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小學數學說課稿 小學數學說課稿篇一

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍,，幼兒在生活中、建構中經常接觸它們,、使用它們,，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的,，不能很好的與實際相結合,，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上,，我設計了本次教學活動,。活動內容認識圓柱體既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經驗和視野,；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的現實需要,，又有利于其長遠發(fā)展。通過圓柱體的認識可以進一步幫助幼兒正確地認識和區(qū)分周圍物體,，發(fā)展空間知覺和空間想象,。

（二）活動目標

根據《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的發(fā)展,?！苯Y合我班幼兒的發(fā)展水展水平,，我確定了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標。

1,、認知方面：感知圓柱體的基本特征,，會辨認圓柱體。

2,、能力培養(yǎng),；觀察、比較,、發(fā)現圓柱體與球體的不同,，并樂意講述自己的發(fā)現。

3,、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學習習慣,。

（三）重難點

根據可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動的重難點為感知圓柱體的特征,，會辨認圓柱體,。通過讓幼兒動手進行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗,，再進行集體教學,，組織討論，引導發(fā)現,，運用課件條理歸納,，最后再分組操作，在層層深入,、循序漸進中有效地突破重難點,。

（四）活動準備

根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都用不同感官,、不同方式進行探索提供活動的條件,。”我做了如下準備,。

1,、知識經驗準備：幼兒已認識過球體。

2,、物質材料準備：

（1）教具：若干圓柱體形狀的物品,、小球；課件,，多媒體設備,；“圓柱體家”。

（2）學具：每人一塊小圓柱體積木,，一個圓形紙板,；筆,、記錄紙；棉線,；硬幣每人10個,。

為了達到完美的教學效果，我除了以親切的形象,、飽滿的`情緒影響幼兒外,，還運用了多種教學方法，采用集體教學與分組活動相結合的形式,，運用操作法,、引導發(fā)現法、課件演示法,、交流討論法,，最大限度地給予幼兒學習上的支持,。

同時,，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動中讓幼兒自己動手動腦,，運用多種感官學習,，即通過觀察、比較,、操作,、記錄、討論,、練習等學習方法,，從感知入手，以感知體驗為主要渠道,，看一看,、摸一摸、比一比,、量一量,，通過視覺和觸覺的聯合行動，在與材料,、同伴,、老師的互動中，感受球體和圓柱體的不同,、發(fā)現圓柱體的特征,，與教師、同伴交流圓柱體的特征,，并通過判斷,、練習等一系列過程,，不斷獲得圓柱體的知識和經驗。

綜合以上內容,，結合本次活動的活動目標,，我將活動設計為“開始部分”“基本部分”“結束部分”三個環(huán)節(jié)。

（一）開始部分

1,、讓幼兒玩球體,、圓柱體物品，對比感知不同點,。

活動一開始,，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料,，在玩中調動已有球體知識去對比,、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)別,。

2,、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點,。

教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的,？球體、圓柱體長得有什么不同,？滾的時候有什么不同,？讓幼兒講述自己的發(fā)現，教師再做示范歸納,。

（二）基本部分

1,、操作記錄，感知圓柱體的特征,。

教師讓幼兒動手進行探索操作,，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢,？”等問題讓幼兒思考,，為幼兒的感知、測量環(huán)節(jié)有效地設置了懸念,。之后讓幼兒帶著問題,，通過用圓形紙片比上下兩個面的大小,；用圓形紙片比一比,、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關圓柱體的多種體驗,，使感知活動有目的地進行,，逐步深化,，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2,、分享討論,，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學習特點出發(fā)應該是操作探索在前,，演示,、講解在后，在分組操作的基礎上,，進行集體教學,，組織討論：圓柱體到底長得什么樣？教師用課件演示,，讓幼兒動腦思考,、動口表達，把在分組活動中分散的,、表面的,、感性的體驗進行整理、條理歸納,，引導幼兒發(fā)現：圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形,、側面一樣粗，放倒了能滾動,。這樣有利于感知經驗的升華和認識的深化，起到“畫龍點睛”的作用,。

3,、觀察判斷，辨認圓柱體,。

出示課件,，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式,、非正置的圓柱體物品,，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一,、刻板的認識,，使幼兒克服思維定式，進一步形成相應概念,，鍛煉思維的靈活性,，有效地突破重難點。

4,、聯系生活,，說說圓柱體的物品,。

幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展,，因此可在積累感知經驗的基礎上積極運用表象學習數學,。讓幼兒聯系生活經驗說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐,、薯片筒,、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同,，但都是圓柱體形狀的,。這樣在感知的基礎上發(fā)散思維，有利于幼兒能動地建構圓柱體的知識,，也能讓幼兒感受數學與生活的聯系,，感受生活中的數學。

5,、分組活動,，鞏固深化對圓柱體的認識。

幼兒數學知識的鞏固有賴于練習活動,，因此教師讓幼兒借助分組活動,，深化學習。根據目標和不同幼兒的需要,，提供程度不同的材料,，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體,。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體,；找出四周的圓柱體，從1開始接著編號,，將個數寫在方形的格子里,。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說說理由,。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體,，像的打“√”，不像的說說理由,。

活動前交待幼兒按規(guī)則,、要求操作，在操作中有針對性地進行輔導,，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展,，又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認識。

（三）結束部分

1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況,?！毒V要》指出，評價要關注幼兒的個體差異,，應以發(fā)展的眼光看待幼兒,，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價，培養(yǎng)自信心,，不抹殺學習興趣,。

2、組織幼兒整理活動材料,，培養(yǎng)良好學習習慣,，為入小學做準準備。

（四）活動延伸

1,、數學區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

2,、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進行制作活動,。

3,、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）,。

4,、家園配合：引導幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。

一個數學知識點不是只依靠一個集中數學教學活動就能解決的,，數學教育還應與生活,、游戲結合起來。因此,，教師設計了延伸活動,，讓幼兒在區(qū)角、游戲中進一步深入進行多方探索,，持續(xù)積累經驗，鞏固所學知識,；同時讓幼兒回家尋找有關圓柱體的物品,，進一步感受生活中的數學。

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇二

本節(jié)課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容,，是在學生理解了百分數的的意義和寫法,，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。

學情分析：根據教材特點,，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎知識掌握情況還可以,，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息,、處理信息的能力較薄弱,，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強,。

根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念,，結合學生實際情況制定以下教學目標。

1,、結合學生的生活實際,，通過觀察、計算,，主動探索的活動,，認識利率，初步掌握利率計算及作用,。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力,。

2、結合儲蓄等活動,，學習合理理財,，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。,。

教學重,、難點：

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系,。

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1,、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,。2,、抽象概括法，讓學生通過抽象,，概括出解決此類問題的一般方法,。3、互助學習法,，在互助合作中體驗成功的愉悅,。

根據本節(jié)課的.知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程,，實現“尊重學生,，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一,、情景導入,；二,、新課講解；三,、鞏固練習,。

具體教學過程如下：

1、情景導入,。

隨著改革開放,，社會經濟不斷發(fā)展，人民收入增加,，人們可以把暫時不用的錢存入銀行,，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設,，二是對個人也有好處,，既安全和有計劃，同時又得到利息,，增加收入,。那么，怎樣計算利息呢,？這就是我們今天要學的內容,。

2、鞏固練習

（1）介紹存款的種類,、形式,。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式,。

（2）,、閱讀p99頁的內容，自學討論例題,，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。

（3）,、學會填寫存款憑條。

（4）,、利息的計算,。

3、鞏固練習,。

“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面,，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境,，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性,，使不同層次的學生都參與練習,，以求訓練思維、培養(yǎng)能力,、形成技能,。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行,，整存整取一年,。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算,，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢,？

2、李老師把20xx元錢存入銀行,，整存整取五年,，年利率是3.60%，利息稅率為20%,。到期后,，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅,？

3,、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息,？

第一題的情境設計為希望工程捐款,，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對,，鍛煉了學生的思維能力,。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目,，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展,。

總之，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育,，盡可能的使數學課堂凸現人文精神,，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華,！

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇三

我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》,，我的說課分為5步

本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段,。分段整理數據是基本的統(tǒng)計活動,，教材通過購買校服,，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性,。教學中,，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法,，并經歷整理,、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優(yōu)越性,。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法,，能對統(tǒng)計的結果進行簡單的分析。

（2）能力目標：經理數據的收集,、整理,、描述、分析的統(tǒng)計過程,。能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并解答簡單的問題,，感受生活中處處有數學，

（3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察,、分析和操作的能力,；培養(yǎng)學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。

教學重點：體驗收集、整理數據的過程,。

教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理,；

二年級的學生在第一學段,，學生已經能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色,、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集,，整理和描述數據的方法,，能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上,，再次經歷統(tǒng)計過程,，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一,。

《數學課程標準》指出,，數學教學是數學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。根據教材內容的特點和小學生好動,、注意力容易分散、求知欲強等心理特征,，在教學中，我采用談話法,、觀察法,、討論法、練習法等多種教學方法,。

學法

1,、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程,，使學生人人參與,，以學生為主體，結合教材內容,，緊密生活實際,，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題,，從而提高學生的分析,、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎,。

2,、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示,、操作等方法讓學生開動腦筋,，互相討論，找出解決問題的途徑,。

3,、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球,，城市環(huán)境等有針對性地練習,，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧,，從而獲得了成功的愉悅體驗,。

四、教學過程：分為6 步

（一）,、激趣導入新課

師：今天同學們都穿了校服,，真漂亮，感覺也很整齊,。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了,，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作,？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

（板書：收集數據）

你們當初的身高記錄單,，老師還替你們保留著呢,。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗,，合作交流,，自主探究

1、在換新服之前,，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢,？

（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服,。）如果服裝廠給你們做校服,，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么,？

2,、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢,？

引導學生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了,。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢,？（大號、中號,、小號）

老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號,，身高130~139cm的適合穿中號,，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大,、中,、小號的`校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下,？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎,？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統(tǒng)計,，

我們可以分成幾段,？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢,？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢,？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據,，填寫在這張記錄單中,，根據記錄單，并完成統(tǒng)計表,。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工,，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理,。

身高（cm） 人 數

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下,？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線,、畫正字、數數）的方法來進行整理數據的,，

在這些方法當中,，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢,？今后,，同學

們在統(tǒng)計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢,？還應

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應總人數 ②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

4,、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表,，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人,，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后,，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服,。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服,，這個過程就是分析數據,。

（板書：分析數據）

（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

1,、 大家現在回想一下,，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中,、小號的校服各有多少套的,？可以小組討論一下,。

2、 小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理,，有助于我們快速而準確的整理數據,，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數據的分段整理）

（板書：數據的分段的整理）

3,、現在請同學們回想一下,，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

個怎樣的統(tǒng)計過程,？引導學生總結出：

（①收集數據 ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數據）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛,，通過對原始數據進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析,，是我們解決問題當中的一個很重要的方法,。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”,。 （學生舉例）課后,，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題,。

（五）拓展應用,，延伸發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍,，下

面我們就來看幾個例子,。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績,。

你能根據上面的數據填寫下面的統(tǒng)計表嗎,？

（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表。

（2） 交流分段統(tǒng)計的結果,。

（3） 提問：這道題把數據分成了幾段,？看了統(tǒng)計的結果你能知道哪些信息？

2,、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質,，可是，

人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關系,，特別是跟我們日常的空氣質量有關系,，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎,？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片,，你有什么感想？

談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城,，它的空

氣質量情況又如何呢,？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規(guī)定,，用畫正字的方法來整理數據嗎,？再根據整理的數據完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后,，根據統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何,？為什么？作為一個諸城的小市民,，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么,？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲,？

好的板書,，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了,、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容,，我的板書設計如下：

數據的分段整理

收集數據 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數據

a,、重視激活學生的生活經驗

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷,，我創(chuàng)設學生做校服的情境,，學生經歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關的,。同時讓學生調查環(huán)境污染情況,，也是深有教育價值的。

b,、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出,，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者,，要學會創(chuàng)造性地使用教材,。引導學生經歷“數據收集，數據整理,，統(tǒng)計制表,，分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上,，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 ,。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇四

教學內容：六年制小學數學第八冊第p64-66頁,。（人教版）

教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察,、類比、歸納,、驗證,、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。

2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主,、主動探索,、發(fā)現問題,解決問題的能力，提高數學的應用意識,。

教學重點：充分感知并歸納乘法分配律,。

教學難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律,。

教具準備：多媒體課件

教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯系實際,，感知建模；類比歸納,驗證模型,；質疑聯想,拓展認識,；聯系實際，深化認識,；歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識,。培養(yǎng)學生積極參與、合作探究,、勇于質疑,、大膽表現、主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識,體現課堂教學中以學生為主體,、教師為主導的教學原則,。充分體現了“為解決實際問題而學習數學”的新理念。

教學過程：

一．復習舊知,作好鋪墊,。

1.回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示,。

2.初次感知規(guī)律：〖算一算

①（3+2）×43×4+2×4

②2×(11+9)11×2+9×2

③20×5+4×5(20+4)×5

【1.計算①、②兩組算式各等于多少,？

2.比較兩組算式相同點和不同點,；3.可用什么符號連接？】

3.觀察,、激趣,、導入。

第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢,？難道這里有什么奧秘嗎,？今天,我們就一同來研究這個問題,。

二．聯系實際，探究規(guī)律,。

㈠影幕演示：

1.學校購買校服,。每件上衣35元，每條褲子25元,。買這樣3套校服,，一共要多少元？

【①學生讀題,弄清題意,。②上臺演示,合作討論,研究策略,。

③展示思維過程,探究解題規(guī)律?！?/p>

2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同,？

3.結論：兩個算式的結果如何？用什么符號連接,？仔細觀察,認真思考,發(fā)現其中有什么規(guī)律,？

㈡探究概括規(guī)律：

1.再一步觀察、分析,、比較去發(fā)現規(guī)律,。〖多媒體操作引導

a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點,？〖多媒體演示

b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的,？先算什么？

后算什么,？

c.這兩個積又是怎么得到的？

結論：把兩個加數分別同這個數相乘,。概括起來,說一說,？

兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘,，再把兩個積相加,，結果不變。這叫做乘法的分配律,。

2.字母表示乘法分配律：

如果用a,、b、c分別代表三個數,你會用字母表示乘法分配律嗎,？

3.逆用乘法分配律,、

我們知道減法是加法的.逆運用，除法是乘法的逆運用,。那么,，乘法分配律有逆運算嗎,？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎,？

三.質疑聯想,拓展認識,。

四．鞏固運用規(guī)律。

（一）數學醫(yī)院：判斷正誤,。

①2×(6+5)=2×6+5-----〖

②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

（二）連一連：

3×17+5×17（22+44）×30

（18+4）×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×（20+30）（3+5）×17

（三）填一填：

①（12+40)×3=×3+×3

②15×(40+8)=15×+15×

③78×20+22×20=（+）×20

④66×28+66×32+66×40=（++）×

（四）做一做：①103×32②99×32

（五）鞏固與發(fā)展

（六）課外發(fā)展

五.聯系實際,深化認識,。

咱們來解決一個實際問題試試?！径嗝襟w演示】

為了豐富同學們的課余生活,，學校準備購置足球和排球各20個，根據提供的信息,，你能提出數學哪些問題,？

22元25元

六.歸納概括,完善認識。

請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲,？

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇五

《周長的計算》是小學數學青島版教材第五冊第五單元的內容,，圖形的周長是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學生已經初步認識了長方形,、正方形,、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時,，需要根據學生已有的生活經驗和知識水平,，組織學生動手操作和實際觀察，,，引導學生在親身體驗中學習知識,。對于長方形和正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究,、計算,，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法,。

“教”立足于學生的“學”,。作為一名數學教師，不僅要傳授給學生知識,，更重要的是傳授給學生數學思想,、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生展示數學來源于生活,，服務于生活,，培養(yǎng)學生應用數學解決實際問題的能力。

結合教材的內容,、學生已有的知識經驗和實際水平,、新課程標準的理念,，我將本節(jié)課的教學目標作如下的預設：

1、基礎知識目標

能根據長方形,、正方形的特征,，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。

2,、能力訓練目標

能正確測量其他一些簡單圖形的周長,，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生觀察,、推理,、分析、綜合,、抽象,、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

3,、創(chuàng)新素質目標

在學習活動中，善于從數學的角度提出問題,，能用不同的方法解決問題,，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心,。

4,、個性品質目標

對學習的內容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中,，會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法,，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗,。

本著課程標準,，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學重點,、難點、關鍵,。

重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法,。

難點：使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法

關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

下面,，為了講清重點,、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談一談,。

《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數學活動”、“動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人,，教師是數學學習的組織者,、引導者與合作者”，那么,，如何體現新課程所提倡的學習方式,、教學方式呢？

我的思路是：

1,、為學生提供一個自主選擇的平臺,。教學時先讓學生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長，先自己想想猜猜,，再算算試試,，允許他們按照自己的思考進行計算。接著,，讓他們匯報各自的算法,，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系,。再讓學生比一比,，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么,。

2,、引導學生在認知矛盾中去思考、探究,、發(fā)現,、解決問題。

3,、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢,，更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺,。

最后,，我再來談一談這堂課的教學過程。

一：創(chuàng)設情境,、感知周長

1,、談話：今天,，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎,？（逐一出示）

讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多,。）

2、直接導出課題：這節(jié)課,，老師和大家一起來研究平面圖形的周長,。（板書課題：周長）接著問：誰知道周長是什么意思？（生可能說：周長就是一周的長度,。）再問：你是怎么想到的,？（讓學生說一說，加深對周長的感知）

3,、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度,。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學看）

4,、描一描平面圖形的周長

這一環(huán)節(jié)我采用學生身邊的,、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學生的感性體驗,。通過說一說,、描一描，指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長,，使周長的外延更寬泛,。

二：研究求周長的策略

1、談話：大家已經知道了周長的意思,。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長,，你能想出辦法來嗎？讓學生獨立思考,。

按所選的物品或圖形組織反饋,。

最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹葉,、圓形,、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長度,。三角形,、四邊形、梯形,、五角星先測量邊的長度，再把所有的邊加起來,。

把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中,，使學生對周長的認識更加深刻,。并能根據圖形的特點選擇不同的測量方法，從中體會解決問題策略的多樣性,。

三：探究求長方形和正方形周長的計算方法

1,、談話：長方形和正方形的周長怎么求呢？

讓學生在小組內討論,，然后匯報,。

2、根據長方形和正方形的特征：長方形只要量兩次就可以了,，量一個長再乘2,，量一個寬再乘2就行。也可以（長＋寬）×2;正方形只要量一條邊長,，乘4就可以了,。

教學中，我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手,，得出測量周長的一般方法,。在此過程中，學生通過觀察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測量,，如三角形,、梯形、五角星）等,；另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量,，樹葉、圓形等,。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形（長方形,、正方形、周長的測量方法,，注重發(fā)揮學生的主體性,，體現測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形（長方形,、正方形）周長的測量上,，為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務,。

四：操作練習

（1）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形,，它的周長是多少？

（2）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形,，它的周長是多少,？

（3）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少？

數學活動不是一個一般的活動,，而是讓學生經歷一個“數學化“的過程,，教師應該注重提高數學思考的含量，培養(yǎng)學生數學思考的意識和策略,。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形,，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象,，即能使全體學生參與,，獲得成功，同時通過不同的想象的展示,，交流甚至碰撞,，讓學生初步建立數形結合的數學思想。

“選選做做”是根據學生選擇的圖形,，獨立選擇解決問題的策略,，由淺入深，鞏固周長的計算方法,，既學會了解決實際問題,，又體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值,。同時也激發(fā)了學生的學習興趣,，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展,。

以上的教學環(huán)節(jié),，以數學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發(fā),，精心組織學生的數學學習活動,，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與,、樂于探究,，盡可能的培養(yǎng)學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的,，教師絕不要包辦代替,。本節(jié)課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己“動手操作,、動眼觀察,、動腦思考、動口表達”,，逐步從具體到抽象,，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇六

尊敬的各位評委老師,，

大家早上好,，根據評委老師的要求，我今天說課的內容是《真分數和假分數》,。我將從教材、教學目標,、教學重難點,、教法學法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行說課,。

真分數和假分數是蘇教版小學數學五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容,，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進行教學的，主要包括認識真分數和假分數以及初步探索并解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題,，進一步拓展對分數的認識,。這部分內容分3課時進行教學，今天我說課的內容是第1課時即教材第38頁例2,、例3,，39頁練一練。

學生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數,，而且這些分數表示的都是一個數量中一部分與這個數量的關系,。例2利用學生對分數意義和分數單位的已有認識，通過在圖形里涂色,，先后引出對4/4和5/4的認識,。例3讓學生通過在圖形里涂色進一步豐富對假分數的認識。在此基礎上,，教材引導學生對上面例題中的分數進行分類,，結合學生分類后的交流，明確真分數和假分數的含義,?！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，第1題是讓學生用分數表示每組中的涂色部分,，鞏固對假分數的認識,，第2題是讓學生讀分數，并說出題中的分數哪些是真分數,，哪些是假分數,。

根據課程標準、教材具體情況以及高年級學生特點,，我制定了以下教學目標：

(一)知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義,，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。

(二)過程與方法：進一步培養(yǎng)學生的數感,，培養(yǎng)學生的抽象,、概括、實踐,、創(chuàng)新,、語言表達等能力。在動手操作,自主探索與交流合作中,，把握觀察,、分析、比較的方法,。

(三)情感態(tài)度與價值觀：了解分數在日常生活中的.應用,，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心,。

理解真分數和假分數的意義,、能正確判斷真分數和假分數。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣,?！?所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來,，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣,。本課教學中通過讓學生涂一途、說一說,、分一分,、比一比來調動學生的積極性，在操作中學習,，在小組合作交流中學習,，以教師為引導、學生為主體,。

《新課程標準》全新地強調：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！毖芯啃詫W習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視,。所以在設計“真分數和假分數”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中,，讓學生在學習中進行研究,，在研究中學到知識、發(fā)展能力,。

分數教學有兩個最基本的概念,，一個是分數的意義,，一個是分數的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數就可以舉一反三,，因此在教學真分數和假分數時,，我首先幫助學生從分數意義上理解和掌握新課的內容。通過讓學生敘述分數的意義,，回答分數的分數單位及有幾個這樣的分數單位等內容,，為學生學習真分數和假分數奠定基礎。例2通過讓學生涂色的操作,，使學生經歷假分數的產生過程,。教學時，讓學生根據制定的分數涂色,，思考：分別把一個圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份,？每個分數中各有幾個1/4?從而使學生由“1/4里有1個1/4,，3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4？從而讓學生認識到：表示5個1/4要用兩個圓,，先在第一個圓中涂出4份,，再在另一個圓中涂出同樣的一份，把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4,。同時還要明確：5個1/4應該寫成5/4.

教學例3時,，可以先讓學生按要求在每組圖形里涂色，再要求說說涂色時的思考過程,。要讓學生說清楚每個分數的分數單位以及每個分數中各有幾個這樣的分數單位,，以使學生進一步豐富對假分數的感知。在此基礎上,，充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用．用提問的方式啟發(fā)學生思考,，讓學生合作探究，引導學生學生比較例2,、例3中每個分數分子和分母的大小,，提出“你能根據分子和分母的大小關系給這些數分分類嗎？”然后依據學生的分類,，引導學生在已經掌握的分數概念的基礎上,，通過觀察、比較,、抽象,、概括，從特殊到一般,，理解并掌握真分數,、假分數的概念,，自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數叫做真分數,；把分子比分母大或分子和分母相等的分數,，叫做假分數。（板書）,。

練一練1,，通過涂色，讓學生從圖形中感受真分數和假分數,，教師在這時要進一步追問“你能說說這些分數的分數意義以及分數單位嗎,？”第一個圖形還可以問“誰能把沒涂色的部分用分數表示？”讓學生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”,，為六年級學習相關應用題做鋪墊,。在練一練第2題中，還可以進行搶答,，下列句子表述的對不對,，“分子比分母小的都是真分數”“分子比分母大的都是都是假分數”“假分數的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學生思維活躍并且鞏固學生對真分數和假分數的理解,。

好的板書能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學生,，將教師的教學思路以直觀、清晰的形式教給學生,，快速吸引學生的注意力,，所以在板書時要做到了書之有用，本節(jié)課板書把真分數和假分數的區(qū)分以圖示的形式展現給學生,，清晰明了,。

小學數學說課稿 小學數學說課稿篇七

這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求,，這節(jié)課的教學目標確定為：

1,、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數,，體驗數的產生和作用,；知道10個一是十，10個十是一百,，十個一百是一千,，認識計數單位："百""千"初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2,、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義,，培養(yǎng)學生的數感和估計意識；經歷觀察,、猜想,、操作及與同伴合作交流等數學活動過程,，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。

3,、情感與態(tài)度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系,；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人,。其中正確數1000以內的數,，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點,。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程",。據此,，本節(jié)課主要采用活動教學法。

1,、將教學內容活動化,，讓學生在做中學。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動,；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒,，在猜測的基礎上,，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗,、感悟,，從而發(fā)現數數的方法，體會十進關系,。然后是議一議的活動,，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發(fā)現,？最后是練一練的活動,，包括接一接、數一數,、說一說,、估一估、填一填等一系列活動,，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展,。

2、采用小組合作學習,，讓學生在交往互動中學,。

本節(jié)課采用小組合作學習的形式,，讓學生小組合作數小棒，共同決策,，集體解決問題,，學生在小組中可以自由學習、充分交往,，小組中的每個同學都有操作,、發(fā)言的機會。

3,、創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師,。根據低年級兒童的特點,，本節(jié)課創(chuàng)設了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學得輕松愉快又積極主動,。

從學法來說,，本節(jié)課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動,，我先讓小組成員獨立思考,，然后組內討論交流，達成共識,，最后小組成員一齊動手操作,。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數,，你有什么新發(fā)現,？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見,，共同促進,。組與組之間也有交流。學生合作過程中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導，學生的學習方式主要是自主,、合作和探究性的,。

本節(jié)課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

活動一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看,，這兒可坐多少人,？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感,、估計意識和能力,。并由此導入課題：1000以內數的認識,。

活動二：數一數

活動前，為激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設了挑戰(zhàn)情境：小朋友,，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題,，就可以得到一個福娃,，全部完成，將得到一組福娃,！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。

（1）數老師手中的小棒：一根一根地數,，明確"10個一是十",；

（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百",；復習已有舊知

（3）小組合作數更多的小棒,。

晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數更大的數？

數之前,，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根,？

學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數,？學生將自發(fā)地要求數,。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數,，并提出數的要求：

（一）數的速度要快,；

（二）數的數量要準,；

（三）數出的小棒要捆扎好,，讓別人很快就能看明白。

出示要求后,，不是馬上讓他們數,，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數,？統(tǒng)一意見,，達成共識。然后組內一起動手數小棒,。

數完后,，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的,？每組派代表上臺展示,。這時,，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的,；也可能有20根一小捆的,，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等,。

在此基礎上,，老師引導學生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種,，說說你的.理由,。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一,。這樣從感知入手,，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。這部分是重點知識,。

學生在緊張有趣的數小棒活動中,，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程,，將激發(fā)他們強烈的求知欲,，提高他們的數學素養(yǎng)，整個活動中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導，但提出了明確的要求,。

活動三：指千在計數器上的位置,。

這樣，在已有體驗的基礎上,，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關系,，讓生指具體位置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千,。

活動四,、感受"一千"：

看一看，摸一摸,，感受100頁紙的厚度,，并用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁,，400頁紙的厚度,，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度,，師出示1000頁紙,，比一比誰估計的準確；

接著對學生進行節(jié)約用紙教育,。

活動五,、出示卡片199，它后面的數字是誰,？師詳細講解,，為何是200，接著問生209后面是,？

你能接著數嗎,？

89——189——379——699——509——999——

接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點,，這一活動是為突破難點而設計的,。