作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
六年級下冊語文教案及反思篇一
1、正確讀寫生字詞,。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,。
4,、感受課文的語言美,，領悟作者細致描寫,、多用修辭的方法,。
正確朗讀,、背誦課文，領悟作者細致描寫,、多用修辭的方法,。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗,。
惜時,、傷時的古代詩詞、文章、名言,、警句,；
導學過程
二次備課
預習題綱
1、讀準生字詞,。
2,、了解朱自清的生平資料和作品。
3,、搜集積累惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。
一,、情景導入,。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受,。
2．介紹朱自清,，引入課題。
二,、初讀課文,，體會情感。
1．學生默讀全文,；
2．體會作者寫這篇文章時的心情,。讓學生初步了解全文，感悟作者情感,，抓住“嘆”,、“悔”二字統(tǒng)領全文。
三,、研讀課文,，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落,。
2．注意“碗”,、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，向同學們說說自己的理解和感受,；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句,；
5．體會文中疊詞運用的巧妙,；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落,。
2．注意“徘徊”,、“裸”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，向同學們說說自己的理解和感受,；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻,、擬人修辭手法運用的妙處,；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一,、五自然段
1,、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“,；”的用法,。
2、文章開頭的寫法有什么好處,？
四,、再讀課文，深化感受,。
1．談談自己學了本文后想到了什么,？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五,、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
板書設計
匆匆
朱自清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
六年級下冊語文教案及反思篇二
1,、能讀通課文，理解課文意思,。背誦課文,。
2、能了解古今語言的區(qū)別,，能根據(jù)課后的注釋理解課文,。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志,，不可三心二意的道理,。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,，并嘗試在課外讀一些文言文,。
有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦,。
理解文意,。能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講,。
一,、導入新課
上課伊始，教師給學生呈現(xiàn)課前準備的古語文言警句,。
★三人行,，必有我?guī)煛?/p>
★讀書百遍，其義自見,。
★溫故而知新,。
★學而時習之。
教師請同學們自己讀一讀這些警句,，再把學生自己理解的意思講一講,。
師：同學們，跟我們平時所用的書面語言比較一下,，這些警句有什么特點,。
（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同,；言簡意賅,，語意深遠……）
師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文,。它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,，能提高語言的感悟能力,、表達能力、概括能力和邏輯思維能力,。學習文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文,，僅有５句話,，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事,，其中蘊含著警示世人的道理,。
二、讀通課文,，理解每句話的意思
1,、師范讀課文（能有聲有色背誦更好）,，也可讀兩遍。
2,、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多。
3,、學生小聲跟老師讀兩遍,。
4、學生自由練讀,，讀通為止,。
5、學生邊讀邊結合文后的注釋,，理解每句話,。
6、討論交流,。（只要能說出每句話的大致意思就行,。）
三、讀熟課文,，讀懂故事
1,、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣,。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,，理解故事的內(nèi)容,。
3、同桌互相說說故事的內(nèi)容,。
4,、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么,？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結,。）
5,、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談談,，目的是進一步認識專心致志對待學習,、工作的重要性,。）
四、練習背誦
1,、教師請學生自由朗讀,，不會的地方小組合作解決。
2,、之后教師通過開火車,，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現(xiàn)的各種錯誤給予糾正,，幫助學生正確掌握所學,。
3、請同學到臺前來誦讀,，并對表現(xiàn)好的同學給予一定形式的獎勵,。
五、課后擴展
1,、抄寫課文,，并用自己的`話說說課文的意思。
2,、分小組,、分角色，演課本劇,。
3,、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等
六年級下冊語文教案及反思篇三
1,、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行,，必有我?guī)熝伞薄ⅰ白x書百遍,，其義自見”,、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀,，并說出自己的理解,。（其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍,。）
2,、師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟,，并能讀出文言文的韻味,。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》,。（板書課題：關尹子教射）,。
1,、師：古人云：“讀書百遍，其義自見”,。這是古人讀古文的經(jīng)驗,，同樣也適合我們現(xiàn)在學習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢,；二是要注意停頓。師范讀,，并出示該停頓的地方：
列子/學射,，中矣，請于/關尹子,。尹子曰：“子知/子之所以中者乎,？”對曰：“弗知也?！标P尹子曰：“未可,。”退而習之,。三年,，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎,？”列子曰：“知之矣,。”關尹子曰：“可矣,，守/而勿失也,。”
現(xiàn)在請同學們按以上的停頓自由朗讀課文,。
2,、學生自由練讀課文。
3,、檢查學生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
1,、同學們，學習文言文除了要讀得流利準確,，還要弄懂每一句話的意思?，F(xiàn)在請同學們默讀課文，結合課文注釋,，揣摩句子的意思,。
2、學生匯報,，教師適時板書：
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
（設計意圖：弄懂每一句話是的意思,，是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時,，我先讓學生自讀自悟,，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思,。）
1,、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來,，留待全班交流時提出來研討,。
2、學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組,，一人讀文言文,，一人讀譯文，逐句對應讀,。再分男女生全班對讀,。
3、教師應適時點撥的是：
（1）有關詞語的理解
“中”：是指射中了靶子,。
“所以”：表示……的原因,。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去,，繼續(xù)學習射箭,。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它,。
（2）意譯和對譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯,，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯,，如果課文的前部分是一詞一句的對譯,，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子,，向關尹子請教,。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道,?！标P尹子說：“還不能算學會射箭?！绷凶痈孓o回去學射箭,。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫,，甚至有些地方?jīng)]說清楚,。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確,、清楚、連貫的表達,。所以,，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順,、更連貫,。
（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上,，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思,。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,，教師再適時地進行點撥,，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內(nèi)容,。
1,、學生默讀課文，提出自己的疑問,，鼓勵提出有價值的問題,。
2、學生匯報,，師生共同確定探究的問題：
（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理,？
（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎,？談談自己的經(jīng)歷和體會,。
3、分小組討論以上問題,。
4,、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中事例多角度感悟,，讓學生充分地說,，鼓勵獨特的見解。
（設計意圖：學史可以明智,，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理,，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時,，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內(nèi)容想開去,，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書,、去思考,，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式,。在這個環(huán)節(jié),，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解,，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際,，進一步認識學習既要知其然,，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性,，學會用正確的思想指導自己的學習,。這樣從具體到概括，再回到具體,，符合學生的認知規(guī)律,，既對學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維,。）
1,、補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會,，說說對課文結尾的理解,。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之,?！毕茸寣W生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋,。
（設計意圖：是為了開闊學生的視野,，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》,、《杞人憂天》,。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學生，讓學生根據(jù)這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
（設計意圖：為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識,，我在教完課文后,，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學生,，練讀文言文,。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知,，能夠激發(fā)學生學習的興趣,。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深,，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力,。）
3、教師小結,。
同學們,，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學生回答）對了,，它們選自《列子》這本書,。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的`知識,。
（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書,，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化,，又可提高學生的語文綜合素養(yǎng),。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）
26,、關尹子教射
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
