作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

師：同學(xué)們,，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小,、形狀,、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的,。讀一讀,，想一想，兒歌告訴我們什么,？找一找,，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）,。

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的,。

（小組交流,。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論,，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的,。

生2：我知道豆角的顏色是青青的,，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的,。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠,。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣,，整個(gè)向下垂,。

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里,，我們只能看到它的葉子,，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏,。

師：可以看出,，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀察得真仔細(xì),。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）,。

生：有,。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的,，有的是紅色的,，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪,，蘿卜怎么有紫色的呢,？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜,。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎,？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思,？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？

生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的,，慢慢地長(zhǎng),、慢慢地變，到了成熟就成了黃色,。就像芒果一樣,，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的,。

師：說(shuō)得好,，還能用我們經(jīng)常看到的水果來(lái)說(shuō)明。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題,，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色,，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的,，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜,。

生：我知道,。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有,。這種橢圓形,、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話(huà),，大家都叫電話(huà)瓜,。

【評(píng)析】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜,，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪(fǎng)菜市場(chǎng),，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié),，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí),，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難,，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展,。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

1.正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī),。

2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

理解詩(shī)句,，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。

l.惠崇是北宋有名的和尚,，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝,、鴨等小動(dòng)物,。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。

蘇軾：字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī),、詞,、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的,。

熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字,、詞,，借助工具書(shū)自學(xué)。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

（字音,、停頓、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速等）,。

2.邊讀邊想象詩(shī)的意境,。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿,、蘆芽,、河豚，減緩想象難度,。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草,。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,，每年春天逆江而上,，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容,。

3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了,？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水,、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺,、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）,。

4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎,？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象,。）,。

1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么,？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花,、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿,、短短的蘆芽,，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。）,。

2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上,、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖,、蔞蒿滿(mǎn)地,、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié),。）,。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

1．教師撰寫(xiě)教學(xué)案例,，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法,，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。

2．教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境,，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí),、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,，是教師之間交流的重要媒介。

四種說(shuō)法:,。

1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述,，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法,。（鄭金洲，2000）,。

2.教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為,、思想,、感情在內(nèi)的故事。（ricahert,a.e.,1991）,。

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事,，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象,。這類(lèi)案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè),，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息,，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵,。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》)。

4.教學(xué)案例是指由教師撰寫(xiě),，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄,。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決問(wèn)題的思路和例證,。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,、反思、總結(jié),。案例不僅記敘教學(xué)行為,，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感,，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,、矛盾、困惑,，以及由此而產(chǎn)生的想法,、思路、對(duì)策等,。它既有具體的情節(jié),，過(guò)程，真實(shí)感人,，又從教育理論,、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納,、總結(jié),，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪,?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事,。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以,，一個(gè)好的案例,，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),。

1,、案例與論文的區(qū)別,。

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的,，以議論為主,；案例則以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明,。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事,，是通過(guò)故事說(shuō)明道理.

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看,，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體,；案例寫(xiě)作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象。

2,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別,。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映,。一個(gè)寫(xiě)在教之前,，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)是結(jié)果,。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,，而案例則是有所選擇的。

1．背景,。

所謂背景,，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料,，如所在學(xué)校的情況,、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等,。

2．主題,。

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí),、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式,、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握和處理,，等等。

3．細(xì)節(jié),。

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理,。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景,，不同的教師可能有不同的處理方式,。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,？執(zhí)教者是怎么想的,？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么,，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起,。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述,，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程,、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果,。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題,，有何遺憾,、打算、設(shè)想等,。以問(wèn)題為主線(xiàn),，有矛盾、沖突甚至懸念,，能引起讀者興趣和深入思考,。

5．評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),，就事論事,，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),、深化,。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題,、解決問(wèn)題方法的描述,，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示,。

1．教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,，即要有選擇性，典型性,，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去,，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例,，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn),。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性,，使讀者有身臨其境的感覺(jué),?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢(xún)問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受,。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性,。

與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上,，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程,，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)故事的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生,、老師心理感受的描述,，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失,。

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)，寫(xiě)的是結(jié)果,。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的藍(lán)本,。

與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述,，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述,、記錄和點(diǎn)評(píng)。

4．撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值性,。

通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述、反思,，既能提升自己教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平,，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式,。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我主要是以讀代講，用一個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問(wèn)題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義,，結(jié)合第九自然段,，談?wù)勀銓?duì)本段文字所表達(dá)了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好，也許是學(xué)生對(duì)此感興趣,，無(wú)論是句子的理解還是段落的掌握,，感覺(jué)都還不錯(cuò)，以此,，我認(rèn)為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果,。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān),。

為了讓孩子們能更好地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我首先利用課件把孩子帶到深?yuàn)W時(shí)的畫(huà)面之中,。通過(guò)學(xué)生搜集資料,，了解奧運(yùn)會(huì)的來(lái)歷，奧運(yùn)會(huì)的意義,，奧運(yùn)會(huì)的精神,，讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得知識(shí),，得到思想上的啟迪,。

有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫(huà)面,，就缺教師如何去引導(dǎo),，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此,，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理,，如:課文前三段是總起，告訴20來(lái)北京的客人,，一定會(huì)在北京度過(guò)愉快的時(shí)光,，最后兩個(gè)自然段總結(jié)全文，再次發(fā)出邀請(qǐng),，“這是一塊神奇的土地,，到我們中間來(lái)吧?！敝虚g部分分別從對(duì)祖國(guó)的體育傳統(tǒng),、北京城的特點(diǎn)、友善的北京人,、以及文化計(jì)劃的介紹幾個(gè)方面,，情真意切地表達(dá)了我國(guó)人民對(duì)申奧的期盼與渴望。

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我主要是以讀代講,，用一個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問(wèn)題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結(jié)合第九自然段,，談?wù)勀銓?duì)本段文字所表達(dá)了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好,，也許是學(xué)生對(duì)此感興趣，無(wú)論是句子的理解還是段落的掌握,，感覺(jué)都還不錯(cuò),，以此，我認(rèn)為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果,。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān),。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

這是一篇略讀課文,，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)之前我給學(xué)生規(guī)定了閱讀時(shí)間,，明確要求,，了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn),，一個(gè)是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法?這問(wèn)題貫穿課文。始終,，是一條主線(xiàn),。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話(huà)的理解，這句話(huà)的意思在文中多次出現(xiàn),，作用各有不同,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的意見(jiàn),。

爺爺?shù)臍盅ゴ┝藥资?，補(bǔ)了又補(bǔ)。

為了保護(hù)腿,，打漁必須穿氈靴萬(wàn)物終有盡惟爺爺愛(ài)心永恒,。

壞了的氈靴成了小鳥(niǎo)兒筑窩的材料。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓課文中的重點(diǎn)句子,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的'情感,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集海鷗老人的資料,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引課,。

1,、出示海鷗老人的圖片做簡(jiǎn)單介紹。

2,、板書(shū)課題,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、自由快速的讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊想課文中分為幾部分,，第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫(xiě)了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)。

2,、學(xué)生匯報(bào)：

(1)分文兩部分第一部分老人關(guān)愛(ài)海鷗,，第二部分是海鷗送別老人。

過(guò)渡：在這兩幅畫(huà)面中讓你意想不到的畫(huà)面是哪一幅?

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分,。

2、學(xué)生匯報(bào),。

(1)出示句子：一群海鷗突然飛起來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫……什么大事,。

學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀,。

(2)出示句子：海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰,、遺容,。

(3)出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。

a,、談體會(huì),。

b、理解“肅立不動(dòng)”

c,、出示圖片練習(xí)說(shuō)話(huà),。

他們肅立不動(dòng)，低頭沉思,，似乎為老人___________,。

似乎為老人___________。

似乎為老人___________,。

d,、指導(dǎo)朗讀。

出示：當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。

a,、理解兩個(gè)撲。

b,、鳴叫中說(shuō)些什么?

c,、創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)讀。

過(guò)渡：如果你是在場(chǎng)的一位你最想問(wèn)什么?

為什么發(fā)生這樣的事?

四,、學(xué)習(xí)第一部分,。

1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息,。

(1)學(xué)習(xí)第二自然段,。

(2)三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么?

(3)看到了一個(gè)怎樣的老人。

過(guò)渡：就在老人與海歐的愛(ài)中情中包含著許多動(dòng)人的故事,，你看到了哪一幅,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)指名讀,。你看到了什么?

(2)男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。

(4)感受著濃濃的情,。

過(guò)渡：在這和諧的畫(huà)面中還有我與老人的一段對(duì)話(huà),。

3、學(xué)習(xí)4-9段,。

(1)小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好,。

(2)小組成員展示讀。

(3)全班男女生分角色讀,。

(1)讀懂了什么?

(2)想想老人談海鷗的神情,。

(3)聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。

5,、學(xué)習(xí)12段,。

(1)指名讀。讀出了什么?

(2)理解“企盼”

五,、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà),。

六、總結(jié),。

老人與海鷗在互相祝福著,，老人走了，帶著鷗群走了,，留給我們的是對(duì)海鷗的那份情和愛(ài),，人與人相處需要付出真情，同樣對(duì)動(dòng)物相處,，你付出了，也會(huì)得到回報(bào)的,。

七,、作業(yè),。

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,。如《軍犬黑子》,。

八、板書(shū),。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

學(xué)期反思：

1,、加強(qiáng)年級(jí)教研，拉近各班的差距,。從這次的檢測(cè)中可以明顯看出,，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，年級(jí)組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng),，各位語(yǔ)文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交流探討,，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，但是各班之間的成績(jī)還是參差不齊。今后,，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問(wèn)題,，進(jìn)行針對(duì)性交流，共同突破,，共同提高,。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課文的讀的訓(xùn)練,。首先是教師教學(xué)方式和方法,，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的忽視了讀書(shū)的作用,，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容,。

3,、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類(lèi)型仍然是積累,，閱讀,，寫(xiě)作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力,，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo),，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)的題目不會(huì)做,，有的是粗心,、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思,。要改變這種狀況,，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

4,、通過(guò)這次考試,，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué),。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究,，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué),，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo),，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,，三方共同努力。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

一,、教材解析：

《賈島推敲》這是一篇文言文,。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠,，苦心推敲,，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,，內(nèi)容具體,。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好,，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī),。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確,、流利地朗讀課文,。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,，了解故事內(nèi)容。

4,、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三,、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子,，讀通課文。

了解故事的經(jīng)過(guò),，理解“推敲”的含義,。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一),、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課,，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，真摯感人,，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼,。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事,。

(二)、解題,。

1.賈島簡(jiǎn)介：課件,。

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。

(三),、讀文,。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句,。

2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自由讀文,，注意斷句,。

4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句,、重音,、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。

5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題,，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解,。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注,。

6.學(xué)生匯報(bào),，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以,。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖,、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真,。

7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。

8,、本文中“僧敲月下門(mén)”一句,，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話(huà),，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀,，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好,，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法,。(屏幕出示)。

9,、其實(shí),，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求,，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品,，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地,。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì),，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得,，一吟雙淚流。知音如不賞,，歸臥故山秋,。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句,，而苦吟了三年后的感言,?？梢?jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”,。后來(lái),，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。

10.運(yùn)用煉字的方法,，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替,。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽,、竟),。

11、回讀全文,。

(四)、作業(yè)從你的日記中,，選出一篇文章,，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由,。

《賈島推敲》是一篇文言文,，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文,，不會(huì)感到陌生,，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地品味文章語(yǔ)言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”,。一節(jié)課結(jié)束了,，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。

1,、給學(xué)生充分的時(shí)間,，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問(wèn)：文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,，那么你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文,，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生說(shuō)出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí),。課堂上,，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書(shū)，有的邊讀邊做批注,，有的選擇和同學(xué)一起交流,?？梢?jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì),，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

2,、入情入境,，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文,，專(zhuān)門(mén)理解字面含義是不夠的,。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話(huà)時(shí),，抓住句子中的“吟哦,、引”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生談自己的理解,，然后問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰(shuí)愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,，再問(wèn)大家：她是賈島了，那么你們是誰(shuí)?此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了,。表演后，都能說(shuō)出作為街上的行人自己的感受,。這時(shí),，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問(wèn)認(rèn)真，專(zhuān)心的態(tài)度,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)照個(gè)性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中,，我覺(jué)得我聆聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受,。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí),，也受到了教育。比如,，在品味韓愈的時(shí)候,，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和,，作為“京兆尹”不但沒(méi)有重打賈島,，反而，“立馬久之”,，與其“共論詩(shī)道”,。

3,、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后,，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩(shī)后》,，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩(shī)，從而體會(huì)到賈島專(zhuān)研詩(shī)句的苦心,。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí),。

4、積累運(yùn)用,，激發(fā)了學(xué)生積極性,，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入,。首先讓學(xué)生品味詩(shī)中重點(diǎn)字的好處,，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過(guò)程,。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來(lái)不專(zhuān)心聽(tīng)講的一個(gè)小男生,，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有忽略了他,。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語(yǔ)意不是很明確,，但我知道,，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了,，并且思考了,。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí),，讓我認(rèn)識(shí)到,，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的,，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲,。讓自己成為一名“推敲”型的教師!

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

《山中訪(fǎng)友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,，句句含情,，讀來(lái)朗朗上口，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋,、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷,，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。然后說(shuō)自己的理解和感受,，在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

進(jìn)行本課,，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十

一汪碧綠的湖水邊,，一個(gè)老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣,，老人與海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫(huà),。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立,、鳴叫,，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情,。今天第一節(jié)語(yǔ)文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感,，我和學(xué)生們都深深的感動(dòng)了。

后來(lái)有學(xué)生寫(xiě)自己課后的感受,，說(shuō)：那堂課里,，時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，鈴聲響了,，我們無(wú)奈地告別了這難忘的課堂,。還有學(xué)生說(shuō)自己感慨很多，心潮久久不能平靜,。也有不少學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)得流下了眼淚,。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下,，主要我緊緊抓住了情字,，充分挖掘了文本的情感，讓情滿(mǎn)溢課堂,。

一,、蓄情，渲染情感氛圍,。

這組課文的主題是人和動(dòng)物和諧相處,，《人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深情厚意，于是我想到了一首令人感動(dòng)的樂(lè)曲《愛(ài)爾蘭冥想》,。釀造了一種感傷的氣氛,，同時(shí)我也深情的導(dǎo)入：每次聽(tīng)到這首樂(lè)曲,，我都會(huì)心潮起伏、感動(dòng)不已,，甚至有一種流淚的沖動(dòng),，感傷的音樂(lè)、深情的語(yǔ)言,，一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

二,、入情,，欣賞和諧畫(huà)面。

文章是以言表情的,。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界,。課文可以分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)時(shí),，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，才能使他們真正受到熏陶感染,，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面，然后讓學(xué)生來(lái)描述畫(huà)面,，并暢談自己的感受,。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ),、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中,。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過(guò)教師范讀,，學(xué)生有聲有色地齊讀,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話(huà),，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè),，感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。

三,、激情,，升華人物形象,。

我在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研了教材,，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報(bào)道和資料,，我被老人那份癡迷的愛(ài)深深地打動(dòng)了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》,，讓學(xué)生拓展閱讀,，并用音樂(lè)烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,，引發(fā)學(xué)生的情感,，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間,。

四,、動(dòng)情，體會(huì)震撼情感,。

情感教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分,，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感,，和文本最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

五,、瀉情,，祝福海鷗老人。

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇,，會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī)，即出現(xiàn)了情滿(mǎn)而溢發(fā)的現(xiàn)象,。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力,。所以分析完課文后,，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生為老人寫(xiě)一句祝福的話(huà),。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來(lái)了,。祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧,，還有許多的人會(huì)來(lái)喂海鷗,，會(huì)照顧您的兒女們的。老人,，您雖然走了,，但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中，活在海鷗們的心中,。祝你在天堂開(kāi)心快樂(lè),！創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文,。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,，貫穿了教材無(wú)非是個(gè)例子的超文本閱讀,，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

六,、充分的讓學(xué)生朗讀,。

語(yǔ)文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。要以讀代講,，以讀悟情。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷思考,，不斷超越自我。

六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一

1.介紹一種風(fēng)俗,，或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷,。

2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn)，挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě),。

3.分清詳略,，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),，挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě),。

分清詳略，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法,。

課件,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),，別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,，民族眾多，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,。

2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,，你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在,，讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗),。

二、啟發(fā)思路,。

1.介紹之前,，說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論),。

2.匯報(bào)討論成果,。

(1)要介紹的`風(fēng)俗是什么?

(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?

3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)，你打算擬定什么題目?

(1)寫(xiě)特色小吃,，可以直接用其名稱(chēng)作為作文題目,。

(2)可供選擇的題目：《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度___節(jié)》。

1.整理思路：學(xué)生先打草稿,，確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,，想想它的突出特點(diǎn)是什么。

2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,，以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo),。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,，到處是酒肉的香味,。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),，屋里貼好了各色的年畫(huà),。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷,，鞭炮聲日夜不絕,。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已,，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯,。這一夜，除了很小的孩子,，沒(méi)有什么人睡覺(jué),，都要守歲。

教師點(diǎn)撥：這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕,。中心句是“除夕真熱鬧”,，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。從味,、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣,?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音,，進(jìn)行了全方位的描繪,，充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥,。

(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,，重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序?qū)?。一般先?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,，然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),，最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方,。

(3)詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出，可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě),。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,，寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述，也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述,。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),，其余部分可一筆帶過(guò)，這樣可以使文章重點(diǎn)突出,，主題鮮明,。

4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法，可以用夾敘夾議的方式,，表達(dá)出自己的觀點(diǎn),，注意要有理有據(jù)，論證充分,。

5.學(xué)生自由習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo)。

四,、習(xí)作點(diǎn)評(píng),。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,，內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,，語(yǔ)言通順恰當(dāng),，等等。

五,、小結(jié),。

學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗，選取不同材料,，運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,，介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng)，詳略得當(dāng),，表達(dá)出自己的看法,。

六、延伸,。

將你的習(xí)作與同桌交換,，看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),，勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng)),。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

抓特點(diǎn)詳略得當(dāng),。

1.本次習(xí)作,，鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少，沒(méi)有生活基礎(chǔ),，課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,，有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論，也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路,。

2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,，學(xué)生還缺乏深刻的理解，對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,，學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷,、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解，缺乏實(shí)際體驗(yàn),。