故事,。

語(yǔ)言質(zhì)樸——人性美,。

感情。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十四

《花未眠》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元第四篇課文,，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文?，F(xiàn)就教材，教法,，學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明,。

1,、教材簡(jiǎn)析：

本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,，感受散文中的自我,，品味散文的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容,，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語(yǔ)言的美感,。《花未眠》是第一冊(cè)第二單元的最后一篇課文,，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,，從三個(gè)方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得,，親近所得;重視自然美,，崇尚寫實(shí)精神。本文由于是哲理散文,，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好,，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求,，以及本課特點(diǎn),，特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)情感目標(biāo)，理解本文主旨,，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí),。(2)知識(shí)與能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容,，品味散文語(yǔ)言,。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語(yǔ)言，理解重點(diǎn)句子的含義,。

本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語(yǔ)言,，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子,，抓住關(guān)鍵句子理解主旨,。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵,。同時(shí)也采用問題激趣討論法,，使學(xué)生能自主地探討問題。

本課內(nèi)容較難理解,，特別是有些哲理性較強(qiáng),，隱含著作者深切感受的語(yǔ)句如："它盛放，含有一種哀傷的美"等,，理解較困難,，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,，讓意見,，自主合作的探討問題。

1,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：以一組鮮花圖片展示其自然的美,，觀后感受，引起學(xué)生對(duì)自然美的注意和欣賞,。此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感,。然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》,，出示題目,。

2、簡(jiǎn)介作者川端康成,。

川端康成(1899—1972),，日本小說家，散文家,。幼年時(shí)父母相繼去世,，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后,，開始了作家生涯,。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國(guó)》(1937),，《千只鶴》(1951),，《古都》(1957)等。它們"以豐富的感情,，高超的技巧,，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，他是繼泰戈?duì)栔?，第二個(gè)獲此殊榮的東方作家,。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地,。在文學(xué)領(lǐng)域中,，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者,。由于受佛教影響較深,，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛,，1972年4月16日,，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲,。

3,、初步理解文章主旨：

通過這個(gè)過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn)：自然的美是無限的,，人感受到的美是有限的,。同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心,，讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美,。

4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢,。

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案："凌晨四點(diǎn)起來,，我一個(gè)人凝視著海棠花，更覺得它美極了,。""我之發(fā)現(xiàn)花未眠,，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四時(shí)就醒來的緣故吧,。"然后教師小結(jié)：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,，原因有二：一為"靜";二為"孤獨(dú)"。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),，就去把文章的第二觀點(diǎn)"美是邂逅所得,，是親近所得"找到并有所理解了。

5,、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,，讓學(xué)生直觀感受，思考對(duì)于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點(diǎn)借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合，能夠給人更多的美感,，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴,，能夠提高人對(duì)美的感受能力,。

6、通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的了解,，教師此時(shí)再加以總結(jié)，學(xué)生就對(duì)內(nèi)容有了更明確的理解,。教師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起,，闡述了自己對(duì)美和審美的三個(gè)觀點(diǎn)，即：自然的美是無限的,，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,，是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對(duì)美的感受能力。這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,，感受發(fā)現(xiàn)的美,，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

7,、學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了較深刻的理解,，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。

說課稿高中語(yǔ)文人教選擇性必修下篇十五

再次聽xx老師授課,，真有如沐春風(fēng)之感,，這種感覺不是學(xué)生時(shí)代能有的。在20年前,，作為x老師的學(xué)生,，聽她的課，最享受的是老師悅耳的聲音,，和藹的教態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，對(duì)老師充滿崇敬,。今天,，當(dāng)我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些認(rèn)識(shí)，對(duì)文本也有了一些自己的解讀后,，再次聆聽x老師的教誨,，被深深感動(dòng)了。老師的聲音依然那么甜美,，教態(tài)依然那么和藹,，更重要的是教學(xué)形式與內(nèi)容如此巧妙的融合，正是種融合,，讓人沉醉其中,。教學(xué)內(nèi)容是“從孔子師生關(guān)系的角度解讀論語(yǔ)，走近孔子”,?？鬃拥牡茏油瓤鬃有?shù)十歲：子貢比孔子小31歲,；顏淵比孔子小30歲；公西華比孔子小41歲,。但年齡無法造成鴻溝,，孔子和學(xué)生間的平等、相知,、互敬,，是極其明顯且難能可貴的。而x老師的課堂我也能感受到同樣的教學(xué)氛圍,。老師語(yǔ)調(diào)溫和,，面帶笑容，眼神中飽含著對(duì)學(xué)生的信任與期待,。老師沒有用擴(kuò)音器,，聲音不大，但表述得十分清楚,，語(yǔ)言干凈利落,，且富于文化色彩，作為同行和聽課學(xué)生,，我深深地敬佩老師的語(yǔ)文功底,。而那些x老師課堂上的學(xué)生，也能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,，自由舉手發(fā)言,。整個(gè)課堂的氛圍如此輕松，師生關(guān)系融洽,。在這樣的氛圍中,，你能感受到學(xué)生的思想被激活了，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃了,。

為此,，我深感教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)融合是多么重要?；叵肭皟商旖虒W(xué)《種樹郭橐駝傳》,，有無限遺憾和苦惱。文章以寓言故事的形式講述一個(gè)深刻的道理——種樹和養(yǎng)民均需順應(yīng)天性,，便可發(fā)展其天性,。由于缺少精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒能得到激發(fā),，只是被動(dòng)地理解文言語(yǔ)句的意思,，談不上對(duì)文本進(jìn)行賞析。此種情況下教學(xué)的內(nèi)容與課堂的學(xué)習(xí)氛圍是相違背的。一方面,，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)物之天性,，令一方面在違背人的天性，內(nèi)容與形式自相矛盾,。教學(xué)效果可想而知。為此,，我無比汗顏,，有愧于自己的老師和學(xué)生。

二,、巧妙設(shè)計(jì),，搭建對(duì)話平臺(tái)。

課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生的尊重,，師生地位的平等,，但這些教育理念都內(nèi)化在教師的精心設(shè)計(jì)中。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是在營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，為師生對(duì)話搭建一個(gè)平臺(tái),。在通常的語(yǔ)文教學(xué)中，師生對(duì)話的基礎(chǔ)是教師設(shè)置的問題,。我相信所有教師都希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)言,，但情況并非都能如愿以嘗。其實(shí),，很多時(shí)候?qū)W生不肯發(fā)言,，原因不外乎兩方面：其一，問題不明確,；其二,，問題無法激發(fā)學(xué)生探究和表達(dá)的愿望。反過來說,，如果學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言,，那么教師的提問一定具備兩個(gè)條件：提問明確；提問有探究和表達(dá)的價(jià)值,，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。

提出有價(jià)值的問題，便是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,。

在xx老師的教學(xué)中,，有效的提問促成了學(xué)生的思考探究和主動(dòng)表述。整堂課,，主問題只有三個(gè)：顏回死,，夫子悲痛，如何理解子哭之慟？子貢為什么把仲尼比作日月,？夫子見南子,，子路為什么不悅？仲尼為什么發(fā)誓,？歸結(jié)起來,，她的教學(xué)提問是對(duì)教材整體設(shè)計(jì)的結(jié)晶。

1,、整合概括性,。

文章標(biāo)題是《當(dāng)仁，不讓于師》意思為：面對(duì)仁,，“弟子”不必謙讓,、推讓于老師。強(qiáng)調(diào)面對(duì)仁時(shí),，師生關(guān)系是平等的,，可見孔子把“仁”放在至高無上的地位。三個(gè)問題的提出正是基于孔子與三個(gè)弟子的對(duì)話,，也正好可以從不同的層面剖析孔子所強(qiáng)調(diào)的“任”,。應(yīng)當(dāng)說，三個(gè)問題巧妙地化解了編者所列的標(biāo)題,，而從師生關(guān)系的角度整合內(nèi)容拉近了文本與學(xué)生的,，讓教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)貼近學(xué)生避免了把學(xué)生硬往所學(xué)內(nèi)容上拉。

概括性極強(qiáng)的提問有利于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，提問只是給學(xué)生一個(gè)方向性的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生去按圖索驥去發(fā)現(xiàn)隱藏在文字之下的信息，并進(jìn)行理解思考,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,。這樣的提問給學(xué)生的理解留有空間，讓學(xué)生在文中尋找信息的基礎(chǔ)上有話可說,。

2,、整合是對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容的刪補(bǔ)調(diào)整。

打通單元,、打通課內(nèi)外,。

選文共13則，篇幅教長(zhǎng),，而標(biāo)題所涉及的“仁”一概念學(xué)生還未學(xué)習(xí),。集中學(xué)習(xí)理解孔子思想“仁”的內(nèi)容當(dāng)在本書第四專題“己所不欲，勿施于人,?！币谟邢薜囊还?jié)刻中完成一個(gè)相對(duì)集中,，有明確主題的教學(xué)不得不進(jìn)行內(nèi)容的刪減和增補(bǔ)。因此,，精選怎樣的內(nèi)容和補(bǔ)充什么樣的內(nèi)容全由教學(xué)的核心內(nèi)容來確定,。在本節(jié)棵課中當(dāng)由標(biāo)題所定。因此,，整合也當(dāng)打破單元界限,，把第四專題的相關(guān)內(nèi)容選入其中。如在孔子和顏回關(guān)系的探討中可以加上“仁遠(yuǎn)乎哉,？我欲仁,，斯仁至矣！”“不仁者不可以久處也,，不可以長(zhǎng)處樂?！彼鬃又园烟貏e的愛給予顏回,，正因?yàn)槲闹兴f“賢哉，回也,！在陋巷,，人不堪其憂，回也不改其樂,?！鳖伝赜诟F困中處樂，正應(yīng)了孔子所說的“仁”的含義：長(zhǎng)處樂,，仁如此輕易達(dá)到,。仁，融在生活的細(xì)節(jié)中,。

3,、有效點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)對(duì)話,。

在學(xué)生發(fā)言,，教師的點(diǎn)評(píng)是決定對(duì)話得否延續(xù)和深入的關(guān)鍵。xx老師的點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)明富于啟發(fā)性,，是我努力的方向,。只要在場(chǎng)，注意聽,，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題都會(huì)一定想法,。但要把心中所想用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來，這本身是困難的,，而語(yǔ)文課的所謂聽說訓(xùn)練也就內(nèi)化在這些方面,。鼓勵(lì)學(xué)生只要有所感就積極發(fā)言,，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力肯定會(huì)有提高,。教師的作用便是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高,。教學(xué)對(duì)話中，學(xué)生的發(fā)言往往表意不夠明確,，條理不夠清楚,，教師有必要使之明確化，條理化,。因此,，教師的點(diǎn)評(píng)不宜夠多，但應(yīng)當(dāng)具有以下兩方面的功能：一是概括學(xué)生的話語(yǔ),，使之明確,；二是給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)其思維走向更深更遠(yuǎn),。當(dāng)然,，前提是緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生的回答超出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，那就是應(yīng)及時(shí)拉回,。

如在探討第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的發(fā)言散亂,，教師加以概括：處于困境而能堅(jiān)守,，堅(jiān)守的執(zhí)著，淡褪了流派與時(shí)代,，成為人性的閃光點(diǎn),。

三、對(duì)選修課專題設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思考,。

選修教材在編寫上均以專題為單位,。《論語(yǔ)》作為語(yǔ)錄體散文,，按某一主題選編內(nèi)容非常有必要,，且編的很好?！爱?dāng)仁,，不讓于師”是其中一則內(nèi)容容。而當(dāng)這句話作為一個(gè)專題的主題時(shí),，它就成為了所有內(nèi)容的中心,，也是教學(xué)的中心,。它可以串聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)中的三組對(duì)話,。顏回與孔子對(duì)話一組,，孔子為顏回的死而過度哀傷,，似乎破壞了他所提倡的“禮”，正是因?yàn)榭鬃涌粗蓄伝氐摹叭省?，可以說是為知己的死而痛哭,。而孔子和子路對(duì)話一組，孔子見南子,，子路不悅,。這種對(duì)老師的態(tài)度極為反常，正是因?yàn)樽勇氛J(rèn)為孔子的行為有?！叭省?，老師不合乎“仁”弟子有權(quán)不滿，這也正應(yīng)了孔子所提倡的“當(dāng)仁,，不讓于師”,。意思是，面對(duì)“仁”時(shí)弟子不必和老師謙讓,。

因此,，在選修課的教學(xué)中，琢磨專題主題,，把握編者意圖，這是值得我們考慮的一個(gè)問題,。