作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇一

設(shè)計思路：

針對教學(xué)的重點、難點,，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點,。同時，落實重,、難點與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞,，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書，結(jié)合課文語境,，理解其意義和用法,，然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀,、背誦,，切實掌握。

引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假,、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

二,、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本課屬于策略性知識,。從必修教材整體模塊安排線索看，第一冊第二單元是古代敘事散文,，第二冊第三單元是古代寫景散文,，第三冊第三單元是古代議論散文，第四冊第四單元是古代傳記,，第五冊第二單元是古代抒情散文,。

《勸學(xué)》位于必修三第三單元,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，感受古人的襟抱與睿智,，體會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時要有質(zhì)疑問難的精神,，要大膽提出問題,，探究問題，提高思考能力和議論能力,。

2.知識結(jié)構(gòu)體系分析：

本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對文章的論證方法和思想內(nèi)容進行探討,，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的，閱讀時要多琢磨文章立論的方法,，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,，以及由此產(chǎn)生的說服力量。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點,。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：閱讀淺易文言文,，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實踐中舉一反三。

誦讀古典詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。本課就是通過對文言實詞、虛詞,、文言句式的意義和用法進行梳理的基礎(chǔ)上對文本進一步解讀,，從而學(xué)會舉一反三，由課內(nèi)到課外,，培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。

4.學(xué)情分析：

本課教學(xué)所面對的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個學(xué)期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力,，但對于文言文閱讀,，他們大多有畏難情緒，不感興趣,。他們思維活躍,，表現(xiàn)意識和合作意識都比較強，對高中學(xué)段的語文學(xué)習(xí)充滿了期待,。他們不喜歡靜態(tài)的知識講授,，更喜歡將知識的學(xué)習(xí),、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動之中。因此,，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，展示自己的思維狀態(tài),，敢表達,，愛表達，從而讓學(xué)生熱愛上語文,。

三,、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計：

1、知識與技能：

了解荀子及其思想核心;

掌握文言基礎(chǔ)知識,，包括掌握勸,、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞,。

提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力,。

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述,。

學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法,，提高圍繞中心論點合理論證的能力,。

2、過程與方法：

通過教師講析與指導(dǎo)歸類,，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識,。

通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣,。

通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累,、堅持和專一的道理,。

引導(dǎo)學(xué)生端正對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,，要樂學(xué),、好學(xué)。

四,、教學(xué)重點與難點：

1,、教學(xué)重點

誦讀并背誦全文,，積累文言詞語。

議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,，并學(xué)以致用,。

2、教學(xué)難點：

在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。

掌握全文比喻和對比論證的特點,。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段

(一)教學(xué)媒體的選擇

本課教學(xué)過程中利用幻燈片,，錄音機為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，簡約實用。

(二)教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，綜合運用“問題探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué),。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進與文本的默契感，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系,。

【教時安排】

用兩課時教完,。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時,，重點弄通文字,，初步理解內(nèi)容。第二課時,，理清層次,，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點,。

第一課時

教學(xué)要點

1.介紹作者,，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

4.翻譯課文。

教學(xué)步驟

導(dǎo)人新課

用儒家學(xué)派的先賢孔子,、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論,。

一、知人論世,、解題,。

1.簡介作者：(見導(dǎo)學(xué)案)

2.解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

二,、整體感知

1.聽錄音范讀課文,，學(xué)生正音正字。

指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題,。

給6個通假字,、12個重點文言常用實詞圈點加注，理解它們的意義和用法,，并理解文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法,。學(xué)生對照注解,，自讀課文。教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題,，進行有針對性的講解。

2.翻譯課文,。

第1段,，提出中心論點。

高中語文教案設(shè)計意圖篇二

三維目標(biāo)：

1,、整體把握,，理清結(jié)構(gòu)。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義,。

3,、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題,。

4,、聯(lián)系現(xiàn)實，探究作者因愛綠而囚綠的做法,。

教學(xué)重點：

1,、整體把握，理清結(jié)構(gòu),。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點：

理解“綠”的象征意義,。

教學(xué)方法：

1,、點撥法2、探究法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入

我們常說“文如其人”,。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價。聽聽幾位評論家的話語,，你就知道為什么了,。

劉長春說：“陸蠡之文，一如陸蠡之人;陸蠡之人,，亦如陸蠡之文,。”

李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈,?！?

今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色,。

二,、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手,，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會萌生出怎樣的問題?

明確：(由學(xué)生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來,。“記”說明這是一篇敘事性散文,。

2,、提出問題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問題，迅速默讀全文,。全文1600余字,，默讀時間4分鐘左右,。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”,。請在閱讀過程中拿起你的筆,，養(yǎng)成圈點勾畫、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開始默讀,。

參考答案：(由學(xué)生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。

師：根據(jù)上面問題的答案,，理清文章的結(jié)構(gòu),。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛綠(1～7段)。為下文“囚綠”說明了原因,。

(2)囚綠(8～12段),。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng),。以“愛之深”為主線,，展示了作者的情感變化過程。

放綠,、懷綠(13～14段),。這兩段點出了文章的寫作背景，深化了文章的主題,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解作者及背景,，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法,，提高鑒賞能力,。

過程與方法：課前預(yù)習(xí)，加強誦讀,，通過自主合作探究的方式,，品味精練準(zhǔn)確、清新雋永,、優(yōu)美動人的散文語言,。

情感與態(tài)度：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想情感

【教學(xué)重點】

通過4—6段賞析,，品味文章語言美,，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。

【教學(xué)難點】

分析散文的寫作手法,，學(xué)習(xí)本文比喻,、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運用語言的技巧

【教學(xué)方法】

教法：1,、誦讀法,；2、問題引導(dǎo)法,；2,、交流討論法；3,、點撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動探究、解決問題,。

2,、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3,、合作探究研討法——交流討論，共同研讀,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要點】

朗讀課文,，整體感知文意；重點學(xué)習(xí)課文第4,、5段，賞析景物描寫,，學(xué)習(xí)運用各種修辭格描寫景物的方法,，品味、揣摩詞語,。

【教學(xué)步驟】

一．導(dǎo)入新課：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位著名的文學(xué)家、教授,，在極為貧困的情況下,，他自己一身重病，但寧愿餓死,，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”,，他以對生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格,。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”他是誰呢？他,，就是著名的美文家朱自清先生,。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人,，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情,，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬,。

二、作者介紹

朱自清(1898——1948年),，字佩弦,，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者,。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興,，自祖父以來定居揚州,，所以自稱揚州人。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，在江浙等地的中學(xué)任教,，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授,。

作品有散文與詩《蹤跡》,，散文集《背影》、《你我》,、《歐游雜記》,、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等,。初中學(xué)過他的《背影》、《春》,。

三,、寫作背景

本文寫于1927年，當(dāng)時xxx叛變革命,，中國革命處于低潮,，xxx、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限,，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實,，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶,、彷徨無路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操。

四,、整體感知

（聽錄音,，然后學(xué)生快速瀏覽課文，思考以下問題,。）

1.夜深人靜之時,，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”,。1927年大革命失敗后,，整個社會籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中,。他既對現(xiàn)實不滿,，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去，內(nèi)心極度矛盾,，因而想借賞景排遣苦悶,。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律,，始終在全曲中回蕩,！

2.為排遣心中的不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的,？

師生共同明確：家——小路——荷塘——家

3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧靜了嗎,？

學(xué)生齊答,。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的,。

請看第三自然段的內(nèi)心獨白,。我們先一起朗讀這個段落。

4.這一段獨白到底流露了作者怎樣的心情,？

先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織,。

五、重點賞析：

1.兩組同學(xué)朗讀，另兩組同學(xué)思考作者描寫了哪些荷塘景物,。

明確：荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、流水。

2.四人小組討論：這些景物有何特點,？作者分別用什么修辭手法來描寫它們,？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：

荷塘景物

特

點

修辭方法

荷葉

密,、高,、美

比喻

荷花

姿態(tài)柔美、晶瑩剔透,、纖塵不染

博喻,、擬人

荷香

淡淡的

通感

荷波

快速

比喻

流水

脈脈

擬人

3.歸納月下荷塘的總體特點：寄寓的感情素淡、寧靜,，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

六、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段

2.思考：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動詞,，想想好在哪里,。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1.本文的文眼是哪一句,？

2.文章所體現(xiàn)出來的作者的心情是怎樣的,？

二、師生互動,，賞析第五自然段,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們再來看看荷塘上的月色,。

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個方面來寫荷塘上的月色的？

明確：先寫月光,，再寫月影,，最后寫光與影。

2.上節(jié)課布置了一個作業(yè),，要求大家從第五自然段中找出你認(rèn)為用得很貼切的動詞,，并思考它好在哪里。那么,，接下來,，我們一起來看看大家都找到了哪些動詞,。

先提問，然后教師總結(jié)明確,。

“瀉”：寫月光像流水一般地傾瀉,，賦予月光以動感，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜,、柔和的美感,。

“浮”：寫出霧的輕柔，表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種飄渺的姿容,。

“畫”：仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛之情,。

明確：原因是天上有一層淡淡的云?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡

的云遮住了滿月的意境。這種柔和的恬淡正合作者此時的心境,，所以說“這恰是到了好處”,。

三、賞析第六自然段

明確：沒有,。從“但熱鬧是它們的,，我什么也沒有”可以看出來。

2.如何理解“但熱鬧是它們的`,，我什么也沒有”,？

明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜，但這是暫時的,，對現(xiàn)實

的無奈,，對前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,，揮之不走,。

四、賞析第七,、八自然段

1.作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”,？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采

蓮盛況的向往和懷念來擺脫,。

明確：沒有。從“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了”可以看出來,。

3.此時此刻的作者為什么會惦著江南呢,？

明確：觸景生情,，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從,，欲超然又想掙扎,，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。

4.作者從荷塘回到家里,，心緒如何,？

明確：現(xiàn)實依舊，愁思依舊,，心里依舊不寧靜,，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢,。

五,、分析作者情感的變化

明確：不靜——求靜——得靜——出靜

六、賞析文章的語言藝術(shù)：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn),。以下幾點值得注意,。

一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻,，“正如一粒粒的明珠”,，“又如碧天

里的星星”，“又如剛出浴的美人”,，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。

二是通感,。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的

印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移,。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,?！庇?/p>

嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,，如時斷時續(xù)，若有若無,，輕淡縹緲,，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍,?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物,，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來,。

例2：“塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著

的名曲,?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來形容,，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚,、優(yōu)美,，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運用,。由學(xué)生從課文中選出例子,。

四是動詞的運用。由學(xué)生從課文中選出例子,。

七,、小結(jié)

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家,，敘述線索清晰而有變化，

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,，情景交融,。語言優(yōu)美、凝練而傳神,。運用比喻,、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味,。

八,、布置作業(yè)

1.背誦第4～5自然段

2.課下閱讀朱自清的作品

高中語文教案設(shè)計意圖篇四

一、教學(xué)設(shè)想： 知識與能力目標(biāo)：

1.通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說的相關(guān)知識,；

過程與方法目標(biāo)：

1.通過文本分析,，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線索；

2.交流討論：通過小組交流探究,，分析環(huán)境描寫在小說中的作用； 情感態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變,，認(rèn)識封建社會的黑暗腐朽和尖銳矛盾,，認(rèn)識到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然,。

二,、學(xué)情分析：

此前，學(xué)生們通過必修三第一單元《林黛玉進賈府》,、《祝?！返刃≌f的學(xué)習(xí),，已經(jīng)了解了小說情節(jié)、人物、環(huán)境三大要素,，但對于前兩篇課文的分析，主要關(guān)注的是人物,、情節(jié)和主題思想的探討,。因此，對《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫的分析顯得尤為重要,。

三,、教具準(zhǔn)備：

《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件

四、課時安排：

兩課時

五,、教學(xué)過程：

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說《水滸傳》的成書、特點,、主題和作者施耐庵的生平,；

2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；

3.體會環(huán)境描寫在文章中的重要作用,；

二,、教學(xué)重點：

1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；

2.鑒賞課文中環(huán)境描寫的作用,。

三,、教學(xué)思路：

1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析,。

2.對《水滸傳》這部長篇小說的撰寫和流傳情況以及大體內(nèi)容進行總體介紹,。 3.回顧小說的三要素，按照情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮的脈絡(luò)對文章情節(jié)進行梳理,。

4.由山神廟和草料場之間的故事情節(jié)引出對小說環(huán)境的分析，點明風(fēng)雪描寫的作用和方法,。

四,、教學(xué)方法：

采用分組討論、合作探究,、小組匯總的方法,。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫在推動故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用,，然后用分組討論的方法,，讓學(xué)生找出對風(fēng)雪的描寫，讓學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼戯L(fēng)雪的,，起到了什么樣的作用，最后小組派代表發(fā)言,，交流想法,。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）新課導(dǎo)入：最近一段時間,，社會上掀起了一股電視劇翻拍熱,，小說《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫得非常好,，它寫道：“兄弟情,，夜空中萬千星點；兄弟情,，紅塵里無限光華,；兄弟情，是沒有色的酒,；兄弟情,，是沒有墻的家?！睅装倌赀^去了,，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱道,，但是《水滸傳》中有一個人,，他對朋友仗義誠懇，卻最終遭到了朋友的陷害,，直至家破人亡,。他是誰呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿郏譀_,。今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進林沖的悲劇命運,，感受林沖的江湖豪情,。

（二）背景介紹：

游記》、《三國演義》,、《紅樓夢》合稱為“中國古典四大名著”,。其實，《水滸傳》的故事藍本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn),，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說書藝人,、文人,、書商不斷地對其進行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤色,，形成現(xiàn)在的定本,。

《水滸傳》主要描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安,，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書前半部分以人物為線索,，寫了魯智深、林沖,、武松等好漢上梁山前的個人經(jīng)歷,，寫了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線索,，寫了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開的幾場戰(zhàn)役,，原來的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位,，并改聚義廳為忠義堂,，與官軍進行了幾場戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中,，水滸英雄死傷大半,，最后，一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束,。

（三）情節(jié)梳理： 1.小說的三要素是什么,？ 情節(jié)、環(huán)境,、人物形象

2.通過地點線索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò),。

問：如果根據(jù)這三個要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）

《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）,。

問：為什么作者不寫林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫到了標(biāo)題當(dāng)中呢,？

山神廟是林沖殺敵的地點；這樣寫標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念,。問：我們知道,，小說故事情節(jié)可以分為開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾,，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說故事的高潮和結(jié)尾。

在這篇文章中,，地點是把握文章情節(jié)的重要線索,，請同學(xué)們以地點為線索，看看文章中故事發(fā)生的地點有怎樣的轉(zhuǎn)移,？并根據(jù)地點的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開端和發(fā)展,。

第1段：滄州——林教頭路遇故知（開端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第6－9段：草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

（四）環(huán)境描寫 （1）風(fēng)雪描寫的作用

問：林沖是去看管草料場的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵,？請同學(xué)們理清思路,，概括一下林沖從草料場到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。

草料場老軍接洽——身冷投東沽酒——路見山神廟——草場被雪壓倒 問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)推動故事發(fā)展的一個重要因素,？那就是——雪,。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以說“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用,，請大家找出文中對風(fēng)雪的描寫,。思考一下這些對風(fēng)雪的描寫在文中起到了什么作用？（六分鐘思考,，三分鐘討論）

1）為人物活動渲染氣氛

雪越下越大,，在緩慢的情節(jié)中時時插入，增加了情節(jié)的緊張氣氛,，暗示災(zāi)難即將降臨,。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布,，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化,。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊,?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來越緊張,。離開酒店回草料場時,，進一步寫雪勢之大。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了,。”營造了一種陰暗,、緊張的氣氛,，暗示林沖將大難臨頭。

2）推動情節(jié)發(fā)展,，為下文埋下伏筆

因為風(fēng)大雪緊,，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會去往東邊沽酒,，不會與陸虞候提前相遇,，才會在途中看到山神廟。又因為風(fēng)大雪緊,，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身,，才幸免于難,。因為風(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪,，林沖才用大石塊靠住廟門,，才讓林沖聽見陸虞候和差撥、官營的對話,，了解事情的經(jīng)過,。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才在放火燒了草料場之后直奔廟里來,，林沖得以報仇??可見,，風(fēng)雪是推動故事發(fā)展的重要因素。

3）烘托人物的性格,，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛,。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛,，潔白的雪地上濺滿了仇敵的鮮血,，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱,，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路,，慷慨悲壯,，讀來痛快淋漓！

（2）描寫方法

（一）直接描寫風(fēng)雪：

1）林沖剛到草料場時,，寫風(fēng)雪初起,。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布,，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”寫雪下得大,，“卷”寫風(fēng)烈，“一天”寫范圍之廣,。

2）林沖去市井沽酒時,，寫雪勢正大。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來越緊張。

3）離開酒店回草料場時,，進一步寫雪勢之大,。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了,?！?/p>

（二）側(cè)面描寫風(fēng)雪：

1）通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼,，搖振得動”,，第十段，林沖沽酒回來,，“那兩間草屋已被雪壓倒了”,。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢之猛,，雪勢之大,。

2）通過人的感覺襯托風(fēng)雪。第八段寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,，覺得身上寒冷”便到市井沽酒取暖,。草料場倒塌后，林沖到山神廟里,，“先取下氈笠子,，把身上的雪抖了”,，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時,，又“把被扯來蓋了半截下身”,。在描寫人物時，也時時不忘風(fēng)雪,。

結(jié)語：通過以上對風(fēng)雪的分析,，不難看出，環(huán)境的描寫對刻畫人物形象,、推動情節(jié)發(fā)展,、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個怎樣的人,？文章中還有那些值得關(guān)注的細節(jié)描寫,？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞,。

（五）課堂板書 情節(jié)發(fā)展：

滄州——林教頭路遇故知（開端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

環(huán)境描寫作用 渲染氣氛 推動情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變，體會人物性格的復(fù)雜性,；

2.鑒賞小說精彩的細節(jié)描寫,，分析細節(jié)描寫的作用

3.體會作品表達的“亂自上作”、“官逼民反”的主題,。

二,、教學(xué)重點：

1.分析林沖性格的復(fù)雜性，認(rèn)識人民走上反抗道路的必然性,； 2.分析小說細節(jié)描寫的作用，鑒賞“草蛇灰線”的寫作手法,； 3.體會北宋社會的黑暗,，探討小說“亂自上作”、“官逼民反”的主題,。

三,、教學(xué)思路：

1.小組討論，找出文中反映林沖性格的細節(jié)描寫,，分析林沖這一人物性格的多面性,。

2.找出文中的細節(jié)描寫，體會小說描寫的“草蛇灰線”法,。

3.以金圣嘆點評引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)會讀懂古人評點，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨,。

四,、教學(xué)方法：

以教師講解為主,，以小組討論、合作探究法為輔,。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

情節(jié)發(fā)展的。

（二）細節(jié)描寫：

文中推動情節(jié)發(fā)展的細節(jié)還有很多,，大家試著找一找,。

《水滸傳》一書中的細節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評點《水滸傳》一書時提出了“草蛇灰線,，伏脈千里”,，就是用埋伏筆的方法，使小說環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。看似無關(guān)緊要的細節(jié),，卻至關(guān)重要,，使情節(jié)發(fā)展入情入理。課文中那些細節(jié)使用了這種手法,？有什么作用,？（先思考五分鐘，再和周圍同學(xué)討論三分鐘）

1.文中開頭交代林沖對小二的恩情和小二的知恩圖報,，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命,，偷聽陸虞候等人的談話，引出故事懸念埋下了伏筆,。

2.林沖要去沽酒出門的一系列動作細節(jié)描寫,，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格,，另一方面也告訴讀者,，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理,。

3.靠在門后的大石頭是個細節(jié),。林沖進了山神廟，“入得廟門,，再把門掩上,。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門,?！边@個細節(jié)描寫為下文陸虞候等人“用手推門，卻被石頭靠著了”,，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話埋下伏筆,，同時林沖能夠躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,，知道了事情的真相，得以報血仇,。

4.關(guān)于刀槍武器的細節(jié)描寫,。花槍出現(xiàn)在林沖離開天王堂,、到市井買酒,、奔山神廟安身的時候，槍不離身,，因而后來才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié),。刀是林沖在得知陸虞候來到滄州之后到街上買的，習(xí)武之人常常帶武器防身,，這把解腕刀最后才出現(xiàn),，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝,，大為解恨,。這些細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分,，表現(xiàn)他細心,、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫,。

5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場,，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟,。林沖買酒,、到山神廟，都是往東走,。正因為陸虞候燒草料場時是從西面而來,，而林沖此時正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇,。這些細節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理,。

（三）性格分析

李小二要報恩時,，林沖卻說：“恐怕玷污你夫妻兩個”,，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想,。

2.逆來順受,，委曲求全，沒有反抗之心

林沖明知是高俅故意陷害,，自己才吃了官司,，被刺配到滄州,，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤,、痛恨,，還把高俅稱他“高太尉”，說“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司,。

3.反抗并不堅決,，幻想得過且過

林沖從李小二那里聽說陸謙、富安又追到滄州,，并在酒店密謀陷害自己,，立刻大怒，說“休要撞著我,，只叫他骨肉為泥”,，并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上,，前街后巷一地里去尋,。”（第四段,、第五段）這說明當(dāng)迫害逼到眼前時,，林沖也具有強烈的反抗意識，這也是他剛強,、性急的一個表現(xiàn),。但他的反抗并不堅決，幻想得過且過,，因為他“街上尋了三五日,，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”,。

4.逆來順受,、隨遇而安

管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的,，“卻不害我,，倒與我好差使，正不知何意,？”（第六段）但他還是聽從了安排,，而且作了長久打算。見到草屋“四下里崩壞了”,，就想等“雪晴了,，去城中喚個泥水匠來修理”。——幻想安穩(wěn)過冬,，什么樣的工作都要做好,，復(fù)仇的念頭更淡漠。后來買酒途經(jīng)山神廟時,，還祈求“神明庇佑”——可見林沖時時刻刻在幻想安穩(wěn),、安定的生活狀態(tài)。

5.做事細心

林沖離開草料場,，去打酒之前,，“將火炭蓋了，取氈笠子戴上,，拿了鑰匙,，出來，把草廳門拽上,；出到大門首,，把兩扇草場門反拽上鎖了”（第八段），一件件事做得很有條理,；打酒回來時,，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來,，搬開破壁子,，探半身入去摸”（第十段）。

（四）主旨探討：亂自上作,、逼上梁山

1.對最后一段殺人場面,，金圣嘆的點評是：“殺得快活，殺得快活,，若如那兩個人也一槍搠死,，便沒趣了。有了這一刀一槍,，才產(chǎn)生以一個人殺三個人,，凡三四個回身，有節(jié)次,，有間架,，有方法，有波折,，不慌不忙,，不熟不密，不缺不漏,?！闭?wù)剬@句話的理解,。（兩分鐘）

寫出了林沖殺人這段描寫的妙處,，首先是分清主次,，先殺兩個隨從，再集中力量殺主犯,；其次是殺得光明磊落,、理直氣壯。如果是李逵殺人,，肯定一句話也不會問就直接殺了,，但是林沖還是先問罪，然后譴責(zé)陸虞候,，最后以“殺人可恕,，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白,；再次,，三人殺法不同，詳略有別,。寫陸虞候是詳寫,，殺差撥時還寫到差撥爬將起來要走，最后被林沖割下頭顱,。并且林沖殺人時使用了不同的武器,，那把解腕尖刀，在小說的最后派上用場,，林沖用它來手刃仇敵,，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的。

這是一段驚心動魄的描寫,，林沖滿腔怨氣最終在此發(fā)泄,。大雪紛飛，火光沖天,，映襯著英雄痛殺仇人的場景,，讀來痛快淋漓。

2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上,，說：“我與你自幼相交,，今日倒來害我，怎不干你事,？”,，金圣嘆點評道：“非罵陸謙，罵天下也,?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓@句點評的理解,。（三分鐘）

林沖對朋友仗義誠懇,，卻屢遭陸虞候陷害，并且不遠千里來陷害他,。同樣,，林沖對國家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害,，他一味委曲求全,，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時社會的黑暗,。

酒店小二尚且知恩圖報,，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心,，這充分說明了當(dāng)時社會的黑暗是“亂自上作”,。

張恨水對林沖有過這樣一段點評：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無用武之地,，只患略有進展之階,，而又不識棄之。無用武之地,，則亦無有乎爾,，既已略有之，不得不委曲以求神,，而其結(jié)果如何,，未能言矣。若林沖者,，其弊正在此也,。”

對于林沖而言,，正是因為林沖的身份——是80萬禁軍教頭,，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活,，又有一個善良賢惠的妻子,，這使他不愿放棄安居樂業(yè)的幻想。因此,，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性,，使他滿足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神,。

而魯智深出身貧民,，當(dāng)過提轄,，是下層官員，沒有產(chǎn)業(yè),，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚,，但是這個花和尚是“酒肉穿腸過，佛祖心中也不留”,，赤條條一人了無牽掛，所以他沒有什么羈絆,，任性妄為,，反抗意識更強。

5.林沖幻想安逸,，委曲求全,，但是我不犯人，人卻要來犯我,?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國寺里嬌妻被辱,，再是白虎堂上慘遭陷害,，再是野豬林里險被謀殺最后到草料場里被燒斷后路。林沖忍過了東岳廟,，忍過了野豬林,，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍,?？墒歉哔匆换锶藚s下定決心要置林沖于死地，步步緊逼,，終于使林沖忍無可忍,，最終走上了反抗的道路。林沖在故事的結(jié)尾,，殺死了陸虞候,，手起刀落，痛快淋漓,?？梢哉f，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證,，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會一刀兩斷的決心,，也從此走上了反抗封建黑暗社會的不歸之路。

最后,，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩來結(jié)束對這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污,，莫將奸惡作良圖,。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯,。自謂冥中施計毒,，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地,，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

高中語文教案設(shè)計意圖篇五

說“木葉”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的1,、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論,。

2,、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,，做到融會貫通,。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用,。 教學(xué)設(shè)想

1,、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化,。 2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,，這是重點,。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一,、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的,，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨憔悴,，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積,，憔悴損,，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”,、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨,，到黃昏,，點點滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,，樹猶如此”),，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

二,、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書右。 三,、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”? 叫學(xué)生回答,，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味,，而“樹”則沒有,。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢? 第二課時 一,、導(dǎo)入：

1,、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,，說明思想是有傳統(tǒng)的,，而文化、文學(xué)也是如此,。再啟示學(xué)生,，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢? 2,、明確,，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講,，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看,，寫出來,，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵,。

二、在黑板上列出如下表格,，讓學(xué)生上來寫,。(意象分別有楓葉、柳,、梅,、菊、松,、橋,、水、草,、花,、馬、門,、柳絮,、竹、舟,、亭,、酒、`風(fēng),、劍,、河、雁,、雪,，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

意象 雨 鳥 燭 …… 例句

意象特征,、暗示內(nèi)涵 學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花,，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵,。 鳥：有空遠感覺;

雨：一是清新可愛的雨,，還有一個是憂愁的;燭：相思情、愁別意 柳：留戀,、離別含義 月：美麗,、憂愁、冷清 日：多為夕陽 四,、課后作業(yè)：

在古詩中找一個意象,，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好),，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

小狗包弟教案 一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀文本,，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因,。 2、品味文本,，感悟作者敢講真話,、敢于自責(zé)的精神。

二,、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料,，課上自主思考、主動探究,、解決問題,。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)三、學(xué)時安排 1課時

四,、學(xué)習(xí)過程 (一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集,，介紹自己所知道的“文革”,，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補充介紹,，幫助學(xué)生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”,，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦,。那是一個非人的瘋狂的年代,，親友疏遠，人情殆盡,。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首,，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象,。那些尸體,，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的,。在一德路到人民中路短短一段路程中,，我竟見到八具這樣的尸體,。”可見,，這是一個多么**的年代,，人的生命賤如草芥、一錢不值,，人性被扭曲變形,，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》,，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(二)整體感知

1,、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索,。

2,、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化? 討論交流后,，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確： 包弟的經(jīng)歷“我”的感情 被轉(zhuǎn)送給“我”高興 與“我們”親密相處快樂 被追殺憂慮 被解剖歉疚(三)主體研讀 1,、教師導(dǎo)學(xué),。

對于一篇文章，在整體感知后,，重要的是對其精彩部分進行研讀,，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2,、自主研讀,。 3、探討交流,。示例：(1)以前看見包弟作揖,，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,，包弟向我作揖討東西吃,，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比,，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦,。朗讀時，要體現(xiàn)出無助,、痛苦的情感,。)

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期，人對自己也不會講假話,，何況在今天,，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟,，我想向它表示歉意,。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情,，毫無保留,，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己,、敢于講出真話的精神,。朗讀時，“不怕”一詞要重讀,，要表現(xiàn)出堅決,、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問題,，組織研討,，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨,。

以小組為單位合作探究,，教師參與討論,。1,、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實? 各小組選派代表發(fā)言,，教師總結(jié)：

“文革”中,，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后,，他勇于反省,，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己,，敢于講真話,，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實,，這樣寫一來是提醒我們,，小狗雖小，卻也是一條生命,，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二，寫一條小狗的遭遇,，反映連一條狗都不能逃過劫難,，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點,。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程,。

(五)隨機拓展

1,、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論,。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能力,。】

2,、布置課外閱讀巴金《隨想錄》,。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想,?！?六)及時反思

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲,。

【通過反思,，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！?/p>

2、教師小結(jié),。(略)

高中語文教案設(shè)計意圖篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的一些體裁知識,，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景,，進而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛,，理解,、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3,、體會詞中的意象,，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法,。

4,、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力的語言,。

二、教學(xué)重難點

1,、“看”和“憶”二字在詞中的作用,。

2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用,？

3,、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。

三,、教學(xué)安排 第一課時

1,、介紹詞的知識，介紹作者,，對課文標(biāo)題進行解讀,，對這首詞的背景資料介紹。

2,、反復(fù)朗讀詩歌,，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容,，詩歌分為上下兩闋,，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情。

3,、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu),，由四幅圖畫組成，分別為獨立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖,。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好！我叫xx，來自xx,，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》這首詩歌,，對它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫,，分別是獨立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖,。今天,，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的,。

首先我們來看第一幅圖,，“獨立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”,，“立”字前面加了一個“獨”字，這樣寫有什么作用,？甲同學(xué),，你來回答。??嗯,，他說,，“獨”字點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,，不錯,。那么，詩人“獨立”在何時何地呢,？這位同學(xué),，你來說。??她說,，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間,，“湘江北去，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境,，很好,。通過同學(xué)們的回答，我們可以知道,，這開頭三句,，寫的深秋時節(jié),，詩人獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流,，是“獨立寒秋圖”,。

接下來我們再看，“看萬山紅遍,，層林盡染,，漫江碧透，百舸爭流,。鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由”,，這是一幅“湘江秋景圖”,，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué),，你來說,。??好的，他說啊,，詩人是從山上,、江中、天空,、水底四個方面來進行描繪的,，是的，“萬山紅遍,，層林盡染”是寫山色,。萬，表示多,，這里的群山,，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字,，既寫出色彩艷麗,，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬”寫山之多,，“遍”則寫出了什么,？??對的，紅之廣,?！皩恿直M染”四個字，表明經(jīng)過多次霜打,，所有的樹林都變成了紅色,，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色,，是靜景對不對,？接下來,，“漫江碧透，百舸爭流”這兩句,，“碧透”二字寫出了江水的澄碧,、清澈見底的特征?！鞍亵础闭f明船多,，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了，這里運用了什么手法,？??是的,，動靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景,，“百舸爭流”呢則是動景,，這里寫的，是江上的景色,。接下來再看,，“鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由”,，這里哪兩個字用得好？??“擊”字和“翔”字,，為什么,？好的，這位同學(xué),，你來回答,。??哦，她說,，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊,，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速,，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是,，這里的“淺底”是不是說水很淺呢,？??對的，不是啊,，這里的“淺底”,，是因為水清,，所以呢才顯得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意,，“鷹擊長空,，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了?！叭f類霜天競自由”這一句就是對上面的總結(jié),，萬物都是一幅生機勃勃，富有生命力的樣子,。同學(xué)們找一找,，在這幅圖里，詩人用了哪些意象,？??“萬山”,、“層林”、“百舸”,、“雄鷹”,、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢,？??這位同學(xué)說啊,，這些意象的畫面都很壯闊，是的,，有遠望,，又有近觀，有仰視,，也有俯視,，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群,，動靜搭配,，遠近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫,。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”，這里的“悵”字,，為什么我們說它富有表現(xiàn)力,？??剛剛這位同學(xué)說，“悵”本身是不如意的意思,，這里用來表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心緒,。這位同學(xué)的理解非常到位，“問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學(xué)說啊,，這是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果,，面對此情此景,，詩人思緒萬端,。還有別的說法嗎？??她說,，詩人是個哲學(xué)家,，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃,。這兩位同學(xué)的見解都很獨到,，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志,。

第三幅圖,，在哪里？大家找一找,。??嗯,，對了，就是“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書生意氣，揮斥方遒,。指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,?！?/p>

第四幅圖，是“中流擊水”圖,，“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟”,。分析完這四幅圖畫之后,，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論，并進一步歸納詩歌的主題思想,。

詩歌的主題思想：上闋寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,，下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情,，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個世界,。

綜上所述,，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀品味，咀嚼詩歌語言,，深入意境,，把握意象的象征意義。

2,、激活學(xué)生感知,、想象、體驗,、認(rèn)識等潛在能力,。

二、教學(xué)方法：

1,、朗讀感悟法,。

2、問題法,。

3,、演繹法。

三,、教學(xué)重難點：

1,、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?

2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么,？

四,、師生互動活動設(shè)計：

1、教師引導(dǎo),、點撥,，并示范誦讀。

2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦,，體會詩人所要表達的思想感情,，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象,，把握詩歌的情感意蘊,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,、自主學(xué)習(xí),、發(fā)展思維。

4,、擴展閱讀,，拓寬學(xué)生知識面。

5,、進行寫作練習(xí),，提高學(xué)生作文能力。

五,、教學(xué)設(shè)計

第一課時

1、有感情地朗讀了這首詩歌,，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,，2、找出了如彷徨,、寂寥,、愁怨、憂愁,、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語,，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。

3,、通過舉例（明月,、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）,。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》,。

同學(xué)們,，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢,？今天,，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課,，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象,。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷,，對的,。它給人一種什么感覺？這位同學(xué)你來說??迷惘,、惆悵的感覺,，很好。我們可以看到,，它由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的,。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感,，這是一條空巷,，陰暗潮濕，而且殘破,，人的傷感惆悵倍增,。

接下來看，“撐著油紙傘”,，這里有一個什么意象,？??油紙傘？對的,。同學(xué)們看到油紙傘會有一種什么感覺,？??懷舊、美麗,，不錯,。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受,，而這時呢,，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長,，悠長又寂寥的雨巷”,，就更加增添了懷舊,、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象,？??丁香,、姑娘。還有嗎,？??其實在這整個過程中,，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象,。丁香花開在暮春時節(jié),，形狀像結(jié)，花紫色或白色,，花雖美,，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情,。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒,，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘,，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落,，那姑娘??對的,，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊,，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義,？??有的同學(xué)說就是姑娘,，有的說還有別的意思。這位同學(xué)你來說,，還代表什么,？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好,，這里要和當(dāng)時詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來,，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時反動派對革命者進行血腥屠殺,，造成了全國的白色恐怖,。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年,，一下子從高峰墮入了低谷,。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。所以這個“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,，還象征著詩人當(dāng)時難以實現(xiàn)的一種人生理想,。

最后看“我”這個意象，就是指一個有所追求的知識青年,，孤身一人,，默默彳亍（chi chu)著,，“我”既有對丁香姑娘的期盼,，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶,。和當(dāng)時的時代背景聯(lián)系起來,，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對詩中的重要意象進行了分析,，現(xiàn)在請同學(xué)們再次有感情地朗讀這首詩歌,，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義）,，歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文,。

第三課 大堰河——我的保姆

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點和通過敘事來抒情的特點,。

2,、把握詩中所體現(xiàn)出來的對大堰河的深沉的情感。

3,、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言,，體會詩中運用的多種修辭手法。

二,、教學(xué)重難點

1,、理解這首詩歌的主題

2、分析大堰河的形象

3,、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點 （1）敘事性的寫實手法

（2）巧妙地運用對比手法深化詩意

（3）運用反復(fù),、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現(xiàn)

三、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、有感情地朗讀詩歌,，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的感情,。

2,、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》,。

1933年1月的一個早晨,，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,，外面是漫天飛舞的雪花,。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人,，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦,，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌,。這位詩人就是艾青,，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

上節(jié)課我們對詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解,，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象,，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層,，也就是一到三節(jié)我請一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下,。??好的，讀完了,，這一層介紹了什么,？??是的，介紹大堰河的身份,，她是我的保姆,，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里,，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河的深情回憶了,。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢,，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭,？??八個,。主畫面是什么呢？這位同學(xué),，你來說,。??主畫面是“把我抱在懷里,，撫摸我”，很好,。這八個鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì),？??勤勞，很好,，還有嗎,？慈愛？是的,，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛,。從這里我們可以看出,，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節(jié)描寫,，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛,。

我們接下來再看，第五節(jié),，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里,。啊，大堰河,，你為什么要哭,？誰能來說一說，這里這樣有什么效果,？??你來說,，哦，對的,，她說,，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛,。是的,，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致,。

我們再看,，接下來那一節(jié)還有對大堰河的描述？??第7節(jié),，是的,，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學(xué)來讀一下,，大家注意體會這種感情,。??讀得飽含深情啊,，不錯。我們看,，這里用了六個“她含著笑”,，描寫她進行各種勞動。這里說明了什么,？這位同學(xué)你來說,。??她說，表現(xiàn)了大堰河對生活的滿足,。是的,，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動了”,，她做各種各樣的活,，十分辛苦，卻含著笑,，說明她對生活真的是非常容易滿足啊,。這一節(jié)呢，詩人用了排比的手法,，依然是通過一系列細節(jié)描寫,，為我們展示了一個勤勞善良，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象,。

但是詩人寫到這里,，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界,。大家來看第8節(jié),，這里還是有一系列的細節(jié)描寫，如切糖,，貼畫等等,，但是這里寫到了一個夢，這里的夢有什么作用,？??表現(xiàn)大堰河對我的愛,，為什么？這位同學(xué)你來說,。??大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿,，她期望他能長大成人，生活幸福美滿,。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現(xiàn)了嗎？是的,，沒有,，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了,。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,，說明大堰河的一生,，其實是悲慘的，生前付出何其多,，生后得到何其少,？詩人想到這里十分心酸，對大堰河充滿了同情,。

通過以上的分析,，我們可以看到一個勤勞善良，慈愛,，命運悲慘但容易滿足的大堰河形象,，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào),，描繪了這一有血有肉的人物形象,，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會。

分析詩歌的自由形式,；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念,。

第四課 燭之武退秦師

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色,。

2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語,，了解文言文的一些重要語法知識,。

3、賞析人物形象,，把握塑造人物形象的技巧,。

4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,，不計個人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神。

二,、教學(xué)重難點

1,、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想,；利用秦晉矛盾）

2,、如何從“志士、勇士,、辯士”這三方面對燭之武的形象進行分析,？

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1、熟讀課文,，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容,，弄清楚一些重點字詞的意思,。

2、得出文章內(nèi)容的大體線索,。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋,，已經(jīng)理清了全文的線索,，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的,，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭,，臨危受命,，說退秦師，晉軍撤退四個部分,，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里,？??對的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看,，燭之武是如何說退秦師的。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯,，曰‘秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事’”,，我們請一位同學(xué)來翻譯一下啊。??好的，大體上不錯,，要注意“若”是如果的意思啊,。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜,，還有呢？謙卑,？嗯,，好的。他說“鄭既知亡矣”,，表明他對秦國的臣服,，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處,，那就麻煩您的下屬了,，把自己顯得很謙卑，對秦主很恭敬,。這是第一層,。

接下來，他開始來分析利弊了,?！霸絿员蛇h，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當(dāng)做邊邑的難處,，處處為秦國著想,，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱,。這里說明了亡鄭只對晉國有利,，對秦國有害無益，這是第二層,。這樣的分析可謂是合情合理,，推心置腹，不由得秦伯不動心,。

接下來,，我們看，由“若”字引領(lǐng),，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主,，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”,。這里燭之武是想說明什么,？??是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處,，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人,，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層,。

接著,，燭之武開始追述晉背秦的史實了，他說“且君嘗為晉軍賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”,，這里是說,，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦,、瑕兩邑送給秦國,，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事,。這是第四層,。這里燭之武的意圖是什么？??對的,，是為了制造矛盾,，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。

接著,，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了,，他說“夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，闋秦以利晉,，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實,，站在秦國的立場上來說明,，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國,。秦穆公聽到燭之武的分析,，覺得句句在理,，必然會打消攻打鄭國的念頭。

通過以上的分析,，我們看到,，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭,，存鄭才利于秦,，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹,，句句合情合理,，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們,，要想說服別人，必須站在別人的立場上來考慮,，我們可以看到,，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。

接下來,，可以歸納本文的寫作特點,，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致,，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點,。

2,、理解并掌握重點文言實詞、虛詞,、特殊句式和活用現(xiàn)象,。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言,、行動,、表情、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法,。

4、運用歷史唯物主義的觀點,，正確評價荊軻刺秦王的行為,。

二、教學(xué)重難點

1,、結(jié)合課文,，分析荊軻這一人物形象,。

2、應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為,。

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時代背景,。

2,、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家早上好,！我叫xx,，來自xx，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》,。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí),，上節(jié)課,，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索,，我們現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容,。這位同學(xué)??看來他對課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個部分,，即：秦國破趙，燕國危難,，刺秦準(zhǔn)備,，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢,，我從文中截取幾個場景和同學(xué)們一起來品讀，我們來看一看,，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的,。

首先第一個場景，是荊樊會面,，也就是行刺準(zhǔn)備,，這個場景在文中哪里可以找到？??是的,，第三自然段,，現(xiàn)在先請同學(xué)分角色朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好,，讀完了,，同學(xué)們，荊軻是如何勸說樊於期的,？??用了三個問句,？對的，我們具體來看一看,，荊軻是怎么發(fā)問的,。“秦之遇將軍,，可謂深矣,。父母宗族，皆為戮沒,。今聞購將軍之首,，金千斤，邑萬家,，將奈何？”這里,，荊軻直接指出了樊於期的處境,，秦國殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,，這里荊軻是站在樊於期的立場上來思考問題,，我們可以看出他??對的，善于推心置腹,，他這種設(shè)身處地的思考觸動了樊於期的傷感,，對他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后,，荊軻接著問了“今有一言,，可以解燕國之患，而報將軍之仇者,，何如,？”這里，他進一步試探,，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個妙計,，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢,？”樊於期自然很樂意聽一聽,，荊軻于是趁熱打鐵,，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎,？”實際上也是在征求樊於期的意見,，樊於期也不失為一個英雄啊，馬上就自刎了,。

在這個場景中,，荊軻是直接提出讓樊於期獻頭的嗎？??不是,，荊軻在這里是采用了一定的策略的,，他從樊於期的處境出發(fā)，動之以情,，然后再從“解燕國之患,，而報將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng),，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,，又循循善誘地提出讓樊於期獻頭的建議。他這里使用的策略是層層深入,，動之以情,，曉之以理，最終以誠感動了樊於期,。在這幅畫面中,，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對話是不是,？那么??是的,，他使用的就是對話的手法。

接下來我們看第二個場景,，也是最為驚心動魄的場景,，就是秦廷行刺。我們來具體看一看行刺的過程,，在文章的什么地方,？??對的，從課本20頁的第二自然段開始,?！扒G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣,，以次進,。”荊軻和秦武陽一起去面見秦王,。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”,，說明什么,？??對的，說明秦武陽很緊張,，驚慌,。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”,，“前為謝曰”,，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎,？是的,，還有很機智，對秦王說秦武陽是因為天子的威嚴(yán)所震懾,，很聰明地圓了謊,。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機智？這位同學(xué)你來說??對的,，很好,，用了對比的手法，荊軻和秦武陽的對比,，非常明顯,。

我們再看，荊軻刺殺秦王的一系列動作：“左手把秦王之袖,，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,，秦王還柱而走”，這些動作,，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對,。那么這里也運用了對比吧,？是不是？荊軻和誰的對比,？??秦王,，是的，在荊軻的進攻之下,，秦王也顯得驚慌失措,，從哪里可以看出來？??“秦王驚,，自引而起,，絕袖。拔劍,，劍長,，操其室”,，這些動作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見,，荊軻是既機智冷靜,，又勇敢無畏的。

綜上所說,，荊軻是一個怎樣的人,？??是的，他是一個講究策略,，推心置腹,，以誠感人，機智冷靜,，勇敢無畏,，視死如歸的人。

好了,，現(xiàn)在有一個問題了,，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會失敗呢,？這個問題同學(xué)們思考一下,，把它作為今天的課后練習(xí)題。

討論：

荊軻為什么會失??？

如何評價荊軻這一人物形象？

第六課 鴻門宴

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、識記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識。

2,、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象,，掌握重要句式。

3,、理清文中主要人物間的關(guān)系,。

4、通過分析人物語言,、動作及細節(jié)描寫,，把握人物性格。

5,、正確分析評價劉,、項成敗的個人原因和歷史原因，正確評價項羽這一悲劇英雄形象。

二,、教學(xué)重難點

1,、簡要分析劉邦和項羽的人物形象。

2,、舉例分析本文是如何運用語言,、動作描寫來刻畫人物的。（語言精練,，富有個性,，本文的動作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、介紹《史記》的相關(guān)背景知識，對作者司馬遷進行介紹,，然后再對鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時代背景進行簡單地介紹,。

2、疏通課文,，理解新字詞的意思,，尤其是一些虛詞的意思及用法。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家早上好,！我叫xx，來自xx,，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對《鴻門宴》進行了初步的學(xué)習(xí),，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢,，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個主要人物項羽和劉邦的性格特征,。

我們先來看第一段，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時,，項羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”,，對的,，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,，這里我們看出,，聽到這樣的話，項羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊,，這說明他,？??急躁,，是的，簡直就是急不可待了,，他遇事浮躁,，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有,？??大家看,，項羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打,，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎,？這說明他??對的，非常自負(fù),，又輕敵,。

接下來我們看第二段，里面有哪些人物,？??項伯,，張良，劉邦,？我們主要來看劉邦,。劉邦聽到張良告訴他項羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么,？??“大驚”,？很好，他害怕了,，馬上就問張良“為之奈何”,，他知道自己的實力不足以抵擋項羽，希望張良呢能給他提些建議,，我們看到,，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”,，這說明他??是的,，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項伯說清楚,，接下來,，劉邦就開始籌劃和項伯見面了，他不斷地問張良“君安與項伯有故,？”“孰與君少長,？”又以兄之理對待項伯，要約為婚姻，大家看,，他為了取得項伯的信任,，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書）,，還說明他??是的,，靈活，隨機應(yīng)變（板書），有心計（板書）。接著,，他又對項伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān),，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將入關(guān)者,，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f,，他真的是在等待項羽嗎？??不是,。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān),，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺得是這樣嗎,？??不是,，這樣的假話項伯竟然也相信了。劉邦接著又說“日夜望將軍至,，豈敢反乎,？”他說自己天天都盼著項羽的到來，怎么敢反叛呢,？劉邦就用這樣的謊言騙了項伯,，說明他真是一個很??虛偽（板書）對的，這里又證明了他的虛偽,。

這里不得不提一句,，項伯回去對項羽稟報，說“今人有大功而擊之,，不義也”,，勸說項羽要善待劉邦，項羽竟然馬上答應(yīng)了他,，他耳根子很軟對不對,？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法,。接下來,，在鴻門宴會上，項羽又是怎樣的表現(xiàn)呢,？我們看第三段,。

劉邦來了，繼續(xù)虛情假意地向項羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦,，得復(fù)見將軍于此,。今者有小人之言，令將軍與臣有郤,?！表椨鹦乓詾檎媪耍R上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之,?！表椨饚缀鯖]有一點防范意識，說明他是胸?zé)o城府,，毫無心機的人（板書）,。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項羽,，“舉所佩玉玦以示之者三”,，讓他殺掉劉邦，但是項羽的反應(yīng)呢,？??“項王默然不應(yīng)”,，我們來說說，這里的“默然不應(yīng)”說明項羽此刻的心情是怎么樣額,？這位同學(xué),，你說。??哦,，她說項羽此刻在猶豫,，是的，一邊是曹無傷和范增的說法,，另一邊又是項伯的勸說和劉邦自己的表白,，所以項羽猶豫不決（板書），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦,。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機,，我們接著看下面的內(nèi)容。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,，故不再贅述）

接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項羽對無理的樊噲的態(tài)度,，說他禮待義士,，顯示出他重視義氣，大度寬容,，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別,，說明他的奸險狡詐，很有心機,，后來回去之后馬上殺了曹無傷,，也說明他狡詐，絕不軟弱猶豫,，具有戰(zhàn)略眼光,。

分析完這兩個人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲,、范增的形象,。然后再分析這篇文章的寫作特點。（出色的語言描寫和動作描寫,；在對比中烘托人物形象,；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知課文,，理清文章思路，領(lǐng)會課文中心,。

2,、了解課文記敘、議論,、抒情三種表達方式綜合運用的寫法,，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3,、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子,。

4、學(xué)習(xí)愛國青年的精神,，銘記血債,，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心,、自信心,。

二、教學(xué)重難點

1,、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò),。

2、分析劉和珍的人物形象,。

3,、理清文章思路,，深入理解文章中含義深刻的句子。

4,、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵,。

三、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實。

2,、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義,。

3、梳理基礎(chǔ)知識,，探索文章結(jié)構(gòu)(

1,、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實以及遇害的經(jīng)過—

6,、7節(jié)記念對于將來的意義,。）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》,。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文,。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,，而且還解決了一個重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),，這節(jié)課,，我們首先要討論的一個問題就是：劉和珍是怎樣的一個人？為什么值得專門來記念一下她呢,？大家快速瀏覽一下課文,，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,，大家看完了,，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié),，3,、4、5節(jié),，很好,，那我們具體來看一看這些段落,。

首先來看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對的,，寫作的緣由,。程君勸魯迅為劉和珍寫點東西，因為“劉和珍生前就很愛看先生的文章”,，從這里我們得到對劉和珍的初步印象是,？??對的，劉和珍喜愛看魯迅的文章,。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中,，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為,，表明了她是一個怎樣的青年,？??追求進步，追求真理,？很好,，魯迅先生的《莽原》是一部進步的刊物，在當(dāng)時發(fā)行是重重受阻的,，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,，說明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié),，作者開始回憶,，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時候,，她是勇敢無畏的,，但是作者見到她時，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,，在偏安于宗帽胡同時,，她來聽作者的講課，也是微笑著,，這說明她一直很??樂觀積極,，不錯?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時的表現(xiàn)是怎樣的,？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責(zé)任感,？善良,？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn),。

我們要注意的一點是,，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學(xué)你來說,。??她說,，用劉和珍的微笑和藹與反動政府的暴行作對比，很好,。劉和珍是一個“始終微笑著的和藹”的人,，然而卻遭到了反動政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”,，通過這樣的對比,，突出了反動政府的殘暴，我們看第四節(jié),，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’,！但接著就有流言,，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強調(diào)劉和珍的微笑與和藹,，這樣一個溫和、謙卑的人怎么會成為一個暴徒呢,？作者是在從側(cè)面揭露反動政府的謊言,，也是對他們進行控訴與批判。

接下來,，第5節(jié),，作者寫到劉和珍去請愿，是怎樣的,？對的,，“欣然前往”，這個詞很形象,，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格,？??有正義感，勇敢無畏,，這些正是劉和珍為代表的請愿者們的品格,，作者對他們的態(tài)度是??？敬佩,，贊美,？是的。這里表現(xiàn)得很明顯,，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”,，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”,，這里有沒有矛盾？??沒有,？為什么,？這位同學(xué)??他剛剛的意思是，因為劉和珍敢于欣然前往情愿,，并獻出了生命,，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比,，自覺不如,，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看,，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍,？有動作描寫，心理描寫,，外貌描寫,，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章,，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎,？當(dāng)然不是，他是為什么呢,？??這位同學(xué)說的很好,，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點，來評價“八一三”慘案,，作者沒有按照時間順序,，而是先說明寫作緣由，再對劉和珍的表現(xiàn)進行描述,，最后評價這次事件的教訓(xùn)以及對于將來的意義,，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力,。

接下來應(yīng)當(dāng)對文中的重點語句進行賞析,，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。

第八課 小狗包弟

一,、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨,。

學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法,。

揣摩文章含蓄,、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識，以及對那個特定時代的思索,。

體會作者的感情,，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。

二,、教學(xué)重難點

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,，讀來卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里,？ 4.理清作者對小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程,。

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx,，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓,、小狗一類的小動物嗎,？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十多年前的那場“文化大革命”期間,，喂養(yǎng)小動物可是資產(chǎn)階級的生活方式,。不僅如此，就連花也不能養(yǎng),，菜也不能種,，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》,，不能讀唐詩宋詞,，當(dāng)然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個年代的與一只小狗有關(guān)的故事,，翻到課本32頁,，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請大家默讀這篇課文,，初步了解這篇文章的內(nèi)容,。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎,？??可愛,？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗,，干干凈凈,，而且它在有什么要求的時候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖,?！?/p>

生2：它在主人會客時，會進來作幾個揖,，討糖果吃,，引得客人發(fā)笑。

生3：它很親近主人,。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié),，走時睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來,，天天如此,，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來時,，不住地?fù)u頭擺尾,，非常高興，十分親熱,。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛,。可是第三段寫小狗見到陌生人會吠叫,，這不也挺令人討厭嗎,？這位同學(xué)??她說，后面寫了“我們一聲叫喚,，它就跑開了,。”這里的“一聲”,、“就”,，可見這小狗很聽話，很可愛,。

很好,，那么，對于這只如此可愛的小狗,，作者的對它的態(tài)度有沒有什么變化呢,？??有？是怎樣的變化過程,？我們一起來看一看,。

??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段,。作者怎么寫的,？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時候，包弟變成了我們家的一個大‘包袱’”,，我們前面說過,，在文革期間是不允許養(yǎng)小動物的，這時候,，我開始變得??對的,，用書上的原話來說，“聽到包弟尖聲吠叫,，我就膽戰(zhàn)心驚”,，這時候，我的心情開始變得憂慮（板書）了,。

我們接下來看第10自然段,，“包弟送走后，我下班回家,，聽不見狗叫聲,，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋,，我反而感到??,？”是的，我變得輕松了（板書）,，因為沒有包弟這個“大包袱”了,。接下來看，作者一直都這么輕松嗎,？??沒有,，他送走包弟之后,，睡不著覺了,，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”,，作者心情變得沉重了（板書）,。作者為什么會有這樣的感覺呢？??我們看,，他說,，“不能保護一條小狗，我感到羞恥,；為了保全自己,，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”,，這里,，作者的感情是怎樣的呢？是的,，是自責(zé)和歉疚了,。

在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想,，不僅是小狗包弟,，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢,？這位同學(xué),，你來說說。??很好,，她說,，作者是在解剖自己的行為。是的,，作者呢,，是在對自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé),。

由此處我們可以進一步看出,，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的,，作者寫作這篇文章的著眼點,，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性,。由此,，我們可以看出，作者是一個勇于反思自己,，解剖自己心靈的正直的人,。

接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實,，為什么又要寫一條小狗呢,？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么,？（“創(chuàng)傷”有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情,，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸,，感人至深的原因在哪里,？（以情見長,、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握文章主旨和行文思路,，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2,、把握作者的寫作風(fēng)格,，注意體會作者對梁任公先生的情感。

3,、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c睛描寫技巧,。

二、教學(xué)重難點

1,、本文中的梁任公有什么特點,？

2、把握本文虛實相生的寫作特點,。

3,、把握本文情感表達的特點。（直接表達,；半直接半含蓄地表達,；完全含蓄地表達）

4、怎樣看待本文簡練的文風(fēng),？

三,、過程與方法

通過分析精彩生動的細節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章的主旨,。

四,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

各位評委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候，我們接觸到,，陶淵明用“其人雖已沒,，千載有余情”這句詩來評價荊軻,。那么對像梁啟超先生這樣的人,，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的,。下面就讓我們一起,，跟隨梁實秋先生的文字,，進一步走近這位大人物。請大家翻到課本36頁,，一起來學(xué)習(xí)梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,。

首先給大家5分鐘的時間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個人,？??才華橫溢,？修養(yǎng)良好？開朗直爽,？很好,，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者”，很好,，那我們就具體從梁實秋先生的這篇文章中來看,，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點。

“有學(xué)問,、有文采”這兩個特點我們比較好理解,，在第一二自然段中，作者運用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問,，有文采”,？??對比襯托？具體哪些對比和襯托,？用別人的演講來與梁任公演講來對比,，還有呢？??對的,，在第二自然段用他的文章和演講來對比,，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者,。

以上提到的是演講之前,，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個方面來看一看,。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點,。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書）,，他的身材短小精悍,，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑,，眼神呢,？??光芒四射??很好,，我們在第三自然段可以找到。現(xiàn)在我們看第四自然段,，具體來看看他的演講,。他演講的開場白有什么特點？??獨特,、簡短,？很好，在文章哪里可以找到,？（念第四自然段開場白的內(nèi)容）這里我們看出,，梁任公先生是一個怎樣的人？??用作者的原話來說是,？謙遜又自負(fù),，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎,？??對的,，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢,？??沉著而有力,，宏亮而激亢的，這樣的聲音對他的演講有什么作用,？??是的,，增添了感染力。

接下來我們看他演講的內(nèi)容,，開始講了一首《箜篌引》,，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情景，有背景,，有人物,，有情感”。而“在筆寫的講稿之外,，隨時引證許多作品”,，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣,？??很好,，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富，知識面廣，說明他博學(xué),，是的,，還生動對不對,？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”,，說明他的演講是十分生動形象的。

我們再看梁任公演講時的表情,，作者說這是一種??對的,，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時掩面，有時頓足,，有時狂笑,，有時太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時候,，他是真的十分投入了,，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,，從這幾句精彩傳神的描寫中,，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個重要特征了，是什么,？??很好,，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對人友善,，樂于助人之類的,，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時梁任公所處的社會環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到,，這些古籍中的內(nèi)容感動了任公先生,，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人,，每次演講都是酣暢淋漓,。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動作,，“走上講臺,，打開他的講稿，眼光向下一掃,，??眼睛向上一翻,，輕輕點一下頭??”，他的這些動作是很連貫而又傳神的,，還有第7自然段中描寫的一系列動作,，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力,。

通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征,，有哪些,？??學(xué)識淵博，博聞強識,，修養(yǎng)良好,，熱心腸，風(fēng)趣幽默,，謙遜自負(fù),，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講,，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征,。

接下來將具體分析幾個具體的語段，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時候會如此動情,。

第十課 別了,，不列顛尼亞

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握新聞的真實準(zhǔn)確的特點,，品味語言平實中蘊含的豐富感情和內(nèi)涵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二,、教學(xué)重難點

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中,，現(xiàn)實場景與背景材料是如何有機地融合在一起的,？ 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格,。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點語句,。

三、教學(xué)方法 合作,、交流,、探究

四、教學(xué)設(shè)計

各位評委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了,，不列顛尼亞》。

同學(xué)們,，關(guān)于新聞文體的要素及特征,，以及標(biāo)題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過?，F(xiàn)在我們要來著重探究的問題是,，文章是如何將現(xiàn)實場面與歷史場景有機地結(jié)合起來的,？這樣寫有什么作用,？帶著這個問題，我們一起再來閱讀這篇文章,。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個場景,？??四個？作者是按照什么順序來描寫這四個場景的,？??是的,，顯而易見，按照的是時間順序,。那么第一個場景是什么,？??很好，是“4點30分,，港督府降下港督旗幟,，末任港督彭定康告別”。在這里,，現(xiàn)實與歷史是怎樣聯(lián)系起來的,？這位同學(xué)，你來說,。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史,，在現(xiàn)實場景后補充了歷史的材料,，使得這種現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感啊。

第二個場景是什么呢,？??是“6點15分,，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上,，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗,。7點45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年,，??降下了米字旗,。”這里寫了156年前英國軍隊在香港的升旗,，這是歷史的場面,，又寫了今天英國軍隊的降旗，這是現(xiàn)實,。同學(xué)們說說,，這是運用了什么手法？??很好,，對比的手法,。有什么作用呢？??不錯,，是通過歷史和現(xiàn)實的對比,，以及一次升旗與降旗的對比，說明了??英國對香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了,。這里作者的語言也同樣是莊重的,，莊重之下還有??對的，同樣是欣喜,。

接下來第三個場景,，是寫子夜時分，中英香港交接儀式,，米字旗香港最后一次降落,，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對比的手法對不對,？是的,，也是用一升一降，現(xiàn)實的場景,，說明香港的回歸,。

所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實事件的同時,，穿插了大量的歷史畫面,，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史,，使文章,，也使香港的回歸這一歷史性的時刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史,，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴,，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感,。

接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義,。語言的意味：含蓄而莊重,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音,，認(rèn)識“嘰、喳,、蓬,、躍、棱,、巢,、嶄、牌”8個生字,，會寫“羽,、領(lǐng),、捉,、理、躍,、蹦,、靈、晨”8個生字,。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦課文。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語,。

2,、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)活動條件,，學(xué)生進行聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文,、生活實際了解課文中詞句的意思,，進而理解課文的內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生有愛鳥護鳥的意識,，并感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

二,、教學(xué)重難點：

重點：隨文識字,，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會積累詞語。

難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時數(shù)：2課時

五,、教學(xué)安排：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文,，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識8個生字,，學(xué)寫“躍”字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦,。

2,、進行語言文字的訓(xùn)練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語,。

3,、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字,，了解課文內(nèi)容,、正確、流利地朗讀課文,，并嘗試背誦,。教學(xué)難點：體會文章保護自然、保護鳥類的主旨,。

教學(xué)過程：

活動一：揭示課題,、設(shè)置懸念，提出貫穿全文的三個問題,。

1,、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

活動二：學(xué)生自主探索,、主體參與,，以學(xué)定教,，解決主要問題。

1,、出示課件,，默讀課文，通過邊讀邊畫邊想找答案,。

2,、學(xué)生自主讀文，讀中感悟,。隨機教學(xué),，相機出示課件。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié),。朗讀中理解“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳、梳理,、蓬松的羽毛”等詞語,。

（2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎,？發(fā)散思維,，積累aabb形式的詞語。

（3）結(jié)合課件,，多層次的朗讀,，感受小鳥的活潑可愛。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥,，抓住“撲棱棱、捕捉害蟲,、保護樹苗”,。

（5）相機出現(xiàn)生字“躍”，學(xué)生先觀察,，師范寫,，學(xué)生再練寫，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字,。展示寫字成果,。

（6）師生合作，有感情地誦讀,，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦,。

（7）觀看課件，結(jié)合第三節(jié)讀讀,、議議,，說說怎樣護鳥,。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動收獲,，檢查學(xué)生的詞語積累情況,，完成課后練習(xí)題?；顒尤荷罨黝},、內(nèi)化行為，課題延伸,。

1,、出示課后思考題，說說除了愛護小鳥,，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢,？

2、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然,、保護鳥類,？為下一節(jié)課的語文實踐活動作準(zhǔn)備。

補充活動：整合教學(xué)內(nèi)容,，出示與課文整合后的兒歌,，拓展閱讀。

小鳥小鳥愛唱歌,，

嘰嘰嘰,、喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱,，

蹦蹦跳跳真活躍,。

少先隊員來幫忙，

放鳥巢,、樹木牌,，

鳥兒有了嶄新的家。

小鳥小鳥真可愛,，

我們都要愛護它,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個生字，進行語文實踐活動,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能規(guī)范、端正,、整潔地書寫9個生字,。

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計26

愛護

小鳥活潑可愛少先隊員

捕捉害蟲保護樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時課堂實錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識8個生字,，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦,。

2、進行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語,。

3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識,。

[課前準(zhǔn)備]

1,、多媒體課件。

2,、小黑板,。

[教學(xué)過程]

一、巧設(shè)懸念,，引入課題

（師板書課題,，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號,，“紅領(lǐng)巾”指什么,？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好,？帶著這三個問題,，快打開語文書，默讀課文,，邊讀邊畫邊找答案,。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二,、朗讀感悟,，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好??？

生齊答：小鳥,！

師：對！“小鳥”是什么樣的,？請你來看看。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的,？你快讀讀第一節(jié),，自由讀，有信心地同學(xué)大聲讀出來,。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試,？請你來,。

生：清晨，林中誰最快樂,？??一會兒梳理蓬松的羽毛,。

師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星,！你是最勇敢的小朋友,！誰來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很好,，很有感情,！把“可愛的”加重音來讀。

師：請你也來讀一讀,。

生：“可愛的”小鳥,！

師：好，誰再來試一試,。怎么樣讀出它的可愛來,？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？

生：因為是問號,。

師：一起讀讀試試,。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去。

師：而且心情是怎么樣的,？

全體搶著回答：是很開心的,！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心,？（個別生讀）

師：讀得真好?。∫恢豢蓯鄣男▲B在我們面前出現(xiàn)了,。它一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊,，請你來說說,。

生：因為它梳理羽毛的時候很可愛,。

師：真是一只活潑可愛的小鳥?。◣熞贿呎f一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧,！請女同學(xué)認(rèn)真聽,。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學(xué)更可愛,？請女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認(rèn)真觀察一下,，它的特點是什么,？生1：很吵的。

生2：四個字都是用“口”字旁的,。（學(xué)生沒有能夠思考出來，教師指導(dǎo)給予提示）

師：還有嗎,？這個詞語的特點是怎樣的,？前面兩個字？,，后面兩個字,？師：怎么樣的形式？

生3：是aabb的形式,。

師：說對了?。ò鍟鴄abb）前面兩個字相同,，后面兩個字相同。我們以前學(xué)過的,，你還會說哪些像這樣的aabb的詞語,？（出示填空題，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳,。

師：真會學(xué)習(xí),！書本上就有。全班讀一次,。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心,、高高興興,。

生6：快快樂樂,。

生7：進進出出、明明白白,。

師：有那么多，我們要學(xué)會記住它,。

生1：捕捉害蟲,。（教師在演示課件,，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗,，誰來讀讀。（一生讀）

生接話：綠油油,、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥,？（一生讀）

師：讀得真好！小鳥它有什么作用,？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護翠綠的樹苗,。（師板書：保護樹苗）

師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子,？（一生試讀）

師：我聽出來了,，又勤勞又機靈！你能再讀一遍,？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎,？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊,。他把“機靈的”加重音來讀了,，請第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀,。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提,。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細,。請把你的展示給大家看看好嗎,？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好,。

師：嗯,！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機靈,，我們要保護它,，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”,！——少先隊員來了,！他們愛護小鳥，來放鳥巢,、樹木牌,。師：哦，原來你們都明白了！紅領(lǐng)巾就是少先隊員,！小鳥給我們帶來了歡樂,，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分,？（一生讀）,。

師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀,？

生：（大聲地讀）清晨,，林中誰來得最早？??“紅領(lǐng)巾“真好,！

師：多響亮,！誰能有感情的讀讀呢？

（生有感情地讀）,。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點,？怎樣讀？

生齊答：嘆號,。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號,。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請了四個學(xué)生讀,，一次比一次有進步）

三,、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇八

1,、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)良好的審美情趣,。

2、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達的思想感情,。

3,、了解作家作品

分析“雨巷”、“我”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義,。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境,。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求,，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程,。

這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生更深刻地融入詩歌的意境。教學(xué)中,，打破“先介紹作者,、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中的三個重要意象，把握詩人的思想情感,，再結(jié)合詩人經(jīng)歷,、時代背景，理解詩中意象的象征意義,。至于本詩的語言特點,，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。

多媒體,，朗誦片段,，雨巷、丁香花圖片,。

一,、導(dǎo)入

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海,，春暖花開》,、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學(xué)習(xí)的是中國的新詩,，提起新詩,，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩,、海子,、艾青、戴望舒,，當(dāng)然還有很多詩人,，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長,。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》,。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯(lián)系在一起,，的確,，因為寫了《雨巷》，當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽,。

二,、朗讀詩歌

1,、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)

［思考］讀完全詩,，你最強烈的情感體驗是什么,？

［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,，也沒有涓涓細流似的輕快明麗,，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷,。因此,，我們應(yīng)讀得低沉一點，感傷一點,。

［思考］我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢,？

［參考答案］低沉的，感傷的

2,、指定一學(xué)生再次朗讀

［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確,，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的,，要從內(nèi)心體會,。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”,，第三節(jié)“彳亍”,，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩,，不要急,。

3、聽示范朗讀片段　感受一下他是如何處理的,，大家可以小聲跟讀

播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示）,，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟,，感受詩歌的音樂美,，理解詩人當(dāng)時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情,。

三,、研讀詩歌，探究意象

通過毛澤東《沁園春長沙》的學(xué)習(xí),，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”,。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境,，構(gòu)成了詩歌的情感之美。

[思考,、討論]本詩中有哪些主要的意象,？

[學(xué)生回答，點評]

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘

[具體賞析]

1,、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的,。

[思考]這時候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？

[學(xué)生討論,，回答]

[參考答案]雨是細雨

[分析]“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草,，滿城風(fēng)絮,，梅子黃時雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）細雨迷蒙,，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個意象,？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢,？

[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路,，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長,、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深,；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”,，“頹圮”寫出了小巷的殘破,；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨,，陰暗潮濕,，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷,，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷,、迷蒙、破敗,、空寂的背景,。（出示“雨巷”圖片）

2,、我：[思考]“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中,，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢,？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語,。

[參考答案]獨自,、彷徨、默默彳亍,、冷漠,、凄清、惆悵

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷,、迷茫的獨行者,，但同時也有所追求（者），因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”,。

3,、丁香一樣的姑娘：

[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié),，開花為淡紫色或白色,。它不僅是美的象征，也代表了高潔,、愁怨,。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,?！保ɡ瞽Z《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,?！保ɡ钌屉[《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起,，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢,？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠,、凄清，又惆悵,?！?/p>

“靜默地走近”、“嘆息般的眼光,，丁香般的惆悵”,，充滿憂郁,、哀傷

四、結(jié)合詩人的經(jīng)歷,、時代的背景,，理解詩歌意象的象征意義

在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”,，果然,，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁,，然而僅此而已,，緊接著就“像夢一般地凄婉迷茫”地飄過去了……此時,，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的對姑娘的呼喊,，但姑娘“靜默地遠了，遠了,，到了頹圮的籬墻,，走盡這雨巷?！?/p>

[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？

學(xué)生可能有如下兩種答案：

a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的,，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象,。

b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構(gòu)出來的,，用來寄托自己的情感,。

1、作者簡介

戴望舒,，原名戴夢鷗,，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人,，代表作《雨巷》,、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》,、《望舒草》,、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，期間受到法國象征派的影響,，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻,、暗示,、通感等藝術(shù)手法,。《雨巷》是他這個時期的代表作,，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境,，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽,。

2,、背景材料

此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動反革命政變,，反動派對革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn),，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹,。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動,，加入了共產(chǎn)主義青年團,，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過,。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。

3,、詩歌意象的象征意義

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷,，頹圮的籬墻,，一切都是那樣“凄婉迷茫”,。在這樣的一種情境中,，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征,；丁香一樣的姑娘,，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她,，卻又無法走近她,，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝，不過是個幻象而已,?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境,。

五,、拓展訓(xùn)練

請兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式,、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概,，注意環(huán)境、景物,、動作,、肖像、心理等描寫方式的運用,，不超過200字,。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,，把握詩中具有深層象征意義的意象,，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時候,，請一定想起戴望舒的《雨巷》,，記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你,。

七,、作業(yè)

1、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準(zhǔn)備）

2,、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風(fēng)格有很大的改變,，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上,，課外查閱一下這首詩的內(nèi)容、寫作背景,，體會它的情感,。

八、板書