作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

高中語文教案設計篇一

一,、學習目標：

1,、認識“寬,、蝦,、撿,、貝,、殼、腳”6個字,會寫“貝,、蝦”,，畫家鄉(xiāng)（第一課時）,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文第一二自然段,。

3,、感受美麗的景色,，欣賞優(yōu)美的語言。

4,、學生感受祖國的美,，熱愛我們的家鄉(xiāng),。

二,、學習重點：

1,、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。

2,、感受美麗景色,，欣賞優(yōu)美的語言,。

三,、學習難點：畫中感悟,，品讀文字,。

四,、學習過程：

（一）揭題導入：

（出示課件：西藏群山,、中國長城、內蒙古大草原,、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山,、雄偉的長城,、茫茫的草原,、一座座現(xiàn)代化大城市，還有我們杭州西湖,、到處是美麗的風光,。）。

2、導語過渡：

我們住在祖國的各個角落,，昨天老師認識了幾位小朋友,，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉(xiāng),，想看看嗎,？那我們一起打開課本，小學一年級語文教案《畫家鄉(xiāng)（第一課時）》,。

（二）初讀課文,，了解大意：

1、自由讀文,，要求讀正確,。

（自讀文，用自己喜歡的符號畫出本課生字詞,，多讀幾遍）,。

2、再次讀文,，畫出喜歡的詞句,，讀一讀（初步感知語言）。

3,、指名分段讀課文,，正音，學生自評,、他評,。

3、你最喜歡誰的家鄉(xiāng),？（孩子們自由回答）,。

（三）細細品讀，畫中感悟,。

一,、研讀課文第二自然段。

1,、看圖（出示海邊圖）這是誰的家鄉(xiāng)？

2,、說圖濤濤畫的這幅畫你看到了什么,？（海藍、海寬,、一艘艘船,、貝殼等）。

（相機理解：裝滿了魚蝦感受魚蝦的多,、一艘艘,、那么----那么-------體會熱鬧,、豐收；大海的美麗蔚藍以及對大海的喜愛）,。

3,、自由讀課文（我們一起看看書上是怎么介紹濤濤畫的家鄉(xiāng)？）兩人合作讀齊讀,。

4,、美嗎？如果你來到濤濤美麗的家鄉(xiāng),，你會干什么,？課件出示貝殼，

5,、看圖說話：“海灘上的貝殼是那么——,，那么——,。”指導朗讀,。用上了“那么------那么------”可以突出你說的事物。你還能用“那么-----那么------”說一句話,。

小結：濤濤的家鄉(xiāng)已經(jīng)夠美麗了,，聽你們讀完我覺得更美了，你們好厲害??！

（四）、學習生字,，指導寫字,。

2、課件出示課文中的生字,，先帶拼音讀,，再去拼音讀，接著以游戲幫助學生鞏固,。

3,、指導寫字“貝、蝦”投影,、評價,。

小結：這節(jié)課我們到了濤濤的家鄉(xiāng)，好玩嗎,？下節(jié)課我們繼續(xù)去山山平平的家鄉(xiāng),。

高中語文教案設計篇二

例:因(因為)(茵)(綠茵茵)。

平(平時)(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)。

(1)太陽光芒射出初升的,。

初升的太陽射出光芒,。

(2)鮮艷的花朵草坪上開滿了。

草坪上開滿了鮮艷的花朵,。

(一)塵不染(三)思而行(四)海為家,。

(五)體投地(六)神無主(九)霄云外。

有關太陽光和太陽能的小知識,。

太陽光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個世界姹紫嫣紅,五彩繽紛,。太陽可以說是所有生物的母親,有了太陽的照耀,地面才富有生氣,才會有疾風勁吹、江水奔流,、花開果熟,生物才能生生不息,。

太陽能是太陽以電磁輻射的形式向宇宙空間發(fā)射的能量。太陽能的開發(fā)和利用對人類的生活與生產具有重要的意義,。首先,地球上處處皆有太陽光,人類可直接對其進行開發(fā)和利用,無須運輸,。其次,開發(fā)、利用太陽能不會污染環(huán)境,它是最清潔的能源之一,。最后,對于人類來說,太陽能是用之不竭的能源,。

高中語文教案設計篇三

一、學習目標：

1,、學會本課出現(xiàn)的生字生詞,，并能正確讀寫運用。

2,、有感情地朗讀課文,，體會句子中含著的意思。

3,、讀懂課文,，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育,，培養(yǎng)學生的愛美情趣,。

4、品味,、積累課文中優(yōu)美的語句,，并能背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1,、理解課文內容,，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹,。

2、品讀詞句，體會比喻句的妙用,。

教具準備：教學掛圖或有關草原的影片,。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時,。

一,、談話導入。

1,、同學們,，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎,？它是什么樣的,？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師,。（生談自己的見聞）,。

2、師簡介草原及其民俗民情,。

二,、學生自己讀課文，進入學習,。

1,、檢查自學情況。

（1）生字掌握情況：檢查讀音,、字形,、組詞。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內容,？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）,。

（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎,？

三,、再讀課文，準備介紹材料,。

1,、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點,。

2,、讓學生自己當導游，在小組里介紹,，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）,。

景物分為：自然風光,。

民族風情。

要求：先說你想介紹什么,？再作具體介紹,，還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內容和學生介紹的情況,，相機作板書：（板書附后）,。

3、教師過渡總結：

聽了他的介紹,，你認為草原的自然風光美嗎,？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的,。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注,，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。（著重體會作者的心情）。

（2）天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。（想象草原美景）,。

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花,。（理解比喻句的妙處）。

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際,。（理解,、品味句子意思）。

（5）在這種境界里無限的樂趣,。（聯(lián)系生活談感受）,。

在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思,，懂得這樣表達的好處,，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象,，仔細品味,，進一步領略草原的美景。

4,、有感情地朗讀這一自然段,，并試著背誦這一段。

第二課時,。

一,、導入,。

1、剛才我們聽了小導游的介紹,，知道了草原的自然風光,，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光,。

2、有感情地朗讀第一自然段,。

二,、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣,。誰來當導游給大家介紹一下,。生讀2至5自然段，討論交流后,，請一個學生介紹民族風情,，教師根據(jù)學生的介紹，相機板書,。（板書附后）,。

1、聽了他的介紹,，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族,？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子,，仔細體味一下,，談談自己的看法。

（1）來到幾十里外歡迎遠客,。

（2）在汽車左右和前面引路,。

（3）許多人從幾十里外來看望客人。

（4）奶茶倒上了,，奶豆腐擺上了,，端進來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘,、小伙子為客人們表演,。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2,、體會蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽的意思。

三,、學生有感情朗讀課文,，體會作者思想感情,。

1、有感情讀課文,。

2,、體會作者的表達方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀,，讓學生談談它的好處,。

（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點,。（要求用歡快,、喜悅、贊嘆的語氣來讀）,。

四,、拓展訓練。

1,、讓學生以導游的身份結合課文里的語言,，介紹草原的自然風光和民族風情。

2,、讓學生根據(jù)課文的描述,，分角色表演歡迎遠客，盛情款待,，聯(lián)歡話別等場面,。

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高中語文教案設計篇四

1.熟讀課文,，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

2.整體把握文章的感情基調,。

3.理解比較映襯的作用,。

4.體會擬人手法的好處。

5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物,。

學法點悟,。

1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟,。

2.發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎,？

整體感知,。

疑難解析。

質疑：第一段,，作者寫石榴花開的時間及環(huán)境,，對表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用,？

解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力,，樹木把各自的傘蓋伸張了起來,，不想再爭妍斗艷的時候，……,?！笔⑾募竟?jié)，酷暑難耐,，樹木們似乎頂不住太陽的威力,，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光,。大部分花草也疲勞、厭倦了,。而石榴花正是在這時開花,，相比之下，它更堅強,、執(zhí)著,，更熱情、獨特,。作者僅僅在點明時間時,，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用,，突出了石榴難能可貴的品格,。這樣開頭，由面及點,，引出描寫對象,，非常自然。

質疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的,？

解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉,、花、骨朵,、果實,、子粒，用比喻,、擬人等修辭手法,，生動、形象地刻畫了石榴的形態(tài),、顏色,、質感,，突出了它的可愛。首先,，作者通過與梅柳的比較,，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛,、清新的風度,。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花,，表現(xiàn)其熱烈,、美麗、向上,。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀,，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法,，寫它子粒的透明,、光嫩，及帶給人們的愉快感受,。

質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”,？

解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”,，又因為自己追求自由,、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天,，對石榴花的贊美和喜愛,，實際上寄托了作者的情懷。

語言揣摩,。

1.“石榴有梅樹的枝干,，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,，這風度實兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短,?！?/p>

梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下,，它們都不如石榴,，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠,，柳的葉片柔媚,。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感,，“風度”一詞賦予它人的氣質,，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子,。此句整齊,、精練，生動,、傳神,。

2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕皎D―殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,，它都是具備著的,。”

由上文可知,，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵,，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀――像尖底的膽瓶,，“中國式的金”借喻果實即將成熟的形狀――像壺，非常形象,?！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當,，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應,，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧,。

3.“這可是夏季的心臟嗎,？”“因而我更喜歡這夏季的心臟?！?/p>

前一句用問句,，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽的直射設喻,，突出其熱烈,；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌,，突出其蓬勃向上,、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛,，含蓄地寄托了作者的人生志趣,。

研究課題。

1.查資料,，了解作者的生平和文學成就,。

高中語文教案設計篇五

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵,，歌頌了哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

1,、通讀全文,，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié),。

2,、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習,，讓學生感受哈爾威船長忠于職守,、舍己救人的精神。

其中,，目標3既是教學重點,，也是教學難點。

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文,，把課文讀正確,、通順，掃除字詞障礙,。二是檢查讀,，指名學生分段讀課文，其間,，重點指導讀好幾個外國人名,、地名、船名,，通過聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思,。三是默讀課文,，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯(lián)系,。最后,，布置作業(yè)，抄寫詞語,。

下面重點談談第二課時的教學：

(一)把握人物品質,，直奔文章中心

我設計了這樣一個問題：同學們，通過上午的學習,，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長,。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使學生整體把握人物品格,，為后文教學奠下感悟的方向,。

(二)品詞析句，體會精神

接著,，組織集體交流,，重點討論以下語句

1、哈爾船長站在指揮臺上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

引導學生聯(lián)系前后文,，緊緊抓住“吼”字指導學生感悟,，讀懂當時的危機和慌亂,，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定,。通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神,。

2,、船長與洛克機械師、大副的對話

我分二個層次進行：

(1)質疑：哪個男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他!

聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導學生聯(lián)系第五自然段,，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面,，保證讓更多的人逃生。

(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話,。

3,、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做,，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。

這組句子的教學，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開,，努力營造一種悲壯的,、凄慘的美，進而感悟船長舍己救人的光輝形象,。

(三),、心靈碰撞，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場景,，使學生從形象上感知,，災難發(fā)生時的慌亂與可怕，進而理解船長的鎮(zhèn)定,、忠于職守,、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆,，拉近時空的距離,，讓學生與哈爾威展開心與心的交流。

(四),、形象升華

通過這是一名忠于職守,、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀,，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈,。

高中語文教案設計篇六

三維目標1、知識與技能1.掌握相關文言實詞,、虛詞,、句式，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學習本文的論證結構和比喻的論證方法,。

與資源整合整合學測相關文言文考點。主要學法,。

與教法講授法,、討論法,、競賽法、小組展示課前準備ppt音頻教學實施過程(含評價)導入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學》這篇文章,。

二、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有,、知、暴,、生,。

2.其他易寫錯讀錯字：中、礪,、參,、省、跂,、臾,、楫、跬,、螯等,。

3古今異義：博學、爪牙,、跪等,。

4本文的中心論點：學不可以已。

三,、學習本文的論證結構和比喻論證的方法,。

采用教師引導，學生模仿老師進行講解的方法,。

結構：分別論述學習的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

四,、拓展訓練,。

高中語文教案設計篇七

1,、過年了,，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。

2,、說說看,，你知道哪些對聯(lián)?背一背,。

3、小結,，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意,。

1、出示對聯(lián),，齊讀,。

2、說說讀懂了什么,。

(1)前半句是上聯(lián),，后半句是下聯(lián)。

(2)4個字的詞是橫額,，也叫橫批,。

(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。

(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三,、四聲,，下聯(lián)的末字常是第一、二聲,。

3,、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識,。

4,、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么,。

第一幅：歌頌祖國江山美,，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。

第二幅：喜慶對聯(lián),，表現(xiàn)出祖國不老,，大地同樂的情感。

第三幅：歌頌祖國人材多,，祖國氣象興旺,。

第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛,。

第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一,，親人團聚。

5,、指導朗讀,，注意語氣與停頓。

6,、試著選中其中之一背誦,，說說你是怎么背的,。

7、指導背誦,。

1,、快速閱讀短文，完成下面練習：

(1),、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?

(2),、課文講了他的什么事?

(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子,。

2,、檢查閱讀成效。

(1)課文講了吳王孫權,、大將呂蒙,、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙,。

(2)課文講的是三國時期,，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家,，并做了吳國主將的事,。

(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權,、光武皇帝),。

3、針對“我愛讀書,，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會,，使每一個學生都能感受到本文的啟示：

(1)只要肯擠，都能擠出時間,。(孫權語),。

(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié)),。

(3)讀書很重要,，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好,。(孫權語),。

4、齊讀課文,。

5,、課堂練習。

我們的祖國歷史悠久,，語言優(yōu)美,，我們要利用大好時光，多讀有用的書,，增長自己的知識和才干,，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。

高中語文教案設計篇八

教學目標：教學一~三題,。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

1．教學第一部分,。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思,？

（2）學生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答,。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

（4）小結：像這樣的句子叫俗語,，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,，有著具體的含義。

2．教學第二部分,。

（1）生讀五個俗語,，聽說過嗎？看看各自講了什么意思,？

（2）指名說說意思,。

（3）教師適當補充。作小結,。

3．教學第三部分,。

（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當?shù)厮渍Z,。（交流,、討論）

（2）指名說一說，評議,。

（3）拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語,。把語文學習和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學,、處處學的好習慣,。

1．誦讀詞語，指導讀準字音,。

2．討論每條詞語的大概意思,。

3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語,。）

4．讀講詞語故事,，引導學生學習分類積累詞語。

5．學生練習背誦,。

1．讀題,，明確要求,。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導觀察書寫格式,，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的,？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。

4．練習描紅,，及時小結,。注意行款布局。

教學目標：教學第四題口語交際,。

教學重點：注意解釋時的態(tài)度,，說話要通順連貫。

教學難點：表達是否流暢,、準確,。

教學過程：

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語訓練的要求,。

3．指導：

（1）讀讀題中所列的三種情況,，思考應該怎樣去解釋。

（2）分組分問題練說,。

（4）推薦代表表演,。師生評議。

4．反饋,。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的,？

（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？

（3）評議小結：說話的與其和態(tài)度要得體,，說話要通順連貫,，聲音要響亮，速度要適中,。

教后小記：

高中語文教案設計篇九

教材分析：《麥哨《描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形,。這一是篇文質優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面,，讓我們感受到田園風光的動人,，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比,、擬人,、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累,；首尾呼應,，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學生在體會語言美的基礎上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感,。所以本文是陶冶學生情操,，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言積累的好文章,。

學情分析：我們都知道,，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏,，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大,。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸,、自然,、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學生來說距離比較遠,，因而體會其中的情趣也比較難的,。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā),，從發(fā)展學生語言的角度去考慮,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,，它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識，語言積累,，審美情趣,，思想道德，思想品質,，學習方法習慣的融合,。”據(jù)此,，我擬定了以下教學目標：

知識目標：

1,、學習認識8個生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會作者豐富生動的語言,，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活,。

3,、積累文中的優(yōu)美語言。

能力目標：

1、理解課文內容,，體會比喻,、排比、擬人等修辭手法的運用,。

2,、能結合對文本的理解，展開想像,，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美。

情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,，歡快清新的童年生活,。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感,。

其中理解課文內容,，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美是本課的教學重點,。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點,。為了突出重點，分散難點,，我采用多媒體課件作為輔助教學工具,，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受,。

結合以上分析,，我預設本課用三個課時完成教學任務。第一課時,，學習生字新詞,，初步了解課文內容。第二課時,，學習課文,，感受語言之美、意境之美,。第三課時,，鞏固知識，升華情感,，完成練習,。

首先我簡要說說第一課時的教學設想,，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。

一,、實物導入,，理解課題。

由于學生沒有見過麥哨,，而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解,，加深印象。所以我在直接明確題目,，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后,，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子,。

二,、初讀課文，整體感知,。

聾生的朗讀有時候是比較盲目的,，有的就是為了讀而讀,。為了提高他們的閱讀理解能力,，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設計了：“讓我們在這麥哨聲中,，走進文本,，去聽聽這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中,，你看到了怎樣的情景,？”兩個問題，讓學生帶著問題,，邊度邊思考,，去整體感知課文內容。

三,、讀通課文,，學習新字詞。

指導學生分自然段朗讀課文,，把課文讀通順,，相機學習本課的生字新詞。通過比較,，舉例說明,，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用,。

四,、再讀課文，理清文章條理。

引導學生再次默讀課文,，說說課文幾次寫到了麥哨聲,。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭,。

高中語文教案設計篇十

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家上午好！我是……,，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》,。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動,，妙趣橫生,。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情,，抒發(fā)了對童年,、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈,，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美,。

我將本文的說課按照說教學目標,，說教材的重點、難點,，以及教法,、學法、教學手段,，和教學評價,，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一,，說教學目標,。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明,。

1,、知識與能力

（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確,、流利普通話有感情地朗讀,。）

（2）品味文中的細節(jié)和關鍵詞語,，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗,，加強積累,，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2,、過程與方法

（1）布置課前預習

（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備,，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞,，收集和了解民俗資料等,。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2）探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質特殊,，它需要學生去研讀,、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,，達到知識的互補和提高,，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度,、價值觀

（語文課標中提到,，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活,，尊重多樣文化,，吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,，并發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界）

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文,，需要學生去朗讀感知,，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細節(jié)和關鍵詞句,。

（我這樣設計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力,，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,，有很高的品位價值,，可以提高學生的內涵與素質）

我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1,、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前,，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,，或輕,，或重,，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙,。

（本文的'朗讀為學習的重點,，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松,、更深入地掌握課文,。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設計的,，首先讓學生朗讀,，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析,，老師再點撥,、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位,，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究,，使教學的實際意義更大。）

自主學習法：本文是一篇自讀課文,，學生要自主,、獨立地預習，并收集有關民俗的資料,，鍛煉收集信息的能力,，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中,。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流,、比較，并提高學習積極性,。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā),，他們的思維靈活，獨具個性,，并有共同討論和分析問題的能力,，所以我選用合作學習法。

1,、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉(xiāng)之情,，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒,，讓學生更能進入角色,，輔助教學。

2,、異鄉(xiāng)風情的圖片

運用圖片,，可讓教學更生動,、更形象，使教學更具實際性,，擴大知識面,，并增加說服力。

主要用語言和軟件對學生進行評價,。

1,、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價,，對學生的優(yōu)點作出肯定,，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創(chuàng)意,！”“大家鼓掌歡迎,，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正,，使其能揚長避短,，更有利于學習。

2,、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識,，并帶動了學習積極性,。

1、首先播放音樂,，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,，激發(fā)興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子,，導入新課,。

2、作者簡介,。

簡要介紹作者生平、主要作品,。

（讓學生了解背景,，增加文學常識。）

1,、配樂朗讀全文,，并幫助學生掃清文字障礙。

2,、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事,？

我用列框架的方式展示此題答案,，顯得條理清晰，一目了然,。

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,，并理清全文脈絡，幫助理解課文,。）

（2）想一想,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨,。首先讓學生瀏覽課文,，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物,，分析用意,，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設計,，可讓學生有淺入深地把握文意,。）

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀,，并說明原因,。

我的具體做法是：

（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,，并和組內其他同學展開探討,。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享,。老師就語氣,、語速、輕重等對學生進行調整,，并對學生的分析做及時的評價,。

（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”,，母親的“善良能干”,，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn),。

（我把本題設為本文的重難點,。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句,，將學習主動性放在學生的身上,，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討,。由于本題的普及性較大,，所以我設想學生將會提出細節(jié)問題,，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義,，以及關于當?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”,、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備,。）

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固,。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答,，或抽個別同學回答,，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,，所以將本環(huán)節(jié)設計在課堂反饋訓練中）

1,、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”,、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等,，同學們試著背誦，并做簡單比較,。

（可以鞏固以往知識,，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）

對本課內容作概要回顧,，并再次點出主旨,，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗,，感受日常生活中蘊涵的詩意,，還有普通百姓內心中散發(fā)的那種人性的光輝。