范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

周長的認識聽課記錄篇一

青島版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時

1,、認識圖形的周長，會計算簡單圖形的周長,，培養(yǎng)估計能力,；

2、培養(yǎng)學生的觀察,、操作和概括能力,；

3、培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識,。

理解周長的意義,，周長的計算方法。

：

理解周長的意義,。

結(jié)合具體實物，觀察親身體驗。

今天來到北順小學和我們?nèi)昙壩灏嗟耐瑢W一起上課,，我心中非常高興,。你們愿意交我這個大朋友嗎？誰愿意介紹以下你自己,？（三到五名同學自我介紹）,。同學們想不想了我,，比如我是從哪兒來的，大家怎么稱呼我,？（引導孩子觀察大屏幕,，說出相關(guān)的信息，對同學的表現(xiàn)給予肯定,。

剛才同學們已經(jīng)知道我是來自民主小學的一名數(shù)學教師,，你們聽說過民主小學嗎？我們學校是一所具有五十多年辦學經(jīng)驗歷史悠久的省級規(guī)范化學校,，今天我把我們學校的照片帶來了,，大家想不想看？（展示幻燈片2,、3,、4、5,、6）,。

我們學校漂亮嗎？不過呀,，和咱們北順小學相比,，我們那兒的綠化做的還有些不夠，今天老師想請大家?guī)臀覀儗W校再設(shè)計一個花壇,，有沒有信心完成這個任務(wù),？為了節(jié)省時間，請同學們用一個簡單的符號來表示花草,。

學生畫,，教師巡視，把有代表性的在展示臺上展示,。

同學們設(shè)計的花壇可真漂亮?。】墒俏覀冊撛鯓颖Ｗo它們呢,？（生舉手回答）

剛才這位同學提到安裝護欄,，這個辦法不錯。不過呀,，對于安裝護欄,，我有個疑問，大家還要幫幫我：護欄應(yīng)該安在什么位置,？（學生討論）沿著邊線安一周,。師：請你用彩筆在你設(shè)計的圖上畫出來。（學生描,，教師巡視,，展示幾個同學描的邊線）

同學們真是太厲害了,。其實我們身邊的很多平面圖形都有邊線，你能找到我們周圍這些物體表面的邊線嗎,？（學生找,、指、摸）明確強調(diào)：平面圖形一周的邊線必須從一點出發(fā),，繞平面一周后再回到出發(fā)點?，F(xiàn)在在同學的幫助下，我的第一個問題解決了,，謝謝大家,。不過我今天有些得寸進尺，想在請教一個問題：買護欄時要買多長的護欄,？生：護欄的長度就是花壇一周邊線的長度,。

師：花壇一周邊線的長度。這個名字太長了,，誰能幫它起個簡單好記的名字,？（揭示周長）

板書：圖形一周邊線的長度就叫這個圖形的周長。

（展示幻燈片7,、8）學生齊讀：長方形一周邊線的長度就是這個長方形的周長，正方形一周邊線的長度就是這個正方形的周長,。（讓學生熟悉對圖形周長的描述,。）

說周長：黑版面的周長就是黑板面一周邊線的長度……

進一步明確：長方形的周長就是這四條邊的長度之和。

1,、出示練習題：幻燈片9,、10、11,、12

學生口答,、筆算和板演想結(jié)合

2、大家聽過龜兔賽跑的故事嗎,？小白兔輸了以后非常后悔,。它改

掉了驕傲自滿的壞毛病，和烏龜又進行了一次比賽,。請同學們給他們做裁判,。（出示幻燈片13）

討論：烏龜和小白兔跑的路程是否相等。同學們的眼力真好,，這下烏龜服氣了,，鮮花講給了冠軍。從這個問題上,，你有什么收獲,？（圖形的周長和圖形的形狀沒有關(guān)系,，再次明確圖形的周長就是圍繞圖形一

周邊線的長度。）

今天我們一起認識了圖形的周長,。它在生活中的應(yīng)用非常的廣泛,。比如我們要裝飾黑板報，在它周圍圍上一圈拉花,，就需要計算出黑板面的周長（幻燈片14）

（幻燈片15）這是我們學校幼兒園新建成的操場,，沿跑道一周的長度就是這個操場的周長。

課下,，希望同學們用你們聰慧的雙眼去發(fā)現(xiàn),，其實數(shù)學在我們生活中到處可用。謝謝同學們,！謝謝所有的聽課老師,！

周長的認識聽課記錄篇二

1．結(jié)合事物或圖形，學生通過觀察,、操作等活動認識周長,。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結(jié)合具體情境,，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系

理解周長的含義,。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

多角度尋求解決問題的策略,。

在具體活動中,，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推,、動手實踐和觀察法,。

學法：

動手操作、自主探究,、合作交流,。

多媒體課件、手帕,、樹葉,、線、直尺,。

樹葉,、線、直尺,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了,，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場,，比賽馬上就要開始了,，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫,。（小兔子沿著跑道的外圈跑,，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出,。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利,？請學生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎,？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學問題,。

感受周長:

請學生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍筆描出小兔子的路線,。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長,。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

（教師順勢板書課題《認識周長》）

二,、探究新知,，解決問題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么,？

生：手帕,。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮,，想讓手帕變漂亮些,，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎,？哪位同學能上來告訴老師，幫幫老師的忙,。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿,。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候,，剛好圍了手帕的一圈,，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學鑲的花邊用線畫出來,。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上,，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長,。生齊讀一遍,。）

師：同學們，看到書上例1,，動筆畫出桌布的周長,。畫好之后,，同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學們,，看看老師手中拿的是什么,，（樹葉）誰來指出它的周長？

學生上臺演示,。

師：說說你是怎樣圍的,？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長,，生齊讀一遍,。）

2、啟發(fā)聯(lián)想,。

我們剛才指了指手絹,、樹葉的周長，在生活中,，你還知道哪些物體面的周長,，能用電子白板上的話來說一說嗎？

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長,。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長,。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

……

3,、摸一摸,。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎,？

生：能,。

師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎,？（教師板書：摸）

師：課本封面是什么形狀,？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀,？

生：正方形,。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們,，可以概括為,？（圖形）

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長,？

生1：第一個圖形圍多了,。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時,，一定要注意是圍一周,，不能多也不能少。

4,、量一量

提問：我們已經(jīng)認識了周長,，怎樣測量物體的面的周長呢？那現(xiàn)在請拿出你們準備的樹葉,、直尺,、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長,，并說一說你們是怎樣量的,？

同桌交流合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米,，我們先用線圍樹葉一周,，再用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2,。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長,，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？

（1）學生獨立思考,，動手操作,。

（2）演示交流。

（3）代表匯報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度,，再加起來,，就知道它的周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周,，再用直尺量出線的長度,，就知道它的周長。

5,、試一試,。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三,、鞏固練習

完成教材第78頁“課堂活動”。

四,、課堂小結(jié)

師：今天,，我們學習了什么新內(nèi)容？

生：周長,。

師：什么是周長,？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時,，要注意什么,？

生：注意只圍一周,，不能多也不能少。

板書設(shè)計：

認識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長,。

周長的認識聽課記錄篇三

人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊第128面總復習內(nèi)容

1,、通過復習使同學熟練掌握已學過平面圖形的周長和面積有關(guān)知識，并能應(yīng)用這些知識解決生活中的實際問題,。

2,、加深對平面圖形的周長、面積意義的理解,，通過復習面積公式的滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是相互聯(lián)系的觀點,。培養(yǎng)同學數(shù)學來源于生活，又運用于生活的數(shù)學意識,。

3,、教給同學用遷移和轉(zhuǎn)化的思想，類比的思想和聯(lián)系的思想去解決數(shù)學問題,。

4,、創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作積極向上的學習情境，培養(yǎng)全員參與合作的意識,。

1,、區(qū)分平面圖形的周長和面積的不同點。

2,、形成知識網(wǎng)絡(luò)并能熟練運用有關(guān)知識解決實際問題

課件一套,，六個不同的平面圖形。

六個不同的平面圖形,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1,、師：我們五通橋岷江花園二期工程已經(jīng)動工了,，這是岷江小區(qū)休閑空地的平面規(guī)劃圖，從這幅圖上你看到了哪些圖形,？

生：長方形,，正方形，平行四邊形,，三角形,，梯形，圓,。

師：這些圖形都是我們學過的什么圖形呢,？

生：平面圖形。（板書：平面圖形）

2、師：看著這些圖形你想到了哪些數(shù)學問題呢,？

生1：我想到了花園,，魚池，小路,，亭子,，噴泉，草坪的面積該怎樣計算,？

生2：我想到了花園,，魚池，小路,，亭子,，噴泉，草坪的周長該怎樣計算,？

生3：我想到了用正方形的面積減去長方形,，平行四邊形，三角形,，梯形,，圓形的面積就可以得到草坪的面積。

3,、師：今天我們就著重來復習和解決關(guān)于這些平面圖形的周長和面積兩方面的知識,。（板書：周長和面積）

二、同學自主回憶與課題相關(guān)的知識內(nèi)容,。

周長的認識聽課記錄篇四

1．結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察、比較等活動感知周長,，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周,。

2．在圍一圍、量一量,、算一算活動中進一步理解周長的概念,，了解一定的測量方法，滲透化曲為直的思想,，培養(yǎng)學生的空間觀念,。

3．能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

1．從“一圈”抽象到“一周”

師：小胖要減肥,，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈,，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（課件演示）

師：他跑對了嗎？

生：不對,，他跑到里面去了,。

師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？

生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑,。

師：這條黑黑的線也就是操場的邊線,。

師：如果你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么,？

生：小胖,，不能再偷懶了，要沿著操場的邊線跑,。

（課件演示）

師：說的真好,！第二天，小胖又開始出發(fā)了,。

師：這回跑完一圈了嗎,？

生：沒有，還沒有跑到,。

師：應(yīng)該跑到哪里,？

生：最后要回到起點，這才是操場的一圈,。

師：第三天讓我們陪著小胖一起跑,，好嗎？拿出小手,，一起出發(fā),、一起喊停，預備出發(fā),！

學生結(jié)合課件演示手勢比劃,，齊聲喊“停！”,。

教師指出,，圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。板書：一周

2．累加長度,，明晰操場的周長

師：這個操場的一周到底有多長呢,？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看,。

課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米----彎道110米---直道90米---彎道110米,。

生：400米。

師：你是怎么算的,？

生：可以這樣算:90 110 90 110=400米,。師：400米表示哪里的長度,？

生：操場一周的長度。

師：對,，400米是操場一周的長度,，也可以說操場的周長是400米。今天我們就來學習周長,。

1．辨析一周,，物化為形呈現(xiàn)實物

師：現(xiàn)在老師帶來了三角板和圓形標志，想一想它們的表面有沒有一周,？

生：有,。

師：請小朋友們打開練習紙，用水彩筆把一周畫出來,。

學生描畫一周后,，呈現(xiàn)交通標志中間線涂色作品，予以辨析,。

生1：不對,，這條線是在中間的，不屬于它的一周,。

生2：一周是最外面的邊線,，這條不算。

師：想象一下,，這個交通標志只留下一周的邊線會是什么圖形,？

生：圓形。

教師演示,，從交通標志實物中剝離出一條圓形的邊線（保持圓形形狀）,。

師：想象 白話文…一下，這個三角板只留下一周的邊線會是什么圖形,？

生：三角形

教師演示,，從三角板實物中剝離出三角形的邊線（保持三角形形狀）。

2．操作演示,，體會“長”的本質(zhì)

師：要想知道三角形的周長是多少,，怎么辦？

生：可以用尺測量,。

課件：12厘米,、16厘米、20厘米,。

師：三角形周長到底是12厘米,，還是16厘米，還是——,？

生：應(yīng)該把3條都加起來,。12+16+20=48厘米,。

師：48厘米指的是什么呢？

生1：三角形三條邊的長度和,。

生2：三角形一周的長度,。

師：也可以說三角形的周長是48厘米。

師：下面我來測量圓形的周長,。我用直尺這樣量——？（教師動作比劃）

生：不行,，圓形的線是彎的,，尺子是直的！

師：那怎么辦,？

生1：半圓角尺量,。

師：你們覺得怎樣？

生2：那是量角器,，量角度用的,，不能測量長度。

師：是的,，你的數(shù)學知識真豐富,。

生3：用軟尺繞著量。

師：好辦法,，可軟尺我沒帶,，我只帶了一條線。

生4：可以用線繞一下,，再用尺子量就可以了,。

教師演示，把線繞圓一周然后緩慢打開,，拉成一條線段,。

師：用毛線繞可以把曲的邊線變成直的線段，真是個好辦法,。

組織學生測量這條線段,，測得長度為63厘米。

師：這63厘米表示的是——

生1：圓形的周長,。

生2：圓一周的長度,。

3．質(zhì)疑辨析、概括概念

師：同學們,，剛才我們先研究了一周,，這是操場、三角板表面,、交通標志表面的一周,，接著通過量一量,、算一算得到了操場一周的長度是（400米）、三角形一周長度是48厘米,、圓形一周長度是63厘米,，每個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長,。

課件依次呈現(xiàn)矩形,、五角星、半圓形,、角等圖形,，組織辨析。

師：這些圖形都有周長嗎,？

生：角沒有,。

師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？

生：沒連起來,，有缺口,。

師：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形,，那上面這些圖形叫——

生：封閉圖形,。

師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長了嗎,？

生：有,。

板書完善概念，學生齊讀：封閉圖形一周的長度就是它的周長,。

1．生活舉例,，辨析解釋

師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長？

生1：黑板,。

生2：課桌的面,。

師：我們一起看看，黑板,、課桌表面其實是什么圖形,？

生：都是長方形。

師：是呀,，因為它們是長方形,，所以它們有周長。生3：我的臉

師：我們一起看看,，臉表面其實是一個封閉圖形,，所以它也有周長。

媒體呈現(xiàn)：

誰測量的是周長呢,？

生：量腰圍是量周長,，量身高不是,。

師：腰圍量的是哪兒？你比劃比劃,！

結(jié)合學生的比劃,，課件隨機在圖像腰部呈現(xiàn)一周。

師：那么量身高量的是什么呢,？

結(jié)合學生比劃,，課件動畫抽象出線段。

生：量的是一條線段的長度,，沒有一周,，不是周長。

師：是的,，只有封閉圖形才有周長。

2．增加干擾,，強化一周

媒體呈現(xiàn)長方形,，給出長2米的數(shù)據(jù)，組織學生選擇合適的周長數(shù)據(jù),。 a.2米

b ,。4米

c.6米

師：只有一個數(shù)據(jù)，能選出周長嗎,？

生：可以,，第一個肯定不對，2米只是1條長邊的長度,，4米是2條長邊的長度,，而周長應(yīng)該是4條邊長度的和，肯定大于4厘米,。

師：講的真好,？周長真的是6米，那么這條寬的長度肯定是——

生：1米,?？梢赃@樣算2 2 1 1=6米，寬就是1米,。

師：是的,。小朋友注意看圖形開始變了（媒體演示長方形中間增加一條線），長方形的周長變了嗎,，同桌互相交流一下,。

生1：變了，中間一條長1米,，周長是6 1=7米,。

生2：沒變,，周長是一周的長度，中間這條線不屬于一周,，不能加,。

師：是嗎，請同學們用手描描一周,，想想周長變了嗎,？

學生手勢比劃，齊答：不變,。

師：如果里面再增加一些線,，周長會變嗎？

生：不會,，因為里面的線跟周長沒有關(guān)系,。

3．拼組圖形，弱化“面”的干擾

師：這里有一個正方形,，一條邊長度是1厘米,，那么周長是——

生：4厘米，4個1厘米就是4厘米,。

師：是的,，如果再出現(xiàn)一個同樣的正方形，把它們拼成長方形,，周長會是多少,？

生：8厘米，2個4厘米就是8厘米,。

師：真的嗎,？不著急，同學們自己在練習上描一描,、算一算,。

生匯報：周長不是8厘米，應(yīng)該是6厘米,。算式2 2 1 1=6厘米,。

師：剛才都認為是8厘米，現(xiàn)在都確定是6厘米,？那2厘米到哪里去了呢,？

生：2條邊到里面去了，那就不用算了,！

師：哦,，圖形一拼，周長并不是簡單的加一加。一起看,，（媒體動態(tài)演示圖3與圖4拼的過程）想一想它們的周長相比會是怎樣的結(jié)果,？

（1）圖形3長

（2）圖形4長

（3）一樣長生1：圖形3周長長。

生2：不對,，應(yīng)該是一樣長,。（生到臺前展示）圖形3周長是2 2 2 2=8厘米，圖形4周長是2 2 1 1 1 1=8厘米,，所以一樣長,。

師：生1，你同意他的觀點嗎,？

生1：同意,。

師：剛才為什么這么做出判斷呢,？

生1：這是4個拼成的,，這才3個拼的,，我就認為圖形3的周長長了。

師：看來,，周長我們要關(guān)注的是它的一周邊線,，不要被它里面的線、它拼的個數(shù)干擾,。

周長的認識聽課記錄篇五

“周長”是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學內(nèi)容之一,，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛,。對于“周長”的教學應(yīng)在學生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上,，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累,，充分感知什么是“周長”,，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗,，利用圍,、量、算等活動引導學生主動探究,，彼此交流,，測量、計算一個圖形周長的方法,，并鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題,，在活動中鞏固對周長的認識，發(fā)展數(shù)學思考,，并為下面的長方形,、正方形周長的研究進行準備。

三年級的學生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形,、長方形,、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義,，因此我讓學生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義,，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發(fā)展,。

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作,，理解周長的含義,。

2、經(jīng)歷觀察,、測量等數(shù)學活動過程,，讓學生會在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想,。

3,、體會數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,。

教學重點：理解周長的含義,，會測量、計算圖形的周長,。

教學難點：建立周長的空間觀念,。

教具、學具準備：課件,、直尺,、細繩、樹葉等,。

教學過程：

1,、播放動畫，感知“一周”,。

引導學生說說金龜子是怎么爬得,？

生交流后，師板書：一周邊線

2,、指一指,，初步體驗周長

“書空”，畫一畫金龜子走的路線,。

板書：周長

3,、揭示課題,。

（一）提供實例認識周長

1、師出示兒童游泳池

讓學生指出游泳池池口的一周邊線,。

完整的說說什么是游泳池池口的周長,？

2、找一找,，感知具體物體表面的周長,。

生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形,，進一步理解周長的概念,。）

3、出示課本62頁的第2題,，讓生描一描

舉反例,，深化理解周長的概念。

師：是不是所有的圖形都有周長呢,？

（）

讓生辨析

師小結(jié)板書：封閉圖形

（二）測量,、計算周長

出示一個三角形和一片樹葉

生測量、操作過程

展示匯報后得出方法,。

1,、用不同的方法計算下面圖形的周長。

課本62頁的第5題

2,、播放課件（比一比：誰走的路線長）

師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

周長的認識聽課記錄篇六

教學內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容,。

教學目標：

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、比較等活動感知周長,，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周,。

2,、在圍一圍、量一量,、算一算等活動中理解周長的概念,，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想,，培養(yǎng)學生的空間觀念,、

3、能結(jié)合具體情形,，感知周長與實際生活的聯(lián)系,。

教學過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象

1、從一圈抽象到一周,。

1,、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎,？

2,、小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃,，讓他每天圍著操場跑一圈,，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹＃ㄓ^察圖1同學們要認真的看小胖是怎么運動的）

3,、他跑對了嗎,？

4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎,？

5,、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎,？伸出小手,，一起出發(fā)、一起喊停,，預備出發(fā),。（學生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

6,、指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周,。（板書：一周。）

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈,？（不是封閉圖形）強調(diào)封閉圖形,，板書：封閉圖形）

這個操場的一周有多長呢,？為此小胖的爸爸進行了測量,，我們一起去看看。

（直道90米,、彎道110米,、直道90米、彎道110米）

今天我們就一起來學習“認識周長”,。板書課題,。

4、說說你對周長的理解,。

通過學生的觀察和比較,，認識一圈就是一周,。

1,、自主探究。

現(xiàn)在老師帶來了許多的物體,，呈現(xiàn)實物葉子、三角板,、數(shù)學書,、鐘，想一想他們的表面有沒有一周,？

請小朋友們打開練習紙,，用水彩筆把一周畫出來,。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形,？

操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）

師：好,，請大家停一下,。咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了,，反應(yīng)真快,，咱們大家要想他們學習啊,！

師：來,，那個小組來匯報一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長,。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長,？

2、增加干擾,，強化周長,。

周長的認識聽課記錄篇七

小學數(shù)學西師版三年級上冊第86～87頁的例1,、例2,、例3。

1,、結(jié)合事物或圖形,，讓學生通過觀察,、操作等活動認識周長。

2,、能測量一些物體表面及圖形的周長,。

3、結(jié)合具體情境,，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

認識周長的意義。

對周長意義的理解,。

教師：多媒體課件,、測量周長記錄單

學生：直尺、軟尺,、線,、紙杯

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫,。

學生觀看動畫，教師引導學生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上,，從而讓學生初步感知“一周”,。

提出問題：在數(shù)學上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢,？

教師順勢揭示課題并板書,。

二、利用視覺,，感知周長

教學例1,。

1、視覺感知桌布周長

出示情景圖（例1左圖）,。

提問：想給桌邊鑲花邊,，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿,。

出示模擬桌布并演示鑲花邊,，引導學生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周,。

指出：桌布一周的長度是桌布的周長,。

2、視覺感知樹樁面的周長

出示情景圖（例1右圖）,，指導學生觀察,，從中獲取信息。

提問：圖中這兩位同學在干什么,？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎,？

學生回答后,，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長,。

三,、觸摸感知，聯(lián)想周長

教學例2,。

1,、觸摸感知，認識課本封面的周長

讓學生觀察課本封面,，指一指課本封面的一周,。

2、啟發(fā)聯(lián)想

讓學生找找身邊的周長并描一描它們的一周,。（如課桌面一周的長度是課桌面的周長,、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……）

3、深化概念,，認識平面圖形的周長

課件出示平面圖形長方形及六邊形,，讓學生說一說它們的周長，并描一描它們的一周,。

4,、總結(jié)歸納

引導學生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

5,、鞏固練習

運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長,。

四、動手測量,，認識周長

教學例3,。

1、小組內(nèi)測量周長

先讓學生指一指三角形,、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長,，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法,，最后小組測量周長,。

2、全班交流

指名匯報測量方法及結(jié)果,。

3,、小結(jié)

五、全課小結(jié),，課外延伸

1,、通過這節(jié)課的學習你認識了什么？

2、在我們的生活中,，智慧的人們利用周長來解決了不少問題,，如：知道了自己的腰圍,，就可以買到合適的褲子……同學們,，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題,，想想解決方法,，找找問題答案吧！

周長的認識聽課記錄篇八

教科書第134頁．練習二十的第l10題,。

使學生掌握周長和面積的含義,，以及周長和面積的公式是怎樣導出的。并能根據(jù)它們的含義和公式計算所學圖形的周長和面積,。

教師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上,。

教師：我們學過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長,？先讓學生用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義,。然后，教師用教科書上的結(jié)語進行概括：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長,。計量周長要用什么計量單位,？（要用長度單位。）

教師：我們還學過一些平面圖形的面積,。請說出什么是平面圖形的面積,？先讓學生用自己的話說：然后，教師用結(jié)語進行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小,，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些,？（平方米、平方分米,、平方厘米,、公頃、平方千米,。）

請你用手勢比劃出1平方厘米,、1平方分米、1平方米的面積大小,。

教師出示準備好的第134頁中間的圖,，讓學生比較一下每組圖形的周長和面積。讓學生用數(shù)方格的方法直接比較,。使學生直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等,，而平行四邊形的周長長一些（它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些）,；右圖中的兩個圖形的面積不相等,，但是周長是相等的,。

教師出示準備好的第134頁下面的圖。

教師：我們已經(jīng)學過這些圖形的周長和面積的計算,，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的,。它們的計算公式是怎樣導出的？先復習長方形的周長和面積公式,，然后,，復習正方形的周長和面積公式。使學生清楚地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ),，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導出來的,，因為正方形是特殊的長方形。

平行四邊形的面積公式是怎樣導出的,？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再利用長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。）

三角形和梯形的面積公式是怎樣導出的,？（把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。）

圓的周長公式是怎樣導出的？（通過實驗導出的,。）

圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系,？

表示什么？它是哪兩個數(shù)量的比值,？

圓的面積公式是怎樣導出的,？（把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。）

教師：從前面的復習中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的？（長方形,。）

教師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

1．做練習三十的第1題,。

教師說明要求，學生獨立解答,，教師巡視,，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導,。

2．做練習三十的第2題,。

題目中沒有給出數(shù)據(jù)，讓學生先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù),，然后自己想辦法量出數(shù)據(jù),，再解決問題。學生獨立做，教師巡視,，看學生做題有什么問題,。集體訂正時，可以讓學生說一說有沒有不同的做法,。

3．做練習三十的第3題,。

先讓學生獨立思考，然后說一說思考的方法,，并能用自己的話簡單說明道理,。必要時,，教師可以畫圖演示,。

4．做練習三十的第9題。

先讓學生認真審題,，明白題中所說的事情,，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，學生明白后,，再讓學生獨立解答

練習三十的第4,、5、6,、7,、8、10題,。