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高三語文教學(xué)反思篇一

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了,，回顧這段時間的語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方,。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)動力不足，課堂不能很好配合老師,，課后作業(yè)不交,，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀,，我立足現(xiàn)有實際,，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作,，傾情課堂教學(xué),，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生,，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中,，努力把學(xué)生動起來,，讓課堂“活”起來,。

一,、認真研讀新課標,，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>

語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀,、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的,。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來,，加大了改革的力度,，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀,，那種統(tǒng)得過死,、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變,。

1,、“新課標”明確了語文課程的性質(zhì),。

師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，其核心目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的,、充分的,、自由的發(fā)展。

教育部新課標下發(fā)后,，廣大語文教師放下了思想包袱,，廣泛運用多媒體進行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后,，語文教師使用的頻率最高,，學(xué)生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學(xué)生,，都有耳目一新的感覺,。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來,，達到“教師一鍵波動,，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng),、理解能力和審美情趣,。

二、深入研究高考卷,，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律,。

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,。剩下的時間就是在高考前,，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前,，我認真研讀了20__年考綱,、考試說明以及20__～20__年五年江蘇高考試卷，認真分析,，深入領(lǐng)會,，研究變化，明確方向,，制定方案,。

針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:,。

1,、認真制定高三復(fù)習(xí)計劃,。

“心有考綱，備考不慌”,?？荚囌f明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱,。認真研學(xué)考試說明,，對于備考至關(guān)重要。

題目,，舉一反三,，制定高三復(fù)習(xí)計劃。

我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣,，知識點落實到人,，資源共享，注重集體備課,。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃,。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處,，綜合模擬分析試題思路,。明確了目標，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么,，怎么訓(xùn)練,，也就容易事半功倍。

2,、著重強化知識點,。

“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,。

對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié),，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串,，提起一面,。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文,，從課文中積累文言文知識,。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞,、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧,，同時做一篇文言文閱讀,，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧,。

同時,，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇,。復(fù)習(xí)時我采取強制性定篇定時檢查的方法,，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查,，默寫不出的,，抄寫三篇，再默寫,，直到默寫出為止,。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出,。

3,、因材施教到個人。

每次測驗之后,，我們都認真分析,，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流,，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題,。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯,、詩歌鑒賞,、文學(xué)類文本閱讀中的探究題，還有作文,。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理,，了解每個學(xué)生錯在何處,，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,，并改正,，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,，把能得分的考點講詳做細,，爭取能得分的不失分,，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實處,，細化內(nèi)容,，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo),。

對病句題,，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng),、成分殘缺等等,，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚,，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀,，就知道,，這個句子有毛病，那就可以了,，就此判定這個句子是個病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛,，這樣師生都減輕負擔(dān),。

象，體會其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對性和完整性,。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語,。

4,、提高效率上好講評課。

進入高三,，面臨著內(nèi)容多,、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑,。講評前認真分析試卷，有明確的目的性,；講評過程引思路,、給時間、講技巧,、富有針對性,；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),，注意深化鞏固,，突出實效性。講評時要講清試題的角度,，即這道題是怎樣來考的,；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法,、邏輯事理分析法和表達效果分析法,。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講,，不僅是老師講,，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對,，其他同學(xué)補充,，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,，每道題我們都不厭其煩地講思路,，講答題套路，時間長了,，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育,，保護學(xué)生的自尊心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心。批評,、指責(zé),、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇,，都只能收到適得其反的負面效應(yīng),。

三、注重積累,，拓寬學(xué)生的視野,。

高三語文教學(xué)反思篇二

進入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了,，學(xué)生由于到了高三,，認為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”,，課堂上變得很沉悶,。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評練習(xí),，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮,。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。那么,，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期,，我繼續(xù)教3班和四班,，針對這兩個班的實際情況，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:,。

在復(fù)習(xí)剛開始階段,，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值,，高考卷一般題型和分值是固定的,，學(xué)生明白了，就會懂得復(fù)習(xí)的重點,，在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢,，合理取舍資料。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考,，深入研究《考試說明》,，使學(xué)生明白考什么、怎么考,，無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義,。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍,，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù),，有的放矢,；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點突破對象,，增強針對性和實效性,，不做無用功。

第一輪要全面復(fù)習(xí),，查漏補缺，突出重點,，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識進行梳理和歸納,，提高應(yīng)用能力,。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式,。首先是教師講解高考考點,，分析命題趨勢，然后講授對策,，最后再來點練習(xí),。這樣一節(jié)課下來，教師講的多,，學(xué)生動腦的少,；教師主動，學(xué)生被動,；教師兜售知識,，學(xué)生接受知識。這嚴重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。

學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且,，以若則所為,，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字,，這樣學(xué)生就一下子記住了,。

首先，教師心中應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生,，始終把學(xué)生放在至高無上的位置,。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們,；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們,，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產(chǎn)婆”,，而不是做知識的“傳輸器”,。

其次，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù),，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù),。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式,，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識,。我想，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會充滿著活力的,。

我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,，要運用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，去啟發(fā)學(xué)生的智慧,，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么,，課堂是充滿活力的課堂,，教師也將是成功的教育者。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負擔(dān)就比較重,，心理壓力也比較大,，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中,。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用,，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力,，讓學(xué)生有興趣去接受知識,。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生,，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對學(xué)生,，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來,，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了,，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課,。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中,，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,，是很難把課堂搞活的。那么,，教學(xué)效果如何,，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里,，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性,，而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境,。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話,，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f,，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話,，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么,，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢,？首先，語言表達要具有形象性,，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達出來,，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻,、對比夸張等,，使語言形象化。其次,，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些,，它不但可以使教師的變得生動，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話,，我想，一定會收到意想不到的教學(xué)效果的,。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事,，只要我們教師能夠為學(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話,，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑,，充滿著青春活力！

高三語文教學(xué)反思篇三

今年的高考已經(jīng)過去,，回顧這一年的高三語文教學(xué),，有很多值得總結(jié)和深思的地方,。下面談一下今年的一些做法和思考。

引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理,，尤其是文言文,，有指導(dǎo)材料，有老師點撥,，有學(xué)生整理,、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí),、思考,、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累,。但是,，在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生及時回顧復(fù)習(xí)，強化記憶,，學(xué)生在第二學(xué)期基本上忘記了了先前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做,，分數(shù)難以保持,。

早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有具體落實檢查措施,，學(xué)生能按照老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地,，充分發(fā)揮自主性。

教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》,。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章,，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導(dǎo),，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強,，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平,。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累,，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文,，讓學(xué)生閱讀評鑒,。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜歡的一篇作文,，抄錄在紙上,，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點，學(xué)生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章,，并作點評,。但是往往堅持力度不夠,，選文隨意性較強，有的同學(xué)應(yīng)付了事,，老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮,。可以加強背誦和模仿訓(xùn)練,，不斷重復(fù),、跟進，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得,。

高考畢竟是一次考試,，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多,，過猶不及,。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：

1,、書寫清晰規(guī)范;

2,、審題明白準確;

3、答題科學(xué)合理;

4,、時間利用得當(dāng)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,，我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索和解決,，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí),。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視,?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思考,，成為解題機器,，只會按部就班,，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中,，他們對于新東西新題目,，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了,。

在今后的工作中,，要更加踏實努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要具體到位有力,，尤其要重視檢查落實,，以期能達到更好的效果。

高三語文教學(xué)反思篇四

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活躍,，讓學(xué)生更多溝通與合作,，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本,，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者,，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，但是學(xué)生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好,，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來,。

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標題時，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好,，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理,，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”,、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀,。另外,，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識,，而且能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的內(nèi)容,，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式,。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，積極主動地參與到課堂中去。

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課,，顯得特別安靜,，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張,。在時間把握上沒有處理得當(dāng),，拖了幾分鐘課。另外,，運用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實輕松了不少,，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些,，細節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)該更詳細些,。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書,，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方,。

高三語文教學(xué)反思篇五

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,，因而，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點,，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則,，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

我認為,，首先,，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，僅有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點,，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。

從初中進入高中的學(xué)生,，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于很多的詞,、句,、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練,，而實際效果卻降低了學(xué)生的語本事,。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清,，錯字,、別字成堆，標點符號亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材,，就明確提出了,，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的本事,，重視積累感悟,，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,，提高道德修養(yǎng)、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展健康個性，構(gòu)成健全人格,。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際本事,。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們,，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,，注重語文實踐，本事訓(xùn)練,，要以語文知識為基礎(chǔ),，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合,。但我認為,，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心,、兩個基本點,，也就是圍繞“本事練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材資料,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。所以，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提,。

其次,，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動,。長期以來,，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐,，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài),，有時在思想上有所認識，但一到實踐中,，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原先的定勢模式,，引起課堂混亂,，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性,。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動,，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的進取性,，使課堂充滿著活躍的`氣氛，個個踴躍討論,，進取發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,。

高三語文教學(xué)反思篇六

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高三語文教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教過高三的老師都清楚,，我們是左手《考試說明》,，右手一套又一套的《考試模擬》，就這樣教最后的結(jié)果誰也不敢妄言,，更別說是懈怠了,。筆者教過七屆畢業(yè)班，似乎每年都是一個模式,。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行,，答案出奇的一致,，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰戈爾的話回答“天空不留下鳥的痕跡,，但我已飛過”，學(xué)生會不會咱管不了,，但考試的點我都講了,。在高考的指揮棒下，在學(xué)校每天盯著你的情況下,，老師無奈,。語文課應(yīng)該是陶冶性情、思想體驗最自由的課,，可是在高考的擠壓下,，變得刻板、教條而單一,。

作為語文教師,，有時連自己也茫然，為什么那些上課似乎是聽講的,、跟著自己走的學(xué)生考試就沒有進步,，反而有一部分學(xué)生沒有聽講，或者干脆睡覺的學(xué)生成績也一直很穩(wěn)定,，沒有退步,。不止一個學(xué)生找老師問語文應(yīng)該如何學(xué)，學(xué)什么,。不久前我在南開大學(xué),、理工大學(xué)、師范大學(xué)三所學(xué)校進行了一次調(diào)查,，在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的,，有管理學(xué)院的，有化工學(xué)院的,。我對他們提出了兩個問題“對高三語文的態(tài)度及印象”,，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95％對高三語文持否定意見或沒有印象,，有20％的學(xué)生說高三的最大收獲是通過強化記憶背下來詩詞,，至今很有用。大部分學(xué)生認為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學(xué)生也茫然了,，新課程正轟轟烈烈地展開,，但對直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個被新課改遺忘的角落。

語文教師要有激情

特級教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應(yīng)是個性情中人,，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾,，孕思考于胸中,，譴激情于筆端，揚激情于課堂,。帶著一股激情走進課堂,，學(xué)生會因教師的激情而興致昂然”,。激情確實是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì),，而滿懷激情地教學(xué)又是對我們語文教師提出的最基本的'要求。高三特殊時期的教學(xué)更需要有激情的語文教師,，此時的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來,，沒精打采,，如果再遇到一位一走進教室，就會念答案記答案的語文教師,，可想而知學(xué)生是什么樣子,。教師要有使學(xué)生調(diào)動心靈深處的激情，在課堂上,，既能高唱“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”,，又能低吟“今宵酒醒何處,，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，還要能營造“采菊東籬下,，悠然見南山”那種悠閑安適的意境,，回歸大自然的向往；既要有“憑誰問,，廉頗老矣,，尚能飯否？”那種壯志難酬,、憂國憂民的寬大胸懷,，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種激昂,、悲愁,、高亢、不屈的氛圍,，還要能表現(xiàn)出“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的憂郁等等,。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命，感染自己,，點燃學(xué)生,，就會使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核Ｋ_到的教學(xué)效果更是事半功倍,。

例如我在詩詞鑒賞課上,，對形象進行鑒賞時,，先由同學(xué)們回憶高一時課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，然后老師激情的誦讀,，聲調(diào)激昂,，讀出詞人的感情，師生齊讀,，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當(dāng)時的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾,、談笑間、強虜灰飛煙滅”,；后者“多情應(yīng)笑我,、早生華發(fā)、人生如夢,、一樽還酹江月”,。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇,、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情,。此時同學(xué)很有積極性，我以之作為引子,，鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來,。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認識------整體控制,，最后,，用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點正確清晰地表達出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國憂民,、不忘收復(fù)失地,，具有堅強斗志的抗金志士的形象。

正如語文教育專家于漪所言：“要把學(xué)生培育成人,，須著力點燃學(xué)生心靈的火花,；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把,，必須心中布滿了熾熱的陽光,。”

高三語文教學(xué)反思篇七

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作,，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級組認真、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,，把一年的時間劃階段、分層次,、定目標,、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段,。第一階段以課本為中心,，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時查漏補缺，準備最后的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗收標準,。我們每進行一篇課文、一個單元,、一個考點的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點,、難點,，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”,；否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

緊扣《考試說明》,，充分領(lǐng)會《考試說明》,。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會,、把握,，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面,、不遺漏,、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系,；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時間，分清主次,，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1,、用好課本,，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對課文的教學(xué)不感興趣。其實,，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。因此,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分數(shù)堅決不能丟,。

2、突破重點,，注重實效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動,，從而取得“短時、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實效,，我們把那些花時少,、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音,、字形,、成語運用等，讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3,、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點,，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認真,、真實地訓(xùn)練,，然后認真評講，講命題依據(jù),，講命題特點,，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果。

4,、加強閱讀,，促進寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識面,，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊,，更重要的是對寫作很有幫助,。我們認為，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

在備考工作進行中,，我們依據(jù)具體情況,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量,、集體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個人潛能；另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針,。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一,，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一,，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享,，揚長避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標、方法,、重難點,、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高,。

高三語文教學(xué)反思篇八

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,，也有教訓(xùn),，有痛苦，基本沒有幸福,，反思如下：

一,、工作態(tài)度上

這一輪，因為不帶班,，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認真聽講,，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。作為教師,，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個原因吧,。在課堂上要盯住紀律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,，這是良心活,，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評,，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦,，實際上心口不一,，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅持每天考默寫,，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合,，不背,，錯了的責(zé)令改完還是錯的,，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感,，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時，一定要介紹作者,，時代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時,，豐富了歷史知識,，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,，看過的書記得不準便不好講,，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后,，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試,，都使我們的時間變的十分倉促,，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍,，才能挑選出合適的給學(xué)生做,，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進度安排上，盡量合理,，該準備的授課材料,、習(xí)題,、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

二,、教學(xué)安排上

可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負擔(dān),，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了，標點符號沒有了,，詞語運用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的,，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型,，固定的分值,，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考,，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間,。然后即進入專項,，成語病句，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實專項時便帶著綜合，綜合時,，又要適當(dāng)?shù)?加一點成語,、病句,、長短句等專項,，直到最后,，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年形成一個系列,，審題立意，結(jié)構(gòu),，選材,，語言……高三時就更細，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法,，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精,，但是,，在考場上，學(xué)生時間緊張,，做題慌亂,，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片,，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好,。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架,，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些,，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧。

背誦,、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要,，不能不背,，但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考，再加上初中部分的50篇,，負擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪,。

三,、尖子生培養(yǎng)上

發(fā)了一些題，一些作文書,，大部分是本人自費,，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題,，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法,，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫,，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了,。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來,，第二天不一定能講,，逼死學(xué)生啊）,。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生,。

四、成功的經(jīng)驗

1,、作文要堅持序列化訓(xùn)練,，盡量細致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好,。

2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),，不必都打印出來，省時省力,。

3,、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,，形成良好的得分意識,。

6、白板用好了挺好的,。

五,、失敗的教訓(xùn)

1、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時間練。

2,、學(xué)生記敘文,、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利，雖然未必影響高考,，但也很危險,。

3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排,，沒有及早進入綜合,，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗辦事,。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視,，實際恰恰相反,。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病,，請假的請假,，剩下的離了歪斜，心不在焉,，效果極差,，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組,。

6,、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對,，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準備,，導(dǎo)致亂了陣腳,。

六、新一輪高一教學(xué)展望

1,、現(xiàn)代文選擇講,，古文重點講。

2,、專項訓(xùn)練在高一即插入,，可以細致一些，每人負責(zé)一部分,，形成序列,。

3、作文不必按照教材順序,，為了高考,，可再細致一些，形成體系,。如果要真正兼顧寫作個性的形成,，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔(dān)心與八校的比較,。

七,、建議

1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了,，多年來,，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找,，他們的題質(zhì)量實在并不高,，不是太負責(zé)任），其他全是浪費,。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯,。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的。

2,、 建議校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識固然在于平時積累,，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,，落實起來往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了,。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課,。

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高三語文教學(xué)反思篇九

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施,？特別是語文的作業(yè),，基礎(chǔ)知識部分，如何分層,？作文如何分層,？無論如何分層，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí),；老師布置作業(yè)，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí),。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè),，或許才是出路。

同樣,，老師的教案和教學(xué)設(shè)計,，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙,，就是在束縛老師的自主性,。

教案和教學(xué)設(shè)計最好，不定量且形式多樣化,，比如把教案紙換成比較好的筆記本,，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的,。而不像現(xiàn)在的教案紙,，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本,，書寫的多少不要做量化,。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等,。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上,，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用,。

師生只有獲得了真正的自主性之后,，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生,。不是一定發(fā)生,，因為師生獲得自主性,，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進一步想辦法,。

什么是教育的根,？儒、釋,、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué),，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧,？同事之間在競爭,，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作,。老師很難視學(xué)生為自己的子女,，學(xué)生只是付錢雇傭了我。

比如文科類學(xué)科,，語文,、政治,、歷史,、地里，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍,。特別是在高一,、高二階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀,，會閱讀,，才能慢慢學(xué)會思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí),。我們的學(xué)生,，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點帶面,，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育,，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，有一定明顯的提高之后,，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了,，我和語文的戀情,，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié),，對于自己對于學(xué)生,，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福,，獲得了多少成長,，提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的,。你可以量化身高體重,，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶,，但你無法量化幸福感,；你可以量化知識，但你無法量化智慧,。這就是教育的悖論所在,，我們在量化的東西，都是淺層的末端的,，是真正教育的副產(chǎn)品,。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學(xué)生？

高三語文教學(xué)反思篇十

試卷分析：第二次月考的語文試卷采用20xx屆?？谑姓{(diào)研考的試卷,，完全符合新高考試卷的理念和模式。保持了題號與所考內(nèi)容的一致性,，體現(xiàn)了命題保持穩(wěn)定,，穩(wěn)中求變的原則。

閱讀選材新穎精巧,，如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當(dāng)空舞》,，文章是“長征精神贊”征文獲獎作品，雖然學(xué)生對散文的理解有一定難度,，但對學(xué)生有愛國主義的教育意義,。

古文難度適中，文言文維持平時專題復(fù)習(xí)的難度,，學(xué)生較上次月考得分有提升,，古詩命題降低了難度,，內(nèi)容相對好理解，但學(xué)生對問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高,。

作文題目貼合時政,，命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求，引發(fā)學(xué)生對時政話題的思考,，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。

提升策略：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識,，尤其是主觀題,，只有審清楚題目，才能有的放矢,，爭取拿到高分,。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力,，對文本解讀到位,，才能在理解的基礎(chǔ)上精準答題。

3,、加強早晚讀的誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，通過摘抄,、讀書分享等方式提升學(xué)生對閱讀的興趣,。

4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題,，分點作答,。引導(dǎo)學(xué)生多做題,，進而多琢磨出題人的意圖,、出題規(guī)律及答案要點，從而獲得高分,。

5,、科組通過集體備課，多討論交流,，在復(fù)習(xí)備考上下功夫,，取長補短，共同進步,。

高三語文教學(xué)反思篇十一

1,、認真而不夠用心。教學(xué)從不敢馬虎,，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來,，學(xué)生思維弱點暴露不夠,；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層,，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠,。以后的工作要更細致，要涉及每一個學(xué)生,。

2,、牢記學(xué)與學(xué)會的區(qū)別。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些,，技巧性的東西變通性不強,，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進行梳理,。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構(gòu),，上課更有針對性。

3,、定好學(xué)科增長點,，最大限度突破。加強選擇題的訓(xùn)練,，保證語文的生命線,。選擇題得分與語文總分成正比。但要從根本上提高,，并不是單純的做題可以提高,，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進，反復(fù)訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)練成能,。

4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課,。面對面地交流,，傾聽，指點,，更應(yīng)從思維上對學(xué)生進行梳理,，并要求學(xué)生對知識點進行舉一反三地練習(xí)?？赡艿脑?，讓學(xué)生當(dāng)面地做題。

5,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促,。文科班的`學(xué)生看起來很認真，但是是不是真的投入,，不能只看表面,，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對,，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù),，有效動員,，真正營造氛圍來調(diào)動學(xué)生在教師視線之外的落實。

6,、追求高效課堂,，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略?？荚囶l繁,，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三,，對每個學(xué)生提出適合的要求,，課堂要突顯問題。課堂知識的密度要更大,，節(jié)奏要更快,。課堂不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多點障礙跨越,，就錯糾正,，主動學(xué)習(xí)。

7,、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫,，二是表達的規(guī)范。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時,，首先的評判是閱卷老師的視覺,，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰,，觀點的鮮明,；其次才是閱卷老師的思維判斷。

8,、目標激勵,，狠抓得分。每人都要有一個目標,，尤其是選擇題、默寫,、大作文,，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試,，并把得分記下來,，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊,。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進行，不能得分的內(nèi)容就舍棄,。

9,、關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,，讓鼓勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

10,、調(diào)動學(xué)生的激情和興趣,，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中,，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受,。語文學(xué)習(xí)的目標不僅是高考更是幸福的生活。

高三語文教學(xué)反思篇十二

應(yīng)該說,，在一年的高三教學(xué)實踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點,，一家之言，有不當(dāng)之處,，請批評指正,。

教育，不僅是教書,，更是育人,，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來,，這是一句實話,，一句很有價值的實話。

不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的,，我都希望看到他們各得其所。所以,，我的做法是：真正面向全體,。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促,，指出不足；中等生，重在鼓勵,，適當(dāng)提問,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué),，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距，準確定位,，樹立信心,，作業(yè)有針對性、多檢查,。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活,，關(guān)心他們的思想動態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭。

我與學(xué)生談心,，經(jīng)常是手里一份成績單,，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績,；談學(xué)習(xí),，也談生活；談學(xué)生,，也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),。

有時，我與他們一起分析總分,，尋找差距,，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法；有時,，其他學(xué)科的問題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題,；更多的時候,，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的,，生活上的,，思想上的，都可以,。學(xué)生來了,，我就做一個耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗,，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

其實，很多時候,，他們只需要傾訴,，只需要宣泄，說出來了,，心里就痛快了,，而我，喜歡給他們這樣的機會,。雖然我不做班主任,，但學(xué)生的事，只要我看見了,，就都管,，成績不好啦，思想開小差啦,，生病啦,，父母生病、吵架啦等第等第,。久而久之,，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了,。哪怕有時我發(fā)火,，他們也能理解和接受。

在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實,。具體操作是這樣的：

1、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音,，組成詞語,，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。

2,、強化訓(xùn)練,。基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏,。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率。

3,、重視糾錯,。

練習(xí)也好，作業(yè)也好,，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路，看他改了多少,，改正確了多少,。檢查了以后要明確，首先是寫,，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀,，改得對不對,、全不全，一目了然,，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講，同義詞辨析,、語病辨析,、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講,，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講，講得不對,，其他同學(xué)補充,，直到講對為止。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。

與學(xué)習(xí)成績相比,，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們,，并加以評價。

其次是身教,。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的,，我自己首先不說,；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對不做,。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動,、震撼的文章復(fù)印下來,，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了,，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

系統(tǒng)、靈活,，溝通,、互動。

語文高考考點細實,、知識廣泛,，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣,；加之,，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動,。這就要求教師切實鉆研,、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神,，從而從宏觀到局部,，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實好每個考點,。

因此,，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面,、系統(tǒng),，在橫向考試內(nèi)容的面上,、逐一展開；在縱向,、考點的落實,、拓展上，須訓(xùn)練到位,、滲透聯(lián)系,。

因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合,，既考慮知識系統(tǒng)的完整性,，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試,。

所以,、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想,、具體操作要有章法,，有思路、有步驟地進行,；對學(xué)生,，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標,、計劃,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn),。

同時,，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,，甚至在每個階段,，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,，從調(diào)動學(xué)生的積極,、主動性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,。

例如,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音,、字形三四天后,，就安排一,、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志,，這時,，學(xué)生肯定興趣大增,，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多,，同時,，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材,；又比如,，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞,，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后,，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章,，那種雄奇,、壯美、深廣,、博大，必定讓學(xué)生感慨不已,、欲罷不能,。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。

再如,，可把語言表達練習(xí)（特別是仿句,、擴句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行,；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整,、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程,。

一方面,，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透,；另一方面,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,，從而相對避免,、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性,。

需要指出的是，作為教師,，在把握“靈活性”原則的時候,，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃,、進程,。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容,；既保證復(fù)習(xí)的完整性,、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn),。在這里,，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整,、有條不紊,、主次得當(dāng)”。

作為學(xué)生,，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要有自主調(diào)配,、查漏補缺的能力,。比如，按照教師的進度,，靈活穿插知識點,，及時訓(xùn)練，補偏補弱,，做到舉一反三,，調(diào)整總結(jié)。相信,，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生都會有進步，日積月累,，某一天,，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí),，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。

同時,，必須對學(xué)生作出嚴格的規(guī)定,，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求,，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象,。要把課堂作為基本陣營,，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方,。

如果這兩方面結(jié)合有效,、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的,。還有,，教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實了解每個階段,、每個學(xué)生的學(xué)情,，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異,、有的放矢,，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效,。

高三語文教學(xué)反思篇十三

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗,，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福，反思如下：

這一輪,，因為不帶班,，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,，就是保證上課認真聽講,，課下能認真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此,。作為教師,，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三,，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律,，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子,。對于語文老師來講,，這是良心活,，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了,，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評,，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦，實際上心口不一,，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫,，每天批改,，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背,，錯了的責(zé)令改完還是錯的,，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感,，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時，一定要介紹作者,，時代背景,，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時,，豐富了歷史知識,，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料,，看過的書記得不準便不好講,，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來,，加之,，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促,，很多題目我們必須精選,，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做,，有時一天要完成好幾套題,，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時星期天沒課,，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進度安排上,，盡量合理，該準備的授課材料,、習(xí)題,、作文等都及時準備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

可以說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了,，標點符號沒有了，詞語運用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝理論方面的,，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型,，固定的分值,。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型,，固定的分值,，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要,，而且課本內(nèi)的不會考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個月時間。然后即進入專項,，成語病句,，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒,，表達運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練,，其實專項時便帶著綜合,，綜合時，又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語,、病句,、長短句等專項，直到最后,，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列,，審題立意,，結(jié)構(gòu)，選材,，語言……高三時就更細,，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法,，原材料的運用方法,，修辭手法的運用……不厭其精，但是,，在考場上,，學(xué)生時間緊張，做題慌亂,，實際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好,。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些,，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧,。

背誦,、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對平時考試的需要,，不能不背，但高考不考,。當(dāng)時有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考,，再加上初中部分的50篇,，負擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮,，真不知道這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時間問題,，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法,，就可以節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯,，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天必須做出來,，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。?。其實更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。

1,、作文要堅持序列化訓(xùn)練,，盡量細致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好,。

2、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí),，不必都打印出來，省時省力,。

3,、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4,、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練,。

5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終,，形成良好的得分意識,。

6、白板用好了挺好的,。

1,、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時間練,。

2,、學(xué)生記敘文、散文不會寫,，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利,，雖然未必影響高考,，但也很危險。

3,、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排,，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促,，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗辦事。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后,，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反,。比如背課文等,，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假,，剩下的離了歪斜,，心不在焉，效果極差,，好在這只是我個人的創(chuàng)新,，沒有波及全組。

6,、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準備，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1,、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講,。

2,、專項訓(xùn)練在高一即插入,，可以細致一些，每人負責(zé)一部分,，形成序列。

3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細致一些,，形成體系,。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點句,，別太擔(dān)心與八校的比較。

1,、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了,，多年來，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找,，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負責(zé)任）,，其他全是浪費,。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的,，大慶的都不錯,。

2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理,，選修時講的新聞,、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一起商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的。

3,、建議校長以后講話慎重,，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識固然在于平時積累,，但在知識普遍積累不足的情況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的,。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎,？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超,，而他們的帶動作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課,。

面對變態(tài)的高考,，推著石頭上山是西西弗斯的命運，盡力而為,，然后認了,，我們還能怎樣？