作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇一

一、板書(shū)課題

二,、出聲自讀課文,，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字

三,、解決重點(diǎn)詞語(yǔ),、提出疑難問(wèn)題

司空見(jiàn)慣：

見(jiàn)微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,，劃分課文層次,，掌握課文結(jié)構(gòu)

2、全文寫(xiě)了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情,。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)

用“無(wú)獨(dú)有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用,。

五,、關(guān)于文章的體裁

1、什么是議論文

論點(diǎn),、論據(jù),、論證

2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,，是什么?

(把?拉成了!)

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,，那么,，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)

板書(shū)： 標(biāo)題

?——————————!

司空見(jiàn)慣 真理

第二課時(shí)

一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容

1,、這是一篇——議論文。

2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書(shū)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

二、課文的標(biāo)題解釋

有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的

誕生——一定有孕育的過(guò)程

一百個(gè)——一定很多

問(wèn)號(hào)——一定有思考

之后——一定得到了解決

三,、老師提出問(wèn)題：

1,、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?

司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。

2,、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,，那些定理定律,、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,，差不多都是善于從細(xì)小的,、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn),，不斷解決疑問(wèn),，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”,，找到了真理,。

(板書(shū)：司空見(jiàn)慣?————————————!真理)

學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍(板書(shū))

四、討論交流(小組分工討論)

1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊,。

2、交流課外搜集的資料,，你是否還有其他類(lèi)似的例子進(jìn)行證明?

五,、展示回報(bào)

1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示,。

2,、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多,，你能不能從自己的閱讀中找到類(lèi)似的例子呢?補(bǔ)充例子,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見(jiàn)不同時(shí)，要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則,。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問(wèn)題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你在什么地方遇到過(guò)和別人意見(jiàn)不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

2.你和別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見(jiàn)不同怎么辦?(板書(shū)：意見(jiàn)不同怎么辦)

二、出示事例

1.出示具體事例,，學(xué)生讀一讀,。

問(wèn)題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問(wèn)題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保,、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患,。

問(wèn)題二：要路還是要樹(shù)?

問(wèn)題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù),。這件事引發(fā)熱議,。有人認(rèn)為,，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮,，砍樹(shù)是值得的;有人認(rèn)為,，這些樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹(shù)不容易,，樹(shù)木有利于凈化空氣,，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹(shù),。發(fā)展交通要另想辦法,。

2.想一想：這些問(wèn)題怎么解決?自由交流。

三,、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組,，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色,。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料,，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例,，參與討論,，闡述對(duì)問(wèn)題的看法。

4.提示：

準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),，不彎曲,，不斷章取義。

尊重不同意見(jiàn),，討論問(wèn)題時(shí),，態(tài)度要平和，以理服人,。

表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù),。

(適時(shí)板書(shū)：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了)

四,、交際示例

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際，

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮,，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了,，再說(shuō)，如果沒(méi)有鞭炮聲,，過(guò)年的味道就沒(méi)有了,。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧,，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害,。另外,，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量,。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi),，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了,。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間,，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重,，個(gè)別會(huì)失明,。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后,，紙皮到處飛,，好多的煙花箱子、筒子很難清理,，也看見(jiàn)有著火的現(xiàn)象,。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題,。如果能給我們安排好其他出路,，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹,。

……

五,、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要因此而生氣,，仇恨別人,。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考,，態(tài)度平和,，以理服人。

3.課下圍繞“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

意見(jiàn)不同怎么辦

尊重別人換位思考

態(tài)度平和以理服人

有理有據(jù)簡(jiǎn)潔明了

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇三

有這么一位作家,，他在談《我為什么寫(xiě)作時(shí)》這樣說(shuō)，我事寫(xiě)作,原因無(wú)他：從小到大,數(shù)學(xué)不佳,?？既氪髮W(xué),成天泡茶。讀中文系,看書(shū)很雜。偶寫(xiě)詩(shī)文,幸蒙刊發(fā),。百無(wú)一用,乃成作家,。弄筆半紀(jì),今已華發(fā)。成就甚少,無(wú)可矜夸,。有何思想?實(shí)近儒家,。人道其理,抒情其華。有何風(fēng)格?兼容并納,。不今不古,文俗則雅,。與人無(wú)爭(zhēng),性情通達(dá)。如此而已,，實(shí)在無(wú)啥,。(幻燈片)

這樣一位自稱(chēng)“百無(wú)一用”，“成就甚少”,，“實(shí)在無(wú)啥”的作家就是汪曾祺,，他究竟寫(xiě)著怎樣的文字，是一個(gè)怎樣的人,，今天就讓我們通過(guò)他《葡萄月令》(幻燈片 課題)靜靜的走近他,。

板書(shū)：文 人

二、感知文本

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，這篇課文寫(xiě)了什么?

學(xué)生回答

老師總結(jié)：文章以“月”為時(shí)間單位,從一月份寫(xiě)到十二月份,一月雪,二月風(fēng),三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥,、打梢,、掐須,六月澆水、噴藥,、打條,、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長(zhǎng),十一月葡萄下架,十二月入窖,。對(duì)葡萄在每一個(gè)月的生長(zhǎng)情態(tài)作了細(xì)致入微的描寫(xiě),。

2、劉大櫆論：“文貴疏,，氣疏則縱,，密則拘;神疏則逸，密則勞,?！?/p>

小結(jié)：本文疏疏落落、隨隨意意,，看似漫不經(jīng)心地寫(xiě)來(lái),，實(shí)際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡(jiǎn)潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡(jiǎn)潔,、干凈,、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。

三,、品味語(yǔ)言

1,、作者又是用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葡萄的生長(zhǎng)的呢?

學(xué)生回答：口語(yǔ)、自然,、樸素(學(xué)生回答的同時(shí)找出相應(yīng)的句子，有感情的朗誦)

老師總結(jié)：

可以以七月為例(幻燈片),，讀析語(yǔ)言特點(diǎn),。

“膨大”生動(dòng)形象，“大大地”“追”頗具口語(yǔ)特色,，“漢朝沒(méi)有硫銨”幽默付諸筆端……

作者用長(zhǎng)短交錯(cuò)的句子,，用樸實(shí)自然還略帶幽默的語(yǔ)言，寫(xiě)出了葡萄七月的生長(zhǎng)狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況,。

不僅七月如此,，本文通篇都采用口語(yǔ)敘述的方式。沒(méi)有華麗的辭藻,，沒(méi)有人為的雕飾,，也沒(méi)有轟轟烈烈的場(chǎng)面，表現(xiàn)的是一種樸素,、潔凈,、自然、平實(shí)的美,。 難怪乎,，作家王安憶說(shuō)汪曾祺的散文語(yǔ)言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，賈平凹說(shuō)：“汪是一文狐,，修煉成老精,。”而汪曾祺自己也曾說(shuō)過(guò)：“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn),，自然一點(diǎn),，家常一點(diǎn)?！?幻燈片)他的文字好似一泓水,，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了,，灌著了樹(shù)樹(shù)綠了,，或者浸活了種子長(zhǎng)出了莊稼，甚至什么都沒(méi)潤(rùn)澤只自個(gè)兒活潑出一曲天籟，都順其自然,。

板書(shū)：文——葡萄——樸實(shí)自然

2,、再品語(yǔ)言

這種自然家常的字眼在文中隨處可見(jiàn)，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)

找學(xué)生有感情的朗讀

(1)“它已經(jīng)等不及了”

(2)“哎,，它起來(lái)了!”

(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫(xiě)出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜,，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會(huì)自己吃飯，還能吃很多時(shí)的欣喜,。)

(4)“它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)”,，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長(zhǎng)”一詞貌似批評(píng),，嗔怪中表現(xiàn)了對(duì)于葡萄快速生長(zhǎng)的喜悅,，“這樣長(zhǎng)法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對(duì)話,，完全是一種商量的口氣,，就像看見(jiàn)自己的孩子身體過(guò)快生長(zhǎng)時(shí)，既高興又擔(dān)憂的心情,。)

(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”

(6)“去吧,，葡萄，讓人們吃去吧”

(7)“哦,，下了果子,，就不管了?人，總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧”

(8)“葡萄,，你愿意怎么長(zhǎng),，就怎么長(zhǎng)著吧?！?/p>

(9)“它倒是暖和了,，咱們的葡萄可就受了冷啦!”

3、從這些語(yǔ)言中,，我們看出作者對(duì)葡萄什么樣的情感?

學(xué)生回答：

老師總結(jié)：在汪老的筆下,，葡萄不僅僅是葡萄，簡(jiǎn)直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃,，這會(huì)子正跟它們聊天呢,，正跟人夸說(shuō)自己的孩子呢，語(yǔ)氣里滿是疼愛(ài),、親昵,、甚至開(kāi)著玩笑。

試讀“八月”第三段,。(幻燈片)品味作者對(duì)葡萄的情感,。

作者運(yùn)用比喻,，排比，夸張,，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗,。瞧，作者眼中的葡萄,，美得簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容了,。

引導(dǎo)：果農(nóng)

能寫(xiě)出這樣的文章，可不僅僅是寫(xiě)作的工夫,，還要有葡萄種植的實(shí)際知識(shí),，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識(shí)是哪里來(lái)的?他真的種過(guò)葡萄嗎?不是自家門(mén)前窗下種一棵兩棵玩賞,，葡萄園里那種大規(guī)模的種植,，他真的種過(guò)嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問(wèn)汪曾祺,，是否親手種過(guò)葡萄才寫(xiě)《葡萄月令》，汪先生笑答：“當(dāng)然,，否則哪里寫(xiě)得出來(lái),。”

可見(jiàn)寫(xiě)作要來(lái)源于生活的,。

板書(shū)： 人—— 果農(nóng)——源于生活

追問(wèn)：“汪曾祺先生,，被稱(chēng)作中國(guó)20世紀(jì)最后一個(gè)士大夫”，怎么成了一果農(nóng)?”

2,、簡(jiǎn)介背景：這篇文章寫(xiě)于1958年

(幻燈片)

投影幻燈片：

——原來(lái)本文是在他被打成右派,，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動(dòng)所被強(qiáng)制勞動(dòng)時(shí)所寫(xiě)的。此時(shí)的汪曾祺是一個(gè)下放農(nóng)村接收勞動(dòng)改造的知識(shí)分子,。

可大家從文章中能讀到一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)面情緒嗎?

——沒(méi)有,，文章只有美麗可愛(ài)的葡萄，快樂(lè)充實(shí)的勞動(dòng),，對(duì)生活真誠(chéng)的擁抱,。

他還居然奉命畫(huà)出了一套《中國(guó)馬鈴薯圖譜》,，他以為在馬鈴薯研究站畫(huà)這《圖譜》是“神仙過(guò)的日子”,，畫(huà)一個(gè)整薯，還要切開(kāi)來(lái)畫(huà)一個(gè)剖面,，畫(huà)完了,，“薯塊就再無(wú)用處,，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里，烤烤,，吃掉,。我敢說(shuō),，像我一樣吃過(guò)那么多品種的馬鈴薯，全國(guó)蓋無(wú)第二人”,。

從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?

——引導(dǎo)學(xué)生理解作者的胸襟氣度：樂(lè)觀豁達(dá),。 板書(shū)： 精神品質(zhì) 樂(lè)觀豁達(dá)

正是有了這顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，所以面對(duì)苦難,，他依然能感受到果園的美麗：雪落時(shí)的潔白安靜,，雪化時(shí)的青翠碧綠，澆水后的潤(rùn)澤清新,，開(kāi)花結(jié)果時(shí)的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè),，生活的詩(shī)意。葡萄是甜的,，而這樣的人生更是多姿的,。

五、拓展延伸

古往今來(lái),，面對(duì)挫折困境依然擁有樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟的人物,，你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

六、總結(jié),，布置作業(yè)

汪曾祺的這篇散文,，沒(méi)有玄妙的哲理，沒(méi)有氣吞山河的豪言,，沒(méi)有發(fā)人深省的警句,，有的只是平常的勞作，平淡的語(yǔ)言,，平和的心態(tài),，平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲,、行當(dāng)其所行,，止當(dāng)其所止。自然的文字如行云流水,，展現(xiàn)著他的胸懷,、學(xué)識(shí)和志趣，既熠熠生輝,，又搖曳多姿,。 學(xué)習(xí)了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學(xué)習(xí)汪老吧，把這點(diǎn)滴的感悟付諸筆端,，做一個(gè)愛(ài)文字,，愛(ài)生活的人。

最后,，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié)：

一個(gè)人,，總應(yīng)該用自己的工作,，使這個(gè)世界更美好一些，給這個(gè)世界增加一點(diǎn)兒好東西,。在任何逆境中也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的清趣,，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。

——汪曾祺

板書(shū)：

葡萄月令

汪曾祺

文——葡萄——樸實(shí)自然

人——果農(nóng)——本真平和

精神品質(zhì) 樂(lè)觀豁達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇四

1,、認(rèn)真讀課文,，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事,。

2,、通過(guò)讀文，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征,。

3、認(rèn)識(shí)“斟,、酌,、怔、敝,、宗”5個(gè)字,。

4、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、同學(xué)們，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎,？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。

2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫(huà)》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事,。請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、讀了課題后,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

4,、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫(huà)？爭(zhēng)的是什么畫(huà),？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何,？

二、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容,。

1、掃清文字障礙,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ),。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà),。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里,。

淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒；酌,，在這里指喝酒,。

其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興,。

怔：發(fā)愣,。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品,。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格,。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周,。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。

墨寶：指珍貴的字畫(huà),。也用來(lái)尊稱(chēng)別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà),。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情,。

敝人：對(duì)人謙稱(chēng)自己,。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩,。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧,。

大家：這里指著名的專(zhuān)家,。

非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了,。

示人：給別人看。

2,、再次朗讀課文,，鞏固字音。

3,、圍繞著“爭(zhēng)畫(huà)”,，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一,、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝,，并請(qǐng)郭沫若作陪,。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑,?！保┫g，三人爭(zhēng)搶“廢畫(huà)”,，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái),，深深沉思,。

4、再試著給課文第二段分層,，并寫(xiě)出層意,。

第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的“廢畫(huà)”裝裱得異常精美,。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽(tīng)了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安,，一定要重畫(huà)一張,。

第三層：（從“郭沫若見(jiàn)狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫(huà)作，因與“尚武”音近，所以想把畫(huà)帶走,。

第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫(huà)作屬于自己的理由,。

第五層：（從“郭沫若這一番說(shuō)明”——“禁不住哈哈大笑起來(lái)”）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫(huà)作題字,，兩人欣然應(yīng)允,。

第六層：（從“這時(shí),，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫(huà)軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三,、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn),。

（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫(huà)”的事,。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí),？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中，并記錄自己的感受,。

1,、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi)，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà),，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù),，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師,。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫(huà)”做了包裝,，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨,，我可以回去，再給您重畫(huà),。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng),。）

（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫(huà)軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：“那么,，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色,，如何？”（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人,。）

（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝，視若瑰寶,，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視,，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）

2,、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：“此畫(huà)頗有氣勢(shì),，出筆不凡。你看,，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出,，匠心獨(dú)運(yùn),，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人??！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力。）

（2）“且慢,！”毛澤東大手一揮,，扯著畫(huà)軸的另一邊，也微微一笑,，說(shuō)：“詩(shī)人不要奪人所愛(ài),，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字,，怎么能說(shuō)是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力,、洞察力,。）

（3）郭老一定要毛主席先寫(xiě)，毛澤東便不再推遲,，接過(guò)郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇，如行云流水,，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就,。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）

3、分析郭沫若

（1）“樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo),，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說(shuō)到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富,。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話,，而在爭(zhēng)畫(huà)的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整,，可謂一絲不茍，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四、總結(jié)課文,。談出自己的感受,。

1、同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文,，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀例文,，根據(jù)批注,，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀理解兩篇例文的中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》

(一)閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音,，借助字典,，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決,。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象,。)

(板書(shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,、執(zhí)行計(jì)劃)

(二)探究討論，找中心句

學(xué)生探究,，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句,。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。

(3)在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎?

(三)分析課文,，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中,，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?

學(xué)生結(jié)合課文的批注,，討論,，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃,。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))

(板書(shū)：給每人訂計(jì)劃)

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍,。

(事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨,，哪怕雨水打濕了床,、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃,。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,，還要再還給媽媽,。)

(板書(shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)

(3)在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎?

借訂暑假計(jì)劃這件事,，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面,，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),，所以寫(xiě)的體,。

(板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃)

(四)課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法

1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,，并且給我制訂了好多計(jì)劃,。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,，我不可能有自己的計(jì)劃,。

2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思,。

二,、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》,，討論解決例文后面的問(wèn)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

給每人訂計(jì)劃

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文,，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事。

2,、通過(guò)讀文,，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征,。

3,、認(rèn)識(shí)“斟、酌,、怔,、敝、宗”5個(gè)字,。

4,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、同學(xué)們，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎,？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。

2,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫(huà)》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事,。請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、讀了課題后,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么,？爭(zhēng)的是什么畫(huà),？的結(jié)果如何？

二,、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容,。

1,、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ),。

宣紙：安徽省宣城,、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà),。

中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒,；酌，在這里指喝酒,。

其樂(lè)融融：形容氣氛和諧,，非常高興。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子,，但比緞子薄的絲織品,。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話,，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用,。

墨寶：指珍貴的字畫(huà),。也用來(lái)尊稱(chēng)別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)。

良久：很久,。

怡然自得：愉快自在的心情,。

敝人：對(duì)人謙稱(chēng)自己。

煞有介事：好像真有這回事似的,。

以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然,。形容技藝極其精巧,。

大家：這里指的專(zhuān)家。

非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了,。

示人：給別人看,。

2、再次朗讀課文,，鞏固字音,。

3、圍繞著,，你能試著給課文分段嗎,？

第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國(guó)成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪,。

第二段：（第三小節(jié)——“三人對(duì)視,，又是一陣會(huì)心的大笑?！保┫g,，三人爭(zhēng)搶“廢畫(huà)”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格,。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái),，深深沉思。

4,、再試著給課文第二段分層,，并寫(xiě)出層意。

第一層：（從“酒席間,，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的“廢畫(huà)”裝裱得異常精美,。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽(tīng)了主席的贊揚(yáng),，白石老人坐立不安,，一定要重畫(huà)一張。

第三層：（從“郭沫若見(jiàn)狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫(huà)作,，因與“尚武”音近,，所以想把畫(huà)帶走。

第四層：（從“且慢”——“又帶進(jìn)了北京”）主席陳述了畫(huà)作屬于自己的理由,。

第五層：（從“郭沫若這一番說(shuō)明”——“禁不住哈哈大笑起來(lái)”）齊白石請(qǐng)郭沫若,、毛主席為畫(huà)作題字，兩人欣然應(yīng)允,。

第六層：（從“這時(shí),，白石老人喜出望外”——“又一陣會(huì)心的大笑”）拿著題好字的畫(huà)軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。

三,、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn),。

（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席,、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的“廢畫(huà)”的事,。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí),？為什么,？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中,，并記錄自己的感受,。

1、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi),，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà),，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo),，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格,，栩栩如生,，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙,，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師,。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫(huà)”做了包裝,，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去,，再給您重畫(huà),。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）

（3）說(shuō)罷,，他雙手捧起畫(huà)軸,，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：“那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字,，以壯行色,，如何？”（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人,。）

（4）白石老人得到這件珍品后,，喜不自勝，視若瑰寶,，輕易不肯示人,。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視,，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席,、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）

2,、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：“此畫(huà)頗有氣勢(shì),，出筆不凡。你看,，這一筆,，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出,，匠心獨(dú)運(yùn),，天衣無(wú)縫,，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人啊,！”（不難看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）

（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫(huà)軸的另一邊,，也微微一笑，說(shuō)：“詩(shī)人不要奪人所愛(ài),，請(qǐng)你再仔細(xì)看看,。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢,？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力,、洞察力,。）

（3）郭老一定要毛主席先寫(xiě)，毛澤東便不再推遲,，接過(guò)郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇，如行云流水,，“丹青意造本無(wú)法”七個(gè)大字一揮而就,。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度,。）

3、分析郭沫若

（1）“樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo),，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說(shuō)到“上”和“五”兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣,。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富,。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話,，而在的關(guān)鍵時(shí)刻卻“據(jù)理力爭(zhēng)”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段?！皩?duì)仗極為工整,，可謂一絲不茍，巧奪天工,！”足以表現(xiàn)他的才華,。

四、總結(jié)課文,。談出自己的感受,。

1、同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2,、學(xué)會(huì)生字“孤”,。理解詩(shī)句的主要意思。

3,、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)方法：

讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感,。

教程過(guò)程：

一,、激情導(dǎo)課

1、談話激趣

同學(xué)們,，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?

看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè),。

可是,，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,，他呀,，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,，這首詩(shī)叫《江雪》,。這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書(shū)課題,，齊讀課題,。

以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?

2,、目標(biāo)呈現(xiàn)

能正確,、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》,。

學(xué)會(huì)生字“孤”,。理解詩(shī)句的主要意思。

抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情,。

3、預(yù)期效果

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo),。有信心嗎?

二,、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確,、流利地朗讀這首古詩(shī),。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī),。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利,。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī),。

展示交流：

1、指名分句讀詩(shī),，適時(shí)糾正,。

2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī),。

3,、同桌互讀檢查。

任務(wù)二,、想象畫(huà)面,，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

展示交流：

1,、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面,，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑,、絕,、滅、蓑笠翁,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，等他說(shuō)完,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好,。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些,。

2,、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū)：寒冷凄涼,。

任務(wù)三,、體會(huì)詩(shī)人的感情。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀,、思考以上問(wèn)題,。

展示交流

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú),。這個(gè)老翁很勇敢,，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛,。)

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú),，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū)：孤獨(dú)寂寞,，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái),。(朗讀指導(dǎo))

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,，也可以與同桌討論一下。

1,、捕魚(yú)為生

2,、獨(dú)享清靜

3、排解憂傷

4,、喜愛(ài)釣魚(yú)

5,、心中孤單

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介,。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介,。“

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,。

那么，面對(duì)寒冷,，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二,。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦,。

練習(xí)背誦。

4,、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀,，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī),。

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。

2.《江雪》的作者是( )朝詩(shī)人( ),。前兩句讓我們感受到( ),，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人( )的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪,、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,，正是詩(shī)人( )的人格化身。

3,、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟,，

一丈絲綸一寸鉤,。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋,。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,，這真是各有所得,。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù),。一首好詩(shī),，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事,，甚至是一段歷史,，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇八

教學(xué)法目標(biāo)

1,、能分辨字音

2、會(huì)比較形近字

3,、掌握字的偏旁歸類(lèi)

4,、會(huì)讀詞語(yǔ)、讀句說(shuō)句和背誦古詩(shī),。

教學(xué)過(guò)程

一,、我會(huì)連

1、要求把聲母和含這個(gè)聲母的'字連起來(lái),，以區(qū)別平舌音,、翹舌音,、鼻音和邊音,，讀準(zhǔn)每個(gè)字。

2,、學(xué)生先自己連,，再同桌二人對(duì)一對(duì)。

3,、學(xué)生練時(shí),，教師巡視、指導(dǎo),。

二,、“讀讀比比”，是比較形近字,。

1,、讀一讀，口頭組詞

2,、說(shuō)一說(shuō)這組兩個(gè)字不同在哪兒,。

三、“我會(huì)找”

1,、以游戲的方式合作進(jìn)行,。如同桌的兩個(gè)同學(xué)每人找一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互查查找齊了沒(méi)有,。

2,、把10個(gè)“紅蘋(píng)果”貼在黑板上指名上來(lái)摘“蘋(píng)果”，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀,。

四,、“我會(huì)讀”

1、每個(gè)學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一),；

2,、讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況,，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,。

3、學(xué)生自練后教師要抽查,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給全班聽(tīng)或開(kāi)火車(chē)讀,，比比哪列“火車(chē)”的性能好。讀詞中注意“爺爺,、我們,、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。

五,、“讀讀說(shuō)說(shuō)”

學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),。如問(wèn)問(wèn)：第一句講什么地方?我家門(mén)口有什么?第二句呢?然后讓學(xué)生把第三句補(bǔ)充完整?！拔葑永镉惺裁础闭f(shuō)的內(nèi)容不困難,，難點(diǎn)是說(shuō)話時(shí)量詞可能用得不恰當(dāng)，教師要在說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo),。

如果學(xué)生用上“有……有……還有……”,，教師可加以鼓勵(lì)。

六,、“讀讀背背”

用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語(yǔ)言積累,。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀出詩(shī)句的節(jié)奏感。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地二》教案由教案頻道搜集整理,，,請(qǐng)注明出處!

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情,。

二,、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟,。

三,、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四,、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、初步感知,。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位,，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。

2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言,，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考,。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上,。

3.匯報(bào)討論結(jié)果,，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,，組員對(duì)其予以介紹,，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程,，篩選出共性的問(wèn)題,，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二,、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事,？

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎,？

哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái),？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好,？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么,。

你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎,？

從這篇課文中，你還了解到些什么,？

2.分組討論上述問(wèn)題,，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上,。

3.展示討論成果,，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）,。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,，引導(dǎo)朗讀,，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字,，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等,。

三、朗讀悟情

上一步的討論,、學(xué)習(xí),，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,，因此,，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀,，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái),？

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解,。

四,、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失,。這一步是必要的,，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新,，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。

五、課外引伸

1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,，,，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái),。

2.為父母做一件事,，并把它寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十

教材分析：

課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。

主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)建議：

1,、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、基本理解課文內(nèi)容后,，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。

3,、給足時(shí)間,，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

詞語(yǔ)注釋

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛,。

石碣：石碑。

鐫：刻,。

拱伏無(wú)違：伏在地上,，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽(yáng)光,。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣,。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力,，精神不好。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想,。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急,、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。

返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂――裂開(kāi) 炎熱――酷熱 呼喚――召喚 安身――安家

食――吃 飲――喝 覓――找 與――和

反義詞：

炎熱――寒冷 歡喜――難過(guò) 寬闊――狹窄 避暑――取暖

抬頭――低頭 閑――忙

文章導(dǎo)讀：

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的,，敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷,。

句段賞析：

“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>

這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢,。作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活,。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

文章結(jié)構(gòu)：

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1,、運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě),，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。

中心思想：

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十一

主要內(nèi)容:課文講是毛澤東,、齊白石,、郭沫若三位當(dāng)代名人爭(zhēng)一幅畫(huà)的故事。反映了幾位名人高尚的道德修養(yǎng),。深厚的文化底蘊(yùn),。敏捷的才思和鮮明的個(gè)性,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的言行體會(huì)。感受人物豐富的知識(shí)與情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，展示領(lǐng)袖和名人的共性以及各自獨(dú)特的個(gè)性。

重難點(diǎn)解析：

三個(gè)人的共同特點(diǎn)：互敬互重,、才思敏捷,，酷愛(ài)藝術(shù)、有著深厚的文化地底蘊(yùn)

（從三位的相互稱(chēng)謂,、爭(zhēng)畫(huà)的過(guò)程,、爭(zhēng)畫(huà)的過(guò)程中他們的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的）

毛澤東：風(fēng)趣幽默、純真,。

郭沫若：靈活機(jī)智,、善于應(yīng)對(duì)。

齊白石：執(zhí)著和童真,。

本文是一篇略讀課文,。但又是一篇較難讀懂的課文。因此要求學(xué)生讀懂課文,、教師抓住課文,。就是要求教師抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生弄清課文講了一件什么事及事情的來(lái)龍去脈,。教師要重實(shí)際出發(fā),。

能力素質(zhì)訓(xùn)練：

（1）詞語(yǔ)填空。

（ ）不自（ ）（ ）的目光

一（ ）不（ ）（ ）的時(shí)候

（ ）奪天（ ）（ ）的小鳥(niǎo)

（ ）出（ ）外默默（ ）

心（ ）神（ ）悄悄（ ）

別（ ）一格深深（ ）

（2）從下面詞語(yǔ)中任選兩個(gè)造句,。

談天說(shuō)地其樂(lè)融融栩栩如聲

匠心獨(dú)運(yùn)天衣無(wú)縫心領(lǐng)神會(huì)

（3）摘抄喜愛(ài)的句子,。

參考資料：1、教師教學(xué)用書(shū),。

2,、教案。

向你推薦的資料：

《毛澤東詩(shī)詞選》《斯諾眼中的毛澤東》等,。

人物簡(jiǎn)介：

齊白石：（1864——1957）中國(guó)畫(huà)家,，纂刻家。原名齊純芝字渭清號(hào)白石,。曾被授于“中國(guó)人藝術(shù)民家”稱(chēng)號(hào)。

郭沫若：（1892——1978）中國(guó)學(xué)者,，文學(xué)家,，歷史學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家,。代表作有《女神》,，《屈原》,，《蔡文姬》等。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò),。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn),。

2,、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn),。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

4,、背誦第一,、二自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn)。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一、教師談話導(dǎo)入,。

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的,？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

二,、學(xué)習(xí)石猴出世部分

1、師：石猴究竟是怎樣出世,，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文。

2,、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受。（與眾不同,、神奇等）

師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想,。

生思考并交流想法。

3,、師：其實(shí)啊,，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受。

師：大家說(shuō)原著好,，還是課文好,？

生：原著好。

師：為什么,？說(shuō)出你的想法,。

生交流感受。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

三,、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

師：石猴來(lái)到世上,，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景,。

指名讀（2生）

師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō),。

生交流（活潑可愛(ài)、友善,、頑皮可愛(ài),、有親和力）

師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊,？

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。

指名讀（2生）,。

師：品味語(yǔ)言,，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái),。

指讀（一生）

“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”,。

四,、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題,，明確閱讀要求）

石猴能成為王,，憑借的是什么？

（二）學(xué)生默讀課文,，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并做批注,，小組自由交流，教師引導(dǎo)

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢,。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

（2）讀句子,，注意“瞑、蹲,、縱,、

跳、睜,、抬,、觀”這些動(dòng)詞；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景,；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無(wú)私,。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無(wú)私；

（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏,。

（1）課件出示句段賞析,。“你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧,、機(jī)敏,；

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁,；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言,；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

五,、總結(jié)提升,，整體把握猴王形象

1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？

2,、學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由,。

這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生,，生即能跑能跳,；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；

這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書(shū)大字；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無(wú)信,，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3,、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力,。

六,、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

出世：神奇、與眾不同,、自由自在

27,、猴王出世

成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng),、無(wú)私,、有過(guò)人的本領(lǐng)、

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十三

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。

4.領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法,。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話,。

1.整體把握，抓準(zhǔn)情感主線,。

2.以讀為主,，結(jié)合講、思,、議一起理解內(nèi)容,。

感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情,。

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入單元整體內(nèi)容

1.師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是愛(ài)的話語(yǔ),，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量,。同學(xué)們,，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦,。

2.學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀,，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法,。

二,、初讀課文

用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容,，初探作者寫(xiě)作目的,。

三,、精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情

學(xué)習(xí)第一節(jié),，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài),。

1.同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī),，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿了“愛(ài)”,。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子,，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài),。

2.學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào),，寫(xiě)批注。

3.指名交流自己的感受,，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。

學(xué)習(xí)第二節(jié),，具體感受濃濃的師愛(ài),。

1.自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事,。

2.概括出三件事,。

3.指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象,，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀,。

5.讀第二件事,，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。

6.讀第三件事,，體會(huì)老師說(shuō)的話,，并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)三四節(jié),，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài),。

1.自由讀三四節(jié)，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注,。

2.重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神,。

3.想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí),，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么?

4.指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié),。

四,、再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情

五,、聯(lián)系實(shí)際,，深化感情

2.學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十四

二,、范讀詩(shī)歌

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）,、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī),。

1、學(xué)生朗讀古詩(shī),，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家,？（還）

2、詩(shī)人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家,？我們先來(lái)看題目。

3,、“泊”是什么意思,？汽車(chē)停站，能否說(shuō)“泊”站,？

4,、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一,、二行詩(shī),。

5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,，誰(shuí)知道京口是在什么地方,？瓜洲是在什么地方？

教師畫(huà)圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

6,、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī),。

7、齊讀第二行詩(shī),，鐘山在什么地方,？（在圖上畫(huà)出）

“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō),？

8,、從“一,、只、數(shù)”可以看出什么,？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）

京口是在對(duì)岸,，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系,？

9,、我們剛才抓住了“一、只,、數(shù)”來(lái)理解,，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀,。

10,、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣,？（靠家近應(yīng)該還）

11,、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

（二）,、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

1,、讀三、四行詩(shī),，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō),？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些,？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……

這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣,？用三個(gè)字概括,。（離家久）

靠家近，應(yīng)該還,；離家久,，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括,，怎么說(shuō),？（更該還）

2、朗讀第四句詩(shī),，這句詩(shī)中有哪些字不理解,？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）

這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,，該怎么說(shuō),？

把“明月”換成“月亮”行不行,？

（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī),。

3,、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去,？（不能）,，后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）

4,、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,？（為什么不能還）教師介紹原因。

5,、齊讀這首詩(shī),，指名朗讀。

6,、師：這首詩(shī)后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得,，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）

把“到,、過(guò),、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià),。

從詩(shī)中的“綠”字,，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）

7、練習(xí)：

選詞填空

（1）旺,、濃,、鬧

紅杏枝頭春意（ ）

（2）動(dòng)、拂,、翻,、皺、起

風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十五

知識(shí)與能力能正確,、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程

通過(guò)聆聽(tīng)感受,、自讀自悟,、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌,，訓(xùn)練語(yǔ)言,。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望,。

1、了解故事《神筆馬良》

2,、在第一課時(shí)已初讀課文,，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字,。教學(xué)過(guò)程

1,、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么,？（毛筆）

2,、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆,，找出畫(huà)與字的聯(lián)系,。

3、引出神筆,。

4,、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆,，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？

5,、揭題：假如

1,、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆,，應(yīng)該怎樣幫助他們呢,？

2、教師范讀,。

3,、根據(jù)生回答歸納板書(shū)：

——小樹(shù)——

——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——

——谷粒西西——

——好腿

4、小結(jié)：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人,，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物,。

1、剛才,，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧,。

3,、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢,？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活,。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀,？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

6,、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ),，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,，比較表達(dá)效果的不同……）

1,、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀,。

2,、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么,？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流,；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3,、輪換不同的方式多讀幾遍,，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié),。

1,、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。

2,、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎,？

3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī),？小結(jié)同學(xué)們,，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的,。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言,。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好,？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌,。

1,、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。

2,、個(gè)別讀,。

3、品好詞,。

4,、試背誦。

1,、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

2,、省略號(hào)代表什么意思,？

3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢,？

1,、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么,，為什么要畫(huà),。”

2,、說(shuō)一說(shuō)

3,、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

1,、這堂課你有什么收獲,？

2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,，我們這堂課也要結(jié)束了,，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),，世界將會(huì)變成美好的人間。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十六

一,、把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ),。

1、真是一個(gè)好所在。

2,、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng),。

3、復(fù)瞑目蹲身,。

4,、何不拜我為王?

二、下面的句子換成現(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎樣說(shuō)?

1,、國(guó)近大海,，海中有一座名山，喚為花果山,。

2,、蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意,。

3,、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

4,、我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流,，耍子去耶!”

5,、里面且是寬闊，容得千百口老小,。

三,、讀下面文段后回答問(wèn)題。

1,、那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，草木,，澗泉,，山花，樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為,，虎豹為,，獐鹿為，獼猿為;石崖之下,，峰洞之中,。

2,、“列位呵，‘人而無(wú)信,，不知其可,。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王?”這段話是對(duì)( )說(shuō)的，表現(xiàn)了人物的( )特點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十七

教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句,。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特

色的藝術(shù)形式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料,；搜集感興趣的其他劇種的資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改

一、導(dǎo)入

昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,，今天在開(kāi)課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇,、豫劇,、越劇、京劇,、黃梅戲）

其實(shí),，還有一種戲，它比京劇還早400多年,，被稱(chēng)為藏族文化的“活化石”,，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏,；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,，以不可抗拒的魅力,，一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲,。（板書(shū)課題）

二,、整體閱讀，初步感知

1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),，這篇課文帶星號(hào),，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課,？（形成和特色）

3．請(qǐng)大家默讀課文,，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色,。（4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）

三、自主研讀4-7段,，感受藏戲形成的神奇,。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開(kāi)演前,，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起,；今天這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”,。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成,。

那時(shí)候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,，很多船只被掀翻在江流中,，百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋,。

于是（關(guān)鍵詞）,，唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,，用歌舞說(shuō)唱的形式,，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,，換來(lái)人們的善心和造橋的錢(qián)財(cái),。

就這樣（關(guān)鍵詞）,，?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),，他成為藏戲的戲神,。

其實(shí)，這三個(gè)詞就是故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么,？（學(xué)生自由表達(dá),，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉,，……?）

3．把你的感受帶入文中,，有感情地讀一讀吧。

4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖,，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像,，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感,。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四,、自主研讀8-20段,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？（總分）

2．通過(guò)1-3自然段，總結(jié)出藏戲的特色,。

找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě),。（8-16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17-18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn),；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn),。）

3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外，最大特點(diǎn)就是面具了,。（面具圖片）

看著七彩斑斕,、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請(qǐng)大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔,；

國(guó)王的面具是紅色的,，紅色代表威嚴(yán)；

王妃的面具是綠色的,，綠色代表柔順,；

**的面具是黃色的，黃色代表吉祥,；

……

（1）作者是采用什么手法來(lái)寫(xiě)面具的,？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然,，個(gè)性鮮明）

（2）通過(guò)這幾段你了解到了什么？

了解藏戲的面具,，我們可以感受到藏族人民的智慧,，感受到藏戲的獨(dú)特魅力。現(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,，看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),。

4.看，作為觀眾的我們樂(lè)在其中,，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái),。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景,。藏戲的藝人們（席地而唱）,，不要幕布，不要燈光,，不要道具,，只要一鼓、一鈸為其伴奏,。他們（別無(wú)所求）,，只要有觀眾就行。

5.填完詞后,，你們有沒(méi)特別的感受,？

6.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法,。評(píng)評(píng)這樣開(kāi)頭的好處,。

7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢,？生讀：8-16自然段,。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段,。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢,？生讀：20自然段,。

8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,，時(shí)至今日,，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處,。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真,、善、美,，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假,、惡、丑,?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍,。（齊讀課文最后一段話）

四、補(bǔ)充資料,，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng),，看時(shí)間而定）

五、課堂五分鐘練習(xí)：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)完藏戲后的收獲,。

作業(yè)布置

模仿本課的寫(xiě)法,，寫(xiě)一寫(xiě)其它劇種的形成及特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨(dú)特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征,、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔,、動(dòng)作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容,，理清文章條理，回答課后問(wèn)題,。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣,。體會(huì)作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文,，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣,。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣,。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文,，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理,，體會(huì)小作者的童真與可愛(ài),，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段,。

一.導(dǎo)入新課：

二.指名讀全文：

1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有,。

2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。

3.有沒(méi)有不懂的地方,，可以提出來(lái),。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子,。讀一讀。

2,、提出問(wèn)題,。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文,，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?

(跟著祖父念,，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀,，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?ài))

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會(huì)。

六,，課時(shí)小結(jié),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,，感受作者的童真與可愛(ài),。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開(kāi)始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思,。

1.指名讀11—17段,。

2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來(lái)是字音好聽(tīng),，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài),，非常有趣)

4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

指名讀最后一部分。你有什么感受?

指名分角色朗誦,。教師指導(dǎo),，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,，你覺(jué)得真實(shí)嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,，選擇的材料要生動(dòng),，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中,，表達(dá)意思明確,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇十九

《養(yǎng)花》是人教版第十冊(cè)13課。一位教師在上這課時(shí),，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文,，很好地體現(xiàn)了“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個(gè)目標(biāo)”。

師：根據(jù)填空題,，自瀆課文2—6節(jié),。

出示卡片：養(yǎng)花可以（?? ），這是件充滿樂(lè)趣的事,。

生2：養(yǎng)花可以有益身心,。作者的腿不好，不利于久坐,，他工作一會(huì)兒去侃侃話,，調(diào)節(jié)一下，有益身心,。

生3：養(yǎng)花可以獲得真理,。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼,，但是在這個(gè)過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造,。

生4：作者懂得勞動(dòng)創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過(guò)老舍爺爺?shù)摹秳趧?dòng)最有滋味》,，我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月,，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造,。

生5：勞動(dòng)創(chuàng)造出樂(lè)趣，勞動(dòng)創(chuàng)造出世界,。

師：對(duì),，勞動(dòng)創(chuàng)造了整個(gè)人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng)造了嶄新的生活,，勞動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,，勞動(dòng)創(chuàng)造出獨(dú)立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的,。

生6：養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂(lè),。約朋友來(lái)賞花，給別人贈(zèng)花,，都使作者感到十分快樂(lè),。

生7：養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖?，花不好作者就憂。菊秧被砸死后,，作者“全家都幾天沒(méi)笑容”,。

生8：養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。

師：俗話說(shuō),，若有甜,，加點(diǎn)鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,，使得開(kāi)心和快樂(lè)顯得更加突出,，作者的生活和情感因而多姿多彩,。

生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔?ài)生命,。

師：講得真好。作者掌握了養(yǎng)花的門(mén)道,，是為了天天照管花草,，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護(hù),，這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài),。走進(jìn)自然，珍惜自然,，關(guān)愛(ài)自然,，與自然和諧相處,，這正是我們所提倡的。

在以上教學(xué)案例中,，這位老師將問(wèn)題提“大”了,，“養(yǎng)花可以（?? ），這是件充滿樂(lè)趣的事”,，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中,，將這一道填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。學(xué)生在精讀,、深思,、感悟的過(guò)程中，體會(huì)到了老舍爺爺對(duì)花草的關(guān)切,，對(duì)生命的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn),，學(xué)生也受到了熏陶,、啟迪。再則,，這位老師設(shè)計(jì)的填空題“養(yǎng)花可以（? ）,，這是件充滿樂(lè)趣的事?！鳖}目緊扣全文內(nèi)容,，彈性大，思維空間廣,，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體會(huì)和感悟,。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新知識(shí)時(shí)，老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分析判斷,，對(duì)學(xué)生零碎的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用,。另外,，這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會(huì)課文內(nèi)容，此時(shí)的學(xué)生認(rèn)真閱讀,，大膽揣摩,，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，積極思考和探究,，在自瀆的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟,，重組新知識(shí),，從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí),。這位老師的設(shè)計(jì)真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案設(shè)計(jì)匆匆篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,。

技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整,。

能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng),。

情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩,，最動(dòng)情的地方寫(xiě)具體。

對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)具體,。

課前準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過(guò)程:

一、習(xí)作準(zhǔn)備,。

在本次習(xí)作前,，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做,，并做好條文式的記錄,；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái),。

二,、引入習(xí)作話題。

1,、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。

二,、口頭交流習(xí)作內(nèi)容

1,、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流,。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng),，需要的材料,。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：

2,、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流,。

三、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作提綱,。

1,、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫(xiě)出來(lái)。

2,、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái),。

四、交流習(xí)作提綱,，完成習(xí)作,。

1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流,。

2,、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議,，補(bǔ)充,。

3、學(xué)生習(xí)作,。

五,、交流教師的“下水文”。

有趣的實(shí)驗(yàn)

我將信將疑地開(kāi)始做起來(lái),。首先,，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房,，在杯子里注滿自來(lái)水,，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后,，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒,，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一,、二,、三、四,、五,，把手放開(kāi),，嗨！神了,，紙頭真的把水托住了,，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍,，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理,。

為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功,，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸,，媽媽面前表演一下我的魔術(shù),。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子,，放了音樂(lè),，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚,，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,，然后倒入半杯水，把紙蓋上去,，按剛才的順序用手輕輕按壓,，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性,，我把杯子放在頭頂上,，數(shù)一二三，放手,！頓時(shí),，我傻眼了，我成了一只落湯雞,，我呆住了,。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái),。

媽媽說(shuō)：快快換衣服,。爸爸說(shuō)：快快上查一查。

原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的,，而真正起到神奇力量的是大氣壓,，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后,，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,，杯外的大氣壓就壓住了紙,，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕,，但是,，半杯水，還有半杯是空氣,，大氣壓就幫不上忙了,，于是，水就流出來(lái)了,。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),，我懂得了兩個(gè)道理：

一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題,，大氣壓存在于我們的生活中,，為人類(lèi)創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料,，中醫(yī)火罐療法,，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,，要有根據(jù),，要善于觀察事物，善于研究,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

1、教師朗讀“下水文”,。

2,、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分,，并說(shuō)出打分的理由,。（對(duì)照要求）

3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論,。

4,、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議,。

六,、習(xí)作評(píng)議和修改。

1,、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充,，修改各自的習(xí)作。

思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？

2,、學(xué)生自己修改習(xí)作,。

3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)

有條理地記敘

最精彩或最關(guān)鍵的部位寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)