在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇一

1,、認識2個生字,，會寫3個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩中的真情實感,。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學重難點：了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面。

教學過程：

一,、導入,。

請學生背誦《詠柳》。

師：《詠柳》的作者是（生：賀知章）,，賀知章很年輕的時候就離開了家鄉(xiāng),，到外地去當大官，退休后回到家鄉(xiāng),，已經(jīng)有八十高齡,。當他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時，寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》,。齊讀詩題,。

你能用自己的話說說詩題的意思嗎？

二,、初讀,、識字。

1,、自由朗讀詩,，借助拼音讀準字音,，讀通詩句。

2,、指名讀,，相機正音。

3,、學習：鬢,。

你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎？（學生先猜,，老師再講明）,。

三、再讀,，讀出古詩韻味,。

1、在黑板上標出古詩的停頓,，學生自由練習,。

2、指名讀,，老師指導,。（學生讀不好的地方，老師示范）,。

四,、感悟。

過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了,，你都讀懂了什么,？

1、“少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng),？（少小）,。

你從哪個詞看出詩人年紀很大了才回到家鄉(xiāng)的,？（老大）。

“少小”指的不是小時候,，而是年輕的時候,，“老大”不是指最大，而是指年紀大,。（板書：年輕年紀大）“少小”和“老大”是一對反義詞,。

詩人年紀大了才回到家鄉(xiāng)，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）,。

仔細看看插圖,，詩人還有什么變化呢？（背彎了,，臉上皺紋多了……）,。

哪里沒有變化？（鄉(xiāng)音）,。

“鄉(xiāng)音”指的是什么？

2,、“兒童相見不相識,，笑問客從何處來?！?/p>

當賀知章看到村口的小朋友時,，他會說什么呢？

小朋友們是什么反應呢,？（不認識）,。

小孩子們把賀知章稱為什么？（客人）賀知章此時心情怎樣,？

*當他看到孩子們在村口快樂地玩耍時,，他心想，我小時候——,。

*可是,，當他熱情地和孩子們打招呼時，孩子們卻說：客人您從哪兒來,？他心里想——,。

賀知章此時心里不僅僅有傷心，還有失落和無奈,，你能把賀知章復雜的心情用朗讀表達出來嗎,？（學生讀）。

五,、指導書寫“音,、客、何”

1,、讀準字音,。

2、觀察每個字在田字格中的位置,。

3,、師示范寫，學生描紅、臨寫,。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇二

1,、認識“偶、鬢,、衰,、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字。

2,、有感情地朗讀詩文,，體會詩人感慨萬千的真實情感。

3,、在讀詩,、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情,。

理解“偶,、鬢、衰,、客,、何”等5個生字，會寫“客,、何”兩個字,，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩,。

體會詩人感慨萬千的真實情感,。

（一）從學生的生活經(jīng)歷中導入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波,，會想念家鄉(xiāng)嗎,？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家）,，每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊,。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結，人在外地而常常心系故鄉(xiāng),。

（二）揭詩題,，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1,、簡介作者

板書課題：回鄉(xiāng)偶書

2、重點書寫：偶師板書偶,，邊釋字形,，學生跟著書空右半邊；讀“偶”,。

3,、理解題意：偶，偶然的意思,，偶書呢,，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么,，聽到了什么,，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么,，聽到了什么，又有什么感受呢,，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩,。

（三）初讀古詩,，理解詩意。

1、范讀,，聽清生字的讀音，聽清停頓,。

2,、自由讀：

（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句,。

（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思,，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問,。

3,、交流自學情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況。

a,、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片,，重點記“鬢”的字音、字形,。

b,、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）,；停頓是否合適（2個）,；齊讀,。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

估計學情：少小,、老大,；回、相見,、相識,、客、何處,、笑問

（3）說說哪個詞你實在想不明白了,？

估計：鄉(xiāng)音、無改,、鬢毛衰

4,、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子,。

5,、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了,。

（四）多種方法讀古詩,，體會詩情。

1,、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢,？

喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊,。

重點品讀：少小離家老大回

難過：離開的時候還是小孩子,，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感,。

重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

2,、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢？

3,、指名朗讀整首詩,，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情,。

4,、齊讀

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇三

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。

一,、初讀古詩,，讀準字音。

1.讀題目,。讀準“偶”字,，問：我們在哪里見過,？

2.讀作者名，背《詠柳》,。

3.朗讀整首詩,。（重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導讀好“鬢”“衰”,，了解“鬢毛”的意思）,。

聯(lián)系熟悉的詞語復現(xiàn)，能強化生字的讀音,，加深“字不離詞”的印象,；以學生已學過的詩加深對詩人和詩作的認同，增加親和力,；這首詩大部分學生已經(jīng)有基礎,，甚至耳熟能詳，因此正音的重點就落到難讀的第二句上,，避免平均用力,，凸顯難點。

二,、扎實識字,，端正書寫。

2．出示生字詞語,，以多種方法認讀,。

3．指導寫字,。重點指導“客”字,。

識字、寫字是低年級語文教學的重點,，不容忽視,。但是在實際教學中，教師為了流程的方便,，往往會將識字,、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好,，寫字容易成為“家庭作業(yè)”,，得不到教師的具體指導和師生的評價交流。為了扎實有效地識字,、寫字,，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導上有所側重,，不面面俱到,。

三,、猜測年齡，理解詩意,。

1．過渡：生字會認,、會寫，讓我們把它送回詩句,，再正確,、流利地讀一讀？（讀全詩）,。

2．猜詩人年齡,。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫,，真不簡單?，F(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候,，大概是多少歲,？（學生猜測年齡）。

3．引導：猜要有根據(jù),。賀知章到底多少歲,，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內互相合作,，用心讀一讀課文,，不要放過一個字、一個標點,、一幅畫面,，找到一個理由就做上一個記號，試試看,，看你能找出幾處依據(jù),。（學生自學、小組內互學）,。

4．全班交流,。（根據(jù)學生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）。

“老大”說明年紀很大,；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變,。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng),，忘不掉,，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏,，有的都變白了,。（看插圖：背都有點駝）說明人已經(jīng)明顯老了,；“不相識”就是“不認識”。兒童見面了都不認識,，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,。

5．解謎：通過大家的.發(fā)言、討論,，我們知道,，賀知章的年紀應該很大了，詩人到底多少歲呢,？（補充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。

6.評比,。誰猜得最準,？（請得勝者吟誦課文）。

猜年齡,，是理解詩句的一個突破點,，也是一個轉折點，將學生從靜態(tài)的寫字中激活,，課堂好玩了,，學生就投入了。不過,，“猜年齡”也容易造成信馬由韁,，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學效率,，板書時寫出年齡的區(qū)間,，注意收放度的把握。激活思維后,，讓學生獨自品讀詩句,，觀察插圖,，就是理解詩句,、展示推理的過程。當學生有了交流的欲望,，再進行同桌或小組合作,，在獨立思考的基礎上，處于憤悱狀態(tài)的合作,，才是真正的合作,。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩,。如果學生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子,，可以引發(fā)爭論,，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進對詩句的理解和領會,。這樣的猜測和揭底,，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn),，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”,。

這里的口語交際，一是明確“笑問”,，二是活化詩句,，讓詩句讀起來更可親、更可感,、更有味,。

四、了解詩人,，拓展補充,。

1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人,，回來已經(jīng)“鬢毛衰”,。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),，無數(shù)次凝神遠望,。可是,，詩人為什么一直不回家,，是不是不想家？（想象說話）,。

3.省略,。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇四

：認識詩中的5個生字，會寫“客,、何,、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩,。

：緊扣識字教學,，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來,，讓學生思如泉涌,，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情,。

：在讀詩,、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：理解詩詞的意思,，體會作者的情感,。

：一課時。

一,、調動體驗,，激趣引入。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日,，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客,。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字,。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫,，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,，生書空。）說說怎么記住這個“客”字,，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫,、記記 “客”。

設計意圖：(創(chuàng)設情景談話,，調動學生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生的興趣。)

二,、初讀古詩,，讀準字音,。

1．自讀全詩,，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩,，注意讀準詩中的生字,，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里,。開始,！

2．生劃出生字，師小黑板出示（偶,、鬢,、衰、客,、何,、音）?！巴瑢W們看看這些字讀準了沒有,？”

3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有,？

5．指名讀，生評議,。及時表揚,。

設計意圖：（學生自讀的目的，讓學生讀有所獲并且懂得讀的方法,。）

三,、找準切入，讀詩悟詩,。

1．緊扣““客”字”,，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎,？生：“笑問客從何處來”,。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰,？從什么地方來的客？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”,，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌,，勾畫,。）

2．品讀詩句，分享感受：

預設一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看,，他是客,，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋,！那你來讀一讀后兩句詩吧！

預設二：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因為他騎著馬,，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因,。

預設三：不對不對,！他不是客。我查過資料,，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng),，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思,。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩,。生讀,。

預設四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人,，還說著這里的話,，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng),、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng),，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?/p>

師：那么詩人為什么要“回”,，你們明白了嗎？

生：

預設一：因為他思念家鄉(xiāng),；

預設二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人,；

預設三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應了那句“親不親,，故鄉(xiāng)人,；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀,，語速稍快。）

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來,？

生：……

師：是呀！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來,，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng),。而今，終于盼到了這一天,！想了多少年,，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句,，讀得較好,，“老大”一詞拖得較長。）

師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了,！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生有滋有味地讀起來,，“回”字咬得特別重,。）

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了,，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人,，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思,。生：兒童相見不相識,，笑問客從何處來。師：好,，我們一起讀全詩,。 四、以情引讀,，讀中悟情,。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢,？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩,。

預設一：我認為盼了幾十年終于回家了,，應該高興才是。所以我要這樣讀,，生以歡快的語調讀詩,。師引導同學們以歡快的語調一起讀一遍詩。

預設二：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,，生以愉悅舒暢的語調讀,。

預設三：我想用憂傷的語調來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,，家鄉(xiāng)的許多事都改變了,，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人,，所以我想詩人的心里一定會有些傷感,。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩,。

師：大家讀得真好,！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味,?？粗蠹易x得這樣投入,，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎,？（生笑：愿意?。?/p>

設計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”,？不是“客”,！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學生思維的興奮點,，又落實了詩歌語言的訓練點,，從而讓學生在反復涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意,，并將這些感受內化成豐富的情感。）

四,、背誦詩歌,，深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們,，讓我們把這首詩,、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦,。

設計意圖：（在深入領會古詩的意境之后,，背誦則變得輕而易舉。）

五,、拓展閱讀,，加深感悟。

就在剛才,，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟。其實,，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》,，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受,。

設計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展,，使學生多維度地獲取信息,，并加深了對詩歌的理解和感悟。）

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇五

4,、這首詩就如大家所說的,，詩人帶著喜悅、憂傷的復雜感情寫了下來,。

1,、詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句,，把詩中的每一個字音讀準,，詩中有三個生字，特別要把它們讀好,，讀得流利了就可以停下來了,。

2、誰來讀,？檢查個人朗讀(四五個學生),，教師從旁鼓勵、指導,。

3,、小組各讀一句。

1,、詩中描寫了一件什么事,？

2、你讀懂了什么,？在小組中說說詩句的意思,，可以說讀懂某一個字，某一句詩的意思 ,，也可以提醒同學們特別要注意哪些字詞,。

3、師生交流,。

解決第一二句詩,。

(1)哪個同學來讀讀第一二句詩？

(2)從第一二句詩中,，你讀懂了什么,？還要同學們注意哪些字詞？為什么,？

(3)教師注意抓緊第二句詩講解,。誰能用一個關聯(lián)詞語放進這句詩中說說？(雖然--但是)

(4)再讀一讀,，把這句讀好,，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀,。

(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,，我不忘故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)可還認得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,，再把一二句詩讀一遍,。

解決第三四句詩。

1)哪個同學來讀讀第三四句詩,？

(2)誰知道這兩句詩說了什么,？

(3)第三四句我們不多講了，用演吧,。誰能來飾演一下詩中的賀知章,？兒童？為什么小童問客人,？詩人當時的心情是怎樣的,？想象一下來表演,。

四,、學過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎,？

五,、我們背一背這首詩，可以背的用背,，不能背的用讀也可以,。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇六

1、認識2個生字,，會寫3個字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩中的真情實感。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),。

有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感,。

：教學課件、實物投影,。

：1課時,。

一,、談話導入。

1,、同學們已經(jīng)學了很多古詩,，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。

二,、初讀感知,。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩,，讀準字音,，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙,。

3,、認讀生字：客何。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞,。

4,、說說你在預習中知道了什么?

5、質疑并適時解疑,。

7,、我會說：

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來,。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,，孩子們地問：

三、朗讀感悟,。

2,、指導感情朗讀(師范讀、指名讀,、生自讀,、小組讀、展示讀),。

(第一句：語速稍慢,，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些,，“衰”讀得起伏一些,，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情,。第三,、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇,。),。

3、背誦這首古詩,，看誰先背下來,。

四、實踐活動,。

1,、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》,。

2,、師生評價表演情況。

五,、指導寫字：音客何,。

先觀察字的特點，再描紅,、臨寫,，最后評一評。

六,、拓展活動,。

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會,。

七,、設計板書。

賀知章,。

少小離家/老大回，

鄉(xiāng)音無改/,。

鬢毛衰,。

兒童相見/不相識，

笑問/客從何處來,。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇七

1,、認識2個生字，會寫3個字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩中的真情實感,。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

教具學具 教學課件

教學過程

檢查預習

情景創(chuàng)設

導入新課

1,、同學們已經(jīng)學了很多古詩,，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2,、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事，心中有些感想,，就把它寫下來,。）

新課傳授

探索研究

1、自由地大聲讀古詩,，注意讀準字音,。

2、生劃出生字,，師出示字卡,。“同學們看看這些字詞讀準了沒有,？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3,、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4,、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5,、指名讀,，生評議。及時表揚,。

1,、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號,。

2,、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3,、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖,，用心思考；

2〕查學習古詩的工具書,；

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師,。

4,、生開始自主學習，老師也和你們一起學習,。

5,、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多,。重點詞句教師板書,。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言,。

無改：沒有改變,。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識：互相認識,。何處：什么地方,，哪里。

6,、學生用自己的話說說每行詩的意思,。

1、想想作者賀知章此時的心情,。

2,、生自由練習。

3,、指名讀,，生評議。（師提示,，為了表達情感,，我們還可以加上動作。）

4,、生再試讀,。可以站起來,，自由加動作,。

1、師指導書寫“鄉(xiāng),、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”,，生仔細觀察,。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”,，生分析其字形,。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇八

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”,。基于此,，本課在導讀時緊緊抓住一個“客”和關鍵詞“何來”,，“一石激起千層浪”，使學生思接千載,，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎,？“客”從何而“來”？不是“客”,！“客”為何“回”來,？既觸發(fā)了學生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓練點,，從而讓學生在反復涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內化成豐富的情感,。

認識詩中的5個生字,，會寫“客、何,、音”三個字,，有感情地朗讀和背誦古詩。

在讀詩,、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日,，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日,。看來,，這個小朋友是想干什么呀,？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人,。“請客”,、“做客”,、“客人”都有一個――“客”字。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來,。（師范寫,，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空,。）說說怎么記住這個“客”字,，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”,。

1,、自讀全詩，巡視指導：孩子們,，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字,，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字,，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準,。也可以留心一下“客”字在哪里。開始,！

2,、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩,，其余聽讀,，評價，正音,。

3,、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,，發(fā)現(xiàn)它了嗎,？生：

“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩,，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問,？生提問：客是誰？從什么地方來的客,？為什么要來,？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來,？）師：孩子們都很會動腦,，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎,？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,，旁打一個問號。）回答了這個問題,，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案,。（生自讀詩歌,，勾畫。）,。

4,、品讀詩句，分享感受：

生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看,，他是客,，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案,，真會動腦筋,！那你來讀一讀后兩句詩吧！

生：在插圖中也看得出來這個人是“客”,，因為他騎著馬,，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因,。師：真了不起,，你能結合詩歌和插圖找答案，學習就應該這樣,！我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子,。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子,，你來讀一讀后兩句詩,，把你的理解讀出來！

生：不對不對,！他不是客,。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官,，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思,。師：真棒,！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀,。

生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人，還說著這里的話,，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng),、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng),，你會想念家鄉(xiāng)嗎,？（會！）,。

師：那么詩人為什么要“回”,，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng),；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人,；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應了那句“親不親,，故鄉(xiāng)人,；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生讀,，語速稍快。）,。

生：我想問一下,，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來,？

生：我知道,，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達,，詩人肯定會回去不知多少次了,。（師生一起笑起來。）,。

生：我爸爸在外地工作,，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,，也會經(jīng)常抽空回來看我們,。

生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝?，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）,。

師：是呀,！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來,，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng),。而今，終于盼到了這一天,！想了多少年,，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句,，讀得較好,，“老大”一詞拖得較長。）,。

生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,，頭發(fā)也被風霜染白了,，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng),。師：好,！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生搖頭晃腦地讀起來,，“無改”拉得較長，聲音上揚,。）,。

師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了,！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重,。）,。

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了,，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人,，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思,。生：兒童相見不相識,，笑問客從何處來。師：好,，我們一起讀全詩,。

5、個性朗讀,，深化理解：

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢,？請同學們把自己的感受放進詩中,，美美地讀一讀這首詩。

生：我認為盼了幾十年終于回家了,，應該高興才是,。所以我要這樣讀，生以歡快的語調讀詩,。師引導同學們以歡快的語調一起讀一遍詩,。

生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,，詩人一定感到非常親切,。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調讀,。

生：我想用憂傷的語調來讀,。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了,，當年的朋友大都已經(jīng)去世了,，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩,。師：認為他說得有理的.跟他一起讀全詩,。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,，讀出了詩的韻味,。看著大家讀得這樣投入,，我也想讀一讀,，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?。

師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年,，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情,？啊,！想到這里,，怎不讓我百感交集，感慨萬端??！師以感慨、惆悵的語氣讀詩,。

6,、背誦詩歌，積累語言：指名,、分組背,、齊誦。

就在剛才,，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟。其實,，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩,，讀后交流感受,。

2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何,？接下來還會發(fā)生什么事,？；

3,、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作,。

客？

何來,？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇九

1．認識“偶、離,、鬢,、何、衰,、客”六個字,，會寫“音、客,、何”三個字,。

2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

3．理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情,。

一,、以舊引新、情境導入

播放少兒歌曲《靜夜思》,，你知道它的作者是誰嗎,？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩，今天我們也要學習一首和家鄉(xiāng)有關的詩,，他的作者不是李白,，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩,，你知道他是誰嗎,？（賀知章）

多媒體介紹賀知章,。

賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),，五十年過去了,，當再一次回到故鄉(xiāng)的時候，他的心中感慨萬千,，于是提筆寫了我們今天要學的這首詩,，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。

二,、初讀古詩

自由朗讀古詩,，讀準字音。

三,、精讀古詩

1．我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來,，多媒體出示生字，帶拼音齊讀,，去拼音指名讀,。

2．讓我們來看看第二個蘋果，我會解,。解,，是什么意思？（理解）很好,，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法，那就是“擴詞”,。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠的古人說的話呢,？別急！我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》,，我想請人再給這四個字擴擴詞,。（回到、家鄉(xiāng),、偶然,、書寫）我們把擴的詞聯(lián)合起來看看，這句話能讀的通嗎,？不能,，那我們給它補一補，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩,，這樣通不通,？理解了嗎？（齊讀一遍）你看,，我們把書寫換成了寫下,，又補上了“的一首詩”這幾個字,，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學習古詩的第二和三種方法,，學會了運用“擴,、換、補”的方式,，那么你學任何一首古詩就都不難理解了,。是不是真的呢？我們進入詩文你就知道了,！

出示“少小離家老大回”,，先給加點字擴詞（離開、家鄉(xiāng),、回來）,。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應該是“小兒子離開家,，大兒子回來住”對不對,？哦，不對,，那應該是什么意思呢,？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣,，所以我們要換一換,，我把少小換成“年輕的時候”，老大換成“年老的時候”,，現(xiàn)在能不能解釋的通,？能了，再補上一個“才”字就更完整了,，“年輕的時候離開家鄉(xiāng),，到年老了才回來?！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法,，擴換補。

再來看看下面的,，這三種方式是不是真的那么神奇,。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，給加點的字擴詞（家鄉(xiāng),、口音,、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎,？（演示）“無”是什么意思,？沒有,！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”,，衰在這兒指的是“又白又稀疏”,，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,，這說明他年紀大不大呀,？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變,，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了,。

我都已經(jīng)這么老了,，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,，這說明什么呀,？（對家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后,，作者回來了,，然而回來后看到的是什么呢？出示“兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。”擴詞“識”,，把“兒童”換個更常用點的詞（小孩子）,，“相見”誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見,，不相識,。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認識我。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦,，村里的小孩子沒見過我，都不認識我,，還怎么樣呀,？“笑問客從何處來?！苯o“笑”“客”擴擴詞,，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎,？（何處：哪里）很好,，那這句話就不難理解了，擴一擴,，換一換再補一補,，“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的”,。

好了，這首詩我們已經(jīng)解完了,，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎,？我想請一位同學完整的說一說。

3．第二個蘋果我們也順利摘下了,。我們來看看第三個蘋果,，“我會讀”，你們會讀嗎,？那你們讀來聽聽看,！我看你們有點在吹牛，讀詩要讀出節(jié)奏,，讀出感情,，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過,，而且高興少難過多,，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興,，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過,，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識,，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng),，卻被當做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認識他了,，他難不難過,？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多,，我們讀的時候,，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺,。除了這個,，我們再學一招，劃節(jié)奏,，看,，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些,，兩條橫崗就停頓長一些,，看明白了嗎？我想請一位同學按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀,，誰試試,？讀的好不好,？大家一起來試試吧！

4．我覺得你們能成功拿下第三個蘋果,，祝賀你們,，還有最后一個蘋果，“我會想”,，有沒有信心,？好，我們看到書上這幅圖,，圖上有些什么,？（小孩子、賀知章,、馬）圖上為什么會有馬呢,？（拓展知識，交通工具）你們試著扮演一下圖中的小孩子,，我來扮演一下賀知章,，想想看你會問賀知章什么問題呢？非常棒,，我們在學詩的時候要學會動腦筋思考,，多問一些問題。

四,、總結回顧,、拓展延伸

現(xiàn)在我們來回顧一下，學習解釋詩歌有三種方法,，哪三種,？（擴、補,、換）還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏,，我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧！（齊讀）

賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書,，還有另一首一樣名字的詩,，我們一起來讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二,，齊讀。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇十

1,、圖片展示《村居》,、《所見》、《小池》詩歌的圖片,。

師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明,，今天我給你們帶來了幾幅圖,，你能用學過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅,，誰來,？（不錯，用得很恰當,。）第二幅,，還記得嗎？（你會運用學過的知識,。）第三幅,，誰來試試？（你的課外知識真豐富?。?/p>

2,、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,，這就是詩歌的.神奇之處,。

3、今天我們來學習由賀知章寫的一首詩歌,，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）

4,、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎,？）誰能說說題目的意思,？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事,，心中有些感想,，就把它寫下來。）

5,、師：你真能干,！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧,。

1,、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩,，注意讀準字音,。

2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了,，接下來同桌之間互相讀一讀,，比比誰的字音讀得準。

3、師：好了是嗎,？那潘老師要來考考你們了,，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試,？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀,，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀,。

5,、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,，誰來和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語）

6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字,，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

1,、師：請再讀讀這句詩,，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰,？賀知章,。“客”從哪里來,？板書“何來”“客”來做什么,？）

2、師：小朋友們真會動腦筋,，提了不少好問題,。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客,？”）請你們仔細地讀讀詩歌,，也可以觀察一下插圖，找找答案吧,。（生自讀詩歌,，觀察插圖。）

（1）少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來,。）（少小,、老大變紅）

師：你真會讀書！從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達出來,。

師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？

（生：鄉(xiāng)音無改······）

師：“鄉(xiāng)音”是什么意思,？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢,？（頭發(fā)，胡須）

師：是啊,，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,，每當過節(jié)時都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng),，整整五十年哪,！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,，現(xiàn)在終于盼到這一天了,，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了,，親人沒了······）

師：是呀,，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣,？（生：憂傷）

請女孩子憂傷地讀讀這句詩,。男孩子也來試試。

師：原來賀知章不是來做客呀,，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了,！讀：——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（2）兒童相見不相識,，笑問客從何處來。

師：如果你是那些孩子,，你會以怎樣的心情問我呢,？（開心，快樂）

師：那我的心情又是怎樣的呢,？（無奈）為什么,？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8,、師：想把這首詩歌記在心中嗎,？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水,，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）

1,、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒,，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁,，仔細觀察“音,、何、客”這三個字,，想一想哪些地方需要提醒大家的,？（生交流）

2、師范寫“客”,，潘老師先帶著大家來寫“客”字,，剩下的兩個由你們自己寫。

板書：

回鄉(xiāng)偶書

客,？何處來,？

想家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇十一

1,、認識2個生字,，會寫3個字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩中的真情實感,。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點二,、教學重點：

有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感,。

教學過程,。

檢查預習。

情景創(chuàng)設,。

導入新課一,、談話導入。

1,、同學們已經(jīng)學了很多古詩,，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽,？（指名背）。

2,、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》　釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事，心中有些感想,，就把它寫下來,。）。

新課傳授,。

探索研究。

二,、初讀古詩,，讀準生字詞。

1,、自由地大聲讀古詩,，注意讀準字音。

2,、生劃出生字,，師出示字卡?！巴瑢W們看看這些字詞讀準了沒有,？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀。

3,、指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4,、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有,？

5、指名讀,，生評議,。及時表揚。

三,、再讀古詩,，運用自學方法，品詞析句,。

1,、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號,。

2,、遇到不懂的地方怎么辦呢,？（生自由說）。

3,、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖,，用心思考；

2〕查學習古詩的工具書,；

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師,。

4、生開始自主學習,，老師也和你們一起學習,。

5、指名說說自己的收獲,，比比誰知道的最多,。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音,，方言,。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā),。

相識：互相認識,。何處：什么地方，哪里,。

6,、學生用自己的話說說每行詩的意思。

四,、自讀感悟,，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩,。

1,、想想作者賀知章此時的心情。

2,、生自由練習,。

3、指名讀,，生評議,。（師提示，為了表達情感,，我們還可以加上動作,。）。

4,、生再試讀,?？梢哉酒饋恚杂杉觿幼?。

五,、學寫本課生字。

1,、師指導書寫“鄉(xiāng),、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”,，生仔細觀察,。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”,，生分析其字形,。

2、生描紅書寫,。

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇十二

知識與能力目標：認識詩中的5個生字，會寫“客,、何,、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩,。

過程與方法目標：緊扣識字教學,，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來,，讓學生思如泉涌,，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義,，體會詩人所表達的思想感情,。

情感態(tài)度價值觀目標：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學重難點：理解詩詞的意思,，體會作者的情感。

教學時間：一課時,。

教學過程：

一,、調動體驗，激趣引入,。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日,?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客,。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客,。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字,。對,，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫,，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,，生書空。）說說怎么記住這個“客”字,，然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫,、記記“客”。

設計意圖：(創(chuàng)設情景談話,，調動學生的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生的興趣。),。

二,、初讀古詩，讀準字音,。

2.生劃出生字,，師小黑板出示（偶、鬢,、衰,、客、何,、音）,。“同學們看看這些字讀準了沒有,？”

3.指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4.同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有,？

5.指名讀,，生評議。及時表揚,。

設計意圖：（學生自讀的目的,，讓學生讀有所獲并且懂得讀的方法,。）。

三,、找準切入,，讀詩悟詩。

1.緊扣““客”字”,，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”,。師：再讀讀這句詩,，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰,？從什么地方來的客,？為什么要來？師：我們一起寫“何來”,，在“客”后板書：何來,？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,，去尋找答案。（生自讀詩歌,，勾畫。）,。

2.品讀詩句,，分享感受：

預設一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客,，那些不認識他的孩子把他當作“客”了,。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋,！那你來讀一讀后兩句詩吧,！

預設二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬,，馬馱了一大包行李,，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。

預設三：不對不對,！他不是客,。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,，他三十六歲外出做官,，到八十五歲才告老還鄉(xiāng),，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒,！把你的理解送進去讀一讀這句詩,。生讀。

預設四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,，他就是這個地方的人,，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音,。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng),、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎,？（會?。?/p>

師：那么詩人為什么要“回”,，你們明白了嗎,？

生：

預設一：因為他思念家鄉(xiāng)；

預設二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人,；

預設三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜,；

師：真應了那句“親不親，故鄉(xiāng)人,；甜不甜,，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀,，語速稍快,。）。

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng),，卻要等五十年才回來,？

生：……。

師：是呀,！科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,。可詩人的年代就不同了,。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務繁忙,、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng),。而今，終于盼到了這一天,！想了多少年,，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎,？大家一起來讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句,，讀得較好,，“老大”一詞拖得較長。）,。

師小結：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重,。）,。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲,，還是憂傷的歌曲呢,？請同學們把自己的感受放進詩中,，美美地讀一讀這首詩,。

預設一：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是,。所以我要這樣讀,，生以歡快的語調讀詩。師引導同學們以歡快的語調一起讀一遍詩,。

預設二：詩人終于回家鄉(xiāng)了,，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,，生以愉悅舒暢的語調讀,。

預設三：我想用憂傷的語調來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,，家鄉(xiāng)的許多事都改變了,，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人,，所以我想詩人的心里一定會有些傷感,。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩,。

師：大家讀得真好,！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味,?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀,，愿意給我這個機會嗎,？（生笑：愿意！）,。

設計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎,？“客”從何而“來”？不是“客”,！“客”為何“回”來,？既觸發(fā)了學生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓練點,，從而讓學生在反復涵詠品味詩歌語言中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內化成豐富的情感,。）,。

四、背誦詩歌,，深情永駐,。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩,、這份情永遠記在心中,。生配樂吟誦。

設計意圖：（在深入領會古詩的意境之后,，背誦則變得輕而易舉,。）。

五、拓展閱讀,，加深感悟,。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，也分享了大家對這首詩的感悟,。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中,。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。相信讀了這首詩,，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展,，使學生多維度地獲取信息,，并加深了對詩歌的理解和感悟。）,。

六,、板書設計，簡潔明了,。

客,？何來？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學設計一等獎篇十三

離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,，春風不改舊時波,。】,。

3,、補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興,。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用,，讓他安度晚年,。

4、在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人,，因為他很長壽,，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得,。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,，緬懷這位詩人。