作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇一

有這么一位作家,，他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō)，我事寫(xiě)作,原因無(wú)他：從小到大,數(shù)學(xué)不佳,?？既氪髮W(xué),成天泡茶,。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā),。百無(wú)一用,乃成作家。弄筆半紀(jì),今已華發(fā),。成就甚少,無(wú)可矜夸,。有何思想?實(shí)近儒家,。人道其理,抒情其華,。有何風(fēng)格?兼容并納,。不今不古,文俗則雅,。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá),。如此而已,，實(shí)在無(wú)啥,。(幻燈片),。

這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”,，“成就甚少”,，“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺,，他究竟寫(xiě)著怎樣的文字,，是一個(gè)怎樣的人,，今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。

板書(shū)：文人,。

二,、感知文本,。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，這篇課文寫(xiě)了什么?

學(xué)生回答,。

老師總結(jié)：文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水,、噴藥、打梢,、掐須,六月澆水,、噴藥、打條,、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜,、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě),。

2,、劉大櫆論：“文貴疏,，氣疏則縱,，密則拘;神疏則逸,，密則勞?！?/p>

小結(jié)：本文疏疏落落,、隨隨意意，看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái),，實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然,、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”,，簡(jiǎn)潔,、干凈,、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味,。

三,、品味語(yǔ)言,。

1、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?

學(xué)生回答：口語(yǔ),、自然、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子,，有感情的朗誦),。

老師總結(jié)：

可以以七月為例(幻燈片),，讀析語(yǔ)言特點(diǎn),。

“膨大”生動(dòng)形象,，“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色，“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……,。

作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子,，用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言,，寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況,。

不僅七月如此,，本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式,。沒(méi)有華麗的辭藻,，沒(méi)有人為的雕飾，也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面,，表現(xiàn)的是一種樸素,、潔凈、自然,、平實(shí)的美,。難怪乎,，作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,，賈平凹說(shuō)：“汪是一文狐,，修煉成老精?！倍粼髯约阂苍f(shuō)過(guò)：“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn),?！?幻燈片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了,，澆著了菜菜青了，灌著了樹(shù)樹(shù)綠了,，或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼，甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟,，都順其自然。

板書(shū)：文——葡萄——樸實(shí)自然,。

2,、再品語(yǔ)言,。

這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn),，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片),。

找學(xué)生有感情的朗讀,。

(1)“它已經(jīng)等不及了”

(2)“哎,，它起來(lái)了!”

(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯,，還能吃很多時(shí)的欣喜,。)。

(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,，“這樣長(zhǎng)法還行呀,，還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng)，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅,，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話,，完全是一種商量的口氣,，就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí),，既高興又擔(dān)憂的心情,。),。

(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”

(6)“去吧,，葡萄,，讓人們吃去吧”

(7)“哦，下了果子,，就不管了?人，總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”

(8)“葡萄,，你愿意怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng)著吧,。”

(9)“它倒是暖和了,，咱們的葡萄可就受了冷啦!”

3、從這些語(yǔ)言中,，我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?

學(xué)生回答：

老師總結(jié)：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄,，簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,，這會(huì)子正跟它們聊天呢，正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢,，語(yǔ)氣里滿(mǎn)是疼愛(ài),、親昵、甚至開(kāi)著玩笑,。

試讀“八月”第三段,。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感,。

作者運(yùn)用比喻,，排比，夸張,，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗,。瞧,，作者眼中的葡萄,，美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了,。

引導(dǎo)：果農(nóng),。

能寫(xiě)出這樣的文章,，可不僅僅是寫(xiě)作的工夫，還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),，工夫在文外,。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞,，葡萄園里那種大規(guī)模的種植,，他真的種過(guò)嗎?是的,。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺，是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》,，汪先生笑答：“當(dāng)然,，否則哪里寫(xiě)得出來(lái),。”

可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的,。

板書(shū)：人——果農(nóng)——源于生活。

追問(wèn)：“汪曾祺先生,，被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”，怎么成了一果農(nóng)?”

2,、簡(jiǎn)介背景：這篇文章寫(xiě)于1958年。

(幻燈片),。

投影幻燈片：

——原來(lái)本文是在他被打成右派,，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的,。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子。

可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?

——沒(méi)有,，文章只有美麗可愛(ài)的葡萄,，快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng)，對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱,。

他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》,，他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”，畫(huà)一個(gè)整薯,，還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面,，畫(huà)完了，“薯塊就再無(wú)用處,，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里,，烤烤，吃掉,。我敢說(shuō)，像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯,，全國(guó)蓋無(wú)第二人”,。

從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?

——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度：樂(lè)觀豁達(dá),。板書(shū)：精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá),。

正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心,，所以面對(duì)苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時(shí)的潔白安靜,，雪化時(shí)的青翠碧綠,，澆水后的潤(rùn)澤清新,，開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè),，生活的詩(shī)意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的,。

五,、拓展延伸。

古往今來(lái),，面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物,，你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

六,、總結(jié),，布置作業(yè),。

汪曾祺的這篇散文,，沒(méi)有玄妙的哲理，沒(méi)有氣吞山河的豪言,，沒(méi)有發(fā)人深省的警句,，有的只是平常的勞作,，平淡的語(yǔ)言,，平和的心態(tài)，平靜的人生!他揮灑自如,、隨心所欲,、行當(dāng)其所行，止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,，展現(xiàn)著他的胸懷、學(xué)識(shí)和志趣,，既熠熠生輝,，又搖曳多姿。學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧,，把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,，做一個(gè)愛(ài)文字,，愛(ài)生活的人,。

最后,，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié)：

一個(gè)人，總應(yīng)該用自己的工作,，使這個(gè)世界更美好一些,，給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài),。

——汪曾祺,。

板書(shū)：

汪曾祺,。

文——葡萄——樸實(shí)自然,。

人——果農(nóng)——本真平和。

精神品質(zhì)樂(lè)觀豁達(dá),。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇二

二、出聲自讀課文,，自己動(dòng)手,，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字,。

三,、解決重點(diǎn)詞語(yǔ),、提出疑難問(wèn)題,。

司空見(jiàn)慣：

見(jiàn)微知著：

鍥而不舍：

四,、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu),。

2,、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情,。注意人物,、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果),。

用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用,。

五,、關(guān)于文章的體裁,。

1、什么是議論文,。

論點(diǎn),、論據(jù)、論證,。

2,、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,，是什么?

(把?拉成了!),。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見(jiàn)微知著,、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,，那么,，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理),。

板書(shū)：標(biāo)題,。

——————————!

司空見(jiàn)慣真理,。

第二課時(shí)。

一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容,。

1,、這是一篇——議論文。

2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)。

二、課文的標(biāo)題解釋,。

有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的,。

誕生——一定有孕育的過(guò)程,。

一百個(gè)——一定很多,。

問(wèn)號(hào)——一定有思考,。

之后——一定得到了解決。

三,、老師提出問(wèn)題：

1,、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?

司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,。

2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,，那些定理定律,、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者,，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,，不斷發(fā)問(wèn),，不斷解決疑問(wèn)，追根求源,，最后把“?”拉直變成“!”,，找到了真理。

(板書(shū)：司空見(jiàn)慣?————————————!真理),。

學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))。

四,、討論交流(小組分工討論)。

1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊,。

2,、交流課外搜集的資料,，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?

五,、展示回報(bào),。

1,、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示,。

2、在科學(xué)史上,，這樣的例子還有很多,，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇三

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容,。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注,，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn),。

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn),。

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì),、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

教具準(zhǔn)備。

課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》。

(一)閱讀例文,，整體感知,。

1.根據(jù)拼音，借助字典,，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決,。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象,。),。

(板書(shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃),。

(二)探究討論,，找中心句,。

學(xué)生探究,，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。

(3)在爸爸的計(jì)劃之下,，我能有自己的計(jì)劃嗎?

(三)分析課文,，突破難點(diǎn)。

各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?

學(xué)生結(jié)合課文的批注,，討論，匯報(bào),，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)),。

(板書(shū)：給每人訂計(jì)劃)。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。

(事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗,，不管打雷下雨,，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,，還要再還給媽媽。),。

(板書(shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃),。

(3)在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎?

借訂暑假計(jì)劃這件事,，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面,，我不可能有自己的計(jì)劃,。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的體,。

(板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃),。

(四)課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法。

1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,，并且給我制訂了好多計(jì)劃,。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,，我不可能有自己的計(jì)劃,。

2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

二,、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》,，討論解決例文后面的問(wèn)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。

給每人訂計(jì)劃。

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,。

制訂暑假計(jì)劃,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“斟,、酌,、怔、敝,、宗”5個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文講了怎樣一個(gè)故事。

2.從三個(gè)人爭(zhēng)畫(huà)中,，你覺(jué)得他們有哪些共同的特點(diǎn),？

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)三個(gè)人之間的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題。

1.板書(shū)課題,，讀了題目之后你有什么問(wèn)題,？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)畫(huà),？他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫(huà),？爭(zhēng)的是什么畫(huà),？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何,？）,。

2.簡(jiǎn)單交流上述問(wèn)題,。

二,、學(xué)前準(zhǔn)備,。

根據(jù)自己了解的材料,，講一講對(duì)毛澤東,、齊白石和郭沫若的了解,。為讀懂課文做一個(gè)鋪墊。

三,、初讀課文,。

1.默讀課文,，看看誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)畫(huà),？課文講的是一個(gè)怎樣的故事,？

2.把不懂的地方做上記號(hào),，盡量通過(guò)查字典,、聯(lián)系上下文感悟,。

3.解決不了的問(wèn)題，留待討論時(shí)與同學(xué),、老師研究。

四,、再讀課文,。

1.思考：三人爭(zhēng)畫(huà)的原因是什么,？結(jié)果如何,？

2.組織學(xué)生討論，解疑,。達(dá)到基本理解課文內(nèi)容。

五,、小結(jié),。

1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受,。

老師小結(jié)：從毛澤東,、郭沫若,、齊白石爭(zhēng)畫(huà)這篇文章中我們深深體會(huì)到了三位大家的知識(shí)淵博,，才思敏捷,，不愧當(dāng)代的偉大人物,。同時(shí)也感受到了他們之間的默契,，對(duì)中國(guó)歷史文化的獨(dú)到理解,。

2.選擇自己喜歡的部分誦讀。

六,、作業(yè)。

摘抄自己最喜歡的語(yǔ)句,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇五

1.生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí),，能換位思考,，積極溝通,。

2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn),，不歪曲,，不斷章取義,。

3.討論問(wèn)題時(shí),，態(tài)度要平和,，以理服人,。

4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),，要簡(jiǎn)介明了,，要有依據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，能換位思考,，積極溝通,。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲,，不斷章取義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),，要簡(jiǎn)介明了,，要有依據(jù),。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)視頻導(dǎo)入,。

1.播放煙花表演視頻,。

2.學(xué)生談?dòng)^后感受。

【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中,，從日常生活熟悉的情景入手,，打開(kāi)話題,，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。

3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年,。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花,，給人們帶來(lái)了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花,，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法,，這些人分別是：環(huán)保局局長(zhǎng),、鞭炮廠工人,、眼科醫(yī)生,、消防隊(duì)員,、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民,。

4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹，每個(gè)人都有自己的想法,，那當(dāng)我們的意見(jiàn)和別人不一致時(shí)，該怎么辦呢?(板書(shū)課題——意見(jiàn)不同怎么辦),。

5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答,。

【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見(jiàn)不同怎么辦”這個(gè)話題,，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談,，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商,。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹,。

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹,，學(xué)生自讀,。

2..每組選擇一個(gè)角色，根據(jù)事例,，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn),。

3.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn),。

4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

5.小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題,，站的角度不同，對(duì)問(wèn)題的看法也就不同,，當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí)，應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問(wèn)題,，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn),。

【設(shè)計(jì)意圖】分角色,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,，積極參與,。要切實(shí)把自己定位成新的角色,，想一想,，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)，鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力,。

(三)討論事例二：要路還是要樹(shù),。

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開(kāi)了討論,，我們知道了當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí),，應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度思考問(wèn)題，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn),。下面我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)事例,。

2.出示事例二：要路還是要樹(shù)。

3.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?

4.學(xué)生自由回答,。

5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長(zhǎng)、附近居民,、司機(jī),、交通局局長(zhǎng)、行人和畫(huà)家,。

6.小組每人選擇一個(gè)角色，根據(jù)事例,，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn),。

7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào),，并形成結(jié)論,。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后,，大家討論協(xié)商,，求同存異，形成一個(gè)小組的結(jié)論,。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法,，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

(四)課堂總結(jié)。

1.同學(xué)們,，當(dāng)我們和別人意見(jiàn)不同時(shí),，我們應(yīng)該積極與人溝通,，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法,，試試從別人的角度去思考問(wèn)題,，就能與別人達(dá)成一致的意見(jiàn),。

2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn),，明確協(xié)商的要點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇六

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確,，流利,，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦,，默寫(xiě)的水平,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題,，處理信息的能力,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn),。

1.通過(guò)查資料自學(xué),，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情,。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用,。

課前準(zhǔn)備,。

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,，多媒體課件,，插圖,。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、激情導(dǎo)入,，剖析課題。

1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石,？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石,，字介甫,，晚年號(hào)半山,，北宋臨川人,。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),，中進(jìn)士,。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,，情真意切,。

3.今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口,、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》,。

4.剖題,。

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲,，在長(zhǎng)江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）,。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò),？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思,。

（4）由課題引出問(wèn)題。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法,。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)“讀,、說(shuō),、背,、做,、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法,。

二,、讀詩(shī),。

1.讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容,。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩(shī)的意思,。

b.指名讀,，正音：間、重,、還。

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思,。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩(shī)意，讀中感悟,。

a.“間”什么意思,？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？隔開(kāi)了什么,？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在哪兒呢,？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎,？何以見(jiàn)得,？（一水）讀一讀，讀出距離短,。

b.瓜洲,、京口隔江相望,，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）,。

還從哪里知道山很少,？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀,，讀出路程近。

c.齊讀前兩句,，指名說(shuō)詩(shī)意,。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,，可以說(shuō),，詩(shī)人身在瓜洲,，已設(shè)計(jì)好回家的路線,。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近,，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時(shí)照我還）,。

d.“還”什么意思,？說(shuō)說(shuō)這一句的意思,。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無(wú)奈）再讀,。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō),？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀,？

g.讀完以后,，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情,？

3.讓學(xué)生自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文,。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng),，然后由教師范讀，幫助學(xué)生,。

領(lǐng)悟。

三,、背誦。

1.試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）,。

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四,、說(shuō)說(shuō)。

1.交流收獲,，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論,，寫(xiě)下收獲和疑惑,。討論過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件,，共同解決疑難問(wèn)題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感,，深入推敲,。

（1）下面,，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái),。如果可以,，那你們就更善于讀書(shū)了,。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法,?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，并引入對(duì)“綠”的推敲,。細(xì)細(xì)地品讀這句話,，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么,？個(gè)人思考,。

（3）小組簡(jiǎn)單交流,。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),，江南一下子變“綠”的神奇景象,?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影,，去無(wú)蹤,?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿(mǎn)希望,，對(duì)前途充滿(mǎn)信心,。

（4）他的問(wèn)題老師也相信你們有逛街的見(jiàn)解,。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,，全班發(fā)言,。（略）,。

（5）學(xué)生朗讀,，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心,。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢,？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處,，并通過(guò)形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

五,、做做,。

學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,，可以選擇自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀,、書(shū)畫(huà),、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境,。

六,、回歸整體，總結(jié)全文,。

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月,；此景——春；自然想到了——“還”,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）。

知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）,。

這節(jié)課,，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩(shī)句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面，老師布置一下課堂作業(yè),。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖,。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色,。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

學(xué)習(xí)方法：讀,、說(shuō),、背,、做,、寫(xiě),。

泊船瓜洲,。

王安石（宋）。

京口瓜洲一水間,，（靠家近，很難還）,。

鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又綠江南岸，（離家久,，早想還）。

明月何時(shí)照我還,。（思家切,，不能還）。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇七

一,、把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ),。

1,、真是一個(gè)好所在。

2,、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng),。

3,、復(fù)瞑目蹲身,。

4,、何不拜我為王?

二、下面的句子換成現(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎樣說(shuō)?

1,、國(guó)近大海,，海中有一座名山，喚為花果山,。

2,、蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意。

3,、夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

4,、我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流,，耍子去耶!”

5、里面且是寬闊,，容得千百口老小,。

三、讀下面文段后回答問(wèn)題,。

1,、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，草木,，澗泉,，山花，樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為,，虎豹為,，獐鹿為，獼猿為;石崖之下,，峰洞之中,。

2、“列位呵,，‘人而無(wú)信，不知其可,?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái),，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對(duì)()說(shuō)的,，表現(xiàn)了人物的()特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2,、學(xué)會(huì)生字“孤”,。理解詩(shī)句的主要意思,。

3,、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)方法：

讀詩(shī)想畫(huà)面,，入境悟情感,。

教程過(guò)程：

一,、激情導(dǎo)課,。

1,、談話激趣,。

同學(xué)們,，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,，下雪了,，你都干了點(diǎn)什么?

看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè),。

可是，有一個(gè)人,，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú),。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,，這首詩(shī)叫《江雪》,。這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書(shū)課題，齊讀課題,。

以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?

2,、目標(biāo)呈現(xiàn),。

能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會(huì)生字“孤”,。理解詩(shī)句的主要意思,。

抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。

3、預(yù)期效果,。

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

二,、民主導(dǎo)學(xué),。

任務(wù)一：正確,、流利地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī),。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī),。

展示交流：

1、指名分句讀詩(shī),，適時(shí)糾正,。

2,、指名領(lǐng)讀整首詩(shī),。

3,、同桌互讀檢查,。

任務(wù)二,、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意,。

任務(wù)呈現(xiàn)：

展示交流：

1,、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由,。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山,、萬(wàn)徑、絕,、滅,、蓑笠翁,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，等他說(shuō)完,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方,，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

2,、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū)：寒冷凄涼。

任務(wù)三,、體會(huì)詩(shī)人的感情,。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題,。

展示交流,。

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú),。這個(gè)老翁很勇敢,，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛,。),。

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū)：孤獨(dú)寂寞,，學(xué)習(xí)生字“孤”,。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo)),。

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下,。

1、捕魚(yú)為生,。

2、獨(dú)享清靜,。

3、排解憂傷,。

4,、喜愛(ài)釣魚(yú)。

5,、心中孤單,。

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介,。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介,。“,。

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,。

那么，面對(duì)寒冷,，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二,。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈),。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦,。

練習(xí)背誦,。

4,、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀,，結(jié)合插圖,，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī),。

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié),。

1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。

2.《江雪》的作者是()朝詩(shī)人(),。前兩句讓我們感受到(),，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪,、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,，正是詩(shī)人()的人格化身。

3,、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

題秋江獨(dú)釣圖。

[清]王士禎,。

一蓑一笠一扁舟,，

一丈絲綸一寸鉤,。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋,。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象,，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得,。

同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事,，甚至是一段歷史,，讓人回味無(wú)窮,。希望同學(xué)們注意積累,，相信大家會(huì)受益匪淺,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇九

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。

4.領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法,。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話,。

1.整體把握,，抓準(zhǔn)情感主線。

2.以讀為主,，結(jié)合講,、思、議一起理解內(nèi)容,。

感受師生情誼,，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情,。

1課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容,。

1.師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是愛(ài)的話語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事,，最偉大的力量是愛(ài)的力量,。同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦,。

2.學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀,，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法,。

二、初讀課文,。

用自己喜歡的方法初讀第七課,，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容,，初探作者寫(xiě)作目的,。

三,、精讀詩(shī)句,，體會(huì)感人師生情,。

學(xué)習(xí)第一節(jié),，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。

1.同學(xué)們,，剛才大家初讀了全詩(shī),，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”,。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié),，看看從哪些句子,，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài),。

2.學(xué)生自讀第一節(jié),，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào),，寫(xiě)批注。

3.指名交流自己的感受,，然后將體會(huì)到的感情出來(lái),。

學(xué)習(xí)第二節(jié),，具體感受濃濃的師愛(ài),。

1.自讀第二節(jié),，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。

2.概括出三件事,。

3.指名朗讀第一件事,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象,，激發(fā)情感,，練習(xí)朗讀,。

5.讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ),。

6.讀第三件事,，體會(huì)老師說(shuō)的話，并指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)三四節(jié),，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

1.自由讀三四節(jié),，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注,。

2.重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。

3.想象輕輕地,，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么?

4.指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié),。

四,、再讀全詩(shī),，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情,。

五,、聯(lián)系實(shí)際,，深化感情,。

2.學(xué)生自由練說(shuō),，全班交流,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）,、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī),。

1,、學(xué)生朗讀古詩(shī),，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家,？（還）,。

2,、詩(shī)人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家,？我們先來(lái)看題目,。

3,、“泊”是什么意思,？汽車(chē)停站,，能否說(shuō)“泊”站,？

4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色,？朗讀一、二行詩(shī),。

5,、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,，誰(shuí)知道京口是在什么地方,？瓜洲是在什么地方？

教師畫(huà)圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置,。

6、“京口瓜洲一水間”是什么意思,？

剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

7,、齊讀第二行詩(shī),，鐘山在什么地方,？（在圖上畫(huà)出）,。

“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō),？

8,、從“一、只,、數(shù)”可以看出什么,？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）,。

京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn),，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系,？

9,、我們剛才抓住了“一,、只,、數(shù)”來(lái)理解,，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀,。

10,、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣,？（靠家近應(yīng)該還）,。

11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī),。

（二）,、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī),。

1、讀三,、四行詩(shī),，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思,？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō),？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）,。

“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……,。

這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括,。（離家久）。

靠家近,，應(yīng)該還；離家久,，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括,，怎么說(shuō)？（更該還）,。

2,、朗讀第四句詩(shī),，這句詩(shī)中有哪些字不理解,？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）。

這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō),？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō),？

把“明月”換成“月亮”行不行,？

（明月是圓圓的,，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）,。

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

3,、一,、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去,？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō),？（何時(shí)還）,。

4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,？（為什么不能還）教師介紹原因,。

5、齊讀這首詩(shī),，指名朗讀,。

6、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得,，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢,？（教師介紹故事）,。

把“到、過(guò),、入,、滿(mǎn)”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從詩(shī)中的“綠”字,，你似乎看到了什么,？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）,。

7、練習(xí)：

選詞填空,。

（1）旺,、濃、鬧,。

紅杏枝頭春意（）,。

（2）動(dòng)、拂,、翻,、皺、起,。

風(fēng)乍起,，吹（）一池春水。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,。

2,、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義。

3,、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,。

4、積累躑躅,、佇立,、頹喪、寂然,、突兀,、等詞語(yǔ)的意思,。

5、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解大自然的秘密。

2,、知道人與自然的關(guān)系,。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）,。

1、自由讀課文,，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義,。

2、想想課文主要講了一件什么事,？大自然的秘密是什么？（此處刪除）,。

二：合作交流：

1,、讀小黑板上的生詞。

師生評(píng)議正音,。

2,、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,？

3,、交流匯報(bào)。

三,、品讀體驗(yàn)：

（一）請(qǐng)你讀讀課文,，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了,，請(qǐng)舉手示意我,。

（海龜是有自己的生存辦法的）,。

抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：

1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴,，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全,。

投這句話,。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸,、露）比較為什么此處用“探”,？（探有試探、小心的意思,。而伸和露則沒(méi)有）,。

2、那只先出來(lái)的龜,，原來(lái)是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,。了解了大自然的秘密之后,，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了,？（沒(méi)有）,。

（二）除了寫(xiě)海龜，還寫(xiě)了我們呢,！讀讀文章,，看你讀懂什么了。

1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆,。

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化,？再讀讀文章體會(huì),。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周?chē)耐瑢W(xué)求助,。共同研究研究,。

1）緊張：啄，幼龜小心,，太弱小了,。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái),。這一啄,，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張,？指名讀我們焦急的心情,。

發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道,。）,。

2)震驚：成群成群的幼龜魚(yú)貫而出。

師引：多少只,？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚(yú)貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,，無(wú)遮無(wú)擋，沒(méi)有任何保護(hù),。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。

師：是啊,，小海龜們快回去呀,，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了,，看呀,，你們的天敵來(lái)了。

讀讀這里的句子,，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事,。

“天啊，”我聽(tīng)見(jiàn)背后的有人說(shuō),，“看我們做了些什么,！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹,、海,。

鷗、鰹鳥(niǎo)的口中食,。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪,。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?lèi),，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心,？（人是萬(wàn)物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面,。）。

5）你對(duì)這句話有什么體會(huì),？

服自然,。只會(huì)適得其反。）,。

6）你知道這種方法叫什么嗎,？（篇末點(diǎn)題）。

所要揭示的中心更加深刻,。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,，應(yīng)該怎么說(shuō)。

投：人是萬(wàn)物之靈,。如果______________,，那么_______________。

四,、鞏固延伸：

1,、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？

2,、學(xué)到這兒,，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？

（無(wú)論做什么事情,，我們都不能自以為是,，要聽(tīng)取別人的勸告，不要等造成了后,。

果,，才開(kāi)始后悔、難過(guò),，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的,。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的,。）,。

五、布置作業(yè)。

1,、讀課文,，抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

2,、寫(xiě)一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：大自然的秘密。

人為救一只小海龜,。

成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出,。

很多成了食肉鳥(niǎo)的美餐。

教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律,。

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言,。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn),。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,，課堂氣氛活躍,。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,，來(lái)說(shuō)明人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò),。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn),。

2,、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn),。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

4,、背誦第一、二自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn)。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、教師談話導(dǎo)入,。

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

二、學(xué)習(xí)石猴出世部分,。

1,、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文,。

2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受,。（與眾不同、神奇等）,。

師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎,，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

生思考并交流想法,。

3,、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說(shuō)原著好,，還是課文好,？

生：原著好。

師：為什么,？說(shuō)出你的想法,。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

三,、學(xué)習(xí)石猴生活的部分,。

師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景。

指名讀（2生）,。

師：通過(guò)閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō),。

生交流（活潑可愛(ài),、友善、頑皮可愛(ài),、有親和力）,。

師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊,？

生交流,。

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè),、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語(yǔ)言,，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

指讀（一生）,。

“山中無(wú)甲子,，寒盡不知年”。

四,、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分,。

（一）精讀課文,，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）,。

石猴能成為王,，憑借的是什么？

（二）學(xué)生默讀課文,，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注，小組自由交流,，教師引導(dǎo),。

1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢,。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦,，聰明伶俐,，身手不凡??）。

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

（2）讀句子,，注意“瞑、蹲,、縱,、

跳、睜,、抬,、觀”這些動(dòng)詞；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景,；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象。

3.石猴能成為猴王,，憑借的是他的無(wú)私,。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,?！?/p>

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無(wú)私；

（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏,。

（1）課件出示句段賞析,。“你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧,、機(jī)敏,；

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁,；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言,；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

五,、總結(jié)提升,，整體把握猴王形象。

1,、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí),？

2,、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:,。

師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由,。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳,；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；

這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及,；

這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書(shū)大字,；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力,。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還有反襯等描寫(xiě)方法,，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng),。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象,。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),，更有感染力。

六,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

出世：神奇、與眾不同,、自由自在,。

成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng),、無(wú)私,、有過(guò)人的本領(lǐng)、