作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

烏鴉喝水教案大班語言篇一

1,、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系,。

2,、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習,、互相交流的樂趣,。

1、烏鴉喝水的故事,。

2,、分組，每組3人,。2人做實驗,，1人記錄。瓶子若干（保證兩個相同的），大小不一的石子若干,，實驗記錄表若干,。

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動

師：烏鴉一開始喝到水了么,，后來是怎樣喝到水的呢,？……

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后,，烏鴉都可以喝到水呢,？我們一起來做實驗。

（二）第一次實驗：目標：水位上升與水量關系,。

（1）每組2個瓶子,，水量分別為：很少（三分之一）、一半,，在瓶子上做好水位,。

三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來,。

（2）展示每個小組的記錄結果,，并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。

（3）小結：如果瓶子里的水很少,，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水,。

（三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關系。

師：烏鴉向瓶子里投石子,，如果石子有大有小,，猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎？

（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中,，并記錄使用的石子的數(shù)量,。

（3）鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。

（4）小結：石子大,，烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水,。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水,。

（四）延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎,？

（1）出示準備好的材料：布、積木,、棉花,，幼兒選擇材進行對比實驗，看看哪一種材料能讓水位升高,。

（2）交流小組實驗結果，激發(fā)幼兒進一步探究愿望。

通過實驗,，我們知道了,，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了,，還得看水量的多少,。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子,，烏鴉才可以喝到水,。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋,，有的事要通過實驗才能得到更準確,、更科學的結論。

烏鴉喝水教案大班語言篇二

1,、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗,。

2、嘗試“猜想——驗證”的科學方法,，并能進行實驗與記錄,。

3、對材料與沉浮關系產(chǎn)生探究興趣,，在困難面前動腦思考有自信,。

2、小石子,、玻璃球,、雪花片、木頭材料,。

3,、飲料瓶子若干。

4,、統(tǒng)計紙,。

一、課件引題,。

1,、演唱小烏鴉愛媽媽。

2,、觀看課件前半段(烏鴉口渴,，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了,，它找到一個瓶子,，喝到水了嗎,？”(沒有)。

2,、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎,？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法,。

1,、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水,？

2,、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。

教師巡回指導,，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心,，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化,，并認真記錄實驗結果,。

3、交流分享實驗結果,，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗,。

提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？

教師小結：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底,，讓烏鴉很快喝到水,。

1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法,。

2,、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

烏鴉喝水教案大班語言篇三

1,、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高,。

2、通過積極探索,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系,。

3、學習小組合作探索,，體驗與同伴合作學習,、互相交流的樂趣。

4,、引導幼兒細致觀察畫面,，積發(fā)幼兒的想象力。

5,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

1、在三只不同水量的瓶子上要做相應的刻度標記,，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結果,。2、瓶中的水要適量,，如果水量過少，在用沙子做實驗時,，水慢慢不易往上冒,，幼兒會得出結論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”,，而事實上,，不管瓶中的水有多少，加入沙子后,，水都會冒出來,，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子,，才會冒上來,，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果,。

3,、紙剪的石子、沙子堆積圖,。

4,、4、實驗記錄表一張,。

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件,，導入活動。

師：烏鴉是怎樣喝水的呢,？

師：兩個人一組合作做,。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水,。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的,，表示烏鴉不能喝到水,，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗,，并記錄,。

1,、幼兒分組實驗，教師觀察指導,。

2,、交流實驗結果。

師：實驗后,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水,。

（三）用沙子進行實驗并記錄,。

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試,，看看會有什么新的.發(fā)現(xiàn),？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄,。

2,、幼兒實驗，教師觀察指導,。

3,、幼兒實驗后交流。師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么,？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水,？

（四）比較兩次實驗結果的不同。

1,、師：水量少的瓶子里放入石子,，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水,，這是什么原因呢,？請小朋友討論一下。

2,、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同,，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,，你們看看有什么不一樣,？

師：對了，石子之間的縫隙大,，沙子之間的縫隙小,，所以,，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了,，水就不能滿了,。加入沙子后，水也流到縫隙里去,，但縫隙小,，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水,。

（五）教師小結,。

本次活動的內(nèi)容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環(huán)節(jié),。整個活動體現(xiàn)了分層遞進、分步落實的教學特點,。教師本著幼兒是學習的主人,，力圖營造一個良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗,，體驗與同伴合作做實驗,、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,，使復雜的科學原理簡單化,，很容易被幼兒所理解?；顒又?，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做,，想一想,，體現(xiàn)了幼兒科學教育應當培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求,。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱,。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫,。為雀形目中體形最大的鳥類,，體長50厘米左右。

烏鴉喝水教案大班語言篇四

“分工合作,、共同完成,、組間交流、分享智慧”,。在幼兒間開展小組合作學習的方式,，能讓每個幼兒都有學習,、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),，學習的自主性得到最大的激發(fā),，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的,。在科學探索活動中,，這種學習方法尤為有效。前幾天,，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因,，同時進行幼兒小組合作學習能力的.培養(yǎng),。

1、探索如何讓瓶子里的水位升高,。

2學習小組合作探索,，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

2,、小石子,、沙子、碎布頭,、海綿,、棉花、紙張等各種投放材料,。

3,、飲料瓶子若干。

4,、統(tǒng)計紙,。

一、“猜謎語”課件引題,。

1,、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美,，捉蟲喂媽媽,，叼石喝到水）。

師：小朋友你們猜猜這是誰呢,？（烏鴉）,。

二、“聽故事”了解故事內(nèi)容。

1,、小組討論,，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員,，將你們想的辦法畫下來,。”

2,、每組選一名幼兒述說本組的討論結果,。

三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程,，驗證自己的想法,。

師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的,。

四,、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗,，并將多余的材料放回原處,，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報,。

在小組合作探索中,，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時,，讓他們用猜拳形式來解決,。

2、幼兒小組合作進行探索,，教師以噪音控制員的身份巡回指導,。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述,。

4,、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組,。

在活動中,，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境,，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與,，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動,，我覺得在進行科學探索活動中,，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會,，以滿足不同幼兒的需要,；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置,，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn),。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經(jīng)驗,，對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要,，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn),，有成功的體驗,。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系,，能激發(fā)幼兒的學習欲望,，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人,。

文檔為doc格式,。

烏鴉喝水教案大班語言篇五

理解故事的含義，知道遇到困難要動腦筋想辦法,。

探索幫助烏鴉喝水的新辦法,，創(chuàng)編新的故事情節(jié)。

體會故事中有趣的科學現(xiàn)象,，萌發(fā)對科學探索活動的興趣,。

講述故事第一、二段,，引發(fā)幼兒的興趣,。

鼓勵幼兒大膽想像，幫助烏鴉想出喝到水的辦法,。無論幼兒的辦法是否可行,，均對其大膽想像和猜測給予鼓勵。

講述故事后三段|通過提問引發(fā)幼兒思考,。

教師：原瓶子里的水是怎樣的,？烏鴉想到了一個什么辦法？

教師：它往瓶子里投石子后,，發(fā)生了什么變化,？

完整講述故事,。通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

教師：烏鴉是怎樣喝到水的,？你知道烏鴉為什么能成功嗎,？

教師：如果烏鴉往水里放糖、沙子等其他東西,，會出現(xiàn)什么情況呢,？

引導幼兒想一想、說一說：如果你是烏鴉,，還可以用哪些方法喝到水,？

鼓勵幼兒與同桌小朋友互相說說自己的新想法。

請部分幼兒在集體前講述自己創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》,。

1活動后,，啟發(fā)引導幼兒用繪畫的方式表達創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》，并鼓勵幼兒相互進行講述,。

2和幼兒一起在自然角或認知區(qū)一起玩游戲,，通過實驗驗證故事中烏鴉喝水的辦法以及自己幫助烏鴉想出的辦法。

2日常生活滲透日常生活過渡環(huán)節(jié),，讓幼兒輪流講述幼兒自己創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》,。

烏鴉喝水教案大班語言篇六

《烏鴉喝水》的故事代代相傳，家喻戶曉,。大家也都知道其中的道理,，在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了,。但很少有人去實驗過,，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子,，烏鴉也是喝不到水的,。一次無意的科學小實驗,。孩子們有了新的發(fā)現(xiàn),。

我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了實驗,。第二天,，有個孩子告訴我，他做了實驗,，結果水沒有到瓶口,，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)現(xiàn)是否正確,，我親自進行了實驗,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,，設計了本次具有很強操作性,、探索性和嘗試性的學習活動——烏鴉喝水。

1,、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高,。

2、通過積極探索,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系,。

3、學習小組合作探索,，體驗與同伴合作學習,、互相交流的樂趣。

1,、烏鴉喝水的課件,。紙剪的石子、沙子堆積圖,，實驗記錄表一張,。

2、每組6只瓶子,，瓶子中的水量為少,、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶）,，一盆小石子,、一盆沙子、一把小勺,，一個漏斗,。

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢,？

師：兩個人一組合作做,。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上,，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水,。在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的,，表示烏鴉不能喝到水,，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗,，并記錄,。

1,、幼兒分組實驗，教師觀察指導,。

2,、交流實驗結果——師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：水量少的瓶子里放入石子,，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗并記錄,。

1,、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),？還是兩個人合作,，做好實驗后分別記錄。

2,、幼兒實驗,，教師觀察指導。

3,、幼兒實驗后交流,。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的.水,？

（四）比較兩次實驗結果的不同,。

1、師：水量少的瓶子里放入石子,，烏鴉喝不到水,，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢,？請小朋友討論一下,。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖,，幫助幼兒理解,，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,，加入沙子后烏鴉才能喝到水,。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,，你們看看有什么不一樣,？

師：對了，石子之間的縫隙大,，沙子之間的縫隙小,，所以,，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了,，水就不能滿了,。加入沙子后，水也流到縫隙里去,，但縫隙小,，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水,。

1,、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄,。

2,、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

通過實驗,，我們知道了,，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了,，還得看水量的多少,。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子,，烏鴉才可以喝到水,。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋,，有的事要通過實驗才能得到更準確,、更科學的結論。

烏鴉喝水教案大班語言篇七

活動目標：

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣,。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感,。

活動準備：

2.塑料瓶(若干，內(nèi)放石子和水),，石子,，紙條，海綿,，棉花,，玻璃球，剪刀,，臉盆,，積木，紙,，記號筆等等,。

設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感,。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性,，使他們更好的投入到活動中去。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松,、自由,、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力,。

活動過程：

一.導入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片,，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛,，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?

三.欣賞第二段：

1.哦,，原來，他看見了一瓶水想和喝水,，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有),。

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子,，為什么要放石子?(老師操作),。

2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了,，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法,，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法,。(幼兒表達自己的意見),。

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來,，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水,。

5.幼兒探索操作，作畫,。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法,。

活動結束：

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)。

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水,，它可高興還要我向大家說聲謝謝,。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

烏鴉喝水教案大班語言篇八

1,、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高,。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系,。

3、積極參與探索活動,，體驗學習的樂趣,。

4、在活動中,，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

5,、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣,。

同形狀的瓶子、石子,、細沙,、勺子、筷子,、盆子,、漏斗、記錄紙,。

一,、導入活動。

1,、小朋友,，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧,。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流,，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)。

二,、幼兒實驗探索,，并記錄。

(一)用石子進行第一次實驗,。

1,、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線,、水的顏色不同、水不一樣多),。

2,、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測),。

3,、有的小朋友說都能喝到,，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到,，一個不能喝到,，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上,。

4,、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)。

5,、四個小朋友一桌,，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來,，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊,，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子,，明白了嗎?開始行動吧,。

6、幼兒操作,。

7,、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

9,、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的,。

(二)用沙子進行第二次實驗。

1,、我們可以借助一些工具來進行,，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2,、幼兒操作,。

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子,，發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、哇，烏鴉終于喝到了紅水,。咦,，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到,，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較),。

水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

三,、活動結束,。

1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗,，知道了烏鴉能喝到水,，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系,。

2,、延伸：其實這里面還有很多的秘密,，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系,，我們小朋友下課后再去試一下。

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀,。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時,，教育學生明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。因此,，在教學中,，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前,，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒,。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本,。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做,？”這一類的問題,。而是與學生一起，在學習課文的同時,，去感受這只烏鴉的高明之舉,。

在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察,、愛思考,，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？請大家?guī)蜑貘f想想辦法,，想到的請舉手。”兩分鐘后,，學生們紛紛舉起了小手,，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學生們的辦法各種各樣,，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智,，更讓我感受到學生們的智慧,。

當然，在這一節(jié)課的教學中,，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位,；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行,。