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三年級語文教學計劃人教版篇一

以《全日制義務教育數字課程標準》提出的新理念為依據，努力體現新的教學觀和教材觀，在教學中體現互動教學,，創(chuàng)造性教學,。情景教學類教學模式，體現以學生為主體的教學方式,。自動探究為主的學習觀,，做到趣味性、情感性,、活動性,、自主性、生活性和開放性,。讓學生成為學習的主人,。

二、教材分析,。

本冊有課文32篇,，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇,。每個單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。教材繼續(xù)以專題組織單元,，設計了8個專題,。依次是：多彩的生活、名人故事,、心中的秋天,、細心觀察、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河,、科學的思想方法、顯出我們的愛,。每個專題內涵豐富,，貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊含教育價值,。

教材的特點：

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合,。

(二)結合專題安排綜合性學習,，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

(三)大量更新課文,，合理安排精讀和略讀兩類課文,。

(四)改進課文和課后練習的編排,，促進學生學習方式的轉變。

(五)改進語文園地的形式,，豐富語文園地的內容。

學習目標：

1,、在于文學習過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河,、富饒的物產,，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識傳統文化的豐厚博大,，激發(fā)學生民族自豪感;學習革命,、科學家的優(yōu)秀品質;受到掛乃他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考的能力,。

2,、要求會任200個字，會寫300個字,。累計認識20xx個字,，會寫300個字。

3,、會使用字典,，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力,。開始練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆描紅。

4,、用普通話正確流利由感情的朗讀課文,。

5、繼續(xù)學習默讀,，學習對課文中部理解的地方提出問題,。

6、學習聯系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用,。

7,、初步把握文章的主要內容，初步體會課文表達的思想感情。

8,、開始學習略讀,，促織課文大意。

10,、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字,。

11,、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受,。

12,、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法,。

13、結合與文學系,，學習觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

三,、學情分析。

本班共有學生43人,。根據上學期任課教師介紹,，大部分學生學習積極，由于年齡較小,，頑皮的較多,，作業(yè)基本上都能做完。經過幾天的觀察了解,，我發(fā)現全班有幾人認識能力停留在一年級,，甚至不如一年級的孩子。書寫能力不強,。全班大部分學生分析能力不夠靈活,，沒有良好的學習習慣。

三年級是打基礎的一年,，不管在寫鋼筆字,，還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培養(yǎng)學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力,。使學生的語文素養(yǎng),，得到進一步的提高,。

四、教學策略,。

1.精心鉆研教材,，讓課堂有增量。

(1)震撼學生的心靈,，讓學生對文本有真正真實的感悟,，而不是虛情假意。a創(chuàng)設讓學生自由抒發(fā)的場,。b適當補充外引資料，以教師真實的心態(tài)來感染學生,。

(2)讓課堂更富有創(chuàng)造力,。

(3)在問題的設計上做到簡而精要富有探索的空間。

2.開展大量閱讀,，采用各種方式使學生愛上閱讀,。

(1)推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦,。

(2)向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍,。

3.除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力,。

4.遵循記憶規(guī)律,，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能,。

5.開展各種語文綜合實踐活動,，提高學生的綜合實踐能力。

6.重視培養(yǎng)學生的自學能力,，加強預習指導,。重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,，要經常給學生提供機會,，練習分析作者的寫作目的、情感,。加強提高學習自覺性,，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng),，提高同學的自信心和上進心,，讓每一位學生都體會到成功的樂趣。

7.繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導,，并且加強讀書的速度訓練,，以達到一定的要求,。

8.重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),，減輕學生的學習負擔,，大面積提高語文教學質量。

三年級語文教學計劃人教版篇二

轉變學習方式,，把學習過程變成人的主體性,、創(chuàng)造性不斷生成、張揚,、發(fā)展,、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現,、探究,、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體,，讓學生自己在探究中發(fā)現問題,、提出問題、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,，進而發(fā)展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺,、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習,，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，形成基本的美術素養(yǎng)。

四,、全冊教學進度,。

周次內容。

第一周《水墨游戲》《重重復復》,。

第二周《曲曲直直》《平平穩(wěn)穩(wěn)》,。

第三周《感受聲音》《迷彩服》。

第四周《彩色玻璃窗》《我的同學》,。

第五周《家鄉(xiāng)的橋和塔》,。

第六周《我設計的一本書》。

第七周《絨線繞繞》,。

第八周《甜蜜的夢》,。

第九周《金色的浮雕》。

第十周《變幻無窮的形象》,。

第十一周《我們的節(jié)日》,。

第十二周《二十二世紀的建筑》,。

第十三周《電腦美術》。

第十四周《會飛的玩具》,。

第十五周《保護珍稀野生動物》,。

第十六周《民間玩具》。

第十七周期末測評,。

一,、教材分析：

本冊教材共有18課，包含的內容有：1,、水墨游戲;2,、重重復復;3、曲曲折折;4,、平平穩(wěn)穩(wěn);5,、感受聲音;6、迷彩服;7,、彩色玻璃窗;8、我的同學;9,、家鄉(xiāng)的橋和塔;10,、我設計的一本書;11、絨線繞繞;12,、甜蜜的夢;13金色的浮雕;14變幻無窮的形象;15我們的節(jié)日;16二十二世紀的建筑;17,、電腦美術;18會飛的玩具;19保護珍稀野生動物;20民間玩具。

(一)造型表現,。

初步認識形,、色與機理等美術語言，學習使用各種工具,，體驗不同媒材的效果,，通過看看、畫畫,、做做等方法表現所見所聞,、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。

(二)設計應用,。

學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,，了解一些簡易的設計和裝飾,，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。

(三)欣賞評述,。

觀賞自然和各種美術作品的形,、色與質感,，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色,，表達自己的感受,。

(四)綜合探索。

進行美術創(chuàng)作,、表演和展示,，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

二,、教學情況分析：

在這幾年的教學中,，發(fā)現該年段學生的自力更生能力有所提高，但嬌生慣養(yǎng)的習性,，還是養(yǎng)成了他們對事物的依賴感,，遇到困難不敢挑戰(zhàn)自己，動不動就要請學生,、老師,、家長幫忙，自己就看著不做,，甚至去玩或做其他事情,，懶惰成性。有的學生想象力豐富,、大膽,，敢表現自己想法，繪畫技能嫻熟,，但在畫面組織上不夠理想,，有的學生敢表現自己想表現的內容，但苦于繪畫技能落后,，有的學生學習興趣濃厚,，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控,，想學又不會就出現了愛講空話的情況,。學生在知識掌握上也層次不均，有的繪畫技能好,，有的工藝水平高,，有的在欣賞能力上分析能力強，能說會道,。

三,、教學要求：

1、在游戲中感受水墨的魅力,。

2,、用記憶畫的形式表現自己熟悉的人和物,。

3、用繪畫的形式感受重復,、平穩(wěn),、曲直。

4,、用彩墨材料制作畫面,，繼續(xù)學習彩墨畫。

5,、選用簡便的材料,，進行制作。

6,、學習電腦繪畫,。

7、學習畫民間玩具,。

四,、教學措施：

1、多給學生欣賞優(yōu)秀美術作品,，開闊視野,，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透,，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心,。

2,、學習時，培養(yǎng)學生大膽作畫的能力和敢畫,、敢做的決心,。

3、多讓學生采取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺,，經過通過看看,、畫畫、做做等方法表現所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

五,、教學進度表安排：

第一周機動,。

第二周1、2課,。

第三周3,、4課,。

第四周5課。

第五周6,、7課,。

第六周8、9課,。

第七周10,、11課。

第八周12,、13課,。

第九周14、15課,。

第十周機動,。

第十一周機動。

第十二周16,、17課,。

第十三周18課。

第十四周19課,。

第十五周20課,。

第十六周機動,。

第十七周機動,。

第十八周質量調查。

三年級語文教學計劃人教版篇三

一,、指導思想：

本冊教科書進一步加大改革力度,，從選文到練習設計,，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破,。教師在教學過程中,，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)良好的學習習慣,，堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽,、說,、讀、寫的能力,。

二,、班級情況分析：

本班共有學生56名，其中男生29名，女生27名,。從整體看,，本班屬于前面優(yōu)等生人數少，中等生較多這種情況,。優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣,，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面。中后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少,，課外積累欠缺,優(yōu)點是不抄襲別人的作業(yè),教學反饋易于把握。在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習,，共同進步,。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生,，學習根本沒有自己獨特的方法,，缺少創(chuàng)新意識和探索知識的能力，學習也只有老師講了才聽,、才理解,，老師不講了，也不會主動的詢問,，學習的積極性和主動性不高,。學習方法單一,，不夠靈活,。從而影響了教學工作的正常進行。三,、教材簡析：

(一)圍繞專題組織單元,，進一步加強教材的整合性。

本冊教材的整合性進一步得到加強,，主要表現在以下幾個方面,。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上,，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力,，除達到點明專題，揭示學習內容,，激發(fā)學生學習興趣的目的外,，還進一步增強了教材的親和力。

2,、每一單元教材從導語到課文,、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排,，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合,。

3、聯系本單元專題,，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動,，加強單元教學內容的整合,。

(二)結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標,。

本冊共安排了兩次綜合性學習,，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶,、了解父母的關心愛護,，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中,。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣,、針對性很強,，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間,。綜合性學習與閱讀,、口語交際,、習作有著緊密的聯系,，是該單元的有機組成部分,。

綜合性學習既有相對的獨立性,，又為一些聽,、說,、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題,，還為學生課外閱讀指明了方向,，同時加強了課堂內外的銜接,、語文與生活的聯系,。綜合性學習是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，體現了語文課程與其他課程的溝通,，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合,，有助于學生自主,、合作,、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的安排,，教材不僅提出了活動的內容和方式,，還十分強調學生的主體性,，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神,、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴,，自己制定活動計劃,，并按計劃開展活動?；顒又校處熞卸酱俸蜋z查,?；顒雍螅ㄟ^不同的方式組織學生展示活動的成果,，如,，列圖表，辦小報,，辦展覽,。通過這些活動，讓學生感覺到,，學語文很有用,，并體驗成功的快樂,。

(三)著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變,。

1,、改進課文的導學系統。繼續(xù)靈活地在課文之前,、課文之中,、課文之后，以學習伙伴的口吻,，提出思考問題,，引導學生讀書、思考,，逐漸悟到讀書時應在什么地方想,，想什么，怎樣想,。

2,、改進課后練習的設計。課后練習,，都是以學習伙伴的口吻提出問題,，引導學生讀書,、思考、談感受,、展示學習成果,，或用舉例的方式，鼓勵大家討論,、交流,。每篇精讀課文至少都有一個能統領全篇的重點題目。

3,、采用多種形式感悟語言,，積累語言，學習運用語言,。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,，體現了讓學生自主選擇，主動積累的思想,。

一是在課后練習中加強了詞,、句、段的積累和感悟,。引導學生把自己覺得好的詞,、句、段多讀讀,，或抄一抄,。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句,，我要抄下來,。”

二是加強了朗讀,、背誦訓練,，而且增加了自由度。讓學生自主選擇積累詞句,、背誦課文,。在此基礎上，教師酌情檢查和組織交流,，有利于調動學生學習的積極性,，也有利于從學生各自的實際情況出發(fā)，做到因人而異,。

三是安排詞語表,，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞,，不窮盡本課所有的詞語,。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實,。

4,、繼續(xù)安排適量的“小練筆”。

(五)保持“語文園地”的框架結構,，加強內容的整合和創(chuàng)新,。

為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前,，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,。第五個板塊,，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容,，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富,、更有趣,。

1、口語交際,。

全冊共安排八次口語交際,。口語交際的內容安排,，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分,。如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸,、媽媽對我的愛”兩個口語交際,，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說,、有話可說,。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來,。

2,、習作。

在語文園地中安排八次,。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便,，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍,，使絕大多數學生都有可以寫的內容,。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來,，有題目也行,，沒有題目也行,。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫,。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文,。教學中要鼓勵學生大膽想象,，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高,。要求教師在講評時,，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導,，不要批評,。

3、我的發(fā)現,。

根據中年級特點,，拓展了“我的發(fā)現”的內容，由以前單純地發(fā)現識字方法,，拓展到發(fā)現詞和句的一些規(guī)律,。在語文園地中，共安排八次,，分別是：反義詞的特點;比喻句的不同形式;反問句的作用;區(qū)別同音形近字;區(qū)別音形相同的異義詞;分辨形同異音異義詞;發(fā)現成語中疊詞的運用;區(qū)分形近字,。發(fā)現的內容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現象中歸納出來。從“我的發(fā)現”這一名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現的意圖,，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現,，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現的方法遷移運用于今后的學習中,。

4,、日積月累，共編有三部分內容,。

(1)“讀讀背背”系統編排了古詩,、古詩中的名句、成語,、名言警句,、農諺等內容。園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地二是描寫動物的古詩佳句,，園地三是涉及思想方法的諺語,，園地四是關于勤奮、專心等內容的成語;園地五是古詩《游子吟》,，園地六是關于天氣變化的諺語,，園地七是描寫關愛、友誼等內容的古詩名句,，園地八是歇后語,。這些內容，無論對于學生學習語言,、學做人都是十分有益的,。教學時，教師不必做過多講解,。學生能理解就理解,，不能理解也沒有關系，主要是鼓勵學生熟讀成誦,，多積累,。

(2)“讀讀認認”和“連連認認”,。語文園地二,、五、六,、七中安排了四次集中識字的內容,，園地二是反義詞，園地五是關于植物的兒歌,，園地六是關于調料的俗語,，園地七是形近字組詞。這四組識字的安排,，充分考慮漢字本身的構字規(guī)律,，采用熟字去偏旁識字、歸類識字,、熟字加偏旁識字,、形聲字的構字規(guī)律等方式引導學生集中識一些字。到中年級,，學生已經具備了一定的識字能力,，這部分教學以學生的自主學習為主。要引導學生利用學過的識字方法來識字,，如熟字減偏旁,、熟字加偏旁、歸類識字、形聲字形旁表義的特點,。教學中可以設計多種活動,，如，字詞游戲,、字謎,、競賽等活動，增強學生識字的樂趣,。

(3)“我會填”和“讀讀記記”,。為了加強對學生語文基礎知識的訓練，教材在語文園地一,、三,、四、八分別安排了詞句訓練方面的題目,。園地一是量詞填空;園地三是比喻句練習;園地四是定狀補詞語填空;園地八是不同形式的成語,。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現象的一些規(guī)律性總結,。主要是讓學生多接觸一些語言現象,，讀一讀，記一記,，有的可以做一做,。不要求歸納出語法點。

5,、繼續(xù)編排趣味語文,、成語故事等新的欄目。在語文園地中,，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網”“展示臺”這4項內容分別交叉安排兩次,。

(1)“趣味語文”，采用學生喜聞樂見的一些方式,，讓學生在游戲中,、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語,，在語文園地七安排了詞的趣話“說言”,。教學時應以學生的交流活動為主?？墒孪炔贾脤W生準備相關的內容,，還可以創(chuàng)設一些生動有趣的學習形式，增強趣味性,。

(2)“成語故事”,，成語是中華傳統文化的重要組成部分,，包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事,，《買櫝還珠》是寓言故事,，《畫龍點睛》是傳說故事，分別安排在語文園地三和語文園地八,。它們既是結合本組課文的拓展閱讀,，同時又能讓學生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主,。老師可組織學生進行適當的交流,。用自己的話講講這個故事，或者說說自己的感受及受到的啟發(fā),。如果有什么不明白的地方,，可提出來大家討論。

(3)“寬帶網”,，主要是拓寬學生語文學習的時空,，加強課內外的聯系。如,，語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題,，列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄,、做成卡片;語文園地六要求關心科技新聞,，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排,，將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間,，加強了課內外的溝通,。寬帶網一般有“資料補充”和“拓展活動”兩個方面的內容,。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了,，“拓展活動”部分則體現了一定的彈性,，可以先布置資料收集，再交流收集所得,。因“寬帶網”的內容與單元的專題相關,，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出?！皩拵ЬW”教學主要是進行資料的交流,。也可以在單元學習結束之后，根據教材中提示的活動內容,，深入開展一些收集資料,、課外閱讀,、交流展示的活動。

在語文教材中,，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統,，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度,，對每一篇,、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性,、形象性,、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件,。教學時,，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用,，就一定會有很好的教學效益,。

四、目的要求：

1.在語文學習中,，體現8個專題的思想,。

2.認識200個字，會寫300個字,。累計認識2200個字,，會寫1600個字。

3.會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影,。

4.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

5.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6.學習聯系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7.初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。

8.繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意,。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習復述課文,。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

11.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。不拘形式地寫下見聞,、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教,，就不理解的地方與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結合語文學習,，觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

三年級語文教學計劃人教版篇四

一,、所教班級現狀分析。

本班現有人數64人,，經過半學期的訓練,，孩子們已經有了很大的進步，對語文的興趣較濃,，對基礎知識和能力掌握較好,，能主動學習。大部分孩子的語言表達能力較強,，能說完整話，但仍然需要老師常規(guī)的管理,。這些學生原來所處的教育環(huán)境,、家族情況各異，行為習慣和知識基礎相差較大,，給老師的管理帶來困難,。大部分學生還沒有掌握正確的學習方法,，不能做到眼到、口到,、心到,，基本都是小和尚念經有口無心整體看，這些學生身上雖然存在著個別學生紀律渙散,，自私,、嬌氣等缺點，衛(wèi)生,、學習,、行為等還沒有養(yǎng)成良好習慣，但天真,、熱情,、有上進心，在教師的正確引導下,，一定會養(yǎng)成良好習慣,，成為一個真正的小學生，為進入二年級打下良好的基礎,。

本班大部分學生上課遵守紀律,，能認真聽講，有4,、5個同學注意力不集中,，上課經常左顧右盼，接受能力較差,，能考及格,。在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。有2個學生由于智力原因他們的在傳授知識上要從零抓起,，也使整個班的成績上不去,。鄭陽：思維反應及接受能力都比較慢，家長又不重視,、不配合,，導致拼音學得不扎實，影響整個一年級的學習,。再加上該生還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣,，上課經常走神，因此,，學習跟不上,。戴俊辰：該生的最大特點是多動，無法遵守課堂紀律,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，因此,，學習非常困難。今后要運用各種手段,，讓學生逐漸掌握學習的方法,，學會學習。

二,、本冊教材總的教學目標,。

(一)漢語拼音。

1,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

2,、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母,。

3,、初步學會用音序查字法查字典。

(二)識字與寫字,。

1,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2,、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字,。

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5,、引導學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律,，初步掌握識字方法。

(三)閱讀,。

1,、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。鼓勵學生多閱讀,，擴大閱讀量。

2,、能用普通話正確,，流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4,、對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。

5,、理解課文內容,，在語文學習過程中，培養(yǎng)良好的道德品質,，幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣。

(四)口語交際,。

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2,、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容,。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4、有表達的自信心,。積極參與口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

三,、本冊教材教學重難點,。

1.好的學習習慣。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢,，還要結合實際,，進行反復的嚴格訓練。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng),。

2.漢語拼音教學,。

(1)要在平時注意對漢語拼音的鞏固。

(2)要正確把握漢語拼音教學的目標,，能在四線格上正確,、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié),。

(3)在音節(jié)教學時,，要致力于學生獨立認讀能力培養(yǎng)，幫助自主識字,。

3.關于識字,。

(1)詞串識字：要將詞語與事物掛鉤，即通過識字來認識事物,，讀詞成串要邊讀邊想,，連串成篇，形成積累,，熟讀成誦,。

(2)看圖會意識字：讓學生自主發(fā)現圖與字的聯系，讓學生意會字義,，韻文重在誦讀,。

(3)轉盤識字：重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力。

4.關于課文,。

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三年級語文教學計劃人教版篇五

1.在語文學習中,，體現8個專題的思想,。

2.認識200個字，會寫300個字,。累計認識2200個字,，會寫1600個字。

3.會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影,。

4.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

5.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

8.繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意,。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習復述課文。

10,。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

11.留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

12.能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教,，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13.結合語文學習，觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三年級語文教學計劃人教版篇六

本班共有學生38人,，其中男生21人,，女生17人?？傮w來說,，孩子們團結向上，活潑愛勞動，尊師愛集體,，上進心較強,。大部分孩子已具備樂學習，認真上課,，按時完成作業(yè),，特別讓人欣慰的是孩子們喜歡上了課外閱讀，一有空就聚精會神地看起了課外書籍,，如陳諾,、張韻、唐瑩等課外知識豐富,，見識較廣,。更難得的是班級里涌現了一批優(yōu)秀生，如劉偉杰,，徐祉瑞,、王雪云等。但也有個別同學缺乏學習自覺性,，成績不夠理想(張嘉偉,、姚璇慧)。本學期采取班干部一幫一的方式,，責任到人,，帶動學習有困難的學生在原有基礎上更上一層樓，使我們三(2)班成為同學們學習的樂園,。.

二,、教材分析。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇。此外,，教材后面還附有8篇選讀課文,。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活,、名人故事,、心中的秋天、細心觀察,、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河、科學的思想方法,、獻出我們的愛,。每個專題內涵豐富,，貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊涵教育價值,。

每組由導語、三篇精課課文,、一篇略讀課文,、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會寫的字,，略讀課文后面沒有安排會認的字,，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語,，并適當提出略讀的要求,。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習,。

全冊書要求認識200個字，會寫300個字,，第一次會寫的字超過了會認的字,。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,。此外,，教材在語文園地一、四,、五,、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等,。

每個語文園地由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次,。

三、教材特點,。

(一)圍繞專題組織單元,，進一步加強單元的整合。

前四冊教材“以專題組織教材內容,，加強整合”的編寫思想,，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新,，從導語到課例,、到語文園地,，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強,，主要表現在以下三個方面,。

1、強化導語的導學功能,。

2,、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

3,、聯系單元專題,，加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”

本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習,，一個是記錄自己的課余生活,，一個是了解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系,，成為該單元語文學習的有機組成部分,，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展,。同時,，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起,，為聽,、說、寫創(chuàng)造了必要的條件,，提供了有意義的話題,，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯系,。

如,，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后,，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文,，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景,。在這篇課文后,，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述,，可以填表格,，可以畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》,?？紤]到教材初次安排綜合性學習,，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習,，掌握的方法還比較少,，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”,，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣,，并提供記錄的示范供學生參考。接著,，教材用一段簡潔的話語,，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》,。在語文園地里,，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受,，“習作”讓學生寫課余發(fā)生的事,，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票,、閱讀課外書,、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活,。

又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”,。簡短的“導語”點明專題之后,，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子,，并在課文之后提出結合本單元的學習,，開展“綜合性學習”——“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展?教材提出了活動要求,、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組,，先商量一下，打算了解哪些方面的內容,，準備怎樣開展活動,，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化,?！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象,。接下來學習精讀課文《趙州橋》,，從建筑的層面,，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智;課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料,，做好展示的準備,。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫,，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》,。最后，在“語文園地”的“口語交際”中,，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化,，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容?！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票,，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中,，引導學生用寫春聯,、做風箏、辦手抄報等形式,，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化,。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,，開展聽說讀寫各項活動,，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解,，增強了民族自豪感,。

綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的,、創(chuàng)造性的學習活動,。開展綜合性學習要因地制宜，各個地方,、各個學校都蘊藏著自然,、社會、人文等多種語文課程資源,，教師可根據當時當地的實際情況,，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習,，拓寬學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會。老師們在教學中也積累了一些經驗和做法,，在教學實踐中相信還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來,。

(三)大量更新課文,，合理安排精讀和略讀兩種課文類型。

本冊教材在選文方面,，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,，新編選的課文超過一半。有反映中外,、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》;有反映領袖,、科學家優(yōu)秀品質的《我不能失信》《奇怪的大石頭》;有反映現代兒童關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》;有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》;有表現秋天景物的《秋天的雨》《聽聽,，秋的聲音》,。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想,，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》,。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工,。課文體裁豐富,，有散文、故事,、詩歌,、寓言、神話,、科學小品,，語言活潑，生動有趣,，蘊涵著豐富的人文內涵,，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪,，在情感上受到熏陶。

從本冊開始,，課文分精讀和略讀兩種類型,，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀,，有時甚至需要咬文嚼字,，結合聯想和想象，加深對文本的理解,。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同,，略讀只要求粗知文章的大意,，不要求字斟句酌,。主要靠孩子自己讀懂，訓練讀的速度,，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣,。

教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹,，也有圖片介紹等,。“資料袋”一般是給學生提供與課文內容相關的一些知識,。其中,，有的是課文相關知識點的介紹。如,，《我們的民族小學》課后安排的少數民族生活的圖片,，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹,。有的是介紹課文的主人公,。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后,，有分別介紹宋慶齡,、李四光、孔子的圖片,、文字,。還有的是與課文內容有關的一些歷史、風俗的介紹,。如,，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風俗習慣,。設置這個欄目,，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野,，加深對課文的理解,，同時也增強學習的趣味性。

(四)改進課文和課后練習的編排,，促進學生學習方式的轉變,。

1、改進課文的導學性,。

靈活地在課文之前,、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題,，引導學生讀書,、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想,，想什么,，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

圍繞課文提出的問題,，有以下幾種情況。

(1)引導學生理解詞句及課文內容,。

(2)用感悟性,、點評性的話語，提醒學生注意相應的內容,。

(3)引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法,。

(4)引導學生聯系生活實際，加深對課文內容的理解,。

2,、改進課后練習的設計。

(1)課后練習口氣變了,，都是以學習伙伴的第一人稱的口吻提出問題,，引導學生讀書、思考,、談感受,、展示學習成果，或用舉例的方式,，鼓勵大家討論,、交流。

(2)課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考,，探究發(fā)現,。

(3)采用多種形式引導學生積累語言。

教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,，且較好地體現了讓學生自主選擇,、主動積累的思想。

一是在課后練習中加強了詞,、句、段的積累,。引導學生把自己覺得好的詞,、句、段多讀讀，或抄一抄,。如,，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些?”“讀了第二段,，我好像看到了又高又陡的天都峰,，我要把這一段抄下來?！?/p>

二是教材之后列出詞語表,，體現對積累詞語的重視。詞語表中的詞語,，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語,，不窮盡本課所有的詞語。

三年級語文教學計劃人教版篇七

教學內容：

教材簡析：

本組以思考方法為專題,，安排了4篇課文,，《矛和盾的集合》講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過；《科利亞的木匣》記敘了外國的一位小朋友,，小時侯從家門口數了十步埋下的木匣,，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理,；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》用童話故事的形式,，告訴人們不要自以為是，人各有所長,，不要拿自己的長處奚落別人的短處,，看問題要全面，物有長短,，不要因為它的長處而看不見它的短處,。

教學目標：

1.教學本組課文，引導學生要邊讀邊想,，能聯系上下文理解詞句,，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育,。

2.指導學生搜集有關資料,，繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習慣。

3.學會并牢固掌握本組課文的生字新詞,。

4.抄寫優(yōu)秀詞句,，繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習慣。

教學重難點:,。

課時安排：

25矛和盾的集合2課時,。

26科利亞的木匣2課時,。

27陶罐和鐵罐2課時。

28獅子和鹿1課時,。

語文園地七4課時,。

合計11課時。

三年級語文教學計劃人教版篇八

一,、教材簡析：

本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色,，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元,，其中第七單元《特產》為開放單元,。這些主題有展現自然世界的風貌的，如“春天的腳步”,、“可愛的小生靈”,、“奇妙的石頭”和“走進森林”；有反映兒童多姿多彩的生活的,，如“親情”,、“讀書”等；也有表現人類智慧和文化,，謳歌社會發(fā)展,、科技進步的，如“智慧”,、“尊重與平等”,、“觀察與發(fā)現”、“奉獻”和“書信”等,。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,。全冊共33篇主體課文，有詩歌,，有故事,，有書信，也有說明文,，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩,，體裁多樣，文質兼美,，可使學生在學習品味的過程中,，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力,，激發(fā)學習語文的熱情,。六冊所選課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣,，有的表現出睿智,；有的凸現了大自然的瑰麗神奇,，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內容與學生生活密切聯系,，切合中年級段學生的生理、心理特點,，與學生身心發(fā)展同步,，可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學生追求理想,，崇尚科學,，為了實現理想而努力。

二,、教學目的和要求：

1,、小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎,。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。

2,、在教學中，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格,。

3、能夠利用漢語拼音識字,、學習普通話,。學會290個左右的生字，能讀準字音,，認清字形,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思,。重視寫字的指導，能正確書寫318個字,。

4,、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5,、繼續(xù)練習正確,、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文,。讀出一句話中間,、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣,。能背誦指定的課文,。

6、能在教師的.指導下,，集中注意力,，開動腦筋，多讀多想,，把課文讀通,，初步理解課文內容。繼續(xù)學習默讀課文,，讀后試著提出問題,，并討論解決。

7,、能借助字典或有關資料獨立新產閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容。課外閱讀量不少于7萬字,。