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楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇一

這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,。本文雖然行文簡潔，不足百字,，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦課文,。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對這個問題的體會,。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,，第三組的專題是語言的藝術(shù),。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

《楊氏之子》選自《世說新語》,。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,，重點抓朗讀和背誦,。讀，要通過范讀,，讓學(xué)生注意停頓,，體味語感,，而后領(lǐng)讀,、自讀，直至正確,、讀流利,。釋句，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,，要詞詞落實，句句落實,。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語氣,?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

1,、會寫6個生字,；能正確讀寫“家禽”等詞語。

2,、初步感知文言文,，能正確、流利朗讀課文,。

3,、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思,。

4,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

2,、讀懂句子,，體會人物語言的機智。

課前搜集有關(guān)機智問答的故事,、多媒體課件,。

學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹,?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”,。在我國古代,，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述,，是不同的,，我國的古代,，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”,。

把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少,，讀起來有困難,。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,，在不理解的基礎(chǔ)上讀,，也造成了讀的困難。所以,，把課文讀正確,、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,，很容易枯燥,，所以在讀的形式有很多種。范讀,、引讀,、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀,。讀好文言文,。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫,，不過,，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,，一遍一遍讀,，讀出情感，讀出韻味,，體現(xiàn)讀的層次,。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默,，尤其是小兒機智的回應(yīng),。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,，文言文的語言凝練,，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義,。在這一課的教學(xué)中,，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo),。文言文的理解方法有：１、看注釋,。一些字的意思在注釋里,，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２,、擴展詞語,，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,，可以將這樣的字進行意思的擴展,。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥,。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”,。３,、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,，所以一般句子較短,，有的句子省去了主語、賓語,。如：“為設(shè)果”,，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明,，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,，招待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的方法,。４、質(zhì)疑解疑,。在學(xué)習(xí)文言文之初,，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理,，再解決問題的過程中理解,、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決,；當(dāng)文章的意思基本理解后,，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題,。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式,。

一、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，如果我問你，你會說話嗎,？一定有許多同學(xué)不以為然,，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,，你能把話說好嗎,？你怎么回答？會說和說好可不是一回事,。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。今天，就讓我們一起走進第三組課文,，語言的藝術(shù)（示課件）,。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達的人,，看看他們是怎么說話的,？從中體會語言表達的藝術(shù)。現(xiàn)在,，就讓我們一起去認識一個小孩子,，楊氏之子（板書課題），齊讀,，并理解意思,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)起來讀一讀課文。

2,、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？

【設(shè)計意圖：認識文言文特點】,。

3,、師講解文言文的特點。

三,、再讀課文,，借助注釋理解意思。

1,、學(xué)生自由讀課文,。

2、理解意思,。

3,、學(xué)生讀一句，理解一句,，并注意停頓,。

4、師示課件,，講解停頓,，并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

（1）為設(shè)果,，果有楊梅,。

示課件：（）為（）設(shè)果。體會意思,。

（2）未聞孔雀是夫子家禽,。

重點理解“家禽”。

5,、集體讀課文,，注意停頓。

四,、深入理解文章含義,。

1、找中心句,。

2,、找重點詞。

3,、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠,？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會,。

4,、全班交流。

教師出示課件：

比較：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

改成：

如果（），那么（）,。

出示：應(yīng)聲,，感受楊氏之子的思維敏捷。

并進行師生對答,，體會“應(yīng)聲”意思,。

五、背誦課文,。

學(xué)生齊背文章,。

六、作業(yè),。

1,、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀,，體會意思,。

2、熟練背誦課文,。

楊梅孔雀,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇二

生談（語言簡短、難懂）,。

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏,、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。

拓展：生結(jié)合實際說氏之（）從題目中我們知道,，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事,。

請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——,。

師：他有沒有讀正確呢,，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文,。學(xué)生自己讀文,，特別要讀準(zhǔn)兩個多音字，再請個別學(xué)生讀,，把文章讀正確,，齊讀,。

（二）猜讀古文。

師：古文也叫文言文,，古人寫的文章,，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫,，說的跟寫的一樣,。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文,。,，為了節(jié)約紙張,，寫下來的語言很簡練,。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事,，你能不能想象一下,，大概說了一個什么故事。

請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容,。

（三）細讀古文,。

同學(xué)們想的到底對不對呢？有句話說的好,，三人行,，必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí),。第一句：“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！闭l來說,？說錯了沒關(guān)系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,，非常聰明,。

師：你也真聰明！有個生字我們寫一下,，（板書“惠”）惠就是“慧”,，聰明的意思。聰慧就是——,，甚就是很,，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明,。（讀出很聰明）,。

師：——他姓什么,？生：楊——。

師：接著往下說,?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”,。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家,，就叫他的兒子出來,。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”,，呼就是叫,，我們推想一下，可能是哪些人開門,，誰叫的,？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練,，像這篇文章中它省略了一些敘述文字,，這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,，她的丈夫不在家,，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎,！孩子,，快出來！快出來,！你孔叔叔來了,，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門,，譬如說,，他一開門，一見孔先生忙說,，對不起,，孔先生，我家主人不在家,。（以不同角色描述）孔君平問：“哎,！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩,?！薄霸谠?。哎！快出來,！快出來,！孔先生來了！”

師：再往下說,?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”,。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果,，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話,，是誰為誰擺出水果,？

師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅,。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣,？生：一樣,。

生：楊梅,。

師：為什么說楊梅是君家果呢？

生：因為他們都有一個“楊”字,。

師：用現(xiàn)在的話來說就是——,。

生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓,，是你們家的果子,。”

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢,？像孔君平那樣幽默地說一說,。（學(xué)生練習(xí)說）。

生：回答得快（應(yīng)聲）,、很巧妙（孔雀,、孔君平、未聞）,?；卮鸬煤苡卸Y貌。

你看,，一個才9歲的孩子,，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答,，對答如流,，你想用什么詞語夸一夸他,？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平,，毛君平,、駱君平，他也能機智對答嗎,？我們也能對答如流,，因此我們也甚聰慧。

三,、感情朗讀,。

文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的,，即使加上,，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,，讀出韻味來,，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來,。如果讀得好,，請大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí),，讀得不夠好,，也請大家左手拍右手，給他鼓勵,。

四,、背誦積累。

師：聰明的孩子,，不光能有感情地朗讀古文,，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘,，看誰最聰明,！現(xiàn)在就會背了，站起來,，勇敢試一試,，考一考記憶力。自信一點來,。

（請3—4位學(xué)生背）,。

師：大家一齊來背。（生一起背）,。

五,、說《故事新編》,。

師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的,?！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事,，推薦同學(xué)們讀一讀,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇三

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》,，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字,，行文簡要精當(dāng),，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力,。主客兩人,。一個說得巧，一個答得妙,，表現(xiàn)出斗智的樂趣,。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力,。

學(xué)情分析,。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升,。

教學(xué)目標(biāo),。

1.認識“詣、禽”,，會寫“梁,、詣、禽”,。

2.正確,、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓,。背誦課文,。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

4.進行言語和思維的訓(xùn)練,，提升語言感受力,。

一、導(dǎo)課,。

1.同學(xué)們,，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn),。今天,，我們將走進一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言,，去領(lǐng)略古人的智慧,。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎,？（姓楊人家的孩子,，男孩還是女孩？**之子,，**之女）,。

評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強,?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下,，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢,？

（副板書：多讀、看注釋,、查資料,、聯(lián)系上下文）。

查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料,？出示《世說新語》,，介紹。

4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法,，那就是（板書：運用）,。

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，

5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文,，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星,。

設(shè)計意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。回顧閱讀文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二,、初讀，讀通,。

1.大聲讀讀課文,，把字音讀正確，句子讀通順,。指名讀,，正音。（34人）,。

隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫,，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊,，外放內(nèi)收,。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀,，指名讀。（23人）,。

評：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情,、動作就能讀得有意思了,，看老師讀。配樂,。生讀。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀,，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,，還讀得生動有趣了，真棒,，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星,。

設(shè)計意圖：

通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀出韻律,、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣,。

三,、再讀，讀懂,。

1.請同學(xué)們對照注釋,，默讀課文，思考一下,，這篇小短文講了一個什么故事,。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”,。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的,？邊讀邊畫一畫，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

板書：反應(yīng)快會聽：君家果。

會說：夫子家禽,。

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典,，惠除了有聰明的意思,，還有仁，仁愛的意思,，放在這里,，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng),。再讀讀短文,，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果,，果有楊梅,。

未聞。

夫子,。

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧,，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀,，給你們點贊,。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了,，一起來讀一讀,。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過，誰先來試試,？

設(shè)計意圖：

通過重點詞句的學(xué)習(xí),，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧,，提高學(xué)生的語言品鑒能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四,、拓展與運用,。

1.同學(xué)們，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說,，我們適當(dāng)?shù)倪\用上這些字,，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎,？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停,。

一個學(xué)生說：“小強,，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用,，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步,，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用,，達到語用的目的,。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣,。

六、作業(yè)布置。

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書,。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫,。

甚聰慧反應(yīng)快：會聽（君家果）。

會說（夫子家禽）借助注釋,。

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞、夫子查閱資料,。

聯(lián)系上下文,。

運用。

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楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇四

按照新課程理念在學(xué)生進行認真預(yù)習(xí)的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮小組團結(jié)合作的作用,。在老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義,。

教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文,。

2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力,?！稐钍现印穼Υ鹎擅睿弧蛾套邮钩窇?yīng)答機智,；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長,。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力,，從而更加熱愛祖國的語言,。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力,。

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦,。讀,，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓,，體味語感,，而后領(lǐng)讀、自讀,，直至正確,、讀流利。釋句,，要借助注釋,，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得,。背誦,，不僅要正確，還要注意停頓和語氣,。

知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,，背誦課文,，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通,、讀懂、熟讀成誦,。）,。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點,。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點不謀而合,，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,，初讀尋疑――――提倡自主性,，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――――講究情境性,，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,，又能激勵興趣、情感,、意志,、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì),，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時，游戲激趣法,、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程,。

故事導(dǎo)入,，感受幽默。

1.利用故事導(dǎo)入,，激活興趣,。

（教師繪聲繪色講述）古時候,，梁國楊家有個孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,，說：“這是你家的水果,。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。

同學(xué)們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣,，幽默等,。

1初讀課文，讀懂大意,。

簡介白話文與文言文的區(qū)別,。

3、再讀課文,，感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,，從而領(lǐng)悟文言文的特點,，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。學(xué)生初次接觸文言文,，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的,，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,，形成學(xué)習(xí)的動力。

4,、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,，自由組合，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點,，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率,。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5,、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦,。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧,，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語言,。

6、討論交流,，領(lǐng)悟幽默,。

這個故事最精彩、最吸引人的是什么,？

你喜歡孔君平說的話,，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么,？板書：楊氏之子楊梅,。

孔君平孔雀。

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系,。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果,?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切,。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快,。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力,。）,。

7、朗讀全文,。

讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

延伸拓展生活中不乏精妙的`語言,，你聽說過類似的故事嗎,？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深,。同時,，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng),，體現(xiàn)了“大語文”觀,。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記,。

點評：初次接觸文言文,，學(xué)生們有點迷茫！所以,在課堂開始之時,，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,，然后，讓學(xué)生相互評價,，看看,，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒有更好的方式，這樣從這一過程中,，相互討論,，交流意思，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了,。這時候,，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,，這次再讀的效果就好了,！

不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,，但是小童,，用孔雀和孔姓打比方，這里,，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,，對于，孩子這種委婉的說法,，沒有通過直接說這個例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,，直接會顯得生硬，對于年長的人來說,，會不禮貌！也沒有發(fā)散學(xué)生思維,，讓學(xué)生想,，其他姓氏，小孩會怎么說呢,！

《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章,，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進課文里,，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,，把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂,、讀好,。

1.初讀。讓學(xué)生讀通課文,、讀準(zhǔn)字音,。通過指名讀，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏,。通過范讀,，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進行練讀,，最后全班齊讀,。

2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法,，了解句意，進行小組學(xué)習(xí),，合作探究,。在全班匯報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,，“禽”指鳥,，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。

3.體會讀,。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處,？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,，在對方的姓氏上做文章,，又沒直接否定孔君平的說法；既表達了應(yīng)有的禮貌,，又讓孔君平無言以對,。學(xué)生心中無不佩服此“子”，再讀全文,，其佩服,、夸贊的語氣由此水到渠成。

不足之處在于,，在體會“妙”在何處時,，自己過于著急，說得過多,，留給學(xué)生思考的時間不夠,，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng),。下次要注意。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇五

教材分析：

《楊氏之子》是一篇文言文,，它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂,，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚,。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸,，因此在學(xué)習(xí)的過程中,，必然會遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子,，感悟言外之意,，體悟楊氏之子的對答之巧，進一步說,，讓我們的孩子喜歡上文言文,，那是更加困難。為此,，在教學(xué)的過程中,，我認為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在此基礎(chǔ)上去理解文章,，去感受文中的人物語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)文言文的基本知識,。認讀本文的字詞，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思,。

2、品味詞句,，感受楊氏之子的聰慧過人,。

3、感悟古文的韻味,，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感,。

教學(xué)重難點：

1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2.學(xué)會朗讀,，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機智,。

教學(xué)過程：

一,、解讀文言，揭題入學(xué)

1.導(dǎo)語:同學(xué)們，我現(xiàn)在來考考大家,，我來說一句話（文言句）,，誰來說說它的意思。通過對譯,，初步了解文言文的特點,。

2.板書：楊氏之子

3.解題：“氏”？,、“子”,？理解“楊氏之子”？

4.遷移:用這種方法來介紹自己,。

二,、熟讀釋義，理解全文

1.初讀課文,，談?wù)劯惺?/p>

文言文較難讀好,，句子意思也較難理解等。

2.指導(dǎo)讀文,，理解字詞,。

注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。

3.自由練讀,，理解文意,。

對照朗讀，加深理解,。

出示文言文與白話文的對照,，師生配合朗讀。

4.背誦積累,，感受趣味,。

三、讀中積累,，感受機智

2.交流：梁國楊氏之子九歲,，甚聰慧。

3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧,？

句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果,。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

（楊氏之子反應(yīng)快，能明白話外之意,，有教養(yǎng),，懂禮貌）

句子2：為設(shè)果,，果有楊梅。

讀讀,，又讓你讀出了一個怎樣的楊氏子,？（乖巧） 4.齊讀課文，讀出韻味,。

四,、拓展延伸，激發(fā)閱讀

1.出示原文：

謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。

2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思,。

3.總結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點,，也感受了楊氏子的聰慧,，同時我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好,！古文就是這么有意思,，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn),。

五,、板書設(shè)計，體現(xiàn)綱要

楊氏之子

楊氏子 楊梅

孔君平 孔雀

甚聰惠

10,、楊氏之子

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文,，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思,。

2,、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處,。

3,、認識3個生字,，背誦課文。

二,、教學(xué)重點

1,、把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

三,、教學(xué)難點

1,、把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

四,、課時安排 1課時

五,、課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入,，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

2,、解釋課題

題目是什么意思,，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？在古代你就是——

二、讀課文,，初識文言文味道

1,、課件出示故事，激發(fā)興趣

2,、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

3,、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下,。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒,，是不是？（指名讀后,，正音）

你們都讀得非常認真,，老師情不自禁也想讀一讀，好不好,？（師范讀） 老師讀得好嗎,？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文,。指名讀，齊讀,。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事,。（課件出示）

5,、提出不理解的`字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢,？（重點引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒、應(yīng)聲答曰,、未聞,、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6,、說故事

字詞都理解了,，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說,？

三,、解疑難，探究文字意思

1,、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會到的？讀一讀,，找一找,。

2、細分辨,，探究人物特點

誰來說說,？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答,。（課件出示）

為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

指名讀,，齊讀,。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的,？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎,？（課件出示比較句子）

（指名讀，男女分角色讀對話）

那么再猜猜,，孔君平聽孩子說完以后,，會怎么想？怎么說,？

這么說楊氏子說完這句話以后,，孔君平一定沒有生氣？

四,、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味,，請幾個同學(xué)讀,。（課件配樂）

2、學(xué)到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀,。

3,、總結(jié)：

同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力,，同樣的意思,，運用不同的表達方式,，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

五,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2、搜集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，體會語言的藝術(shù)魅力。

板書設(shè)計：

楊氏之子

會聽 楊梅 楊家果

甚聰惠

會說 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。《楊氏之子》一文,，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,，情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識,；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

在教學(xué)這篇課文時,，我把重點放在讀通文章,，理解句意上，我先范讀,，讓學(xué)生感知讀古文的語感,，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧。”這句話,，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,，如,，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流,，課堂氣氛很活躍,，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣,。

另外,，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，再讓學(xué)生合作,、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇六

尊敬的各位評委老師,，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號考生,，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,，下面開始我的試講。

師：同學(xué)們,，上課之前呢,，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：

師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。

師：有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。

師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能,?！?/p>

師：同學(xué)們，聽懂了這個故事嗎?

師：沒錯,，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求,。

師：這，讓你想起誰來了呢?

師：沒錯,，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子,。

師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》

字詞

師：首先,，老師要先來檢查一下,，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。

師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們合上課本,，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來,，為大家進行示范朗讀。

師：你的手舉得最高,，就你吧,。

師：她讀完了,，大家說他讀的怎么樣?

師：嗯，聲音洪亮,，字正腔圓,。

師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?

師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個字讀錯了,，那這個字我們應(yīng)該讀為——詣,。

師：來，你再來讀一遍,。這回記住了嗎?非常好,，請坐。

師：同學(xué)們,，那這個“詣”是什么意思啊?

師：沒錯,，就是“拜見”。

師：除此之外啊,，本文中還有一個字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強調(diào)一次,，對,，就是這個“禽”字。

師：誰來說說,，你是怎么記住這個字的,。

師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧,。

師：嗯,，這個記憶方法可真實用，沒錯,?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時,，我們要寫的大一些,，蓋住下面的離，這樣啊,，才會寫出一個美觀的“禽”,。

出處

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,，同時,，對楊氏之子也有了一個大致的了解。

師：那《楊氏之子》這篇文章,，你們還記得出自哪里嗎?

師：沒錯,，就是劉義慶的《世說新語》,。

性格

師：那作者是怎么形容楊氏之子的?

師：沒錯，就是“甚聰慧”,。

師：這個“甚”字是什么意思,，你們還記得嗎?

師：你的眼神充滿了自信，就你吧,。

師：嗯,，他說是“非常”的意思,，那連起來解釋就是?沒錯,，就是說楊家的兒子非常的聰明。

師：一個九歲的黃口小兒,，作者卻給予他如此大的贊譽,，這到底是因為什么呢?

小學(xué)合作討論

師：好，開始你們的討論吧,。

師：嗯,，大家討論的聲音漸漸小了，看來,，大家已經(jīng)解決的差不多了,。

師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?

師：哦,，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中,。

師：那你說說，未是什么意思?嗯,，沒有,，那聞呢?

師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。

師：聞啊,，其實是個古今異義字,，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞,。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類,。

師：楊氏之子為什么會說這句話呢?

師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果,?！?/p>

師：這個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅,。

師：那孔君平說楊梅是你家的水果,。這并沒有什么不對啊?

師：哦，你說,，這只是表層含義,。

師：那它的深層含義是?

師：是的,，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊,，所以孔君平就信手拈來,，開了個玩笑。

師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?

師：對,，幽默,，風(fēng)趣。

師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,，想想當(dāng)時的孔君平應(yīng)該會有著怎樣的神態(tài)?

師：嗯,，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子,。

師：那現(xiàn)在,，大家再換個角度想一想。

師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

師：是啊,，孔雀的第一個字是孔,，你也姓孔，卻沒見你倆是一家,。

師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn),。

師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?

師：哦?回答的很迅速,，這是從哪看出來的?

師：對，就是這個應(yīng)聲,。說明他連思考都沒進行,，脫口而出就回答的如此精妙。

師：確實,，他真的非常聰慧,。

師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?

師：哦,，你們覺得楊氏之子除了聰慧外,，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。

師：這是怎么看出來的啊?

師：是啊,，家里來了客人,，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數(shù)的孩子,。

師：其實,，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,，因為他不但沒有表示出反感生氣,，而且通過“孔雀”之名,，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣,。

三,、小結(jié)

師：好了，同學(xué)們,，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,，深入的體會了楊氏之子的聰慧。

師：其實,，歷史上類似如此的孩童,，還有很多。

師：課下,，就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事,。

師：好，同學(xué)們下課,。

四,、板書設(shè)計

楊氏之子

聰慧

禮貌

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文；

2,、學(xué)會六個生子,，以及新詞；

3,、能理解課文意思,，體會語言地巧妙藝術(shù)；

4,、能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運用巧妙的語言藝術(shù),。

教學(xué)重點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù),；

教學(xué)難點：

能理解課文意思,，體會語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)具備：

多媒體課件,。

教學(xué)時數(shù)：

一課時,。

教學(xué)過程：

一、課前背誦,。

《竹石》《贈花卿》,，帶領(lǐng)學(xué)生走進古文,。

二、導(dǎo)入新課,。

你知道哪些古代聰明的兒童,？（引導(dǎo)學(xué)生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）,。

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,，之是什么意思？

三,、學(xué)習(xí)新課,。

（一）初讀課文，整體感知,。

1,、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹,，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱,。

2、借助工具書,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

3,、檢查字詞,，指名朗讀課文。

4,、分男女讀課文,，齊讀課文。

5,、說說課文講了一件什么事？

6,、學(xué)生匯報,，教師點撥。

（二）理解語句,。

1,、梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

“甚”是什么意思,？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思,？你從中知道了什么,？

為什么把這句話放在第一句,？有什么作用？

2,、孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

“詣”,、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情,？

這句話的意思告訴了我們什么,？

3、為設(shè)果,，果有楊梅,。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果,？可以看出孩子是個怎樣的孩子,？

4、孔指以示兒曰：“此是君家果,?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人,？

應(yīng)該怎么讀出來,？

5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子,？

根據(jù)練習(xí)2回答,。

這樣回答有什么好處？你會怎么回答,？

（三）感情朗讀,，試著背誦。

四,、總結(jié)拓展,。

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么,？

2,、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。

時間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇八

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文,，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話,，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象,。

課文不足百字，行文簡要精當(dāng),，頗有趣味,。尤其在人物語言上見功力。主客兩人,。一個說得巧,，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣,。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”,，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力,。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后,，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升,。

1.認識“詣,、禽”,，會寫“梁,、詣,、禽”,。

2.正確、流利的朗讀課文,，讀好句子中的停頓,。背誦課文,。

3.能借助注釋了解課文大意,，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容,。

4.進行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力,。

一,、導(dǎo)課

1.同學(xué)們,，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,，我們將走進一篇小古文,，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧,。

2.齊讀課題,，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子,，男孩還是女孩,？**之子，**之女）

評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高,，語感很強,。看來以前學(xué)習(xí)文言文很有心得,。

3.回顧一下,，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀,、看注釋,、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時候查閱了什么資料,？出示《世說新語》,，介紹。

4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法,，那就是（板書：運用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,，

5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星,，看誰能集齊五顆星,。

設(shè)計意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二、初讀,，讀通

1.大聲讀讀課文,，把字音讀正確，句子讀通順,。指名讀,，正音。（34人）

隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展,，中間部分寫緊湊,，外放內(nèi)收。

2.注意停頓,，劃清節(jié)奏,，學(xué)生互相讀，指名讀,。（23人）

評：讀得有一些韻味了,。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,，還是打趣逗小孩子玩呢,？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情,、動作就能讀得有意思了,，看老師讀。配樂,。生讀,。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,，還讀得生動有趣了,，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星,。

設(shè)計意圖：

通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通,、讀出韻律,、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣,。

三,、再讀，讀懂

1.請同學(xué)們對照注釋,，默讀課文,，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事,。

學(xué)生大體講明意思即可,。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的,？邊讀邊畫一畫,，做批注,。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

板書：反應(yīng)快會聽：君家果

會說：夫子家禽

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典,，惠除了有聰明的意思,，還有仁，仁愛的意思,，放在這里,，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng),。再讀讀短文,，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果,，果有楊梅,。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價,，咱班同學(xué)也是甚聰慧,，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊,。

4.理解了課文的意思,，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀,。

5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過,，誰先來試試？

設(shè)計意圖：

通過重點詞句的學(xué)習(xí),，解決“甚聰惠”這一重點,，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

四、拓展與運用

1.同學(xué)們,，文言文中有不少字,，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用,。

2.也就是說,，我們適當(dāng)?shù)倪\用上這些字,，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎,？任選一句,。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停,。

一個學(xué)生說：“小強,，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用,，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步,，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好,？都可以加一顆星吧。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運用,，達到語用的目的,。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣,。

六,、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫,。

板書設(shè)計

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快：會聽（君家果）

會說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設(shè)果,、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運用

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇九

【基礎(chǔ)知識積累】會寫6個生字,，會認3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語。

【方法與能力】1,、背誦課文,。2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文,。

【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事,。

【重、難點突破】理解文章的意思,，把文章讀準(zhǔn)確,。

【教學(xué)過程】。

一,、談話導(dǎo)入,。

板書課題,，解釋課題，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,，學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個疑問,，在讀文的時候自然會迎刃而解。

二,、初讀課文,，根據(jù)注釋理解課文的意思。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,，把不理解的字,、詞標(biāo)記下來，與大家交流,。

參考：

在梁國,，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子,，他非常聰明,。有一天，孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,。孔君平指著楊梅給孩子看,，并說：“這是你家的水果,。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>

對詞語的理解。

氏：姓氏,，表示家族的字,。

夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放,，擺設(shè),。

三,、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果,。

提示：從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難,。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思,。

四,、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會文言文的讀法,。

梁國／楊氏子／九歲,，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果,，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

五、默讀課文,，思考：

文中說楊氏子“甚聰惠”,，你從哪里體會到他的聰惠呢？

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解,。

參考：

孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

這是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果,?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅,，你們本是一家嘛,！這信手拈來的玩笑話，很幽默,，也很有趣,。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢,？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,，他說的話才立得住腳,。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默,。

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉（禮貌）,、機智、巧妙,。

孔君平：“此是君家果”

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十

課文分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識3個生字，會寫6個生字,，正確讀寫本課新詞,。

2,、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3,、體會楊氏之子的回答妙在哪里,，感受文言文的語言之韻。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動,。

課前準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們愿意聽故事嗎,？請看大屏幕，認真聽故事：（大屏幕）,。

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職。有一次,，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密,?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們,，聽懂了這個故事嗎？能說說你的理解嗎,？（學(xué)生談感受）,。

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,，但是他并沒有正面的拒絕,，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2,、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,，回答別人時語言風(fēng)趣機智,，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,，大家想認識這個聰慧的孩子嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文――《楊氏之子》,。（板書）,。

二、反復(fù)朗讀,，感悟添趣,。

1、古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文,。

2,、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎,？生暢談,。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章,。文言文：用書面語言寫成的文章,。

請一生先讀。

3,、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕,。先聽老師讀好嗎,？誰愿意給老師點評。

（梁國/楊氏子/九歲,，甚/聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”）,。

4,、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境,、搖頭晃腦,，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎,？用自己喜歡的方式讀一讀吧,。

5、多種形式朗讀,，學(xué)生點評,。（自由讀、指生讀,、同桌讀,、集體讀）。

三,、理解學(xué)文,。

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思,。

2、逐句理解,。

先看這句話“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠?！保ù笃聊唬┻@句話講的是,？

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí),。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。（板書聯(lián)系上下文）,。

（1）梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

理解甚，惠與慧的比較,。

（2）孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

抓住“詣”,，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好,，常來常往,。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開,，而是叫出了這個孩子,。可見,，孔與孩子很熟,。

（3）為設(shè)果，果有楊梅,。

――為――設(shè)果,，只有一種水果嗎？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

孔指――以示兒曰,。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,，他的意思是說,，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥,，他間接否定了孔君平的說法,。

楊家小兒的意思是說,，如果您認為楊梅是我家的水果,，那――。

生：孔雀就是您家的鳥,。

師：還可以說――,。

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果,！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3,、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,，會怎么說?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢,？

生：這孩子真聰明,。生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容,。

生：聰惠,。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧,。

師：對,，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7,、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人,？從哪些地方可以看出來？

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快,。

8,、有了自己的理解，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。

9,、課文朗讀的吸引人,，能不能用最短的時間把它背誦下來。

（借助動作背誦,。）,。

10、比賽背誦課文,。

四,、升華感悟。

1,、這楊家小兒思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,，真是不簡單?。∑鋵?，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),，同樣的意思,，用不同的方式講，會達到不同的效果,。

生：小草要睡覺,，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷,！

生：草兒青青,，何忍踏之！

生：花草美,，愛花護花人更美,！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,，相信這樣的提示語更有說服力,。

2、語言的魅力充實著我們的生活,，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）,。

搜集積累在表達上很有特點的語言,，比如：歇后語、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

五、總結(jié),。

我們每天都在用語言進行交流,，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通,；機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言,，能夠愉悅我們的身心,，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點在讀,，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，,，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,，熟讀成誦，從而豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,。

3、對文言文有一個初步的認識,，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙,。

【教學(xué)重點】把課文讀正確，讀流利,，讀懂句子,，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)過程】,。

一,、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里,？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,，那么機智巧妙的語言呢？）,。

二,、疏通課文。

（一）初讀古文,。

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文,。）,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解句子的意思,。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、學(xué)習(xí)重點句子,，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文,。

一,、出示課題，了解文言文,。（5分鐘）,。

1、師板書課題,，問：題目的意思是什么,？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”,。

2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處,？

生：像古代人說話一樣的,。

3、師小結(jié)：這是古代漢語,，也叫文言文,，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧,！

二,、初讀課文，整體感知,。（10分鐘）,。

1、師：請同學(xué)們自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,。師出示：惠、曰、禽,、詣,。

2、請學(xué)生讀上面的生字,。

3,、師：這篇文章主要講了什么事,？

生：（只要講清了大概意思就可以）,。

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎,？

生1：很難讀通順,。

生2：有些字沒有見過，不好認,。

生3：句子比較短,。

三、熟讀課文,，理解意思,。（10分鐘）。

1,、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說一下每個句子的`意思。

2,、生讀文后講文章的意思,，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平,，為人正直,，有好的名聲。

其父：他的父親,。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果,。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果,。此,，這；君,，您,。

夫子家禽：您家的家禽。

3,、師小結(jié),。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了,，很聰明,?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家,，就把小孩叫了出來,。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀,?！保?。

四,、理解重點句子對話部分。

1,、師：孔君平說了什么,？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧,？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀,！

師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好,？為什么,？

生1：我覺得好，他很機智,。

生2：我也覺得好,，他回答的很巧妙。

2,、師小結(jié)：是的,，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,，而是巧妙地從“夫子家”說起,，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了,。

五,、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文,。（5分鐘）,。

1、師：語言表達是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢,？

生：比如,，幽默故事，笑話,，對聯(lián)等等,。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思,，那就試試去背誦吧,。

學(xué)生自由讀和背。

六,、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：會寫6個生字,，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句,。

3,、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事。

教學(xué)過程：

一,、故事引入,。

1、出示羅斯福的故事,。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能?！?/p>

2,、生默讀故事。

3,、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5,、引入課題，解題,。

讀了課題,，你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

二、讀通課文,。

1,、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，哪我們就先來讀讀吧,，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1）會寫6個生字,，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2）有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3）能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味,。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通,，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”,，所寫的的文章就叫做“”,。而我國古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡潔,。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎,？來，讓我們再請一個同學(xué)來讀一讀,，齊讀：

1）三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新，可以為師矣,。

3）學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎,？來，讓我們一起讀一讀,。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說到的語言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文――楊氏之子（板書）,。

2）讀題,，解題?！笆稀痹谧值淅锏慕忉屖牵?/p>

3）我們預(yù)習(xí)過課文,，在這里應(yīng)該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。初讀，讀準(zhǔn),。

1,、請打開課文，讀課文,，把課文中的每個字讀準(zhǔn)確,。指名讀。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文）,，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處,，先聽老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號,。

2）校對,。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎,？校對,、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來,。

3）檢查,，指名讀。開火車讀――正音――,。評價：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字,，讀第四聲）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽,。

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是,？這里的“禽”不是家禽,，“禽”指的是鳥，飛禽走獸,。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,，因此要停頓。齊讀句子）,。

（3）連起來讀――齊讀,。

2、再讀,，讀懂,。

2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,。

惠是通假字,，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：

1,、仁慈。

2,、柔順,。

3、跟“慧”相通,，意思是聰明,。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng),，說話做事得體，所以,，作者特別用了這個“惠”,。這個孩子姓什么？“楊”板書,。

為/設(shè)果,，果/有楊梅。

誰為誰設(shè)果,？水果里有楊梅,，書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢,？設(shè)―擺,，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果,?！?/p>

“君”是什么意思？表示對對方的尊敬,。你聽出其中的,。味道了嗎？來,，誰來說一說,？

話里有話，弦外之音,。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。

“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的,。你聽的出其中的味道嗎,？

3）現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎,？

配樂搖頭晃腦地讀一讀,。

5）意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢,？

從哪里可以看出他的聰明,？

為設(shè)果。甚聰惠?。?/p>

應(yīng)聲答,，反應(yīng)很快呢,！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索,，甚聰惠,！

夫子是尊稱，說話很得體,，真的很有教養(yǎng),。

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應(yīng),。以其人之道,，還治其人之身,。

是啊，孔先生,，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊,。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪,。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀,！多么尊重長輩呀,！

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞,。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠,！

師生對讀,，男女生對讀。

讀懂了這句話,，如果來者姓柳呢,？你怎么回應(yīng)？姓梅呢,？你們也甚聰慧?。⌒掌涯?？

6）這楊氏之子思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,！再次讀課文,，帶著自己的感受讀，配上音樂讀,。

7）交流：展示和古文兩組對話,，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點,。

讀好,，背誦。

1）課文只有短短5句話,，僅僅55個字,，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,，這么有趣的故事，能把它背下來嗎,？師說,，咱們先一句一句來。

指名背1個――你怎么背出來的,？（多讀,、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個――齊背,。

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言，如諺語,、幽默故事,、古今笑話、廣告詞,、對聯(lián),、歇后語等，和同學(xué)們交流交流,。也可以收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演,，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十五

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容,，讀通課文,。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話,，以及對“未聞”,、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。

3．有感情地朗讀課文,，通過古今文對照背誦課文,。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“……氏”、“未聞……”的遷移運用,。

課前活動：學(xué)生吟誦古詩引入新課。

學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文,。(板書：文言文),。

一、揭示課題,，解讀課題,，遷移運用,。

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目,，說說這個題目的意思,。(姓楊人家的兒子)。

2．這是古人的'說話方式,，請你也試著用這種方式來介紹自己,。(對古文中的“……氏”遷移運用)。

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己,。(張氏之子,。董氏之女……)。

二,、讀懂字詞,，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文,。

1．放聲自由讀課文,，爭取把文章讀通順。

2．指名讀,，組織交流,。呈現(xiàn)難點。

3．聚焦難讀句子,，老師建議關(guān)注解釋,。

4．解決難點，以不同方式展開,。

孔君平詣其父,。

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名,?！霸劇敝傅氖前菰L。

(3)學(xué)生再讀句子,，同時老師畫出停頓,，齊讀。

乃呼兒出,。

(1)學(xué)生聯(lián)系上文,，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,，繼而了解句子意思,。

(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

孔指以示兒曰,。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義,，同時在句子上畫出相應(yīng)的停頓。

(1)學(xué)生結(jié)合注釋,，說句子的大意：孔君平指著楊梅,。給孩子看，對他說,。

(2)指名讀,，齊讀，再次強化正確停頓,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨,、鵝等,。

(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家,?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B,，故而明白中間應(yīng)停頓。

5．注意停頓,，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文,。注意停頓，相信你一定能讀得更通順,。

6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了,，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了,。說說這個故事的內(nèi)容,。

三、定格對話,，品味聰慧,，讀出韻味。

1．師生對讀,。體味巧妙,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話,。

(2)結(jié)合情境,，對詞句再解讀。

(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解),。

“此”——學(xué)生：這個(楊梅)。

“果”——學(xué)生：水果,。

“君家果”——學(xué)生：你家水果,。

“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

(3)對讀詞句,。體味聰慧,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1）會寫6個生字，會認3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2）有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3）能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,，感受文言文的韻味,。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言,，叫做“白話”,，所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練,、簡潔,。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來,，讓我們再請一個同學(xué)來讀一讀,，齊讀：

1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2）溫故而知新,，可以為師矣,。

3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎,？來,，讓我們一起讀一讀。

談話導(dǎo)入：

1）剛才我們說到的語言稱為文言,，以文言寫成的文章叫做文言文,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文――楊氏之子（板書）。

2）讀題,，解題,。“氏”在字典里的解釋是：

3）我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個意思,？“楊氏”可以解釋為楊家,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,，讀準(zhǔn),。

1、請打開課文,，讀課文,，把課文中的每個字讀準(zhǔn)確。指名讀,。

1）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文）,，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處,，先聽老師怎么讀出古文的韻味,，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號,。

2）校對,。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎,？校對,、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來,。

3）檢查,，指名讀。開火車讀――正音――,。評價：注意了停頓,，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字,，讀第四聲）,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽。

（平時的家禽指的是,？這里的家禽意思是,？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥,，飛禽走獸,。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓,。齊讀句子）,。

（3）連起來讀――齊讀,。

2、再讀,，讀懂,。

2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,。

惠是通假字,，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢,？老師在課前查了《辭海》,，《辭?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2,、柔順3,、跟“慧”相通，意思是聰明,。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),，說話做事得體,，所以，作者特別用了這個“惠”,。這個孩子姓什么,？“楊”板書。

為/設(shè)果,，果/有楊梅,。

誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅,，書寫“楊”,。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢,？設(shè)―擺,，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果,?！?/p>

“君”是什么意思？表示對對方的尊敬,。你聽出其中的味道了嗎,？來,，誰來說一說？

話里有話,，弦外之音,。

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱,。應(yīng)聲就是指很快的,。你聽的出其中的味道嗎？

3,、現(xiàn)在老師來說意思,，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

配樂搖頭晃腦地讀一讀,。

5,、意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢,？

從哪里可以看出他的聰明,？

為設(shè)果。甚聰惠??！

應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢,！用我們現(xiàn)在的話說,，就是：不假思索，甚聰惠,！

夫子是尊稱,，說話很得體，真的很有教養(yǎng),。

未聞/孔雀/是夫子家/禽,。抓住對方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道,，還治其人之身,。

是啊，孔先生,，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊,。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪,。是不是很有教養(yǎng)?。浚ㄉc頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回擊”了他,。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀,！

師：讀書就要逐字逐句地體會,，就要細細地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來,。果然是甚聰惠！

師生對讀,，男女生對讀,。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢,？你怎么回應(yīng),？姓梅呢？你們也甚聰慧?。⌒掌涯?？

6）這楊氏之子思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,！再次讀課文,，帶著自己的感受讀，配上音樂讀,。

7）交流：展示白話文和古文兩組對話,，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點,。

讀好,，背誦。

1）課文只有短短5句話,，僅僅55個字,，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事,，能把它背下來嗎,？師說白話文，咱們先一句一句來,。

指名背1個――你怎么背出來的,？（多讀、抓住關(guān)鍵詞,，理解了背）指名背2個――齊背,。

2）希望課后同學(xué)們多讀些古文,，搜集一些精妙的語言，如諺語,、幽默故事,、古今笑話、廣告詞,、對聯(lián),、歇后語等，和同學(xué)們交流交流,。也可以收集相聲,、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演,，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動,。

教學(xué)反思。

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文,，所以,，在備課的時候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對簡單了點。沒有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點,。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,，理解意思就差不多了。但是,，上完了課,，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補充,，孩子們說的很好,。基本上的學(xué)生都能自己大概讀懂,，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓,。那么，我就在想,，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨,。

所以，我要在以后得備課中,，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo),，想一想如何能交給孩子更多！

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計與反思篇十七

1．背誦課文,。

3,。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

【教學(xué)重點】,。

【教學(xué)難點】,。

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。

【教學(xué)過程】,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容,。

2、根據(jù)原文,，補充填空,。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客,，楊氏之子擺出水果招待客人,，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

二,、體會巧妙,，感受機智。

1,、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”,？

2,、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流,。

孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機板書：楊氏子――楊梅――君家果）,。

進一步提問：為什么楊氏之子,，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時,，會是什么語氣？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑,，是一種調(diào)侃的語氣,。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑,，又是怎么回應(yīng)的呢？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,，以其人之道還治其人之身,。

（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的,？從中感受到了什么,？

教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章,。于是,，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q,，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,，他的言外之意是什么？

（提示學(xué)生用“因為???所以???”的句式說一說,。）,。

預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別,。

教師點撥：否定句式，既不失幽默,，又委婉地反駁了對方,，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲,，甚聰慧”是很有道理的,。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢,？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài),、心理、語言等方面思考）,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事,。

1,、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,，聰慧的楊氏之又該如何回答呢,？

2、合作表演對話,。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉,。）。

四,、師生共讀,，嘗試背誦。

配樂多種形式的朗讀,。

五,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

1,、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣,；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2,、拓展：生活中,，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢,？

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期,，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣,，可讓小草流淚就沒趣了,。”

六,、布置作業(yè)。

1,、背誦課文,。

2、收集《世說新語》中其他小故事,，下節(jié)課交流,。

甚聰慧。

楊氏子――楊梅――君家果,。

孔君平――孔雀――夫子家禽,。