作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇一

設(shè)計思路：

針對教學(xué)的重點,、難點,，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點,。同時,，落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書,，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法,，然后通過課堂點撥,、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實掌握,。

引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假,、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

二,、教學(xué)分析：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本課屬于策略性知識。從必修教材整體模塊安排線索看,，第一冊第二單元是古代敘事散文,，第二冊第三單元是古代寫景散文，第三冊第三單元是古代議論散文,，第四冊第四單元是古代傳記,，第五冊第二單元是古代抒情散文。

《勸學(xué)》位于必修三第三單元,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴,。同時要有質(zhì)疑問難的精神,，要大膽提出問題，探究問題,，提高思考能力和議論能力,。

2.知識結(jié)構(gòu)體系分析：

本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對文章的論證方法和思想內(nèi)容進行探討，正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的,，閱讀時要多琢磨文章立論的方法,，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量,。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點,。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三,。

誦讀古典詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對文言實詞,、虛詞,、文言句式的意義和用法進行梳理的基礎(chǔ)上對文本進一步解讀,，從而學(xué)會舉一反三，由課內(nèi)到課外,，培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。

4.學(xué)情分析：

本課教學(xué)所面對的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個學(xué)期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力,，但對于文言文閱讀,，他們大多有畏難情緒，不感興趣,。他們思維活躍,，表現(xiàn)意識和合作意識都比較強，對高中學(xué)段的語文學(xué)習(xí)充滿了期待,。他們不喜歡靜態(tài)的知識講授,，更喜歡將知識的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動之中,。因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，展示自己的思維狀態(tài)，敢表達,，愛表達,，從而讓學(xué)生熱愛上語文。

三,、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計：

1,、知識與技能：

了解荀子及其思想核心;

掌握文言基礎(chǔ)知識，包括掌握勸,、見等實詞的意義,，積累通假字和三個文言虛詞。

提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力,。

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述,。

學(xué)習(xí)比喻,、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力,。

2,、過程與方法：

通過教師講析與指導(dǎo)歸類，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識和掌握文言基礎(chǔ)知識,。

通過誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣,。

通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和應(yīng)持的態(tài)度,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

認識到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累,、堅持和專一的道理。

引導(dǎo)學(xué)生端正對學(xué)習(xí)意義的認識,，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂,，要樂學(xué)、好學(xué),。

四,、教學(xué)重點與難點：

1、教學(xué)重點

誦讀并背誦全文,，積累文言詞語,。

議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，并學(xué)以致用,。

2,、教學(xué)難點：

在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。

掌握全文比喻和對比論證的特點。

五,、教學(xué)策略與教學(xué)手段

(一)教學(xué)媒體的選擇

本課教學(xué)過程中利用幻燈片,，錄音機為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，簡約實用,。

(二)教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運用“問題探究”,、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進與文本的默契感,，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系,。

【教時安排】

用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文,。第一課時,，重點弄通文字,，初步理解內(nèi)容。第二課時,，理清層次,，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點,。

第一課時

教學(xué)要點

1.介紹作者,，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

4.翻譯課文。

教學(xué)步驟

導(dǎo)人新課

用儒家學(xué)派的先賢孔子,、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論,。

一、知人論世,、解題,。

1.簡介作者：(見導(dǎo)學(xué)案)

2.解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思,。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思,，如“勵”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”,，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

二、整體感知

1.聽錄音范讀課文,，學(xué)生正音正字,。

指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。

給6個通假字,、12個重點文言常用實詞圈點加注,，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生對照注解，自讀課文,。教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進行有針對性的講解,。

2.翻譯課文,。

第1段，提出中心論點,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇二

三維目標(biāo)：

1,、整體把握，理清結(jié)構(gòu),。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義。

3,、學(xué)習(xí)象征手法,，把握文章的主題。

4,、聯(lián)系現(xiàn)實,，探究作者因愛綠而囚綠的做法。

教學(xué)重點：

1,、整體把握,，理清結(jié)構(gòu)。

2,、品味文中關(guān)鍵語句的含義,。

教學(xué)難點：

理解“綠”的象征意義。

教學(xué)方法：

1,、點撥法2,、探究法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入

我們常說“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價,。聽聽幾位評論家的話語,，你就知道為什么了。

劉長春說：“陸蠡之文,，一如陸蠡之人;陸蠡之人,，亦如陸蠡之文?！?/p>

李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈,?！?

今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色,。

二,、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：從文章的題目入手,，它告訴了我們哪些信息?你的心中又會萌生出怎樣的問題?

明確：(由學(xué)生自主回答)

信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來,。“記”說明這是一篇敘事性散文,。

2,、提出問題：

(1)文章中的“綠”具體指的是什么?

(2)作者為什么要“囚綠”?

(3)囚綠的結(jié)果怎樣?

師：帶著這些問題，迅速默讀全文,。全文1600余字,，默讀時間4分鐘左右。古人云：“不動筆墨不讀書”,，“好記性不如爛筆頭”,。請在閱讀過程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點勾畫,、多做標(biāo)記的好習(xí)慣?，F(xiàn)在開始默讀。

參考答案：(由學(xué)生自主完成)

具體指作者寓所窗口的常春藤;

因愛綠而囚綠;

結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠,。

師：根據(jù)上面問題的答案,，理清文章的結(jié)構(gòu)。

文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)

(1)愛綠(1～7段),。為下文“囚綠”說明了原因,。

(2)囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體,，與文章標(biāo)題呼應(yīng),。以“愛之深”為主線,，展示了作者的情感變化過程,。

放綠、懷綠(13～14段),。這兩段點出了文章的寫作背景,，深化了文章的主題。

高中語文教案設(shè)計意圖篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解作者及背景,，欣賞荷塘月色的美景,，分析情景交融的寫作手法，提高鑒賞能力,。

過程與方法：課前預(yù)習(xí),，加強誦讀,，通過自主合作探究的方式，品味精練準(zhǔn)確,、清新雋永,、優(yōu)美動人的散文語言。

情感與態(tài)度：理解作者在作品中所流露的感情,，培養(yǎng)愛國主義思想情感

【教學(xué)重點】

通過4—6段賞析,，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育,。

【教學(xué)難點】

分析散文的寫作手法,，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人,、通感等修辭手法,，掌握作者運用語言的技巧

【教學(xué)方法】

教法：1、誦讀法,；2,、問題引導(dǎo)法；2,、交流討論法,；3、點撥法,。

學(xué)法：1,、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考,、主動探究,、解決問題。

2,、勾畫圈點法——勾出文中的重點句,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

3,、合作探究研討法——交流討論,，共同研讀。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要點】

朗讀課文,，整體感知文意,；重點學(xué)習(xí)課文第4、5段,，賞析景物描寫,，學(xué)習(xí)運用各種修辭格描寫景物的方法，品味、揣摩詞語,。

【教學(xué)步驟】

一．導(dǎo)入新課：

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位著名的文學(xué)家、教授,，在極為貧困的情況下,，他自己一身重病，但寧愿餓死,，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”,，他以對生命的抗?fàn)幈憩F(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格,。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”他是誰呢,？他,，就是著名的美文家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨,，是個有骨氣的人,，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,；同時飽含柔情,，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。

二,、作者介紹

朱自清(1898——1948年),，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家,、學(xué)者,。生于江蘇東海縣,，祖籍浙江紹興,，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人,。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會,。1925年任清華大學(xué)教授,。

作品有散文與詩《蹤跡》,，散文集《背影》,、《你我》、《歐游雜記》,、《倫敦雜記》,，雜文集《論雅俗共賞》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。初中學(xué)過他的《背影》,、《春》,。

三、寫作背景

本文寫于1927年,，當(dāng)時xxx叛變革命,，中國革命處于低潮，xxx,、xxx的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家,。他不滿于反動派的血腥屠殺,，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實,，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。

四、整體感知

（聽錄音,，然后學(xué)生快速瀏覽課文,，思考以下問題。）

1.夜深人靜之時,，作者為什么會突然想去荷塘邊散步,？

師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”。1927年大革命失敗后,，整個社會籠罩在白色恐怖之中,，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿,，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去,，內(nèi)心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶,。

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的,，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

2.為排遣心中的不寧靜,，作者散步的游蹤是怎樣的,？

師生共同明確：家——小路——荷塘——家

3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧靜了嗎,？

學(xué)生齊答,。到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的,。

請看第三自然段的內(nèi)心獨白,。我們先一起朗讀這個段落。

4.這一段獨白到底流露了作者怎樣的心情,？

先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織,。

五、重點賞析：

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考作者描寫了哪些荷塘景物,。

明確：荷葉、荷花,、荷香,、荷波、流水,。

2.四人小組討論：這些景物有何特點,？作者分別用什么修辭手法來描寫它們？（出示小黑板）師生共同明確,，如下表：

荷塘景物

特

點

修辭方法

荷葉

密,、高、美

比喻

荷花

姿態(tài)柔美,、晶瑩剔透,、纖塵不染

博喻、擬人

荷香

淡淡的

通感

荷波

快速

比喻

流水

脈脈

擬人

3.歸納月下荷塘的總體特點：寄寓的感情素淡,、寧靜,，寄寓了淡淡的喜悅之情。

六,、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)第五~第八自然段

2.思考：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動詞,，想想好在哪里。

第二課時

一,、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1.本文的文眼是哪一句,？

2.文章所體現(xiàn)出來的作者的心情是怎樣的,？

二,、師生互動,，賞析第五自然段,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘,，那么這節(jié)課我們再來看看荷塘上的月色,。

1.兩組同學(xué)朗讀,，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個方面來寫荷塘上的月色的,？

明確：先寫月光,，再寫月影,，最后寫光與影。

2.上節(jié)課布置了一個作業(yè),，要求大家從第五自然段中找出你認為用得很貼切的動詞,，并思考它好在哪里。那么,，接下來,，我們一起來看看大家都找到了哪些動詞。

先提問,，然后教師總結(jié)明確,。

“瀉”：寫月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動感,，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜,、柔和的美感。

“浮”：寫出霧的輕柔,，表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種飄渺的姿容。

“畫”：仿佛有無形的手在展紙描繪一般,，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

明確：原因是天上有一層淡淡的云,?！昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯?/p>

的云遮住了滿月的意境,。這種柔和的恬淡正合作者此時的心境,，所以說“這恰是到了好處”。

三,、賞析第六自然段

明確：沒有,。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”可以看出來,。

2.如何理解“但熱鬧是它們的`,，我什么也沒有”？

明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜,，但這是暫時的,，對現(xiàn)實

的無奈,，對前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散,，揮之不走,。

四、賞析第七,、八自然段

1.作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”,？

明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采

蓮盛況的向往和懷念來擺脫,。

明確：沒有,。從“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了”可以看出來。

3.此時此刻的作者為什么會惦著江南呢,？

明確：觸景生情,，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從,，欲超然又想掙扎,，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。

4.作者從荷塘回到家里,，心緒如何,？

明確：現(xiàn)實依舊，愁思依舊,，心里依舊不寧靜,，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢,。

五,、分析作者情感的變化

明確：不靜——求靜——得靜——出靜

六、賞析文章的語言藝術(shù)：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn),。以下幾點值得注意,。

一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻,，“正如一粒粒的明珠”,，“又如碧天

里的星星”，“又如剛出浴的美人”,，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。

二是通感,。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的

印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移,。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇?/p>

嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,，如時斷時續(xù),，若有若無，輕淡縹緲,，沁人心脾,，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍,?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”,，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來,。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著

的名曲,。”由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移,。月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧,，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚,、優(yōu)美，烘托出一種溫馨,、幽雅的氛圍,，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境,。

三是疊字的運用,。由學(xué)生從課文中選出例子。

四是動詞的運用,。由學(xué)生從課文中選出例子,。

七、小結(jié)

本文寫夜游的動機,、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化,，

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹,。寫景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,，情景交融,。語言優(yōu)美、凝練而傳神,。運用比喻,、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味,。

八,、布置作業(yè)

1.背誦第4～5自然段

2.課下閱讀朱自清的作品

高中語文教案設(shè)計意圖篇四

一、教學(xué)設(shè)想： 知識與能力目標(biāo)：

1.通過本文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說的相關(guān)知識,；

過程與方法目標(biāo)：

1.通過文本分析，使學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展的線索,；

2.交流討論：通過小組交流探究,，分析環(huán)境描寫在小說中的作用； 情感態(tài)度與價值觀：

1.認識林沖性格從委曲求全到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變,，認識封建社會的黑暗腐朽和尖銳矛盾,，認識到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然,。

二,、學(xué)情分析：

此前，學(xué)生們通過必修三第一單元《林黛玉進賈府》,、《祝?！返刃≌f的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了小說情節(jié),、人物,、環(huán)境三大要素，但對于前兩篇課文的分析,，主要關(guān)注的是人物,、情節(jié)和主題思想的探討。因此,，對《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫的分析顯得尤為重要,。

三、教具準(zhǔn)備：

《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件

四,、課時安排：

兩課時

五,、教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說《水滸傳》的成書,、特點,、主題和作者施耐庵的生平,；

2.了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；

3.體會環(huán)境描寫在文章中的重要作用,；

二,、教學(xué)重點：

1.梳理《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié),；

2.鑒賞課文中環(huán)境描寫的作用,。

三,、教學(xué)思路：

1.由新版《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析,。

2.對《水滸傳》這部長篇小說的撰寫和流傳情況以及大體內(nèi)容進行總體介紹,。 3.回顧小說的三要素,，按照情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮的脈絡(luò)對文章情節(jié)進行梳理,。

4.由山神廟和草料場之間的故事情節(jié)引出對小說環(huán)境的分析,，點明風(fēng)雪描寫的作用和方法,。

四,、教學(xué)方法：

采用分組討論、合作探究,、小組匯總的方法。通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)雪這一環(huán)境描寫在推動故事情節(jié)和塑造人物形象等方面的作用,，然后用分組討論的方法,，讓學(xué)生找出對風(fēng)雪的描寫，讓學(xué)生暢所欲言,，談?wù)勎闹惺窃鯓用鑼戯L(fēng)雪的，起到了什么樣的作用,，最后小組派代表發(fā)言,，交流想法,。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）新課導(dǎo)入：最近一段時間,，社會上掀起了一股電視劇翻拍熱,，小說《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》,，新版電視劇的歌詞寫得非常好,，它寫道：“兄弟情,，夜空中萬千星點；兄弟情,，紅塵里無限光華；兄弟情,，是沒有色的酒,；兄弟情,，是沒有墻的家。”幾百年過去了,，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇,、手足之情卻仍然為人們所稱道,，但是《水滸傳》中有一個人，他對朋友仗義誠懇,，卻最終遭到了朋友的陷害,，直至家破人亡,。他是誰呢,？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖,。今天,，讓我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一起走進林沖的悲劇命運,，感受林沖的江湖豪情,。

（二）背景介紹：

游記》,、《三國演義》,、《紅樓夢》合稱為“中國古典四大名著”,。其實，《水滸傳》的故事藍本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn),，此后從宋代到明末的數(shù)百年間,，民間的說書藝人,、文人,、書商不斷地對其進行加工,，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤色,，形成現(xiàn)在的定本,。

《水滸傳》主要描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義,，聚義之后接受招安,，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書前半部分以人物為線索,，寫了魯智深,、林沖、武松等好漢上梁山前的個人經(jīng)歷,，寫了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷,；后半部分以故事為線索,，寫了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開的幾場戰(zhàn)役,，原來的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位,，并改聚義廳為忠義堂,，與官軍進行了幾場戰(zhàn)斗后接受招安,，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中,，水滸英雄死傷大半,，最后，一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束,。

（三）情節(jié)梳理： 1.小說的三要素是什么,？ 情節(jié),、環(huán)境,、人物形象

2.通過地點線索帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。

問：如果根據(jù)這三個要素,，應(yīng)該怎樣給本文擬一個標(biāo)題,？（注意字數(shù)要與原標(biāo)題相同）

《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）,。

問：為什么作者不寫林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫到了標(biāo)題當(dāng)中呢？

山神廟是林沖殺敵的地點,；這樣寫標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念,。問：我們知道,，小說故事情節(jié)可以分為開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說故事的高潮和結(jié)尾,。

在這篇文章中,，地點是把握文章情節(jié)的重要線索,，請同學(xué)們以地點為線索，看看文章中故事發(fā)生的地點有怎樣的轉(zhuǎn)移,？并根據(jù)地點的轉(zhuǎn)變理清故事情節(jié)的開端和發(fā)展,。

第1段：滄州——林教頭路遇故知（開端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）

第6－9段：草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

第10－12段：山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

（四）環(huán)境描寫 （1）風(fēng)雪描寫的作用

問：林沖是去看管草料場的,，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵,？請同學(xué)們理清思路,，概括一下林沖從草料場到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事,。

草料場老軍接洽——身冷投東沽酒——路見山神廟——草場被雪壓倒 問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)推動故事發(fā)展的一個重要因素？那就是——雪,。課文的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，可以說“風(fēng)雪”在文章中起到了不可估量的重要作用,，請大家找出文中對風(fēng)雪的描寫。思考一下這些對風(fēng)雪的描寫在文中起到了什么作用,？（六分鐘思考,，三分鐘討論）

1）為人物活動渲染氣氛

雪越下越大,，在緩慢的情節(jié)中時時插入,，增加了情節(jié)的緊張氣氛，暗示災(zāi)難即將降臨,。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布,，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來,?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊,。”雪越下越大,，情節(jié)也越來越緊張,。離開酒店回草料場時,，進一步寫雪勢之大,。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了?！睜I造了一種陰暗,、緊張的氣氛,，暗示林沖將大難臨頭。

2）推動情節(jié)發(fā)展,，為下文埋下伏筆

因為風(fēng)大雪緊,，林沖想喝酒驅(qū)寒,，才會去往東邊沽酒,，不會與陸虞候提前相遇，才會在途中看到山神廟,。又因為風(fēng)大雪緊,，草屋被風(fēng)雪壓倒,，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難,。因為風(fēng)雪很大,，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門,，才讓林沖聽見陸虞候和差撥,、官營的對話,，了解事情的經(jīng)過。為了避風(fēng)雪,，陸虞候一伙才在放火燒了草料場之后直奔廟里來,，林沖得以報仇??可見,，風(fēng)雪是推動故事發(fā)展的重要因素。

3）烘托人物的性格,，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,，潔白的雪地上濺滿了仇敵的鮮血,，林沖殺死了仇人,，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負重到奮起反抗的道路,，慷慨悲壯,，讀來痛快淋漓,！

（2）描寫方法

（一）直接描寫風(fēng)雪：

1）林沖剛到草料場時,，寫風(fēng)雪初起,。第七段：“正是嚴(yán)冬天氣,，彤云密布,，朔風(fēng)漸起,，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來,?！薄凹娂姄P揚”寫雪下得大，“卷”寫風(fēng)烈,，“一天”寫范圍之廣。

2）林沖去市井沽酒時,，寫雪勢正大,。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉,，迤邐背著北風(fēng)而行,。那雪正下得緊?！毖┰较略酱螅楣?jié)也越來越緊張,。

3）離開酒店回草料場時,，進一步寫雪勢之大。第九段：“看那雪,，到晚越下得緊了,?！?/p>

（二）側(cè)面描寫風(fēng)雪：

1）通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪,。第八段：“又被朔風(fēng)吹撼,，搖振得動”，第十段,，林沖沽酒回來,，“那兩間草屋已被雪壓倒了”,。用搖擺倒塌的草屋,，襯托風(fēng)勢之猛,，雪勢之大,。

2）通過人的感覺襯托風(fēng)雪。第八段寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火,，覺得身上寒冷”便到市井沽酒取暖,。草料場倒塌后,，林沖到山神廟里，“先取下氈笠子,，把身上的雪抖了”,，上蓋白布衫也“早有五分濕了”，因此林沖在吃酒時,，又“把被扯來蓋了半截下身”,。在描寫人物時，也時時不忘風(fēng)雪,。

結(jié)語：通過以上對風(fēng)雪的分析，不難看出,，環(huán)境的描寫對刻畫人物形象,、推動情節(jié)發(fā)展,、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個怎樣的人,？文章中還有那些值得關(guān)注的細節(jié)描寫,？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞,。

（五）課堂板書 情節(jié)發(fā)展：

滄州——林教頭路遇故知（開端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）

山神廟——風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

環(huán)境描寫作用 渲染氣氛 推動情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格

第二課時

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解林沖由忍辱負重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變,，體會人物性格的復(fù)雜性；

2.鑒賞小說精彩的細節(jié)描寫,，分析細節(jié)描寫的作用

3.體會作品表達的“亂自上作”,、“官逼民反”的主題。

二,、教學(xué)重點：

1.分析林沖性格的復(fù)雜性,，認識人民走上反抗道路的必然性； 2.分析小說細節(jié)描寫的作用,，鑒賞“草蛇灰線”的寫作手法,； 3.體會北宋社會的黑暗，探討小說“亂自上作”,、“官逼民反”的主題,。

三、教學(xué)思路：

1.小組討論,，找出文中反映林沖性格的細節(jié)描寫,，分析林沖這一人物性格的多面性。

2.找出文中的細節(jié)描寫,，體會小說描寫的“草蛇灰線”法,。

3.以金圣嘆點評引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會讀懂古人評點,，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨,。

四、教學(xué)方法：

以教師講解為主,，以小組討論,、合作探究法為輔。

五,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

情節(jié)發(fā)展的,。

（二）細節(jié)描寫：

文中推動情節(jié)發(fā)展的細節(jié)還有很多，大家試著找一找,。

《水滸傳》一書中的細節(jié)安排非常精彩,，金圣嘆在評點《水滸傳》一書時提出了“草蛇灰線，伏脈千里”,，就是用埋伏筆的方法,，使小說環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng),?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要,，使情節(jié)發(fā)展入情入理,。課文中那些細節(jié)使用了這種手法,？有什么作用？（先思考五分鐘,，再和周圍同學(xué)討論三分鐘）

1.文中開頭交代林沖對小二的恩情和小二的知恩圖報,，為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽陸虞候等人的談話,，引出故事懸念埋下了伏筆,。

2.林沖要去沽酒出門的一系列動作細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己,、辦事謹慎的性格,，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽,，使情節(jié)發(fā)展合情合理,。

3.靠在門后的大石頭是個細節(jié)。林沖進了山神廟,，“入得廟門,，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭,，掇將過來靠了門,。”這個細節(jié)描寫為下文陸虞候等人“用手推門,，卻被石頭靠著了”,，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話埋下伏筆，同時林沖能夠躲在廟內(nèi)聽得一清二楚,，知道了事情的真相,，得以報血仇。

4.關(guān)于刀槍武器的細節(jié)描寫,?；尦霈F(xiàn)在林沖離開天王堂、到市井買酒,、奔山神廟安身的時候,，槍不離身，因而后來才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié),。刀是林沖在得知陸虞候來到滄州之后到街上買的，習(xí)武之人常常帶武器防身,，這把解腕刀最后才出現(xiàn),，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝,，大為解恨,。這些細節(jié)描寫,，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心,、謹慎的性格特點,，又使故事情節(jié)天衣無縫。

5.關(guān)于方向位置：滄州城東十五里有草料場,，草料場東三二里有市井,，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒,、到山神廟,，都是往東走。正因為陸虞候燒草料場時是從西面而來,，而林沖此時正在向東往山神廟走,，所以雙方不可能在路上相遇。這些細節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理,。

（三）性格分析

李小二要報恩時,，林沖卻說：“恐怕玷污你夫妻兩個”，表明了林沖不顧自己的危難,，一心為別人著想,。

2.逆來順受，委曲求全,，沒有反抗之心

林沖明知是高俅故意陷害,，自己才吃了官司，被刺配到滄州,，但和李小二說到這件事時,，他并不氣憤、痛恨,，還把高俅稱他“高太尉”,，說“我因惡了高太尉”（第一段第十行）甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。

3.反抗并不堅決,，幻想得過且過

林沖從李小二那里聽說陸謙,、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己,，立刻大怒,，說“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”,，并馬上“去街上買把解腕尖刀,，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！保ǖ谒亩?、第五段）這說明當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有強烈的反抗意識,，這也是他剛強,、性急的一個表現(xiàn)。但他的反抗并不堅決,，幻想得過且過,，因為他“街上尋了三五日，不見消耗”時,，“林沖也自心下慢了”,。

4.逆來順受、隨遇而安

管營派林沖看守草料場,，林沖是心有疑慮的,，“卻不害我，倒與我好差使,，正不知何意,？”（第六段）但他還是聽從了安排，而且作了長久打算,。見到草屋“四下里崩壞了”,，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”,?！孟氚卜€(wěn)過冬，什么樣的工作都要做好,，復(fù)仇的念頭更淡漠,。后來買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”——可見林沖時時刻刻在幻想安穩(wěn),、安定的生活狀態(tài),。

5.做事細心

林沖離開草料場，去打酒之前,，“將火炭蓋了,，取氈笠子戴上，拿了鑰匙,，出來,，把草廳門拽上；出到大門首,，把兩扇草場門反拽上鎖了”（第八段）,，一件件事做得很有條理；打酒回來時，發(fā)現(xiàn)草廳倒了,，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子,，探半身入去摸”（第十段）,。

（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山

1.對最后一段殺人場面,，金圣嘆的點評是：“殺得快活,，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死,，便沒趣了,。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個人殺三個人,，凡三四個回身,，有節(jié)次，有間架,，有方法,，有波折，不慌不忙,，不熟不密,，不缺不漏?！闭?wù)剬@句話的理解,。（兩分鐘）

寫出了林沖殺人這段描寫的妙處，首先是分清主次,，先殺兩個隨從,，再集中力量殺主犯；其次是殺得光明磊落,、理直氣壯,。如果是李逵殺人，肯定一句話也不會問就直接殺了,，但是林沖還是先問罪,，然后譴責(zé)陸虞候，最后以“殺人可恕,，情理難容”的罪狀殺了陸謙,，并不是殺得不明不白；再次,，三人殺法不同,，詳略有別。寫陸虞候是詳寫，殺差撥時還寫到差撥爬將起來要走,，最后被林沖割下頭顱,。并且林沖殺人時使用了不同的武器，那把解腕尖刀,，在小說的最后派上用場,，林沖用它來手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準(zhǔn)備的,。

這是一段驚心動魄的描寫,，林沖滿腔怨氣最終在此發(fā)泄。大雪紛飛,，火光沖天,，映襯著英雄痛殺仇人的場景，讀來痛快淋漓,。

2.當(dāng)林沖把刀放在陸虞候臉上,，說：“我與你自幼相交，今日倒來害我,，怎不干你事,？”，金圣嘆點評道：“非罵陸謙,，罵天下也,。”“天下”是怎樣的天下,？結(jié)合林沖的遭遇,，談?wù)勀銓@句點評的理解,。（三分鐘）

林沖對朋友仗義誠懇,，卻屢遭陸虞候陷害,，并且不遠千里來陷害他。同樣,，林沖對國家可謂忠心耿耿,，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全,，卻最終被逼上梁山,，“罵天下也”正是深深地控訴了當(dāng)時社會的黑暗。

酒店小二尚且知恩圖報,，而高太尉,、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說明了當(dāng)時社會的黑暗是“亂自上作”,。

張恨水對林沖有過這樣一段點評：“古今天下之英雄豪杰之士,，不患無用武之地,，只患略有進展之階，而又不識棄之,。無用武之地,，則亦無有乎爾，既已略有之,，不得不委曲以求神,，而其結(jié)果如何，未能言矣,。若林沖者，其弊正在此也,?！?/p>

對于林沖而言，正是因為林沖的身份——是80萬禁軍教頭,，有一定的社會地位,，過著比較富裕安定的生活，又有一個善良賢惠的妻子,，這使他不愿放棄安居樂業(yè)的幻想,。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性,，使他滿足現(xiàn)狀,，也缺少反抗精神。

而魯智深出身貧民,，當(dāng)過提轄,，是下層官員，沒有產(chǎn)業(yè),，他曾經(jīng)出家當(dāng)了和尚,，但是這個花和尚是“酒肉穿腸過，佛祖心中也不留”,，赤條條一人了無牽掛,，所以他沒有什么羈絆，任性妄為,，反抗意識更強,。

5.林沖幻想安逸，委曲求全,，但是我不犯人,，人卻要來犯我?？纯戳譀_是怎樣被官員一逼再逼,，走上梁山的：先是相國寺里嬌妻被辱,，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險被謀殺最后到草料場里被燒斷后路,。林沖忍過了東岳廟,，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里,，可謂是一忍再忍,。可是高俅一伙人卻下定決心要置林沖于死地,，步步緊逼,，終于使林沖忍無可忍，最終走上了反抗的道路,。林沖在故事的結(jié)尾,，殺死了陸虞候，手起刀落,，痛快淋漓,。可以說,，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證,，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會的不歸之路,。

最后,，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩來結(jié)束對這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖,。若非風(fēng)雪沽村酒,，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計毒,，誰知暗里有神扶,。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

高中語文教案設(shè)計意圖篇五

說“木葉”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的1,、理解課文內(nèi)容,，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2,、從文章所闡述的知識和道理中,，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通,。

3,、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。 教學(xué)設(shè)想

1,、本文看似繁瑣,，其實內(nèi)容并不多,，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。 2,、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,，這是重點。

3,、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習(xí)的好文章,，可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用,。

教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一,、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子,。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”,、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”,、“滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰堪摘”),、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”,、“梧桐更兼細雨，到黃昏,，點點滴滴”,、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,，樹猶如此”),，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

二,、自由朗讀全文,，把重要字詞句子摘錄在書右。 三,、默讀全文,，理清結(jié)構(gòu)

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”? 叫學(xué)生回答,，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵,，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有,。

五,、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢? 第二課時 一,、導(dǎo)入：

1、從上節(jié)課的問題開始,，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手,，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化,、文學(xué)也是如此,。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”,，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢? 2,、明確，可見,，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說,，尤其是從詩歌的“意象”上來講,，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵,。3,、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物,，請同學(xué)們想想看,，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵,。

二,、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫,。(意象分別有楓葉,、柳、梅,、菊,、松、橋,、水,、草、花,、馬,、門、柳絮,、竹,、舟,、亭、酒,、`風(fēng),、劍、河,、雁,、雪，等等,，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

意象 雨 鳥 燭 …… 例句

意象特征,、暗示內(nèi)涵 學(xué)生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

三,、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵,。 鳥：有空遠感覺;

雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;燭：相思情,、愁別意 柳：留戀,、離別含義 月：美麗、憂愁,、冷清 日：多為夕陽 四,、課后作業(yè)：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵,。

小狗包弟教案 一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀文本,，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因,。 2、品味文本,，感悟作者敢講真話,、敢于自責(zé)的精神。

二,、學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料,，課上自主思考、主動探究,、解決問題,。)

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論,，共同研讀文本,。)三,、學(xué)時安排 1課時

四、學(xué)習(xí)過程 (一)交流導(dǎo)入

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集,，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上,，教師再帶有感情地補充介紹,，幫助學(xué)生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害,，多少千年古跡毀于一旦,。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠,，人情殆盡,。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行,?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報社的時候,，一路看到在樹上吊尸的景象,。那些尸體，大多是被打破頭顱,、鮮血迸流的,。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體,?！笨梢姡@是一個多么**的年代,，人的生命賤如草芥,、一錢不值，人性被扭曲變形,，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫,。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史,，感受作者巴金對往事的反思與追憶,。

(二)整體感知

1、自由地放聲朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論,。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展,，“我”的思想感情有什么變化? 討論交流后，請小組代表發(fā)言,，教師總結(jié)明確： 包弟的經(jīng)歷“我”的感情 被轉(zhuǎn)送給“我”高興 與“我們”親密相處快樂 被追殺憂慮 被解剖歉疚(三)主體研讀 1,、教師導(dǎo)學(xué)。

對于一篇文章,，在整體感知后,，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會,。

請學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注,，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x,。

2,、自主研讀。 3,、探討交流,。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑,，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚,。

(一“笑”一“流淚”,，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦,。朗讀時,，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感,。)

(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時期,，人對自己也不會講假話,，何況在今天,，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟,，我想向它表示歉意,。

(作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情,，毫無保留,，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神,。朗讀時,，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決,、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感,。)

……

(四)引導(dǎo)探究

提出問題，組織研討,，感悟作者敢于講真話抒真情的精神,，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究,，教師參與討論,。1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2,、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實? 各小組選派代表發(fā)言,，教師總結(jié)：

“文革”中，巴金也是受害者之一,，“文革”結(jié)束后,，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔,。他嚴(yán)于解剖自己,，敢于講真話，為人真誠正直,，是一個值得人們敬佩的人,。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們,，小狗雖小,，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán),。第二,，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難,，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實,。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外,，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的,，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展

1,、學(xué)生提出值得探討的問題,，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題能力?！?/p>

2,、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量,，有助于更深入地理解巴金的思想,。】(六)及時反思

1,、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲,。

【通過反思，使學(xué)生鞏固對本節(jié)課的認識,，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

2,、教師小結(jié),。(略)

高中語文教案設(shè)計意圖篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解詞的一些體裁知識,，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時代背景，進而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格,。

2,、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解,、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情,。

3、體會詞中的意象,，理解和學(xué)習(xí)景中寓情,，情中顯志的藝術(shù)手法。

4,、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力的語言,。

二,、教學(xué)重難點

1,、“看”和“憶”二字在詞中的作用,。

2、上闋和下闋中的兩個問句有何作用？

3,、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象,。

三、教學(xué)安排 第一課時

1,、介紹詞的知識,，介紹作者，對課文標(biāo)題進行解讀,，對這首詞的背景資料介紹,。

2、反復(fù)朗讀詩歌,，品讀其中的詩味,，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋,，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情,。

3、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu),，由四幅圖畫組成,，分別為獨立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖,。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好,！我叫xx,，來自xx，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長沙》,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》這首詩歌,，對它的大體內(nèi)容有了了解,，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天,，我們就來具體地看一看,，詩人是如何描繪這些圖畫的。

首先我們來看第一幅圖,，“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個“獨”字,，這樣寫有什么作用,？甲同學(xué)，你來回答,。??嗯,，他說，“獨”字點明詩人一人獨游,，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,，不錯。那么,，詩人“獨立”在何時何地呢,？這位同學(xué)，你來說,。??她說,，“寒秋”二字表明詩人獨游的時間，“湘江北去,，橘子洲頭”點明獨游的地點和特定的環(huán)境,，很好。通過同學(xué)們的回答,，我們可以知道,，這開頭三句，寫的深秋時節(jié),，詩人獨自站在橘子洲頭,，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨立寒秋圖”,。

接下來我們再看,，“看萬山紅遍，層林盡染,，漫江碧透,，百舸爭流。鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天競自由”，這是一幅“湘江秋景圖”,，詩人從哪幾個方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖,？這位同學(xué)，你來說,。??好的,，他說啊,，詩人是從山上、江中,、天空、水底四個方面來進行描繪的,，是的,，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色,。萬,，表示多，這里的群山,，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山,，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗,，又與“寒秋”二字呼應(yīng),，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么,？??對的,，紅之廣?！皩恿直M染”四個字,，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色,，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色,，是靜景對不對？接下來,，“漫江碧透,，百舸爭流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧,、清澈見底的特征,。“百舸”說明船多,，“爭流”就把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫出來了,，這里運用了什么手法？??是的,，動靜結(jié)合的手法,，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭流”呢則是動景,，這里寫的,，是江上的景色,。接下來再看，“鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天競自由”，這里哪兩個字用得好,？??“擊”字和“翔”字,，為什么？好的,，這位同學(xué),，你來回答。??哦,，她說,，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如,，是的啊,，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài),，要注意的是,，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對的,，不是啊,，這里的“淺底”，是因為水清,，所以呢才顯得淺了,，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長空,，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了,。“萬類霜天競自由”這一句就是對上面的總結(jié),，萬物都是一幅生機勃勃,，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找,，在這幅圖里,，詩人用了哪些意象？??“萬山”,、“層林”,、“百舸”、“雄鷹”,、“游魚”等等,，這些意象有什么作用呢,？??這位同學(xué)說啊，這些意象的畫面都很壯闊,，是的,，有遠望，又有近觀,，有仰視,，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起,，組成一組意象群,，動靜搭配,，遠近結(jié)合都十分自然,，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,，詩人巧妙地加入了過渡,，“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力,？??剛剛這位同學(xué)說,，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心緒,。這位同學(xué)的理解非常到位，“問蒼茫大地,，誰主沉浮”,，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學(xué)說啊,，這是激情的推動和理性思考的必然結(jié)果,，面對此情此景，詩人思緒萬端,。還有別的說法嗎,？??她說，詩人是個哲學(xué)家,，在作哲學(xué)的沉思,，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨到,，聯(lián)系下闋,，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志,。

第三幅圖，在哪里,？大家找一找,。??嗯，對了,，就是“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,。指點江山，激揚文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。”

第四幅圖,，是“中流擊水”圖,，“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟”,。分析完這四幅圖畫之后，將對詩人借這些圖畫傳達出來的思想感情進行討論,，并進一步歸納詩歌的主題思想,。

詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并即景抒情,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下闋通過對往事的回憶抒發(fā)革命豪情,，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題,，即由革命青年來主宰這個世界。

綜上所述,，這首詩通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

第二課 雨巷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀品味,，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義,。

2,、激活學(xué)生感知、想象,、體驗,、認識等潛在能力。

二,、教學(xué)方法：

1,、朗讀感悟法。

2,、問題法,。

3、演繹法,。

三,、教學(xué)重難點：

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個主要意象?

2,、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么,？

四,、師生互動活動設(shè)計：

1、教師引導(dǎo),、點撥,，并示范誦讀。

2,、學(xué)生通過反復(fù)吟誦,，體會詩人所要表達的思想感情,，并對詩歌中生動,、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4,、擴展閱讀,，拓寬學(xué)生知識面,。

5,、進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力,。

五,、教學(xué)設(shè)計

第一課時

1、有感情地朗讀了這首詩歌,，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西,，2、找出了如彷徨,、寂寥,、愁怨、憂愁,、哀怨等等充分表達詩人憂傷感情的詞語,，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。

3,、通過舉例（明月,、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象” ）,。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好！我叫xx,，來自xx,，申報的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》,。

同學(xué)們,，江南小巷，在霏霏春雨中,，該有怎樣的一番情致呢,？今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,，品味這種饒有韻味的情致（板書）,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”,，今天這節(jié)課,，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象,。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷,，對的,。它給人一種什么感覺？這位同學(xué)你來說??迷惘,、惆悵的感覺,，很好。我們可以看到,，它由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的,。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感,，這是一條空巷,，陰暗潮濕，而且殘破,，人的傷感惆悵倍增,。

接下來看，“撐著油紙傘”,，這里有一個什么意象,？??油紙傘？對的,。同學(xué)們看到油紙傘會有一種什么感覺,？??懷舊、美麗,，不錯,。油紙傘本身就給人懷舊,、神秘的感受,，而這時呢，是“撐著油紙傘,，獨自彷徨在悠長,，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊,、朦朧的情調(diào),。

還有哪些意象？??丁香,、姑娘,。還有嗎？??其實在這整個過程中,，還穿插了一個“我”的意象,。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節(jié)，形狀像結(jié),，花紫色或白色,，花雖美，但容易凋謝,。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。丁香代表著一種愁緒,，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢,？??丁香花姣好但容易凋落,，那姑娘??對的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝,。我們來討論一下啊,，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義,？??有的同學(xué)說就是姑娘,，有的說還有別的意思。這位同學(xué)你來說,，還代表什么,？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好,，這里要和當(dāng)時詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來,，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時反動派對革命者進行血腥屠殺,，造成了全國的白色恐怖,。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年,，一下子從高峰墮入了低谷,。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁,。所以這個“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”,，還象征著詩人當(dāng)時難以實現(xiàn)的一種人生理想。

最后看“我”這個意象,，就是指一個有所追求的知識青年,，孤身一人，默默彳?。╟hi chu)著,，“我”既有對丁香姑娘的期盼,，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶,。和當(dāng)時的時代背景聯(lián)系起來,，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對詩中的重要意象進行了分析,，現(xiàn)在請同學(xué)們再次有感情地朗讀這首詩歌,，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義）,，歸納詩歌的主題思想（通過對“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫,，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文,。

第三課 大堰河——我的保姆

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點和通過敘事來抒情的特點,。

2,、把握詩中所體現(xiàn)出來的對大堰河的深沉的情感。

3,、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言,，體會詩中運用的多種修辭手法。

二,、教學(xué)重難點

1,、理解這首詩歌的主題

2、分析大堰河的形象

3,、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點 （1）敘事性的寫實手法

（2）巧妙地運用對比手法深化詩意

（3）運用反復(fù),、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運用上的特點及在形式上的自由表現(xiàn)

三、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、有感情地朗讀詩歌,，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的感情,。

2,、對詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一個早晨,，一個年輕人站在陰冷,、潮濕的牢房里,，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,，睹雪而思人,，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河,，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌,。這位詩人就是艾青，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。（板書課題）

上節(jié)課我們對詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解,，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的,。

我們首先來看第一層,，也就是一到三節(jié)我請一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的,，讀完了,，這一層介紹了什么？??是的,，介紹大堰河的身份,，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長大的她的乳兒,。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里,，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河的深情回憶了,。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢,，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭,？??八個,。主畫面是什么呢？這位同學(xué),，你來說,。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”,，很好,。這八個鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞,，很好,，還有嗎？慈愛,？是的,，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛,。從這里我們可以看出,，作者用八個鏡頭，也就是八個場面的細節(jié)描寫,，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛,。

我們接下來再看，第五節(jié),，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里,。啊，大堰河,，你為什么要哭,？誰能來說一說，這里這樣有什么效果,？??你來說,，哦，對的,，她說,，這是捕捉了離別場面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對乳兒的依依不舍和疼愛,。是的,，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致,。

我們再看,，接下來那一節(jié)還有對大堰河的描述？??第7節(jié),，是的,，依然寫的是大堰河勞作的場面，我們請一位同學(xué)來讀一下,，大家注意體會這種感情,。??讀得飽含深情啊，不錯,。我們看,，這里用了六個“她含著笑”，描寫她進行各種勞動,。這里說明了什么,？這位同學(xué)你來說。??她說,，表現(xiàn)了大堰河對生活的滿足,。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,，“用抱過我的兩臂勞動了”,，她做各種各樣的活，十分辛苦,，卻含著笑,，說明她對生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢,，詩人用了排比的手法,，依然是通過一系列細節(jié)描寫，為我們展示了一個勤勞善良,，命運悲慘但對生活十分容易滿足的大堰河形象,。

但是詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛,，于是他又帶我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界,。大家來看第8節(jié)，這里還是有一系列的細節(jié)描寫,，如切糖,，貼畫等等，但是這里寫到了一個夢,，這里的夢有什么作用,？??表現(xiàn)大堰河對我的愛，為什么,？這位同學(xué)你來說,。??大堰河的夢是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人,，生活幸福美滿,。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實現(xiàn)了嗎？是的,，沒有,，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷,，但是她死的時候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”,，說明大堰河的一生，其實是悲慘的,，生前付出何其多,，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸,，對大堰河充滿了同情,。

通過以上的分析,，我們可以看到一個勤勞善良，慈愛,，命運悲慘但容易滿足的大堰河形象,，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào),，描繪了這一有血有肉的人物形象,，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認真去體會。

分析詩歌的自由形式,；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念,。

第四課 燭之武退秦師

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色,。

2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語,，了解文言文的一些重要語法知識,。

3、賞析人物形象,，把握塑造人物形象的技巧,。

4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,，不計個人安危得失,，顧全大局的愛國主義精神。

二,、教學(xué)重難點

1,、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想,；利用秦晉矛盾）

2,、如何從“志士、勇士,、辯士”這三方面對燭之武的形象進行分析,？

三、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、熟讀課文,，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容,，弄清楚一些重點字詞的意思,。

2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家上午好,！我叫xx，來自xx,，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋,，已經(jīng)理清了全文的線索,，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的,，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了,，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭,，臨危受命,，說退秦師，晉軍撤退四個部分,，大家認為這篇文章最精彩的部分是哪里,？??對的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看,，燭之武是如何說退秦師的。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯,，曰‘秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事’”,，我們請一位同學(xué)來翻譯一下啊。??好的,，大體上不錯,，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么,？??燭之武態(tài)度的冷靜,，還有呢？謙卑,？嗯,，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對秦國的臣服,，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊,。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處，那就麻煩您的下屬了,，把自己顯得很謙卑,，對秦主很恭敬。這是第一層,。

接下來,，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h,，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國著想,，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地,，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。這里說明了亡鄭只對晉國有利,，對秦國有害無益,，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理,，推心置腹,，不由得秦伯不動心。

接下來,，我們看,，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無所害”,。這里燭之武是想說明什么,？??是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處,，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人,，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層,。

接著,，燭之武開始追述晉背秦的史實了,，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦,、瑕,，朝濟而夕設(shè)版焉”，這里是說,，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國,，但是卻背信棄義,，一回國就修筑防御工事。這是第四層,。這里燭之武的意圖是什么,？??對的，是為了制造矛盾,，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。

接著,，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了,，他說“夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，闋秦以利晉,，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實,，站在秦國的立場上來說明,，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國,。秦穆公聽到燭之武的分析,，覺得句句在理，必然會打消攻打鄭國的念頭,。

通過以上的分析,，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài),，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭,，存鄭才利于秦，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處,，處處推心置腹,，句句合情合理,，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們,，要想說服別人,，必須站在別人的立場上來考慮，我們可以看到,，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客,。

接下來，可以歸納本文的寫作特點,，如故事情節(jié)波瀾起伏,，曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點。

2,、理解并掌握重點文言實詞,、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象,。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動,、表情,、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法,。

4,、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為,。

二,、教學(xué)重難點

1、結(jié)合課文,，分析荊軻這一人物形象,。

2、應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為,。

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時代背景,。

2,、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家早上好！我叫xx,，來自xx,，申報的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課,，我們借助工具書和注釋,，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容,。這位同學(xué)??看來他對課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個部分,，即：秦國破趙,，燕國危難，刺秦準(zhǔn)備,，易水臨別,，秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢,，我從文中截取幾個場景和同學(xué)們一起來品讀，我們來看一看,，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的,。

首先第一個場景，是荊樊會面,，也就是行刺準(zhǔn)備,，這個場景在文中哪里可以找到？??是的,，第三自然段,，現(xiàn)在先請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的,。??好,，讀完了，同學(xué)們,，荊軻是如何勸說樊於期的,？??用了三個問句？對的,，我們具體來看一看,，荊軻是怎么發(fā)問的,。“秦之遇將軍,，可謂深矣,。父母宗族，皆為戮沒,。今聞購將軍之首,，金千斤，邑萬家,，將奈何,？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境,，秦國殺掉了樊於期的父母族人,，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場上來思考問題,，我們可以看出他??對的,，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動了樊於期的傷感,，對他多了一分親切信任,。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言,，可以解燕國之患,，而報將軍之仇者，何如,？”這里,，他進一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個妙計,，可以一舉兩得,，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽,，荊軻于是趁熱打鐵,，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎,？”實際上也是在征求樊於期的意見,，樊於期也不失為一個英雄啊，馬上就自刎了,。

在這個場景中,，荊軻是直接提出讓樊於期獻頭的嗎？??不是,，荊軻在這里是采用了一定的策略的,，他從樊於期的處境出發(fā),，動之以情，然后再從“解燕國之患,，而報將軍之仇”方面來曉之以義,，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下,，又循循善誘地提出讓樊於期獻頭的建議,。他這里使用的策略是層層深入，動之以情,，曉之以理,，最終以誠感動了樊於期。在這幅畫面中,，作者是用什么方法來刻畫人物形象的,？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對話是不是？那么??是的,，他使用的就是對話的手法,。

接下來我們看第二個場景，也是最為驚心動魄的場景,，就是秦廷行刺,。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方,？??對的,，從課本20頁的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函,，而秦武陽奉地圖匣，以次進,。”荊軻和秦武陽一起去面見秦王,。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”,，說明什么？??對的,，說明秦武陽很緊張,，驚慌。那荊軻呢,？荊軻是“顧笑武陽”,，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定,，還有嗎,？是的,，還有很機智，對秦王說秦武陽是因為天子的威嚴(yán)所震懾,，很聰明地圓了謊,。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機智？這位同學(xué)你來說??對的,，很好,，用了對比的手法，荊軻和秦武陽的對比,，非常明顯,。

我們再看，荊軻刺殺秦王的一系列動作：“左手把秦王之袖,，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,，秦王還柱而走”，這些動作,，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢,，對。那么這里也運用了對比吧,？是不是,？荊軻和誰的對比？??秦王,，是的,，在荊軻的進攻之下，秦王也顯得驚慌失措,，從哪里可以看出來,？??“秦王驚，自引而起,，絕袖,。拔劍，劍長,，操其室”,，這些動作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見,，荊軻是既機智冷靜,，又勇敢無畏的。

綜上所說,，荊軻是一個怎樣的人,？??是的，他是一個講究策略，推心置腹,，以誠感人,，機智冷靜，勇敢無畏,，視死如歸的人,。

好了，現(xiàn)在有一個問題了,，既然荊軻如此的勇敢,，那么為什么他的行刺還會失敗呢？這個問題同學(xué)們思考一下,，把它作為今天的課后練習(xí)題,。

討論：

荊軻為什么會失敗,？

如何評價荊軻這一人物形象,？

第六課 鴻門宴

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、識記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識,。

2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象,，掌握重要句式,。

3、理清文中主要人物間的關(guān)系,。

4,、通過分析人物語言、動作及細節(jié)描寫,，把握人物性格,。

5、正確分析評價劉,、項成敗的個人原因和歷史原因,，正確評價項羽這一悲劇英雄形象。

二,、教學(xué)重難點

1,、簡要分析劉邦和項羽的人物形象。

2,、舉例分析本文是如何運用語言、動作描寫來刻畫人物的,。（語言精練,，富有個性，本文的動作描寫即無聲的語言,，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1,、介紹《史記》的相關(guān)背景知識，對作者司馬遷進行介紹,，然后再對鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時代背景進行簡單地介紹,。

2、疏通課文,，理解新字詞的意思,，尤其是一些虛詞的意思及用法。

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家早上好,！我叫xx，來自xx,，申報的是高中語文,。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對《鴻門宴》進行了初步的學(xué)習(xí),，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢,，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個主要人物項羽和劉邦的性格特征,。

我們先來看第一段，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時,，項羽的反應(yīng)是怎樣的,？??“大怒”，對的,，接著馬上就說“旦日饗士卒,，為擊破沛公軍”，這里我們看出,，聽到這樣的話,，項羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊，這說明他,？??急躁,，是的，簡直就是急不可待了,，他遇事浮躁,，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有,？??大家看,，項羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎,？這說明他??對的,，非常自負，又輕敵,。

接下來我們看第二段,，里面有哪些人物？??項伯,，張良,，劉邦？我們主要來看劉邦,。劉邦聽到張良告訴他項羽將要派軍攻打他,，他的反應(yīng)是什么？??“大驚”,？很好,，他害怕了，馬上就問張良“為之奈何”,，他知道自己的實力不足以抵擋項羽,，希望張良呢能給他提些建議，我們看到,，劉邦是一方諸侯,，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”，這說明他??是的,，能夠虛心求救（板書）,。張良提出讓他當(dāng)面和項伯說清楚，接下來,，劉邦就開始籌劃和項伯見面了,，他不斷地問張良“君安與項伯有故？”“孰與君少長,？”又以兄之理對待項伯,，要約為婚姻，大家看,，他為了取得項伯的信任,，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書）,，還說明他??是的,，靈活，隨機應(yīng)變（板書）,，有心計（板書）,。接著,，他又對項伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近,，籍吏民，封府庫,，而待將軍,。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也,?！贝蠹艺f，他真的是在等待項羽嗎,？??不是,。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故,，大家覺得是這樣嗎,？??不是，這樣的假話項伯竟然也相信了,。劉邦接著又說“日夜望將軍至,，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項羽的到來,，怎么敢反叛呢,？劉邦就用這樣的謊言騙了項伯，說明他真是一個很??虛偽（板書）對的,，這里又證明了他的虛偽,。

這里不得不提一句，項伯回去對項羽稟報,，說“今人有大功而擊之,，不義也”，勸說項羽要善待劉邦,，項羽竟然馬上答應(yīng)了他,，他耳根子很軟對不對？之前還是大怒要征討劉邦,，現(xiàn)在馬上改變了想法,。接下來，在鴻門宴會上,，項羽又是怎樣的表現(xiàn)呢,？我們看第三段。

劉邦來了,，繼續(xù)虛情假意地向項羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦,，得復(fù)見將軍于此,。今者有小人之言，令將軍與臣有郤,?！表椨鹦乓詾檎媪耍R上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之,?！表椨饚缀鯖]有一點防范意識，說明他是胸?zé)o城府,，毫無心機的人（板書）,。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項羽,，“舉所佩玉玦以示之者三”,，讓他殺掉劉邦，但是項羽的反應(yīng)呢,？??“項王默然不應(yīng)”,，我們來說說，這里的“默然不應(yīng)”說明項羽此刻的心情是怎么樣額,？這位同學(xué),，你說。??哦,，她說項羽此刻在猶豫,，是的，一邊是曹無傷和范增的說法,，另一邊又是項伯的勸說和劉邦自己的表白,，所以項羽猶豫不決（板書），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦,。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機,，我們接著看下面的內(nèi)容。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣,，故不再贅述）

接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項羽對無理的樊噲的態(tài)度,，說他禮待義士，顯示出他重視義氣,，大度寬容,，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險狡詐,，很有心機,，后來回去之后馬上殺了曹無傷，也說明他狡詐,，絕不軟弱猶豫,，具有戰(zhàn)略眼光,。

分析完這兩個人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲,、范增的形象,。然后再分析這篇文章的寫作特點。（出色的語言描寫和動作描寫,；在對比中烘托人物形象,；在矛盾斗爭中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知課文，理清文章思路,，領(lǐng)會課文中心,。

2、了解課文記敘,、議論,、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧,。

3,、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4,、學(xué)習(xí)愛國青年的精神,，銘記血債，不忘教訓(xùn),，增強民族自尊心,、自信心。

二,、教學(xué)重難點

1,、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。

2,、分析劉和珍的人物形象,。

3、理清文章思路,，深入理解文章中含義深刻的句子,。

4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵,。

三,、教學(xué)設(shè)計 第一課時

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實,。

2,、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義,。

3、梳理基礎(chǔ)知識,，探索文章結(jié)構(gòu)(

1,、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實以及遇害的經(jīng)過—

6,、7節(jié)記念對于將來的意義,。）

第二課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師，大家好,！我叫xx,，來自xx，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》,。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文,。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,，而且還解決了一個重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),，這節(jié)課,，我們首先要討論的一個問題就是：劉和珍是怎樣的一個人？為什么值得專門來記念一下她呢,？大家快速瀏覽一下課文,，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了,，大家看完了,，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié),，3,、4、5節(jié),，很好,，那我們具體來看一看這些段落。

首先來看第一節(jié),，這一節(jié)交待的是??對的,，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點東西,，因為“劉和珍生前就很愛看先生的文章”,，從這里我們得到對劉和珍的初步印象是？??對的,，劉和珍喜愛看魯迅的文章,。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中,，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為,，表明了她是一個怎樣的青年,？??追求進步，追求真理,？很好,，魯迅先生的《莽原》是一部進步的刊物，在當(dāng)時發(fā)行是重重受阻的,，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物,，說明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié),，作者開始回憶,，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長的時候,，她是勇敢無畏的，但是作者見到她時,，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”,，在偏安于宗帽胡同時，她來聽作者的講課,，也是微笑著,，這說明她一直很??樂觀積極，不錯,?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”,，這說明她??有責(zé)任感,？善良？是的,，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn),。

我們要注意的一點是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”,，作者這樣寫的用意是什么呢,？這位同學(xué)你來說。??她說,，用劉和珍的微笑和藹與反動政府的暴行作對比,，很好。劉和珍是一個“始終微笑著的和藹”的人,，然而卻遭到了反動政府的“虐殺”,，“身體上還有棍棒的傷痕”,，通過這樣的對比，突出了反動政府的殘暴,，我們看第四節(jié),，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’,！但接著就有流言,，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強調(diào)劉和珍的微笑與和藹,，這樣一個溫和、謙卑的人怎么會成為一個暴徒呢,？作者是在從側(cè)面揭露反動政府的謊言,，也是對他們進行控訴與批判。

接下來,，第5節(jié),，作者寫到劉和珍去請愿，是怎樣的,？對的,，“欣然前往”，這個詞很形象,，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格,？??有正義感，勇敢無畏,，這些正是劉和珍為代表的請愿者們的品格,，作者對他們的態(tài)度是??？敬佩,，贊美,？是的。這里表現(xiàn)得很明顯,，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”,，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒有矛盾,？??沒有,？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是,，因為劉和珍敢于欣然前往情愿,，并獻出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比,，自覺不如,，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看,，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍,？有動作描寫，心理描寫,，外貌描寫,，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章,，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎,？當(dāng)然不是，他是為什么呢,？??這位同學(xué)說的很好,，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點，來評價“八一三”慘案,，作者沒有按照時間順序,，而是先說明寫作緣由，再對劉和珍的表現(xiàn)進行描述,，最后評價這次事件的教訓(xùn)以及對于將來的意義,，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力,。

接下來應(yīng)當(dāng)對文中的重點語句進行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵,。

第八課 小狗包弟

一,、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨。

學(xué)習(xí)本文以敘為主,、敘中帶議的寫作方式和白描手法,。

揣摩文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系,；深入理解作者深刻的自我反省意識,，以及對那個特定時代的思索。

體會作者的感情,，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神,。

二、教學(xué)重難點

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,，讀來卻感人至深,，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。

三,、教學(xué)設(shè)計

第一課時（講課內(nèi)容）

各位評委老師,，大家好！我叫xx,，來自xx,，我申報的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》,。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓,、小狗一類的小動物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷,?？墒牵谌嗄昵暗哪菆觥拔幕蟾锩逼陂g,，喂養(yǎng)小動物可是資產(chǎn)階級的生活方式,。不僅如此，就連花也不能養(yǎng),，菜也不能種,，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》,，不能讀唐詩宋詞,，當(dāng)然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個年代的與一只小狗有關(guān)的故事,，翻到課本32頁,，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請大家默讀這篇課文,，初步了解這篇文章的內(nèi)容,。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎,？??可愛,？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到,，“這是一條日本種的黃毛小狗,，干干凈凈，而且它在有什么要求的時候就立起身子,，把兩只前腳并在一起不停地作揖,。”

生2：它在主人會客時,，會進來作幾個揖,，討糖果吃,，引得客人發(fā)笑。

生3：它很親近主人,。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié),，走時睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來,，天天如此,，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來時,，不住地搖頭擺尾,，非常高興，十分親熱,。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛,。可是第三段寫小狗見到陌生人會吠叫,，這不也挺令人討厭嗎,？這位同學(xué)??她說，后面寫了“我們一聲叫喚,，它就跑開了,。”這里的“一聲”,、“就”,，可見這小狗很聽話，很可愛,。

很好,，那么，對于這只如此可愛的小狗,，作者的對它的態(tài)度有沒有什么變化呢,？??有？是怎樣的變化過程,？我們一起來看一看。

??有,？表現(xiàn)在什么地方呢,？在第7自然段。作者怎么寫的,？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時候,，包弟變成了我們家的一個大‘包袱’”，我們前面說過,，在文革期間是不允許養(yǎng)小動物的,，這時候，我開始變得??對的，用書上的原話來說,，“聽到包弟尖聲吠叫,，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時候,，我的心情開始變得憂慮（板書）了,。

我們接下來看第10自然段，“包弟送走后,，我下班回家,，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖,、跟著我進屋,，我反而感到??？”是的,，我變得輕松了（板書）,，因為沒有包弟這個“大包袱”了。接下來看,，作者一直都這么輕松嗎,？??沒有，他送走包弟之后,，睡不著覺了,，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”,，作者心情變得沉重了（板書）,。作者為什么會有這樣的感覺呢？??我們看,，他說,，“不能保護一條小狗，我感到羞恥,；為了保全自己,，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己,，我不能原諒自己”,，這里，作者的感情是怎樣的呢,？是的,，是自責(zé)和歉疚了。

在這一段話中,，我們要著重理解的一句話是“我再往下想,，不僅是小狗包弟,，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢,？這位同學(xué),，你來說說。??很好,，她說,，作者是在解剖自己的行為。是的,，作者呢,，是在對自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé),。

由此處我們可以進一步看出,，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的,，作者寫作這篇文章的著眼點,，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性,。由此,，我們可以看出，作者是一個勇于反思自己,，解剖自己心靈的正直的人,。

接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實,，為什么又要寫一條小狗呢,？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么,？（“創(chuàng)傷”有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情,，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸,，感人至深的原因在哪里,？（以情見長、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu),。

2,、把握作者的寫作風(fēng)格,，注意體會作者對梁任公先生的情感,。

3,、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c睛描寫技巧。

二,、教學(xué)重難點

1,、本文中的梁任公有什么特點？

2,、把握本文虛實相生的寫作特點,。

3、把握本文情感表達的特點,。（直接表達,；半直接半含蓄地表達；完全含蓄地表達）

4,、怎樣看待本文簡練的文風(fēng),？

三、過程與方法

通過分析精彩生動的細節(jié)描寫,，領(lǐng)悟文章的主旨,。

四、教學(xué)設(shè)計 第一課時

各位評委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx,，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時候,，我們接觸到,，陶淵明用“其人雖已沒,，千載有余情”這句詩來評價荊軻,。那么對像梁啟超先生這樣的人,，我們同樣是不應(yīng)該忘記,，也不能忘記的,。下面就讓我們一起,，跟隨梁實秋先生的文字,，進一步走近這位大人物,。請大家翻到課本36頁,，一起來學(xué)習(xí)梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,。

首先給大家5分鐘的時間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個人,？??才華橫溢,？修養(yǎng)良好？開朗直爽,？很好,，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的,？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問，有文采,，有熱心腸的學(xué)者”,，很好，那我們就具體從梁實秋先生的這篇文章中來看,，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點,。

“有學(xué)問、有文采”這兩個特點我們比較好理解,，在第一二自然段中,，作者運用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問，有文采”,？??對比襯托,？具體哪些對比和襯托？用別人的演講來與梁任公演講來對比,，還有呢,？??對的，在第二自然段用他的文章和演講來對比,，襯托他演講給人留下的印象之深,。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者。

以上提到的是演講之前,，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講,。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個方面來看一看。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點,。他的外貌是怎樣的,？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍,，步履穩(wěn)健,，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢,？??光芒四射??很好,，我們在第三自然段可以找到。現(xiàn)在我們看第四自然段,，具體來看看他的演講,。他演講的開場白有什么特點？??獨特,、簡短,？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場白的內(nèi)容）這里我們看出,，梁任公先生是一個怎樣的人,？??用作者的原話來說是？謙遜又自負,，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎,？??對的,，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢,？??沉著而有力,，宏亮而激亢的，這樣的聲音對他的演講有什么作用,？??是的,，增添了感染力。

接下來我們看他演講的內(nèi)容,，開始講了一首《箜篌引》,，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情景，有背景,，有人物,，有情感”。而“在筆寫的講稿之外,，隨時引證許多作品”,，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣,？??很好,，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富，知識面廣,，說明他博學(xué),，是的，還生動對不對,？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”,，說明他的演講是十分生動形象的。

我們再看梁任公演講時的表情,，作者說這是一種??對的,，是一種表演?！笆种柚阒钢?，有時掩面,，有時頓足，有時狂笑,，有時太息”,。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時候，他是真的十分投入了,，以至于“悲從中來,，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中,，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個重要特征了,，是什么？??很好,，是熱心腸,。這里說的“熱心腸”并不是形容對人友善，樂于助人之類的,，而是指他的一顆赤子之心,。我們聯(lián)系當(dāng)時梁任公所處的社會環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動了任公先生,，才使他有這樣的表現(xiàn),，所以我們說他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓,。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動作描寫也非常傳神,，我們來看他的一連串動作，“走上講臺,，打開他的講稿,，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻,，輕輕點一下頭??”,，他的這些動作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動作,，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力,。

通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征,，有哪些,？??學(xué)識淵博，博聞強識,，修養(yǎng)良好,，熱心腸，風(fēng)趣幽默，謙遜自負,，穩(wěn)健瀟灑等等,，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征,。

接下來將具體分析幾個具體的語段,，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時候會如此動情。

第十課 別了,，不列顛尼亞

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、把握新聞的真實準(zhǔn)確的特點,，品味語言平實中蘊含的豐富感情和內(nèi)涵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二,、教學(xué)重難點

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了,，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中,，現(xiàn)實場景與背景材料是如何有機地融合在一起的,？ 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格,。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點語句,。

三、教學(xué)方法 合作,、交流,、探究

四、教學(xué)設(shè)計

各位評委老師,，大家好,！我叫xx，來自xx,，我申報的是高中語文,。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》,。

同學(xué)們,，關(guān)于新聞文體的要素及特征，以及標(biāo)題的含義,，我們剛剛已經(jīng)講過?，F(xiàn)在我們要來著重探究的問題是，文章是如何將現(xiàn)實場面與歷史場景有機地結(jié)合起來的？這樣寫有什么作用,？帶著這個問題,，我們一起再來閱讀這篇文章。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個場景,？??四個,？作者是按照什么順序來描寫這四個場景的？??是的,，顯而易見,，按照的是時間順序。那么第一個場景是什么,？??很好,，是“4點30分，港督府降下港督旗幟,，末任港督彭定康告別”,。在這里，現(xiàn)實與歷史是怎樣聯(lián)系起來的,？這位同學(xué),，你來說。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史,，很好,。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實場景后補充了歷史的材料,，使得這種現(xiàn)實場景有一種歷史的縱深感啊,。

第二個場景是什么呢？??是“6點15分,，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”,。在這次告別儀式上，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗,。7點45分,，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年,，??降下了米字旗,。”這里寫了156年前英國軍隊在香港的升旗,，這是歷史的場面,，又寫了今天英國軍隊的降旗，這是現(xiàn)實,。同學(xué)們說說,，這是運用了什么手法,？??很好，對比的手法,。有什么作用呢,？??不錯，是通過歷史和現(xiàn)實的對比,，以及一次升旗與降旗的對比,，說明了??英國對香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語言也同樣是莊重的,，莊重之下還有??對的,，同樣是欣喜。

接下來第三個場景,，是寫子夜時分,，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落,，五星紅旗升起,。這里和上面用了同樣的對比的手法對不對？是的,，也是用一升一降,，現(xiàn)實的場景,，說明香港的回歸,。

所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實事件的同時,，穿插了大量的歷史畫面,，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史,，使文章,，也使香港的回歸這一歷史性的時刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史,，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴,，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。

接下來可以分析一些具體的語句,，說明其深層含義,。語言的意味：含蓄而莊重。

高中語文教案設(shè)計意圖篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）學(xué)生通過借助拼音，認識“嘰,、喳,、蓬,、躍、棱,、巢,、嶄、牌”8個生字,，會寫“羽,、領(lǐng)、捉,、理,、躍、蹦,、靈,、晨”8個生字。

（2）學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦課文,。

（3）在閱讀中積累“aabb”形式和“（）的（）”形式的詞語。

2,、過程與方法：

在學(xué)習(xí)活動中,，創(chuàng)設(shè)活動條件，學(xué)生進行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,，并通過反復(fù)朗讀和結(jié)合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思,，進而理解課文的內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生有愛鳥護鳥的意識,，并感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

二,、教學(xué)重難點：

重點：隨文識字,，在閱讀中理解詞語的意思和學(xué)會積累詞語。

難點：在閱讀中體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四,、教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)安排：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文,，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字,，學(xué)寫“躍”字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識,。

教學(xué)重點：認識生字，了解課文內(nèi)容,、正確,、流利地朗讀課文，并嘗試背誦,。教學(xué)難點：體會文章保護自然,、保護鳥類的主旨。

教學(xué)過程：

活動一：揭示課題,、設(shè)置懸念,，提出貫穿全文的三個問題,。

1,、板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

活動二：學(xué)生自主探索,、主體參與,，以學(xué)定教，解決主要問題,。

1,、出示課件，默讀課文,，通過邊讀邊畫邊想找答案,。

2、學(xué)生自主讀文,，讀中感悟,。隨機教學(xué),，相機出示課件。

（1）指導(dǎo)朗讀第一節(jié),。朗讀中理解“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳、梳理,、蓬松的羽毛”等詞語,。

（2）這些詞語有什么特點？這樣的詞語你還會說嗎,？發(fā)散思維,，積累aabb形式的詞語。

（3）結(jié)合課件,，多層次的朗讀,，感受小鳥的活潑可愛。

（4）通過閱讀第二節(jié)理解為什么要愛鳥,，抓住“撲棱棱,、捕捉害蟲、保護樹苗”,。

（5）相機出現(xiàn)生字“躍”,，學(xué)生先觀察，師范寫,，學(xué)生再練寫,，學(xué)習(xí)寫好“足”字旁的字。展示寫字成果,。

（6）師生合作,，有感情地誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦,。

（7）觀看課件,，結(jié)合第三節(jié)讀讀、議議,，說說怎樣護鳥,。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)活動收獲,，檢查學(xué)生的詞語積累情況,，完成課后練習(xí)題?；顒尤荷罨黝},、內(nèi)化行為，課題延伸,。

1,、出示課后思考題,，說說除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢,？

2,、課外延伸：在生活中怎樣用實際行動來保護自然、保護鳥類,？為下一節(jié)課的語文實踐活動作準(zhǔn)備,。

補充活動：整合教學(xué)內(nèi)容，出示與課文整合后的兒歌,，拓展閱讀,。

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰,、喳喳喳,，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍,。

少先隊員來幫忙,，

放鳥巢、樹木牌,，

鳥兒有了嶄新的家,。

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護它,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫7個生字,，進行語文實踐活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能規(guī)范,、端正、整潔地書寫9個生字,。

教學(xué)過程：（略）

板書設(shè)計26

愛護

小鳥活潑可愛少先隊員

捕捉害蟲保護樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時課堂實錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認識8個生字，學(xué)寫“躍”字,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并嘗試背誦。

2,、進行語言文字的訓(xùn)練,，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。

3,、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識,。

[課前準(zhǔn)備]

1,、多媒體課件。

2,、小黑板,。

[教學(xué)過程]

一、巧設(shè)懸念,，引入課題

（師板書課題,，生齊讀課題。）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加上了引號,，“紅領(lǐng)巾”指什么,？誰夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好,？帶著這三個問題,，快打開語文書，默讀課文,，邊讀邊畫邊找答案,。

（生邊默讀課文邊做筆記。）

二,、朗讀感悟,，解決主要問題

師：誰夸“紅領(lǐng)巾”真好啊,？

生齊答：小鳥,！

師：對！“小鳥”是什么樣的,？請你來看看,。(師出示課件)

（生觀看課件）

師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節(jié),，自由讀,，有信心地同學(xué)大聲讀出來。

（學(xué)生自由朗讀）

師：誰來試一試,？請你來,。

生：清晨，林中誰最快樂,？??一會兒梳理蓬松的羽毛,。

師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星,！你是最勇敢的小朋友,！誰來評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，很有感情,！把“可愛的”加重音來讀,。

師：請你也來讀一讀。

生：“可愛的”小鳥,！

師：好,，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來,？

（一學(xué)生讀）

師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”,？

生：因為是問號。

師：一起讀讀試試,。（全體有感情地讀）

生：跳來跳去,。

師：而且心情是怎么樣的？

全體搶著回答：是很開心的,！

師：誰能讀出它蹦蹦跳跳,，很開心？（個別生讀）

師：讀得真好??！一只可愛的小鳥在我們面前出現(xiàn)了。它一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛,，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說,。

生：因為它梳理羽毛的時候很可愛,。

師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節(jié)的內(nèi)容）男同學(xué)來讀讀,！讀出小鳥的可愛來吧,！請女同學(xué)認真聽。（男生流利地讀）

師：我感覺到男同學(xué)讀得非常地通順,。聽聽女同學(xué)給我們帶來小鳥,，看看是不是比男同學(xué)更可愛？請女同學(xué)試一試?。ㄅ瑢W(xué)搖頭晃腦地讀）

師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語,，認真觀察一下，它的特點是什么,？生1：很吵的,。

生2：四個字都是用“口”字旁的。（學(xué)生沒有能夠思考出來,，教師指導(dǎo)給予提示）

師：還有嗎,？這個詞語的特點是怎樣的？前面兩個字,？,，后面兩個字？師：怎么樣的形式,？

生3：是aabb的形式,。

師：說對了！（板書aabb）前面兩個字相同,，后面兩個字相同,。我們以前學(xué)過的，你還會說哪些像這樣的aabb的詞語,？（出示填空題,，幫助學(xué)生積累）生4：蹦蹦跳跳。

師：真會學(xué)習(xí),！書本上就有,。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心,、高高興興,。

生6：快快樂樂。

生7：進進出出,、明明白白,。

師：有那么多，我們要學(xué)會記住它,。

生1：捕捉害蟲,。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）

師：樹上長了很多的害蟲,。小鳥它捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀,。（一生讀）

生接話：綠油油,、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）

師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）

師：讀得真好,！小鳥它有什么作用,？

生1：捕捉害蟲（師根據(jù)學(xué)生的回答然后板書：捕捉害蟲）

生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）

師：小鳥的作用真大,，誰能讀出它地捉蟲子的樣子,？（一生試讀）

師：我聽出來了，又勤勞又機靈,！你能再讀一遍,？（生再讀）

師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊,。他把“機靈的”加重音來讀了,，請第三組同學(xué)來試一試。第三組同學(xué)有感情地練讀,。

生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提,。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）

生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正

師：觀察得真仔細,。請把你的展示給大家看看好嗎,？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好,。

師：嗯,！大家向他學(xué)習(xí)好吧？小鳥又活潑又機靈,，我們要保護它,，你看誰來了？（師出示課件）

生：“紅領(lǐng)巾”,！——少先隊員來了,！他們愛護小鳥，來放鳥巢,、樹木牌,。師：哦，原來你們都明白了,！紅領(lǐng)巾就是少先隊員,！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好,，誰愿意來讀讀這一部分,？（一生讀）。

師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的,！誰再來讀一讀,？

生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早,？??“紅領(lǐng)巾“真好,！

師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢,？

（生有感情地讀）,。

師：題目應(yīng)該加上什么標(biāo)點？怎樣讀,？

生齊答：嘆號,。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號,。）

師：誰再來夸夸“紅領(lǐng)巾“？（請了四個學(xué)生讀,，一次比一次有進步）

三,、自主表現(xiàn)，回歸課文深化主題,。

高中語文教案設(shè)計意圖篇八

1,、通過誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2,、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達的思想感情,。

3、了解作家作品

分析“雨巷”,、“我”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作,。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中,，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求,，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。

這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生更深刻地融入詩歌的意境,。教學(xué)中，打破“先介紹作者,、背景,，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩中的三個重要意象,，把握詩人的思想情感,，再結(jié)合詩人經(jīng)歷、時代背景,，理解詩中意象的象征意義,。至于本詩的語言特點，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味,。

多媒體,，朗誦片段，雨巷,、丁香花圖片,。

一,、導(dǎo)入

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海,，春暖花開》,、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學(xué)習(xí)的是中國的新詩,，提起新詩,，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩,、海子,、艾青、戴望舒,，當(dāng)然還有很多詩人,，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長,。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》,。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯(lián)系在一起,，的確,，因為寫了《雨巷》，當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽,。

二,、朗讀詩歌

1、學(xué)生集體朗讀,，初步感知詩歌的情感基調(diào)

［思考］讀完全詩,，你最強烈的情感體驗是什么？

［參考答案］憂愁的,、哀傷的（意思相近即可）

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁,，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁,、淡淡的哀傷,。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點,，感傷一點,。

［思考］我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？

［參考答案］低沉的,，感傷的

2,、指定一學(xué)生再次朗讀

［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無力,，不能讓人覺得軟綿綿的,，要從內(nèi)心體會,。語調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”,，第三節(jié)“彳亍”,，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩,，不要急,。

3、聽示范朗讀片段　感受一下他是如何處理的,，大家可以小聲跟讀

播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示）,，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化,、具體化,，創(chuàng)設(shè)情境,，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟,，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時失望和希望,、幻滅和追求交織在一起的心情,。

三、研讀詩歌,，探究意象

通過毛澤東《沁園春長沙》的學(xué)習(xí),，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境,，構(gòu)成了詩歌的情感之美,。

[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象,？

[學(xué)生回答,，點評]

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘

[具體賞析]

1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的,。

[思考]這時候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨,？

[學(xué)生討論，回答]

[參考答案]雨是細雨

[分析]“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁,。”（秦觀《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許,？一川煙草,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨,?！保ㄙR鑄《青玉案》）細雨迷蒙,，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個意象,？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢,？

[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學(xué),、中學(xué)走的都是長長的青石板路,，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長,、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深,；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”,，“頹圮”寫出了小巷的殘破,；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨,，陰暗潮濕,，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷,，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷,、迷蒙、破敗,、空寂的背景,。（出示“雨巷”圖片）

2、我：[思考]“一切景語皆情語”,，在這樣的環(huán)境中,，詩人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩,，找出描寫“我”心情的詞語,。

[參考答案]獨自、彷徨,、默默彳亍,、冷漠、凄清,、惆悵

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷,、迷茫的獨行者，但同時也有所追求（者）,，因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”,。

3、丁香一樣的姑娘：

[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié),，開在暮春時節(jié),，開花為淡紫色或白色,。它不僅是美的象征，也代表了高潔,、愁怨,。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,?！保ɡ瞽Z《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,?！保ɡ钌屉[《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起,，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢,？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠,、凄清，又惆悵,?！?/p>

“靜默地走近”、“嘆息般的眼光,，丁香般的惆悵”，充滿憂郁,、哀傷

四,、結(jié)合詩人的經(jīng)歷、時代的背景,，理解詩歌意象的象征意義

在如此幽深空寂的“雨巷”里,，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”，果然,，“我”遇到了,，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已,，緊接著就“像夢一般地凄婉迷?！钡仫h過去了……此時，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的對姑娘的呼喊,，但姑娘“靜默地遠了,，遠了，到了頹圮的籬墻,，走盡這雨巷,?！?/p>

[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？

學(xué)生可能有如下兩種答案：

a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的,，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象,。

b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構(gòu)出來的,，用來寄托自己的情感,。

1、作者簡介

戴望舒,，原名戴夢鷗,，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人,，代表作《雨巷》,、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》,、《望舒草》,、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，期間受到法國象征派的影響,，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻,、暗示,、通感等藝術(shù)手法?！队晗铩肥撬@個時期的代表作,，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評,，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽,。

2、背景材料

此詩寫于1927年的夏天,，蔣介石發(fā)動反革命政變,，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖,。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn),，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動,，加入了共產(chǎn)主義青年團,，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過,。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。

3,、詩歌意象的象征意義

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷,，頹圮的籬墻,，一切都是那樣“凄婉迷茫”,。在這樣的一種情境中,，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征,；丁香一樣的姑娘,，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她,，卻又無法走近她,，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝,，不過是個幻象而已,。《雨巷》再現(xiàn)了當(dāng)時一部分青年心靈深處的聲音,，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境,。

五、拓展訓(xùn)練

請兩位同學(xué)分別用第一人稱,、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概,，注意環(huán)境,、景物、動作,、肖像,、心理等描寫方式的運用，不超過200字,。

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著,。當(dāng)你彷徨迷茫的時候,，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中,，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你,。

七、作業(yè)

1,、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準(zhǔn)備）

2,、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風(fēng)格有很大的改變,，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上,，課外查閱一下這首詩的內(nèi)容、寫作背景,，體會它的情感,。

八、板書