每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇一

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

1、課前查閱搜集資料,。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3,、開展語(yǔ)文綜合性,、研究性學(xué)習(xí)。

4,、考試評(píng)價(jià),。

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解,、處理,、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1．課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟,。

以讀為主，注重感悟,，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）．以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解,。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū),。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),，達(dá)到以讀促解的目的。

（2）．主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動(dòng),，加強(qiáng)整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨(dú)進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi),。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn),，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”,，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照，將識(shí)字,、詞句體悟,、內(nèi)容理解、寫作技法,、認(rèn)識(shí)能力,、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí),。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說(shuō),，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí),、讀中悟,、讀中說(shuō)、讀中問(wèn),、讀中議,、讀中寫、讀中練,、讀中用,。

（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力,，有潛力，有活力,，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切,，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。(責(zé)任編輯：admin),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇二

一.???????指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

二.???????改革切入點(diǎn)。

1,、課前查閱搜集資料,。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3,、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí),。

4,、考試評(píng)價(jià)。

三.???????實(shí)施要求,、方法,、途徑。

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解,、處理,、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣,，如上網(wǎng),、去圖書室、看電視,、調(diào)查訪問(wèn)等,。

（二）閱讀教學(xué)。

1.課堂閱讀教學(xué),。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法,。因?yàn)槲恼碌木x妙理,，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟。

以讀為主,，注重感悟,，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

（1）.以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解,。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽,，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,，缺少朗讀感悟,。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū),。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）.主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng),，加強(qiáng)整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi),。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,，強(qiáng)化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇三

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。

1,、課前查閱搜集資料,。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3,、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí),。

4,、考試評(píng)價(jià)。

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn),，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解,、處理,、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1、課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,，作者的神思妙筆,，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練,，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間,，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟以讀為主,，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū),。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn),，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn),，達(dá)到以讀促解的目的,。

（2）主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng),，加強(qiáng)整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題,。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn),，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù),，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照,，將識(shí)字、詞句體悟,、內(nèi)容理解,、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力,、創(chuàng)新思維,、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解,，以讀促記,，以讀促說(shuō)，以讀促寫,。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí),、讀中悟、讀中說(shuō),、讀中問(wèn),、讀中議、讀中寫,、讀中練,、讀中用。

（3）調(diào)動(dòng)情感參與,，深化情感體驗(yàn),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑,。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力,，有活力,，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透,，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。

2、課外閱讀,。

明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”,、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》）,，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：

第一學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算（兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同）,，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右,。

第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右,。

第三學(xué)段,，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字,，平均每天的閱讀量在1800字左右,。

當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中,，受識(shí)字?jǐn)?shù)量,，閱讀能力、興趣,，文本及其他相關(guān)因素的影響,，可能呈“波浪狀推進(jìn)，這些都是正常的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣,、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文,，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累,。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外,，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟,。

高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”,，注重了閱讀速度的培養(yǎng),，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”,。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”,，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性,。低年級(jí)的學(xué)生,，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開始,，從單幅圖一句話到多幅圖一段文,，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話,、兒歌,、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性,、形象性,。篇幅力求短小精悍、朗朗上口,。畫面的設(shè)計(jì)要求鮮艷,、漂亮、直觀,。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物,。內(nèi)容應(yīng)以童話,、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主,，同時(shí),，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體,，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣,。

第二,，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀,，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)：

三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書,；四是通過(guò)交流，一些好的讀書習(xí)慣,、讀書方法能得到張揚(yáng),。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì),，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià),，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況,，以便指導(dǎo)和調(diào)控。

第三,，課外閱讀要講究因材指導(dǎo),。完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?？傊?，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量,，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的,、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

（三）開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文綜合性,、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程,，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、搜集信息能力,、組織策劃能力,、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式和渠道,，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，拓寬視野,，豐富知識(shí)，提高能力,。因此,，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（四）考試評(píng)價(jià),。

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，通過(guò)開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽,、抽測(cè)積累量,、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇四

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)醫(yī)科學(xué)生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨(dú)特作用.本文從教學(xué)的角度,分析了醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改革措施.

作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年,，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：q6關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇五

語(yǔ)文是多姿多彩的,，學(xué)生很喜歡，家長(zhǎng)很重視,。語(yǔ)文也常常是講不清,、說(shuō)不明的，需要去理解,，需要在長(zhǎng)期的閱讀中潛移默化地感受,。如詩(shī)歌，很難講出味道,，有時(shí)甚至是越講越糊涂,，并且每個(gè)人的理解本身應(yīng)該是不同的；同樣寫一件事,，有的寫得優(yōu)美,，有的簡(jiǎn)潔，有的寫得樸實(shí),。這些既是語(yǔ)文的難點(diǎn),，也是語(yǔ)文的魅力所在。因此,，與其他課程相比,，語(yǔ)文課需要用更多的方法，從不同的角度,、不同的層面來(lái)教學(xué),，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學(xué)中,，我們常用的方法有講解,、朗讀、默讀等方法,，現(xiàn)在逐漸又有了交流,、仿寫、討論等方法,，這些方法從不同的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生吸引學(xué)生,，對(duì)不同的學(xué)生能起到不同的作用。其實(shí),，我們應(yīng)該持開發(fā)的心態(tài),，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有用的,，對(duì)學(xué)生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等,。如果我們能根據(jù)小學(xué)生的不同情況,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運(yùn)用于我們的語(yǔ)文教學(xué),，那必能使我們的課堂熠熠生輝,。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣,，他有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)方式和教學(xué)手段,，不像數(shù)學(xué)一樣往往是靠多做、多練而“學(xué)會(huì)”,、“做會(huì)”的,，語(yǔ)文更多是在熏陶、感染,、體驗(yàn)中潛移默化地掌握,。因此，與其他學(xué)科相比,，語(yǔ)文所運(yùn)用的媒體應(yīng)該更多一些,，才能更好地讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，感受中國(guó)博大的傳統(tǒng)文化,，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓,。在語(yǔ)文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板,、幻燈機(jī),、錄音機(jī)、語(yǔ)言座,、影碟機(jī)等,，現(xiàn)在又有電腦、投影,、視頻展示臺(tái),、網(wǎng)絡(luò)、隨身聽等音視頻綜合平臺(tái)出現(xiàn),。伴隨著這些平臺(tái)的是信息技術(shù)的`運(yùn)用,，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類,、信息的判斷與整理等等,，龐大的信息集群,，需要相應(yīng)的方法。如果能恰當(dāng)?shù)?、更多地將這些方法有效運(yùn)用于課堂之中,，讓這些平臺(tái)發(fā)揮更多的作用，必將能讓語(yǔ)文課更豐富多彩,，更美妙無(wú)比,，也更能讓學(xué)生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

三、加強(qiáng)多形式活動(dòng)的開展

一些活動(dòng),，但這種活動(dòng)的目的性,、多樣性、意識(shí)性還很不夠,。主要原因一是認(rèn)識(shí)不夠,，二是能力有限，三是見識(shí)不多,。因此,，語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)。其實(shí),，只要我們做有心人,，解決這些問(wèn)題并不困難。常規(guī)活動(dòng)主要包括故事會(huì),、閱讀比賽,、游戲等，這些活動(dòng)大部分教師都熟悉,；而特殊活動(dòng)如課本劇表演,、創(chuàng)作比賽、情景模擬等,，也可以從電視,、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。只要我們改變了認(rèn)識(shí)到,，開了頭,，用心去做，就會(huì)讓我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加喜歡,，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿更多的樂(lè)趣,。

四、加強(qiáng)各科課程的整合

語(yǔ)文是對(duì)生活的理解和反應(yīng),，而生活是廣闊的,，所以語(yǔ)文也是多方面的,。因此，語(yǔ)文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系,，不可能獨(dú)立其外,。這些課程中，語(yǔ)文與音樂(lè),、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解，音樂(lè)的旋律美,、歌詞美,，美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語(yǔ)文教學(xué)需要的,，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了,。我們看，數(shù)學(xué)的客觀,、準(zhǔn)確敘述不是語(yǔ)文嗎,？誰(shuí)能說(shuō)體育比賽的組織、廣播稿不需要語(yǔ)文嗎,？再看學(xué)?；顒?dòng)，黑板報(bào),、廣播,、演講等等，哪有不與語(yǔ)文有關(guān),？因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須更多地、主動(dòng)與其他課程結(jié)合,。結(jié)合的基本原則是：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力服務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活方式服務(wù),。不能簡(jiǎn)單的拿來(lái),，不能喧賓奪主，這就需要我們的語(yǔ)文老師在實(shí)踐中多探索和嘗試了,。要實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合,，就需要我們的語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、電視打開心胸,，放開眼界，多聽聽其他課,，多看看其他教材,，多接觸其他老師,。也只有這樣，我們才能知道在什么時(shí)候,、什么地方與什么課程結(jié)合,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇六

若想將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來(lái),。將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式摒棄,，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，提倡人性化教學(xué),，將課堂語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對(duì)小學(xué)教育也具有新的要求,，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”,，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，既要將小學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的提高,，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉,。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,，與新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］,。小學(xué)語(yǔ)文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì),，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識(shí),，以及被動(dòng)地接受知識(shí)，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較滯后,，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視,，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式,，理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。

(二)過(guò)于注重理論知識(shí),。

從當(dāng)前來(lái)看,，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，過(guò)于重視理論知識(shí),，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式,，不但沒(méi)有收到良好的效果，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒(méi)有互相融合,，無(wú)論在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上,，還是講解語(yǔ)文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng),，以為重要的語(yǔ)文教學(xué)方式就是將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸,。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,，教師的主宰能力比較強(qiáng),，提出問(wèn)題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究,，教師甚至沒(méi)有小學(xué)生將問(wèn)題回答,，就將問(wèn)題解答了。還有在語(yǔ)文教學(xué)上,，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后,。

(—)探索新的語(yǔ)文課堂組織形式,。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，都是將教師作為主體,，大課堂的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其比較有利,。但是，新課程改革以后,，提倡將學(xué)生作為主體,，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此,，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要,。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供,，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,，還是健全人格的培養(yǎng),，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索,，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語(yǔ)文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱,。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí),，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的`興趣愛(ài)好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來(lái)并穩(wěn)定以后,，過(guò)一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整,，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼,，同時(shí),，還能夠使小學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)。

(二)開展多媒體教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化,。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來(lái)了信息時(shí)代,，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐,，對(duì)于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐,，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變,，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式,，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升,。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行開展,，能夠借助多媒體的平臺(tái)，來(lái)將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行展示,，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù),，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn),。有效運(yùn)用多媒體教學(xué),，不但能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語(yǔ)文的文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn),，輔助效果非常好［3］,。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí),，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“紅院門,，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”,，打一食物,，引出花生。再利用多媒體,，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫,，并配上兒歌,，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。

三,、總結(jié),。

綜上所述，在新課程改革的背景下,，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng),，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn),，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升,。

【參考文獻(xiàn)】。

［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性途徑分析［j］．吉林教育,，2015(17):32.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇七

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度為目標(biāo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)，為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,，我有過(guò)不適應(yīng),，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗,，有過(guò)困惑,，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng),，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、勤于探索,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息,、獲取知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),，幫助學(xué)生確立主角地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁,。

在課堂教學(xué)中,，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn),，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法,，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,，做好聽說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng),，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”,，讓學(xué)生唱唱,、跳跳、演演,、比比,、畫畫、嘗嘗,、嗅嗅,、摸摸、做做等,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師,?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題,，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵?，反思?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),、對(duì)學(xué)生作業(yè)的.設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中,，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷的探索,，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思,，在反思中不斷的成長(zhǎng),。

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足,，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

4,、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

在以后的工作中,，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重,，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,，在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,，畫出完美的第一筆,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇八

編者按：在課改的趨勢(shì)下,，語(yǔ)文老師要作出很多的努力,，下面我們來(lái)看看《交給學(xué)生批改。

作文,。

的方法》這篇教育感悟吧!

高海玲老師,，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師,，山東省聊城市陽(yáng)谷縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師,。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班內(nèi)建立了爭(zhēng)星專欄,，制定了一系列的爭(zhēng)星制度,。比如上課積極發(fā)言者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;回答對(duì)問(wèn)題者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;積極提問(wèn)者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;幫他人解決問(wèn)題者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星;發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤并幫其改正者獎(jiǎng)勵(lì)一顆星等等,。自從制定了班級(jí)爭(zhēng)星制度后我班同學(xué)們變得積極踴躍了。學(xué)習(xí)勁頭高漲,，形成了你追我趕的現(xiàn)象,。自學(xué)能力高漲，也充分體現(xiàn)了少教多學(xué),。

為了拓展學(xué)生的視野,，提高學(xué)生的閱讀寫作能力，我定期讓學(xué)生去圖書室借閱圖書,。讀完一本圖書就讓學(xué)生在小組里交流一下自己的所讀所想,。并讓學(xué)生寫一篇讀后感。這樣既加深了學(xué)生對(duì)所讀書目的印象也提高了同學(xué)們的寫作能力,。寫完讀后感,，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧晕倚薷暮拖嗷バ薷闹刑岣摺＞唧w方法如下：

1,、自我修改,。

放聲朗讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方自己改正,，直到能讀通讀順為止,。

2、同桌互改,。

放聲朗讀同桌的文章,，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)幫同桌改正并向同桌指出不足。

3,、小組修改,，推選佳作。

小組內(nèi)互讀文章,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫其糾正,。覺(jué)得小組內(nèi)的哪篇文章好就在哪篇文章上方標(biāo)一顆星星。最后看看誰(shuí)的文章得得星星多,，誰(shuí)的文章就是本小組的佳作,。

4、班內(nèi)展評(píng),。

各小組選代表上臺(tái)讀本小組的佳作,，全班選出班內(nèi)的習(xí)作冠軍。掌聲請(qǐng)出冠軍予以表?yè)P(yáng),。

這種方法學(xué)生不再討厭寫作,，習(xí)作課上個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，揮毫潑墨,。

自從教以來(lái),，我一直擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作,，榮獲“先進(jìn)個(gè)人”、“模范班主任”,、“陽(yáng)谷縣崗位能手稱號(hào)”等榮譽(yù),，撰寫的教學(xué)論文，多次獲國(guó)家,、省,、市級(jí)一、二等獎(jiǎng),。我被聘為20xx年《快樂(lè)新語(yǔ)文》雜志名譽(yù)編輯,，20xx年《快樂(lè)新語(yǔ)文》特約編輯。我指導(dǎo)的學(xué)生作品在各級(jí)征文大賽中榮獲一,、二等獎(jiǎng),。輔導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，多次發(fā)表在國(guó)家及省市級(jí)刊物上,，學(xué)生作文《假如記憶可以移植》被發(fā)表在《名師教語(yǔ)文》20xx年第1-2期上,。

作為語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，我多次被學(xué)校派往外地進(jìn)行課題骨干培訓(xùn),，使專業(yè)水平得以進(jìn)一步提升,。

作者|高海玲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展階段中到屬于篇九

創(chuàng)新是一種重要的能力,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？下面，我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,。

一,、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)――鼓勵(lì)與眾不同。

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲,。”托爾斯泰的說(shuō)法雖然有點(diǎn)絕對(duì),，畢竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的不只有學(xué)校這一種途徑,，但是從中我們可以體會(huì)到學(xué)校的確是教育的主陣地。因此,，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生能創(chuàng)新,、會(huì)創(chuàng)新,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生有好奇心――敢想,。想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。

一位教師在執(zhí)教一年級(jí)《語(yǔ)文園地（二）》時(shí)，讓學(xué)生為“田”組個(gè)詞,，許多小朋友都想到了“田地”,。教師鼓勵(lì)學(xué)生再想想。一個(gè)學(xué)生眼睛一亮,，高高地舉起了小手,，說(shuō)：“大田?！睂W(xué)生們一聽,，都感到很好奇：“怎么從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò)呀？”教師先是一楞,，而后點(diǎn)了點(diǎn)頭,，示意那個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“田有大有小,，大的田就是‘大田’,。”其他學(xué)生聽了之后,，也都點(diǎn)頭表示贊同,。有個(gè)學(xué)生還興奮地說(shuō)：“照這樣理解，還有‘小田’,?！?/p>

當(dāng)孩子好奇的時(shí)候，正是開竅之時(shí),，教師何樂(lè)而不為呢,？

2、鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子――敢說(shuō),。教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想的'同時(shí),，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的新想法。

一位教師在講解三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試卷時(shí),，講到“漂亮”的反義詞,，許多學(xué)生都說(shuō)“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了“臭美”,，可是他不敢說(shuō),。于是教師就鼓勵(lì)那個(gè)學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)，還走到他身邊,，側(cè)耳傾聽,。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為‘臭美’也可以,。我是通過(guò)給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷?。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子,，就是臭美,。’”教師認(rèn)為,，這是從語(yǔ)感上來(lái)理解“漂亮”這個(gè)詞的,，“臭美”應(yīng)該算是“不漂亮”，所以肯定了那個(gè)學(xué)生的看法,。

二,、創(chuàng)新價(jià)值的取向――追求心悅誠(chéng)服。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō)的同時(shí),，還要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1,、換個(gè)角度再想想,。一位教師在執(zhí)教四年級(jí)《觀潮》一文時(shí)，很多學(xué)生都只能從“江潮還沒(méi)有來(lái),，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望，等著,，盼著”來(lái)感受人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情,。有個(gè)學(xué)生換了個(gè)角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時(shí)的焦急心情。一次是人們聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的悶雷滾動(dòng)般的響聲之后的‘人聲鼎沸’,，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時(shí)的‘沸騰’,。可見,，人們聽到江潮來(lái)時(shí)的聲音,、看到江潮來(lái)時(shí)的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時(shí)是何等的焦急,！”

2,、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級(jí)《羅盛教》一文時(shí),，有個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地提出了一個(gè)問(wèn)題：“從跳進(jìn)冰里到救出小孩,，羅盛教才花了吸兩口氣的時(shí)間，我感覺(jué)羅盛教救出小孩很輕松！”這個(gè)學(xué)生的想法與眾不同,，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著,，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時(shí)間對(duì)于救人是顯得輕松呢,，還是顯得不簡(jiǎn)單？”學(xué)生們首先仔細(xì)研讀課文,，然后小組交流,，集思廣益，從惡劣的環(huán)境,、現(xiàn)狀的聯(lián)想,、形勢(shì)的緊急等方面來(lái)考慮，最后形成共識(shí)：這兩口氣的時(shí)間雖然很短,，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易,。

3、穿越時(shí)空來(lái)聯(lián)想,。一位教師在教《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí),，學(xué)生大膽地提出“大雁編隊(duì)南飛”中的“南”和“南風(fēng)”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過(guò)討論,，學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)“南”后面跟的是表示動(dòng)作的詞時(shí),，這個(gè)“南”表示向南；而后面跟風(fēng)時(shí),，表示從南方吹來(lái)的風(fēng),。

學(xué)生如果經(jīng)常這樣穿越時(shí)空聯(lián)想，大膽提問(wèn),，大膽發(fā)表自己的看法,，自然會(huì)養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。