每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇一

有余數(shù)的除法,，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,，內(nèi)容抽象,，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看,，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,，要用豎式計(jì)算,，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容,，是比較困難的,。針對(duì)這一狀況,，我的。

教學(xué),。

目標(biāo)確定為：

1,、通過擺一擺，分一分,，以及生活中的大量實(shí)例,，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2,、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能,。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決綜合性的應(yīng)用問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

二,、說教學(xué)過程,。

1、激趣導(dǎo)入,。我主要通過游戲“猜猜看”,。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃,、藍(lán)三種顏色的圓圈,，比一比誰(shuí)畫得多，畫好后,，將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上,，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色,。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了,。

2,、感受新知，探究新知,。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。

（1）讓學(xué)生來分一分桔子,。6個(gè)桔子平均分成3份,，7個(gè)桔子平均分成3份,。

在分好后說一說，兩次分有什么不同,？學(xué)生會(huì)說出第一次分分完了,，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念,，觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,。

（2）將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人分2個(gè),，剩下5個(gè),，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答,，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè),，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問：2個(gè)還能再分嗎,？學(xué)生會(huì)回答,，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié),，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。

（3）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué),，應(yīng)該怎么分?。空l(shuí)來幫助老師來分呢,？讓多個(gè)學(xué)生上來分一分,，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”,。

3,、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,，再翻開書本50頁(yè),，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式,、豎式的寫法,。教師在學(xué)生寫完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,，完全可以自學(xué),。

接下去通過評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎,？出示三個(gè)豎式,，來比較,，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了,，余數(shù)比除數(shù)大了,，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,。

4、練習(xí)鞏固新知,。通過直觀的練習(xí),，40÷7，26÷6,，讓兩位學(xué)生上來板演,，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng),。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法,，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,，試商也是不成問題的了。

5,、回到游戲“猜猜看”,。這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),，來想一想,，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢,？這時(shí)師生共同來探討這一方法,，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，找到方法后,，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中,，有沒有這樣的例子,，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游,，要去劃船,，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船,？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,，讓學(xué)生來解決生活中的實(shí)際問題,。

三、

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？

總的來說,，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,，并提高了自己的思維判斷能力。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇二

今日我們有幸聽了中心小學(xué)龔教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,，耐人尋味，具體體此刻以下幾個(gè)方面：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事,，培養(yǎng)符號(hào)感,。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形,，經(jīng)過觀察,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊,。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形,，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后經(jīng)過例2的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量、觀察,、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：能夠沿著長(zhǎng)擺一行,，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列,，共由4個(gè)小正方形,，說明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形,，面積就是20平方厘米,，最終出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法,，再向全班同學(xué)匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢,？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作,、探索、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生擺一擺、想一想,、說一說,，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，開展學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與,、樂于探索中發(fā)展自我,。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中構(gòu)成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng),；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng),、進(jìn)取的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié),。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米,，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米,、2厘米,，使之變成長(zhǎng)都是5厘米，寬分別為4厘米,、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形,，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的,？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式,？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索,，主動(dòng)建構(gòu),，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也僅有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí),，才能真正納入自我已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡,。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米）,，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積,，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合,，有幾種折法,？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形,，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米）,，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,。最終一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作,，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念,，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新,，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念,。

當(dāng)然,，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問題,。例如,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題,，我們今后將會(huì)從效果,、效率、效益三個(gè)層面,，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊(cè)"多邊形面積的計(jì)算"中的"平行四邊形的面積計(jì)算".

（二）教材分析：

（1）教材的內(nèi)容和地位：

教材的主要內(nèi)容是："平行四邊形的面積計(jì)算".本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)好這節(jié)課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積,、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ),。很顯然，這節(jié)課起到承前啟后的作用,。

（2）教材編寫的特征：

教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn),，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形,，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式,，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。

（3）教材編寫的內(nèi)涵：

教材編寫中滲透了數(shù)學(xué)中的變換思想,，進(jìn)一步地"發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力".同時(shí)較注重"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)",更重要的是通過"比一比,、看一看、動(dòng)一動(dòng),、想一想"等手段讓學(xué)生能在實(shí)際生活中"用一用".

（三）教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）,。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積,。

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析,，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式,，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

利用知識(shí)遷移及剪,、移,、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,，主要找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn),，歸納出長(zhǎng)方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形,。

（六）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體,、平行四邊形課件,，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板,、剪刀,。

（一）說教法。

本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，開展多次討論,，使他們自主、快樂地解決問題,。在本節(jié)課中,，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

教法的體現(xiàn)：（1）在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境,，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ),。（2）在探究過程中,，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手,，給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓他們?cè)谑煜さ木唧w情境中，通過探究和體驗(yàn),，感受新知,；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知,；小組合作交流,，擴(kuò)展新知；創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì),，超越新知,。

（二）說學(xué)法。

堅(jiān)持"發(fā)展為本",促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論,，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。使學(xué)生通過自己的努力有所感受,，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

"學(xué)以致用"是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在,。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué),，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力,。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵,，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑引入,。

以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問,，說說他們的面積,，猜想，設(shè)疑,。引發(fā)興趣,。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

（二）操作探索,，推導(dǎo)公式,。

1、數(shù)方格法求面積（課件出示）數(shù)完后,，問問學(xué)生結(jié)果如何,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法,，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高,。

2,、轉(zhuǎn)換法。

學(xué)生動(dòng)手若干分種,，教師要注意巡視,，可選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法,。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）,。

3、歸納：

得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高,。

用字母怎樣表示,？s=ab,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，通過動(dòng)手操作,、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,，培養(yǎng)學(xué)生探索精神,，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn),，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

1.測(cè)量平行四邊形的長(zhǎng),、高,。

2.計(jì)算停車場(chǎng)的面積。

3.變式練習(xí),。

4.拓展練習(xí),。

四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難,。

問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你學(xué)會(huì)了什么？

主要目的是了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全盤的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路,。教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的眼看,、手做、耳聽,、嘴說,、腦想的時(shí)間和空間，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知,，應(yīng)用新知,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提高,。初步形成了空間觀念,、滲透了轉(zhuǎn)換思想，總之使學(xué)生掌握了學(xué)法，為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙,。

長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,。

平行四邊形面積=底×高。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇四

《加減法的驗(yàn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)第二單元第27-28頁(yè)內(nèi)容,。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問題,，展開探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法,。

因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí),。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查,、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系,。因此,，，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難,。驗(yàn)算的書寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺,。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化,。

基于以上考慮，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解驗(yàn)算的意義,，經(jīng)歷探索方法的過程,。

2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣,。

3.體會(huì)驗(yàn)算方法的'多樣化,。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐探索,、合作交流,，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

通過兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系,，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá),。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一,。為了突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：

第一層：在購(gòu)物的情境中,，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生,。

小明提出了一個(gè)問題“找得錢對(duì)不對(duì)？”,。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢,？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確,。

第二層：探索驗(yàn)算的方法,。

學(xué)生討論交流，嘗試完成,，小結(jié)方法,。

第三層：小結(jié)，不管用哪種驗(yàn)算方法,，只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以,。

在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法,，會(huì)用多種方法驗(yàn)算,，并能表達(dá)清楚。

出現(xiàn)問題：

1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書寫格式?jīng)]有掌握,，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式,。

2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用,。

3.體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生時(shí)間很久,，是在生活情境中體驗(yàn)？還是在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問題中體驗(yàn),，可能后者更符合學(xué)生的需要,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的,。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,，因此,，必須使孩子切實(shí)掌握好,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使孩子認(rèn)識(shí)通分的意義,，理解和掌握通分的方法,，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2,、培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納等思維能力,。

為了使孩子能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義,，掌握通分的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我采用了以下教法：

1,、討論法。通過孩子的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,。

2,、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理,，培養(yǎng)了孩子的觀察,、分析能力。

3,、運(yùn)用口答,、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的知識(shí),，使教學(xué)得到反饋,。

4、循循善誘,，啟發(fā)引導(dǎo)孩子,，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，逐步掌握新知。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題,，通過對(duì)操作演示的觀察、分析,，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,，體現(xiàn)了孩子的自主。

1,、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系,、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓孩子填空,，再說一下這樣填的根據(jù),，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn),；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備,，并通過和的比較，設(shè)置懸念,，引出今天的內(nèi)容,。

2、（1）在教學(xué)例1時(shí),，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù),，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分?jǐn)?shù),，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù),，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便,，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母,，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)通分過程時(shí),，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾,，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾,。為了幫助孩子真正理解通分的道理,，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示,，取得了較好的效果,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后,，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1,，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學(xué)例2時(shí),，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小,。有了例1的教學(xué)通分的過程，孩子已有能力解決,，所以我讓孩子直接口答,，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫,，有利于孩子能力的培養(yǎng),。

3、教學(xué)例2后,，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段,。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別能力,，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型,。

4,、最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課,，你學(xué)會(huì)了什么,？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5,、在一堂課結(jié)束之前,，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果,，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān),，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握,。

最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,，謝謝大家,！

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇六

《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，課本第76頁(yè)例2,、例3,。

1,、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,。會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、通過動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

1,、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2,、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,。教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,，理解倍的概念，同時(shí)能運(yùn)用這一概念去解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,，學(xué)生在生活中很少接觸”倍”,，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始,。先看看倍的字面解釋（字典中的意思）,，抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向———擺一擺,。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢,？一個(gè)正方形由四根小棒組成，就是一個(gè)四,，兩個(gè)正方形由八根小棒組成,，就是2個(gè)4，由此類推,。

整堂課唐老師重視學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)和掌握倍的認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)的練習(xí)也在鞏固學(xué)生對(duì)倍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，教師設(shè)計(jì)了擺一擺,，畫一畫,，找出圖上實(shí)物的倍數(shù)關(guān)系，用倍的知識(shí)說話等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用,。教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo),，科學(xué)評(píng)價(jià),，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展,。

她把握住了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn),，選取的教學(xué)素材,，都是學(xué)生熟悉的、喜愛的活動(dòng),。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的,。采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實(shí)際操作,，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)之后深化對(duì)倍的理解,，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中,，自我經(jīng)歷,、感受、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過程,。

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對(duì)單一的,、顯性的問題容易找到解決的方法，但在解決的過程中,，學(xué)生只注重找到問題的答案,，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識(shí)》,，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律,，都是用乘法計(jì)算，也許走出這堂課,，很多學(xué)生又會(huì)感到無從下手,。另外,，吳老師的板書設(shè)計(jì)也獨(dú)具特色。整潔美觀,、布局合理的板書既吸引了學(xué)生的眼球,，也幫助他們有條理地表達(dá)、理清了“倍”的概念,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課，通過動(dòng)手操作,，讓學(xué)生悟一悟——試一試——做一做——練一練,，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念,。第一次操作——老師再黑板上擺了一個(gè)用四根小棒組成的四邊形,，其實(shí)就是一倍量，讓學(xué)生在擺中悟一悟,，初步體驗(yàn)倍的意義,；第二次、第三次,、第四次,，通過自主探索、合作交流,，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程,，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。但是教師在擺三個(gè)四時(shí)為什么把它拆了呢,？多好的一倍量呀,！這是基礎(chǔ)呀，就像房子的地基,。

教師可以一直指著那個(gè)一倍量,，指導(dǎo)學(xué)生說是像這樣的一個(gè)4，二個(gè)4,，三個(gè)4,，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，是在一個(gè)4的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。練習(xí)中第一行有2個(gè)圓圈,，要求第二行畫三角的個(gè)數(shù)是圓圈的3倍,，把第一行的2個(gè)圓圈圈起來，表示一倍量,，像這樣的兩個(gè)兩個(gè)的畫,，畫三次這樣的三角，學(xué)生自然會(huì)一目了然,，這時(shí)從直觀操作上升為抽象的思考,，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過程,。

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體,。在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色,。教學(xué)過程是現(xiàn)場(chǎng)生成的,，結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案,、行中無案”,，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住知識(shí)的靈魂,，不斷捕捉,、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,，見機(jī)而作,，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑,，或概括小結(jié),，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控,，充分利用,，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成,。我們想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì),，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力,。好的教學(xué)設(shè)計(jì),，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力,，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇七

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義,、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，教材安排了猜數(shù)游戲的活動(dòng)，在猜數(shù)游戲的過程中,，理解掌握6和7的加減法,。這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與,，因而本課設(shè)計(jì)時(shí)我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動(dòng)方式,，將活動(dòng)內(nèi)容注入自己的理解，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個(gè)圓畫在兩張紙的反面,，猜一猜,，兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?引出得數(shù)是6的加法，整個(gè)猜數(shù)游戲活動(dòng)分成三個(gè)部分：一是通過猜數(shù)游戲,，引出得數(shù)是6的加法,；二是引出相應(yīng)的減法；三是引出得數(shù)是7的加法與相應(yīng)的減法,。整節(jié)課用活動(dòng)和評(píng)價(jià)把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身性地投入活動(dòng)中,。

通過分析教材,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步理解加減法的意義,，能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系,。

2,、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力、動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力,、初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

3、情感目標(biāo)：在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,、積極交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的想象思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣,。

本課時(shí)雖然是猜數(shù)的游戲,，但其目的是計(jì)算6和7的加減法。因此，本課的.教學(xué)重點(diǎn)就是通過操作與交流使學(xué)生掌握6和7的加減法所有的算式,，學(xué)會(huì)6和7的加減法,；本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，一個(gè)算式代表一次猜數(shù)活動(dòng)的過程,，并有序整理出6和7加減法算式,。

本課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出,，有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，每道題都要掰著手指才能算出來,；但大多數(shù)人思維活躍,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃；也有少數(shù)同學(xué)能力差,，注意力易分散,，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫,，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動(dòng)，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng),，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿足他們的好奇心,從而使他們?cè)诓聰?shù)的過程中,，不知不覺地理解,、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆,、猜數(shù)等多種游戲的練習(xí),，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，不同水平的學(xué)生都有了不同的提高,，并獲得學(xué)習(xí)的快樂,，從而使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能,。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分利用了學(xué)具和圖文故事等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主線,，用多元化評(píng)價(jià)輔助，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和故事,，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材,，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo),，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù),。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,。本課教學(xué)中,，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生在玩,、操作、交流中思考,，在思考中探索,，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間,，教學(xué)中,，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實(shí)際都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流,。

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數(shù)游戲,。（板書課題：猜數(shù)游戲）,。

游戲規(guī)則：

1、能認(rèn)真聽老師提出的要求,。

2,、能傾聽小朋友們的發(fā)言。

3,、回答問題聲音響亮,，說話完整。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰(shuí)得到的笑臉最多,，誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者,。

下面我們先來做一個(gè)湊數(shù)的游戲，要求：老師與學(xué)生伸手指湊5,。

老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)笑臉,，并由獎(jiǎng)勵(lì)笑臉引出看圖列式學(xué)習(xí)6的加法，進(jìn)行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖：由游戲引入,，滿足了他們的好奇心,巧用評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?。

下面讓我們來做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎?(師出示兩張反面畫有圓圈的紙)。

師：在這兩張紙的反面,，老師各畫了幾個(gè)圓,，下面請(qǐng)你們猜一猜，分別畫了幾個(gè)圓?

(學(xué)生猜測(cè)),。

師：你們能確定嗎?你們想知道兩張紙上各畫了幾個(gè)圓嗎?

師：現(xiàn)在給你們一個(gè)信息：共有6個(gè)圓,。再請(qǐng)你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?

師：猜一猜,，可能是幾和幾,？小聲告訴同座同學(xué)。

師：可能是幾和幾,？說說你是怎么想的,？怎么算的？

（可能是1和5,；可能是2和4,；可能是3和3）。

師根據(jù)學(xué)生的回答貼圓片,，寫算式,，進(jìn)行6的加法一圖二式的教學(xué)。

1+5=65+1=6,。

2+4=64+2=6,。

3+3=6。

6+0=60+6=6,。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),。

師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)。

師：現(xiàn)在咱們還拿這6個(gè)圓片接著玩游戲,。

6顆圓片(兩手一捂,，打開一只手,，露出3顆)。這邊捂住幾顆,，誰(shuí)來猜猜呢?

可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?6-3＝3,。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片,，左邊的小朋友捂,，右邊的小朋友猜,，記錄算式,。

師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4,，6-5＝1,，6-6＝0，6-0＝6,，6-1＝5,。)。

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?學(xué)生自主排列,。

小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了,。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律,，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn),。

進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式,。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià),。

活動(dòng)三：玩猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)7的加減法,。

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲,？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？

請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)圓片,，看誰(shuí)數(shù)得快,！

游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)擺，一個(gè)同學(xué)說,。兩個(gè)同學(xué)換著來做,。

要求：將7個(gè)圓片分成兩堆，看圖說兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,。

同桌兩人猜數(shù)活動(dòng)后,，全班交流：

0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。

1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1,。

2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2,。

3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3,。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

今天我們一起玩了猜數(shù)游戲,，玩得真高興,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下,，聽一個(gè)老鼠背土豆的故事,。

1、出示圖片：老鼠背土豆,。

3,、學(xué)生解決問題并續(xù)編故事。

學(xué)生會(huì)說小老鼠邊走土豆邊往外掉：

（1）掉出來4個(gè),，袋子里還剩3個(gè),，7-4=3。

（2）再往前走可能會(huì)掉出來5個(gè),，袋子里還剩2個(gè),，7-5=2。

（3）掉出來6個(gè),，袋子里剩1個(gè),，7-6=1。

（4）再走袋子里的土豆都掉出來了,，一個(gè)都沒有了,，7-7=0。

【設(shè)計(jì)意圖：最后進(jìn)行課堂作業(yè),，提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度,。】,。

本課教學(xué)較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、在活動(dòng)中的情感與態(tài)度,，使每個(gè)學(xué)生都能在游戲過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，理解掌握6和7的加減法。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇八

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿 今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華,，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號(hào)感,。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看,，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣,。

新課伊始,，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形，通過觀察,，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系,，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不同的長(zhǎng)方形,，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米,？然后通過例2的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生測(cè)量、觀察,、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：可以沿著長(zhǎng)擺一行,，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列,，共由4個(gè)小正方形,，說明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列,，共需要擺20個(gè)小正方形,，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長(zhǎng)方形,，學(xué)生在小組里交流想法,，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流,，你們覺得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察,、操作、探索,、抽象,、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺,、想一想,、說一說,，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，開展學(xué)生之間,、師生之間的互動(dòng)交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,，在主動(dòng)參與、樂于探索中發(fā)展自我,。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中形成的,，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng),、積極的建構(gòu)過程,，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米,，寬3厘米）,，然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米,，使之變成長(zhǎng)都是5厘米,，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形,，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米,，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的.面積怎樣計(jì)算的,？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式,？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，主動(dòng)建構(gòu),，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí),，才能真正納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡,。

在完成基本練習(xí)后,，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米）,，學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積,，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合,，有幾種折法,？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎,？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米）,，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式,，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最后一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，讓學(xué)生在題目的拓展,、延伸中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念,，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài),，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新,，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

當(dāng)然,，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥,，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題,，我們今后將會(huì)從效果、效率,、效益三個(gè)層面,，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇九

評(píng)課人：xx,。

主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,。

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"數(shù)學(xué)王國(guó)"的課程,，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1,、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂,，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題,。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,，開始課堂,，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,，提高學(xué)生的解題能力,，有始有終。

3,、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,，讓學(xué)生理解題意,，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,，結(jié)合自己制作的圖,，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的,，也可以先確定后面的,。

4、教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐,，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法,，讓學(xué)生來了解方法的重要性,。

5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,，形式多樣,，有排數(shù)字，合影留念,，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練,，讓學(xué)生倍感興趣,，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序,。

對(duì)本節(jié)課意見和建議：

1,、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長(zhǎng),，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色,，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎,，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格,，不用涂地圖,。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程,，體驗(yàn)整理,、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力,。

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3,、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4,、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣,。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合,、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn),，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過程安排在以下三大活動(dòng)中,。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究,；

活動(dòng)2：觀察分析,，拓展應(yīng)用；

活動(dòng)3：課后實(shí)踐,，延伸興趣,。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課,。由于算式太多,，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望,。接下來,，師生共同交流，歸納出按商相同,、除數(shù)相同,、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,，最后展示整理的結(jié)果,。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,，在展示時(shí),，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列,；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對(duì)比的過程中,，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列,，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的'方法進(jìn)行優(yōu)化,。通過操作,，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向,、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花,，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看,，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,，每一豎列的商相同；被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù),，商不變,。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同,。這樣,，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃,。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著,，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。

1,、（）/（）=1,。

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展,，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力,。

2,、（）/5=（）。

在這一題中,，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50/5=10,、55/5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式,。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

3,、6/2=3：

（6×3）/（2×3）=（）；

（6×4）/（2×__）=3,。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力,。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4,、生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片,，1個(gè)小朋友吃,，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片,，2個(gè)小朋友吃,，每人每天吃3片，可以吃多少天,？

接著要求學(xué)生自己往下編,，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題,，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握,。

為了發(fā)散學(xué)生思維,，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中,，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十一

一、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是,。

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的,。

一、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）,。

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（）,，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程,，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、歸納、概括等思維能力,。

（3）使學(xué)生在探索（）的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）,。

二,、說教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，化解難點(diǎn),，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,，理解新知,，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知,。

（2）巧設(shè)疑問,，體現(xiàn)兩”主":教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向,，營(yíng)造探究新知的氛圍,，有目的，有計(jì)劃,，有層次地啟迪學(xué)生的思維,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察,、比較,、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),、形成技能,。

三,、說學(xué)法：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、比較、歸納,、概括出（）,，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問,。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）,、探索新知,、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié),。

（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）,。

（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）,。

（二）探索新知。

這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作,、觀察,、比較、想象,、推理,、反思、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）,。

（三）實(shí)踐應(yīng)用,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十二

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,，用東,、南、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度,。因此,，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,，增加學(xué)生參與,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力,。

基于以上分析,，遵循《新課標(biāo)》中“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重,、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

2、結(jié)合具體情境,，給定一個(gè)方向（東,、南、西或北）,，能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、結(jié)合具體情境,，給定一個(gè)方向（東、南,、西或北）,，能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

2,、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向,。

本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí),。通過師生、生生的互動(dòng),、探究,、合作、游戲等方式,，去發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

（一）游戲?qū)?，引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲,，讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作,，比如：我說東向東轉(zhuǎn)，學(xué)生就說西向西轉(zhuǎn),。這樣,，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）實(shí)踐探究,，激趣解疑

課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向,，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向,？進(jìn)而引出新知，教師板書課題,。

出示課件,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。請(qǐng)看這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄,。

教師讓學(xué)生觀察圖書館,，動(dòng)物園，少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字,，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程,，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活,，玩中強(qiáng)化

首先制作方向板， 給出一個(gè)方向,，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向,，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途,。

接著進(jìn)行游戲,，第一個(gè)游戲

利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致,，小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng),。

第二個(gè)游戲：坐在座位上，說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),，在觀察和判斷方向的時(shí)候,，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲,，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,。

（四）聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了說一說,，看地圖,，打谷場(chǎng)三個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示,，尤其是看地圖,，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,，實(shí)際是以北京為中心,，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了,。

然后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場(chǎng)上看一看,，找好中心,，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,。

（五）師生整理,，體驗(yàn)收獲

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲,，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,。

回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把多媒體融入課堂之中,，利用多媒體課件容量大,，節(jié)奏快，清晰明了,，生動(dòng)形象的特點(diǎn),，通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使教學(xué)生動(dòng)有效，活化了教學(xué)的內(nèi)容,。最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家,！更多請(qǐng)搜搜

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十三

溫江濤老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課,，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力,。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。

溫老師在教學(xué)比例的意義前,，先復(fù)習(xí)求比值的方法,，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障,。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后,，溫老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較,，這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中,，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想,，同中有異，異中有同,。

比例的意義是一節(jié)概念課,，在概括比例的意義時(shí)，溫老師不著急,，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例,。暴露學(xué)生的思維,，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已,，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，溫老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考,、討論,，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用,。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的,、理性的，正確的,，他們的觀察,、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。

溫老師在尊重教材的基礎(chǔ)上,，合理,、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長(zhǎng)或高之比,，引出比例的概念，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離,，讓人感到親切,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感,，頻頻點(diǎn)頭稱是,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用,，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),，也顯得非常自然。

溫老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣,，有層次,，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì),，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化,，使課堂顯得的更豐滿,。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：

1,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了,，學(xué)生忘了求比值,，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的,，方法多種，需要靈活運(yùn)用,，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值,，在判斷是否成比例時(shí)，讓學(xué)生說說比值是多少,，怎么求的,，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊,。

2,、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量,，那么其他組的兩個(gè)量是對(duì)應(yīng)的嗎,？它們的比值是多少？表示什么,？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量,，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會(huì)更深刻,，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ),。

3、4,、6,、8,、12組成比例是一個(gè)很好的開放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎,？其實(shí)有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4,，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化,。

說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)人教版篇十四

吳老師執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“食物”單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng),，也是學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的食物營(yíng)養(yǎng)成分和營(yíng)養(yǎng)要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用,。在教學(xué)中，吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降牟牧显O(shè)計(jì)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,，以活動(dòng)為中心。在這一整節(jié)課中,，吳老師通過有層次,、有先后地出示材料，利用材料引導(dǎo)教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取知識(shí),，再用學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)生活?？v觀本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

這節(jié)課是從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過觀察食品包裝袋,，獲取食品的相關(guān)信息,，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,，加強(qiáng)關(guān)注自身健康生活的意識(shí),，提高選擇食物的能力。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開,，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動(dòng),，師生、生生互動(dòng)和諧,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“信息”這個(gè)詞展開的。

1.先是找包裝袋上有哪些信息,；

2.接著利用信息來剖析癥結(jié)問題（即影響食品保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素可能有哪些,？）；

3.最后利用信息相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題,。全部教學(xué)活動(dòng)在編排組合,、各活動(dòng)間的連接過渡等都非常流利順暢，連接奇妙,，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性,。

在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的體現(xiàn)，注重給學(xué)生成功的體驗(yàn),。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課成為了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的課堂,。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的精彩,。如老師給學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備去旅游2周,，請(qǐng)學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶，拉近了師生之間的距離,，在活動(dòng)中增強(qiáng)了師生的情感,，起到共同進(jìn)步的目的。從課堂效果來看,，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的,，他們體驗(yàn)到了合作的快樂,，感悟到了課堂生成的精彩。

教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù),！不管老師的預(yù)設(shè)有多充分,，準(zhǔn)備得多好，課堂卻永遠(yuǎn)像霧里看花,，無法捉摸,。本節(jié)課也有值得商榷的問題：

教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊,，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化。例如對(duì)于第一個(gè)活動(dòng)包裝袋上有哪些信息,，后續(xù)的拓展可以簡(jiǎn)單講解,，這樣節(jié)省出來的時(shí)間可以用在完成最后一個(gè)活動(dòng)。老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)或當(dāng)課堂回答特別精彩時(shí),，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的積極性還可以更好的堅(jiān)定學(xué)生的信心,，開發(fā)學(xué)生的潛能達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

總之，暇不掩玉,，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課,，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍,，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)作用,，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言,，所有學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)都得到不同程度的收獲,。